篮球的基本教学精选(九篇)

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第1篇：篮球的基本教学范文

体育教学中的篮球运动是一项身体对抗的球类项目。其特点具有集体性、趣味性、对抗性，它具有一般运动项目的锻炼价值，更有复杂多变的比赛过程，能提高神经系统的灵活性，也能提高大脑的分析综合能力和应变能力。本课节内容体前变向换手运球是篮球比赛中应用最为广泛的运球变向技术，它方法简单、实用。经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球的能力和手脚协调配合能力。

2　教学目标与重难点

教学目标：①学习体前变向换手运球技术，使80％以上的学生能够掌握此项技术动作。②通过篮球活动，提高学生的机敏、速度等身体素质，促进身体的全面发展。③在从事篮球比赛和游戏中，培养学生自尊、自信，与同伴合作及友好相处的精神，提高社会适应能力。

教学重点：运球过程中突然变向和换手后加快运球速度。

教学难点：手脚协调配合。

3　学情分析

本次教学面对的学生，对篮球还是有一定的了解，在课前对学生的调查中得知，他们当中大多数人对篮球运动有着较浓厚的兴趣，但是水平不一，身体素质发展不平衡；学生的小组合作能力还有待提高，团队意识和集体荣誉感比较强。另外，学生具备信息的收集能力，对于教师在课前安排的网络搜索、查询的作业能够顺利完成。

4　教学策略选择与设计

根据学生对篮球有着浓厚的兴趣，但是技术水平不一的情况，课前给学生安排作业，让学生通过网络等获取体育相关信息，包括从书本、电视、录像、网络等多渠道获取信息；并对学生进行分组，分别安排他们查找：“篮球比赛中有哪些进攻方法？”“篮球比赛中，哪些情况属于进攻犯规？哪些情况属于防守犯规？”并要求在体育课上进行演示，这样，就充分调动了学生学习篮球的兴趣。为避免学生查找不明确，教师要事先给学生提供一些相关网址，并自制体育课件供学生浏览学习。

在课堂教学中通过提问、引导，充分发挥学生的主体性，给学生表现、演示的机会，在教学手段上，利用示范建立概念，利用讲解加深印象，利用练习体会技术，利用信息技术在课前的作业准备来拓展本课的篮球知识，避免了传统教学的枯燥方式，激发了学生对篮球的积极性和兴趣。

5　教学用具

篮球场地、篮球若干、音响设备。

6　教学过程

第2篇：篮球的基本教学范文

近些年来，高陵镇中心小学在体育教学实践中始终把篮球作为体育特色项目，通过一整套篮球特色活动的开展，助推阳光体育校园建设，在不断的教学实践与教学反思中，总结创编出具有自身特色的集趣味性、安全性、实用性于一身的体育活动内容，丰富了体育课程资源，促进了体育教师专业发展，开创了阳光体育校园建设的新局面。具体来说，就是以“篮球精神”为途径，营造良好活动氛围；以“篮球游戏”为载体，开展特色篮球活动；以“篮球教学”为基础，提供多元活动空间；以“篮球元素”为内容，完善篮球校本课程。

“篮球精神”：营造良好活动氛围

我们认为：学校体育的核心内容是传递一种精神文化。对学生而言，就是培养他们勇于拼搏、挑战自我的顽强斗志，增强自信，培养勇敢品质。在长期的教学实践中，我们发现：篮球作为一项集体活动项目，能够增进学生的交流与沟通，增强学生之间的团结合作，使学生们在篮球运动中学会包容和欣赏，尤其是在篮球比赛中，激烈的抢断、运球，精彩的进球，默契的配合，可以培养学生们的团队协作精神，启发他们的社会意识，增强他们的社会责任感。

鉴于此，高陵镇中心小学在教育教学中着力加大篮球的宣传力度，营造开展篮球特色活动的氛围，并有目标地制订详细的宣传计划。学校体育组还办起了“篮球知识小报”“篮球明星欣赏”“篮球学习园地”等，举办了“篮球大战”“篮球季赛”“快乐篮球伴我成长”等多项活动。学校充分利用广播站、宣传栏、黑板报、校园网等各种宣传工具与手段，由篮球这一运动展开，开设专题栏目，大力宣传，广泛传播“健康第一”的思想与理念，引导广大学生自觉走向操场、走到七彩阳光下、走到美丽大自然中，积极参加体育运动。与此同时，学校还随时注意宣传体育工作中的先进典型和先进经验，通过树立典型，以点带面，让“篮球精神”激励每一个学生健康成长。

“篮球游戏”：开展特色篮球活动

在教学实践中，我们逐渐发现：常规的篮球教学往往显得单调枯燥，致使学生们练习的积极性不高，出现了偷懒现象；而有趣的“篮球游戏”，则能充分调动学生们的参与兴趣，激发学生的练习热情，保证他们高质量地参与篮球锻炼。于是，本校在发扬以往优良传统的基础上，在篮球教学中，利用篮球作为道具，结合实际情况，创编了丰富多彩的融层次性、简易性、趣味性、竞赛性、娱乐性和健身性于一体的篮球游戏数十例。下面笔者通过几个例子来简单介绍一下。

其一，训练学生移动技能的趣味游戏。移动技术在篮球运动中是一项非常关键的基础技术。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：让学生在篮球的端线外，分4路v队站立；在教师的要求与指令下，学生们逐个完成单个动作练习；在学生们掌握好单个动作后，再进行组织与动作的练习。游戏规则：移动过程中脚必须踏线，并按要求在衔接处进行动作的变化；练习的次数与参加的人数依学生的素质情况而定；每组最后一人先于其他组完成者为胜一局，学生回到出发点后，再进行下局比赛，采用三局两胜制。

