教学指导方案精选(九篇)
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第1篇：教学指导方案范文
摘 要 普通高校体育课设置武术段位制课程不仅能改变多年来传统武术课单一的教学模式，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，具有十分重要的意义。针对高校推行武术段位制课程，提出对课程的教学内容、授课方式及考核评价等方面的科学、系统的具体实施方案，指导和推动高校武术教学改革与创新。
关键词 高校 武术段位制课程 教学 指导方案
一、高校设置武术段位制课程的意义
武术是中国传统的体育项目，是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法，因其带有思想冶炼的文化特征及对生命真理探索的人文哲学特色，所以对中国大众文化有着深远影响，是中华民族宝贵的文化遗产。
如今武术已向世界逐步推广，并被世界上越来越多的人所认同和共享，然而武术在国内并非十分盛行。中国武术段位制的颁布与实行，就为指引群众进行武术锻炼和养成终身体育习惯创造了一个好的条件。可是多年来，考段、评段的个人和单位却越来越少，而且很多群众甚至不知道存在武术段位制。为此，把中国武术段位制引入高校设置教学课程，不仅能改变多年来传统武术课单一的教学模式，提高教育教学质量，探索学校武术的教学规律，构建武术教育新体系，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，增强学生体质，促进学生身心健康发展及建立规范的武术锻炼体系，推动学校武术教育的改革与发展具有十分重要的理论意义与实践意义。同时，还有利于普及和推广中国武术段位制，使我国武术运动这个中华民族宝贵的文化遗产得到更好传承和发扬。
二、教学对象
普通高校大学一年级和大学二年级武术选项课学生。
三、教学内容和授课方式的创新
引入中国武术段位制的段位内容和晋段形式，采用由浅入深、淡化套路、循序渐进，突出方法，打练结合，传承文化的教学原则，以分段集中的方式开展教学。
（一）教学内容包括理论课和实践课两个部分。理论课教学主要体现在武术技法、武德与武术礼仪、武术文化内涵三个方面。武术技法知识与各段级技术教学内容密切相关，应贯穿教学始终。武术既是一项体育运动，还蕴含着丰富的文化内涵。因此，教师在传授运动技能的同时，还要阐释动作的文化内涵。对于武术理论知识的传授，教师要根据学生的实际情况进行安排，将理论知识融入技术教学之中。在武术教学过程中将技术教学与理论知识学习融为一体，引导学生在掌握技术的过程中加深对理论知识的理解，在学习理论知识的过程中密切联系运动实践。
（二）在学校武术教育中传承民族文化、弘扬和培育民族精神，是武术责无旁贷的历史使命。首先，武德与武术礼仪教育是武术教学的基本要求，对刚步入习武行列的初学者，首先要从武术礼仪入手开始教育，让学生通过看得见的礼仪学习，去了解礼仪的内涵，接受武德的教育。使学生明确习练武术应遵守礼仪、崇尚武德的道理；其次，武术是以中华文化为理论基础的民族传统体育。武术的每一个动作都渗透着中华文化。通过由表及里的教学和训练，使学生能逐步实现由外在的肢体练习向内在文化素养的升华；第三，以武术为载体，通过持之以恒的武术锻炼，塑造完善的人格，培养学生自强不息和厚德载物的民族精神。
（三）把体育教育的中心放到发挥与培养学生自我锻炼的能力上，教学主要以中国武术段位制一段、二段、三段技术的套路和攻防技术为主，由浅入深根据学生需求和能力多层次教学，把武术课程分为传统、太极、拳术、器械和攻防技能五类，每类分为初级和提高两个层次的项目，使武术课的内容更加丰富多样化，可供学生喜好和需求更多选择，学生可在各个类型、各个拳种流派、各个层次中相互交叉学习。
（四）除了课内教学，还增加中国武术段位制通段赛的教学活动和加强课外锻炼，使学生把学到的技术有机会在教学赛活动中得到充分的展示与认可，实现了课内外相结合，学生在获得相应段位的同时，能够满足自我认可的心理需求，起到了拓展教学的功效，而且在段位晋段的同时，更有助于培养学生终身锻炼的意识。
四、考核评价
在考核内容上可以分为专项技术、综合能力、理论、体能、课外活动等进行综合评分，在专项技术评定上根据学生独立完成整个套路或攻防技术的熟练程度，以及对动作规格、方法、劲力、节奏、意识的掌握程度给予评定。在综合能力上分为功法功力评价和发展能力的评价。在功法功力上，主要以打练结合为主，对动作的方法清晰、劲力顺达、力点准确的掌握以及互相默契配合程度给予评定。在发展能力上主要采取对学生学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现、进步幅度、通过段位或已获的段位等级等方面的评定。这样可以对学生的武术课程学习有一个更加科学、公正、合理的评价。另外，武术课程的考核与培养学生综合能力合为一体，体育课成绩与中国武术段位制通段等级要有效联系在一起，激发学生对武术的兴趣，提高武术课程成绩。每学期或学年可根据本校具体教学情况，由本校体育部门、武术教师组织安排邀请当地中国武术段位制初段位评审委员会进行考评，通段学生可获得国家认可的《中国武术段位制》等级证书。学生可以通过自己的努力获得相应的段位，满足学生自我表现、自我超越、自我肯定的心理，能激发起他们的学习热情，带动他们课后练习，从而养成良好的武术锻炼习惯，为终身体育打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 孙喜莲.武术段位制理论考评的内容体系[J].体育学刊.2004.3.
第2篇：教学指导方案范文
为督促、指导全县中小学认真贯彻执行国家教育法律法规和方针政策，不断深化教育改革，规范教育教学管理和办学行为，推进义务教育均衡发展，全面实施素质教育，提高办学水平和教育质量。根据《江西省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案（试行）》和《宜春市中小学实施素质教育工作督导评估工作计划》，结合我县实际，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，依据国家教育法律、法规和方针政策，建立和完善以推进素质教育为目标的中小学校督导评估机制，指导中小学校依法治教，全面贯彻教育方针和政策，规范办学行为，激励学校加快建设步伐，比进步、上档次、求发展、创先进，不断提高教育质量和办学效益，促进全县教育事业健康发展。
二、主要依据
《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、教育部《关于加强基础教育督导工作的意见》（国教督〔2001〕5号）、《江西省人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的实施意见》（赣府发〔2002〕8号）、《关于印发<江西省中小学实施素质教育工作督导评估指导方案(试行)>的通知》（赣教督字〔2008〕8号）和《宜春市中小学实施素质教育督导评估指导方案》（宜市教督字〔2008〕3号）。
三、基本原则
1、方向性原则。指导思想、指标设定、结果处理等适应推进素质教育的根本要求，引导学校全面贯彻教育法律法规和方针政策，遵循教育规律，全面实施素质教育，全面提高教育质量和办学水平。
2、民主性原则。重视学生、教师和学校在评价过程中的主体作用，使评价成为教育督导机构、学校、教师、学生和家长共同参与的过程。
3、实效性原则。注重学校发展和变化过程，以评促建，以评促改，建立自我发展、自我完善的长效机制，激发内部活力，改进工作，促进发展。
4、全面性原则。坚持面向全县中小学（包括村完小），促进全县中小学教育的均衡发展。
5、动态性原则。根据《江西省中小学素质教育工作督导评估指标体系》（1000分制），在自评的基础上，通过组织专门评估总分获得800—850分及以上的学校评为“县级示范学校”、851—900分的学校推荐参评“市级示范学校”、901分以上的学校推荐参评“省级示范学校”。省、市、县对取得以上称号的学校实行动态管理，定期复查，不搞“终身制”。
四、评估对象
全县初中、中心小学、村完小、靖安中学、靖安职业中学。
五、评估实施
1、中小学实施素质教育工作督导评估的基本程序由学校自评自建、学校申请评估认定、教育督导部门评估核定、公布评估结果等环节组成。
A、学校自评（4月1日—8月31日）
⑴、学校成立校长为组长、有学校领导、中层干部和教师代表参加的评建工作领导小组，制定自评自建工作目标和实施方案。
⑵、按照评估标准和细则要求落实各项指标的达标建设和资料建设（各种资料和表册应分类归档，清晰准确）。
⑶、学校自评自建工作计划应广泛征询教职工意见并在校务公开栏公示。
⑷、学校自评应组织教职工全员参与，并有学生代表、家长代表、校外教育机构、共建单位的代表参加，自评报告、整改存在问题（包括素质教育特色、办学成果、存在问题、整改措施与效果等）应获得教代会审议通过。
⑸、自评要求：①充分认识自评工作的重要性。各中小学校要准确把握、深刻理解实施素质教育的精神实质和丰富内涵，树立以人为本的科学育人观，坚决摒弃片面追求升学率的错误做法。②要结合全省教育创新年活动，积极开展对中小学实施素质教育工作督导评估，将督导评估与分析总结相结合，使评估过程成为实践、研究与经验积累和总结的过程，确保中小学实施素质教育督导评估工作取得实效。③建立健全规范的自评制度。要把自评工作与教师年度考核,评优评先等挂钩。
B、学校申请评估认定（9月1日—9月30日）
⑴、当年的评估对象向县政府教育督导室提出申请报告。
⑵、申报学校交自评报告和自评表。
⑶、申报学校交推进素质教育、课程改革的典型经验材料。
C、督导评估认定（10月1日-12月31日）
每年县教育督导部门组织督导评估组按《江西省中小学素质教育工作督导评估指标体系》对学校自评结果进行评估认定，确定为示范学校、合格学校、不合格学校三个层次。评估得分在800-850分及以上的学校，评为“县级示范学校”，评估得分在851-900分的学校，推荐申报“市级示范学校”，评估得分在901分以上的学校，推荐申报“省级示范学校”。
D、跟踪督查
已获得示范学校称号的学校，由确认机关组织跟踪督查，县级示范学校每年接受跟踪督查一次。跟踪督查结束，应形成书面报告，由同级教育行政部门重新公布名单，并提出整改意见，同时报送上级教育督导室备案。对学校办学问题较多的，予以警示，限期一年内整改到位，届时重新核查确认，限期内整改无法到位的，取消其示范称号。
2、考评项目的时间跨度为一年，即：年初至年末。实施素质教育工作督导评估采取平时督查与年终集中考评相结合，完成各股、室、站的工作任务情况与考评人员现场考评相结合的办法。平时督查包括开学工作督查、专项工作督查占总分的10%，完成各股、室、站工作任务包括典型事迹或工作经验的推广与通报情况等占总分的5%。
3、考虑到目前各中小学校办学条件和水平的差异，为充分调动各中小学校实施素质教育的积极性，将全县学校分为三类：
一类学校（8所）：靖安中学、靖安职中、靖安三中、双溪中学、靖安县小、双溪中小、仁首初中、仁首中小。
二类学校（19所）：双溪河北完小、香田中小、香田金诚希望小学、香田华夏希望小学、仁首石上完小、宝峰初中、宝峰中小、宝峰超飞捷希望小学、水口中小、高湖学校、高湖完小、b都学校、罗湾初中、罗湾中小、罗湾中石化希望小学、中源初中、中源中小、三爪仑中小、雷公尖中小。
三类学校（21所）：香田乡其它4所村完小、仁首镇其它7所村完小、宝峰周郎完小、水口桃源完小、来堡完小、高湖其它2所村完小、罗湾其它2所村完小、中源乡3所村完小。
一类学校评估得分为最后得分，二类和三类学校评估得分分别乘以1.05、1.1为最后得分。
4、为进一步规范中小学办学行为，切实解决好学校存在的问题，突出以下评估重点：
⑴、督促学校开齐开足非考试类课程；
⑵、督促学校认真实施义务教育阶段21个学科教学指南和质量标准；
⑶、督促学校全面实施《学生体质健康标准》和“体育、艺术2+1项目”，强化健康、艺术、国防教育；
⑷、督促学校广泛开展与学科课程教育相衔接的社会综合实践活动；
⑸、督促学校落实义务教育就近免试入学制度，制止义务教育阶段学校举办或变相举办重点校、重点班和违规补课的行为；
⑹、督促学校积极组织和参加全面推进素质教育、促进学生全面发展的各项活动。
六、督导评估安排
从2009年开始至2011年，用三年时间对全县所有评估对象全面完成首轮县级督导评估。各校督导评估具体时间安排如下：
2009年：靖安县小、仁首初中、宝峰镇中小、香田乡金诚希望小学；
2010年：靖安三中、双溪中学、双溪中小、仁首中小和二类学校；
2011年：靖安中学、靖安职中和三类学校。
七、结果运用
第3篇：教学指导方案范文
一、组织领导
为确保活动顺利开展，使法制教育落到实处，效果明显。成立由区委政法委副书记张贻南任组长，区司法局局长吕芳富、区教育局副局长雷发云任副组长，区公安分局、交警大队、区教育局、区司法局等有关部门人员为成员的法制安全教育领导小组，活动组织安排由区教育局保卫股负责实施。
二、工作安排
(一)车辆安排
1、区教育局车辆1台(宣传车，做好宣传车的布置)。
2、冷水滩公安分局禁毒大队警车1台。
3、交警大队警车1台。
4、区司法局警车1台。
(二)日程安排
1、时间安排：2011年4月24日上午：市第六中学
2、4月22日召开有关成员单位协调会，布置工作。
3、4月23日通知各单位宣讲人员和布置会场。
(三)活动内容及程序安排
1、交警大队交通事故图片展览，主讲《平安出行就是幸福》;
2、公安禁毒大队主讲《的危害》，图片展览，发放禁毒宣传单;
3、司法局副局长做《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》的法制讲座;
4、司法局吕局长做重要讲话。
(四)工作措施
1、制订工作预案，杜绝一切安全事故的发生;
第4篇：教学指导方案范文
关键词：体育类院校；职前教育与就业指导；网络化解决方案
中图分类号：G812.5文献标识码：A文章编号：1007-3612（2011）08-0001-04
Research on the Construction of Network Solutions of Sports College Students’Pre-vocational
Education and Employment Guidance
――Case Study of Beijing Sport University
HE Zhen-wen， ZHAO Bing， XU Xiang-hong， ZHANG Zhuo-lin，CAI Xu-dong， WANG Zheng
（Beijing Sport University， Beijing 100084， China）
Abstract:This research took the national sports college career guidance department and Beijing Sport University students as the research objects. The methods of literature study， questionnaire survey，case study， expert interviews andmathematical statistics， analyzing and summarizing were adopted. It concluded that there were three difficulties――weak teachers， simple programs and lack ofeducation throughout in the career guidance of sports colleges. These questions seriously affected the sports institutions to carry out the work of career guidance. On the base of the experience of Beijing Sport University and the national sports colleges， the research proposed a “network solutions" to solve the three troubles. Network solutions were efficient and convenient. Network solutions could make up for shortage of teachers in career guidance， and gave the course of employment a useful complement. At the same time， they could be full of students of professional training. Pre- vocational education network had great theoretical and practical value. The research could provide assistance employment guidance and reference for our sports institutions.
