小班心理健康辅导精选(九篇)

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第1篇：小班心理健康辅导范文

关键词：幼儿；心理；辅导

所谓健康心理就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调，统一的状态。正如麦灵所认为的心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。小班幼儿处在心理成长发展的关键期，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。

心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。3-4岁的孩子刚进入幼儿园，进入到一个新的环境。尤其大部分幼儿又是第一次过集体生活，因此他们十分的不适应。很多孩子表现出种种心理和行为的偏差：如焦虑、孤僻、攻击、胆怯、多动、情绪障碍等。这些都向我们透露着一个信息他们正处在心理的冲击中，需要成人的指导和帮助。因此对小班幼儿进行心理辅导就显得特别重要。

一、开展辅导，促进幼儿心理健康

心理辅导是对幼儿进行健康心理培养的重要方式和途径，所谓心理辅导，就是运用现代教育、心理科学等理论，根据幼儿心理发展中面临的问题，对幼儿心理健康、成长、发展所进行的帮助、指导和服务，它包括发展性辅导和矫正性辅导两种基本方式。

（一）发展性辅导。

发展性辅导是一种面向全体幼儿，在原有基础上提高幼儿心理健康水平，挖掘其潜能促进其心理发展的辅导方式。我们主要是通过集体心理辅导活动进行的，就是将辅导者的要求内化为幼儿认知的活动。根据“健康心理总目标”，我制订了一学年的心理辅导内容，包括情绪情感辅导、交往辅导、自主自理性辅导、自我意识辅导、失败挫折辅导等，并有目的有计划的进行实施。如第一学期的第一个阶段，幼儿刚进入幼儿园，环境的不适应、与亲人的分离焦虑、对教师的不信任等种种因素，使幼儿情绪产生了障碍。因此，就把这一阶段的辅导内容定为情绪情感辅导，并通过各种形式来解决当时幼儿所面临的情绪障碍问题。

如：讲故事《上幼儿园》、《我们的新老师》、《我不哭》等来抚平幼儿心中的焦虑，使幼儿对幼儿园及教师产生安全感；集体表演“噜啦啦”，通过表演不仅让幼儿在自己的表演中体验了上幼儿园的乐趣，也为幼儿树立了学习的榜样；竞赛游戏“开心娃娃”，通过创设“开心娃娃角”，让幼儿自己记录每天来园时的情绪情感，如“开心娃娃”、“生气娃娃”、“流泪娃娃”等，并通过每周“开心娃娃”的评比，促使幼儿建立良好的情绪情感。

（二）矫正性辅导。

矫正性辅导是面向全体幼儿不可缺少的一项工作，每一个幼儿都存在不同程度的心理问题，就如每个幼儿都会生病一样，在发展的某些阶段，幼儿出现一种或几种偏异行为的现象是十分普遍的。因此，我们必须针对不同的心理行为进行矫正性辅导，如对胆怯倾向型的幼儿运用行为塑造法，对孤独型、被动倾向型的幼儿运用认知行为疗法、暗示法等。

通过日常接触了解，我对本班心理问题相对较重，行为偏异较明显的几名幼儿进行了个案追踪及辅导，如XX小朋友，他是一个极其任性的孩子，对于自己认定的事情不管父母还是教师的劝导都一概不理，不达目的誓不罢休。因此，我追踪记录了他的这一不健康心理所引发的一系列偏异行为，并实施了各种教育方法：①转移注意力。在一次户外游戏结束后，其他孩子在我敲小铃后都能迅速来排队，只有他一个人还在玩，喊他也没有反应，于是我说：“XX，我们要把你送到别个班去。”这时他马上跑了过来。②暂时回避。XX每次当自己的不合理要求得不到满足时，他就会纠缠不休，这时我就故意不去理他，让他感到哭闹的方法是无效的。③在情绪上表示理解，在行为上坚持对他约束。午睡时XX坐在床上玩耍……，这时我就摸着他的头告诉他，要养成良好的午睡习惯，这样才长的高、长得帅。经过一学年的教育培养，现在XX不仅不任性了，而且还会对别人任性的表现进行批评。

二、注重问题幼儿，实施个别辅导

幼儿发展水平存在差异，每一个幼儿都是独一无二的。在日常生活中，我们细心观察每个孩子，分析了解每个孩子的心理发展水平、每天的状况乃至每个活动的反应，及时地调整自己的教学策略，改变教学方法，满足不同孩子的心理需要，有针对性地进行个别辅导，帮助孩子解决面临的问题和困扰。对于有一些心理缺陷、心理障碍、行为怪异的问题儿童，我们进行跟踪研究，制定系列方案，采取积极的办法，进行矫正性辅导，帮助孩子恢复健康心理。

三、家园配合，巩固幼儿心理健康教育的效果

第2篇：小班心理健康辅导范文

1、背景

随着外来务工人员子女的到来，给幼儿园的生源带来了后备军，但随之也带来了很多麻烦：各地的外来孩子聚集在一起最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏远的山里的孩子，不会讲普通话，也听不懂普通话，使孩子很难适应环境，并表现出反应迟钝、孤僻、不善言辞、攻击性强等不良的行为习惯，造成孩子的不良心理，这给我们的教育教学带来了很大的困难。以前老师们对班级里的那几个特殊的外来孩子，经常会闹出一些笑话或造成尴尬，没办法老师们只能抱以无奈而任其自然。如我园小班的一个男孩子叫赵杨，一次午睡时他突然捂着肚子叫“爸爸”，老师以为他肚子疼，就帮他揉肚子，可揉了半天也没用，（实在憋不住了）只见他往厕所冲去，老师这时才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要经常得不到理解和满足的话，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。

2、意义

（1）适应当今社会教育发展的要求

当今世界科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代幼儿园的孩子是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大和社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不及时解决，将会对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍或人格缺陷。因此他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。

（2）全面实施新纲要精神的需要

新《纲要》第一部分的第五条指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。它首先强调了我们幼儿园的教育要尊重幼儿人格和权利，外来孩子也是我们大家庭中的一员，他有权利接受早期教育，有权利得到老师的关心和爱护，有权利得到全面和谐发展。所以我们老师就不能因为棘手就舍弃对他们的教育；另外它还强调了我们幼儿园的教育要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。我们必须一视同仁，认真对待每一位孩子的发展，真正做到促进每个幼儿的发展。同时在纲要的第二部分提出：在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。它把幼儿的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”两个字来强调它的重要。为了使新《纲要》精神落到实处，在我园积极开展心理健康教育就显得十分必要和重要，而对外来务工人员子女的心理健康教育更是迫在眉睫。

