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关键词: 创新思维 数学教育 兴趣 应用
“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界,科学技术突飞猛进,教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才已经成为当务之急。由于教育本身就是一个创新的过程,这就要求教师必须具有创新意识,尤其是数学教学。教师要通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把时展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生去主动探究,培养学生的创新能力。结合学生自身特点因材施教,最大限度挖掘学生创新意识。下面主要从影响数学创新的因素以及怎样培养创新思维进行说明。
一、影响数学创新思维的因素:
I 数学知识与结构是基础
科学知识是前人创造的产物,同时又是后人进行创造性活动的基础。一个人掌握的知识量影响其创新能力的发挥。知识困乏者不会有丰富的数学想象,但知识多也未必就有良好的思维创新。只有系统合理的知识结构才便于知识的输出或迁移使用,进而促使思维内容丰富,形式灵活,并产生新的设想、观念以及新的选择和组合。因此,是否具有良好的数学知识结构对数学创新思维活动的运行至关重要。
II 一定的智力水平是创新的必要条件
创造力本身是智力发展的结果,它必须以知识技能为基础,以一定的智力水平为前提。创新思维的智力水平集中体现在对信息的接受能力和处理能力上。衡量一个人的数学思维技能的主要标志是对数学信息的接受能力和处理能力。
对数学信息的接受能力主要表现在对数学的观察力和对信息的储存能力。观察力是对数学问题的感知能力,通过对问题的解剖和选择,获取感性认识和新的信息。信息的储存能力主要体现在大脑的记忆功能,即完成对数学信息的输入和有序保存以供创新思维活动检索和使用。因此,信息储存能力是开拓创新思维活动的保障。
信息处理能力是指大脑对已有数学信息进行选择、判断、推理、假设、联想的能力,想象能力和操作能力。应特别指出,丰富的数学想象力是数学创新思维的翅膀,求异的发散思维是打开新境界的突破口。
此外,由心理学我们可知道良好的心境能提高数学创新思维的敏感性,及时捕捉创造信息。意志表现为为了达到预定的目的自觉地运用自己的智力和体力积极地与困难做斗争。良好的意志品质是数学创造的心理保障。兴趣是数学创新思维的心理动力。稳定、持久的兴趣促进创新思维向深度发展;浓厚的兴趣促使数学爱好者对数学问题去热情探索、锲而不舍地向创造目标冲击。
二、通过数学教育发展数学创新思维
在数学教学中,思维的创新主要表现在学习数学的过程中善于独立地思索、分析和解答问题,提倡探讨与创新精神。要自觉地启发学生多提问题,提问题是思维的结果也是创新的开始。在讨论过程中,教师对学生的新想法应理解、帮助学生表达清楚,对其中合理成分应充分肯定,切忌武断地否定学生的想法,形成平等、民主的讨论气氛,这对促进数学创新思维的发展是十分必要的。在课堂上培养学生的创新思维主要通过启发式教学来实现的。数学教学经验表明:“启发式方法是使学生在数学教学过程中发挥主动创造的基本方法之一。”而教学是一种艺术,在一般的启发式教学中艺术地采用以下可操作的措施对学生的数学创新思维是有益的。
摸拟法是通过对原型的模拟来间接研究原型的性质和规律的方法。在解数学题的过程中,运用模拟方法,就是根据原题的假设条件,构造一个与之相似的问题来进行考察,这个新问题就称之为原问题的模型,通过解决这个模型来解决原题或发现解题方法。
例4 试证:若在有6人参加的集会中,每两个人之间原先互相认识或不认识,则至少有3人原先就互相认识或互相不认识。
这道题的本质属性是有6人与会,每两个人之间原先互相认识或不认识。根据本质属性可以构造与之相似的模型。以点代入,用实线和虚线连接每两点,分别表示每两人之间原先认识和不认识,于是就可以构造一个图,在平面上有6个点(设每三点不在同一直线上),每两点任意用实线或虚线连接成一个图形,如图2
这图形就是原题的一个模型。这个模拟题比原题直观,易于解决。从图形可以直观得到至少有三点,它们之间的连线都是实线或虚线,从而也就间接证明了原题。
当然,在具体的教学过程中以上启发式教学所采用的方法远远是不够的,教师可以联系生活恰当地创设情境,诱发学生的直觉、发散思维,对提高学生创新思维能力是有益的。同时教师对教材的驾驭能力也直接影响课堂质量,这对教师提出了更高层次的要求。
三、结束语
在数学教学中创新主要是在深刻领悟数学知识及其所蕴涵的思想方法的基础上,对解题策略创新。一个人的数学思维,宏观上乃是生动活泼的策略创造,包括直觉归纳、类比联想、观念更新、顿悟技巧等许多方面;微观上,要求步步为营、言必有据,进行严谨的逻辑推理。而这种逻辑推理的依据,就是数学已经建立的各种概念和公式法则。
[参考文献]
【关键词】地理教学 创新思维 教学模式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)19-0092-01
地理思维,即地理事物、现象之间和人、地之间有规律的联系及关系在人脑中概括的反映。它具有综合性、区域性和广阔性的特点。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,培养初中生良好的地理思维能力,不仅可以提高学生的地理学习能力,还有助于学生综合学习能力的发展,从而提高学生的综合素质,对培养学生的创新精神大有裨益。现就现阶段本课题研究方面的收获和体会作如下整理。
一 运用直观教具演示,启发学生的创新思维