Key words: sports colleges； pre-vocational education and employment guidence； network solutions
2009年全国高校毕业生人数达到611万。据教育部统计数据，截至2009年9月1日，全国普通高校毕业生初次就业率为74%，与2008年同比略有上升。据人力资源和社会保障部统计，截至2009年年底，高校毕业生就业率达到87.4%。圆满完成了既定的目标任务。但是根据数据推测，2009年仍有近80万高校毕业生未就业，严峻的就业压力仍然存在。而据估计，到2010年，全国毕业生人数更是高达631万，就业压力将更加严峻。而由于体育专业的特殊性，体育类院校就业面相对其他综合类院校而言更窄，毕业生将面临更为严重的“就业危机”。
为加强学生的就业指导效果，体育院校在就业指导方面采取了一些切实有效的建设措施，但其效果与其它综合性大学相比未尽如人意，分析原因主要有以下几点：1）体育院校高校就业指导工作起步较晚，就业指导的体系还不完善，就业指导的理论不成熟；2）体育院校属于专业性高校，没有建立起专业化、专家化的指导工作队伍，对学生的就业指为寻求解决体育类院校就业指导难点问题的方法，本研究通过对全国体育类院校的调查研究，寻找当前困扰体育类院校就业指导工作开展的几个瓶颈问题，提出相应的解决办法，并对其必要性、可行性加以分析论证，从而对体育类院校开展就业指导工作提出帮助和建议。
投稿日期：2011-03-25
基金项目：国家体育总局体育哲学社会科学研究项目“体育类院校大学生职前教育与就业指导网络化解决方案的构建研究――以北京体育大学为例”（编号：1340SS09029）。
作者简介：何珍文，北京体育大学副书记，研究员，研究方向体育管理。仅仅是凭借工作经验；3）体育院校的专业特点导致毕业生就业面狭窄的客观情况也给就业指导工作带来了难度。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 本文主要以全国体育类院校就业指导部门及其工作开展情况，以及北京体育大学学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献研究法 根据本研究需要，通过对职前教育与就业指导领域的研究以及职前教育与就业指导网络化建设的国内外相关研究进行文献调研，积累理论基础，寻找研究线索和研究参考。
1.2.2 问卷调查法 通过对12所体育类院校大学生职前教育与就业指导的有关专业工作人员和专家进行问卷调查，对体育类院校大学生职前教育与就业指导工作开展的现状及其网络化建设的必要性进行调查研究，获得本研究的基本论据。同时，对参与到网络化学习和教学中的学生进行评估调查，对其可行性及实际意义进行实证研究，共问卷150份，回收有效问卷102份，回收率为70%。对评估调查问卷的信度和效度进行检验，其重测信度为0.81，内部一致性信度为0.80，结构效度可靠。
1.2.3 案例研究法 通过对北京体育大学职前教育与就业指导网络化建设的实践案例进行跟踪研究。
1.2.4 专家访谈法 采用开放式访谈方法，就职前教育与就业指导网络化建设的相关问题与有关专家进行自由交谈与讨论。对访谈内容进行记录和分析。在研究过程中，对于研究的方法和手段以及研究的结果征求专家的评价和意见。
用Microsoft Excel 和Spss等数据分析软件对问卷调查所获得的数据进行数理统计分析。
2 结果与分析
2.1 构建大学生就业指导网络化解决方案的必要性
2.1.1 体育类院校就业指导队伍现状 在对我国12所体育院校就业指导工作人员现状调查中发现（表1，表2）：1）大部分体育院校就业指导人员与毕业生的人数比例达不到1：500，只有少数高校接近这个比例，与欧美发达国家1：200的比例相比更是相差甚远，就业指导师资数量更是严重不足；2）我国体育院校每年都开展就业指导培训计划的有10所，占90.1%；3）我国体育院校开展就业指导培训的对象主要为：就业专职人员、院系主管领导、就业指导课教师，缺乏对院系辅导员和班主任、学生社团代表的培训教育；4）我国体育类院校就业指导培训的内容主要是：教学能力培训、就业市场开发培训、就业事务管理培训，缺乏职业规划咨询师专题培训、辅导员专题培训、就业心理咨询培训和创业指导培训；5）培训时间一般在一周以内，基本保障培训的力度。
此外，在对全国12所体育类院校就业部门负责人的访谈中还发现，在我国体育院校中，就业指导课程的讲师往往由二至三名就业指导中心工作人员担任，而他们在上课之余，还要承担就业指导中心的工作任务――既要帮助毕业生寻找就业机会、开拓就业市场、组织就业招聘会、办理毕业生就业手续，同时还要担负起各种就业讲座的组织、帮助学生寻找实习的任务。繁重的工作任务严重阻碍了其就业指导课程教学水平及职业发展规划咨询技巧的提升。无形中进一步削弱了原本就已经非常薄弱的师资力量。
表1 体育类高校就业指导队伍建设现状（n11）
表2 体育类高校就业指导队伍培训具体现状（n10）
总结以上调查结果：可以发现我国体育类院校在就业指导队伍建设上面临着以下几个难题：1）从事就业指导工作的人员配备不足、人员结构不健全；2）就业指导部门工作人员任务繁重；3）严重缺乏能够进行职业发展与就业指导课程体系教学的师资力量；4）严重缺乏能为学生提供职业咨询指导的专业人员。
2.1.2 就业指导课建设现状 本研究针对全国12所体育院校就业指导课程开课情况进行调查，结果如下：
1）我国体育院校就业指导课的开课情况比较理想，12所高校中分别有12所和10所高校开设就业指导课和职业生涯规划课程，开课比例分别达到100%和80%；其中必修课的比例分别为50%和40%，就业指导课和职业生涯规划课程的重视程度仍然不够，必修课率还有待进一步提高，不能满足在校所有学生接受就业指导的需要。
2）经过调查，我国体育院校就业指导课课时不足，达不到38学时得要求，12所高校中3所高校的课时在48个学时，其他高校为32学时，很难满足需求。
3）我国体育院校就业指导课教学形式比较单一，主要以教师课堂讲解为主，学生以作业和考试形式完成课程学习。
4）我国体育院校就业指导课大部分针对毕业生，开始于大三的高校只有28.6%，开始于大四的学校为71.4%，没有达到全程化就业指导的要求。
5）我国体育类高校就业指导相关课程的教材自编率为41.67%，大部分高校的相关教材需要通过购买，这也从一定程度反映高校就业指导的基础能力。
从上述调查结果中显示：全国体育类院校在就业指导课程设置上付出了较大的努力，也取得了一定的成效，但受制于师资力量薄弱，教学方式传统等客观因素，导致体育类院校在就业指导课时设置上仍落后于全国其他类院校的水平。
2.1.3 构建大学生就业指导网络化解决方案的必要性 与其他综合性大学相比，体育类院校在大学生职前教育与就业指导工作的开展上本身就有着先天的不足，即相对于综合性大学的学生，体育类院校学生在就业竞争中处于劣势。原因有以下几点：一是体育类院校大学生课程学习以户外术科居多，个人技能主要表现在运动能力方面。在校期间学生以各类运动的训练和教学以及体育相关知识为主要学习内容，毕业时从业技能主要是体育运动教学与训练，而体育专业就业面目前相对比较狭窄。二是体育类院校学生文化课基础较差，各项能力不足。体育类院校体育专业的学生高考文化课分数线相对较低，文化课考试前先加试体育分散精力，导致重“武”轻文，入大学后理论课学习吃力，文化课水平落后。此外，某些学生曾经是专业队运动员，长期的专业训练严重影响了其文化课的学习。因此，体育类院校大学生综合素质尤其是人文素质、文化课素质、计算机能力、外语能力以及组织与管理能力都要落后与其他综合性大学的学生，导致其在就业竞争中处于劣势。这就使得体育类院校在开展毕业生就业指导工作的过程中，需要更全面的考虑到对本校学生进行全程性――即从入学到毕业――职业化培养的问题。然而，限制于主观或客观因素，全国绝大部分体育类院校都无法做到这一点。因此，如何去找出一种高效的、便捷的、能够弥补就业指导师资力量不足，能够对就业指导课程体系进行有益补充，并且能够对大学生进行全程性职业化培养的问题解决方法，是势在必行的。
由于传统的方式难以解决当前体育类院校面临的紧迫问题，因此本项目组建议采取网络化的形式，作为体育类院校面临所问题的解决方案。
2.2 大学生职前教育与就业指导网络化解决方案 针对体育类院校就业指导队伍人员配备不足、师资力量薄弱等现状和就业指导课课时不足、教学形式单一、全程化不足等建设现状，大学生职前教育与就业指导网络化解决方案主要是通过建立一个具有职业规划指导功能、职前教育与就业指导教学功能及辅助功能，能够进行网络互动、网络教学，提供相关信息服务的网站服务系统，以弥补就业指导队伍人员配备不足、师资力量薄弱、就业指导课课时不足、教学形式单一、全程化不足的工作不足。下面对该网站服务系统的三个主要功能提出设计方案。
2.2.1 职业规划指导功能设计方案 体育类院校就业指导师资力量不足的表现之一就在于，能够对学生进行科学的职业生涯规划指导咨询的专业人员数量及其稀少。大部分老师本身并无企业工作经验，同时也没有接受过专业系统的咨询师培训，因此很难承担这方面的工作。因此，大学生职前教育与就业指导网络化解决方案的主要功能之一，就是要能够对学生进行系统性的职业生涯规划指导。
一般来说，职业生涯规划总共有五个步骤：了解自己、了解职业、选择并确定职业目标、制定计划并加以执行，以及之后对规划的审视与修改。对学生进行完整的职业规划指导主要包括以下几项内容：
1）职业测评工具：帮助学生从兴趣、性格、能力及价值观四个方面充分了解自己。
2）职业信息库：包含大量的职业以及行业信息，同时采取便捷的搜索功能，帮助学生即时了解职业的情况。
3）辅助工具：如SWOT分析，SMART分析等，帮助学生合理的进行职业目标的选择和确定。
4）职业计划书生成系统：可将学生在进行职业生涯规划时的每一步骤记录下来，并最终生成一份职业生涯规划书，供学生时刻参考，并加以修改。
职前教育与就业指导网络化解决方案如具备了以上功能，便可以承担起对学生进行职业规划指导的功能，分担了就业指导工作人员的工作任务，有效的缓解体育类院校就业指导师资力量不足的问题。
2.2.2 职前教育与就业指导教学功能设计方案 大部分体育类院校职前教育与就业指导课程本身就存在课时不足的问题，再加上授课老师的授课水平有限，因此很难保证体育院校学生的学习质量。因此，利用网络化解决方案能有效弥补体育类院校对于就业指导课程授课能力薄弱的问题，成为本研究的要点。
1）课程内容设计：采取标准化课程与辅课程相结合的形式。所谓标准化课程，指的是按照教育部的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》设计的课程体系。对于师资严重不足或几乎无自主授课能力的体育类高校而言，可直接利用此课程体系代替教师授课。对于其他体育类院校而言，也可通过此课程体系，弥补现有课程体系的不足。
所谓辅课程，即在标准课程体系之外，针对就业工作的各个方面进行的辅导性课程。如针对公务员考试的课程，针对面试技巧的课程等。这些课程能够丰富体育类院校现有的课程内容，也能充分的帮助学生实事求是的解决其实际疑惑。
2）课程形式设计：名家授课、录制音像视频、采取流媒体软件的形式播放。为了保证课程质量，授课教师最好为此领域内知名的学者或资深专家，以讲座的形式进行授课。为保障教学的持续性，也为了保证课程的便于推广，可以将课程录制为视频，并采取流媒体的形式，即将课程视频、大纲、讲义三合一放在同一个页面上，供学生自主选择观看。
职前教育与就业指导网络化解决方案如能具备以上功能，则能够对体育类院校现有的课程体系产生充分的补充作用，甚至可以用网络化教学取代传统的教师教学方式，一来可以避免教师水平限制所带来的教学质量不佳的问题，二来可以有效的缓解师资力量严重不足的问题，三可以使学生接触到更为专业的教学条件，四可以使教学脱离固定时间与固定地点的限制，使学生在网络化的条件下可以自由选择学习时间。可谓一举多得。
2.2.3 职前教育与就业指导辅助功能设计方案 除了职业规划功能与职前教育与就业指导教学功能外，为了达到全程化教育，网路化解决方案中还需要设计一些辅内容。如职业资讯，或职场成功人士经验分享，大学生涯规划等素材。这些内容可以丰富职前教育本身的内涵，使得更多的学生认识到，职前教育与就业指导并非仅仅只对应届毕业生有效果，对所有学生而言一样有用，这就从主观上使职前教育与就业指导全程化成为了可能。
此外，为了能够更好的确保学生接受网络化职前教育与就业指导的效果，设计中还应该加入自主测试的内容，以便帮助学生了解自己对于所学知识的掌握情况。
2.3 实施大学生职前教育与就业指导网络化解决方案的效果预测 在与时代英杰公司合作研发出职前教育与就业指导网络解决方案――职前教育网络学堂系统后，北京体育大学在全校范围内对所有学生进行了为期一个月的试用，并在一个月后由本项目组对其试用情况进行了抽样调查（表3）。
表3 北京体育大学职前教育网络学堂使用评价调查（n102）
从本次抽样调查的结果可以看出，大部分学生对于职前教育网络学堂的评价较高，从中可以预测出有效实施职前教育与就业指导网络化解决方案――职前教育网络学堂，对于全国体育类院校而言将会产生以下几个方面的效果和作用：
2.3.1 缓解体育类院校就业指导师资不足的问题 ［2009］3号文件要求“高校要强化对大学生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课程”；教高厅（2007）7号下发的《教育部办公厅关于印发的通知》也明确提出：“职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和大学生就业工作的重要组成部分，并要列入教学计划，现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后全部过渡到必修课，并明确要求建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍”。各体育类院校目前就业指导专职人员只有2～3名，在校学生近万名，师资不足的矛盾异常突出。
通过体育类院校大学生职前教育与就业指导网络化建设，可以为教师和学生、学生与自身学习构建教学平台和学习媒介，为学生提供快速、高效的职前教育教育课程，学生的学习过程能得到很好的监督和管理。这样，体育类院校师资不足的问题，就能在一定程度上得到有效缓解。
2.3.2 提升学生就业能力和职前教育力 该大学生职前教育与就业指导网络平台（网络课堂）不仅能较好地协助完成教学任务，更为重要的是，它依据大学生职前教育的特点和规律，提供大学生职业生涯规划与管理服务，同时为不同阶段的学生提供相应的提升职业发展素养的专家课程，并提供专家咨询服务，甚至为大学生提供针对性强的就业和实习信息。在学生整个在校期间，都能接受专业而及时的职前教育资讯和交流服务，整体上，它是一套内容专业而全面、实用性良好的大学生职前教育辅助系统。通过网络化解决方案的构建，有助于帮助大学生认清自我，了解职业环境，并对自己的职业发展做好规划，同时能持续提升自己的就业能力。
2.3.3 低成本高效率推进体育类院校职前教育与就业指导教学质量的提升 不可否认，大学生的职业发展教育，正在逐步成为高等教育的重要组成部分，教学质量的高低，最根本的由大学生的社会影响来决定。在当前社会整体职业发展教育水平较低的情况下，体育类院校构建职前教育与就业指导网络平台能大幅度提高学生职前教育质量。学校职业发展教育水平的现代网络解决方案，是保证赢在起跑线的重要举措，也是从根本上提升体育类院校职前教育与就业指导教学质量的重要方法。建成职前教育与就业指导网络平台（网络课堂），是一种可持续的长期有效机制，不但降低了人力资源和经费的投入，而且实现了高效率，缓解了体育类院校大学生职前教育与就业指导的工作压力。
2.3.4 推动体育类院校职前教育与就业指导服务工作的信息化进程 为迎接信息时代的挑战，加速我国教育现代化的进程，党和国家及教育主管部门，相继制定了一系列推进教育信息化的相关政策与规划，而就业指导网络化解决方案，既具有便捷化、自主性学习的特点，还能图文并茂，有良好的使用效果，而且覆盖面广，能进行优质教育资源的共享，是推动教育信息化进程的有效方式和手段。
2.3.5 发展学生非体育专业能力，提高学生的综合素质，拓宽就业渠道 通过职前教育与就业指导网络化建设，可以在早起有意识的引导学生开发自身的特长与潜力，促使学生努力学习英语、计算机以及管理学知识，使学生通过网络课堂尽早了解和掌握就业市场的动向，了解自身的不足，并通过网络课堂的教学或自学，加强自身的整体素质，提高就业竞争力，从而无形的拓宽了就业市场和渠道。职前教育与就业指导网络课堂，可以在师资不足的情况下，尽早、有效的完成学生的职前教育，使学生从入学开始准备未来的职业发展与就业。
以上表明，从实践价值考虑，对体育类院校实施学生职前教育与就业指导网络化解决方案将对学生职前教育与就业指导工作起到很大的推动作用和产生积极的效果。
3 结 论
针对目前全国体育类院校在职前教育与就业指导工作上普遍存在着三大问题：师资力量严重不足、课程设置较为单薄、难以对学生进行全程化教育，网络化解决方案作为一种高效的、便捷的、能够弥补就业指导师资力量不足，能够对就业指导课程体系进行有益补充，并且能够对大学生进行全程性职业化培养的问题解决方法，是非常必要的。网络化解决方案的主要载体――职前教育网络学堂的内容与框架构建得到了本项目组以及业内专家及专业研究机构的反复论证，并已在实践中获得了使用者的认可。其在对于帮助体育类院校解决师资问题、课程设置问题，帮助体育类院校进行职前教育与就业指导网络化建设有着很大的理论与实践价值。
参考文献：
［1］ 童玲,陈腊文.大学生就业指导工作网络化初探［J］.中国大学生就业,2008,（13）：56-57.