（3）幼儿园自身发展的需要

随着社会经济的发展，“计划生育”这个口号已根深蒂固于人们的脑海中，使我们农村孩子的出生数比较少，而且现在的家长择校心理强烈，使区域内的学校生存面临危机。但一支强大的外来务工人员子女的到来，使我们幼儿园的入园率大幅度增长，随即也带来了许多的问题：外来务工人员子女性格内向、孤僻，不合群、攻击性行为多、不喜欢与同伴交流等等，适应过程比较长，这给幼儿园的教育带来了困难，给外来务工人员的心理造成了压力，带来了困绕，不能安心工作。所以对外来人员子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外来务工人员子女心理健康教育的研究刚刚起步，他们有其独特的心理特点，如何有针对性地进行心理健康教育，使我园全体幼儿生动活泼和谐发展，是值得研究的课题。

二、 课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1、总目标

通过课题的研究，针对我园外来务工人员子女的心理健康状况，分析主要心理问题及成因，并在此基础上探索一条开展区域内外来务工人员子女心理健康教育的新路子，为心理健康教育在我园成功实施打下坚实的基础。

2、主要目标

（1）探寻在我园开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我园实际的、有自己特色的开展外来务工人员子女心理健康教育的经验。

（2）研究我园外来务工人员子女的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的外来孩子心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对本地孩子的心理现状进行比较，提出相应的教育对策。

（3）对个别有心理问题、心理障碍的外来孩子和本地幼儿，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。

（4）通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我园心理健康教育的深入开展。

（二）研究内容

1、通过调查分析，掌握所有外来务工人员子女的心理健康现状，找到影响他们心理健康的因素。

2、进行实验、观察本地幼儿与外来务工人员子女的心理现状进行比较，找出差异，御用多种途径和方法进行研究。

3、根据外来务工人员子女心理的突出障碍，进行排除，使他们活泼健康地与本地幼儿同成长。

4、各班建立外来务工人员子女的成长档案，进行个案跟踪研究。

5、不同年龄段的外来务工人员子女入学时在环境适应过程中不同表现，研究各自的对策。

6、根据孩子的年龄特点和发展需要，有针对性合理安排幼儿园心理健康教育的内容。

（三）实施原则

1、主体性原则

在研究过程中，要以如何引导幼儿自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线，以他助、互助、自助等手段，构建幼儿园外来务工人员子女心理健康教育的运行体系。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与幼儿对心理健康教育的主动参与有机结合起来。

2、整体性原则

要以面向全体幼儿，促进每个幼儿在不同水平上的发展，促进幼儿的整体发展，并以心理素质教育的发展为实践的价值目标。

3、可行性原则

在建设心理健康教育课程和心理教育体系过程中，要明确区别不同区域、不同环境、不同条件、不同幼儿，注意切实根据自己幼儿园和幼儿的实际，重在针对性、实践性、操作性。

4、灵活性原则

各子课题实验时要根据原有的心理健康基础和发展目标，指定体现纲要和幼儿个体的灵活的实施方案和计划。

（四）预期突破的难题

对区域内不同地域、不同族别、不同性别、不同年龄阶段的外来务工人员子女心理健康状况的测查、建模，以及相应的心理健康教育的有效途径和具体方法的探寻。

三、 课题研究的方法和途径

1．方法

（1）调查法

课题研究将通过有关量表测查，掌握所有外来务工人员子女的心理健康基本状况，建立幼儿心理档案，把握影响他们心理健康的因素。

（2）个案法

建立成长档案，对孩子进行三年的跟踪研究，观察外来孩子通过三年的培养，与本地孩子的差异程度。

（3）经验总结法

根据幼儿的特殊心理表现，在课题实施过程中，大胆运用多种方法进行创新研究，积累总结经验，为以后的心理健康教育提供便利。

2．途径

（1）全面渗透在幼儿一日活动的全过程中。在各项活动、家长工作中，都应注重对孩子心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

（2）除与原有健康教育等相关教学内容有机结合进行外，还可利用一日活动中的游戏、娱乐等活动，帮助幼儿掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

（3）开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的幼儿及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。（一般在咨询时要由家长带着）

（4）建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助幼儿家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

四、 课题研究的主要步骤和阶段目标

1．周期：三年

2003年11月－2006年12月

2．主要步骤和阶段目标

(1) 2003年11月—2004年1月　制订方案，组织宣传。2004年1月申请立项。

(2) 2004年2月－2004年7月

①理论学习，师资培训；

②做好宣传，落实分工；

③选取小班和中班各班进行研究，列出各班外来务工人员子女作为研究对象，在全园开展健康教育活动课的基础上，开设每周一节的心理健康教育活动课，保存好资料；

(3)2004年8月－2006年8月

①新小班加入研究，其它各班继续做好个案跟踪研究。

②全园开展深化研究，总结经验，在全市开展心理健康教育研究展示活动，邀请联合课题组成员参加，研讨研究情况。

③召开中期研究成果汇报会，交流经验，出论文、个案、读本。

(4)2006年7月－2006年12月，

完善资料，形成成果，申请结题，同时借鉴研究成果，进行第二轮研究工作。

五、课题研究措施

1、进行教师心理教育能力的培养

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于幼儿心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理幼儿日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进孩子心理健康的发展。教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低、对心理健康教育缺乏科学认识的教师，可以培养出具有良好心理素质的学生。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展我园心理健康教育的前提和保障。

教师的心理教育能力分为一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培养观察力、记忆力、想象力、思维力，培养情绪情感的能力，培养意志力的能力，培养个性心理特征的能力；上好心理教育活动课的能力；进行心理咨询的能力；在主题活动和游戏活动中培养一般心理素质的能力；对家长进行心理教育的能力；对孩子心理素质发展进行评估的能力；培养创造能力、交往能力、实践能力等方面的能力。特殊性能力包括语言能力、科学能力、艺术能力、体育能力等。

第3篇：小班心理健康辅导范文

【关键词】班主任 工作 心理健康 教育

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0161-01

提起班主任工作，很多教师都感慨万千，因为班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要“教书”，更重要的是“育人”，使每个学生健康快乐的成长。在“育人”的过程中，学生生命的健康、心理的健康是最重要的。因为学生身心的健康发展是学生健康快乐成长的前提条件。因此，在班主任工作中心理健康教育就显得尤为重要，班主任要在日常的教育管理中将心理健康教育与班级工作有机结合，为学生创造良好的心理发展环境，渗透心理健康教育，及时引导和教育学生，使班级中存在的问题解决于萌芽之中，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理平和、积极、顺畅。班主任要做到这一点可以从以下几方面进行：

一、班主任应提高自身德育素质，做好道德榜样

班主任是班级的教育者和管理者，是经常与学生在一起的人，因而班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生对学习和生活的态度。小学生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，善恶评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。班主任的一言不慎或一举不妥，都会对学生造成某种伤害和暗示，久而久之会形成心理障碍。因此，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，要在不断的学习中提高自己的德育素质，做好学生的榜样。正所谓“随风潜入夜，润物细无声” 。