新课程标准要求地理教学和学生的生活紧密结合,与现代社会以及科技的发展保持密切联系。因此在初中地理教学改革的过程中,教师要加强对地理新课程标准的研究,在地理课程的设置上要注重对学生创新思维的培养,在教学内容上要能够突出现实性。如在教授世界地理“地球的运动——地球公转”这一内容时,无论是新课还是复习课,对学生来说都是难点。要弄懂地球公转产生了昼夜长短的变化,正午太阳高度的变化和四季的更替,要求学生具有很强的空间思维能力,对于突破这个难点历来是地理教师感到吃力和为难的。在引导学生复习这一节时,教师拿一支手电筒、一个地球仪作教具。把教室空间模拟成太阳系,将手电筒的光线当成太阳光线,让地球仪绕手电筒(即太阳)“公转”一周。在整个过程中,教师引导学生观察春分、夏至、秋分、冬至四个日期以及地球上的太阳高度、昼夜长短变化状况。增加了趣味性,增强了空间感,提高了课堂效率,直观地反映出由于地球公转才形成了正午太阳高度、昼夜长短的变化及四季的更替现象,而且在经过演示后,学生会提出很多具有创造性的问题,如地球在公转中,地轴与公转轨道面是垂直的吗?地球上昼夜长短情况怎样?正午太阳高度怎样变化?有无四季更替?……这样不仅可以提高学生参与学习的兴趣,在熏陶中逐步培养学生的创新思维能力。
二 利用课本中的图表引导分析,进行变式训练培养学生的思维能力
初中地理教学是学生认识地理环境、形成地理技能以及可持续发展观念的一门必修课程,并且具有社会学科以及自然学科的性质。它阐述了地理环境是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智慧圈等共同构成的,是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而形成的复杂系统。要使学生了解这些抽象的知识,最简单而形有效的方法就是看图。图是地理课的核心内容,教师要充分利用这些图表,培养学生的创造能力。如依据等高线地形图判断地形,在教材中只有五种地形的图示,缺少盆地图示,教师可引导学生总结图示特点:即等高线的海拔高度是由外向内降低的。在此基础上让学生试着画盆地的地形图,即培养了学生动手画图的能力,又培养了学生的创新思维能力。
三 挖掘教材中的创新因素,将生活中的地理现象融入教学设计
地理是一门研究自然现象的基础学科,它所有的问题和知识都来源于生活,特别是对一些地域性强、涉及人们生存以及发展的资源、人口、环境、城市和经济发展等基本问题,都需要教师在进行教学设计时,予以足够的重视,将其融入到教案编写中,并最终在课堂教学中一一呈现。正是由于地理知识与生活实际紧密联系这一特点,教师要引导学生观察自然现象,并运用地理知识来解释生活中所发现的地理现象产生的原因,这样能更有效地激发学生的创新思维。
四 运用现代化教学手段,营造学习氛围,培养学生的创新思维
在课堂教学中,教是手段,学是目标。教师既要教学生学知识,又要让学生掌握学习的方法。新时代的教育手段越来越丰富,利用现代教育技术的直观性、多变性、知识性、趣味性等特点,为学生提供生动逼真的教学情境;丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境,不仅能使学生的脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激,而且学生可根据自己掌握知识的水平,选择学习的内容,安排学习进度,独立解决计算机给出的各种问题。恰当地运用现代教育技术可以改变传统地理教学模式中学生学习的被动地位,使学生做到独立自主学习,自己掌握学习进度,进而弥补集体化学习的不足。目前多媒体在我校已得到了充分的利用,教师要充分利用多媒体容量大、速度快、内容新、直观性强等特点,改变以往教学的旧模式,把抽象的地理知识变得具体而形象,可以让学生更直观地进行地理学习,使原本枯燥、单一、传统、落后的教学模式有了彻底的改变,为地理教学提供了更有力的教学手段。
关键词:体育教学创新思维实践
一、创新思维的内涵
创新思维也称为创造性思维,但是二者又有着本质的区别。因此,弄清两者的区别,有利于我们更好地理解创新思维相对常规思维而言,创新思维是指在人的创新活动中,灵活运用各种思维方法,产生新的具有社会或个人价值的成果并获得效益的思维活动。而创造性思维是指创造活动中的思维,是人们将已有的知识和经验进行改组和重建,以新颖独特的方法解决问题,并且获得新颖的、独创的、有价值的思维活动。创新思维和创造性思维都强调在已有知识和经验的基础上,突破旧的思维模式,以新颖独特的方法解决问题,并产生具有价值的思维成果。创造性思维获得的思维成果都是观念成果,而创新思维更加侧重与观念成果的成功实施和再造成果的获得。
二、体育教学中培养学生创新思维的方法
1、发现法。它用于体育教学,其突出的特点是,不把现存的答案告诉学生,让学生运用已有的知识和经验,发挥主观能动性,探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法与原理,如:短跑教学中让学生互相数出同伴50米跑的步数,思考每人多少步数合理;讨论步频、步幅与跑速的关系;验证在不减速的情况下,哪种步长比较适合自己,探索改进技术。
2、问题教学法。学生在参加体育活动中,会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法、提高成绩途径、各种体育项目的技术、战术、规则、练习方法等。老师要鼓励学生大胆提出问题,并解释性地回答问题,让学生逐步养成善思、勤问好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。