［2］ 刘治军.积极探索高校网络化就业指导模式［J］.中国大学生就业,2005，（12）：60-61.
［3］ 迟涛.探索高校网络化就业指导模式［J］.大学生就业，2006,（4）：45-46.
［4］ 吕鹏,陈伟.高校就业工作因“网”而变［J］.大学生就业，2005（18）：49-50.
［5］ 蒋胜祥.大学生就业指导［M］.杭州：浙江科学技术出版社，2003.
［6］ 王洪波.树立现代大学生活观 塑造高素质创新人才［J］.中国青年政治学院学报,2001，20（4）：37-39.
［7］ 侯文华.浅析大学生就业难的原因及工作对策［J］.中国大学生就业,2003（8）：70-72.
［8］ 池忠军.大学生就业指导的理论与实践模式探讨［J］.高等工程教育研究，2000（2）：57-60.
［9］ 唐玲，蒋舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考［J］.中国高教研究，2004（1）：81-82.
第5篇：教学指导方案范文
《计算机组成原理》网络课答案
形考任务1
一、单项选择题（每小题6分，共36分）
题目1
下列数中最小的数是
。
选择一项：
B.
（42）8
题目2
某计算机字长16位，采用补码定点小数表示，符号位为1位，数值位为15位，则可表示的最大正小数为_____，最小负小数为_____。
选择一项：
题目3
两个补码数相加，在符号位相同时有可能产生溢出，符号位不同时
。
选择一项：
D.
一定不会产生溢出
题目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
选择一项：
A.
010100
题目5
已知[X]原=110100，[X]补=
。
选择一项：
D.
101100
题目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
选择一项：
B.
001100
二、多项选择题（每小题9分，共36分）
题目7
机器数中，零的表示形式不唯一的是_____。
选择一项或多项：
A.
原码
C.
移码
D.
反码
题目8
ASCII编码_____。
选择一项或多项：
B.
是7位的编码
C.
共有128个字符
题目9
相对补码而言，移码_____。
选择一项或多项：
B.
仅用于浮点数的阶码部分
D.
1表示正号，0表示负号
题目10
当码距d=4时，海明校验码具有_____。
选择一项或多项：
A.
检错能力
B.
纠错能力
D.
能发现1位错，并纠正1位错
F.
能发现2位错，并纠正2位错
三、判断题（每小题7分，共28分）
题目11
定点数的表示范围有限，如果运算结果超出表示范围，称为溢出。
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
选择一项：
错
题目13
奇偶校验码可以检测出奇数个位的错误，但不能确定出错的位置。
选择一项：
对
题目14
两补码相加，采用1位符号位，当最高位有进位时表示结果产生溢出。
选择一项：
错
形考任务2
单选题
加法器采用并行进位的目的是_____。
选择一项：
B.
快速传递进位信号
题目2
组成一个运算器需要多个部件，但下面所列_____不是组成运算器的部件。
选择一项：
D.
地址寄存器
题目3
运算器的主要功能是进行_______。
选择一项：
C.
逻辑运算和算术运算
题目4
浮点数范围和精度取决于_______。
选择一项：
A.
阶码的位数和尾数的位数
题目5
逻辑运算中的“逻辑加”是指_______。
选择一项：
B.
或运算
题目6
下列说法正确的是_______。
选择一项：
D.
只有带符号数的运算才有可能产生溢出
多选题
题目7
请从下面表示浮点运算器的描述中选出描述正确的句子是_____。
选择一项或多项：
A.
浮点运算器可用两个定点运算器部件来实现
C.
阶码部件只进行阶码相加、相减和比较操作
题目8
对于阶码和尾数都用补码表示的浮点数，判断运算结果是否为规格化，错误的方法是_____。
选择一项或多项：
A.
阶符和数符相同
B.
阶符和数符相异
C.
数符与尾数小数点后第一位数字相同
判断题
题目9
运算器内部寄存器的个数与系统运行的速度无关。
（
）
选择一项：
错
题目10
MIPS计算机的运算器部件，主要由128个寄存器组成的寄存器堆和一个执行数据运算的ALU组成。（
）
选择一项：
对
题目11
运算器芯片Am2901包含三组三位控制信号，分别用来控制8种运算功能，8个数据来源和选择运算结果并输出的功能。（
）
选择一项：
对
题目12
浮点数数的表示范围取决于尾数的位数，精度取决于阶码的位数。
（
）
选择一项：
错
形考任务3
单选题
题目1
计算机硬件能直接识别和运行的只能是_______程序。
选择一项：
A.
机器语言
题目2
输入输出指令的功能是_______。
选择一项：
C.
进行CPU和I/O设备之间的数据传送
题目3
指令执行时无需访问内存寻找操作数的寻址方式是_______。
选择一项：
D.
立即数寻址方式
题目4
变址寻址方式中，操作数的有效地址等于_______内容加上形式地址。
选择一项：
B.
变址寄存器
题目5
相对寻址方式中，若指令中地址码为X，则操作数地址为_______。
选择一项：
B.
(PC)+X
题目6
堆栈寻址的原则是_______。
选择一项：
C.
后进先出
多选题
题目7
指令中用到的数据可以来自_______。
选择一项或多项：
A.
通用寄存器
C.
输入输出接口
E.
内存单元
F.
磁盘
题目8
指令系统中采用不同的寻址方式的目的是_______。
选择一项或多项：
D.
缩短指令字长
E.
扩大寻址空间
F.
提高编程灵活性
判断题
题目9
一个指令周期通常包含读取指令、指令译码、ALU执行、内存读写和数据写回5个步骤。（）
选择一项：
错
题目10
计算机的指令越多，功能越强越好。（
）
选择一项：
错
题目11
直接寻址是在指令字中直接给出操作数本身而不再是操作数地址。（）
选择一项：
错
题目12
基地址寻址方式中，操作数的有效地址等于基址寄存器内容加上形式地址。（）
选择一项：
对
形考任务4
单选题
题目1
控制器的功能是_______。
选择一项：
B.
向计算机各部件提供控制信号
题目2
在控制器中，部件_______能提供指令在内存中的地址，服务于读取指令，并接收下条将被执行的指令的地址。
选择一项：
D.
程序计数器PC
题目3
每一条指令的执行时通常有①读取指令、②执行指令、③分析指令等几个步骤，他们的执行顺序应该是_______。
选择一项：
B.
①读取指令、③分析指令、②执行指令
题目4
硬连线控制器中，使用_______来区别指令不同的执行步骤。
选择一项：
C.
程序计数器
题目5
微程序控制器中，机器指令与微指令的关系是
_______。
选择一项：
D.
每一条机器指令由一段用微指令编成的微程序来解释执行
题目6
指令流水线需要处理好_______3个方面问题。
选择一项：
A.
结构相关、数据相关、控制相关
多选题
题目7
中央处理器包括_______。
选择一项或多项：
A.
运算器
B.
控制器
题目8
下列正确的是_______。
选择一项或多项：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根据指令要求进行
B.
指令长度相同的情况下，所有取指令的操作都是相同的
C.
单总线CPU中，一条指令读取后PC的值是下一条指令的地址
判断题
题目9
程序计数器PC主要用于解决指令的执行次序。（）
选择一项：
对
题目10
微程序控制器的运行速度一般要比硬连线控制器更快。（）
选择一项：
错
题目11
每个指令执行步骤，控制器都将为计算机的各部件产生一个控制信号。（）
选择一项：
错
题目12
计算机的流水线中，每个阶段只完成一条指令的一部分功能，不同阶段并行完成流水线中不同指令的不同功能。（）
选择一项：
对
形考任务5
单选题
题目1
下列部件（设备）中，存取速度最快的是______。
选择一项：
B.
CPU的寄存器
题目2
某SRAM芯片，其容量为1K×8位，加上电源端和接地端，该芯片引出线的最少数目应为______。
选择一项：
D.
20
题目3
在主存和CPU之间增加Cache的目的是______。
选择一项：
C.
解决CPU和主存之间的速度匹配
题目4
RAM芯片串联的目的是_______
，并联的目的是_______
选择一项：
B.
增加存储单元数量，增加存储器字长
题目5
和辅助存储器相比，主存储器的特点是_______。
选择一项：
A.
容量小，速度快，成本高
题目6
采用虚拟存储器的目的是为了_______。
选择一项：
B.
给用户提供比主存容量大得多的逻辑编程空间
多选题
题目7
_______停电后存储的信息将会丢失。
选择一项或多项：
A.
静态存储器
B.
动态存储器
C.
高速缓冲存储器
题目8
对主存储器的基本操作包括_______。
选择一项或多项：
A.
读出信息
B.
写入信息
判断题
题目9
存储芯片中包括存储体、读写电路、地址译码电路和控制电路。(
)
选择一项：
对
题目10
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目11
使用高速缓存是为了提高主存的容量。(
)
选择一项：
错
题目12
在Cache的地址映像中，全相联映像是指主存中的任意一字块均可映像到Cache内任意一字块位置的一种映像方式。(
)
选择一项：
对
形考任务6
单选题
题目1
在数据传送过程中，数据由串行变并行或由并行变串行，这种转换是由接口电路中的______实现的。
选择一项：
B.
移位寄存器
题目2
在独立编址方式下，存储单元和I/O设备是靠______来区分的。
选择一项：
A.
不同的地址和指令代码
题目3
随着CPU速度的不断提升，程序查询方式很少被采用的原因是______。
选择一项：
D.
CPU与外设并行工作
题目4
中断允许触发器用来______。
选择一项：
D.
开放或关闭可屏蔽硬中断
题目5
在采用DMA方式的I/O系统中，其基本思想是在____之间建立直接的数据通路。
选择一项：
B.
主存与外设
题目6
周期挪用方式常用于______的输入输出中。
选择一项：
A.
直接存储器访问方式
多选题
题目7
主机和外设可以并行工作的方式是_______。
选择一项或多项：
B.
程序中断方式
C.
直接存储器访问方式
D.
I/O通道方式
题目8
计算机的总线接口中，串行总线的特点是_______。
选择一项或多项：
A.
成本低
B.
线数少
D.
传输距离长
判断题
题目9
按数据传送方式的不同，计算机的外部接口可分为串行接口和并行接口两大类。（
）
选择一项：
对
题目10
在三总线计算机系统中，外设和主存单元统一编制，可以不使用I/O指令。（
）
选择一项：
错
题目11
中断服务程序的最后一条指令是中断返回指令。（
）
选择一项：
对
题目12
同步通信方式下，所有设备都从同一个时钟信号中获得定时信息。（
）
选择一项：
对
《儿童家庭教育指导》网络课答案
1.自测练习(1-7章)
第一章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.在家庭生活中,由家长对学前儿童进行的教育和施加的影响就是（）。
选择一项：
A.
学前儿童家庭教育
题目2
2.在语言教育方面，家长的任务有：（）。
选择一项或多项：
A.
给幼儿创造一个带有视听觉的、丰富语言刺激的环境；
B.
给幼儿一个宽松的精神环境，鼓励其语言表达；
C.