其二，训练学生传接球技能的趣味游戏。传接球是篮球运动中的一项重要技能。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将学生分成男、女两组，每组再平均分成4队，分别在篮球场半场的4个角站好，每组两个球；听到老师发出信号后各组持球学生原地向邻近一队的排头学生传球，当球传出后迅速向球跑动，接回传球后，再在行进中传给下一个邻近队的排头学生，然后跑向该队队尾站好，各队按照此法传球跑动。游戏规则：一个球场上，男、女各组分别在两个半场内同时进行传球，在规定的时间内，先完成接传球的小组为胜方；第二局则按逆时针方向进行，采用三局两胜制；倘若出现传接球失误，则必须拾回球，重新开始。

其三，训练学生运球技能的趣味游戏。运球是控制球、支配球、组织战术配合以及个人实行突破的重要进攻技能。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将学生分成男、女各4组，每组一球，分别站于篮球场端线外；听到老师发出信号后，每组持球学生按事先规定的路线向前运球，运球方式不加限制，但在衔接处必须运用运球急停、快速起动、胯下运球、运球后转身运球变向、背后运球等方式进行。游戏规则：开始时用右手运球，返回时用左手；不能够走步或者两次运球，倘若出现违例，必须重新开始；先完成的一组为胜。

其四，训练学生投篮技能的趣味游戏。投篮是进攻得分的唯一手段。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将男、女学生分成4组纵队，分别面对4个球篮，按照投篮的正确技术动作，依次投篮，最后一名学生投完为一轮，命中多的为胜；听到老师发出信号后，按投篮的正确技术动作，站在罚球线后，依次投篮。游戏规则：投篮动作必须正确，否则无效；在动作正确且熟练的情况下，不断加快投篮速度。

上述小游戏只是高陵镇中心小学篮球游戏教学中的几个典型小例子。为了让学生们更好地掌握篮球运动的基本动作，学校还创编了一套“篮球操”，把篮球运动的基本动作融入其中，并利用篮球运动的动作名称给每一节起名，配上欢快的音乐，让学生们在不知不觉中学习篮球知识，掌握篮球技能；为了让学生更深入、更全面地了解篮球规则，学校还根据篮球裁判的“手语”创编了一套“裁判操”，让学生们在活动中了解篮球比赛中的规则。实践证明：运用各种游戏进行篮球教学，不仅让学生们快速掌握了篮球运动的基本技术，而且也激发了学生们学习篮球的兴趣，活跃了课堂气氛。这样，学生们在轻松活跃的气氛中学到了知识，掌握了技术，还圆满地完成了教学任务。

“篮球教学”：提供多元活动空间

我们认为：学校体育课程不能仅仅局限于体育课堂。鉴于此，本校建立起一种大课程观，将课内与课外融为一体，为学生提供有特点、有个性、有层次、多样化的体育课程。在设计教学计划时，我们将课内与课外作为一个整体来考虑与谋划，打破传统体育课程观念的束缚，形成以体育课堂教学为主体、大课间与体育活动课为两翼的体育教学新模式，为学生提供更有趣、更开放的多元化体育活动空间，让学生在丰富、自由、交互的课外体育活动中收获参与体育运动的快乐。

一方面，课内体育教学与课外体育锻炼相结合。本校始终把大课间体育活动与课外体育活动作为课堂教学的有效延伸与补充。在完成课堂教学的同时，有目的、有计划、有组织、有制度、有要求地推动校园体育文化建设，让学生们在课堂教学中掌握的技术技能，通过课外活动得到进一步的提高和促进。突出学生的主体地位，激发学生参与体育锻炼的积极性，促进学生体质健康水平的发展，培养学生健全的人格，从而实现体育课程的教学目标。

另一方面，努力营造多元化的校园体育文化氛围。我们通过开展形式多样的课外体育活动，打破课堂教学的约束与限制，为学生们打造出一个广阔的学习空间，消除了学生在学习时间、学习地点、学习内容和学习方式方法上的障碍，拓宽了学生们的学习途径，进而激发了学生对体育课学习的兴趣，培养了学生体育锻炼的兴趣与意识，营造出一种多元化的参与度高的校园体育文化氛围。

“篮球元素”：完善篮球校本课程

本校的篮球校本课程，在学习、借鉴、实践、总结的基础上分三步走，有效地落实了小学游戏化篮球校本教材的整理与编写。

第一步：教材内容分水平进行系统设计。我们根据“培养篮球能力，激发篮球情感”的指导思想与“由简到繁，由易到难，螺旋上升”的指导原则，制订出各水平段的具体目标。水平段1的目标要求是“能够做出篮球运动中的简单基本动作”；水平段2的目标要求是“能够做出篮球运动中的简单组合动作”；水平段3的目标要求是“初步掌握篮球运动中的基本技能”。在此基础之上，我们还根据学生年龄的不同，创编了3册小学游戏化篮球校本教材，分别是《小学生篮球入门篇：水平段1》《小学生篮球基础篇：水平段2》《小学生篮球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材创编力求图文并茂。在篮球校本教材的创编过程中，学校集思广益，利用不同老师的爱好特长，分工合作，将集体的智慧与力量充分发挥出来，最终打造出一整套实用性与观赏性兼备的小学篮球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教学模块，进行教材的搭配与编写。即：4个辅助主教材的篮球游戏，1个主教材技能动作，3个群体性篮球游戏，2个自主创新的篮球活动。二是组织学校参加过区级以上大赛的优秀篮球运动员，拍摄教材所需的写真照片。三是安排计算机教师负责版面设计、照片剪辑、文字处理等方面的工作；安排语文教师负责最后的校对工作。

第三步：篮球技能与配套游戏有机融合。这套篮球校本教材的教学内容，充分体现了“游戏化”的特点。在实际教学过程中，我们要求体育教师根据教学目标从素材库中选择相应的配套游戏，将篮球技能与配套游戏进行归纳、整合、打包设计，使每一课的内容都能够根据“4+1+3+2”教学模K落实。科学的安排，精心的策划，促使学校校本教材的编撰工作俨然成了“一条龙”流水生产线，从而得以有条不紊、扎扎实实地推进。由于集结了本校全体教职员工的智慧，因而大大提高了工作效率与创编质量。这套内容丰富、科学合理、实用性强的校本教材，为学校的阳光体育校园建设增添了浓墨重彩的华章。