3、情景教学法。在体育教学过程中,要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面,以引起学生一定的体验。通过各科教学手段,以生动展现情景,以实物演示情景,以图画、录像、多媒体再现情景,以表演体会情景。如单项运动会、球类比赛、军训,激励学生的情感,促进学生全面素质和创新能力提高。
4、讨论法。讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”,学生“盲目练”,而是创造条件,有目的、有计划地激发学生的兴趣,着眼于不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学,学生在场上都有自己的位置分工,从而形成比赛阵型。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践,逐步总结和提高,在练习中掌握规律。这是一种团体训练、集思广益的方式,使学生在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
三、体育教学中实践培养学生创新思维应注意的问题
1、体育教师要改变其教学理念。体育教学过程中最大限度地在时间空间上给学生自主学习的机会,让学生自己去练,边练边思,相互指导,共同提高;并下放学习的评价权,指导学生进行个体纵向评价、横向类比评价,使学生学会反思总结,在练习中发现问题,然后知不足而更加努力地学习。譬如,在立定跳远的教学中,教师课前提出教学目标“看谁提出的问题多”,并让学生组成两人、三人或者更多人的自学小组,通过互相观察,比较练习动作,学生就会自然产生一种想法“他为什么比我跳得远,跳得轻松”,这时,教师抓住时机进行引导:观察一下他(她)的动作之间有什么区别。学生经过细致观察和体验后找到在跳前屈膝,摆臂和跳时蹬地等动作上的细小差异,从而改进动作,更好地掌握了学习内容。
2、教师的示范作用和平等的师生关系构建。要培养学生创新意识、创新思维、创新能力,教师必须首先成为一个富有创新精神的人。教师只有自身具有创新精神和创造力,才能培养出具有创新精神的学生。就教师的创新精神而言,它包括对教学内容和练习项目的讲解要有新意,要打破常规有创新,要甘冒风险有首创精神。同时要求在体育教学中,教师在课堂上建立起一种民主、平等、和谐的师生关系,建立起一种彼此信任、团结、融洽的同学关系,这样才有利于学生萌发创新激情。只要我们给学生敢于想象、敢于发挥的空间,学生就会展现出惊人的创造力和练习的兴趣。
3、教师要精心安排和组织教学过程。教学中,根据教学场地、器材和学生的实际情况,教师应对教材内容进行二次创编。教师对教材的创编不是全盘否定教材,而是在原来教材内容的基础上改编或填加一些有生活性、社会性、趣味性的教学内容,为学生创设一种愉快、向上、进取的氛围,以培养学生的创新思维和能力。我们通常在课堂上做游戏,单一的做一个游戏学生就会感到乏味、无趣。因此,我和学生共同研究,充分发挥创新思维,把两个或三个游戏穿在一起进行。这样,使原先枯燥、乏味的游戏变得生动、活泼,富有朝气。
4、处理好知识与身体活动的关系。体育教学是以身体活动为主,因此活动量和生理负荷是显而易见的因素,但身体活动不止限于给人以生理上的文化学习负担,使学生的大脑得到充分的休息和身心得到平衡的发展。适度的体育家庭作业有助于学生合理安排休息时间,积极参与体育锻炼,从而养成坚持锻炼的习惯。还可以鼓励学生积极参与社区体育活动。学校可主动与社区挂钩。这种做法既有助于促进学生更好地参与体育活动,又增加了学生与社会联系的机会。
四、结束语
如何切实有效地来提高小学生身体素质和体质健康不是通过某一途径可以解决的。克服各种制约因素,全面推进素质教育对我们每一个教育工作者来说将是任重而道远。
参考文献:
关键词:小学数学 培养 创新思维
随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。笔者在充分发挥教师的主导作用的前提下, 主要从以下方面论述了小学数学中培养学生创新思维的方法。
一、培养观察能力,激发学习欲望
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的,没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛,为创造思维的培养打下良好基础。
二、培养动手能力, 在实际操作中发展创造思维
―位教育家这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈。
1、善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性。一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
2、精心设计教学内容,培养学生的求异思维。这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。
3、利用一题多解培养学生的“立体思维模式”。一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举一个一题多解的例子:一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行驶6小时的千米数,163.5÷3,表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
三、鼓励质疑,在问题中打开思维的大门
