班级文化建设情况总结精选(九篇)

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第1篇：班级文化建设情况总结范文

如果虚与实反映班级文化的匹配作用，即班级文化是否发挥了对班级目标支持作用，那么，刚与柔则反映班级文化的构造强度，通俗地讲就是班风是否已经成型。班级文化一旦成型就会产生惯性，会比较稳定而难以改变。构造强度大的班级文化为刚性文化，构造强度小的班级文化为柔性文化。对班级文化构造强度的判断，一是考察班级文化的要素构成是否全面，二是不同层次的要素之间是否像齿轮那样形成咬合。按照主流划分方法，班级文化构成要素主要分为班级精神文化、班级行为文化、班级物质文化三个层面。只要上述三个层面要素有明显欠缺，或者要素齐全但相互之间未产生咬合，其构造强度就不高。班级文化匹配作用的有无、强弱与班级文化的稳定性之间，既有一定的关联性，又存在较大的区别。因此，考察班级文化的构造强度需要与对班级文化的虚实诊断结合起来。比如：构造强度偏低的班级文化，即使是具有匹配作用的“实”文化，也会面临班级文化变异而可能丧失班级文化建设成果的问题。又如：不具备匹配作用的虚文化，如果构造强度较大，就会形成负面的班级文化惯性。这种情况在实践中表现为班风差而很顽固，要进行矫正比较困难。如果进行校级的班级文化建设评比活动，可以考虑以“虚—实”和“刚—柔”，即班级文化的功能（fuction）和班级文化的构造强度（structure）两个维度，建立班级文化F—S二维矩阵分析模型。（见表一）A区间代表的是惯性班级文化，其主要特征是：构造力强，对班级目标的战略匹配作用弱；其管理方略应该是对班级精神文化进行适当的调整，但可能因为其构造强度大而存在一定的难度，因此也存在重新建构班级文化的可能性。B区间代表的是健康型班级文化，其构造强度和匹配作用指标双高，因而是理想的班级文化目标，其管理方略应该是认真维护和积极创新。C区间代表的是颓废型班级文化，其基本特征是：构造强度和匹配作用指标双低，因而是最需要改造的班级组织文化。尽管如此，但因为其文化构造强度小，所以改造的努力可能相对于惯性文化来说要容易些，只要对班级文化的发展方向进行正确的定位，调整是比较容易的。D区间代表的是潜力型班级文化，该类型的班级文化尽管构造强度小，但因其匹配作用强而代表了健康的发展方向，只要在保持这种趋势的基础上，着力加强班级文化的构造强度，夯实班级文化的基础就行了。

二、宽严辨证

自古以来，处理宽与严的关系就是管理中的一个重要主题。中国古代为人处世的经典读物《菜根谭》中就有“恩宜自淡而浓，先浓后淡者，人忘其惠；威宜自严而宽，先宽后严者，人怨其酷”的名句。后人用来纪念诸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思”的名联。我们的古人不仅概括出“宽严相济”的基本原则，也总结了“先严后宽”的具体经验。这些思想对于判断班级文化建设的基本状况有很好的借鉴作用。通过对班级文化建设的宽严辨证，可以考察班级文化多方面的特征。首先，宽严关系可以考察班级文化的舒适程度。班级文化实现其功能的重要方式之一就是创造舒适的班级心理环境，让学生轻松、愉快地成长。班级文化的舒适程度是反映班级文化质量的重要标志。实践经验表明，学生最喜欢“玩又玩得开心，学也学得扎实”的班级环境，这应是班级文化建设比较理想的境界。在这种状态下，班主任和学生都比较轻松，也学有所成。相反，需要班主任的强力措施才能维持班级秩序的班级，或者虽然形成比较好的班级管理秩序但班规严厉，学生不敢越雷池一步，便会形成一种令人感到压抑的心理环境。在这种班级环境中，不仅老师觉得累，学生也会觉得烦。其次，从宽严关系可以考察班级文化的发展阶段。笔者曾参照英文原版的企业生命周期的理论，对自己的班级文化建设实践进行总结提升，将班级文化的生命周期概括为启动、积淀、成熟、变革等四个阶段。一般而言，在班级文化建设的启动阶段，班级环境“严”的特点突出，随着班级文化的发展，“严”的特征会越来越少，“宽”的特征会越来越多。最后，从宽严关系可以考察班级文化的运转机制。班级文化运转机制可以从自律与他律的比重关系进行考察，“宽”的背后是自律多而他律少“，严”的背后是自律少而他律多。