第3篇：篮球的基本教学范文

【关键词】教学方法 创新研究 实践

【基金项目】沈阳药科大学立项课题（实践教学方法创新研究与应用）（1260）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0218-02

长期以来，在我国学校体育教学中，几乎都把“教授――复现式”教学模式当做唯一的教学模式，这对在教学中师生互动就产生了严重的制约作用，限制了师生的主观能动性，对教学进程的科学化也产生了负面的影响，教学质量得不到提高，教学气氛死板，因此教学效果不甚理想。近年来，随着课程改革的进展，新的体育教学模式研究层出不穷，但是由于各位专家对新的教学方法的认识的不同以及各方面条件的限制，大家对新的教学方法的理解也各不相同。随着学校体育教改的不断深入，学校体育的教学方法呈现多样化的趋势，在这种背景下国内体育教学方法也不断发展和创新，本文就为大家介绍一种新的教学方法，即实践教学方法。笔者通过对沈阳药科大学大一学生篮球课程中运用实践教学法，来展示其创新性。

一、研究对象

沈阳药科大学大一学生篮球课程的教学。

二、研究方法

本文主要采用的研究方法有调查问卷法、文献资料法和数理统计法。对于数据检验采用卡方检验。

三、建立的方法

1.实践教学方法的理论依据

在实践教学方法中，学习的主体是学生，学生应该是实践教学方法构建的主动者，而不能被动的接收知识做知识的容器；教师是在实践教学方法中作为促进者和帮助者，而不能仅仅是知识的灌输者和提供者。教师与学生之间，学生与学生之间的充分的沟通和交流，对实践教学方法非常有帮助，能够加深学生对知识的理解。

2.实践教学方法的要素

实践教学方法包括五个要素：理论基础、操作程序、教学目标、教学条件、评价。任何一种教学方法都会体现某种教学指导思想，都能够体现某个教学过程理论的教学程序，所以，要想在教学实践中站得住脚，就要有明确的教学指导理论和指导思想为基础的教学模式。实践教学方法的教学目标就是通过培养学生良好的体育兴趣和情感，提高学生的自我锻炼能力，提高受教育者的健康水平，在运动中让受教育者体会到运动的快乐。为了保证教学效果的基本要求，实践教学方法在遵循一般体育教学原则外，还应该遵循自主性原则、情感性原则、问题性原则以及开放性原则。

四、研究结果与分析

1.测试前学生篮球技能情况

为了测试实践教学方法应用于沈阳药科大学篮球教学课程中，对学生各项学习指标（包括体育兴趣、达标和讥评）的影响，同时也为了达到教学实验提高的效果。

从上面两表中可以看出，测试班和对比班的学生在身体素质、技术评价等方面的测试结果没有明显差异，没有统计学差异，这也就保证了试验具有一定高度的内部效度。

2.测试后学生篮球基本技能情况

通过上面两表可以看出，测试班学生经过实践教学方法后，其成绩与对比班学生相比具有显著差异，即具有统计学意义，这也说明实践教学方法在提高学生篮球技术技能水平方面具有很好的帮助作用。其主要原因：（1）树立目标和制定计划对学生运动技能的掌握有积极的促进作用。在本教学方法中，学生是学习的主体，学习目标由学生自我设计，充分发挥和调动学生的主观能动性，为学生提供检测自己认知准确性的机会，这就有利于学生对运动技能的掌握；（2）充分利用学生之间的团队配合，形成小组合作促进教学的方法，为学生提供充分展示创造才能的机会，让学生体会自己作为研究者、发现者和探索者并且从中体验到学习的快乐。学习中，技术好的同学主动帮助技术掌握差的同学，把自己的成功经验和体验告诉同学，使这些同学少走一些弯路；（3）正确的反馈对运动技能的提高也有很好的促进作用。在本教学方法中，这种反馈具有两方面，一方面是教师和学生之间的反馈，即教师通过同学的提问和运动中的表现得到信息，然后帮助学生改进并且提高，另一方面是把学生运动时的录像放给学生自己看，使学生通过观察自己的联系来发现问题并且改正。每次学生练习结束后，通过反馈得到自己的练习结果，对结果进行正确分析之后都能够对自己的动作技能做出正确的评价，这对运动技能的提高起到了非常大的促进作用。

3.测试后学生篮球技能达标情况

上面两表的结果可以得出，测试后两班达标成绩有显著性差异。具有统计学意义，其原因可能是以下几个方面：在实现某一教学目标和培养学生某一方面技能的情况下，任何一种教学方法的运用，任何一个教师的教学方法的运用，都有自己的不同之处，所以，这些对学生达标成绩的提高都是有帮助的。

结论

实践教学方法是一种新型的教学方法，是以提高学生的健康水平和自我锻炼能力为目标，以终身体育思想为主题的，具有相对稳定且独立的操作程序；实验结果表明实践教学方法对于提高学生篮球技术技能水平具有一定作用；虽然教学课时较短，但本教学方法对于学生达标成绩同样产生了一定的影响，对于圆满完成教学目标具有重要帮助。

参考文献：

[1]张健、潘绍伟，建国后我国基础教育体育课程学习评价标准研究之分析，南京体育学院学报，2005年第3期

[2]杨勇、陈雷、腾树革，新课程理念下高校公共体育课的创新性分析，长春师范学院学报（自然科学版），2006年第3期

[3]刘凌宇、马，大学生体质健康状况与体育教学方法改革的调查分析与对策研究.[J].首都体育学院学报.2005.9

第4篇：篮球的基本教学范文

本课树立“健康第一”的指导思想，贯彻“以学生发展为主”的教育理念，充分体现学生自主、合作、探究、创新的精神，使学生在掌握和运用运球跨步急停跳投技术的同时，身心得到全面和谐地发展。