与幼儿一起阅读，培养其阅读兴趣；
D.
注意培养幼儿的倾听能力。
题目3
3.由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程就是（）。
选择一项：
C.
儿童家庭教育指导
二、判断题
（将√或×填在题后括号内，每小题2分，共8分。)
题目4
4.学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（）
选择一项：
对
题目5
5.当适龄儿童来到幼儿园或学校时，家庭教育在之前为每个儿童奠定的人格、能力和知识基础是相同或相似的。（）
选择一项：
错
题目6
6.家长应当在全面关注儿童成长的同时，重点实施健康教育、科学教育和艺术教育。（）
选择一项：
错
题目7
7.家庭教育指导的重点或者说核心是“助其自助”。（）
选择一项：
对
第二章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家庭物质环境主要是指家庭物质生活条件，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
家庭经济状况
B.
家庭居住条件
D.
家庭生活设施
题目2
2.家庭精神环境主要指家庭的心理氛围，包括：（）等。
选择一项或多项：
A.
父母的教育观念和教育方式
B.
家庭成员之间的关系
C.
家庭结构与情感氛围
D.
父母的性格、兴趣和爱好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.家长道德素质的高低并不会成为影响儿童行为的重要因素。（）
选择一项：
错
题目4
4.家长的教育方式对孩子性格的形成、心理健康、认知发展以及人际交往等方面的发展影响甚微。（）
选择一项：
错
题目5
5.家庭物质环境是儿童发展的物质基础，而精神环境则是儿童得以发展的精神“食粮”。这两种环境对儿童的成长发挥着各自不同的作用。（）
选择一项：
对
题目6
6.不同家庭结构对孩子产生的影响往往不是绝对的、一成不变的。（）
选择一项：
对
题目7
7.家庭氛围在儿童家庭教育中不易被察觉，是一种隐形并且不太重要的影响因素。（）
选择一项：
错
第三章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.0-3岁婴幼儿身体发展遵循的原则有：（）。
选择一项或多项：
A.
头尾原则
B.
远近原则
C.
等级整合原则
D.
系统独立性原则
题目2
2.玩具选择应避免的误区有：（）。
选择一项或多项：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越贵越好
C.
玩具越复杂越好
D.
玩具操作难度越高越好
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.0-3岁儿童思维方式以直观动作思维为主，思维与自身的感知和动作相伴随出现，出现了表象和想象。（）
选择一项：
对
题目4
4.0-3岁儿童情绪的冲动性和易变性已不明显。（）
选择一项：
错
题目5
5.在亲子游戏发生的初级阶段，亲子互动的方式主要表现为观察和模仿。（）
选择一项：
对
题目6
6.选取玩具不需要过多考虑婴幼儿的年龄特点和发展特点。（）
选择一项：
错
题目7
7.亲子游戏中父母的角色是观察者、引导者和游戏伙伴，而非替代者。（）
选择一项：
对
第四章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.3-6岁儿童身体发展的特点集中表现在：(
)。
选择一项或多项：
A.
身体抵抗力逐渐增强；
B.
动作的灵活性逐渐提高；
C.
动作的协调性、稳定性加强；
题目2
2.3-6岁儿童的心理活动特点体现在：（）。
选择一项或多项：
A.
各种心理活动从发生到陆续出现，达到基本齐全；
B.
心理活动从笼统到分化，从具体到抽象；
C.
主动性和有意性逐渐增强；
D.
自我调节和控制能力有所提高。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.对于3-6岁儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标并不一致。（）
选择一项：
错
题目4
4.在培养3-6岁儿童良好习惯、生活自理能力的过程中，要注意一致性和一贯性。（）
选择一项：
对
题目5
5.3-6岁儿童身心发展的目的与任务规定着家庭教育的内容、途径以及指导方式。（）
选择一项：
对
题目6
6.
在幼儿期，儿童的自我评价水平还是比较高的，成人的评价对儿童个性发展影响不大。（）
选择一项：
错
题目7
7.
孩子的发展是一个统一的整体，任何一种教育影响，都会对孩子各方面的发展起到作用，因此，在家庭教育指导过程中，要特别注重孩子发展的整体性、教育的渗透性。（）
选择一项：
对
第五章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共6分）
题目1
1.特殊儿童主要包括：（）。
选择一项或多项：
A.
智力超常和落后儿童
B.
孤独症儿童
C.
肢体残疾儿童
D.
视听障碍儿童
题目2
2.超常儿童的类型可以分为：（）。
选择一项或多项：
A.
智力型和学术型
B.
创造型
D.
运动型
题目3
3.
特殊儿童的存在导致家长精神压力大的主要原因是：（）
选择一项或多项：
A.
家长自身对特殊儿童的错误看法；
B.
外界对特殊儿童及其家庭的看法；
C.
家长要为孩子营造好的家庭环境和家庭氛围；
D.
对家长婚姻质量、经济能力、生活方式产生严峻挑战。
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目4
4.智力落后儿童就是在智力上显著落后于同龄儿童水平，并有行为适应障碍的儿童。（）
选择一项：
对
题目5
5.孤独症儿童康复训练的终极目标是促使其语言能力的提高。（）
选择一项：
错
题目6
6.智力低下是脑瘫患儿的主要伴随症状之一，因此，所有的脑瘫患儿智力都差。（）
选择一项：
错
题目7
7.视觉障碍儿童的视觉与听觉障碍儿童的听觉都受到了严重限制，但他们的其他感知觉起到了重要的代偿作用。（）
选择一项：
对
题目8
8.尽量不要送截肢儿童进入普通学校学习，因为他们会遭到歧视。（）
选择一项：
错
第六章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共10分）
题目1
1.
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
以家长为核心的亲职教育
C.
以儿童为核心的活动教育
D.
以幼儿园为核心的教育研究
题目2
2.3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的内容包括：（）。
选择一项或多项：
A.
亲职教育
B.
教育活动合作
C.
管理与研究合作
D.
资源支持
题目3
3.
3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育的方式有：（）。
选择一项或多项：
A.
鼓励家长参与幼儿园管理的方式
B.
加强家园联系及帮助家长了解幼儿园教育的方式
C.
家园现场沟通交流的方式
D.
向家长宣传科学教育观念和方法的方式
题目4
4.家庭与社区的合作内容包括：（）。
选择一项或多项：
B.
以幼儿为核心的卫生保健、服务保障
C.
以家长为核心的亲职教育
D.
教育资源利用
题目5
5.家庭与社区合作共育的方法有：（）等。
选择一项或多项：
A.
资源共享法
B.
宣传法和讲座法
C.
调查研究法
D.
讨论共议法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共4分。)
题目6
6.相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性有所增强，但主动性和责任心可以有所减弱。（）
选择一项：
错
题目7
7.幼儿园和社区不仅能够为学前儿童身体健康发展提供必需的物质条件，还能为学前儿童和家庭提供相关的指导。（）
选择一项：
对
第七章自测题及答案
一、选择题（将正确选项的字母填在题后括号内，每题全部选对才可以得分，每题2分，共4分）
题目1
1.家长教育能力的核心是：(
)。
选择一项或多项：
B.
家庭教育内容
D.
家庭教育方法
题目2
2.韩国“狮子型”教子法的精髓是：（）。
选择一项或多项：
A.
让孩子面对现实
B.
在逆境中寻找解决方法
二、判断题
（将b或r填在题后括号内，每小题2分，共10分。)
题目3
3.学前儿童家庭教育的现状是由家庭及其相关因素的变化所决定的。（）
选择一项：
对
题目4
4.日本孩子2岁前，父母要让他们学会“忍耐”，2岁以后，要让他们学会“等待”。（）
选择一项：
错
题目5
5.日本父母对孩子说的最多的一句话是“不给别人添麻烦”，并且在日常生活中积极贯彻这一思想。（）
选择一项：
对
题目6
6.韩国家庭的传统教育主要体现在道德教育和自立教育两方面。（）
选择一项：
错
题目7
7.美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学习和发展环境，提升家长的育儿理念和水平。（）
选择一项：
错
2.形考任务
形成性考核作业1
题目1
1.【简答题】简要说明儿童家庭教育的特点。
答：⑴奠基性和终身性
⑵亲情性与终身性
⑶随机性与针对性
题目2
2.【简答题】儿童家庭教育的目的、任务与内容是什么?
答：
目的：家庭事儿童社会化的场所，使幼儿身心得到健康发展，培养幼儿良好的生活卫生习惯促进幼儿体智德美全面发展。
任务：教给孩子简单的生活和卫生常识，培养良好生活卫生习惯喜欢参加体育锻炼的兴趣。
内容：培养幼儿独立自治的能力和自我保护能力，促进孩子身心健康发展。
题目3
3.
【简答题】简述儿童家庭教育指导的内容、渠道和方法。
答：
内容：⑴教育观念更新
⑵身心发展知识
⑶儿童卫生保健知识营养知识常见疾病知识
渠道：⑴幼儿园指导 ⑵社区指导 ⑶社会团体指导 ⑷大众传媒指导
方法：⑴兴趣诱导法 ⑵游戏活动法 ⑶实践操作法 ⑷环境熏陶法 ⑸榜样示范法
题目4
4.
【简答题】家长素质对儿童家庭教育有何影响？
答：⑴家长的身体素质是影响儿童成长的第一要素
⑵家长的文化素质影响儿童成长的质量高低
⑶家长的道德素质是决定孩子以后道德面貌的基础
⑷家长的心理素质是影响孩子成长时重要因素
题目5
5.【简答题】什么是家长的教育观?对儿童家庭教育有什么影响？
答：家长教育观念包括儿童观亲子观人才观教育观，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量并最终影响儿童身心健康发展。儿童最早就亲近之人是自己的父母所以影响甚大，家长的人才观会影响他们对孩子的期望并影响家庭教育的目标定位，内容选择，投入重点及教育方式。家长的教育观直接影响其教育方式和教育行为。
题目6
6.【简答题】简述家长教育方式的类型和特点。
答：家长的教育方式分为五种：
（1）
专制型。专制型家长，在家庭教育的实践中总是以一种不可抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。
（2）
溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教育时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采用一种用爱过度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情况下都是由于实施其他类型教育方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照顾孩子等原因，因而对孩子采取放任不管的态度。
（4）
矛盾型。这是家长教育中一个比较特殊的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。
（5）
民主型。这是一种积极的教育方式。这种类型的父母总是采取民主、平等的态度对待孩子，表现出一种冷静的热情和有克制的疼爱。
题目7
7.
【论述题】请选择两个儿童家庭教育方法，依据该方法联系实际阐述儿童家庭教育应当坚持的原则。
要求:(1)阐明已选择的两个儿童家庭教育方法的含义；
(2)依据该方法联系实际叙述儿童家庭教育应当坚持的原则，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童家庭教育的方法包括兴趣诱导法、游戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识鼓励法、榜样示范法、暗示提醒法等几种方法。应坚持的原则：善于发现孩子的兴趣，加强引导；鼓励孩子进行多样游戏，提供时间、空间和材料上的支持，鼓励同伴游戏，家长也应抽时间参与孩子的游戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参加各种游戏活动；鼓励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童准备丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整洁、干净，注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识鼓励的时候，家长对孩子的鼓励和赏识要与儿童的具体行为和进步相联系，要把握好表扬、鼓励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，鼓励方式尽量以精神鼓励为主，少承诺物质奖励；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；注意保护孩子的自尊心。
题目8
8.【论述题】试从家长的儿童观联系实际分析其对儿童家庭教育的影响。
要求:(1)阐明家长的儿童观的含义和表现；
(2)联系实际分析该观念对儿童家庭教育的影响，并提出自己的观点或建议，否则扣6分。
答：儿童观是家庭教育的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教育，儿童观决定家庭教育的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教育的任务、内容的选择以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育观和教育方式。我认为：文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
题目9
9【案例分析题】.小琴的宝宝八九个月了还不会爬，小琴很着急，一段时间以来，一直在咨询专业人士，并买了很多育儿专业书籍看。小琴妈妈说：“着什么急呀，慢慢地自然而然什么都会了，你小时候也挺笨的，长大了不一样上了大学？！”小琴说：“凭什么别人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要试试！”小琴每天抽空就对宝宝进行一些训练，她先让宝宝趴成俯卧位，把头仰起，用手把身体撑起来，宝宝的腿被小琴轻轻弄弯放在宝宝的肚子下，并在宝宝周围放了很多会动的有趣的玩具，引逗宝宝爬行，经过反复练习，宝宝的小腿肌肉越来越结实，很快现就学会爬行了。请从第一章中家庭教育对学前儿童发展的作用的相关理论分析以上案例。
答：家长的教育观主要表现为家长对教育在儿童发展中的作用和家长在教育中的角色和职能的认识，它影响着家长的教育方式和家长在家庭教育中作用的发挥。家长应该充分认识到家庭教育对儿童发展的重要作用，明确自身在儿童成长的作用和应承担的角色，克服“树大自然直”、放任自流、推卸责任等错误观念和错误做法。同时也要认识到教育并不是万能的，过分夸大教育的作用。家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
题目10
10.【案例分析题】
幼儿园的保健室，一大一小，一个坐着，一个躺着。“雷雷，你发烧了，老师给妈妈打电话，叫她接你回家，好吗？”虚弱但坚定的声音，“我不要回家！”“你发烧了，而且很高39度呢！让妈妈接你回去看病。”“呜……我不要回家！”老师不停地安慰孩子。“雷雷，这样不行的，再烧下去，你的小脑袋就要烧坏了，要变小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算术了。”“那我帮你向妈妈申请一下，今天休息。等病好了再做。”5岁的雷雷勉强答应。
幼儿园的保健室，两个大人，面对面站着。“徐老师，我觉得一天做四面100以内算术题一点都不算多，我同事的女儿每天要做八面呢！他们不仅要做算术题，还要学习英语和拼音呢！雷雷算是少的呢！我还在考虑要不要和他们一样。可千万不能输在起跑线上呀！”
请根据第二章中家长的亲子观念、人才观念（二选一）对儿童家庭教育的影响的相关理论进行分析。
答：家庭都有个陋习，就是“望子成龙,望女成凤”
心情浮躁，急于求成。这都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情强加在孩子身上，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。从这个现象上绝不是抵毁身为父母的他们，试扪心自问：现代社会“望子成龙、望女成凤”是家长普遍的现象。每个家长对子女都有较高的期望值。但许多家长却不从自己孩子的个性特点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围，这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且往往是“事倍功半”、“欲速则不达”。有家长从幼儿期着手，而幼儿正是培养幼儿个性和行为习惯的重要时期，如果这时对幼儿进行消极的评价，势必将会对幼儿的一生产生深远的影响。我认为：家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展方向，符合其实际发展力，所提要求也必须让孩子经过努力能够达到。另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学习能力的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展，这样才符合幼儿的身心发展规律，更能促进孩子健康、快乐的成长。
形成性考核作业2
1【简答题】.简述0-3儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活处理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐的生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、知觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索与认识。（3）培养婴幼儿形成愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，
养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
家庭教育的任务：（1）身体发展和生活习惯的养成。（2）语言和认知发展。（3）情绪、情感、个性和社会性发展。（4）美感的发展。
题目2
2【简答题】.0-3岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：儿童家庭教育的内容包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容和方法；（6）家庭教育中评价儿童发展的知识和方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。
题目3
3【简答题】.如何在智力启蒙和语言培养方面对0-3岁儿童进行家庭教育指导？
答：智力启蒙：（1）摒弃只中言语智能和数理逻辑智能培养的狭隘思路（
2）注重对婴幼儿基本能力的培养，重在启蒙（3）充分利用婴幼儿的基本活动——游戏在智力启蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每个儿童的独特性
语言培养：（
1）创造条件，诱发孩子发出声音（2）多和孩子说话，创造说话、交流的氛围
（3）教孩子说话与人士周围事物同步进行（
4）训练孩子的听力（5）在游戏中练习说话
题目4
4【简答题】.简述3-6儿童身心发展的家庭教育目标和任务。
答：家庭教育的目标包括：（1）保护婴幼儿的生命安全，保障他们基本的生存需要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增强其体格和抵抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理能力，促进婴幼儿安全、卫生、快乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的能力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维能力，促进其对周围环境和事物的探索和认识，培养有益的兴趣。（3）培养婴幼儿形成安全感和愉快的情绪、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往能力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和兴趣，萌发婴幼儿基本的艺术素养。
题目5
5【简答题】.3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导包括哪些方面？
答：（1）提供均衡营养：遵照“膳食指南”，确定饮食的基本原则；饭菜巧搭配，营养易吸收；形成好口味，益处伴终身。
（2）加强体育锻炼：开展多种形式的体育锻炼:开展经常性的亲子体育游戏；培养对球类活动的兴趣；鼓励孩子发展自己的爱好。开展体育锻炼应该注意的问题有：和孩子一起做好活动的准备；发挥同伴在体育锻炼中的作用；重视孩子意志品质的培养。
（3）培养良好习惯：建立良好的作息制度；细致入微，教给方法；增强教育过程中的趣味性；及时鼓励，强化良好行为；要注意要求的一致性和一贯性。
（4）培养自护能力：创设安全的生活环境；在生活中渗透安全常识；利用契机进行安全教育。
题目6
6【简答题】.如何在社会性发展和美的熏陶方面对3-6岁儿童进行家庭教育指导？
答：社会性发展：
1）接纳、肯定孩子，培养自尊、自信
2）爱孩子，让孩子学会爱
3）在交往中发展孩子的交往能力
4)培养孩子正确的道德观念和行为
美的熏陶：
1）给予儿童健康的美的观念
2）引导儿童发现美、欣赏美、享受美
3）支持儿童的艺术兴趣，鼓励他们创造美
题目7
7【简答题】.简述特殊儿童家庭教育的目的与任务。
答：特殊儿童家庭教育的目的主要是为了满足不同类型特殊儿童的发展需要，在力所能及的范围之内，弥补影响儿童正常发展的各种因素，促进儿童的发展，使其能正常地生活和学习。
特殊儿童家庭教育的任务有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
题目8
8【简答题】.如何判定超常儿童?对他们怎样进行家庭教育指导?