二、健全学生档案、建立自主合作的管理模式

在班级常规管理中，班主任要在第一时间建立学生档案，做到教育有的放矢，并不断地补充和健全学生档案，对每个学生的性格特点、家庭环境、社会环境及其个人的兴趣爱好、生日等都要了如指掌，以便对存在心理障碍的学生对症下药，利用不同方法强化不同学生的心理素质。

班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生有机会上岗“施政”，给每一个学生服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。如：建立各管理小组，明确各小组成员的岗位责任制；设立小班主任、小老师岗位，实行“一日班长轮值制”----每天由一位同学担任“值日班长”，在小班主任的指导监督下，处理班里的日常工作，发现问题及时向小班主任汇报。这种形式多样、人人参与、各司其职的自主合作管理机制，使学生逐步学会自己管理自己，自己教育自己，从而提高自主意识。

三、抓好学生生活中的细节，转移注意力

心理的活动来源于外部世界，而心理活动又表现在言论、行动上，当学生有不良行动或言论等生活细节出现，班主任应及时发现并指导学生。要找出学生的不足之处，并找出正确的解决方法，从而使学生不断战胜自己，逐渐走向成熟。

有一位哲人曾说过：要使一块空地不长草，最好的方法是种上庄稼。同样的道理，要想学生不陷入焦虑不安之中，就必须有意识地安排一些活动来转移他们的注意力。可以进行班级体育活动比赛，开展趣味主题班会，或者利用晚自习时间播放一些与现实生活相关的动画片、小品等活动，这样既能丰富学生的课余生活，减轻学习压力，又能培养学生开朗的性格和健康的情趣。

四、班主任在环境布置中要渗透心理健康教育

充分发挥环境资源的教育功能是班级心理健康教育的重要内容，如精心布置教室。在教室里可设立“光荣榜”、“评比栏”、“作品展”、“个人之最”、“图书角”、“自然角”、“悄悄话信箱”、“名人名言”、“师生沟通本”等，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。要充分发挥班级教室后面黑板报的作用，把黑板报办成引导学生健康成长的舆论宣传阵地，既能锻炼学生又能教育学生。

五、班主任要极力创建上进的班集体

第4篇：小班心理健康辅导范文

[关键词]独立学院 艺术类学生 思想政治教育 策略

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0247-01

一、“课堂教学”与“日常管理”两条线结合加强思想政治教育

思想政治课是对独立学院艺术类学生进行思想政治教育工作的首要渠道。独立学院要认识到思想政治教育在提升艺术类学生整体素质过程中的重要意义。推动独立学院艺术类学生思想政治课教学改革，应根据艺术类学生个性突出的特点，运用现代化教学手段，选取贴近大学生实际的教学内容，利用生动直观的影像教学吸引学生，开展启发式、参与式专题讨论等，生动活泼的方式方法，增强思想政治教育的说服力和感染力。此外，强化专业教师对独立学院艺术类学生的影响，由于艺术类学生的授课方式大多采取小班或者是个别授课的形式，师生间沟通交流的机会更多。而且学生长期师从专业教师，师生关系往往演变成更亲近、更融洽的“师徒关系”，学生对专业教师渊博知识及高超技能的崇拜，使得他们更容易受到专业教师的影响。所以，要提升艺术类学生的思想道德素质，专业教师在学生思想政治教育中的特殊作用不容忽视。充分调动专业教师教书育人的积极性，增强他们的责任感和主动性，除了要在教学中鼓励和肯定学生的专业兴趣，督促他们勤学苦练，还要及时发现学生思想行为等方面需要改进的问题，将思想政治教育融入艺术教学，用自己的言行举止、道德风貌感染学生，最终实现“教书”和“育人”的成功结合。

加强独立学院艺术类学生的管理，还要建设一支高素质的思想政治教育队伍，辅导员是学校管理队伍的重要组成部分，是学生日常管理的直接实施者。独立学院要关注辅导员队伍建设，提高辅导员队伍的学历层次，关心辅导员的待遇问题，增强辅导员对学校的认同感和对学生的责任意识。此外，辅导员面对艺术类学生思想政治工作的重点和难点要开展多途径、多渠道的教育方式，通过班会、座谈会掌握学生的思想动态，发挥学生党员和学生干部在学生活动和学校发展中的先锋模范和带头作用，以点带面，提高艺术类学生政治思想素质。

二、依托校园文化建设，通过实践活动提升独立学院艺术类学生的思想政治觉悟

独立学院艺术类专业的社会实践性很强，学生积极参与各级各类社会实践活动，才能实现专业学习的感悟和进步。实现社会实践与思想政治教育工作的结合，是艺术类学生思想政治教育工作一个有力的切入点。独立学院艺术类学生的思想政治教育应该开辟更多的校园文化建设载体。艺术类学生思想活跃，活动能力强，组织丰富多彩的校园活动是他们的优势。加强艺术类学生的思想教育，要把体现时代特征的、适应学生性格特点的文化活动纳入到思想道德教育的范畴，通过“辩论赛”“微电影大赛”和“校园主持人大赛”等一系列内容丰富、形式新颖的艺术和娱乐活动，让艺术类学生在竞争中互相学习，培养团结合作的精神，从而全面提高自身素质。通过学习道德模范书画摄影大赛、学习雷锋精神社会实践活动、中华经典朗诵会等不同形式的主题教育活动，从思想性和专业性相结合的角度将民族精神与传统道德、革命道德内化为艺术类学生自身的思想品质，创造思想政治教育的“第二课堂”。

三、开拓网络社会空间，建设独立学院艺术类学生思想政治教育的新阵地

网络的开放性和虚拟性增加了学生思想政治教育的难度。独立学院艺术类学生自我控制能力较弱，很容易受到网络不良信息的诱惑，独立学院在优化学校网络设施的基础上要净化网络环境，采取技术手段对网络线路、流量信息进行监控，过滤不良信息和软件，创造一个洁净的校园网络环境。此外，发挥网络对学生思想政治教育的作用还需要积极组织校园文化进入网络，在学校网站或者学校专属贴吧、论坛创造学生感兴趣的热点，引导学生关心学校和自身的发展。思想政治教育工作者也可利用微博、QQ群、微信群等新手段营造一种良好氛围，了解并引导艺术类学生思想健康发展。

四、关注学生心理健康，重视独立学院艺术类学生心理健康教育

大学生心理健康教育已经得到各地教育部门和高等学校的重视。近年来，学生因患有心理疾病、精神障碍或心理问题而自杀或伤害他人的案例时有发生。独立学院艺术类学生明显的感性心理特征及较差的抗挫折能力，使得他们在面对复杂的人际关系和社会环境时更容易陷入矛盾或产生偏激的思想，独立学院应该按照教育部的相关规定建立大学生心理健康教育中心，对艺术类新生进行思想普查，建立心理健康档案，还要有针对性地举办心理健康知识讲座，开展心理辅导咨询，定期对心理困难学生进行谈心，帮助他们树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，提高承受和应对挫折的能力。此外，学校还应该鼓励成立支持心理健康教育类的学生社团在艺术类学生中的发展，鼓励学生参加心理健康教育活动，增进了解，实现同学之间的心理互助。

【参考文献】

[1]郑少南.大学生思想政治教育实效方法研究[M].大连海事学院出版社，2006年.