二、教材分析

本课教学内容是运球跨步急停跳投和专项素质练习（砸篮板球接力）。运球急停跳投是篮球运动中一项攻击性很强的技术，也是重要的得分手段，深受学生喜爱。运球急停跳投分为跨步急停跳投和跳步急停跳投，本课是篮球模块技术运球急停跳投教学中的第一次课，安排学习跨步急停跳投技术，是对运球急停急起与投篮等已学内容的综合，所以把重点定位在急停与跳投的衔接上。副教材砸篮板球接力是篮球的专项素质练习内容之一，它能提高学生的身体协调能力，对急停跳投身体的稳定性也起到了很好的作用，能促进学生对运动作技术的掌握。

三、学情分析

本次授课对象是高二年级选项教学篮球一班的学生，共有男生32人，对篮球基本技术的掌握已有一定的水平，并有较高的基本运动能力和思维能力，对技术学习的欲望十分强烈。因此，对这有一定难度的投篮技术，会激发学生的学习欲望，提高学生练习的积极性，同时也为今后的篮球学习和运用打下坚实的基础。

四、教学特色

1.利用名人效应(1998年NBA总决赛中的最后一秒，飞人乔丹用跨步急停摆脱防守队员果断跳投，再一次夺得了冠军)及说明运球急停跳投动作在篮球运动中的作用与意义，导入课堂，激发学生的学习欲望。

2.在教学手段的设计上遵循“由浅入深，循序渐进”的教学原则。球性内容安排运球急停急起与抛接球练习，为主教材的学习起到了铺垫作用。主教材急停与跳起的衔接练习中，设计了从抛球到运球一次到运球多次的练习；在运球跨步急停跳投练习中，设计了从近距离到远距离的练习。

3.采用分层教学法，在主教材的最后一个练习中，学生根据自身的能力水平选择练习手段，使不同层次的学生都体验到获得知识与技能的快乐与成功的喜悦。

第5篇：篮球的基本教学范文

【关键词】生本教育 机械制图

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0110-02

生本教育，是新课改的教学理念，它的教育宗旨是：以学生为主体，高度尊重学生，全面依靠学生，一切为了学生。这就打破了传统的“填鸭式”教学，充分发挥学生的积极性和能动性，其深层意义是以生命为本。我国的基础教育多年来一直沿袭传统的“教师传授、学生接受”的师本教育，这种教育方式对学生创新能力的培养有所欠缺，因此，应对传统的教学模式进行改进，在教学中贯彻“生本理念”，课堂突出以学生为主体，把课堂交还学生，引导学生自主探究、主动学习、合作交流，从“要我学”变成“我要学”，从被动的接受者变成主动的获取者。生本教育经多年的实践，在教育教学中取得了较好的效果。

机械制图是机械类专业及相近专业必须开设的专业基础理论课之一，同时又是一门实践性、应用性非常强的课程。在机械制图课程教学中，可从问题的设计到问题的解决，从融洽的课堂氛围到学生思维能力的培养等方面展开生本教育。比起传统的教学方法，在机械制图课程教学中采用“生本”教学有着更好的效果。具体说来，机械制图课程采取“生本”教学，可从以下方面展开：

一、加强问题的设计，在解决问题过程中坚持“生本理念”

问题的设计是“生本”教学的根本，是学生快乐学习的关键。生本教育，注重的是学生快乐地学习，在轻松、愉快的氛围中获得知识，因此，在授课过程中，问题的设计就显得非常重要。所谓问题的设计，是指根据所学内容，分清重点难点，明确教学目标，在此基础上提出相关问题，以便于学生围绕所设计的问题开展学习活动。在设计问题的过程中，特别要注意的是，要考虑学生的已有知识和理解能力，提出大部分学生都能理解和接受的问题。在教学过程中要根据教学内容、学生的认知和学生的实际情况，让学生围绕问题去思考，去探究，并主动地投入到教学活动中来。同时，应抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，从学生常见的实情、实物、实例入手，让学生在自由参与和表达中获得体验的快乐。如在学习“基本几何体”中“球及其表面上点的投影”时，可拿一个篮球放在讲台上，同时设计以下两个问题：第一，要求学生仔细观察篮球，并思考如何画出篮球的三视图。可分组讨论画法。第二，在球面标上一些点，要求学生思考球面上这些点的投影在哪，并分组讨论它的画法。在此过程中，学生看到了篮球，显得非常有兴趣，由于目标明确具体、明了，继而在后续的学习过程中，学生都争相发言、讨论，课堂气氛非常活跃，最后问题得到圆满解决。

设计好问题后，把问题交给学生，要求学生根据课文的内容，分组讨论，最终目的是解决问题，在这一过程中，应充分突出学生的主体地位，让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及至知识结构的建构等过程，实现真正的“生本”。在课堂上，要把讲台交给学生，让他们展示自己的例子，说说自己的方法和思想。以笔者的教学实践为例。笔者曾给出主、俯两个视图，让学生画出第三个视图，同时画出它的轴测图。学生们画出多种不同的图形，产生了疑问：怎么会有多种答案？一题多解？大家争相讨论，各抒己见，课堂氛围非常活跃，学生的学习积极性被充分调动。这一问题的设计有意识地培养了学生的发散思维能力。通过对比和反复讨论，彰显了问题实质，同时也渗透了转化的读图思想方法，真正实现了把课堂还给学生，让学生积极主动学习的生本教育。

二、从学生实际出发，坚持创新理念

工程图样被称做“工程技术界的共同语言”。图形是交流、表达的直观工具，要求中专机械类专业学生具备较强的绘图和读图能力。机械制图不仅是一门重要的技术基础课，也是一门重要的技能培训课程。生本教育要求我们必须把学生放在第一位，以学生为主体，采用灵活多变的教学方法，创新教学理念，以增强教学效果。以笔者的教学实践为例。在对“螺纹紧固件”这一内容的教学中，笔者通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程，让学生从录像中了解其加工过程，再出示挂图，指出其规定画法，使学生从中了解其视图画法细节。在这一过程中，师生如同在享受着安装机器的一种乐趣。然后，详细讲述螺栓连接的规定画法，同时，出示挂图，给出螺栓连接的几种画法，叫学生分析画法的对错，从而真正了解它的规定画法。其余内容，诸如螺柱连接、螺钉连接，由于其结构相似，可直接利用挂图进行判断对错练习。最后，进行课后小结时，充分利用课件重点比较三者画法的异同，从而让学生更好地掌握螺纹紧固件的规定画法。