三、同异辨证

第2篇：班级文化建设情况总结范文

关键词：中职院校;班级文化;文化建设

班级是学生校园生活的“家”，是学生成长和了解社会的基础基地。班级文化是在学习中形成的，是一种文化传统、行为方式，是班集体在长时间通过一起学习、生活所形成的一种风尚。班级文化的定义有狭义和广义之分，前者指的是精神文化，后者是通过长期的生活和学习中形成的物质文化和精神文化的结合。优秀的班级文化不仅能够提高整个班级的凝聚力，对学生的个人行为习惯、道德修养也有一定的积极作用。对于中职院校来说，是大多数学生走向社会的最后一站，班级文化对学生出入社会有着深远的影响。

一、目前中职院校班级文化建设所存在的问题

1.中职院校的班级意识不强在一些班级中，相对于中学的班级意识，现在的班级意识不断地被削弱，他们对班级的集体荣誉、归属感等没有多在意。其文化底蕴和文化氛围相对于其他高校不是很浓厚，学生的文化素质方面存在一定的问题。中职院校的学生年龄在18岁左右，因此学生在自我约束和管理方面比较薄弱。学生不在乎缺课、逃课、挂科等情况，忽视学校的规章制度。学生对班级的活动参与性不强，对班级的文化建设做出贡献的较少。2.中职院校学生缺乏精神文化内涵中职院校目前缺乏的是强大的内心世界，精神文化是班级文化重要的部分，不仅是班级的灵魂，还是班级的核心。优秀的校园文化对师生的思想和文化建设有巨大的作用，能为学生提供更广阔的学习天地，对学生树立正确的世界观、人生观有积极的作用。在目前中职教育中，一些老师对文化的建设只是停留在表面现象，对文化的认识不深入，对班级文化的建设不是很重视。久而久之，班级的问题越来越大，班级文化的建设力度较弱。3.班级活动太少相对于其他高校来说，高职院校的活动显得十分缺乏。活动作为引导、组织学生工作的载体，健康有益的活动可以激发学生的潜能，陶冶学生的情操，给班级文化增添一定的韵味。一些中职院校的班级活动开展得不多，虽然有学生自发的组织一些活动，但是由于学校担心安全问题，导致很多活动受到限制，久而久之，学生对组织班级活动降低了兴趣。

二、加强班级文化建设的一些方法

1.班级环境建设环境是对人产生客观认识的主要影响，学生所处于的主要环境是班级，班级支撑学生的生活和学习。班级环境的建设主要包括教师的布置以及育人设施的建设，班级环境是班级文化直接的表现形式，是一个班级面貌的具体表现。良好的教师环境能够给外人一种暗示和感染，给学生的生活和学习带来积极的作用，给学生带来一种高尚的文化享受。例如，在开学时，老师组织学生动手设计对教室的包装，建立一个属于他们自己的“和谐家园”，让教室的每一个角落有意义，有氛围。学生可以在讲台上摆放一些植物，如多肉植物、吊篮等。老师安排学生对该植物进行照看，培养学生的责任意识。老师可以规定学生在公告栏中张贴一些规章制度和通知；班级小角开设一个图书角，让学生把自己喜爱的书贡献出来。2.班级文化建设“没有规矩，不成方圆。”老师要建设适当的制度约束学生的不良行为，这是维护班级优良秩序的关键所在。作为建设班级文化的一部分，制定班规就是实施、监督、制衡等方式，培养学生的法制意识和自觉遵纪守法的习惯。班级应该围绕一些规章制度，以学习、纪律、卫生等为内容建立一定的标准，制定考核量化，要突出班级的民主、科学。老师应该遵守该制度，代领班干部进行遵守，使全班学生遵守制度。3.班级精神建设精神文化是班级的主要象征，不仅反映一个班级的学风、班风，还反映了一个班级的精神面貌。班级精神文化的建设应该从班风入手，培养学生重视班级的凝聚力和集体荣誉感，使班级形成一股无形的正能量。该正能量能够发挥激励、教育和制约学生的作用。增强班级班干部的凝聚力，班干部严格遵守制度，给班上同学带好头，适当地提高班干部的威信，使班干部能够发挥带头作用，促进班级精神文化的建设。