第5篇：小班心理健康辅导范文

关键词：大学生；心理健康；有效途径

当前，越来越多的人已经开始认识到，人才全面发展的前提条件与基础就是要具备健康的心理与良好的心理素质。大学生是一个备受瞩目的特殊群体，面对激烈的竞争和巨大社会压力，多数大学生存在不同程度的心理障碍和问题。高校大学生的心理健康不仅关系其自身的成长，还对社会精神文明的建设与社会的全面发展有重要影响。因此，保证大学生心理健康具有非常重要的意义。

一、加强大学生心理健康教育的重要性

在组织日常教学活动期间，高校应当对学生展开心理健康教育。加强高校大学生心理健康教育的必要性可以从以下几方面看出：

首先，健康的心理是大学生接受思想教育及学习科学知识的基础，也是大学期间正常学习、生活和发展的保证，心理素质可以说是衡量人才的一项重要指标，因此，必须加强大学生心理健康教育工作。高校是我国培养人才的重要基地，通过高校的系统性培养，能够促使学生具备良好的德育、美育、体育等素质。高校开展针对性的教育能提升大学生心理健康水平和心理品质，加强大学生情绪管理和社会适应能力，对大学生全面发展具有重要的意义。

其次，促进学生成才，必须做好大学生心理健康教育工作。随着经济全球化发展进程加快，社会转型与改革步伐加快，不同文化与生活诞生不同的价值观。社会处于不断融合的动态过程中，各种冲突表现更为明显，人们的思想更加开放、活跃。这些形势的变化，对大学生心理健康发展产生不同程度的影响。由于学习、就业压力与日俱增，导致越来越多的大学生滋生出多种消极情绪。因此，为促进大学生成才，迫切需要对其加强心理健康教育。

最后，推动大学生思想政治工作，也需要加强大学生心理健康教育。新形势下，大学生思想政治工作属于一项系统性的工程，心理健康属于其中一项重要的内容。

二、分析影响大学生心理健康的因素

当前社会正处在不断发展变化的过程中，影响大学生心理健康的因素也不断增加。影响大学生心理健康的原因主要包括以下两个方面：

1.客观因素

综合各方就会发现，客观因素应当从以下几方面来考虑。

首先，社会环境。知识经济时代，在经济持续发展的过程中，人们的思想观念、行为等都不同程度地发生改变。当前大学生所面临的环境是复杂多变的，市场经济持续发展的过程中，物质与金钱等各方面都对大学生的成长造成影响。素质与能力的竞争成为当今社会的主旋律，这无疑会增加大学生的心理压力，使他们出现精神困惑、忧虑等问题。

其次，学校环境。从某种层面上来说，学校的人文气息相对于其他地方更浓厚一些，学生在受教育的过程中所接受的社会不良因素的影响较少。目前，我国教育处在改革新时期，与学生存在密切联系的缴费上学、就业与自主择业等问题对学生心理健康产生重要影响。在此过程中选择难度不断加大，使学生容易产生焦虑、不安、失落等多种不良情绪。在成长的过程中承受过量压力，学生很容易产生心理障碍，进而引发抑郁症。

最后，教育发展程度。在很长一段时间内，人们在理解健康的时候更注重身体素质的健康，对心理健康的重要性并没有给予相应的重视。在教育实践中，尤其是低年级阶段的健康教育，并没有重视学生的心理健康教育，使学生难以形成健全的人格，在自我组织控制方面有所欠缺，而这必然会对学生的心理健康发展产生一定影响。

2.主观因素

想要提升大学生心理健康水平。必须对影响大学生心理健康的因素实施全面、系统的分析，找寻影响大学生心理健康的主要因素，为科学开展大学生心理健康教育工作打好基础。影响大学生心理健康问题的主观因素包括以下几点：

首先，家庭因素。家庭是影响一个人成长的关键场所，与学校、社会存在根本区别。家庭对一个人的成长具有长期的、决定性的影响。自我国推行计划生育政策以来，独生子女的数量明显增多，多数孩子生长在“四二一”家庭模式下，成为家里的小公主、小皇帝。这种家庭培养的孩子一般刁蛮任性，凡事以自我为中心，有一点不顺心就会冲父母、家人发脾气，甚至以离家出走威胁家人达到自己的目的。同时，这些孩子承受压力、挫折的能力较低，在这种心理状态下极易产生偏激、怨怼的思想和情绪。

其次，个人因素。从心理健康培养角度来说，学生是开展心理健康教育的内在因素。外界的各类教育必须通过自身的吸收、消化方可转化为自身的健康素质。大学阶段是学习生涯的重要转折期，学生由固定的教师和小班级转变为多班共同分享的一个教师的大班级，逐渐转向大学的集体生活，这对在校大学生提出新的挑战。多数大学生无法适应不同教师的上课节奏等情况，会产生自卑、焦虑、失落等心理问题，严重者引发恶性事件。同时，部分学生一直固守成绩决定一切的思想，平常只重视学习成绩和班级排名，忽视身心锻炼，延误养成健康心理的时机。如果不给予大学生进行合理引导和调节，就容易产生心理障碍。

三、高校开展大学生心理健康教育的主要途径

根据前文的分析可知，面对日益复杂的社会环境，加强大学生心理健康教育非常有必要。可以说大学生心理健康教育不仅仅关乎学生自身成长，同时也会对社会稳定发展产生影响。因此，笔者认为加强高校大学生心理健康教育可以从以下几方面着手。

1.充分利用课堂教育的影响

要想高校大学生心理健康教育取得良好的效果，就应当将心理健康教育融入课堂教学中，将大学生心理健康教育工作纳入到学校的整体教学规划中，把心理健康教育归纳至学校人才培养体系中，并且还要在日常的教学中保证学时、学分。根据各高校教学活动实施的具体情况，设置相应的必修课与选修课，在各类课程中必须包含自我认识、情绪管理、环境适应、恋爱与性心理、珍爱生命等内容。依据大学生心理具体情况，制订科学合理的心理健康教学计划。为保证高校大学生心理健康教育的质量，心理健康教育课程的开展必须由专职的大学生心理健康教师担任。在教学活动开展的过程中，必须贴近学生、贴近现实，注意教学理论与实践相结合。根据学生的学习特点，选用恰当的案例，提高大学生心理健康教育水平和效果。