目前，教学手段的多样化，使机械制图的教学更具灵活性，但选择何种教学手段，还必须从教学对象的实际出发，坚持适度性原则，即从学生可接受性入手，不要低估或高估学生的接受能力。例如，在对“直齿圆柱齿轮”画法这一内容展开教学时，笔者尝试采用三种不同的方法，结果教学效果大相径庭。第一，利用模型，笔者拿着齿轮模型，一边展示给学生看，一边讲解。同时在黑板上画出图形。由于学生对齿轮的加工及配合结构缺乏了解，即使教师已经讲得非常认真、详细，但由于比较抽象，学生听起来还是很费劲，课堂气氛沉闷，有的学生甚至打起了瞌睡，结果教学效果很不理想。分析其中的原因，这种传统的“填鸭式”教学，很难生动、直观地表达工艺过程和内部结构，同时忽视了学生的可接受性，也不符合生本教育的理念。第二，全部采用多媒体课件，将学生带到多媒体教室授课，通过多媒体课件演示啮合形式的传动过程、实物画面及加工过程。为了使学生能够较好地掌握工艺过程，对立体图进行透视、旋转、剖切，观察其内部结构，同时讲解其工艺过程和画法中的注意事项，整个课堂上全部采取多媒体授课，教师只顾讲课，没有任何板书。虽然这种现代化教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，但是笔者在课堂上抽查时发现只有少部分学生了解工艺过程，对于画齿轮啮合图，掌握的学生更是寥寥无几。究其原因，主要是因为教学过程中完全依赖多媒体，未能注重学生绘画技能的培养。第三，结合上述两种方法，围绕教学目的正确引导学生，不失时机地培养学生的动手能力，开发思维潜力。先通过学习录像给出单个齿轮的实物，然后给出啮合齿轮的实物画面及加工过程，让学生从录像中了解工艺过程，由挂图出示规定画法，并从中了解视图画法细节，形成啮合图。最后，让学生分组进行讨论，并利用活动挂图改错，使学生在理解的基础上真正掌握规定画法。通过抽查其教学效果令人满意。实践证明，第三种方法采用“生本”教学手段，以学生为主体，教师引领学生，着眼于从教学对象的可接受性，适度运用现代化教学手段，是创新教学的有效途径。

三、注重学生思维能力的培养，鼓励学生自主学习

生本教育要求教师必须教会学生思考，否则生本教育就会失败。没有思考就没有真正的学习，生本教育要求教师重视学生的主体地位，积极倡导自主观察、自主思考、自主讨论，全面提升学生的思维品质。笔者在教学生学习“面的投影”时，鼓励他们采用探究的方法，经历由已知出发、经自己探究或同伴协作获得对新知识的产生过程的理解。例如，在讲述“面的投影”时，笔者用实物（一张六边形的硬卡纸）做比划，当物体与投影面的位置不同时，它的投影是一条直线、一个相似形还是实物的真实形状？有的学生画图的过程中，没有思考到位，自以为是，结果往往出现很多的错误。此时，教师适度进行提醒，引导学生进行思考，使学生最终得出正确的答案。由此可见，在学生面临困难时，教师要适时进行引导，帮助他们寻找解决的方法；当学生对自己的主观“猜想”没有把握时，教师必须帮助他们为“猜想”寻找证据，根据实际情况不断修正“猜想”，同时鼓励他们不断质疑，不断寻找依据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标。

在“生本”教学中，我们发现学生有着无限的潜力，有很多问题学生都能够自主解决问题，或者是通过讨论后共同解决问题。因此在“生本”教学中要求教师大胆放手，在每节课上都组织学生自由讨论，不但可以要求学生提问题还要靠学生自己去解决问题。教师应相信学生，相信学生有自主解决问题的能力，相信他们能把一切事情都做好，相信他们的潜力是无限的，是不可低估的。

总之，对于机械制图的教学，必须打破传统的教学方法，尝试生本教学，把学生从“填鸭式”的教学解放出来，以学生为主体。即使学生的怀疑被否定，也对其尊重事实挑战权威的意识给予充分的肯定，“一切为了学生的发展”才是最重要的。在“生本自由空间”的课堂中，让学生真正做到：快乐学习，主动学习；我要学，我乐学。

【参考文献】

[1]郭思乐. 谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[J]. 现代教育论丛， 2008（7）

[2]郭思乐.天纵之教——生本教育随笔[M].上海：华东师范大学出版社，2011

第6篇：篮球的基本教学范文

关键词：篮球教学；体育游戏；运用

  

  一、体育游戏在篮球教学中使用的重要性

  在篮球教学中，要正确、熟练地掌握某种动作技术，必须多次反复进行练习，有时往往会使人感到枯燥乏味、单调、精力不集中，过早产生疲劳。如果在适当的时机穿插安排一些体育游戏，就可以提高学生学习技术的兴趣。学生在课堂游戏中可使大脑皮层处于良好的兴奋状态，身体各器官系统机能都处于良好的协调状态，由此而激发出强烈的求知欲和较强的活动能力，并产生完成所学动作的信心和力量，从而对技术动作的掌握起着重要的作用。