三、总结

班级文化建设是一种无形的教育力量，是一种正能量。学生树立正确的价值观、思想、作风、行为上，需要老师进行良好的班级建设。班主任是班级建设的核心，是使学生树立正确的人生观、价值观的榜样。

参考文献：

[1]钱进春.职业学校班级文化建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2010

[2]慕晓洁.浅谈中职学校班级的自主管理[J].价值工程，2011

第3篇：班级文化建设情况总结范文

关键词：营造氛围；管理制度；凝聚力

一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能和作用。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

一、根据班级实际设计班训

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。例如：我班是从原来11个班中分流出来的学生、各种不良的习惯的学生都有，并且成绩特别差，除语文外，其他学科都只有1-2人及格，基本上都是20-30分。这种由后进生新组建的班级根本上就算不上一个真正意义上的班级。要想在短期内形成一个像样的班集体，班主任工作找准切入点至关重要。我苦苦思索，决定从营造良好班级文化氛围切入。

二、建立健全规范的班级管理制度

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。并且要求学生制定学习目标、写出自己家庭情况及与父母是否沟通等。这些工作是常规工作，也是基础性工作。但这只是浩大工程的起点而非终点，必须细致扎实。接下来，我与班委会的同学一起：制定了“学而不厌，自强不息，奋力拼搏，百炼成钢，崇尚一流，铸就辉煌”的班规、班训；拟出“学而不厌，自强不息，决战中考，志在必赢”班级口号。对教室进行了重新布置，在前面的黑板上方制作了一个心形的“梦”图案，里面是“中考成功”；在教室的后面布置了“语心愿”、“班级文化展”、在后面的黑板上面的标语是“入班即静、入座即学、决战中考、志在必赢”。这些，我们称之为“教室文化”的外部形态。为了将外在的积极向上的文化转化为学生内在的体验，我为班级选取了班歌《真心英雄》、另外还选取了几首励志的歌曲《阳光总在风雨后》、《团结就是力量》、《和自己赛跑的人》、《成长之歌》教给他们平时歌唱。每天早上第一节、第五节课学生在老师上课前要求喊班级口号，每天中午一点半我都会亲自到班组织学生听歌，在每天两点钟的德育课上首先让学生唱班歌，每周要对十多名学生谈心，每天早上六点半出门、七点到班督促学生学习，并且检查学生作业。

三、培养班级的凝聚力和集体荣誉感

第4篇：班级文化建设情况总结范文

1.课题提出的背景

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。小学是学生接受教育的启蒙阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵，活力和青春的班级文化，营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。

（2）农村小学学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫现象普遍存在，文化氛围缺乏不符合学生多方面发展的需要。

2.本课题国内外研究现状

（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。

（2）国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。本课题将在这一方面作必要的探索。

二、课题的界定

杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。

任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围促进学生的全面发展。

三、课题研究的意义

（一）目的

能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文化，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，促进学生健康成长的目的。

具体来说要达到以下目标：

1.班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。板报墙面的提醒与鼓励，窗台角落的生机与勃发。为学生营造和谐健康的学习环境。

2.班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。通过确定班级的奋斗目标、班歌、班训等培育良好的班风。主题班会的影响与促进，塑造积极向上的班级精神。优秀群体的榜样和引领，升华学生的人格，陶冶学生的情操。

3.班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。实行班干部负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，落实班级自主管理。从而促进学生的全面发展。

（二）意义

以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点。让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，从而促进孩子的全面发展。

四、课题研究的理论依据

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作。

2.调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。

3.文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

4.经验总结法。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，对经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

六、课题研究的具体操作和申报

1.对农村小学班级文化现状进行调查

（1）通过问卷调查等形式。

（2）了解学生对班级文化的认识。

（3）学生对班级文化的心理需求。

2.调查班级的现有文化设施

3.班级文化建设影响学生成长的实践经验进行分析概括

（1）分析班级文化现状。

（2）了解对班级文化对学生有哪些影响。

（3）调查班主任对班级文化的认识

4.归纳总结特色班级文化特色建设的策略

（1）创设鲜明的班级特色物质文化感染学生，引导学生。陶冶学生的情操，激发学生热爱集体的情感，促进学生奋发向上。

（2）制定严明的班级文化制度指导学生，规范学生。其运作程式可以是组织学生民主制定班级一日常规，师生共同拟定考评细则等，另外，要改变班干部的任选制度，为每一个学生创设一个既是管理者又是被管理者的生动活泼的组织情境，从而确保班级管理制度的民主化、人文化。