2.发挥全员的辅导性作用

心理健康教育学科不仅与学校科研能力、组织教学能力有关，还与学生心理健康教育开设情况、师资配置等因素有关。高校对大学生开展心理健康教育活动中，应当发挥全员对该项教育工作的辅导作用，促使开展的心理健康教育活动获得满意的效果。针对高校大学生心理健康，高校所有成员均要积极投入教育工作中，专业教师利用自身的专业能力，在开展的教育内容中渗透乐观、积极等思想，确保大学生具有良好的心态和品质。与此同时，班主任与辅导员应当在日常的德育管理中，把心理健康教育合理归纳到管理范畴内，根据教学需求和本班级学生需要，开展心理健康教育，促进学生的全面发展。

3.积极引导学生实施自我健康教育

大学生作为心理健康教育活动的主体，开展心理健康教育的主要目的是提升学生自我教育能力。学校开展心理健康教育活动时，高校必须引导学生树立正确的健康观念，组织开展心理健康知识专题讲座、竞赛等活动，向全校学生普及心理健康知识，全面调动学生自我教育的积极性性与主动性。同时，还可以采用问卷调查的方式，有针对性地分析学生的心理健康问题，进一步提升学生对心理健康知识的认识水平，确保各项活动顺利展开，达到心理健康教育的要求。

4.营造良好的校园氛围

对学生而言，校园氛围具有非常重要的影响作用。为使大学生能够保持健康的心理状态，就应当为学生营造良好的学校环境。学校可通过开展一系列有益的文化娱乐活动，吸引大学生广泛参与，不仅能减轻学生的学习压力，也有利于培养学生积极向上、乐观的生活态度，提升学生集体荣誉感和归属感。同时，充分运用黑板报、广播、校报等宣传手段，加强心理健康的宣传和教育工作，提升大学生心理健康素质。高校可以定期举办专题报告会、开展心理沙龙、成立心理咨询室等为学生提供心理健康服务，努力营造保证大学生心理健康的环境，帮助具有不良心理的学生早日恢复健康。

总之，面对社会形态的不断变化，社会的竞争更加激烈，要求高校大学生不仅具有良好的文化知识修养，也要具有健康的心理来应对各种困难和挑战。新时期大学生面临学习、就业等多种压力，各类心理问题更加严重和突出，教师要深入分析影响大学生心理健康的主要因素，采取针对性的措施加强心理健康教育工作，为国家培养大量健康、优秀的人才。

参考文献：

[1]孙夏兰，骆颂阳.大学生心理健康教育实施途径研究[J].洛阳农业高等专科学校学报，2011，21（3）：232.

[2]樊富珉，王建中.北京大学生心理素质及心理健康研究[J].清华大学教育研究，2012，10（4）：27-32.

第6篇：小班心理健康辅导范文

关键词：幼儿　心理　健康

1、幼儿心理健康教育的必要性。人类进入21世纪，健康的儿童将是21世纪的宝贵资源。《幼儿园教育指导纲要》明确提出；“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”一直以来，不论是家长还是教师都非常重视幼儿的身体健康，而对幼儿的心理健康重视不够。在成人的眼里，幼儿是快乐的，无忧无虑的。但事实并非如此，在工作实践中，我们发现，相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的孤僻、嫉妒、胆怯等心理，以及由此产生的任性、自私、霸气等行为不能适应未来社会的发展。幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应能力。我国的儿科专家、幼儿心理和教育专家认为幼儿心理健康有五大标志：①动作发展正常；②认知发展正常；③情绪积极向上；④人际关系融洽；⑤性格特征开朗；⑥没有严重的心理卫生问题。

由于受传统教育观念影响，一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育，因此产生了许多令人担忧的现象。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧，心理健康问题存在和发生具有普遍性和严重性，有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋势。据相关资料显示，全国22个城市的调查发现，儿童行为问题的检出率达13％。另据某地区对当地5000名4－6岁幼儿心理健康调查，9.7％的幼儿有不良行为，14％的幼儿情绪抑郁、自卑，8.9％的幼儿忧虑、紧张。同时，本人在工作中，在对本园幼儿的日常行为观察和教育中发现：有的幼儿性格过于内向，表现出胆小、不善言语、缺乏自信；有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折，唯我独尊，与人格格不入。个别幼儿甚至带有问题行为，或蛮横无理，或依赖退缩等等。这些不健康的心理状态，不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”幼儿心理健康教育迫在眉睫。

心理学研究表明，幼儿期是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。俗语说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。前苏联教育家马卡连柯说过：“对一个人的教育成功与否取决于5岁以下的幼儿期。”所以，在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，是非常重要和必要的。

对幼儿进行心理健康教育，主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等。

2、注重幼儿园精神环境建设。幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在而深刻的。

2．1　首先要建立良好的师生同伴关系。

2．1．1　热爱、关注幼儿。冰心老人说：“有了爱便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。每个孩子都渴望教师的爱与关注，都企盼鼓励的目光与真爱友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师，因为“他帮我梳小辫”、“她常摸我的头”、“她还常常让我分玩具”……老师的这些行为常是有意无意的，但在幼儿的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会，帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系，可以让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2．1．2　尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待孩子，保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错，并给予幼儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快、茁壮成长。

2．2　管理者优化幼儿园管理方式。不良的管理方式会使教师负担过重，身心疲惫。教师整天忙于些教学计划、教育笔记：上公开课，排练节目，迎接各种检查，思想政治学习、理论学习，教师时刻担心幼儿安全，精神极度紧张。这样，教师的时间被条块分割占用，相对占用了教师对幼儿关注、观察、关心的时间；并且教师很容易把消极情绪带到工作中去，甚至发泄到幼儿身上，从而对幼儿的心理健康带来不良影响。所以幼儿园领导要在园内建立民主、和谐、理解、信任的人际关系，另外，要确实为幼儿教师减负。这样才会真正使幼儿的心理健康得以保障。

3、创设适宜幼儿发展的家庭环境。家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生正反两方面的影响。现代社会飞速发展和竞争的日趋激烈，使越来越多的家长不得不将自己的全部精力放在工作上，把养育孩子的重任交给了爷爷奶奶。隔代的宠爱式教育滋长了孩子惟我独尊的不良个性，而父母对孩子的忽视养成了孩子冷漠的性格……。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，教师要通过各种途径向家长宣传心理健康教育的重要性，取得家长的积极配合，使心理健康教育能家园同步，延伸心理健康教育的成效。

首先，让家长从思想上重视孩子的心理健康，让他们明白孩子的心理健康将影响他以后一生。同时，从心理学的角度去帮助分析家庭教育方式与孩子心理健康的关系，提醒家长从点滴做起，从自己做起，用自己健康的言行、人格去影响孩子。