答：判定：
好奇心强；记忆力好；注意力集中；感知敏锐；语言发展早，想象力丰富；理解力强；喜欢动脑，有创造性；兴趣广泛、浓厚；好胜心强，有坚持性。
指导：
正确认识超常儿童
创造良好的学习环境，培养孩子的自学习惯
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机
循序渐进，量力而行
关心孩子的全面和谐发展。
题目9
9【简答题】.智力落后儿童可以划分为几个等级?对智力落后儿童进行家庭教育要关注哪些内容?
答：划分为4个等级，一级智力残疾（极重度）二级智力残疾（重度）三级智力残疾（中度）四级智力残疾(轻度）家庭教育要关注： 1. 及早发现，寻求专业帮助。包括对刚出生的婴儿的观察；0—6岁儿童发育的观察。 2. 家长要给与孩子理智的爱。给孩子真心关爱，避免歧视和溺爱；认清孩子的实际情况，给与孩子适当的高期待。3. 在家庭中注意培养孩子的基本能力。训练儿童的感知觉和动作的发展；促进儿童语言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培养儿童与正常儿童的交往能力；重视对孩子的科学知识和生活常识的教育。
题目10
10【论述题】．结合实际论述如何对0-3岁儿童的情意萌发进行指导。
要求(1)简述对0-3岁儿童的情意萌发进行指导的具体内容；
(2)就某一方面联系实际提出你的看法或建议，否则扣4分。
答：（1）创设一个关爱、接纳和尊重的心理环境；
婴幼儿具有获得安全、关爱、尊重及自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时，他们才会产生积极地兴许体验和心理感受。我遇到一个孩子最开始大哭大闹，每天老师对回去拥抱她。慢慢的孩子克服了离开父母的失落感，用很积极的心情度过每日幼儿园生活。正是老师的关爱让孩子产生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和丰富的生活内容；
合理的生活制度有利于婴幼儿的身体健康和良好行为习惯的养成，更有利于婴幼儿情绪稳定，使婴幼儿感到安全和愉快。
（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良情绪。
日常生活中婴幼儿难免会遇到不愉快的事情，从而长生消极的情绪体验，如自己的愿望没满足，遇到了小挫折，等等。
题目11
11【论述题】．结合实际论述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法。
要求:(1)简述阅读对3-6岁儿童语言发展的作用，以及进行家庭阅读活动指导的方法；
(2)结合实际阐述你对3-6岁儿童进行阅读活动的看法，并提出自己的观点或建议，否则扣4分。
答：（1）阅读能为孩子提供正确的语言示范，发展孩子的倾听和理解能力。（2）阅读为孩子提供了接触优秀文学作品的机会，为孩子体会语言文字的美和发展连贯的讲述能力提供机会（3）在阅读中孩子能培养出对文字的敏感。家庭阅读活动指导的方法包括：（1）在家庭教育中为孩子创设良好的阅读环境，开展多种形式的亲子共读活动。（2）每天最好有相对固定的亲子共读时间（3）开展多种形式的亲子共读活动。
题目12
12【案例分析题】.
2岁多的苗苗是个聪明伶俐的小女孩，就是太挑食，不爱吃蔬菜。爸爸妈妈经常哄她吃、喂她吃，有时也强迫她吃，可是不管用。为了这件事情，家人没少为她着急。再这样下去怎么行呢？妈妈下决心一定要把女儿的这个“毛病”扳过来。妈妈看到苗苗特别喜欢小白兔，于是将计就计，把《龟兔赛跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩儿起了“争当小白兔”的游戏。妈妈对苗苗说：“知道为什么小白兔是赛跑健将吗？因为它爱吃胡萝卜。咱们比赛吃胡萝卜，谁吃得多谁就是小白兔，吃得少肯定就是小乌龟了。”苗苗当然想当小白兔了，竟和妈妈“抢吃”起胡萝卜来。到这一招挺灵，妈妈接着又想出更多的吃饭游戏。比如把一个不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪个菜，大家就要赶紧吃那个菜。就这样，妈妈改掉了苗苗挑食的坏毛病。苗苗因为喜欢餐桌上的游戏，再也不对蔬菜深恶痛绝，而是深深地喜欢上了吃蔬菜。请运用第三章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：这是0-3岁儿童心理发展的家庭教育指导中习惯养成方面的表现。0一3岁婴幼儿养成良好的习惯的具体指导：(1)教养者言传身教、以身作则，为孩子树立良好的榜样。作为教养者，要让孩子养成良好的行为习惯，自己要首先以身作则，给孩子树立良好的学习榜样，这样通过自己的言传身教潜移默化地熏陶、感染孩子。好的习惯的养成是需要坚持的，是需要家长和孩子一起努力的。(2)充分发挥图书、电视等媒体的作用。故事在婴幼儿的教养中起着潜移默化的教育作用.在婴幼儿习惯养成的过程中，我们可以充分利用婴幼儿的这一特点，与此同时，媒体对于现如今婴幼儿的影响也不容忽视。(3)好习惯的养成要循序渐进、循循善诱。习惯的养成是一个循序渐进的过程，教养者要充分尊重婴幼儿的成长需要。不要拔苗助长，强迫甚至强制婴幼儿养成一些习惯。
题目13
13【案例分析题】.我儿子冬冬从小就喜欢小动物，家里养过小兔子、小鸭子，记得3岁多的时候，他握着小鸭子的脖子去串门儿，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鸭子，结果可怜的小鸭子跟在他后面跑来跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后来又央求我再给他买一只小鸭子，我告诫他，小鸭子太小，它把你当作它的妈妈，妈妈是不是要好好爱自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看着我，使劲点头。不过，从那以后他对待小动物小心了很多，出去玩的时候，就把小鸭子放在小盒子里，并且说：“妈妈出去玩一会儿，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜欢小动物，我们就经常把孩子带到户外，让他观察自然中小动物的动态。如小鸟在飞，小蚂蚱在跳，小蜗牛在爬。现在孩子4岁多了，渐渐地了解了好多大自然和小动物之间的奇妙关系。有一次，我带他和别的小朋友到森林公园去玩，他们兴高采烈地在草地上寻找他们喜欢的小动物，并认真地观察它们。“阿姨，你快看，好多小蚂蚁!”一个小朋友突然指着草地大声说。冬冬和其他小朋友都跑了过去，只见冬冬趴在地上仔细看，然后对我说：“妈妈，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望变暗的天空。冬冬对别的小朋友说：“妈妈对我说过，小蚂蚁搬家，小燕子飞得很低都是快要下雨了，我在书上也看到过，今天可看到了哦！”看到儿子认真的模样，我开心地笑了。请根据第四章的相关理论或观点分析此案例。
答：这是3—6岁儿童心理发展的家庭教育指导——认知发展的表现。家庭教育的一个重要的任务是保护孩子的好奇心和探究欲，提供环境和条件，鼓励运用各种感官，动手动脑解决问题。使幼儿在做中学，玩中学，在探究中学习探究，发展认知的能力。
(1)激发幼儿的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持续，有赖于家长的态度和策略。
(2)提供多种在生活中探究和学习的机会。生活中蕴含着促进孩子身心发展的丰富内涵，更是蕴含着丰富的学习机会，家长要做个有心人，不仅要充分利用生活中的资源，还要创造各种学习和探究的机会。
(3)和孩子一起学习科学的方法。学习兴趣的激发、环境的创设，都有助于孩子走近科学，家长还可以和孩子一起学习探究，动手解决问题，体验发现的快乐。家长要为孩子的发现和学习提供支持和引导，让孩子在轻松、愉悦中获得发展。
题目14
14【案例分析题】.小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内,间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复,常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好,
不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。日常生活中喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙；对班级的积木、自主游戏等都不感兴趣，喜欢在教室里游荡，没有固定的场所，在组织教学活动中，他没有办法跟上老师的节拍，注意力不集中，不能进行正常的学习。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。请运用第五章的相关理论分析小林的行为，并提出自己的认识或建议。
答：根据小林的行为特征可以判定小林是一个孤独症儿童。从孤独症的特征来分析，他们有这样一些特征：1、孤独症的儿童感知觉神经系统统合失调。2、语言发展迟缓。案例中提到“小林平时沉默寡言，一旦说起话来语速很快，且不完整，字数基本在五个字以内，间断性地冒出不符合汉语语法规则的话语并不断重复，常反复说些与所处环境无关的、单调的词句，分不清你、我、他，如果问：“你爱我吗？”他回答：“你爱我的！”。这正是语言发展迟缓造成的。3、缺乏正确的表达和交流情感的方式。他常常在较长时间里专注于某种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调的摆放积木块，热衷于观看电影广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片则毫无兴趣，在家天天要吃同样饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹。4、不主动和他人交流。每天早上来幼儿园，从不主动向老师和小朋友问好，不和别人目光对视，无论怎么开导他，激发他的表达情绪，他还是无动于衷。小林喜欢玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顾自地玩，玩腻了就自己回到班级中来。5、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式。日常生活中小林喜欢躺在地上，和地板亲密接触；喜欢玩锁和钥匙。案例中的小林具备这样的特征。针对小林孤独症的情况，作为家长应该从这些方面入手加以指导。1、细心观察、及早发现。小孩子的可塑性大，家长应该细心观察孩子的表现，并注意与同龄人的孩子作对比。家长还要多与老师沟通，多听听老师的反馈。如果发现有这样的症状，应该积极寻求专业的帮助，并配合治疗。2、家长要调整好心态，积极面对孩子的问题。家长是孩子的第一位老师，是孩子最亲密的人，家长的态度直接影响到孩子的态度。在发现孩子患有孤独症时，家长既不要把孩子当成累赘，不闻不问，也不要认为孩子的问题是自己的责任，对孩子百般娇惯。家长应该正视孩子的问题，保持积极乐观的心态，做孩子的榜样。一方面寻求专业的帮助，另一方面在家积极进行辅助教育。3、在家中有意识、有针对性地对孩子进行一定的训练。家长要根据孤独症孩子的特点做一些有针对性的训练。4、为孩子营造温馨的生活氛围。家长在家中要温和的和孩子说话，经常对孩子微笑，经常轻轻、拥抱他们。细心观察孩子喜欢的物品和游戏，积极寻找孩子可以接受的介入方式。另外，家长要带孩子走出去，帮助孩子融入同龄的集体中。家长还要引导周围的孩子接受孤独症孩子的特殊行为，不要取笑或侮辱他们。5、培养孤独症儿童的社会交往技能。掌握基本的社会交往技能是孤独症儿童康复训练的终极目标。家长平时在家中要注意矫正孩子的怪异行为，通过社会性游戏，让孩子学会接电话、与人打招呼、向他人表示需求等。总之，家长对孤独症儿童要细心细致，不要操之过急，给孩子充分的时间改变、提高。
形成性考核作业3
1【简答题】.0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？0-3岁儿童家庭与幼儿园合作共育的评价指标是什么？
答：在0-3岁儿童家园合作教育中存在一个主动与主导的关系。
0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作内容可以分为以家长为核心的亲职教育、以儿童为核心的活动教育和以幼儿园为核心的教育研究。
评价0-3岁家园合作共育的重要指标。
1.