  同时，在篮球教学中应用体育游戏对学生的心理发展有着积极的促进作用。体育课的主要任务是让学生掌握技术，提高素质，培养意志品质。要使学生较好地配合教学，必须调动学生学习的积极性，这就首先要激发学生的运动参与意识。运动心理是学生参与运动时的表象，要使学生较好地掌握运动技术，必须使学生的思维与情感同时发挥作用，这样才能达到较好的教学效果。体育游戏是一种有目的、有意识的活动，体育游戏的合理运用，可以开拓学生的思维，发展学生的想象能力。其次，体育游戏又具有娱乐性，可以使学生在轻松氛围中掌握运动知识和技术。最后，由于体育游戏的竞争性，可以培养学生不怕困难、勇于进取的乐观主义情感，成为夺取胜利的推动力。此外，体育游戏还有助于培养学生的道德感、理智感和美感等。

  二、体育游戏在篮球教学中的应用

  1.运用时机和内容安排

  篮球教学中运用体育游戏的目的是为了更好地完成教学任务，体育游戏也是一种有效的教学手段。在课的准备部分的主要任务是克服生理惰性，提高中枢神经的兴奋性。结合准备活动的要求，适当选择一些趣味性较强和运动量较小的体育游戏可以调动学生的参与意识。根据教学任务，结合基本教材也可选用一些专门性游戏，把游戏作为辅助练习。但游戏的运动量不能过大，否则学生的体力下降将会影响到基本部分的教学效果。

  基本部分是体育游戏的核心环节，这部分的主要任务是：学习新内容，复习旧内容，发展学生身体素质。体育游戏可以改善教学气氛，调动学生的积极性。选择游戏时应当紧密结合教材内容进行，通过体育游戏巩固技术动作。身体素质的训练，可采用体育游戏的方法增加素质训练的趣味性，克服学生的抵触心理。可选用单足跳接力、运球接力跑等游戏来发展学生的力量、速度、耐力和灵敏度等身体素质，使学生在游戏中既得到快乐，又提高身体素质。

  2.开展游戏时应注意事项

  体育游戏的运用要讲究科学性、新颖性。若在几节课中教师重复组织同一个游戏，学生会感到乏味。只有不断推陈出新，游戏才会有它在篮球教学中存在的价值。在游戏运用中要注意到性别、身体素质、活动能力的差异，以及游戏难度、时间、负荷等因素。游戏前，要向学生说明游戏的名称、方法、规则，所选择的游戏应循序渐进、由易到难。

  三、结论与建议

  1.结论

  （1）在篮球教学中运用体育游戏对提高学习兴趣和提高所学动作技能有良好的作用，但在消除疲劳以及教师的重视程度方面还有待提高。

  （2）篮球教学中运用体育游戏在学生中具有相当高的受欢迎程度，有相当多的学生喜欢参加体育游戏，并希望一节课能出现好几个体育游戏。

  （3）游戏的作用是比较明显的，但若运用不当会适得其反，应根据课的基本内容及各部分任务选用。

  2.建议

  （1）教师根据课的任务与体育游戏的作用应尽可能选择和创编出针对性强、新颖而且适合开展的体育游戏。

第7篇：篮球的基本教学范文

【关键词】篮球教学；分层教学法；教师；学生

1、前言

现代教学倡导学生的个性发展和个性需求，注重因材施教，然而在实际篮球教学中，因各种主客观原因，如课时限制、场地限制、学生身体素质和接受能力的不同，在教学中普遍存在着“一刀切”和“大锅饭”等现象。这种状况既不利于教师教学，又不利于学生的全面发展。在教学中，学生才是发展的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学效果与学生参与率达到最佳状态。为此，分层教学法的实施就很有必要。

所谓“分层教学法”，是指把学生按照身体素质或意向分成几组，在完成基本教学目标的前提下，对各组提出不同的要求，进行不同的教学。具体到篮球教学中，则是指教师按照学生已有的篮球知识和篮球运动能力的层次，有目的地将学生按照篮球学习的需要进行分组，篮球教师在不同小组之间，运用不同的教学方法，进行不同教学内容的教学，从而使每个小组都能在教师有针对性地指导和帮助下，实现篮球能力最大程度的提升和进步。

2、分层教学法在实际中的运用

分层教学在篮球教学活动中占有重要地位。它的实施，确实能解决现有教学中存在的问题，提高学生学习的兴趣。为验证分层教学的可行性与实用性，乌鲁木齐职业大学陈英凛曾以乌鲁木齐职业大学2009届两个班的83名学生为研究对象，对他们进行实验，其中实验班41人，对照班42人。在实验班实行分层级教学法，将学生分为兴趣层和提高层。在篮球教学过程中，制定篮球单元分层教学的标准和考核内容，在引导学生全面了解篮球单元教学的基本要求、教学内容等基础上，使学生结合自己的实际情况和教师的建议，选择适合自己的层次。同时还采用问卷调查法，通过在单元学习前、后向实验班和对照班学生发放调查问卷的方式，“获得学生在单元学习前、后对篮球项目的运动认知、运动兴趣、学习态度、团队意识的影响等方面的资料”。经过学习，可以看出大多数学生的篮球兴趣都得到了提高。尤其是实验班学生，单元学习前后的学习兴趣变化非常明显。由此，我们可以知道，在篮球教学中实施分层教学法，具有深刻意义。

3、实施分层教学的意义

3.1分层教学法对课程总体的意义。“分层教学法在教学活动中占着重要地位，是当前课改标准下所倡导的一种新的教学方法，在转化差生、培养优等生、发展中等生发面起着重要作用。”对于教学而言，分层教学法是遵循课改精神的一种体现，打破了传统体育教学的束缚，更有利于教师因材施教，也有利于学生身体素质的提高。从长远来看，更有利于学校总体教学水平的提高，这也是实施素质教育的一种途径。

3.2分层教学法对教师的意义

3.2.1改善教师教学效果。与传统的教学法相比，分层教学法的实施对教师提出了更高层次的要求。首先，它要求篮球教练要吃透教学大纲，并制定切合实际的教学目标，设计出科学合理的教学课堂实施方法。因此，教练必须花费更多的精力去了解学生的客观情况，根据技术技能分层。学生技能水平相近，因而在篮球学习中同等水平成员间出现的问题会具有集中性和代表性，教师可以针对相同水平成员间的相似问题进行集中讲授与解答。这样，可以充分发挥教师的主导作用，提高教学的针对性，发挥教师的主观能动性与创新性，使教学效果显著。