其次，让家长为孩子营造良好的家庭氛围，帮助孩子形成良好的性格。家庭融洽和睦，团结友爱，对陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要让家长懂得自己要有一定的追求，生活积极乐观，对人宽容，言传身教，才能给孩子树立学习的榜样，孩子在这种环境中会心情愉快，活泼开朗。此外，还要提醒家长注意教育方法，坚持说理，善于引导，给孩子更多鼓励。

第三，提醒家长注重培养孩子良好的个性。保护孩子的自尊心。每个孩子都是独立的个体。有他们自己的愿望、要求、兴趣和爱好，成人应尊重孩子的个性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考虑问题，不将自己的意志强加于

孩子，从而扼杀孩子的天性：不随意挖苦、讽刺孩子，要允许孩子失败，支持爱护孩子的尝试行为。父母还要善于发现孩子的闪光点，及时给予鼓励，增强孩子的自信心，保护其自尊心。

最后，提醒家长重视培养孩子独立生活能力。独立性差的孩子容易患上抑郁症或对生活不适应等心理疾病，而培养孩子的独立生活能力，不仅有利于孩子的健康。还有利于孩子劳动习惯和文明行为的形成，也是知识技能学习的基础。因此，要让父母懂得该放手时就放手，培养孩子的独立性，以更好的适应未来社会的竞争与挑战。

4、组织开展多种健康教育活动，增强幼儿心理强度。由于健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果，因此，我们可以将心理健康教育融入到一日活动中去。通过语言、艺术、科学、健康、社会活动的组织，角色游戏、表演游戏、体育游戏、结构游戏等游戏活动的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康的内容渗透其中，挖掘各个活动的心理培养目标，帮助幼儿建立良好的心理素质。例如，在小班的表演活动“礼貌娃娃”中，教师可让幼儿分别扮演小猴、小兔和山羊老师，并利用这三个角色创设不同的情景，如遇到山羊老师时该说些什么，小猴踩到小兔的脚该怎么办，使幼儿逐渐学会移情和换位，进入情知交融的境界，提高幼儿的适应能力。

在游戏活动中，要为幼儿提供自由活动、自主选择、满足自己心理需要、表达或发泄自己情绪的场所，并让幼儿在活动中体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力，促进自我意识的发展，帮助幼儿克服人性、霸道、孤僻等不良的心理倾向。在生活中还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物和偶发事件，把握时机积极引导，进行健康教育活动。如以强调幼儿公平竞争为重点的“抢椅子游戏”是幼儿非常喜欢的游戏，我们可以在原有内容的基础上增加一些心理素质教育的内容，比如让抢不到椅子的幼儿出局，体验受挫失败的情感，让幼儿思考和讨论如何帮助抢不到椅子的幼儿，培养互相帮助、团结友爱的品质。

此外，针对幼儿出现的各种行为问题，教师还可以选择多种方法进行教育，促使他们养成良好的行为习惯。

4．1　情境模拟：让幼儿以表演的形式表现出在不同的社会情境中如何做出有效的行为和对策。这种方法能帮助幼儿认识在社会中可能遇到的问题，并做出合乎社会规范的行为反应，提高幼儿辨别是非、经受挫折的能力，增强其社会适应性。

4．2　榜样示范：通过给孩子树立一个榜样的形象，让他们进行模仿，从无意到有意，从被动到自觉地去学习榜样的行为，逐渐养成与榜样一致的行为习惯。幼儿思维以具体形象为主，模仿能力强，因此，这种方法对培养幼儿良好的行为习惯十分有效。

4．3　行为实践：让幼儿对学习过的行为及技能进行反复练习，在具体实践中加深对他们的理解和掌握，从而形成稳定的行为习惯。

第7篇：小班心理健康辅导范文

关键词：学生观；因材施教；赏识教育

我校是吉林省敦化市唯一的朝鲜族完全中学，现有12个教学班，200多名学生。由于生源少、缺乏竞争机制、单亲无亲生多等种种原因，我校的学生中尖子生少、基础差的多，学生的学习热情不高。我们立足实际，以爱育人，用心教人，取得了较好的成绩。

一、更新教育理念，提高师德修养

“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。课程改革的关键在于教师，教师的学生观又直接影响着教育教学质量。学生观是教育方针、教育思想在教师对学生的认识上的反映，是教师修养的具体表现之一。我校学生的学习成绩参差不齐，而且学困生多，所以想从根本上提高学生的成绩，必须因材施教、个别辅导。而要做到这一点，教师的工作量非常大，需要教师具有无私奉献的精神，要把自己的全部心血倾注在学生身上。为了调动教师的积极性，学校常常组织师德教育专题讲座，或学习先进人物的事迹，或通过网络听取专家的报告，谈感想、写心得，教师们以先进人物为榜样，找出自己的不足，坚守岗位，勤奋工作，扎实完成教学任务，保证了我校教育教学健康有序的发展。

二、以爱育人，因材施教

1.把爱洒向每一名学生

我校的单亲、无亲生占全校学生的70.5%，这一群体的教育直接关系到学校教育质量和学校的发展。学校提出了“爱你所从事的事业，爱你所教的学生”的口号，并把它列为评选学校师德标兵的首要条件，我们的教师努力成为学生的良师益友，关心学生的生活，加强与学生的沟通，帮助学生解决生活上、思想上的问题，使学生轻装上阵。同样的话出自教师之口和旁人之口分量不一样，我们让每一位学生都感受浓浓的师爱，精心帮助他们发掘自己的潜能，把对他们的期待融化于对他们的爱之中。“人非草木，孰能无情”，学生从老师的一言一行中感受到慈母般的关怀，体验到人间情感的温暖，从而引起共鸣，达到“亲其师，信其道”的效果。

2.进行赏识教育，帮助学生增强信心

学困生的心理非常脆弱，需要教师的百般呵护和耐心的疏导，我们从班主任到任课教师从不放弃一名学生，教育他们树立自信。在几年的工作中，我们深深体会到：教师再平常不过的一句鼓励，能给学生莫大的鼓舞，使他们奋勇前进；一句无意的话也会伤害学生的自尊心，给他们泼冷水。所以我们在教学中，要注意说话的方式和艺术。很多学困生在教师一次又一次恰到好处的鼓励和赏识中树立了信心，逐渐对学习产生了兴趣，完成了高中的学业，有的还考上了大学。

3.师生结对，效果显著

我校根据学困生多的实际，进行了师生结对（每一位专任教师每学期负责一名学困生）安排。教师与学困生结对以后，常找学生进行个别谈话、进行辅导，学困生因为有专任老师负责、重视他而感到高兴，学习态度很快有了较大转变，逐渐改掉了上课不注意听讲、不认真完成作业、纪律散漫等不良习惯，加上教师的耐心辅导，学困生的成绩有了不同程度的提高。师生结对工作有领导、有检查、有总结，与教师考评、教研组考评挂钩，每学期对师生结对工作做得好的教师进行单项奖励。