“学起于思,思源于疑。”疑是打开知识大门的钥匙,常有疑点、常有问题,才能常有思考、常有创新。大胆质疑正是学生主动思维的充分体现,是学生自主探索的重要标志。在数学教学中,教师要善于启发学生产生疑问,鼓励和引导学生大胆质疑问题,从存疑到无疑,再产生怀疑,不断激发学习动机,发展学生的思维能力。对学生的创新质疑要给予充分的肯定,即使有学生提问可笑、肤浅,不着边际,我们也要耐心听取,用心引导,保护学生质疑问难的积极性,使学生敢于表达自己的见解。在教学中教师必须鼓励学生质疑问题,例如我在教学求“长方形面积”时,为了发展学生善于观察事物的意识,布置课后作业:让学生回到家,看看身边哪些物体是长方形,试着计算它们的面积。并跟自己的父母交流一下自己的看法,看你计算的对不对?第二天班上交流时,有的学生提出了质疑:李洪说他家桌面的面积为40平方厘米。张丽说她家桌面的面积为120平方厘米。怎么会相差这么大呀?面对学生的提问,教师首先给予鼓励,接着再针对学生的问题进行有针对性的指导。教师带领学生在教室里观察课桌面与黑板面,从而使学生明白都是长方形面积,但大小却不一样。也使他们进一步懂得,无论在任何情况下,都应该根据实际问题进行具体分析的道理。
综上所述,思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学、善学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
参考文献:
一、营造氛围,激发创新思维。
在小学英语教学中,培养学生的创新思维,其前提就是教师必须要有创造性的课堂教学设计。在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,为学生提供良好的学习环境。尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光去看待每一位学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕犯错、敢于求异的良好学习心理素质,孩子创造的火花才能迸发出来。
例如:在教学nose,ears时,教师可以走到学生中间,轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境之中。
其次,教师要保护学生敢想敢说的积极性。教师应从听、说、读、写四个方面正确地评价学生,以发展的观点肯定学生取得的点滴进步,真诚地鼓励学生继续努力。课堂上不要吝啬地说出:Very good.Good.Well done.excellent.等赞扬的词句。教师还可让一些中下水平的学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目,然后教师及时给予鼓励表扬。有时回答错了,教师不要直接说:You are wrong.而是笑着说:Please think it over.
还有就是在学生的作业本上经常写些鼓励性的话。如:书写有进步,请继续努力等,这样的话能鼓励学生不断进步,提高学习英语的自信心。
二、在想象中创新。
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。要培养思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的体态语言等多种形式来激发学生丰富的想象力。
例如:在教学Sugar is sweet.Pickles are sour.时,教师尽可能地利用体态语言来演示。吃一口糖表示很高心的样子,吃一口泡菜捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师想要表达的意思。接着可以再让学生说出有哪些食物是甜的,哪些是酸的。
再比如:在练习Do you like……Yes,I do./No,I dont.句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物,让学生想象他们正在手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the panda? Yes,I do.Do you like the monkey? No,I dont.或者让一名学生充当小记者,去采访其他同学喜欢什么动物。这时孩子们都非常高兴,都争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。
其次教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如:cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……这样学生就会很感兴趣,有的装成小猫,有的扮成小狗,……再难的单词此时在学生口中变得流利起来,也很快被学生记住了。
总之,教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的素材,从而开发学生的智力潜能,提高学生的创新思维能力。
三、在语言实践的情景中创新。
儿童是善于模仿的。从学习母语的规律看,一个人语言能力的发展,尤其是少年儿童的语言能力发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣、成功的喜悦,这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,激发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如:在练习Is this coat yours?这个句型时,教师手里拿着一件外套,一边走进教室一边问:Whose coat is it? Is this coat yours?这时学生很好奇,都想知道这件外套是谁的。于是教师就可让学生自己去找它的主人。学生拿着这件外套去问别人:Is this coat yours?