（3）树立鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生；榜样示范首先要求塑造理想的榜样角色，既要树立全面的楷模，也要树立可供学生学习的代表，确保典型的先进性和可摹仿性，从而在班风养成、班级文化的各个层面都有相应的榜样。

第5篇：班级文化建设情况总结范文

一、夯实“基础”环境

对于文化环境的重要性，每位教师都能认识到，并且能够积极参与到“文化”育人的队伍中，大胆尝试“个性文化建设”的新举措。开办有亲和力、有实效性的家长学校，配合班级活动，请来家长和学生共同参与，使班级文化建设触手可得，得以延伸，促进“家校”共建。

如举办“我和父母比童年”主题班会，让学生通过对父母童年生活的采访调查，以及他们对自己童年生活的回顾，在与父母童年生活做比较的同时，使同学们更加珍惜自己现在优越的生活条件，做时代的小主人，并培养队员们的爱国之情。在主题队会的过程中，锻炼队员们表演、表达等方面的能力。由于都是三年级的小学生，所以在活动的设计上力求活泼、有趣，努力使教育走进生活，贴近学生，使整个课堂在情感体验中展开，在活动中推进。

通过比较，让学生和家长共同体会生活的变迁，也让他们体会到了这一代人的幸福、美好的童年，增强了彼此的交流意识，增进家长与孩子的亲情等，这些丰富有趣的活动，既是班级文化的有效载体，也使家长们认识到它的重要性，在以后的班级文化建设中，能够转变观念，积极地、主动地支持学生，支持班级活动。

二、凸显“主题”文化

建立一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵，开展丰富多彩的班级文化活动是构建、巩固和发展班级文化的一条重要途径。

1.积极开展主题班会

在开展主题班会时，我们结合农村的实际，带学生深入农村。如开展以“走进新农村，感受新变化”为主题的班会。在班会课中，通过让同学们调查、述说家乡的变化，让学生真切的感受到家长在各方面取得的成绩。使他们深刻理解家乡有今天，离不开父母的辛勤劳动，引导学生树立宏伟、远大的理想。

2.精心设计班级活动

开展读书征文活动，培养学生们主动搜集信息，获取知识的能力，提高学生的文化修养，丰富文化内涵。还开展“踢毯子比赛”、“跳绳比赛”、“跑步比赛”及“写字比赛”、“故事大王比赛”、“朗诵比赛”等，提高学生动口、动手、动脑的能力，通过各类比赛，同学们互相竞争，共同努力，使班级文化建设得以健康发展。

3.广泛组织社会实践活动

如结合学校的实践基地———小菜园，让他们亲手去开垦，去种植，去培育，去收获。一个学生在他的日记结尾中这样写道：今天真的很开心，开心的是我们收获了！想想锄草时的辛苦，真的很值得。也让我从中体会到了，要想有收获，真得需要付出辛勤的汗水的。

通过这一系列活动，使学生们在劳动中体验了生活，体会到了劳动所带来的快乐。

三、深挖“精神”内涵

所谓班级精神文化，是班级成员共同精神追求的集中体现。它是一个整体的动态的统一运作系统，最终目标是使班级成员在班级文化的熏陶下自觉塑造自我，成为具有高度精神文明和全面发展的人。

1.以制度文化规范人

在班内实行“分级管理制”。例如，一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结；二级管理：小组长分管各组的学生和卫生；三级管理：课代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作；四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。

2.以情感文化教育人

班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。

班级有一位单亲家庭的小男孩，由于缺乏亲情的温暖，导致他性格怪异，不合群，也很不自信。了解到他这种情况后，我首先找他离异的父母，希望他们多给予孩子关怀，多抽出时间陪陪孩子，多给他温暖。接着，在班级中，让同学们多和他一起玩，当他遇到困难时，大家一起帮助他。在集体生活中，让他感受到同学们对他的关心。并且，利用他身上的闪光点加以引导，不断地增强他的自信。现在，他已经能够很好的融入班集体，成为一个自信、快乐的孩子。