4.对学困生进行无偿课外辅导

我校的高中生全部来自我校初中，为了给高中多输送一名合格的高中生，我们多年来，在初中数学、物理、化学、英语等学科组织学困生辅导，辅导教师根据学生的知识实际，给他们弥补以前学过的知识，紧跟课堂手把手地领他们做练习，不少学生通过辅导，重新燃起对学习的信心，成绩有了明显提高。我们根据学生少的优势，高中的辅导主要以一对一的个别辅导为主，开学初在学年会上研究确定每位教师的重点辅导对象后，教师们利用中午、晚自习、休息日进行个别辅导，仅高三教师一年个别辅导次数达560多人次，其中数学、化学教师个别辅导达到80～90次。此项措施非常有效，不少个别科目较差的学生，在个别辅导中解决了不少问题，成绩逐步提高，最终考上本科。

5.进行课堂教学改革，提高课堂教学效率

我们学生少，不由自主地就进入了小班化，为此学校从实际出发进行大胆尝试，研究小班化自主学习模式，教案改成了学案、以小组为单位摆放桌椅、课堂上教师精讲多练、教师和学生多进行互动，结果课堂上睡觉的学生不见了，出现了学生思维被激活、小组间互相竞争、学生人人参与展示的喜人局面。

三、组织丰富多彩的活动，做到教育无痕

多数学生的父母远在韩国打工，这些父母常年在外，只是在金钱上、物质上满足学生的要求，很少与他们进行交流，学生缺少约束、缺少关爱、缺乏对别人的理解，抗挫能力差。我们根据单亲无亲学生的心理问题组织了丰富多彩的活动。如，在心理活动课和主题班会中组织了《学会合理消费》《学会感恩》《追求与挫折》《做人·成才》等活动，学生自编自演小品《幼小心灵深处的伤疤》《从西方升起的太阳》《隐藏的爱》等。在活动中学生建立了和谐、融洽、友好合作的人际关系，增强了自我认识、自我教育、自我调控的能力，从而树立其积极向上、不畏艰辛、顽强拼搏的乐观的人生态度。读几封在韩国打工的父母给孩子的信，组织学生给远在他乡的父母写信，充分表达对父母的挂念、关心以及感谢之情。通过活动使学生感受到父母浓浓的爱，无亲生感受到集体的温暖，教育效果远胜过教师枯燥的说教。此外，我们还在学科教学中渗透心理健康教育，在教学中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，去授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康。我们对个别学生的教育，通过活动进行渗透，收到事半功倍的效果。

第8篇：小班心理健康辅导范文

[关键词]高校 心理委员 工作模式 心理健康教育

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0078-02

高校班级心理委员作为学校基层管理单位班级中的一员，是心理健康教育工作中的“桥梁”和“纽带”，不仅扩大了心理健康教育工作的覆盖面，壮大了心理健康教育工作队伍，而且进一步完善了“学校—院系—班级”三级心理健康教育工作网络，形成大学生心理危机预防与干预的长效机制。通过选拔和培训思想素质过硬、社会工作能力较强的学生担任心理委员，可以及时关注和了解学生群体中异常突况，实现发挥大学生主体作用的一种积极探索和创新的工作方式。然而，心理委员作为新型的心理健康教育者，其在实际工作中暴露出来的不足尚需不断完善。

一、高校心理委员的现状

高校班级心理委员制度2004年始于天津大学，至今，心理委员制度设立已有九年的历史，九年来，心理委员在我国高校得到不断壮大发展，心理委员已成为高校心理健康教育工作的重要组成部分，在传播心理健康知识、组织心理健康教育活动、提高心理健康危机干预等方面发挥了重要作用。当前，虽然大多数高校班级已经设立了心理委员，但同时也呈现出选拔不严格、职责不清晰、工作难到位、人浮于事等问题，工作实践不够理想，其预期的效果还没有达到，主要表现在以下几方面：

（一）心理委员的职责定位

一般而言，目前各高校对心理委员工作职责主要表现为“关注、倾听、宣传、报告”四个方面。然而，在实施心理委员的角色定位时面临诸多困难。首先，由于心理委员专业能力有限，导致他们不知道如何在班级中开展工作，无法完全承担自身的职责。其次，同龄人的困惑在心理委员身上同样存在，所以在面对有心理障碍的同学的求助时，他们有时会产生“心有余而力不足”之感。这不仅对求助者没有帮助，而且还会使心理委员产生额外的压力。所以，心理委员的职责定位与其实际工作之间存在着高要求与低水平、高理论与低实践、高期望与低实现的落差。高校应该对心理委员的职责进行再思考，并在此基础上赋予与其工作能力相匹配的工作职责。

（二）心理委员的选拔程序

心理委员的选拔是开展工作的前提和基础，选拔出综合素质高、组织协调能力强和热爱心理健康教育工作的心理委员对于培训、管理、考核等工作具有重要作用。目前，各个高校选拔班级心理委员的方式各有千秋，归纳起来主要有民主选举、自由竞聘和班主任或辅导员指定，以及其他班干部兼任等方式，这些传统的心理委员的选拔方式往往使心理委员的角色意识不强，主观能动性较低。同时，心理委员存在着队伍不稳定、流动性大、一年多换等情况。据调查，很多高校对于班级心理委员的选拔条件较为宽松、筛选程序不够规范，因此，心理委员的自身素质和人格特征较差。

（三）心理委员的培训

目前，各高校对心理委员进行了培训，但培训如“蜻蜓点水”般浮于表面，显得不够系统和全面。具体来说表现在两个方面：培训内容单一，缺乏系统性；培训方式仅局限于课堂教学和大班教学，缺乏典型的案例教学、小班教学等形式，因此培训质量难以保证。总的来说，各高校对班级心理委员培训工作的重视不够，心理委员的培训效果并不理想。

（四）心理委员的工作方式及成效

据悉，目前很多高校都制定了心理委员定期报告制度，其目的是为了及时了解、掌握学生的心理动态，以便及时采取有效的措施进行心理干预。心理委员开展工作的方式多为观察、暗访和直接询问，现代大学生普遍存在戒备心理，所以这一制度使得很多学生逃避心理委员，担心自己的隐私被心理委员记下并报告给老师，导致同学关系紧张，从而违背了设立心理委员的初衷。同时，也给心理委员开展班级心理健康教育工作带来更大难度，最后多流于表面形式——上交报表，导致班级心理委员的工作成效一般。

二、高校心理委员有效工作模式探讨

（一）心理委员的职责定位工作模式

笔者认为，高校心理委员的工作重点不是直接解决心理问题，而是发现、反映或协助解决问题，发挥“桥梁”、“纽带”作用。故此，心理委员的职责可定位为“宣传员、组织者、信息员、助人者”四个方面。