教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。
四、在小组合作中创新。
发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步,感受实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方式,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学之间彼此沟通,取长补短的目的。
如在训练Whos…?How old is …?句型时,可先让学生每人画一幅家庭成员的图画,然后几个一组相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语来表达自己的情感。再如:在练习I can….句型时,可以在小组内展开竞赛,比一比谁“会”的多。学生就会争抢地说:I can draw.I can dance.I can sing.I can play football.…这样通过小组学习,给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来饶有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
五、注重评价,鼓励创新思维
一、创设情境,激发求知欲
一节课的引入,时间很短然而确是十分重要的。教师的引入是否恰当,能否激起学生的求知欲,能否为本节课盈造良好的学习氛围是致关重要的。有经验的老师,在这一细节的处理上不惜花费时间精心设计,俗话说“课上一分钟,课下十年功”。良好的情境导入,为一节课的学习创设良好的的开端,因此如何创设问题情境十分重要。创设问题情境的方法:
利用感性材料创设问题情境 数学来源于生活,又服务于生活,在教学中学生看得见摸得着,或是学生亲身经历过的具有典型意义的直观背景材料来创设问题情境,这些学习内容取材于学生的生活经验,符合学生的身心发展规律。在这样的情境下,学生往往跃跃欲试,积极探索,想学以致用。例如,“在平行线”的概念教学中,可创设如下问题情境:观察下列实例:铁路上两条笔直的铁轨、直驶汽车的两道后轮印、黑板上、下边缘线等,它们有哪些共同的特点?学生通过观察分析,辨别比较后,可自然地引出平行线的概念。
利用实际问题创设问题情境 数学的高度抽象性常常使学生误认为数学是脱离实际的;其严谨的逻辑性使学生缩手缩脚,不知如何下手。在教学中教师可引导学生对实际生活中的现象多多观察,利用数学与实际问题的联系来创设问题情境。例如,在“过三点的圆”的教学中,可创设如下的教学情境:先在黑板上画出一弯新月,然后提出问题“有一小圆镜打破了,想要重新配制一个同样大小的圆镜,要不要把所有的碎片和这块残片都带去?这个数学问题若从数学角度去观察分析,你认为可转化为一个什么样的数学问题?要重新画一个圆,必须知道什么?这样图文并茂的数学情境环环相扣促使学生思考,学生创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
利用学生的实践活动创设问题情境 在教学中教师要观察学生动手实践中产生的数学灵感,对学生领悟数学知识的启迪。例如在“轴对称“的教学中,怎样让学生经历这个过程,体验轴对称的性质,可设计学生动手实践的活动---“扎纸”,将一张纸对折,用笔尖在纸上扎出一幅图案,再将纸打开铺平,观察所得到的图案。通过亲自实践,学生感受了图形的美感,体会了活动的乐趣,对轴对称“直线两旁的部分完全重合”的本质特征也有了更深的理解和体验。
二、设计问题,开发学生思维
从问题入手:教育家陶行知说:发明千千万,起点在一问。问题是数学的心脏。发展数学思维是中学数学教学的一项重要的任务。新课标关注问题的解决,但更关注问题的提出和创新精神的培养。实际上问题是创新的基础和源泉。怎样在学生有疑处去提问,需要教师精心 设计。例如:教师在学习三角形时可这样布疑启思:ABC的两边,a=3,b=4,求c(疑问一)学生得出c=5(出现失误)教师:题中肯定了是直角三角形吗?(学生恍然大悟)教师:题中增加是直角三角形的条件,c是多少?(疑问二)学生得c=5。(又一次失误)教师:题中说了∠C=90吗?不能自定一个假设。学生:又一次得到了教训。教师:你们求解一下吧。学生若∠C=90则c=5若∠B=90则c=4-3,c=教师:完整了吗?(疑问三)学生:不完整,还有∠A=90(学生再次出现失误)。这样学生在步步引发的问题中又逐项的解决问题。其次,教师在教学中要注意培养学生解决问题的方法。教学中一方面留给学生自由支配的时间,另一方面学生用自己的方式思考了问题,在解决问题的过程中学会了思考,如果没有教师精心的设疑,学生是不会产生如此深刻的认识。
三、课后释疑,拓展学生的思维
关键词:小学教育;创新思维;培养
创新思维是人类的一项高级的心理活动,它是以一般思维的发展为基础的,除了遗传的作用外,后天的培养也是至关重要的。思考也是需要每天进行练习的,那么创新思维有什么重要意义?在小学教育当中如何对学生的创新思维进行培养呢?