3.2.2提升教师自身素质。实施分层教学，也有利于教师自身素质的提高。实施分层次教学，有利于教师不断提升自我，丰富教学手段，发掘适合不同层次学生需求的组织教法。通过有效地组织不同层次学生的教学活动，能够锻教师的组织调控和随即应变能力。它还要求教师要有足够的耐心、爱心、责任心，解决分层教学中出现的各种预料之外的问题，同时关注学生身体和技能的成长变化，及时调整分层情况。这为教师更快成长为一位教学经验丰富、责任心强烈的教师提供了契机。

3.3分层教学法对学生的意义

一切为了学生。无论采取哪种方式，教育的最终目的是促进学生德智体美劳全面发展，使学生成为全面发展的人。相对而言，分层教学对于学生本身的意义会显得更重要些。

3.3.1提高学生自身水平。因为分层教学法是针对不同层级的学生，所以教师要在篮球教学中，细化教学内容，设定更切合实际的目标，更贴近学生实际水平。切合的教学目标，切实的教学讲授，切近的学习体验，因此学生既不会出现“吃不饱”的现象，也不会出现“吃不了”的现象，便于学生掌握自己对技能的领悟和体验，有利于学生自身水平的提高。

3.3.2激发学生兴趣。分层教学法还有利于激发学生学习篮球的兴趣。学生对篮球的态度将会直接影响到学生学习知识和技能的效果。传统的体育教学方法不能做到因材施教，因而在授课中，对于“吃不饱”的学生，教师教授的知识和技能低于其实际能力，导致其在篮球课上普遍提不起学习兴趣；而对于“吃不了”的学生，知识与技能目标又过于艰难，容易导致其自卑心理的产生，从而害怕上篮球课。这两种心理都会影响篮球教学效果。分层教学法则尽可能避免以上现象的发生。它能根据学生的身体状况和技术水平进行分班，合理安排教学内容。学生水平相近，既可以使高水平的学生在一起切磋技艺，探讨实用技巧，增强篮球实战经验，又能让低水平的学生互相解疑答惑，避免自卑心理。

4、分层教学法的注意事项

4.1摒弃一劳永逸思想，用动态眼光看待学生群体。分层教学法虽有着上述优点，然而在分层教学时，教师切不可用凝固的眼光来看待学生，要注意用动态的观念来评价学生。学生是有主观能动性的个体，具有无限发展的潜能。虽然在一定阶段内，学生身体素质及技能处于一种稳定状态，然而教师切不可因此一劳永逸，要在维持相对稳定的前提下关注学生身体及技能的变化，适时调整各个层次的成员组成，以便分层教学更有针对性。

4.2分层客观公正，兼顾学生意愿。分层是分层教学实施的必要条件。然而，在实际操作中，难免会出现与学生意愿不相符的情况。因此，在分层过程中，教练既要秉承客观公正的原则，依照学生实际状况进行分层；同时，又要灵活掌握，兼顾学生积极性，切不可因分层打消学生学习篮球的积极性，避免增加学生不必要的情绪负担。针对某些学生的不理解，认为自己得到不公平对待的心理，教师也要善于发现并及时沟通，正确引导学生对于分层教学的认识，预防并纠正学生的错误认知。

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”总之，在篮球教学中运用分层教学法，既能够激发活力，促进发展，又能尊重个性，体现差异，激发不同层次学生学习的欲望。

【参考文献】

[1]陈英凛.篮球课分层次领会教学的实验研究[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2009，17（2）.

[2]高磊.浅谈分层教学法在中学篮球课堂的应用[J].体育世界（学术版），2010（3）.

[3]樊克良.浅谈分层教学法在高校体育教学中的意义与实施[J].学校体育学，2012（19）.

[4]贾智丰.试析高校体育个性化教育策略下分层教学法的应用[J].吉林体育学院学报，2011，27（4）.

第8篇：篮球的基本教学范文

摘要：本研究以篮球国家级和省级九个精品课程为研究对象，对国家级和省级体育类篮球精品课程的现状、发展、利用和建设给予全面的梳理，采用问卷法、访谈法、文献法等方法对体育类篮球精品课程的建设和资源享用中存在的问题、分析出线这些问题的原因，探究其解决的办法;同时对篮球精品课程的评审、后续管理提出更合理的建议，促进我国篮球精品课程的可持续发展。

关键词：篮球;精品课程;资源建设;问题研究

通过对省级以上9门篮球精品课程资源建设进行浏览后，从以下几个方面对篮球精品课程全面分析，首先分析了高校精品课程的地位作用，并根据对调查显示的当前对于高校体育类篮球精品课程建设的认知情况进行分析，而后立足于国家对精品课程建设的“五个一流”针对现阶段高等院校篮球精品课程建设的具体情况和从出现的问题入手，深入探讨，分析了各方面建设的重点和要求以及在精品课程建设中如何实现学生知识、能力、素质的协调发展。

1、对篮球精品课程网络资源的认知分析

经过在“十五”、“十一五”期间的建设，在“十二五”期间教育部进一步深化精品课程建设，按照资源共享的技术标准，对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批资源共享课。精品资源共享课为高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者。精品资源共享旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

精品资源共享建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。体育精品资源共享即篮球精品课程网络资源就是指上传到网络的篮球精品课程基本模块，其主要是指教学资源的上传部分。

2、篮球精品课程建设现状调查分析

2.1体育类国家精品课程的内容结构现状

精品课程的内容主要分为三大块;一是课程概况、二是课程内容、三是互动交流所有的内容如同一本完整的教科书给与分解，不能真正体现网络资源学习的共享、互动、情景创造等特点。所有内容的网络课件不能下载，对于边远地区网络资源欠发达学习起来更不方便，极大地减少他们的学习积极性。