第6篇：班级文化建设情况总结范文

摘 要：班级是学生在校学习生活的家，是教师教书育人的主阵地，也是学生良好品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化有外在的环境文化，内在的精神文化，夹在中间的制度文化。班级文化建设在加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象，打造班级特色，培养学生健全发展等方面起着至关重要的作用。通过对班级文化建设的意义以及有效建设策略进行概述，深入探讨班级文化建设的有效策略。

关键词：小学；班级文化；物质载体；知名度

所谓班级文化，是师生共同创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的形式和形态。它包含物质文化、制度文化和精神文化，如果把班级文化分为三层的话，物质文化是文化表层，制度文化是文化中层，精神文化是文化深层。其中精神文化是班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，是班级文化的灵魂，在班级文化中处于核心地位，决定和支配着其他层面的班级文化。班级文化是文化氛围、班级风貌、学生个性发展、班级整体的精气神的集中表现。

新课标明确提出：“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长。”众所周知，班级这一家园对学生成长具有非常深刻的影响。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终使学校的墙壁也在说话”。由此可见，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，可以在班级文化建设活动中锻炼、塑造学生。纵观各校班级文化建设情况，参差不齐，杂乱无章，失去其功效。如何创建先进的班级文化既是一门学科，更是一门艺术，需要班主任的实践研究总结。下面我对如何创建先进的班级文化谈谈我个人的体会。

一、以优美的物质文化为载体，熏陶学生的情感

心理学研究表明，自然环境主要是通过客观现实对人的心理产生影响。把课室布置成学生温馨的家，整洁、明丽、温馨的教育环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习的疲劳，更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生高尚的情操，促使学生积极奋进。正所谓“环境造就人”就是这个道理。因此，班级文化建设首先从教室环境入手。

1.保持教室整洁、明丽、温馨，培养学生的良好习惯

教室的卫生是班级文化的基础，整体感觉是整洁、大方、得体，其标准是桌凳整齐，物品摆放合理，教室干净，门窗明亮。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。自担任班主任以来，坚持开展“弯腰”行动，看见纸屑主动捡起，桌凳歪了随手扶正，物品乱了随手摆好，在学生心中树立“教室是我家，整洁靠大家”的主人翁责任感。我还将学生“弯腰”行动的精彩瞬间展示于教室。

2.规范学生仪容仪表，增强学生的自信

在教室前门张贴“抬头、挺胸、微笑”，背面张贴“今天你微笑了吗”，以此作为学生仪容仪表标准约束学生的“型”，它就像是导航灯，潜移默化地影响学生。一段时间下来，班级的每一位成员都被此感化而慢慢地改变和规范他们的形象，难怪学校老师都说我班的学生连走路都自信。

3.精心设计班级名片，提升班级的知名度

班级名片是在一张8开卡纸大小的卡片上用最简练的方式介绍班级的“名片”，根据班级的实际情况，由班级全体师生共同设计，创造性地介绍班级情况、展示班级风采、宣扬班级特色的班级文化标识，内容有班名、班徽、班级口号、育班理念、班级奋斗目标等。班级名片是班级对外宣传的重要窗口，是班级文化的重要组成部分，是展示班级形形象、体现班级精气神的名片。

4.细心布置班级墙壁，让墙壁会“说话”

根据我班学生的特点，打造班级特色，我布置如下：“头脑充电站”――图书角，其温馨提示是：“今天你充电了吗？”学生每天都给自己充电，也乐于把自己的藏书与大家分享，图书角里的书每天都是晚出早归。“班级座右铭”――两幅图文并茂的名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。从而营造学习氛围，以此激励学生不断拼搏、奋进。“环游日记”――学生行为变化的历程。它是全班学生共同参与、轮流撰写的日记，形式是真实、详细地记录每天学生学习生活中的亮点，第二天早上利用早读课约两分钟时间由执笔学生上台念给同学们听，学生听后评析，老师修正、引领、补充和指导。日积月累，孩子的日记（写作水平）慢慢地、一点一滴地发生了变化，行为也悄然变化了。“诗风画韵”――班级秀，这是展示学生个人才华的平台，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏。如美术作品展、优秀作文展示、书法展等，既可以给学生充分展示自我的空间，增强学生的自信，同时还能映射其他W生。当然，班级文化布置远不止这些，还有“班级信息栏”――学生座位表、课程表、班干队干表、值日安排表，“中国梦，我的梦”――社会主义核心价值观，“胸怀祖国，放眼世界”――中国地图和世界地图等等。