一、创新思维的概念
创新思维指的是运用新颖独特的方法来解决问题的思维过程,这种思维是不同于常人的,是突破常规的,甚至是反常规的方法来思考问题,进而提出与众不同的解决问题的方案,最终产生独到的、新颖的、具有重要影响的社会意义的思维成果。可以说,一个具有创新思维的人潜力是无穷的。
二、创新思维的常见形式
创新思维载人的发展中具有非常重要的作用,那么创新思维有哪些方式呢?概括起来,创新思维的常见方式主要有几下几种:
(一)逆向思维。逆向思维指的是对现有理论或者是事物从其相反的教育来进行的创新思维方式,它在创新思维中属于最基本、最主要的方式。也就是说在生活中要有问题意识,古人曾经说过“大疑大进,小疑小进”,如果没有问题,生活便会变得平淡无趣。如果一个人在自己的生活、工作、学习中不会发现问题、解决问题,那么他的工作、学习便会变得一团糟。
(二)发散思维。发散思维,指的是在对问题或者事物的研究过程中,保持开放状态和思维活跃的思维方式,它是创新的基石,是一种典型的、一束花的思维。它不仅在科技发明与科学研究中经常被运用,而且也是企业经营或者是社会发展所必须的重要的思维方式。
(三)联想思维。联想思维指的是给原本不相关联的事物搭建一座使他们认识的桥梁,将看似不关联的事物联系起来,从而能够进行创新思维。联想思维,可以让我们拓宽思路、把握规律,进而升华认识。
(四)纵向思维。纵向思维就是按照既定的目标以及方向,在现有的基础之上,这纵深领域挖掘或者深化的一种创新思维方式。这种思维方法,不仅对进行发明创造有重要的帮助,而且对一个人品德修养、人格塑造都有着积极的影响和作用。
三、培养小学生创新思维的方法
教育本身其实就是一个创新的过程,在这个过程中教师首先要有创新意识,改变过去以知识传授为主的教学方式,要以培养学生的创新意识为目标,无论是在教学方法上,还是在能力培养上,都要大胆突破,进行创新性的教学。
(一)与教材进行有机结合。作为一名小学教师,面对学生具有较强的可塑性,因此在教学过程当中,教师要善于将与时展相适应的新问题、新知识引入课堂之中,与教材进行有机地结合,然后引导学生主动去探索,进而帮助他们培养其自己的创新思维。
在小学的所有学课程,其实都蕴含这非常丰富的创新思维培养的内容,教师要做一个有心人。例如在进行晏子使楚一课的教学时,在学生讨论完课文内容时,教师提出了一个问题:如果楚王再用别的方法来侮辱晏子,晏子又该如何进行解决呢?这个问题是课文中不曾出现的,学生对这个问题表现出了较高的兴趣,马上热烈地讨论起来。最终的结果是,有的小组列举出了超过了10条以上的应对策略。
(二)建立民主的师生关系。“在创造活动中最为有利的一般条件就是个体心理的安全和自由。”这是美国著名心理学家罗杰斯曾经提出的。这就告诉我们,教师在课堂上要想在课堂上引导学生以一种积极的心态去探求知识,进而发挥他们的创造性,培养他们的创新思维,就必须要为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围,建立民主的师生关系,给学生保留自己的空间,对学生的爱好、人格以及个性都要宽容、友善,和学生一种朋友的关系进行互动。
(三)培养学生独立思考、大胆探索的能力。引导学生在学习知识的 过程中独立思考、大胆探索,让孩子们在学习知识的过程中体验发现与创造的乐趣。课堂是师生情感交往的场所,教师要鼓励学生积极地参与各种讨论、质疑,充分地发表自己的见解。其实对于小学生而言,他们的思维比较活跃,对于事物的看法有着自己独特的思考,例如在数学课堂上,孩子们往往会有同其他同学不一样的结题思路,这个思路或许不是最好的,但是绝对是与众不同的。每当这个时候,作为教师,一定要注意保护学生这种创新的想法,要及时给予鼓励,然后再和他一起分析这种方法的优缺点。
结语:创新教育注重的是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力,成为构建理想课堂教学新模式。因此教师要在平常的教学中应用这种新理念,培养学生创新意识,引发学生的创新欲望,从而培养学生的创新思维。
参考文献:
[1] 朱孟香,刘承焜.小学生创新思维的培养研究[J]. 成才之路. 2013(04)
[2] 余卿.培养小学生创新思维的方略[J].知识窗(教师版) .2013(06)
[3] 程卫国.天高任鸟飞——谈小学生创新思维的培养[J].小学科学(教师版). 2013(06)
关键词:小学课堂;创新思维;教育培养
前言:主动的寻找新方法来解决问题的这种思维方式,就叫做创新思维。一种被固定的思维方式所形成的定势,就叫做习惯性的思维方式,与之相对应的就是创新思维。小学生的生理、心理和智商在老师对学生的教育过程中,正处于最快速的发展阶段。在这一阶段所接受的育和未来的思维方式在他们的生活中扮演着极其重要的角色。对学生的素质教育应从小学开始,这样才能培养出,具有独立的个性和独立的思考能力的新型创新人才。创新思维和精神的教育与培养,扮演着一个重要的角色在小学的教育,是老师对学生的教育中,最重要和最突出的部分。