1.宣传员。向同学宣传健康的心理知识，是高校心理健康教育工作的主要内容，也是心理委员的基本职责之一。作为心理健康知识的宣传员，班级心理委员要采用丰富多彩的形式，因人因时而异，利用板报、博客、微信、主题班会等形式进行宣传，提高宣传的有效性。

2.组织者。一方面，心理委员要积极动员和组织班级同学参加学校、学院组织开展的各项心理健康教育活动，增强同学们的心理保健意识。另一方面，要根据班级实际，自行设计和组织符合班级同学需要的心理健康教育活动，营造和谐、融洽的心理氛围环境。

3.信息员。心理委员平时要多关注同学的心理动态，发现异常情况，特别是那些严重危害身心健康、容易引发严重后果的心理危机现象，应立即上报。在遇到危急情况时，心理委员的首要工作是报告，而不是直接给予心理干预，因为心理委员的专业知识及危机处理能力有限，如果莽撞干预，不仅救不了别人，还会伤害自己，所以危急事件应由专业人员来处理。

4.助人者。在日常学习生活中，大学生经常会遇到一些心理困扰，心理委员要及时给予关心、情感支持和力所能及的帮助，通过倾听和交流，帮助同学调节情绪、恢复心理平衡。如果发现同学有比较严重的心理问题时，要及时劝导或陪同他们到学校心理健康教育中心寻求专业的心理帮助，或及时与相关教师联系。

（二）心理委员的选拔工作模式

心理委员的自身素质直接关系到其工作的深度、广度和成效，笔者认为，应在心理委员的选拔条件和选拔程序等方面做出具体的规定。

1.选拔条件。心理委员应该具备的基本条件：（1）诚信热心。心理委员必须是班级学生高度信任和乐于助人的同学。（2）“耳聪目明”。心理委员要能从同学的言谈中了解他们的心理动态，要善于观察班级内的细微变化及其蕴藏的思想动向。（3）“能说会道”。心理委员要准确且巧妙地传播心理学知识，及时向上级反映有心理障碍学生的思想动态。总之，班级心理委员应由那些性格开朗、心理健康、有责任心、有良好沟通能力、有良好人际关系等综合素质较高的学生担任。

2.选拔程序。班级心理委员制度在具体实施过程中，非常重要的第一步就是采用科学的方法选出适合从事心理委员这个角色特征的人员。首先，每个班级设立2名心理委员，通过自我推荐、同学推选和辅导员审核三者相结合的办法，产生男、女生候选人各1名。其次，让候选人参加学校组织的心理健康综合测试、试用期培训及培训后的考核，且测试考核合格。再次，测试合格的学生，由学校心理健康教育中心颁发《心理委员资格证书》，将其正式任命为班级心理委员。

（三）心理委员的培训工作模式

班级心理委员选后并不能立刻上岗，因为其不具备作为心理委员必须具备的一些基本知识，所以还必须经过严格的岗前培训和岗后培训。

1.岗前培训。主要是指心理学知识、助人技巧等一些基础知识的培训。心理委员经过岗前培训后，能基本了解心理学的一些基本常识，增强对心理问题和心理疾病的辨别能力，掌握“助人自助”的基本方法和基本技能，提高人际沟通和洞察等能力。

2.岗后培训。主要是指各种专题学习和培训。经过岗前培训后的心理委员在上岗后还需要不断“充电”，进一步拓宽知识面和提升相关技能，这样才能更好地开展班级心理健康教育工作。可开展不同心理问题类型的专题讲座或团体辅导（如情绪控制、网络成瘾、学习困难、情感恋爱等专题），还可按照不同的年级开展不同的培训：大一年级重点开展生活适应和学习心理的教育，大二年级重点开展人际交往和自我情绪调节的培训，大三年级重点开展完善人格等方面的培训，大四年级重点开展就业、创业心理方面的培训。如此一来，培训才更具有针对性和连续性。

经过九年的探索和尝试，高校心理委员工作已经有所起色并发挥了积极作用，但其在工作中逐步暴露出来的一些问题尚需深入研究。班级心理委员作为高校心理健康教育的基层力量，相关制度的建立与完善需要多方面的配合，如将心理委员的工作职责落到实处，将他们自身的培养切实完成等。高校要在继续重视心理委员作用的前提下，结合学校实际情况，不断探索和创新，逐步使高校心理委员工作走上制度化、规范化的轨道。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 周璠.浅谈高校班级心理委员的工作现状及其对策[J].教育理论与实践，2010（6）：43-44.

第9篇：小班心理健康辅导范文

一、创设良好环境

良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成，形成合力，开启幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富、补充和更替交换设备、材料、玩具、物品，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全、欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。

如：新小班幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们为幼儿准备了一些色彩鲜艳、材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，拍着幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和，增强幼儿自身的安全感和对教师的信任感。教师们互相尊重，相互配合，共同营造温暖、关爱的良好环境，使幼儿身心需要不断得到满足，情绪越来越好。

幼儿园还应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。要切实办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康的环境。因此要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得必要了，再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。所以说创设良好的幼儿园环境是满足幼儿需要，形成良好心理素质的重要保证。

二、发挥游戏功能

人的心理是在活动中产生和发展起来的。游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的、有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则、儿童需要原则、针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等，解决了幼儿希望能像周围成人那样参加各

种各样的社会生活与他们的身心发展水平之间形成矛盾。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处，对其自我意识的良好发展、合群情感的发展、社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。如：在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等，既培养了幼儿的交往能力，合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。在《我找到了小猫》游戏中，幼儿扮成各种小动物，帮助猫妈妈找孩子，在教师的指导下，“小动物”将在不同地点找到的小猫送到家里，并高兴地告诉猫妈妈自己是在哪里找到小猫的。当猫妈妈对“小动物”表示感谢时，“小动物”愉快地表示不用谢。它培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

三、各项活动中加强心理健康教育

首先，教师要结合本班幼儿的实际发展水平、经验及个体差异制定切实可行的活动目标，选择适合的活动内容，并认真做好充分的准备，包括物质材料准备和知识准备。在教育活动中教师为幼儿营造平等、宽松、支持的心理环境，多用鼓励的方法，因人而异地指导幼儿，使幼儿表现得自信、主动，容易获得成功。

其次，幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿受认识水平影响，自我评价能力不高，常依赖于成人的评价，幼儿学习评价主要通过成人正确评价的示范。教师要广泛搜集幼儿在幼儿园、家庭中有关发展的信息，善于发现幼儿的优点，以积极的态度对待幼儿，客观、具体、明确地评价幼儿。如：利用入园、离园、家访、开放活动等时间向家长了解幼儿在家情绪、行为等方面的表现，及时肯定幼儿的优点。日常活动时经常引导幼儿说说自己和同伴在哪些方面有进步，对幼儿的进步给予表扬和鼓励。同时引导幼儿少与别人比，多与自己比，既指出他优秀的地方，又要指出他的不足，使幼儿能正确地自我评价，形成健康的自我意识。