5.精心办好板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导航，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“圣地”。我将学生分组，分期，集思广益地把每期板报办得内容丰富、各具特色。为培养学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供展示的平台。

二、以健全的制度文化为导向，规范学生的品行

1.健全的制度是科学管理的前提和保障

俗话说：没有规矩，不成方圆。首先，良好班风的形成离不开教育，更离不开严格的管理。“以其严导其行”才能巩固已形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制度的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的规章制度，让全体学生讨论制定学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后形成《我们的约定》，内容简明具体，符合学生的心理需求，又具可操作性，学生也乐于执行和遵守。其次，完善奖罚制度，有了制度的保障，我们才能“有法可依，有章可循”。

2.科学管理是制度文化的落脚点

小学生的自觉性和自我管理能力较差，干部“任职”时间过长，工作易被动，出现疲倦现状。因此我制定了“值日班长责任制”，每天设班长一人，具体负责当天的日常事务，为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”和“分组管理制”。在班委轮换制方面，实行任职前培训和跟岗学习，由任现职干部指导；在分组管理制方面，先把班级学生科学地分成若干组，每个小组里有小组长、记录员、学习标兵等。值日班长的管理对象是各小组长，小组长的管理对象是小组成员，值日班长还挂点（小组）值周。通过分层管理和扁平化管理相结合，可以细化日常工作，大家各司其职，使管理真正落实到人，责任到职。它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，极大地激发学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育暖流在班级流淌。

三、以特色的精神文化为内动力，塑造学生的心灵

精神文化是班级文化的核心和灵魂，它对人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一个学生都感到一股强大的无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，塑造着他们的心灵。苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种和平愉悦的精神共同体――它既是教育工作的自然归属，也是我们的快乐所在。”

1.量身制定班级奋斗目标

国家有国家的奋斗目标，学校有学校的奋斗目标，一个优秀的班级也有一个奋斗目标，这样才能形成强大的凝聚力向目标奋斗。教育家魏书生始终认为要使学生成为学习的主人，培养出“有思想，有目标，有情感的主动发展的个体。”奋斗目标有近期目标、中期目标和远期目标。班级奋斗目标应结合班级实际和学生的特点，并由师生共同制定班级发展的方向。今年开学初针对我班学生平时学习懒散、不思进取的现状，我创建了“让每一次努力都收获幸运”作为班级的近期目标，开展形式多样的竞赛活动，鼓励学生积极参与，让学生通过奋斗收获成果，感受幸运，达到目标后提出“越努力，越幸运”的中期目标。

2.正确引导班级舆论

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，具有感染、通化、激励的作用，引导学生对班级的热点进行评议，把舆论的中心引导到正确的方向，营造良好的班风、学风。针对我班开展小组合作学习，男女同桌@一舆论，开展了一次“男女搭配，学习不累”的主题班会，通过教育和引导，这一男女同桌的舆论在班上销声匿迹，反而形成了团结友爱、平等互助、共同进步的班级氛围。

3.重视建立和谐的人际关系

良好、和谐、平等的师生关系，才能取得最佳的教育效果。在班级管理工作中强调多扬长，找到学生的闪光点，组成互助组，消除学生的对立情绪，师生关系更加融洽，和学生做同路人，平等共处，坦诚相待。

四、以丰富多彩的班级活动为桥梁，提升班级凝聚力和增强集体荣誉感

班级活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使班级凝聚力不断提升，集体荣誉感不断增强。

1.校运会，班级风景线

每年的校运会是我必做的一大课题，我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”“后勤保障组”“宣传报道组”“拉拉队”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。2016年校运会，每一个运动员比赛前和比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，特别是在宣传报道方面成绩突出，经过全班同学齐心协力，我们取得全校团体总分第二的好成绩，并获得了体育道德风尚奖。

2.才艺大风车，七彩幸福童年

为促进广大少年儿童身心健康和谐发展，提供一个综合素质教育与才艺素质开发、展示的舞台，每个学期都会定期开展班级才艺大风车活动。才艺大风车有舞蹈、唱歌、乐器、相声、小品、话剧、最佳主持人等。目的是通过艺术教育，让更多小朋友变得兴趣广泛，多才多艺，为他们架起通向理想和艺术殿堂的桥梁。

3.“中国梦，我的梦”主题活动，促进学生全面发展

班会是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式；既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治能力，从而达到巩固班集体和良好班风的目的。

假如说校园文化是学校教育中的“社会”，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门看似简单却又深远的德育课程，它有着无形的教育力量，作为一线的班主任必须去了解、探讨、实践、总结。班主任要做个有心人，共同关注班级文化建设；做个用心人，共同创建具有班级特色的班级文化；做个细心人，把班级文化建设推向更高点，这就是小学育人的骄傲。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].译林出版社，2013.