客观真实地了解幼儿的家庭教育情况;
2.
理论结合实际，分析教育问题;
3.
将解决问题的过程作为提高家长教育能力的过程，不仅给出具体的教育策略，还与
家长进行细致的分析，帮助家长学习从儿童身心发展的特点规律分析问题、解决问题;
4.
发挥家庭的主体作用。
题目2
2
【简答题】.3-6岁儿童家庭与幼儿园的合作关系是怎样的？3-6岁儿童家庭与幼儿园好的合作共育活动的特点有哪些？
答：幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅主导性更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持和参与。相对于0-3岁儿童的家园合作，幼儿园在3-6岁儿童的家园合作中的主导性增强的同时，主动性、责任性也更强。
3-6岁儿童家园合作内容分为亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持等方面。
3-6岁儿童家庭和幼儿园的合作共育活动，具有一些共性的特点:活动目的明确;准备充分;形式灵活;既体现了幼儿园的主导性，又发挥了家长的主体性，体现家园合作共育的教育理念;注意及时小结和总结、积累;注意经验分享和资源共享。这些是好的家园合作共育活动的特点，也是评价一个家园共育活动的基本标准。
题目3
3【简答题】.家庭与社区在合作过程中双方的关系是怎样的?评价双方的合作活动应从哪些方面入手?
答：营造良好的社区、家庭教育环境、提高家长的教育能力、促进儿童发展是双方合作的根本目的。在合作中社区主动为家长提供相关服务，家长应积极参与社区组织的各种教育活动，增进对社区的归属感。家长也可以积极为社区学前教育的开展提出合理的建议。
家庭与社区的合作内容包括:以家长为核心的亲职教育;以幼儿为核心的卫生保健服务保障、教育资源利用等。
家庭与社区合作共育的方法，有宣传法、讲座法、资源共享法、调查研究法、讨论共议法等。
因此评价家庭和社区合作教育活动可以从以下几个方面入手:
一，发展性、目的性
是否以促进幼儿发展、家长育儿能力发展、社区职能发展为目的。
二，互动性
是否体现家庭、社区相互配合，共同完成活动目的。
三，有效性
是否有效利用资源，是否取得好的实际效果。
题目4
4【简答题】.学前儿童家庭教育存在哪些问题？
答：⑴教育内容不合理
⑵过分溺爱孩子
⑶代替代劳，劳动教育薄弱
题目5
5【简答题】.日本和韩国的儿童家庭教育有何异同？
答：日本家庭教育重视礼仪培养、挫折教育和自立教育。儿童不仅在外要注意礼仪，在家庭内部也需要遵守一整套的规矩，文明礼仪是儿童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育从婴儿期就开始了，日本父母认为，只有让孩子经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。日本的家庭教育学家认为，父母过于保护和过于干涉对孩子的成长非常不利，因此，日本家庭从小就注意培养孩子自立、自主的精神。
韩国家庭教育重视道德教育和礼仪教育，并有独具特色的“狼型”教子法、“狮子型”教子法。韩国家庭的传统教育主要体现在长幼有序、懂得感恩的道德教育和潜移默化的礼仪教育两个方面;“狼型”教子法意在让孩子学会独立，培养孩子的记忆力、观察能力、坚忍不拔的精神和团队意识，挖掘孩子的潜能;“狮子型”教子法意在让孩子充满自信，学会自律自控，学会放弃，让孩子面对现实，在逆境中寻找解决方法。
题目6
6【简答题】.美国儿童家庭教育有什么特点？
答：美国家庭教育的特点有三个：独立个性、民主开放、经济意识。这也集中反映百了美国家教的全貌。
美国的家庭教育是要培养孩子富有开拓精神和竞争能力，使其能够成为一个自食其力的人。在美国家庭中，父母非常注意发展孩子的主观能动性。家庭鼓励孩子进取向上而反对压抑他们的个性，注意培养孩子独立自主对自己负责的精神。
美国的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能维护各方面权益的规范。孩子在制定家规时与父母具有均等的权利。父母们常能宽容孩子们的顽皮、淘气，不太注意小节，他们的教育方式是开放的。美国的家庭教育的民主气氛造就了一代一代独立性极强的美国青年。但有时极端的专民主也使美国不少家庭的教育过于放任，造成不少孩子以自我为中心，盛气凌人，行为顽劣。
美国的父母从小注意帮助孩子树产明确的经济观念和经济独立的意识，父母们教导孩子怎样有计划地消费有限的零用钱，如何想办法去赚钱。美国青年的经济独立意识较早，正是基于这种早期的经济观念的教育。在美国，父母们常用经济手段来促使孩属子学习进步及刺激子女间的学习竞争。
题目7
7【论述题】．联系实际评论0-3岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动采取的方法。
要求:（1）简述3-6岁儿童家庭与幼儿园合作教育活动的方法；
（2）就某一方法联系实际说明其实施的情况并提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的内容包括：(1)亲职教育，(2)教学活动合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)资源支持。
适宜3-6岁儿童家庭和幼儿园合作教育的方法包括：(1)鼓励家长参与幼儿园管理——家长委员会，家长志愿者；(2)加强家园联系——家园联系册，家园联系栏；(3)家园现场沟通交流——家长会，约谈；(4)向家长宣传科学教育观念和方法——家长学校，家长沙龙；(5)帮助家长了解幼儿园教育——教育活动开放日。除了以上有效的家园合作方法外，还有利用便条或电话联系、接送幼儿时的简单交谈、利用网络平台等其他家园合作教育的方法。
题目8
8【论述题】．联系实际论述我国儿童家庭教育及其指导的变革。
要求:（1）简述我国儿童家庭教育及其指导的变革情况；
（2）就某一方面的变革情况联系实际提出自己的看法或建议，否则扣6分。
答：我国儿童家庭教育及其指导的变革情况:
(1)
家长教育观念的变革:家长教育观念的变革首先应从传统的、狭隘的人才观的改变入手，变革还应包括儿童观的变革。在正确的人才观、科学的儿童观的指引之下，家长应当明确学前阶段教育的根本目标是促进儿童身心和谐发展，为整个人生奠定基础。因此，家长应当更加关注那些对儿童具有终身影响的品质和素质的培养。(2)
家庭教育环境的改善:在物质环境的改善方面，家长要注意根据幼儿阶段的发展需要，为孩子创造适宜发展的家庭环境;精神环境方面，家长除了创设和睦的家庭氛围，还要注意改进亲子交往方式，与孩子建立民主平等、尊重、关爱的亲子关系。(3)家长教育能力的培养:家长教育能力主要包括了解孩子的能力、选择家庭教育内容和方法的能力、创设环境的能力评价孩子的能力等。家长可以通过各种途径掌握和学习儿童身心发展规律及相关知识,并不断运用这些知识去观察分析和指导孩子的行为,从而提高教育能力。(4)家长素质的提升:家长素质包括文化素质、道德素质、艺术素质和心理素质,这些素质都对幼儿产程潜移默化的重要影响。(5)
家长教育的广泛深入开展:应当真正认识家长教育的价值，加强对家长教育的系统规划和研究，增强家长教育的执行力度，更新家长教育的内容与方法，探索家长教育的全新模式，使城市和农村家长能够享受到社会所提供的高质量的家庭教育指导服务。自
己的看法或建议略。
题目9
9【案例分析题】.幼儿园为了顺应发展，与家长零距离接触，建立了网站，我总喜欢在繁忙的工作中，利用短暂的空闲时间，打开幼儿园的网页，看看幼儿园的新闻，儿子的班级照片，了解一些家教的知识。在有闲情逸志的时候，就在“E线留言”上发下一段感慨，将对儿子的爱与朋友一起分享。在儿子进入幼儿园这近两年的时间，从最初早上赖在被窝里想试试是否能得到不去的“豁免”，到现在每天催促着我“妈妈，快来不及了，我要第一个到车站”；从对我有时的教育“嗤之以鼻”，到认真严肃地对我说，“老师说了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成长与进步，感动于老师的教育与辛苦。请运用第六章的相关理论分析此案例，并提出自己的认识或建议。
答：儿童从家庭进入幼儿园，幼儿园便成为其受教育的主要场所。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园在与家庭合作教育中的作用不仅要求自身的主导型更加突出，而且还要主动“争取”家长的理解、支持与参与。从案例中可以看出，幼儿园很好的利用了幼儿园的网站进行家园的合作与互动。他们把幼儿园的新闻，孩子的照片和家庭教育的知识放在上面，让那些平时没有太多时间去参与了解幼儿园活动的家长有机会了解到。给他们搭建了这样的-一个平台可以关注到自己的孩子。也能够从中获取科学的教育知识。这是一个很好的形式。所以这位家长在发现孩子的成长后悔欣慰并感动。从中可以看出，这样一个网站的开设，不仅拉近了家长与幼儿园的距离，可以进行交流和指导，更是让家长看到了幼儿园的活动,老师的辛苦付出，对他们今后在进行家园配合的时候更能理解支持教师。从家庭与幼儿园的合作来看，其内容包括了亲职教育、教学活动合作、管理合作、研究合作、资源支持。其方式也是多种多样的，有家长会、家长学校、家长沙龙、开放日活动、亲子互动活动、个别约谈、家园联系册、家园联系栏、家长助教、家长委员等。而案例中其实只是提到了其中的一个方式，利用网络平台。所以，还可以综合利用各种资源，使家庭教育的内容更加全面的开展。也能够利用更多的方式，丰富家园联系的内容。
题目10
10【案例分析题】.案例一：托比是一个3岁的美国孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。毕竟托比还小，经常把裤子穿反。有一次，一个做客的中国朋友发现后想纠正他，但被托比的妈妈制止了。妈妈说，如果他觉得不舒服，会自己脱下来，重新穿好；如果他没觉得有什么不舒服，那就随他的便。有一天，托比和邻居家的小朋友玩，没一会儿就跑回家，对妈妈说：“妈妈，露西说我的裤子穿反了，真的吗？”露西是邻居家的5岁小姑娘。苏姗笑着说：“是的，你要不要换回来？”托比点点头，自己脱下裤子，仔细看了看，重新穿上了。从那以后，托比再也没穿反过裤子。
案例二：康康，是幼儿园中班的孩子。父母忙于做生意，照顾康康的任务就落在了爷爷奶奶身上，为了使孩子安全、健康的成长，爷爷奶奶包揽、代替了康康从小在家所有的家务活动，到现在也不会穿鞋子。在家的时候爷爷奶奶担心他的安全，不让他出门和别的孩子玩，在家看动画片，想要什么就让爷爷帮他拿，想干什么就让爷爷帮他干。吃饭一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也没有自己吃过一次饭。等到吃饭的时候奶奶就端饭到床边喂给他吃。久而久之，导致康康的生活自理能力很差。
试从外国家庭教育对我国的启示的角度出发比较分析以上两个案例。
答：国外父母非常注重对于孩子独立自主的培养，使得他们的小孩能够更早更好的融入到自己的生活中。而中国的父母，总是希望包办孩子的一切。 以上国外和国内两种截然不同的教育方法给了我们警示，警示着我们:别等孩子失败才后悔。孩子缺乏独立性，任何事都依赖父母，无法靠自己来解决问题，这都跟父母的教养方式有关。有时过度呵护孩子，其实是在剥夺孩子成长的机会。父母应看好时机，适度培养孩子的独立性。最好是，爸爸妈妈有的都可以给你，但你想要的你也都能自己争取得到。不要等到孩子失败，才后悔当初没教会他独立。并请:(1)给予孩子独处的时间。独立性从小就可以开始培养，而促进孩子独立能力的第-一步，就是让他学习独处。当明白家长无法随时随地帮忙时，他们也将学会依靠自己。(2)让孩子自己动手做。孩子只要有能力做，就让他们自己来。只要观察到孩子是有能力
做到的，爸爸妈妈就该让孩子自己去尝试，并多加鼓励孩子主动的意愿。(3)
避免挑剔或纠正。当孩子有意愿自己做、自己尝试时，父母要时刻提醒自己，别做个完美主义者。孩子若是常常从父母那接收这样的信息，他们的自我观感一-定是负面、缺乏自信的。(4)让孩子学习解决问题。当孩子
累积久了解决问题的概念，接下来就可以在孩子遇到问题时，问他可以怎么办，引导他学习思考。引导时切记给予孩子一些时间去思考，提供的协助越少越好。(5)培养孩子的责任感。孩子是一家的成员，他有权利享用家中所提供给他的资源，也有责任为家里付出。父母可以依照孩子的年龄及能力，帮他安排适合的任务，比如倒垃圾或是帮忙收衣服，让孩子学习独立的同时，还能从小培养责任感。
活动设计与指导
1、家庭游戏活动设计指导：选择一位小朋友家长，帮助指导家长设计家庭游戏并实施，家长将游戏效果反馈给指导者并收录在活动情况记录表中。“家庭游戏活动设计指导”可在平时作业（2）之后进行，平时作业（3）依次后推。
2、儿童家庭与幼儿园、社区合作共育活动设计与评价：设计一次合作共育活动并主持实施，按所学相关理论作为评价标准进行实施结果评价，将所有内容填入活动情况记录表中。
请从上述题目中选择一个完成。
第6篇：教学指导方案范文
关键词：培养方案；音乐教育专业；本科生； 教学实践能力；培养
中图分类号：J603 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）07-115-3
以往高等教育的教学改革成果主要集中在两个方面：人才培养模式、课程教学内容与方法，这两个方面前者着眼于宏观、后者着眼于微观，而对着眼于中观的专业培养方案这一方面关注度不够。面对不断增加的就业压力、日益激烈的社会竞争和不断发展的社会需求，如何使培养方案更有利于音乐教育专业本科生的培养，如何让培养方案更能反映社会对师范生知识结构和教学实践能力的诉求，因此专业培养方案的修订逐渐成为各个院校关注的焦点。
美国学者派纳认为：“学校课程的质量极大地依赖于教师的质量，教师的质量又极大地依赖于他们职前教育经验的质量①” 。因此，通过在校期间一系列课程的学习与训练来培养学生的教学实践能力是非常重要的。南京师范大学在2010年启动了本科人才培养方案的修订工作，2011年开始执行新的培养方案。音乐教育专业培养方案的修订充分考虑了音乐教育专业的特殊性，尝试制定既切实可行又灵活个性的专业人才培养方案。
一、修订后培养方案的特性
（一）新方案设定了明确的、有针对性的培养目标
在新的培养方案中用清晰的语言明确了音乐教育专业到底要培养何种类型、什么素质的人才，“音乐教育专业培养和造就适应教育改革发展需要的具有较高音乐素养和教学能力的专门人才。”培养目标的明确，为培养方案的制定与实施奠定了良好的基础。只有明确了方向，才能确定培养方案的总体架构，并对相应的课程体系做出合理的规划与调整。
“适应教育改革发展需要”说明了音乐教育专业培养的人才是适应社会的发展需要的，与时代要求相适应的，而不是落后于社会需要或者与之背道而驰的。