1更新老师的传统教育理念———大胆的突破自我
发现问题是激发创新的源泉,有疑问才可以进行大量的思考,就会积极的参与多种多样的教育和学习的活动,学习知识,提高学生的自主创新能力,培养学生的创造性的新思维,教师应该在对学生的教学中,注重创造问题的,充分利用课堂提问的技巧,并使学生对问题的真假进行辨别。激发学生对未知学习的心,点燃学生对知识渴望的火花,激发学生对问题探索的热情。同时,教师要在教育学生的过程中鼓励学生,鼓励他们在日常生活当中发现问题。想要学生成为所有学习的主要体系,就要让学生,对其所学的所有的知识产生浓厚的兴趣。很多老师也在思考这样同一个问题,怎么样才能培养学生的独立的创新能力,那么首先就需要让学生启动独立的创新思维,唤起学生对知识学习的欲望。老师更新自己的传统教育理念,勇敢的、大胆的突破自我。
2老师教育方法的改变———要善于思考和随机应变
学生在小学期间,思维正处于一个比较活跃的阶段,老师对学生进行恰当的鼓励和针对其提出的问题,就会激发学生对问题的思考与探索。在这个学习过程当中,有些学生往往会误解这类问题,认为其可能没有思考的必要了,常常会忽略一些问题。然而这些问题可能就是比较重要的关键,如果不慎重的思考这些问题可能会导致学生发生不必要的错误。根据这些比较容易忽视的问题,教师可以启发学生进行思考,给不同的学生设置新的题目,让学生可以思考出更为创新的答案。老师所提出的问题,每个学生对问题的思考不同,都会说出不同的答案。所以,这就需要老师要认真的倾听学生的想法,鼓励学生独立思考。要尊重学生的看法,不可以打击学生对问题的积极思考。让学生进行独立的思考,是教育和培养学生创新思维能力过程中不容小觑的一部分。学生需要长时间的训练和培养,才能形成创造性的新思维。积累观察能力和多项思维能力才能达到创造性的新思维。观察能力是与生俱来的,但有的学生在日常的生活中往往忽略了观察,这时候就需要教师引导学生观察日常生活中所遇到的东西,并在观察之后,让学生开始进行充分的想象,进行开展创造性的新思维。大部分的学生思维受传统的、定向的思维方式影响,很难进行灵活的思考问题,仅仅限制于一个问题一种解决方法的效果。这就在学习和探索实践的过程当中,体现了学生缺乏多项思维的能力。所以,教师要根据同一个问题,启发学生多角度思考问题,寻找不同的解决方法,让学生们在不知不觉当中怎样学习创新思维的能力。
3老师对学生的学习方法进行创新———善于对学生的观察和比较
多种多样的思维方式导致创新思维的教育培养和实践是一个比较繁杂的过程。教师在对学生的教学当中,培养学生的创新思维,根据多种多样的教学内容,进行各种形式的创新思维训练,然后达到学生思维的激活性、创造性、批判性和敏锐性的目的。为了不增加学生学习的负担,老师不应该在教学期间板着脸,否则会导致课堂的学习气氛很严肃,师生之间会感到陌生,有距离感。有的学生想表达自己的看法,却又害怕老师,从而使学生感到紧张,思维就会有局限,这样就很难对学生进行创新思维能力的培养。所以,想要学生在课堂上自然能轻松的表述自己的看法,就需要老师的教学态度保持最基础的幽默感,平易近人,这样才有利于进行对学生的创新思维能力的培养。教师培养学生的创新能力过程中,最为关键的就是要加强对学生的发散性和逆向性的创新思维能力的教育和培养。发散性和逆向性的创新思维能力的教育要在教学当中突出体现。一题多解、一因多果的发散性思维是进行发散性创新思维训练的多种形式。想要学生对一件事情或是一个事物的多方面进行思考,那么就要对其进行逆向性创新思维的教育和培养,让学生们在这过程当中获得新的知识和辨别的能力。想要培养学生的逆向性创新思维能力,还可以组织学生进行辩论会,在激烈的辩论过程当中,让学生进行互相否定、互相学习、互相进步。鼓励学生进行深入的学习发散性创新思维过程中,可能会发生的多种多样的问题,是作为老师的最要任务之一。
4结语
在小学的课堂教学当中,以各种各样的方式,培养和教育学生的思想创新的新思维。根据小学生自己本身存在的一些特点,和目前所处的教学现状,根据这些,就要求老师要竭尽全力的给学生们创造民主和谐的课堂气氛,平等的交流是老师和学生之间最重要的沟通方法。要鼓励学生多动脑思考,发现问题时要及时的解决,对学生进行创新意识、精神和能力的教育和培养,是我们这个时代最重要的需求。所以,我们必须要在课堂当中,努力找出培养学生创新思维的最有效的教育方法,与时俱进,对学生的学习创新思维进行指导。
作者:吕晨 单位:吉林省长春市第五十二中学
参考文献
[1]季加良.深化小学数学教学改革着力培养学生创新思维能力[J].二十一世纪教育思想文献,2014,01:437-440.