[2]谢云.好班是怎样炼成的：小学班主任班级建设之道[M].中国轻工业出版社，2016.

[3]董玲.浅谈小学班级文化建设[J].新课程，2012（9）.

第7篇：班级文化建设情况总结范文

关键词：个性化；文化；实践

随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。

一、建设个性化班级文化

个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的平等性。

二、个性化班级文化建设中所存在的问题

1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。

2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。

3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。

三、个性化班级文化建设的实践对策

班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。

1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。

2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。

3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。

4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。

四、结语

总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。

作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学

参考文献：

[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，2012.

[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，2010，（01）：166.

[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，2013.

第8篇：班级文化建设情况总结范文

二七年我镇的德育工作主要以全面贯彻落实《农安县关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》和《XX年年德育工作要点》精神。以学生行为规范示范校创造为信托，以校园文化建设为主线，在培养学生良好的行为习惯为主要目标，在加强德育队伍建设为根本，以心理健康教育为突破口，以建立健全德育评价机制为保障，全面开展，互相促进、互相融合，共同提高。下面，简单把二七年德育工作总结如下： 

一、重点工作。 

1、开展学生行为规范“六个一”活动情况。 

本学年，我校各班及各村小班级，首先，根据县教育局开展学生“六个一”活动实施方案的要求，写好计划，并在平时活动时做好“六个一”活动记录，每学期末有总结。 

除此之外，我校各班级也开创性的开展“六个一”活动，如，每天帮父母做一件力所能及的家务；每天课前进行一分钟演讲；每天记一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六个一”活动具体化，并落实到各学科的教学中，融入到学校开展的各种活动中。 

学校各班设立了“六个一”活动成果角，自己班级设立六个一活动角，所有成果自己保留，以备中心校检查评比。(中心校检查，每学期两次或两次以上，其检查结果，做为老师评价的依据。) 

本学期开始，运行星级班级管理评价，各班每周的团队检查结果，做为班级星级管理评价的依据，按星级评价，期末汇总，算出各老师的班级管理星级分。记入老师的班级管理星级考评分。 

2、建立、健全规章制度方面。 

本年度，学校加强了德育制度建设，促进德育工作的制度化、经常化。建立、健全各项规章制度，如升、降国旗制度；主题班团队会制度；家长会制度；家访制度；班主任例会制度等。在建立、健全规章制度的同时，狠抓制度的落实、执行。收到较好的效果。 

3、开展主题教育活动情况。 

本年度，学校充分利用各种社会实践基地(图书室、实验室、校外活动基地)定期组织学生开展活动。各项活动有检查、有活动记录、有总结。 

通过班团队会、演讲等多种形式，使主题教育活动各有侧重，构成丰富多彩的主题教育。特别是结合感恩教育活动，学校开展了感恩教育主题中队会观摩活动，全镇教师全员参与，受到全体教师的一致好评。 

4、德育队伍建设方面。 

本年度，根据县德育工作要点的要求我校围绕开展“德育领导、班主任、心理健康教师”六个一活动的开展，加强德育队伍建设。各项活动与教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到实效。 

5、学校德育教育、心理健康教育方面。 

本年度，根据县委《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见》和《农安县中小学心理健康教育实施意见》的要求，进一步加强课堂教学中德育教育，把学科教学与德育渗透有机地结合起来，并且扎实有效地开展心理健康教育工作，上好心理健康教育课，建立学校心理咨询信箱，学生心理咨询档案。使学生掌握必要的心理健康知识，及时了解把握学生的思想动向和心理变化，给学生提供心理释放的“绿色通道”有针对性地解决学生及教师的心理困惑。强化德育的质量和效果。 