“具有较高音乐素养”说明了音乐教育专业培养的人才在音乐方面是有较高素养的，为此培养方案开设了相应的一系列课程，包括音乐的理论知识类课程、表演技能类课程等。
“具有较高教学能力”说明了音乐教育专业培养的是将来能够从事教师职业、并具有较高教学能力的人才。为此培养方案还提供了一系列音乐教育课程，包括音乐的教育理论类课程与教学实践类课程。
（二）新方案综合考虑了培养方案的整体性、加强了各课程子系统间的衔接
以前，培养方案的制定较少考虑各课程子系统间的衔接，这使得培养方案的各子系统之间衔接不够顺畅，培养方案的整体性不够，无法完全达到培养方案预设的良好培养效果。此次新的培养方案对此进行了调整，整合了相关课程，形成了通识教育课程、学科基础课程、专业主干课程、自主发展课程等几大模块，这几大模块作为培养方案的子系统，相互之间是衔接的、互通的。
1、考察“通识教育课程”，此次新的培养方案调整了通识教育课程，使之包括了五个类别，这些类别中包括了“艺术与人生”、“人文与社会”等与艺术相关的课程类别，使通识教育课程成为音乐教育专业学习的铺垫与辅助。而不像以往的情况，通识教育课程与专业教育完全脱节。
2、考察“学科基础课程”与“专业主干课程”这两个子系统的关系，这两个子系统的许多课程都是有辅助关系或者承继关系的课程。
比如分属两个子系统的“中国音乐史与名作赏析”、“西方音乐史与名作赏析”与“多声部音乐分析与写作”之间是相辅相成的关系。对音乐历史与名作的熟悉有助于对音乐作品的分析和写作，而通过对音乐作品的分析与写作也有益于对音乐历史和音乐名作进行深入、透彻的研究，两者是互为补充、相互影响的。
比如分属两个子系统的“钢琴”与“钢琴伴奏”之间则是承继关系，没有一定的钢琴基础，想要实现钢琴即兴伴奏或者视谱伴奏都是有很大困难的，因此对于“钢琴伴奏”课程来说“钢琴”课程是首要的、必备的先修课程。
3、考察“自主发展课程”，这一子系统是新培养方案中的一个特色，充分体现了学生的学习自主性，同时在课程的设置上关注未来教师职业技能的发展。
笔者列出新方案中音乐教育专业的一部分自主发展课程：声乐教学法、钢琴教学法、器乐教学法、中国少数民族音乐、江苏民间音乐、20世纪西方音乐、流行音乐概论等。
这些自主发展课程对于未来的教师特别是有志成为中小学教师的学生具有特别重要的意义，其中大部分课程教授的内容正是将来中小学音乐课的主体内容，而其中开设的“中国少数民族音乐”、“江苏民间音乐”等带有显著地域特征的课程具有一定的创新性，可以为学生在求职应聘时增加砝码，同时这些学生在将来走上讲台后，也可以成为地方传统文化的传承者与宣传者，为文化脉络的传承开拓了新的途径。
从笔者以上的分析可以看出，新的培养方案通过明确培养目标、加强自身的整体性，为人才培养奠定了基础。有了新的培养方案之后，如何在具体实施的过程中更好地培养学生的教学实践能力，这一问题值得深思。笔者尝试从以下方面进行探讨，以期实现培养方案的既定培养目标，同时使音乐教育专业的学生能够通过学习具备较好的教学实践能力，从容应对未来“讲台”的考验。
二、如何利用新的培养方案培养学生的教学实践能力
（一）在培养方案实施过程中引入科学的考核方法与评价体系
教学实践能力不同于理论知识的掌握能力，以往常用的考核方法往往更注重考查学生的知识水平，应该改变原有的单纯知识考试、记忆力评价的考试形式，而将教学设计能力、课堂随机应变能力等具有创造性的活动能力作为考核的一个重要方面。
教学实践能力是在长期的反复实践中获得的，而积极、正面的评价可以激发学生的学习兴趣，激励学生不断地进步。引入以考核教育知识、能力和创造力的综合评价体系，使教学实践能力的培养活动更加规范而有针对性，建立科学、合理的评价体系才能有效地保障人才培养目标的实现。
（二）注重音乐教育理论的内化、注重理论和实践的结合
音乐教育理论类课程不能只注重对音乐教育理论知识的灌输，而应该将理论知识内化到学生的知识结构中去。比如“钢琴教学法”、“声乐教学法”、“器乐教学法”这三门教学法的课程，如果教师将这些课程孤立地上成单纯的理论课程，不与学生当前阶段的“钢琴”、“声乐”、“器乐”等课程相联系，与学生熟悉的音乐作品相联系，那么学生上完这些课程将很快遗忘。而如果教师能够在教学法的课上，选取学生当前所演奏、所演唱的作品作为教学范例，或者选取将来在中小学教材中出现的作品作为教学范例，那么学生会很容易接受这些课程，会极大地提高学习热情与学习效果，更易于将课上的知识融入到自身的知识结构中去。
此外，对于讲授方式，笔者认为：音乐教育理论类课程的上课方式不应该只是简单的理论讲授，应该采用个别指导、小组讨论、实例分析、辩论会、模拟中小学课堂教学等多种方式开展教学，只有这样才能激发学生的情感体验，在将来的教学实践中可以直接加以应用，大大加强了理论课程与教育实习、见习等实践活动的联系。
（三）注重实践教学体系的构建
教学实践能力的获得不是一蹴而就的，需要长期的经验积累，因此完整、系统的实践教学体系是非常重要的，笔者认为可以从以下四个方面进行构建：
1、建立、健全实习基地、对实习指导教师进行培训
实习基地是整个实践教学体系的保障，实习基地不应单纯追求数量的多少，而要保证其质量，要依托现有的实习基地，最大限度发挥其教学实践的作用。
另外，对实习指导教师要进行培训，为教师指导能力的提高创造良好的环境，多举办观摩课、研讨会等。摒弃以往实习指导教师的“专家”形象――实习指导教师对一切教学实践都有绝对的话语权，而将教学设计的主动权还给学生。指导教师应该深入到教育实习的现场，在把握总体教学思路与方向的前提下，与参加实习的学生共同探讨，设计教学方法、安排教学过程等。学校可以建立相应的激励机制，比如将实习的指导能力作为指导教师教学评价的指标之一，从而进一步激发教师的教育实习指导热情。
2、注重教学实践类课程的系统性
新方案在执行过程中应考虑到教学实践类课程是为培养教学实践能力而服务的，是一个完整的课程体系，每一门课程都是这个系统中缺一不可的。因此对这些课程的任课教师安排、开课时间、开课地点等都需要作出统筹规划与安排，以使各课程之间能够形成一个合力服务于最终的教学目标。同时在实际教学过程中要避免出现教育理论类课程与教学实践类课程的割裂与对立情况的发生，强调两者的联系与配合。
3、注重教学实践类课程的层次性
新方案在执行过程中应关注到教学实践类课程的层次性，注重教学过程的循序渐进，不同层次课程的任课教师对教学内容、教学方法等进行交流与协商，以形成一个连续、递进的教学活动。笔者将部分实践教学类课程大致分为三个层次：初级、中级与高级。这三个层次只是根据课程教学内容的难易程度以及对学生技能要求高低进行大致的划分，并不是对课程进行性质优劣的高低判定。
从图上看出，掌握初级层次的课程是成为一个教师的首要条件，只有通过了这些课程的学习才能走上讲台，初步具备成为教师的资格；掌握中级层次的课程可以让未来的教师运用先进的现代教育技术、采用科学的教育方法，用生动的现场演奏等形式来更好地实现教学目标，成为一名合格的教师；掌握高级层次的课程是成为一名优秀中小学教师的保证，这些课程都是直接针对中小学教育的实际，弹唱能力、课标掌握程度、教材研究程度、教学设计、教学技能等与中小学教学实践息息相关，而到中小学进行教育实习则是将学校教育的成果直接放到中小学教学实践中进行检验，也是在专业教师指导下对学生未来从事的教师职业进行实战与演练，从而提高学生的教学实践能力。
这三个层次之间是相互衔接、逐渐递进的关系。只有学习了初级层次中的“钢琴”、“声乐”课程，才能进行中级层次的“钢琴伴奏”和高级层次的“自弹自唱”课程的学习。作为未来的教师，语言表达是最重要的，因此学习了“教师语言文字表达与应用”，才能去学习“现代教育技术”，运用现代教育手段对音乐课进行教学设计。只有对中学教育有个全面的了解，才能对中学教育进行有的放矢地研究；而只有对教育研究方法透彻的掌握，才能在教育实习的实践中得心应手。教师在教学时要关注到这些课程的层次性，注意循序渐进，并根据学生的实际情况进行因材施教。
第7篇：教学指导方案范文
【关键词】课堂效率；教学模式；学习心态；指导学习
《教育部课程改革方案》中指出：教师不是知识的传授者，而是学生学习的组织者。过去那种师道尊严、领导权威将逐渐淡化；教师将来会逐渐演变为“学生的同学、教学的媒体、学生的对立面及学生的学生”。《基础教育课程改革纲要》也强调基础教育改革的重点应放在“使学生形成积极主动的学习态度，形成学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”上来。
面对课程改革，为提高课堂教学效率，教学改革中各种模式层出不穷，目的在于减轻学生负担，提高教学效率。而教学过程是一种“沟通、理解和创新”，面对千变万化的信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”。这也是课程改革要达到的一个目的。
在教学改革的各种模式中，并不是所有的都成功，也存在一些误区或思考不够成熟或理解不够透彻的地方。如合作学习模式中，有的教师在教学中开展合作学习时，把它仅仅作为教学中的一个必要程序，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，常常出现教室里表面很热闹，其实学生基本上停留在独立学习的层面上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组水平。又如自主学习模式，把教学完全丢给学生，变成学生“自己”学习，对学生学习的结果不管不问，不强调学习目标、重点，等等，这些都是想法很好，但是思考不够成熟、理解不够透彻或是课题教学效率被忽视的体现。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。要使学生感到数学认识活动是种轻松的乐事，而不是一种负担，必须做到如下几点：
一、教学活动是师生双方的情感交流和思维交流
师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。
二、解释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐
愉悦感是积极情感的心理表现，具有主动积极学习的倾向性，它是数学学习最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生愉悦感的重要途径有：1）各抒己见，在课内展开争论，从而强化学习气氛，激起学生高昂的情绪，以达到最佳的学习心态。每个人得到鼓舞，智力活动处于最住状态，真正做到乐中学，学中乐。2）解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魁力。
三、利用数学的简捷美、对称美、和谐美、奇异美诱发学生的愉悦感
严谨感是指人们追求科学工作作风的情感，它能促使人们言必有据、一丝不苟的科学态度。心理学告诉人们：严谨作风会迁移到教学活动中去，而数学教学活动又能形成严谨的作风，因此在数学教学过程中应重视概念的形成过程，公式、法则的推导过程。解题过程中，必须思路清晰，因果分明，不能有任何遗漏与含糊之处，重视解题后的回顾。 成功感是学习的“内动力”，是促使创造性思维引发的巨大精神力量，因此，在教学过程中，教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极的进取心态。
最佳学习心态，主要由轻松感，愉悦感、严谨感和成功感构成，它们相互联系，相互促进。轻松是数学活动成功的发动机，愉悦是成功的催化剂，严谨则是成功的检控器，而成功既是关键又是最终的目的。
浅见二，抓好指导学习方案。要编写好指导学习方案，这是首要工作。指导学习方案与教学方案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，但又不能脱离教材。它是学生学习的向导，也是学生学习的起点。指导学习方案的质量直接影响到一堂课的各个环节，影响着学生的学习兴趣。指导学习方案的编写不仅要根据学科特点，而且要根据课型特点，但格式必须统一。
第一部分包括学习目标、重点、难点、知识连接、学法指导。编写时教师一定要吃透教材，使目标明确，重难点突出，知识链接清晰，学法指导明了到位。第二部分为课前自学课中交流。这一部分是整篇指导学习方案的核心与关键，教师应多下功夫。编写时，力求做到知识问题化，问题层次化。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，顺序渐进，逐步调动学生探索知识的积极性。特别是数学，其知识衔接性强，让问题层次化尤为重要。第三部分为整理指导学习方案。为了对所学知识进一步的掌握，应对知识进行系统的归纳、梳理。整理方法灵活多样，结合内容而定。也可以让学生自行采用他们认为最好的方式进行整理。第四部分为达标测评。达标测评应注意内容的精练性、梯度性，题量适宜，学生能当堂完成为佳。它是反映学生一节课所学的效果，教师要给予讲解和指导，学生用红笔进行批改，使学生的学习效果得到了及时的反馈。其中，课前自学课中交流这一板块是重点，教师应下足功夫。为此，对于每一份指导学习方案，都要深思熟虑，不仅要备好个案，还要集思广益备好指导学习方案，最后审核通过，方可运用。
要做好学生的“减负”工作。学生课业负担之重，我们是可以想到的，曾有位校园诗人激愤地写道：那些操场，是舞动“亡灵”的坟场；教室，是我们青春的墓地。由此可想到学生对于学校的厌恶程度。学生是人，不是机器，他们是忙不过来的。于是，有人没完成，有人敷衍，有人抄袭――作业毫无质量，这样有意义吗？倒不如摒弃一些课外作业，让学生一心一意地、高质量地、愉悦地去完成导学案。
要抓好学生指导学习方案的课后完成、批改工作。指导学习方案是课堂教学的抓手，是集体智慧的结晶，是知识的精华。因此，合理安排指导学习方案的完成尤为重要。住校生晚自修定为做指导学习方案的最佳时间，合理安排，让学生通过自学，独立完成指导学习方案。非住校生，安排其在家独立完成。完成后，教师务必在课前对各组组长批改到位，组长则批改组员，并给予恰当评价。只要学生专心做了，课堂上的小组交流就不会流于形式，不会空合作，不会瞎交流。课堂上学生交流就会言之有物，言之有理，这就为上台展示提供保障。从而切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。
要做好学生课堂展示、点评的培训工作。上一堂课犹如演一场戏，老师是导演，学生是演员。学生是需要在舞台上展示的，展示是一个学生综合素质的体现，这就需要老师花时间对学生进行培训。不需另外安排时间，每堂课都是培训的时间。培训可从学生的胆量、语言组织能力、分析解题能力、与同学的合作交流能力、课堂掌控能力等方面着手。学生应成为课堂的主角。对于学生的展示、点评，教师应及时、客观地给予评价，价则是对前几方面的督促与激励。