2.2篮球精品课程的管理现状

课程管理是一中网络教学和学习的专门软件，可以保证学习的平台更加广阔，篮球精品课程运行的质量好坏直接有课程管理所决定，课程管理包括教学内容管理、评定和互动资源管理，课程所有者利用此软件对自己的课程做有序的安排，理论与实践相结合，循序渐进显得整个学习内容井然有序，可促进学习者的探索学习兴趣。

2.3篮球精品课程的运行现状及后续管理

国家级篮球精品课程的浏览率通过课程浏览型调查只有63.2%，而其他精品课程的浏览率接近87%，在精品课程浏览量排名前20的没有体育类精品课程，这与精品课程的后续管理有密切的关系，只有精品课程的建设者不断地修改，更新内容，更新网络连接，启发新技术，提高连接速度才能促进精品课程快速发展，发挥其精品的作用。

3.篮球精品课程的建设现状

3.1我国体育精品的建设者基本都是各个专业的学术带头人，有丰富的教学经验，在体育圈有一定的资历和影响力，都属于资深的专业教师或专家，在建设的过程中由于时间紧，任务重、彼此之间缺乏交流，在一定程度上影响了精品课程的开发质量。

3.2本身体育学科内部发展不平衡，在国家体育类精品课程中体育教育训练学占48%，篮球占7.8%，通过数据比较发现国家级精品课程内部发展不平衡，以国家篮球精品课程的发展失衡值得引起注意。

3.3篮球精品课程建设在激励方面不足，在课程建设中内容乏味，网速慢等都影响学习质量和学习兴趣，所以网站的维护，更新都需要经费，必须加强优秀网站的激励来促进篮球精品课程的建设更加完善。

3.4篮球精品课程建设在评审和复评方面相对合理但是在评审的具体体系不够详尽，指标有些模糊抽象，由于篮球精品课程的建设者都是行业内的学术带头人，即使是评审专家也不完全领会建设者的课程核心，很容易出现评分的误差。对于精品课程的复评通过调查我认为有重要意义，复评有利于课程更新，管理。让精品课程更精。

4.结论与建议

4.1结论

1、篮球精品课程建设不平衡，我国体育类国家精品课程主要分布在高校集中、经济发达的大中城市，分布不均衡。

2、篮球精品课程内容过于笼统，形式单一基本就是照搬教材，完全是一本教科书。教学内容不完善，缺乏生动学习资源，有待进一步的挖掘。

3、缺乏有效的精品课程管理，导致精品课程无法显示管理页面，有些长久没有更新，学科前沿的资料没有更新，不可能及时回答学习者的疑惑，缺乏交流平台，把管理系统当成摆设，极大地影响了学习者的兴趣。

4、篮球课程建设在评审和复评方面相对合理但是在评审的具体体系不够详尽，指标有些模糊抽象。

5、评审机制不够完善，激励政策不足，后续复审经费管理不够。

4.2建议

1、合理分配和平衡建设篮球精品课程资源的方式，依托名师，名校资源带动边远地区的篮球精品课程的建设，促进体育精品资源的平衡和可持续发展。

2、在精品课程发展强区加强青年教师的科研和梯队建设，促进精品课程完善发展，加强精品课程弱区的师资力量建设。

3、更新篮球精品课程建设完全照搬教材的教学内容和教学方法，采用先进的动画等直观教学方法，建立“立体化”教材，更好促进学生的学和同行对资源的借鉴。

4、加强篮球精品课程的管理，设立统一的篮球精品课程模板，不断更新和维护网络建设，认真维护学习交流平台。

5、完善各项管理机制，形成科学的管理机制、激励机制、评价机制。

6. 建立以学习资源建设为主导，以建构性学习为目的篮球精品课程建设理论体系。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知，2003

[2]曹亮.论当前网络精品课程建设的若干关键问题[J].科技信息（学术研究），2008（12）

[3]陈以海.精品课程网络资源共享现状分析与对策研究[J].中国教育信息化，2009（7）

第9篇：篮球的基本教学范文

一、体育游戏的设计符合儿童的发展特点

小学生的身体发育处于相对平衡阶段，他们大都喜欢跑、跳、投等活动，好胜心强，又缺乏耐力。这些特点决定了在体育教学中应注重教与游戏的结合。爱玩好动是孩子的天性。小学生兴趣广泛，好奇心强，常以直接兴趣为原动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到教学目的。如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。

二、体育游戏的设计密切联系教学的内容

体育游戏可以为全面提高小学生的心身健康水平创造了良好的条件，但不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。

1.游戏活动渗透思想品德的教育

游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用，也有间接的教育作用。它和其它一切学科教育的内容和方法一样，具有社会性，受社会历史条件所制约性。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。在活动中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在活动中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好品德好思想。

2.游戏活动富含竞争性教育

体育游戏具有对抗竞争的特点，在娱乐与趣味的场景前提下，通过对抗竞争的游戏教学，可以激发他们为达到取胜的目的，发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神，满足了他们向上进取的心理要求，培养了他们的坚强的意志品质。用生动形象的体育语言和方法，启发他们在艰苦对扰竞争的环境中，应以坚忍不拔的意志战胜困难，胜不骄、败不馁的体育道德作风。

3.游戏活动注重教学实效

游戏通常有两种情况，一种是单纯的玩，另一种是要求实现一定目的的玩。两种玩虽都以运动为主要形式，但实际意义完全不同。在体育教学中，把游戏作为教的辅导手段，也就是在玩的过程中要体现教的目的。游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏时间等方面选择锻炼效果较好的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少，对男女同学都适用，而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。如游戏“反口令练习”，不用器材，队形变换少，趣味性高，不但减少组织教学时间，而且在较短的时间内达到最大效果。作为教师需由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使教与游戏的形式、内容在结合上日益紧密，使学生有目的地进行各种玩的活动。

三、体育游戏的设计关注执教者的运用能力