6、校园文化建设方面，进一步营造了良好的德育氛围。 

本学年，我校以班级文化建设为基点，以校风、学风和班风建设为核心，以促进形成学校特色的校园文化为目标，大力加强校园环境建设、文化制度建设、文化活动建设，形成体现学校办学理念和精神，凝聚师生情感的校园文化。 

本学年，学校继续实行值周班级和班级干部轮换制，让每个学生都参与班级和学校管理，提高学生的自主管理能力，实现学生的主动发展，自主发展，通过搞好班级布置，增强班级的文化气息和氛围，通过学生办班报、手抄报，出黑板报、墙报，等多种方式，活跃和丰富班级文化生活，引导学生、教师积极主动参与校园文化建设。 

7、家长学校创建方面。 

根据农安县家庭教育十一五规划的要求，提高家长的教育水平，促进学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，为学生成长创造良好的教育环境。 

学校建立了家长学校章程，并按章程的要求，成立了学校家长委员会，成立班级家长领导小组，由3—5名家长组成，学校家长委员会每学期召开二次会议，听取家长代表对学校工作的反馈意见，让家长参与学生重大决策。家长通过联系卡，更好地促进学校的工作。 

8、电影系列化教育活动情况。 

第9篇：班级文化建设情况总结范文

关键词：班风；民主；纪律；文化

一个良好的班风能够影响集体的团结，使得集体都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。因此，在班风建设过程中，教师要以学生为切入点，促使学生在良好的班级氛围中健康快乐地

成长。

一、营造民主性的班风

学生是课堂的主人，是管理班级最好的助手，一个具有良好素质的班委会一方面可以协助教师更好地管理班级，另一方面可以锻炼学生的能力，做好教师与学生之间的沟通。然而，在以往的班委会建设中，通常都是由班主任任命，不论该学生是否得“人心”，基本上选派的标准就是以成绩为准，使得一些班干部根本起不到什么作用，只是一个摆设。所以，为了公平，每个学生都有竞选班委的机会，之后，通过就职演讲让学生投票选举，相信他们会选出最适合的班委会。而且通过民主选举选出来的班委会在以后开展工作中也会比较顺利，从而使得我们的班级更具有民主性。

二、建立纪律性的班风

无规矩不成方圆。对于班级管理也是一样，没有一定的纪律约束，对于现阶段自制力较差的学生来说基本上就成了一盘散沙。因此，教师要制定一些班级纪律。为了能够让我设立的这些制度更具有说服力，依旧采取的是民主自制法，首先，我要求学生将班级中经常出现的一些问题列出来，之后，我进行整合、总结。接着，我让学生针对这些问题提出处罚措施，当然教师要做好最后的把关工作，保证每一条记录都能够顺利地实施。

例如，对于上课交头接耳的同学，处罚措施就是让他给其他同学唱歌。如果保证下次不会再犯就可以免去这次处罚，但是下次若还犯的话就接连上次的处罚一起实施。也就是说，每个学生都有一次改过的机会，若是不能珍惜的话要承担两倍的处罚。也许你会说，这根本不是处罚，假如遇到了一个喜欢唱歌的学生，这不正合心意呀。其实不是这样的，每个孩子都有自尊心，即便是他喜欢唱歌但也不愿意以惩罚的名义去演唱。因此，这样的处罚既不会出现体罚又会让学生接受教育，进而使我们的班风更具有纪律性。

三、建设文化气息的班风

班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。所以，作为班主任，要为自己的班级设计属于自己班级、具有自己班级特色的班级文化。

如：确立班歌：隐形的翅膀。

教室卫生：设立流动小红旗，每天根据值日的情况和卫生保持的情况班委会要做出评断，教师要注意参与，以确保公平性；每周做最后的总结，并将流动小红旗由该周卫生最好的小组保管。

教室布置：教室后的黑板上设有黑板报，有荣誉栏；同时，班级中还设有图书角，书籍都是又每个学生贡献的，要求大家要自觉，要爱护书籍并及时将图书归还等等。

上述这些都属于班级文化建设的重要组成部分，教师要根据班级的情况设置不同的班级文化，以为学生营造轻松、和谐的班级氛围。

总之，良好的班风对学生的健康成长起着非常重要的作用，教师要做好班风建设工作，以为学生的良好发展打下坚实的基础。

参考文献：

杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设[J].甘肃科技，2010