传统课堂是需要改革的，改革才会有高效课堂，这是李炳亭大师的话。只要切实抓好指导学习方案的质量、批改、评价，学生就能更完美地展示，更幸福地学习，课堂就能更和谐高效。总之，高中数学的特点决定了高中学生在学习中困难大、挫折多。为此，在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们有最佳学习心态，善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，通过指导学习方案主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己 “教”的水平，研究学生“学”的方法，才能比较好的进行高中数学“教”与“学”，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动学习为主动学习，从而不断提高学生的数学学习成绩，达到提高高中数学教学课堂效率的目的。
参考文献：
[1] 庞维国.自主学习-学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2005
第8篇：教学指导方案范文
关键词：工作过程 典型工作任务 教学设计 职业能力
近年来，中职院校都在积极进行课程开发的探索改革，基于工作过程的课程开发方法已逐步被接受。同时，基于工作过程的课程设计方案的实施需要结合具体的内外条件，如实训场地配置、师资条件等，因此在实施过程中，需结合校情进行课程开发，探索出适合本校的基于工作过程的课程设计方法。近几年来，笔者学校对电工专业的课程进行了基于工作过程的课程开发与实施，以电工与电子技术及应用课程基于工作过程的教学设计方案为例，试图探索基于工作过程的教学实施在中职院校课程开发中的可操作性。
一、基于工作过程的课程开发思路
基于工作过程的课程体系内涵为“学习的内容是工作（过程），通过工作（过程）实现学习”。这里的“工作”是通过具体的工作任务体现的工作对象、内容及要求；“学习”的课程内容是该专业典型岗位对应的重要“典型工作任务”的综合性职业能力要求。主要设计思路如下。
1.提炼典型工作任务
在大量调研的基础上，企业实践专家及专业学科专家共同提炼专业的核心岗位及对应的典型工作任务。
2.确定学习课程领域
整合典型工作任务中的职业能力要求，将职业能力目标转换成学习课程领域。
3.构建课程体系，开发专业课程
开发并编制课程标准、教学指导书、工作手册及教材。
4.课程实施及验证
按照工作和教学规律进行相应的课程实施，并针对实施效果进行评价，进一步完善课程体系。
二、课程教学设计
电工与电子技术及应用是电工（电气）类专业的核心专业课程。传统的教学方法是在教室讲授知识点，再到实训室做实操训练，因电类理论知识点抽象，学习效果较差。笔者学校电工专业一体化教学改革将专业课程转变到实训室来讲授，老师讲完知识点，学生即操作，学习效果有了改善。但试行后发现，仍有部分学生实操技能掌握不好。通过深入研究，采用“基于工作过程”的项目化教学模式，学生的积极性及教学效率有了显著提高。
1.整合教学内容
在课程开发改革过程中，关键环节是调整教学内容。顺序化的传统教学内容便于开展系统性的课程式教学，但对于开展基于工作过程的一体化教学并无优势。针对这一情况，对电工与电子技术及应用课程内容进行优化，重组为：安全用电、认识电路、照明电路、电动机及其控制线路、稳压电源、放大电路和数字电子技术。
2.学习任务的设计
（1）任务编写。编写的任务要经过精心设计，要包含具体的内容、明确的目标和完备的知识链接；同时，应根据学生的具体情况设计任务的难度，做到层层递进，培养学生对新知识的浓厚兴趣。
（2）工作页编写。工作页是源于典型工作任务的学习任务，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的行动中进行理实一体化学习，在培养专业能力的同时学习工作过程知识，提升关键能力及综合素质。
3.教学方法的应用
授课中应采用教师引导下的合作学习模式，交叉使用多媒体演示法、实物投影法、阅读法、讨论法、讲授法、动手实践等多种教学方法。
4.教W设计
为突出职业教育“实践性”特点，本着“以学生为主体，以工作过程为导向，以能力培养为本位”的原则，基于工作过程的项目化教学过程设计包含七个环节：教学组织（工作准备）；情境设计（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案验证（试一试，效果怎么样？）；效果评价（方案能否再完善？完成如何？）；拓展学习（能力再提高）；结束总结（工位整理）。
以安装白炽灯照明电路为例，建议5学时。
（1）教学准备。包括：元器件准备、仪器仪表检查；学生分组；复习回顾，复习相关电路图及控制电路。
（2）情境设计，任务驱动。首先，情境创设。播放一段家居照明的视频，要求仔细观察其运行控制情况。提出任务：家用电器接在哪里？如何设计带有插座的“一开关控制一盏灯电路”的电路原理图？其次，任务分析。利用课件，讲解家居照明电路的控制原理、电路图设计的规范、电路安装步骤。
（3）制定方案，实施方案。首先，制定方案。小组讨论学习，以工作页为指导方向，初步制订实施方案。其次，方案检查修改。各组确定方案后，交由教师检查，根据反馈的建议及意见，修改完善方案。
（4）方案实施验证。首先，电路的安装。依据实施方案，结合实际安装工艺及步骤，进行照明电路的安装。其次，检测电路，通电试验。如电路不能实现任务所提出的功能，小组组织讨论，修改方案，再次实施，同时完成工作页的填写。再次，教师巡回指导，指导学生掌握照明电路安装及故障的排除方法，提高专业能力。
（5）任务完成，效果评价。包括以下方面：教师对各组的电路通电试验，并给予评价；各组展示本组的最佳方案，其他组提出点评意见；由师生共同评出本次任务实施较好的几个小组，给予表扬鼓励；教师提出优化方案供学生参考，指出小组方案及实施过程中存在的主要问题，引导学生注意照明电路典型控制方法及安装工艺规范，同时引申出多控制电路的家居照明电路设计；各组对方案进行再完善，填写考核评价表。
（6）拓展学习及作业布置。包括：其他家居照明控制电路的设计思路及方法；照明电路安装的行业规范及要求；作业布置，布置任务4“安装荧光灯照明电路”的相关准备工作。
（7）结束总结。组织学生整理工位、清扫教学场地。
5。实施效果分析
实施发现，基于工作过程的一体化教学能更有效地培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，使学生通过职业教育获得终身学习的能力，并快速适应企业岗位的核心职业能力要求。
第9篇：教学指导方案范文
关键词：教学改革；开放式实验教学；汽车发动机
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）07-0018-02
对于工科院校来说，专业课程的实践性较强，实验教学是专业课程必不可少的教学环节，是学生加深对基础知识理解的重要措施，是学生对理论知识验证的重要手段，是设计新产品、创造新技术的重要方法。同时实验教学也是工科院校培养学生动手实践能力、思考能力、解决问题能力、团体协作能力和创新思维能力的一个重要环节[1-3]。一直以来，各高等院校都在探索适合自身学科的实验教学模式，开放式，创新性实验教学模式广受各院校欢迎[4-7]。近些年，本专业的教师为探索培养应用型和研究型多层次高素质的学生进行了很多实践教学更新，也取得了一些成效[8-9]。但目前本专业的实验教学还存在一些不足，如实验课程依附于理论课程，课时量少，设备使用率低，上课时间局限，缺乏创新型实验等。实验教学不能满足现在学校提倡的培养创新型人才，开放创新型实验教学的要求，为此进行汽车发动机专业实验教学改革有着重要的意义。
一、汽车发动机实验教学现状分析
1.优势与特点：现有的实验课安排在理论课程讲授完成后，实验教学方式主要为：年轻教师讲授实验方法、学生按实验室教师指导操作、记录数据、整理报告、教师批改实验报告并给出成绩。在这种实验教学模式下，实验教学与理论教学密切结合，有利于学生对理论知识的理解与掌握，同时实验教学过程中方便管理，实验教学台架稳定，考评标准统一。
2.存在的问题：教学形式单一；实验课依附理论课程，课时量少，汽车发动机专业4门主干课程实验课时占总课时均不超过15%，同时实验课程安排在理论课程结束之后，上课时间局限，且处于期末阶段，学生投入实验的精力较少；实验仪器教学任务及台时数少，设备使用率低；考核评价体系不完善，对部分实验能力强的学生及有创新设计能力的学生的考核办法欠缺；缺乏创新设计型实验，抑制了学生的创新思维。
二、汽车发动机实验教学改革的策略
1.优化课程体系。把专业实验课从理论课程中分离出来，形成一门独立的课程。工科院校的其他专业学生可将本专业实验课设置为选修课，而本专业的学生为必修课。实验课程项目包括演示性实验、基本理论验证性实验、综合设计性实验及创新设计性实验四大类，其中每类实验项目中又包含必做实验项目和选做实验项目。学生可以根据自己的时间、兴趣及能力选择实验课程及实验项目。改革后将大大提高课程的任务量及实验仪器教学台时数，提高设备使用率，同时也提高学生实验的自由度。
2.创新实践教学模式。基于“四步一体”的开放式实验教学模式是一种学生自主分组选择实验项目、实验时间、实验指导教师，指导教师引导学生预习，学生自主设计实验方案并自行搭建台架完成实验过程，分析实验数据及撰写实验报告的教学形式，主要由“引导预习，方案设计，模块化台架搭建，实验分析”四步组成。
（1）引导预习。学生先预习实验大纲及实验指导书，根据实验教学大纲、实验指导书自主选择实验项目，自行组队，选择实验指导教师，确定实验时间。此外，学生要根据实验指导书，初步设计实验方案，查阅实验方案中涉及的实验仪器相关资料，了解其工作原理及基本操作方法，自行选择上课时间及实验项目。这样实验时间及自由度得到了大幅提高，避免了部分学生由于时间冲突而无法按时完成实验课程的情况。通过引导预习过程，学生了解实验方法，同时了解实验所需仪器的简单工作原理及简单操作方法，提高了自己查阅资料的能力及独立思考的能力。书写预习报告，培养了学生自我学习的习惯及归纳总结的能力。
（2）方案设计。通过预习，学生独自设计实验方案，然后以小组形式，从实验的科学性、先进性、可行性等方面讨论各自的实验方案，最后小组讨论，统一实验方案，提交指导教师审阅，指导教师对小组方案不合理的方面给予指导修正，最终确定一个完善的可实施的实验方案。在设计实验方案的过程中，通过小组讨论，学生可以了解自己O计的实验方案的不足，哪些因素没有考虑，忽略了哪些实验程序。在这个过程中，学生可以了解发动机与测功机台架的匹配，发动机与油耗仪的匹配，发动机与冷却系统的匹配，以及其他测试设备在实验中的选择。例如，不能把一台额定功率只有50kW的发动机装在一台CW440测功机上。如何选择各种设备，搭建一个合理的实验台架，是现在实验教学课程没有提到的。现行的实验教学，学生一进入实验室，台架都是现存的，不用学生自己安装，所以学生对台架的搭建及台架搭建过程中需要注意哪些问题一无所知。方案设计过程，使学生增强分析问题的能力，提高独立思考的能力，同时培养了学生相互讨论的交流式学习方法。
（3）模块化台架搭建。实验室教师把实验仪器设备分类模块化，如一个发动机测试平台包括台架基础模块，发动机油路模块，发动机冷却水模块，发动机气路模块及发动机参数测试模块等五大模块。这一部分的工作主要由实验室教师在课前准备好，学生进入实验室后，实验指导教师大致介绍一下实验室的结构及实验设备，然后学生分工按要求完成各模块的连接，同时有问题可以请教指导教师。这一过程可以锻炼学生的动手实践能力，提高学生的团队协作能力，也能反映出学生各自的实践能力的强弱，同时还能反映出学生对理论知识的掌握程度及对实验设备的预习情况。模块化台架的搭建，让学生对实验过程的了解更深刻，对实验步骤了解更完善，同时对设备的结构也有更深刻的认识。
（4）实验分析。搭建好台架后，学生按实验方案及方法开始实验，对设备使用不太熟悉的，指导教师给予指导，学生通过对实验数据，实验现象的分析理解，加深了对所学理论知识和仪器设备的使用及测量原理的理解。以前学生做实验只是记录实验数据，对操作仪器基本不会，实验数据都是在实验课程结束后再进行数据分析，可能导致部分有问题的实验数据以及规律与理论知识不相符的数据无法解释原因。通过预习报告，学生对实验的现象及实验数据的规律有了大概的认识，所以在实验过程中发现规律不正确的实验数据，学生能现场分析原因，做到实验数据有效可靠，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，及现场处理实验数据的能力。
3.实验项目改革。以前的实验项目包括演示性实
验、验证性实验、综合性实验，但缺乏创新设计性实验，且实验项目基本是发动机的常规实验，对一些新的技术，新的测试方法及一些行业新标准等等缺少更新。经过改革后的实验项目，提高了创新设计型实验项目的比例，加入了一些新的测试方法、新的科研技术，以及新的行业标准。学生可自主选择一些感兴趣的创新设计型实验，带着兴趣去做实验，这样既可以让学生体会到学习研究中的困难和艰辛又能体会到实验成功后的乐趣，既能提高学生在学习、生活及科研中遇到实际问题分析问题、解决问题的能力，又能提高学生的创新思维能力，开拓学生的知识面。
4.考核体系改革。实验教学是培养学生动手能力，加深理解和掌握所学理论知识，验证理论现象，了解专业仪器设备和培养学生创新能力的一个重要教学环节。实验教学应该以学生查阅资料的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作的能力等各方面作为一个综合评价体系，全面准确的评价学生的实践能力。改革后的考核体系是以满分为100分，其中预习报告占10%，设计方案占20%，台架搭建占20%，实验分析占20%，验报告10%，平时团队协作占10%，课堂出勤及表现占10%的加权考核体系，创新设计能力算加分项（20分为上限）。这种考核体系既能提高学生的学习积极性和动手实践能力，又能激发学生的创新意识和创新精神，培养学生的创新能力、独立思维能力和科研能力，同时还能加强学生之间的团队协作能力，既能考评各个层次的学生能力，又能照顾到有创新设计能力的学生，对学生的各项能力考评也更公平公正。
三、结语
基于“四步一体”的汽车发动机专业开放式实验教学模式有利于学生对汽车发动机的专业知识的理解、对实验仪器设备的测量原理有更清楚的认识，强化学生的动手实践能力，培养学生独立思考的能力，提高学生分析问题，解决问题的能力，加强学生团体协作的能力及培养学生的创新思维能力，促进学生综合素质的培养，对工科专业课程的实验教学具有一定的借鉴作用。
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