关键词:美术教学;中职;创新思维
任何事物发展的源泉都是创新思维,培养创新能力,也是教育的终极目标。而培养学生的创新能力,不单单是改进教学方法,更多的是转变教学理念,在教学体系中,将培养学生的创新能力作为最重要的环节。中职美术教学应全面创新教学形式、内容和方法,以大幅提升学生的创新能力。
一、中职美术教学创新思维培养中存在的问题
1教师思想观念的落后
一部分中职教师因为创新动力和意识的匮乏,没有真正树立以学生为本的教育理念,不能对学生进行有效的引导,无法形成学生的创新思维。同时因为其他主客观的原因,教师在课堂授课期间,对教学方法不能大胆进行创新,教学模式刻板而又墨守成规。
2学生缺乏丰富的想象力
在课堂学习中,学生没有发挥自己丰富的想象力,同时也没有调动自主能力,这样造成了创新思维的匮乏。在教学过程中,教师应积极地引导学生,将学生学习美术的热情充分调动起来,鼓励他们扩展思维,逐步培养创新意识。
3教学方法的禁锢
教师在实际授课过程中,仅仅是教授简单的美术学习技巧。没有提供更多的机会,让学生充分展示自己,削弱了学生的创新意识,学生一味地学习和接受美术知识,缺乏适度的创新和联想。
二、中职美术教学培养创新思维的策略
1教师应及时转变教育理念
教师应作为一个很好的引导者,努力培养学生的创新思维,激发学生丰富的想象力。教师应具有创新意识,及时转变教学理念,教学方法应独特、高效和新颖,同时不断分析和总结教学技巧和教学方法,创造出与实际相符合的授课方式。针对学生的创新思维,教师应积极培养、努力引导,使学生真正成为课堂教学的主体,将课堂打造成为培养创新意识的发源地。针对美术教学内容应开拓思维、积极进行探索,大胆提出问题,并针对问题,提出解决措施。教师应与时俱进、掌握先进的学习理念,时刻对自己的知识储备进行更新,努力使自己成为中职美术教学中创新思维的践行者。
2有针对性的增加实践教学环节
作为一门操作性和实践性极强的学科,中职美术教学应合理地进行创新,在实际授课过程中,教师应实践和理论教学并进、双管齐下,以提高学生的实践操作水平和美术运用能力。通过教授学生的美术技能和基本知识,使学生对美术的鉴赏能力逐步提升。要与学科特点相结合,在教学环境允许的前提下,要有针对性地开展实践教学,通过增设创造性很强的实践活动,培养学生的动手能力和创新思维。要注重培养学生的美术技能,培养学生分析各种不同风格的美术作品的技巧,同时融合进自身的创作风格,使创作的美术作品具有极强的创新性。
3对教学体系努力进行完善
一直以来,中职教学都没有受到足够的重视,所以目前还没有形成一套完整的评价体系和教学体系。教师在教学过程中,应将创新教学作为宗旨,努力完善教学体系,突出美术教学的特点,彰显直观的教学效果。培养学生的创新意识和审美观念,进一步提高教学质量。同时,必须建立一套完善的评价体系,衡量教学成果。科学和完整的评价体系,既可以鼓励教师在教学过程中投入更高的热情,又可以客观地评定学生的成长,有利于培养学生的创新思维,提升学生的动手能力和实践运用能力。
4更新教学手段,激发创新思维
在课堂上对经典的美术作品进行欣赏,是中职美术教学的主要形式。而在欣赏的过程中,学生会进行认真的思考,并发表自己独到的见解。这个过程,也是对艺术品所表达的内容进行再创造的过程。学生结合自身的审美观念、思维方式和生活阅历,再现和解析艺术作品,这个过程恰恰体现了学生的创新思维。因此,教师在教学过程中,应运用多种教学手段,突破传统的教学模式,因材施教,最大限度地激发学生的创新思维。
作为教育体系中的重要环节,中职教育正不断地为社会输送着技能型人才。在未来的中职教育中,应将培养学生的创新思维作为首要任务来抓,提高学生的实践创新能力,培养学生的综合素质,为社会输送更多优秀的美术人才。
参考文献: