学校语言文字经费管理制度精选(九篇)

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第1篇：学校语言文字经费管理制度范文

 大丰市实验小学2007年语言文字工作总结

 多年来，我校高度重视语言文字工作，认真贯彻国家、盛市语委语言文字工作方针、政策，执行语言文字法规和标准，建立健全工作机构、完善工作制度，加强宣传、推广、普及普通话和用字规范化等各项工作的力度。通过狠抓落实，加强校园精神文明建设，增强广大师生的推普意识，提高普通话水平，进一步激发师生学习和使用普通话的积极性。2007年我校语言文字工作在原有基础上取得了一定成绩，现简要总结如下：

 一、健全推普机构，组织形式多样。

 随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由陈慧君校长任领导小组组长，中层以上干部任组员，并配备多名教师为督导员、每班一名学生为推普员，使得工作能够有序开展，逐层深入，没有出现推普工作的盲点，真正使得语言文字规范化工作深入到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、相互交叉的层级管理网络（一纵：学校语言文字工作组——中层机构——语文教研组——其他各教研组——不同年龄段的老师；一横：学校语言文字工作组——少先队——各年级班主任——各班），一级对一级，自上而下，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

 二、制度严格规范，工作有条不紊。

 为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度、条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教导处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

 三、工作措施得当，活动贯穿始终。

 1、加大了宣传力度。

 为更卓有成效地实施开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，我校加大语言文字规范化宣传力度，开展形式多样、富有成效的宣传教育活动，增强了教师、学生语言文字的规范化和标准化意识。校语言文字宣传工作共分了四大版块，即：校园开放版块；办公行政版块；教室学生版块；视听专题版块。我校通过在学校教学楼墙面悬挂了语言文字宣传牌，在橱窗内张贴国家通用语言文字法宣传广告，使每一位进入校园开放领域的学生和教师都耳濡目染，形成了校园开放版块；在办公行政区域内营造要求大家必须说普通话、写规范字的氛围，形成办公行政版块；在教室内由学生自主发挥，充分开发学生的创新潜能，人人动口说普通话，人人动手制作文字规范的手抄报，并充分利用黑板报进行班级特色宣传，让学生自我引导，给师生创造了一个普通话不得不说、规范字不得不写、我说普通话、写规范字光荣的教室学生版块；语言文字工作组成员，以国旗下讲话和致全校师生倡议书的形式，宣传国家关于语言文字的政策法规。学校红领巾广播站，主持人字正腔圆的主持，各班通过校园网络进行使用规范字的互相督促，在视听两方面加大了宣传。同时积极推行了“推普周”，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。今年第七届全国推广普通话宣传周，我校以此为契机，通过悬挂横幅、标语，办专栏橱窗、开晨会、主题班会，出墙报、教师两笔字比赛、学习《国家通用语言文字法》知识问卷、学生“啄木鸟”行动——调查用字情况、在育红广场举办推普宣传现场活动等形式在校园内、外大力开展推普宣传，对发现的不规范字采取各种措施进行清理，清除了校园不规范用字，净化了校园语言文字环境。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。如：“爱国旗，唱国歌，说普通话”，“普通话——成

共3页,当前第1页1长岁月的好伙伴”，“说普通话，迎四方来客；用文明语，送一片真情”，“说好普通话，方便你我他”，“我当家庭推普员”，“人人都讲普通话，争当文明小公民”等。各班利用周五班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的一年级学生，还是六年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。各班的主题为“请听我说”、“小小展示台”、“让我们走进普通话”、“规范语言从我做起”、“学说普通话做文明少年”、“你说我说大家说”、“人人都讲普通话”、“最动听（美）的声音”、“普通话赛赛赛”等各具特色。总之，2007年9月宣传周开展的丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。

 2、开展系列活动，注重日常渗透。

 我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试（都在二级乙等以上）。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。学校要求每位教师每周至少登录一次语言文字类网站，努力提高语言文字的信息化程度。

 从2006年开始，学校组织教师开展综合素质大赛。比赛分为上课、说课、钢笔字、粉笔字比赛、知识竞赛、课外沙龙风采等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。其中，精彩一课进行不同年龄段的普通话比赛。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平；中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。硬笔字的比赛又分为钢笔字和粉笔字。赛前，学校对老师们的两项字体进行摸底，并分配指导教师，进行针对性的指导。经过两个月和一个暑假的艰苦训练，9月进行比赛。老师们个个沉着应战，在规定的时间内写完钢笔字，又赛粉笔字。很有热情、很带干劲。课外沙龙风采则主要围绕教师职业道德建设、现代教学观念、奉献等方面的内容展开。老师们个个才思敏捷、谈笑风生，普通话里流露出对所从事教育事业的热爱与关注，对人生高尚价值追求的坚定执着。通过此次活动在教师中掀起了讲好普通话的热潮。

 为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校还定期举办有师生参与的语文活动：走廊贴上了同学们办的小报；“文化长廊”让人欣喜；教室里有同学们的袖珍杂志展；操场上到处是师生们排练的自创、自编、自练、自演童话剧、课本剧以及小品的场面，给校园增添了浓郁的文化氛围。同学之间还举行了读书交流会和书画、硬笔书法等比赛。定期进行学生写字考核，全校学生人人参加活动。教导处、大队部坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、讲故事、编小报、相声、小品表演、找错别字等系列活动使学生增强了学习普通话的兴趣，感悟到了创作的快乐，拓展了学习的空间，培养了语言文字的实际应用能力。并将那些普通话使用标准、优秀的学生作为全校升旗仪式演讲、主持的最佳人眩丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容，学生“说普通话，写规范字”水平又上一个新台阶。

 3、常抓校本培训，提高普通话测试达标率。

 语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还统一购买了普通话培训书籍、资料发放到教师手中，充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，举办类似沙龙似的活动，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

 2002年——2007年间，我校积极组织了教师普通话培训，截至2007年10月，我校参加普通话培训的教职工比例为100%，其中教师普通话达标率为98%。

 通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。2007年年底

共3页,当前第2页2，我校被盐城市教育局确认为“盐城市语言文字规范化工作示范学校。

 今后，我们将进一步坚定不移地继续贯彻中央制定的新时期语言文字工作方针政策，坚持普通话的法定地位，坚持汉字简化的方向，认真抓好语言文字应用的规范化工作，为我市语言文字工作再上一新台阶作出自己应有的贡献。

 大丰市实验小学

第2篇：学校语言文字经费管理制度范文

关键词：小学语文实践教学 体系 抛锚式 范例式

一、小学语文实践教学体系概述

传统的语文教学重视理论教学，而未将语言文字运用能力的提高作为培养目标。其理论与实践脱节的弊端表现为以下几个方面：一是语文课堂教学中学生只是被动学习，不会学习的方法；二是教学模式设计内在逻辑性薄弱，难以递进式提升学生语言文字运用能力；三是学生掌握的语文技能难以满足学习与工作的基本要求。

针对上述语文教育的弊端，国家提出了将语文与社会生活实践紧密结合的教学改革思路和语言文字学习情景化、社会化、生活化的理念。这就要求教师的“教”应源于对工作、生活与社会的实际经验，学生“学”的目的在于将所学知识运用于沟通、表达。而小学语文实践教学符合这些要求，它是在教师的引导下，由学生自主进行的综合性学习活动，以贴近学生生活、社会实践的主题为内容，对语言文字知识进行综合应用的课程。小学语文实践教学体系则是指由实践教学目的体系、内容体系、管理体系和支撑条件体系构成的整体，在运行中各个子体系各自发挥作用又互相协调配合，以实现实践教学的总目标。

二、我国目前小学语文实践教学存在的问题

（一）未形成稳定成熟的实践教学体系，组织管理存在问题

目前，我国小学语文实践教学主要采取松散的、随意性的形式，并未形成科学合理的实践教学体系，大多数学校由教师根据自身认识和教学需要确定实践教学的目的、方式、主题和评价体系。学校对语文实践教学过程管理松散，不能建立有效的教学质量评价体系，实践教学的效果不佳。小学语文实践教学工作自身的无序性使其与课堂教学、课外活动，以及其各环节之间缺乏应有的配合与融通，难以达到新课标整体提高学生语文素养的总目标。

（二）实践教学具体环节设置缺乏科学性

现有的小学语文实践教学环节主要包括以下几种：一是利用多媒体在课堂中创设教学情景，激发学生学习的兴趣，提高课堂质量与效率。二是通过社会调查、访问，培养学生分析问题、表达思想的能力。三是组织课外活动，如成语擂台大赛、辩论赛。四是通过网络等方式收集与课堂教学有关的背景资料。五是通过绘画、摄影、手工等方式将课堂讲授内容再现，加深学生对课文的理解，增强学生学习兴趣；或者在劳动实践后将亲身体会加以表达。但是由于受到主客观条件限制，部分语文实践教学存在走过场的现象。1.部分实践教学目的不够明确，有些教师将学生兴趣放在首位，忽略了锻炼学生“语言文字”能力这一根本点。还有些教师强调声、光、图像等多媒体方式的直观性，却忽略语言文字本身的魅力。2.部分实践教学过程监控不到位。3.部分活动的主题和方式脱离社会与生活，局限在封闭、静态的环境中，由教师传授知识，而不是由学生主动参与。4.活动结束时缺乏必要的总结、评价、展示与信息反馈环节。

（三）实践教学缺少必要的实现条件

实践教学要发挥效力受到各种条件因素的制约，如教师、学生、教学环境、教学时间、经费等等。目前，大多数学校缺少配套的实践教学基地，没有独立的实践教学经费，没有在教学计划中列出充分的实践教学时间。而且，部分教师对实践教学的掌控能力还有待于进一步提高。此外，还缺少一套简单易行、效果显著且与课本配套的小学语文实践教学辅助教材。

三、构建小学语文实践教学体系的建议

（一）构建成熟的实践教学体系

要提高学生语言文字运用能力，学校需要充分利用课堂、生活和社会三方力量与资源，开展综合性实践教学活动。首先，教师应精心设计课堂教学过程，合理安排课后作业，处理好课堂教学中理论与实践教学环节的衔接，提高课堂教学效率与质量。其次，整合理论与实践教学内容，设计科学合理的实践教学课程，将听说读写有机结合，提高学生理解、表达以及与人沟通的能力。最后，开展丰富多彩的课外活动，用竞争激励学生，用兴趣驱动学生，吸引学生主动学习。

（二）根据新课程标准要求，循序渐进，完善实践教学环节

首先，针对2年级以上学生，教师在课堂上应采取“抛锚式”“范例式”教学模式。所谓抛锚式教学模式是指，创设情境使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中进行，在情境中选择与学习主题密切相关的问题作为中心内容，选出的问题就是锚，这一过程就是抛锚。然后，由教师提供解决问题的线索，学生通过思考解决问题，通过讨论协作学习加深对问题的理解。所谓范例式教学模式是指，从范例分析入手感知原理与规律，并逐步进行归纳总结，再进行迁移整合。

其次，开设社会调查和见习课程。教师可在教学计划中为3年级学生安排见习课，组织学生到实践教学基地考察参观，让学生能够身临其境地对见习单位的工作情况有一次实感体验。教师可为4年级学生安排社会调查课。社会调查的目的是使学生深入基层，认识社会，分析社会现象。社会调查结束后，学生应当提交调查分析结论和可行的建议或方案。通过社会调查与见习可以培养学生对事物的观察能力、对社会的适应能力、与人沟通交际的能力和语言文字提炼与表达能力。

最后，开展丰富多彩的课外活动，提高学生语言文字综合能力。例如，教师可组织1年级学生开展剪切板识字活动，增加学生的词汇量；组织2年级学生开展书法大赛活动；组织3年级学生开展读书比赛，有计划地增加学生的阅读量，培养学生良好的读书习惯；组织4年级学生开展辩论赛，培养学生理解、沟通、表达、合作与协调能力；组织5年级学生开展演讲比赛，锻炼学生对语言文字感彩的辨别能力和表达效果的体会、把握能力；组织6年级学生分组轮流制作手抄周报等。

（三）采取配套措施，为实践教学目标实现提供有力支持

首先，强化实践教学各环节的管理，制定完善的实践教学管理制度；确立实践教学大纲，制作实践教学课程计划和总结；建立实践材料存档制度和质量监控机制；科学合理地计算实践教学工作量；加强安全监控力度，对参加实践教学的学生进行安全教育，杜绝安全事故。其次，为小学语文实践教学提供经费保障，并提高教师理论联系实际的水平，增强教师对实践教学的综合驾驭能力。最后，签订见习协议，建立实践教学基地，建立图书室、阅览室和微机房，为实践教学提供必要的场所。

第3篇：学校语言文字经费管理制度范文

学校的办学条件较好,学习设施完善,办学水平接连提高。为更好地提高我校教育教学质量,不断提升我校办学水平,现对我校办学水平自查如下:

一、学校管理

1、学校管理层次清晰，职责明确，政令畅通，运转有序;建有符合校情的各项规章制度，制度贯彻落实，措施扎实。行政、教师、学生三支管理队伍有效运作，校级领导以身作则，积极参与全程管理。

2、落实《义务教育法》，巩固适龄少年入学率。

3、严格执行上级有关部门文件精神，不随意增减课程、课时;保证学生平均每天有一小时的体育活动时间。

4、学生课业负担合理，学生用书包括复习资料、练习册符合规定，严格控制考试次数，严格控制学生在校时间总量。

5、严格执行学籍管理规定，学生入学、转学、退学、休学、借读等手续齐全。

6、校园清洁、优美、无卫生死角，环境布置育人氛围浓，语言文字使用规范;

7、严格执行教育收费各项规定;没有乱收费现象。

8、学校管理坚持安全第一，责任到人。消防、交通、饮食、卫生管理、传染病管理、常见病防治等安全措施到位，无重大安全责任事故

二、队伍建设

9、全体班子成员能加强思想政治学习，解放思想，与时俱进，不断全面提高自身思想素质。

10、增强集体主义观念。用“三个代表”、“八荣八耻”的重要思想武装头脑，班子成员能始终站在学校高度想问题、办事情，对待学校的工作以“群众满意，师生满意”为准则。

11、增强组织观念，树立公仆意识。班子成员能服从安排，精诚团结、锐意进取、勇挑重担，不谋私利，坚决克服懒散虚浮的工作作风，努力发扬艰苦奋斗、脚踏实地的优良传统，确保各项工作落实到位。

12、全体班子成员能带头学习《市中小学校管理工作常规》，统一思想，提高认识，吃透精神，带头落实。

13、全体班子成员能不断加强学习、调查研究，努力提高管理水平。

14、加强师德师风建设，学校有教师职业道德规范实施意见和措施，教师无体罚学生的现象，无违法犯罪。积极开展“百名教师访千家”、“爱生格言”、“我心中的好教师”、“师德演讲比赛”等活动。

15、重视青年教师业务提高活动，重视学科带头人、教学能手、教学新秀、骨干教师的培养和在各学科中的带头作用。

三、资源配置

16、学校理化生实验室、仪器室能正常使用，有音、体、美器材室和图书室，学校新建了一个72座的语音室，较好地保证了英语教学的听说训练。

17、学校能基本配齐实验仪器;配齐音乐、美术、体育器材，保证正常教学的需要。

18、图书馆图书数量稳中有增，图书质量较好;每年征订报刊杂志册。

19、学校教育技术管理组织网络健全，管理制度齐全，各专用室的管理制度上墙，使用记载齐全，考核、奖励的措施落实到位。

四、教育质量

20、德育工作制度健全，措施落实，校风、教风、学风有明确要求，学生行为习惯良好，学生操行优良率较高。

21、初一初二年级统考学科“三率”居全县前列，初三年级中考基本完成县局下达指标，——学年被评为县教学质量合格单位。

22.积极推进素质教育，培养学生创新能力，充分发挥学生特长，挖掘学生潜能，张扬学生个性。积极筹建了各种文艺兴趣小组，能按要求开设好音、体、美课程，积极参加县以上的各种竞赛活动，并取得了较好的名次。校内也能结合实际安排适当的竞赛活动。

23.切实抓好了体育工作。体育教师能认真上好体育课，丰富学生体育知识，增强全体学生体质和学生竞技能力。认真抓好“两操”管理，提高“两操”质量。体育教师能认真组织学生体育集训，在上学期全县中小学生运动会上取得了较好成绩。

24.能按照高标准“普九”的要求提高入学率，降低辍学率。切实做好了“两免一补”工作，从而把辍学率切实控制在规定范围以内。

五、问题与不足

25、办学条件有点跟不上形势发展的需要。学生数的不断增长，使学校的教室、课桌、公寓等硬件设施显得较为紧张。

26、教师住房问题严重，有近三分之二的教职工住在d级危房，带来极大的安全隐患和生活困难。

第4篇：学校语言文字经费管理制度范文

一、始终把学校安全工作放在第一位，确保广大师生生命安全。继续做好校车服务工作，加强校车运营管理，保证校车运行安全。鼓励有条件的县市区实行学生免费乘车。继续开展“四心学校食堂”创建活动，全面实现学校食堂大宗物品集中定点采购，扩大采购范围。完善学生食堂管理体制，公办学校食堂实行自主经营，禁止对外承包，进一步提升食品安全监管水平。抓好学校安全管理常规建设，开展经常性安全教育和应急演练，落实各项安保措施，配齐配足专职安保人员和安保器械，完善并利用好校园安全通讯信息网，提高应急反应能力，打造“人防、物防、技防”相结合的校园安保防控体系。开展安全文明校园创建和复评活动，加强学校消防安全“四个能力”建设。会同有关部门，做好校园周边环境综合治理工作。做好学校传染病防治工作，提高学校卫生服务质量。做好校方责任险投保、理赔和风险防范工作。

二、深入实施素质教育，不断提高教育教学质量。牢固树立以人为本、以学生为本的教育理念，尊重学生的人格、差异、个性、隐私和情感，面向全体学生，发掘每一个孩子的天赋潜能，为每一个孩子提供适合的教育，让教育回归本真。把立德树人作为教育的根本任务，强化中小学德育工作，提高德育工作的针对性、实效性和科学性。开展“学校德育工作年”活动，出台学校德育工作规范和意见。促进家长委员会建设，构建学校、家庭、社会三位一体的德育体系。召开全市中小学德育工作会议。全面落实省、市关于深化素质教育的系列规定，进一步规范办学行为，减轻中小学生过重课业负担，把时间、健康和能力还给孩子。开齐开足开好各类课程，重点加强音体美课程、地方课程和校本课程的开设、开发，构建富有特色和学校特点的中小学课程体系。以市局《关于加强全市中小学综合实践活动课程实施的意见》为总纲，抓好中小学生综合实践教育，推动县市区示范性综合实践教育基地建设。贯彻全国推进学校体育工作会议精神，大力开展阳光体育运动，全面实施“体育、艺术2+1项目”，确保学生每天1小时体育活动时间，增强中小学生体质。搞好学生体质健康监测。全面落实全市小学、初中、高中会议精神，开展对学段衔接、学段目标和课程整合的研究，加强对学生分层次培养和个性化学习的指导。重视教学研究和教育科研成果的推广，深化“和谐高效思维对话”型课堂建设，开展跨学科、跨课程“大量读写，双轨运行”研究和“班班通”的应用研究，提高教学效益。开展国际交流与合作，开阔教育工作者和学生的国际视野。坚决改变单纯按学业成绩评价学生的方式，禁止以分数给学生排队分优劣，探索建立涵盖学生品德修养、学业水平、身心健康、兴趣志向等主要方面和若干关键性指标的多元的绿色评价体系。在加强学校常规管理的基础上，全面建设市级规范化学校，积极创建省级规范化学校。深入推进校园文化建设。迎接国家二类城市语言文字评估工作复评，启动国家三类城市语言文字评估工作。

三、以乡镇中心幼儿园建设为抓手，大力发展学前教育。加快落实学前教育三年行动计划和市政府发展学前教育的意见，扩大公办和公益性优质学前教育资源，扶持普惠性民办幼儿园。所有乡镇公办中心幼儿园全部开工建设，按照省定幼儿园建设标准，做到建设一所，达标一所，年底完成建设133处乡镇公办中心幼儿园的总体任务。争取出台政策，推动城市新建住宅小区配套建设幼儿园并交付政府管理使用。理顺学前教育管理体制，发挥乡镇公办中心幼儿园的辐射带动作用，推动镇村一体化办园模式。加强学前教育常规管理，规范办园行为，杜绝学前教育“小学化”倾向。

四、加强职业教育基础能力建设，构建适应经济社会发展的现代职业教育体系。认真贯彻全省职业教育工作会议精神，以创建国家级、省级示范校及市级示范专业为抓手，推进职业教育基础能力建设。对全市中等职业学校进行学校分级和专业分级认定，根据市场需求开设新的专业，打造职业教育品牌学校和名牌专业。以职业学院为龙头，以骨干中等职业学校为基础，扩大三二连读招生规模，探索职业院校应用型本科人才培养工作，建立中、高等职业教育协调发展的教学联盟。推进职业学校信息化建设。继续深化职业教育集团化办学，深入开展校企合作，推动“引企入校”。上半年召开全市校企合作现场会。大力开展创业教育，搞好职业技能大赛，提高职业院校学生创业能力和技能水平。下半年召开全市创业教育经验交流会议。继续搞好和扩大面向社会的职业培训。完善民办教育年检制度，强化各类民办教育机构管理，推动民办教育健康发展。

五、积极服务支持高等教育发展，推动校地校企合作双赢。充分发挥市高校工作领导小组办公室双向协调职能，帮助高校解决实际问题，支持高等教育实现内涵发展。围绕搞好校地、校企合作，完善“校地合作信息平台”，建立产学研合作信息通报制度。积极推动引进国内外优质高等教育资源，全力促进中外合作大学项目。争取全国重点大学在设立研究机构，建立国家级、省级重点实验室的分支机构。鼓励引导企业与驻烟高校合作建设研发基地。做好初中起点本科小学教师的招生和培养工作，建立鲁东大学和两所师范教学研讨制度。

六、加强教师队伍建设，打造一大批教育的领军人物。认真落实全省教师工作会议精神，出台我市进一步加强教师队伍建设的意见。继续做好教师梯次补充工作，重点向农村学校倾斜，逐步优化学科结构和年龄结构。深化城乡学校结对帮扶工作，创新支教模式，扩大支教人数和支教范围。积极稳妥推进教育人事制度改革，做好中小学教师核编、职称制度改革和岗位聘任工作。加强现代学校制度建设，充分调动教师工作积极性。落实省公办幼儿园编制标准，壮大公办幼儿教师队伍。出台《幼儿教师队伍建设意见》，保障幼儿教师合法权益。加强职业院校校长队伍建设和“双师型”教师队伍建设，落实好省出台的专业教师聘任意见。通过远程研修、集中培训、校本研修等多种方式，加大教师培训力度，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平。继续实施骨干教师境外培训工程，重视学前、特教、师范学校教师和学校中层干部的培训。推进名师、名校长(名园长)和名班主任建设工程，推广芝罘区名师名校长工作室建设经验。切实抓好师德建设，治理教师有偿补习等师德违规行为，完善师德考核结果公示和师德考核档案管理制度，开展优秀教师巡回报告活动。年内，召开全市教师工作会议。

七、着力提升教育保障水平和学校办学条件，促进城乡教育均衡发展。落实好国家、省、市各项教育经费投入政策，提高财政预算内教育经费支出占财政支出的比重。在落实好中小学预算内生均公用经费拨款标准的基础上，与财政部门共同探索建立普通高中、中等职业学校、公办幼儿园预算内生均公用经费拨款标准。认真解决进城务工人员子女接受义务教育问题。按照新的中职资助政策突出抓好中职学生免学费和发放助学金工作。加大各学段学生和幼儿资助政策落实力度，加强资助资金监管，提高资助工作水平，确保我市没有一个学生因家庭贫困而失学。继续推进中小学标准化学校建设工程，提高学校设施装备水平。力促尚未完成的校安工程项目全部开工，消除校舍安全隐患。继续推进“211”工程，争取农村乡镇中心学校基本完成取暖、改厕工作。完成“班班通”工程扫尾工作，加强网络建设、多媒体录播教室建设、中学数字化地理教室建设，认真做好实验室管理和实验教学工作。召开全市信息化工作会议，推进优质教育资源共建共享，提升教育现代化水平。加强中小学图书馆（室）的管理使用，推广班级图书角经验，提高图书使用效益。扩大为义务教育段学生提供免费校服覆盖面，争取覆盖面达到学生数的70%以上。在落实国家农村义务教育学生营养改善计划的基础上，扩大免费午餐试点范围，每个县市区至少安排一所学校进行试点。加快推进市高级师范学校、二中高中部、一职专、艺校等4所市直学校的新建迁建工作。

第5篇：学校语言文字经费管理制度范文

 各位教职工：

    现在我代表学校向大会做2016学年学校工作报告，请予审议。

2016学年，象溪镇中心学校在上级主管部门指导下，在上级领导和联系科室的支持和帮助下，认真落实上级文件精神，紧紧围绕县教育局各项工作部署，秉承“爱润校园、让每个孩子拥有一个快乐童年”的办学理念，以“把学校校办成一所管理精细、质量稳定、特色凸显、文化浓厚、环境优美的松阳县山区窗口学校”为目标，深入推进课程改革，积极开展文明校园建设，彰显学校特色，提升学校办学内涵，在全体师生的努力下，取得了一定的成绩。现将学校一年来工作情况报告如下：

一、取得的成绩

一年来，学校积极做好各项工作，加强管理，重视内涵建设，获得了市学前教育示范乡镇、县教师专业发展培训工作先进单位、县“平安校园”，雅溪小学获得县特殊教育工作先进集体、县中小学生田径运动会小学甲组第七名、县小学生篮球赛女子第四名、县大课间活动比赛三等奖、课本剧《晏子使楚》获县绿谷之春比赛三等奖、经典诵读节目参加省区域推进语言文字规范化工作现场会表演等荣誉称号，高红、翁盈莹、雷陈彪分别被评为县安全、特殊教育、社区教育先进个人、扫盲工作先进个人，宁岳云获得优秀指导师称号；靖居小学获得市乒乓球联赛男子第二名、县第三名，县中小学生田径运动会小学乙组第一名，县大课间活动比赛二等奖，汤学芳、包铭燕、夏文彩分别被评为县师德、学籍管理、特殊教育、扫盲工作先进个人，付建红获得县优秀班主任称号，付建红、陈瑜获得优秀指导师、优秀教练称号，朱燕英获得县教职工乒乓球赛女子单打第二名。 

学校重视教师培养，两校外派教师参加省、市、县级培训达到三十多人次，与象溪片其它学校共同开展校本培训，邀请县语数英科优秀教师送教到学校，联系语数科英四门学科教研员到校指导、开设专题讲座，有效地促进了教师的素质提升。年轻教师工作勤奋，积极上进，17人次教师获县级以上荣誉，18人次教师县级以上论文和素质比赛获奖。

学生素质教育不断推进，两校在田径、篮球、乒乓球、合唱、课本剧、绘画、征文、信息技术等方面取得了较好的成绩，一学年来，雅溪小学学生53人次县级以上比赛获奖，其中金雯娟同学获县第六届中小学信息技术学能比赛和第十二届中国国际少年漫画大赛松阳赛区一等奖，靖居小学48人次县级以上比赛获奖。

学校特色项目不断推进。学校成立篮球队、足球队、乒乓球队、田径队等体育运动队参加了县级比赛，取得了好成绩。在学校里开展体育节、艺术节、读书节、校园吉尼斯活动，开展了片小学生田径运动会、课本剧表演、校园十大歌手大赛、校园书画大赛、讲故事比赛、诗朗诵比赛、汉字书写大赛、六一文艺汇演等活动，进一步加强了项目的普及，开出了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、口风琴、手工、剪纸、折纸、数字油画、军鼓、合唱等体艺类拓展性选修课程，推进了特色项目与课程建设融合，从而使特色项目课程化‘特色建设日益显现。

二、认真开展各项常规工作

1.管理工作。制定并通过了《学校章程》，进一步补充完善《学校管理制度》，完善了制度内容，形成了学校规范管理有效机制；选拔了年轻能干的教师担任学校中层干部和各项管理员，学校干部队伍进一步增强；调整了学校家长委员会和班级家长委员会成员，学校师德师风、膳食、校服采购等各项监督小组，进一步加强了家长、社会参与民主管理机制，形成民主管理氛围。

2.教学工作。进一步加强了教学管理，在备课、听课指导、作业布置和批改、作业记录本的使用、中午后百分之二十学生的辅导、学生单元成绩监测等方面要求更加明确，管理更加细致，有效提升了学科教学效果。实行教师约谈机制，对教学成绩在全县排位靠后的教师进行了约谈，制定计划，改进措施，虽然教学成绩仍然不理想，但是教师在教学态度、教学常规上有比较大的改变。举办了象溪片第十四届小学生田径运动会，举办了2016学年校园艺术节、体育节和读书节，开展了课本剧表演、十大校园歌手大赛、校园书画大赛、书法比赛、讲故事比赛、诗朗诵比赛、汉字书写大赛等，提高了学生素质，丰富了校园生活。学校在专家的指导下，进一步完善了课程规划方案，开设了拓展性课程，课程体系建设基本完成。

3.德育工作。开展了学生行为习惯养成教育活动，制定了“文明校园”创建方案，制定了“文明班级”“文明寝室”“文明餐桌”和“文明学生”的评比方法，开展了“温馨寝室”、班级文化布置等评比。利用国庆节、教师节、重阳节、元旦、消防宣传日、世界残疾人日等各种节日、纪念日、主题教育日等深化德育工作，丰富了学生德育活动，邀请专家开展法制讲座、青春期知识讲座、励志讲座等，进一步完善了学校家长委员会机构组成和制度建设，开设家长学校，进一步深化了学校、社会、家庭三位一体的德育机制。

4.教科研工作。教科研和教师培训有专人负责，管理到位；修改了绩效方案中的教科研工作绩效考核奖金内容，提高教师投入教科研工作的积极性。本学年，两校教师县级以上获得荣誉和比赛获奖共42人次，5个课题县级以上立项。

5.安全工作。进一步完善了安全管理制度，修订、补充各类制度、应急预案、检查记录台账。加强了安全管理。（1）加强了校园值日、值周工作，做到时间到位，巡视到位，记录到位，及时处理到位；（2）严格执行谁的课堂谁负责的教学安全责任制，杜绝不规范的教学行为；（3）抓好食堂安全工作，进一步完善食堂设备设施，创建了“阳光厨房”，推进“五常法”管理，确保学校饮食安全。把好进货关和操作关，确保无一例安全事故；（4）雅溪小学新增了一名保安，使保安数达到3名，规范保安工作，做好来客登记制度，加强了两个校门的管理；（5）加强了接送车安全，实施学生乘车点名制和教师值周管理跟车制；（6）定期开展校园安全大检查，做好记录，制定措施，消除隐患；（7）定期开展各类学生安全应急演练，抓好学生的安全教育。一学年来，学校开展了安全演练，各班级出了以“安全为主题”的黑板报和主题的班队课，请法制副校长来校作了两次安全讲座。2016年，学校被评为县级4A级平安校园。

6.办学条件。雅溪小学完成了雅溪幼儿园的改造，购置了设备，创造了舒适的保教环境，学生宿舍加装了一条钢结构消防楼梯，保障了学生消防安全，教师宿舍楼前搭建了摩托车棚，改善了生活条件；靖居小学完成了围墙建设，解决了校园安全问题，美化了校园，建设了塑胶操场，彻底解决了学校体育教学硬件条件，建设了停车场、停车棚，改造了厨房和教师餐厅，靖居幼儿园建设了梨园，成为了一道亮丽的风景，进一步提升了幼儿园办园品质。学校配合象溪镇积极申报并创建成功了市学前教育示范乡镇、市语言文字规范化乡镇，并积极加强学校校园环境、校园文化建设，布置了班级文化、专用教室文化、走廊文化、餐厅文化、运动场文化等，为进一步创建“文明校园”打下了基础。

7.校监会工作。两所学校分别成立了校监会，一年来按照工作要求认认真真开展了各项工作，对学校重点工程招投标、大宗物品采购、重要会议监督、招待接待、师德师风专项整治等三重一大工作、财务工作进行了监督参与，既规范了学校的各项工作开展，又监督了各项权利的使用，确保了学校的顺利发展。

8.工会退协工作。学校工会组织教师开展了国庆节滑草场活动、双坑村农家乐活动、三八节象一村活动、板桥蓝莓基地蓝莓采摘活动等，组队参加县教职工篮球赛、气排球赛、乒乓球赛。教师退协召开春节团拜会、老人节座谈会和上半年例会，慰问了10位生病住院的老教师，开展了老年游戏活动，组织退休教师体检，保障退休教师权利，丰富了退休教师生活。

四、下一步工作打算

    象溪镇校将“创建质量稳定、特色明显、文化浓厚、环境优美的山区窗口学校”作为工作目标，继续践行“爱满校园，让孩子拥有一个快乐童年”的办学理念，坚持“质量立校、特色强校、文化兴校”的发展战略，以教育科学管理、教师能力提升、学生素质提高、校园文化发展、特色项目挖掘为工作重点，争创丽水市文明校园。

    1.加强现代学校制度建设，进一步完善各项管理制度，加强规范管理，使学校形成规范、民主、精细的管理氛围，提升学校的规范办学水平。

2.狠抓教学管理，加强教学研究，努力提高教学质量。健全和完善教学常规制度，认真落实规范教学“五认真”，重点抓好备课、有效课堂及后进生辅导。强化质量过程监控，抓好薄弱学科管理，切实抓好毕业班工作，重视出口质量。继续做好借智办学工作，利用好外部资源，吸取先进教学经验和教学方法，促进教师教学水平提升。

（1）结合师德师风专项整治工作，对相关学科教师进行约谈，强化教师的工作责任心，改进教学方法，提升教学水平。

（2）加强教学检查。做好教学常规月查、推门听课、单元测试成绩上报、培优辅差等教学工作检查。

（3）加强教研活动的开展。积极开展学科教研活动，认真做好听课、评课，提升教师的教学水平。

（4）加强学生学习习惯培养与督查。对教师课堂教学学生学习习惯培养督查，做好学生学习习惯监测记录表，科学督促教师做好学生学习习惯培养工作。

（5）加强学生学习兴趣的培养。组织教师召开学生学习兴趣培养研讨会，探讨激发学生学习兴趣的方法，如规范教师表扬用语、建立一套奖励机制、使用学生激励记录表等，提升学生学习兴趣。

（6）加强培优辅差工作。进一步合理分配辅导时间，提高早读、中午辅导、傍晚辅导和晚间辅导的效率。

（7）加强学生旧知的查漏补缺，指导教师在课堂教学、作业批改中发现学生未掌握的知识，及时补教与辅导，加强巩固与检测，建立一套“发现——辅导——巩固——检测——掌握”的查漏补缺教学模式。

（8）加强作业管理。要求各学科课堂作业当日作业当日毕，必做必改必订正，教辅作业分层做，布置必改。英语、科学作业本尽量在课堂上完成，语文、数学作业本在白天完成。

    3.加强学校德育，开展丰富的少先队活动，加强少先队建设。继续开展学生行为习惯养成教育活动，拓宽学生行为习惯养成内容，增加养成活动内容，形成良好的校风和学风。进一步充实家长委员会工作内容，增加家长学校开设次数，发挥家长委员会的参与作用。

    4.拓宽渠道，寻找方法，加强骨干教师的培养，促使年轻教师脱颖而出。加强与实验小学的联系，聘请导师结对新教师，切实提升年轻教师的教学水平；安排经费争取多送教师外出培训、学习；给年轻教师多压担子严要求，促使尽快成长，争取培养县级以上名师。

    5.继续推进课程改革，开设好拓展性课程，挖掘教育特色，开展素质教育。要加大拓展性课程的管理力度，丰富口风琴、篮球、足球、乒乓球、经典诵读、剪纸、折纸、书法等活动课程的内容。举办好书画比赛、经典诵读、课本剧汇演、校园歌手大赛等“校园艺术节”系列比赛，开展好读书节、科技节、体育节的片田径运动会、健美操比赛、篮球赛、足球赛、乒乓球赛、跳绳比赛等活动，构建课程体系，努力开发口风琴、篮球、经典诵读等校本精品课程，形成特色项目。

6.积极开展文明校园建设。加强学校文明校园建设，在创建县级“文明校园”的基础上，积极推进丽水市“文明学校”建设。在校园中推行行知文化，践行“爱满校园，让孩子拥有一个快乐童年”的办学理念。

第6篇：学校语言文字经费管理制度范文

〔关键词〕教学联合体资源共享服务模式

〔分类号〕G250

Study on the Operating Pattern of Resources Sharing in the Teaching Associations of Universities and Colleges

Fan Yafang

Xuzhou Normal University Library, Xuzhou 221116

〔Abstract〕This paper analyzes the feasibility of joint construction and sharing of the resources in the teaching associations of universities and colleges in Xuzhou, discusses the design of whole framework, sharing principles, construction contents and support system of the sharing operation of the associations. At last, it points out several service patterns in operating process and some thoughts on problems which occurred in the construction of resources sharing.

〔Keywords〕teaching associationsresources sharingservice patterns

为了加强教学制度建设，推动高校教学管理制度创新，促进优质教育资源的共享合作，江苏省教育厅分别在江苏南通、徐州等6个地区启动了高校区域教学联合体建设工作，目的是要盘活现有高校教育资源，使之集成优化，实现区域高校间教育资源的共享。徐州地区高校密集，多年来形成了良好的办学条件，具有很强的资源互补性。本文仅以“徐州高校教学联合体文献资源共享”为研究对象，探讨其在运行过程中的建设模式。

1联合体文献资源共建共享现状分析

1.1资源建设状况分析

徐州地区有普通高校7所，军队院校2所，共有纸质文献592万册，电子期刊2.1万种，电子图书近100万册，各种中外文数据库30余个。2002-2005年年均文献购置经费约1 600万元，其资源情况如下:

1.1.1文献内容涉及面广，特色明显，形成良好的资源互补优势9所高校收藏的文献内容涉及文、理、工、医各门学科。如:中国矿业大学图书馆有近百年的建馆历史，已形成了以矿业为特色，以理工为重点，文、管、经、法协调发展的馆藏体系;徐州师范大学图书馆有50多年的建馆历史，在长期的文献资源建设中，形成了学科体系完整，结构合理，能满足师范教育并适应综合性大学办学条件的藏书体系，文献覆盖文、理、工等各学科门类，其中汉语言文字学、中国历史学等为其馆藏特色;徐州医学院图书馆也有近50年的建馆历史，馆藏书刊以基础医学、临床医学、预防医学为收藏重点，同时收藏了与医药卫生相关的其他学科文献，如生命科学、化学类文献等。各馆丰富的馆藏资源与鲜明的馆藏特色，为高校区域教学联合体之间的资源互补与有效利用提供了强大的资源储备。

1.1.2资源建设参差不齐受各种因素的制约，职业技术院校、军事院校、民办技术院校在文献经费的投入上普遍偏少，有的甚至严重不足。馆藏资源老化、新书难以看到，电子资源无钱购买，很难保障师生对文献的需求，办学条件受到一定的限制。有的馆年进书量不足1万册，笔者对联合体通用借书证的办证人员进行统计，发现有50%以上的人员是高职高专院校的教师，高职高专院校的师生对资源的共享需求更加迫切。

1.1.3资源重复建设，缺乏共享机制徐州高校联合体内资源建设重复浪费现象也很严重。在纸本文献的订购上，没有形成通报制度，大型工具书、丛书，原版期刊和多种中外文数据库重复购置现象很多;馆与馆之间缺乏协作与协调，没有建立调协采购机制与资源共享机制。

1.2资源共享建设可行性分析

1.2.1对资源共享的统一认识是联合体资源共享的基础数字时代，任何一个图书馆都无法依赖本馆有限的资源去满足读者日益广泛的信息需求。走合作共建、资源共享的道路，是当今图书馆事业发展的方向，也是众多用户的需求。徐州地区高校资源丰厚，为了有效地使用这些信息资源，更好地发挥区域内资源为教学科研、为徐州地区政治、经济、科技、文化服务的效用，联合建设与资源共享则成为联合体高校共同发展的共识，这为区域联合体的组织运作提供了思想基础。

1.2.2丰富的数字化资源，是联合体资源共享的物质保证数字资源最大的特点是不受时间、空间、复本的限制，可以方便地为用户提供检索与全文获取服务，具有共享性。联合体高校(除两所军校外)都使用统一的管理系统，均建有自己的馆藏目录数据，用户可方便地获取各图书馆的馆藏书目资源;中国矿业大学、徐州师范大学等高校图书馆采取了不同形式引入了一批中外文数据库，研制开发了一批具有地方特色和学校专业特色的数据库，如汉画像石砖数据库、面向教学的个性化服务系统、矿业工程数据库等，参与了江苏省文献资源保障体系的建设等等，这些都为联合体高校资源的共建共享提供了物质保证。

1.2.3良好的网络环境和技术设备是联合体资源共享运行的技术保障联合体图书馆业务全部实现了计算机自动化管理，均建立了主干为千兆的馆内局域网，并通过校园网与CERNET、INTERNET相连，保证了联合体内师生资源的有效检索和快速传递。同时，拥有50 T的存储空间，约50台服务器及各种现代化设备为联合体资源共享的运行提供了良好的技术保障。

2联合体文献资源共建共享总体设计

2.1建设目标

联合体文献资源依托中国教育科研网，充分利用徐州地区高校图书馆丰富的馆藏资源，在各图书馆专业特色馆藏建设的基础上，形成徐州高校文献资源共享服务体系，与“CALIS文献保障系统”、“JALIS文献保障体系”、“中国高校人文社会科学文献中心”、“国家科技图书文献中心”等资源建设相补充，形成对徐州高校教学科研所需文献的联合保障，为徐州高校教学科研提供信息支持和咨询服务。同时，积极创造条件，面向社会提供服务，充分发挥徐州地区高校图书馆信息资源的社会效用。

2.2共享原则[1-2]

2.2.1标准化建设原则联合体内各成员馆在业务管理系统、分类著录标准等方面要统一，以方便用户的检索与利用;在馆际互借、文献传递等服务标准、反馈时间上严格依据徐州高校教学联合体服务标准执行，以保证服务规范的一致。

2.2.2协调发展原则联合体成员馆在制订本馆文献资源建设计划的前提下，积极参加徐州地区高校文献信息资源共建共享工作，做到协调采购，共同发展。同时积极开展现有文献信息资源的信息通报工作、开展区域内信息资源的整合工作、联合网上参考咨询工作、用户培训等工作，推动徐州地区高校间信息的交流与有效利用。

2.2.3平等互利原则成员馆之间应不分大馆小馆，本着平等互利的原则，按照联合体各成员馆资源共享的权利与义务开展工作。

2.3建设内容[1-2]

2.3.1联合目录、电子期刊目录共享建设通过江苏汇文软件有限公司与南京优康科技有限公司联合研制的URS(Uni Retrieval System)系统，将9所高校的公共查询系统、超星数字图书馆等共享资源整合在一个平台上，建立“徐州高校教学联合体虚拟联合目录”，实现9所高校书目资源的一站式检索;自行研制开发9所高校电子期刊导航系统，实现电子期刊的共知与共享。

2.3.2研制开发随书光盘共享平台研制开发9所高校随书光盘共建共享平台，实现分布提交、统一管理、共同享用，并逐步在全省推广。

2.3.3联合引进中文资源数据库有选择地联合引进一批中文资源数据库，建立相应的服务模式，面向徐州高校读者提供检索与原文获取服务。

2.3.4建设有特色的数据库有计划地联合建设一批具有学科和学校特色的文献数据库、指定教学参考书数据库等，在联合体高校内开放共享。

2.3.5开展“一卡通”服务开展“一卡通”通用流通管理服务，为区域联合体内各高校的教师、研究生、全日制本、专科生提供各高校图书馆馆藏资源的互阅服务与外借服务。

2.3.6开展文献传递服务、网上参考咨询服务

2.3.7举办形式多样的信息培训教育采取各种形式，开展形式不一的信息素养教育;同时，对图书馆文献服务人员进行继续教育培训等工作。

2.4保障体制

2.4.1建立完善的资源共享组织保障体系教学联合体内的图书馆隶属不同的学校，图书馆的资源共享必须有一个权威的机构来组织协调，才能付诸于实际行动。首先，教学联合体内的图书馆要建立文献资源共享协调委员会，委员会可由各校分管图书馆的校长、各馆的馆长组成，采取定期召开联席会议制度，对资源共享起指导与调节作用，通过协商明确规定各馆参与资源共享的义务和权利，制定相应的规章制度与工作规程；其次，应在协调委员会下设立资源建设小组、用户服务小组、技术保障小组，负责资源共享的具体实施工作。

2.4.2建立文献资源优势互补的文献保障体系联合体内图书馆要根据各自学校的办学方向、教学规模、学科建设以及在联合体内担负的资源共建共享任务，结合原有的馆藏情况，建立一个实体馆藏和虚拟馆藏相结合的文献系统[3]，并以各个馆作为一个信息节点，形成联合体内共同享用的资源网络。同时，要根据区域教学联合体资源共建共享的整体发展规划，调整资源结构、优化资源体系，形成文献资源优势互补的保障体系。为了加强联合体内资源的调协采购和管理:①资源建设小组必须要设立核心馆，负责数据库的引进和自建数据库的论证等工作，并对购买的电子资源进行整合，为其他学校提供检索入口甚至电子全文的获取;②要制定统一的发展规划和规章制度，在信息资源的建设与利用方面统一协调，如建立大型图书、外文期刊、数据库等采购通报制度，建立协调采购制度、服务保障制度，保证各馆文献信息资源的特色与质量，避免重复浪费，实现整体化发展，使有限的文献购置经费得到最合理的配置;③要建立馆际文献互借服务系统，实现联合体内读者身份的统一认证与管理，利用通用借书证实现联合体内各高校图书馆通借通还;④开展文献传递服务，实现联合体高校资源的共享。

2.4.3建立有效的技术保障体制联合体内图书馆文献资源共建共享必须以校园网为依托:①应建立一个可以实现资源共建和共享的网络化信息平台，通过该平台实现联合采购、联机编目、联机检索、网上通借通还与文献传递服务、虚拟联合咨询、用户培训、开放资源获取等多种功能;②建立联合体引进资源、特色资源的共享系统，实现联合体内共享资源的全文获取，并做好系统维护与镜像更新工作，确保资源的有效利用;③做好联合体网络信息的、数据的更新、系统的维护工作，保证各馆间网络的畅通与安全。

3资源共建共享模式研究

联合体文献资源共建共享的宗旨是为了降低图书馆的运行成本，改善读者获取文献信息的条件，形成收藏范围与收藏重点明确，分工协调的有机资源保障整体，为联合体成员馆之间相互提供服务。资源共建共享模式构成如下:

3.1分布建设，集成服务模式

各成员馆根据各自学校的发展目标、学科设置和建设情况制定馆藏发展规划[4]，同时分别建设各自图书馆的馆藏目录，通过虚拟集成联合目录，共知各馆信息资源，再通过文献传递与馆际互借提供原文文献获取服务。

在分布建设集成服务模式下，各成员馆用户所需要的资源通过联合体虚拟联合目录组织成一个虚拟逻辑整体，用户通过虚拟联合目录，一站式地获取各馆的信息目录。通过本馆或联合体内其他成员馆的文献传递和馆际互借系统获取和利用其他馆信息，或通过馆际“一卡通”的方式获取各馆的信息资源。该模式必须要通过统筹规划区域教学联合内各图书馆文献资源收藏的范围和重点，分工协调，使无序的文献资源构成一个有机的虚拟整体，利用这一有机整体，成员馆之间相互提供服务。此种合作模式是对区域间高校资源的优化组合，各成员馆需要共同克服决策、经费、组织等方面的诸多障碍，以此实现共建共享的目标。

3.2俱乐部建设[5]，分布服务模式

联合体内图书馆采用自愿参加，独力支付费用，通过联合买断或组团购买形式购置数字化资源数据库，采取镜像、网络访问等形式，为成员馆用户提供原文文献获取服务。

俱乐部建设，分布服务模式的前提是各成员馆要达成共识。没有资源引进的共同需求，无从谈起资源的联合采购。联合购买的数字化资源可采用三种形式为成员馆用户提供服务:①网络访问形式，即参加购买单位用户，通过互联网访问数据商的服务器，获取文献;②核心馆镜像服务形式，即在联合体内的核心馆建立镜像服务，参加购买单位通过其镜像服务访问已购买的资源;③分别建立镜像服务的形式，即在各购买单位分别建立镜像服务，为本馆用户提供服务。

3.3资源整合服务模式

资源整合服务模式是各成员馆在核心馆的带领下，对各学校的重点学科、特色资源进行收集、整理、加工、标引、建库，通过分布与集中方式，为成员馆用户提供服务。

资源整合服务模式，要对联合体内高校信息资源、因特网信息资源等，按联合体知识学科对口、专业知识获取、特定用户需要进行数据库的深度加工和知识化整合，挖掘与揭示信息中的知识内容，为用户提供知识获取服务。

3.4联机建设，共享服务模式

采取联机分布建设，统一提交，各成员馆实现资源的共建共享。目前联合体高校馆正利用此种模式于随书光盘的共建共享实验。

这种模式下，利用区域联合体随书光盘查询系统，各成员馆首先检索本馆入库的随书光盘联合体其他图书馆是否压缩收藏，如果已经收藏，在核心图书馆服务器上找到其物理地址，只要在本馆的随书光盘制作系统作一个物理链接，用户就可以通过随书光盘管理系统和公共查询系统，获取文献服务;如果联合体内其他图书馆没有收藏，图书馆可对入藏的随书光盘进行光盘压制，并上传至核心馆服务器上，以备其他图书馆享用，同时做好物理地址的超链接，供用户下载使用。此种建设模式，实现了一馆压制，共同享用的共享建设理念，简化了服务，避免重复压制，节省人力与存储空间。

3.5联合咨询服务模式

联合体成员馆组成一个联合咨询网络，同时形成一个支网节，与其他咨询系统相接结，开展咨询活动。

在联合咨询服务模式下，成员馆用户可以利用联合体网站的常见问题知识库查找问题的答案;如果常见问题知识库难以满足用户要求，则可以通过联合体组织的咨询台得到解答;如果联合体咨询台难以解答，参考咨询人员可与外部其他咨询系统取得联系，最终将咨询结果发送给用户。

4几点思考

徐州高校教学联合体文献资源共享方案刚刚启动，在建设实践中，笔者深切地体会到:领导的支持、灵活的组织机构、有效的专业委员会、尽责的成员馆、称职的工作人员、持续的交流平台等[6]是联合体文献资源共享得以组建和发展的重要基础。

4.1强有力的组织领导是重要基础

由于联合体成员馆之间所属的上级管理机构、经费来源渠道、发展历史等不尽一致，在联合体资源共享的建设与发展过程中，各成员馆的能力、优势和对其他成员的贡献不尽相同。因此，必须要有强有力的领导和核心，这是联合体资源共享建设运行的重要基础。由江苏省教育厅领导牵头组建的徐州高校教学联合体，为徐州高校资源共建共享的实施起到了宏观指导作用，是联合体资源共建共享强有力的组织保障。同时，在运行中，需要一个管理机构负责具体的实施工作，履行对联合体发展和日常工作的策划、协调。由各成员单位主管校长牵头的文献资源共建共享专业委员会，是资源协调建设与共同发展的骨架。而具体操作则必须要依托具有资源和技术优势的核心馆，因此，要求核心馆需具有一定的权威性、公正性、工作实效性和管理能力，它对联合体的建设起到至关重要的作用，是联合体健康发展的动脉。

4.2平等的原则和信守协议是重要保证

平等的原则是联合体资源共享运行的必要手段，信守协议是联合体资源共享运行的重要保证。

由于联合体成员馆之间有着各自不同的管理制度、机构设置、人员结构、藏书状况、服务水平，各成员馆之间在个体目标与联合体总体目标等方面难免会存在差异，要达成共建共享的目标，必须要相互信任、相互理解，成员馆之间应不分大馆小馆，在实施权利与义务时一律平等，平等的原则是联合体运行的必要手段;除此之外，各成员馆自有着自己的责任与义务，要使各成员馆之间达成共识，必须要遵守成员馆之间的协议，通过协议来制约各馆的行为。因此，信守协议是联合体运行的重要保证。

4.3利益的合理分配是生存的动力

由于联合体成员馆在经费、设备、人员等方面投入不等，会造成有些馆经常是资源共享的提供方，而有的馆总是资源共享的受益方，利益配置会产生很大的差异，长此以往，将影响联合体资源共享长期、稳定的发展。为此，要对资源共享的提供方给予补助，使资源共享的提供方能够得到即得利益，这样才能给资源提供方增加活力与动力。利益的合理配置，是联合体长期稳步发展的内在动力。

4.4经费支持是稳定发展的必要条件

在联合体资源共建共享方案实施中，资源的引进、服务项目的开发、员工的培训、设备的添加、利益的配置都需要经费的支持，如何保证教学联合体资源共建共享的正常运行，上级部门的经费投入则是联合体稳定发展的必要条件。因此，上级主管部门要对联合体内资源共建共享的方案进行论证，配备一定的资金，保证联合体内资源共享的顺利进行。

4.5良好的评估机制是顺利发展的保障

要建立联合体文献资源共建共享评价机制，对联合体资源的引入、服务工作的开展、共享的实施与成效等进行评估，形成良好的竞争机制，促进联合体资源共建共享工作健康、稳步的开展。

徐州区域教学联合体资源共享建设，作为“JALIS文献保障体系”的支点，“CALIS文献保障系统”的节点，盘活了区域内高校的信息资源，同时在联盟建设、资源引进、信息整合、优化服务方面也取得了可喜的成效，是区域内师生关注的热点。

参考文献:

[1]徐州高校教学联合体・图书资料.[2006-12-06].202 195.72.11/xzeu/.

[2]徐州高校教学联合体.[2006-12-02].省略/.

[3]郭少友.大学城图书馆实现资源共建共享的对策.图书馆杂志,2006(1):50-51.

[4]陈如好.大学城文献信息资源共建共享研究综述.中山大学学报论丛,2006(10):83-85.

第7篇：学校语言文字经费管理制度范文

据了解，近年来，象州县的教育事业成绩喜人：2007年6月，该县“两基”通过国家级验收，被评为全国教育系统先进集体和全区“两基”工作先进县；2009年12月，该县国家三类城市语言文字工作通过自治区级评估验收；2010年5月，该县义务教育学校常规管理工作通过自治区级评估验收，被评为“广西义务教育学校常规管理优秀县”……

旧貌换新颜

象州县马坪中学（以下简称马坪中学）是一所农村中学。该校校园环境优美，功能设施齐备，师生精神面貌良好。“过去，学校教学楼烂，校园环境差，教学质量也跟不上，很多学生和家长对学校有怨言。后来，县里加大了对教育的投入。如今，我校无论是在硬件设施方面，还是在软件配置方面，都有了很大的改观。”校长郑学颖这样告诉记者。

马坪中学的变化，是象州县教育发展的缩影。近年来，该县抓住机遇，千方百计改善学校办学条件，先后实施了校安工程等多个项目，并在实施各项目过程中，坚持领导负责制，确保每一个项目都能扎扎实实地往前推进，取得成效。

2009年，该县成立实施校安工程工作领导小组，由县长担任组长，在县教育局设立校安办，具体负责校安工程的项目建设。此外，该县还为此下发了《象州县人民政府办公室关于成立象州县中小学校舍安全工程领导小组的通知》《象州县人民政府办公室关于印发象州县中小学校舍安全工程实施方案的通知》《象州县人民政府办公室关于印发象州县中小学校舍安全工程排查鉴定实施方案的通知》等文件，为校安工程的顺利实施提供政策的支持。

为确保建设资金能及时、足额投放，象州县多方筹集资金。迄今为止，该县共投入资金3 173万元，完成校安工程建设项目27个，建筑面积达28 007平方米；拆除D级危房76处，共计32 738平方米。

象州县妙皇中学（以下简称妙皇中学）原来的教学楼是80年代的预制板式建筑，存在较大的安全隐患。该县了解到这一情况后，及时发放了建设资金，于2010年11月启动了该校的新教学楼建设工程，2011年6月便竣工交付使用了。该工程共投入资金298万元，其中中央资金149万元、自治区资金149万元，建筑面积为2 480平方米，五层全框架结构。建成后的教学楼整洁美观，基本满足了该校的教学需要。校长韦水生说：“新教学楼建成后，我们放心了，学生在里面上课也舒心了。这要感谢县里对我们学校建设的关心和支持。”

除了校安工程项目，近年来，象州县还认真贯彻落实自治区教育厅《关于开展广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县（市、区）评估工作的通知》的文件精神，积极开展义务教育阶段学校常规管理工作。该县领导经常到各学校检查指导常规管理工作，并实行领导分片包干制度，建立健全各层级目标管理体系，落实学校领导管理质量责任制和教学质量奖励制，落实学校的常态化、规范化管理。

为使学校常规管理工作有序进行，2010年以来，象州县先后制定印发了《象州县义务教育学校常规管理达标县评估工作方案》《象州县义务教育阶段学校常规管理检查工作实施方案》《象州县义务教育阶段学校常规管理督查工作方案》《象州县义务教育阶段学校复核评估实施方案》等文件，多次开展创建义务教育学校常规管理达标县、达标校活动。该县明确要求各校严格制度管理，遵循“制定—实施—监控—反馈—完善—再实施”的过程，形成长效机制，使学校的“四化”（净化、亮化、美化、文化）、教育教学、安全卫生、财务管理等工作实现规范化、常态化。该县还大力整治校园及周边环境，加强安全卫生教育，不定期开展安全演练，要求各学校按规定配备安全协管员，确保学校的安全防范和应急能力逐步提高。

近几年，象州县的学校常规管理工作已投入经费400多万元（含社会捐赠35万元），用于增加和更新学校文化墙730面、板报808期、班级文化园地919个，增加学校绿化面积25 994平方米，种植树木5 390棵，修建围墙2 350米，硬化校园15 000平方米。2011年，经自治区评估组检查评验，该县被评为“创建义务教育学校常规管理达标优秀县”。

黄桂路局长说：“学校是教育攻坚战的一线，我们必须不断优化学校的各项办学设施，才能打一场漂亮的教育发展仗。通过多年的努力，现在我县学校的面貌有了很大的变化，真可以说是旧貌换新颜了。”

走优质化的发展道路

“我们都知道，教师队伍是教育发展前进道路上的先锋队，所以，培养一支优质的教师队伍，是保证教育稳步前进的前提。”黄桂路局长说。

近年来，象州县从教师管理、师资培训、骨干教师培养等方面着手，努力打造一支综合素质较高的教师队伍。

象州县从完善规章制度入手，不断强化教师队伍建设。2010年以来，该县先后制定了《象州县小学教学常规管理》《象州县中学教学常规管理》《象州县教育科研管理制度》《关于进一步规范教育系统教职工调配管理工作的通知》《关于对全县借调人员进行清理整顿的通知》等规章，明确规定了教职工调配等人事管理的程序及做法，使全县教师队伍的人事管理等工作走上了制度化、程序化、规范化的轨道，促进了教育系统师资的均衡配备，同时规范了中小学教师的教学行为，优化了教师队伍。

象州县运江中心小学所属的那敖小学共有学生73人、教师5人，教师平均年龄54.4岁，年龄最大的59岁，最小的53岁，师资紧缺和老龄化问题突出。2012年，该县经自治区教育厅批准，招聘了68名特设岗位教师，根据各校的实际情况均衡分配，那敖小学分到了3名。3名特岗教师的到位，在一定程度上缓解了那敖小学师资紧缺和老龄化的问题。

为了提升现有教师队伍的专业素质，象州县加大经费投入，对教师进行多种形式的专业技能培训。2011年，该县累计组织679名中小学骨干教师参加“国培计划”远程培训，组织100名初中班主任参加“知行中国”初中班主任教师远程培训，组织150多名教师参加“象州县基础教育学校教学改革试点项目MS—EEPO基本功（Ⅱ）”培训，组织13名学校领导、骨干教师参加来宾市“名师名校长工程”培训，组织68名英语教师参加来宾市义务教育阶段英语教师“全员培训”项目培训，组织7名幼儿园园长及骨干教师参加广西师范大学教育科学院“来宾市名校名师工程”第三期培训，组织3所乡镇中心幼儿园、11所村级幼儿园园长参加全市农村幼儿园骨干教师培训班培训，全年累计完成中小学教师继续教育集中培训2 322人次。2012年，该县投入培训经费111.306万元，选送教育管理干部、骨干教师外出参加短期集中培训，其中国家级培训63人、区级培训83人、市级培训82人；参加远程培训，其中国家级培训675人、区级培训65人。另外，该县还组织专任教师5 472人次，参加了继续教育全员培训。近年来，该县还组织教师进行网络学习和实地观摩，学习先进地区的教改经验，提高自己的教改意识和能力，共组织教育管理人员和教学骨干教师到洋思中学、永威中学、杜郎口中学学习教改经验达60多人次。

象州县初级中学政治教师黎燕玲，在参加了2012年“国培计划”后深有感触地说：“在一个多月的学习中，我聆听了专家所做的主题报告，和其他学员进行了广泛交流，受益匪浅。特别是班主任工作方面的专题讲座，对我的教育教学管理工作有很大的指导作用，我以后一定要结合实际，将学到的理论运用到实践中去。”

寺村镇中学语文教师陈柳红，参加了2012年广西骨干教师远程培训后说：“我在‘教师的语言艺术’‘班主任学’等课程中，学到了很多东西，受到了很大的启发，在以后的教育教学管理工作中，我将在提出问题、思考问题、解决问题、增加研究问题的实效性等方面努力工作，真正提高管理和研究能力，促使自己的业务水平不断提高。”

象州县重视骨干教师的培养。2011年3月，该县制定了《象州县教坛新秀、学科带头人管理暂行规定》，通过专家引领、课题带动等方式，让学科带头人在专家指导下，承担一定的教改实践任务，主动提升自己在教学实践中的创新能力。经过反复磨炼，该县骨干教师的专业技能得到了迅速提高。

象州镇初级中学教师韦晓玲，作为全区优秀教师、教育工作者、名师培养工程学员，曾多次被选派到南宁、柳州、来宾等地参加理论学习、现场观摩、评课互动等活动，还多次代表该县到来宾市所属的六个县、区中学送教，得到了市领导的肯定和受援学校老师、学生的好评。一位受援学校的校长这样称赞韦晓玲：“韦老师上的课真好，她的教学方法和理念都很先进，我们的老师能从中学到很多知识。”

经过多年的努力，象州县在教师队伍建设方面取得了显著成效。目前，该县小学专任教师专科以上学历、初中专任教师本科以上学历的比例分别达到了59%和66%，高中专任教师学历合格率达96%，并涌现出自治区级优秀教育工作者2人、优秀班主任3人、八桂优秀乡村教师8人，市级优秀教师16人、优秀教育工作者5人、优秀班主任6人、十佳教师1人……在各级各类教学比赛中，该县教师表现优秀，如在2013年1月9日至11日，象州中心校教师覃燕玲参加自治区基础教育学校教学改革试点项目办举行的“学生情景剧表演”和“老师情景剧表演”及观摩两项活动，以小学五年级课题《青山处处埋忠骨》，荣获全区比赛小学组第四名；象州镇初级中学教师韦文娟参加来宾市教师岗位大练兵展示活动，获得一等奖；象州县第二中学莫丽江老师参加来宾市教学基本功大赛，荣获高中组比赛一等奖。如今，该县一支高素质的教师队伍已经形成，为全县教育事业的健康发展奠定了坚实的基础。

优化环境，优化师资，使象州县的教育事业取得了前所未有的好成绩。特别是近两年，该县教学成绩突出：2011年，该县高考一本上线67人、二本上线410人、三本上线400人，本科上线率达52.2%，比2010年增长3.2%。2012年，该县高考一本上线63人、二本上线555人、三本上线1058人，本科上线率达62.5%，比2011年增长10.3%。中考成绩也表现优异，2012年，该县有254人获A+、362人获A、780人获B+。

第8篇：学校语言文字经费管理制度范文

关键词：中学语文 民主思想 应用对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0124-02

1 中学语文教育教学民主化现状概述

长期以来，我国民主化教育已经取得了很大发展和进步，但由于我国人口众多、各地区经济文化发展不平衡，导致教育民主化前进过程中出现了许多问题，尤其是在中学语文教育方面，传统和开放的矛盾甚是激烈。这主要表现在以下几方面。

1.1 教育经济投入不足，教育资源分配不合理

首先，我国的总体教育投入少。加上改革开放以来，我国又长期实施精英教育战略，原本就极低的教育投入中大部分分配给高等教育，这些使基础教育处于贫血状态。其次，我国的教育教学投入出现了大范围的分配不均现象。教育投入的重点化特点，使得优势资源从基础教育向非基础教育转移，甚至还出现了从普通学校向重点学校转移的情况。

1.2 应试教育倾向严重

由于长期以来受到功利主义思想的腐蚀，目前我国基础教育的主要趋势仍旧是应试教育。考试成绩的高低成为了检验中学语文教育教学成果的唯一标准。在教学管理上，以考试为中心，强调以大纲为参考，非毕业班进行详尽讲解，毕业班则搞题海战术。当前语文教育教学的最终目地就是在题海战术后能够取得理想的分数。有人对当前的中学语文教学做出过这样的评价：新课程标准中的语文分析理解能力和基本语文素养可以具备，但是对于考试的各类题型，死记硬背和审题做题的能力必须要足够强。当富于人文精神的中学语文教育为考试服务后，教师和学生都成为了分数的奴隶。技术化也就在这种环境下诞生了。技术化其实就是忽略人的精神，同时忽略人文精神对语文教育的重要性，将中学语文教育降低为语言的技术化训练和语言文字训练。

1.3 民主化教育在基础教育管理上遭受着管制和挤压

长期以来，在基础教育阶段，特别是在基层的中小学学校的管理上，民主化教育往往形式化严重。例如，在中小学学校的管理中，虽然大多数学校都有诸如工会、教代会之类的机构，但工会往往只负责管理组织公益活动，而教代会也只是讨论而不进行决策。学校的所有经费开支、管理制度的制定基本上都是由校委会来进行决策的，甚至有时候是校长一人做决定的。学校大部分教职工只能按照学校领导事先设定的意图行事。而教师和学生还要承受一些专制的管理手段（如评比、体罚等），更要承受下岗、升学的巨大压力。学校里很少能有民主决策的氛围。

2 教育民主化在当今教育中的现实意义

教育民主化是目前教育发展的主要趋势之一，在当前社会环境下，它有着及其重要的意义。

2.1 民主教育思想是当今中学语文教育的重要理念

中学语文新课程设置立足于以学生为主体的思想，深入贯彻了“以人为本”的民主教育理论。在课程内容上，关注学生的亲身实践，努力增强所学课程内容与现实社会的联系，尽力选择学生终生发展所需的知识，这些不仅仅体现了中学教育教学的基础性和时代性，更强调了其选择性。在课程实施上，尤其注意学生的学习进程，鼓励学生在其感兴趣的方向上选择更多的课程，使学生能实现有个性的发展。在课程评价上，开展成绩与成长记录相互结合的综合方式，给学生提供更大的成长空间，使他们在自由的学习氛围下提高自己的能力，实现自身的价值。

2.2 民主教育思想符合新课标的要求

新课程标准在一定意义上打破了原来教学大纲的束缚，在许多方面显示了教育民主化思想。例如：新课程标准力图将素质教育的思想切实贯彻在新课标的各个部分；改善学生学习方式，凸显学生的重要地位，重点强调引导学生积极主动参与、亲身实践、独立思考；积极发挥推动学生发展的功能，努力实现学生的多向全面发展等。

2.3 实现教育民主化有助于实现知识的创新

拥有足够的知识是实现创新的前提条件。大科学家牛顿曾经说过：“我是站在前人肩膀上才有所作为的”。学习就是这样一个承前启后的过程，它首先要利用前人的知识和经验，在前人的基础上进行钻研，然后才能有所前进。在人的一生之中，青少年时期是学习和掌握知识的关键时期，青少年们要全力把握住这个难得的机会，努力学习科学文化知识，并且以此为基础，树立科学的观念，充分发挥自己想象力和创造力，培养创新的意识。然而知识和经验仅仅是培养想象力创造力的基础，知识渊博并不意味着创造力高，知识和创造力不是一回事，创新的根本是打破原来的知识，所以说创造性的行为很难从现有的知识体系中找到现成的方法，这就要求创新的人不仅要有丰富的知识和经验，而且要能够摆脱已有知识的束缚，敢于提出自己的想法。由此可见，如果没有知识作为基础，创新将是无稽之谈，缺乏生命力。而一味的固守已有知识，亦将扼杀人的创造力。一个人必须具备合理的知识体系，并且能在多变的环境中灵活巧妙地运用已有知识，才有可能发挥出创造力，得到非凡的成果。

3 对中学语文民主化教育的探究

3.1 构建和谐民主的新型师生关系

要想让中学语文教育教学民主化全面开展，就必须构建民主的新型师生关系。这种新型的师生关系应该是民主、平等的师生关系，师生应当在知识、精神、道德等各层面展开深入交流，最终实现学生的全面发展。笔者以民主教育的基本规律为出发点，在构建新型的师生关系上，做出了以下的一些尝试：

（1）在语文教育教学活动中，建立互助互评的师生关系

教育民主化强调尊重学生的个性。尊重个性就是要承认学生作为个体的差异性。在中学语文教育教学活动中，民主教育首先就要让学生在课堂上有欲望发言，尤其是在语文某些饱含人文精神的层面上，更应当鼓舞学生畅所欲言，敢于发表自己的观点，使他们更加活跃地加入到语文的教育教学进程中来。其次，应当让学生平等地加入到学校的评教活动中来。在传统的教学模式中，教师对学生的课程安排和成绩评定拥有决定权，而学生却不能对教师进行教学评。作为学习的接受者，学生的处境始终未得到改变，而且学习的主动性和创造性未得到发展。而在民主化教学模式中，教师应当在一定程度上把学生的自评和互评的权力交到学生手上。同时让学生客观地参与评教，使师生能够更加全面地感知教学的状况，以便做出相应的调整。比如可以每学期定期开展各种形式的评教活动，请同学们发表自己对班级语文教学状况的看法建设性的意见。

（2）在学习中尽力营造师生平等的民主氛围

初级阶段，可在学校的宣传媒介上广泛传播民主化的格言，如“吾爱吾师，吾更爱真理“等等。使学生置身于真诚亲切的良好氛围中，让敢想敢说的健康心态和良好品格潜移默化得到熏陶。在道德和纪律上，管理者应抛弃传统的制度化训斥化的不健康的管理方式，寻找新的管理办法。教师应既能感受到每一个学生的情感，又能与学生朋友般的交流，积极鼓励学生发表自己的看法，与学生共同探求真理。教学管理者应当努力尝试实施民主管理模式，比如班级管理制度由师生共同讨论而决定，使每一名学生在健康自由的氛围中感受到自身作为教育主体的愉悦感。

（3）加强师生之间的交流

教学是教师和学生之间的双向活动，在教育教学活动中，教师和学生作为相互独立的两个主体，教师和学生之间的沟通必须要建立在相互信任和尊重的基础上。加强彼此之间的沟通，要求教师和学生都要学会表达自己，并且应当努力创造一个平等交流，民主对话的氛围，教师应该尽力放下架子，学会倾听学生的心声，教师的耐心往往就是对学生敢于表达的最大激励，一定不要因为话不投机而随意夺去学生表达自己见解的权利，这会严重扼杀学生的主动性和积极性。除了要求教师有耐心，教师还应做到有细心，能够细心发现学生情感上存在的问题，引导他们敢于倾诉，排解烦恼。教师应该积极主动走进学生的情感世界和生活中去。除此之外，教师还应当开阔视野，不断学习，努力提高自己的专业水平，尽可能关注更多的学生，特别是那些位于中间阶层的学生。有的时候教师一句强硬的表达，一个轻视的眼神， 就会让学生产生情感的抑郁，容易造成师生感情的隔阂，甚至学生会对教师产生厌烦。其实这些都是可以避免的，只要教师多注意自己言行举止， 并且在学生身上多花一点心思，多和学生进行沟通，这样阻碍师生感情建立的隔阂都会逐渐清除。

3.2 中学语文课堂民主化教学的一些方法

教学活动是一个师生互动的过程，特别是中学语文教学，学生作为受教育主体，更加具有独立的看法，更渴望使自身的价值得到实现，而作为处于主动地位的教师则应该充分利用语文学科的特点，将主导作用实现在平等民主的相互交流中。笔者认为中学语文课堂民主化教学应该包含以下几种方法艺术。

（1）语文课堂上应允许学生出错

新课程标准实施后，很多课程包装太过严重，幕后精心策划的痕迹明显地暴露出来。并不是说出错的课堂就是好课堂，但是没有错误的课堂往往是问题最大的课堂，允许出错才符合新课程标准的理念。教师应该允许学生出错。面对学生的错误，如果仅仅是简单的知识性错误，教师应该在肯定其勇气的同时进行点拨、诱导；如果属于对传统见解的合理反叛，教师则应辩证地允许学生保留观点，可以允许大家一起讨论，也可以自行收集证据。其次，出错也能促进教师的成长。众所周知，虽然语文教师的专业水平在课堂上有相对的权威性，但是在讲述丰富的社会生活的语文课堂中，几乎没有语文教师不出错。因此，教学民主化也对教师的教学素养提出了更高的要求。教师必须不断地进行积累和学习，才能适应日新月异的教学需求。

（2）将语文课堂教育教学向生活贴近

课堂教学生活化是新课程标准的一个重要改变，它要求教师重视学生的日常生活，要力图引导学生从理论走向生活，加强理论知识与生活实际之间的相互联系，让学生多参与各种社会实践活动，在开放自由的环境中引导学生体验生活。课堂教学生活化强调关注学生的日常生活，把教学看成一种以学生为本的全面发展的教学，充分体现了实现学生生命价值的意义。而传统的教学模式往往注重理论轻视实践，它缺少创造性的生命力，它的教学成效往往也是低效的。新课程标准突出强调了要进一步加强学生的实践经验，要求教学要反映当今的社会实况，以满足实现学生全面综合发展的需要。经验表明，教师的教学内容越符合学生的实践经验，越与学生的现实生活有密切联系，教学功效就会越突出。因此，课堂教学生活化模式的实现需要我们实现以下改革：一是教学内容要密切关注理论知识和生活实践之间的联系；二是教学过程要注重学生对学习的主动参与，还要求师生在教育教学中相互尊重，增强交流。

（3）大力提倡对话式教学方式

众所周知，尊重是民主化教学的基本原则。在现代教育教学当中，教育应该尊重目前尚未成熟的状况。将其具体到课堂中，就是要尊重学生的个性和不同的需求，尊重学生已有的知识，尊重学生在课堂上进行思想上的沟通，使学生能够敞开心扉和老师交流。在和学生进行交流时，教师要注重学生人格的培养。众所周知， 成功的教育要求必须能够唤醒学生的心灵。当今中学语文的新课程标准中明确表示了语文教学应体现师生之间平等对话、平等交流的观点。沟通式教学是当今中学语文课堂教学民主化的重要前提。只有交流，才能消除障碍；只有通过讨论，师生之间才能实现情感上的交融。语文课堂的交流不是随意的谈话，一般意义上的问答，更不旨在双方能够在观点上达成一致。真正意义上的对话式教学应该能够超越规范，激发学生潜能，创造新的思维。在这个发展过程当中，教师必须努力提高自身素质，加强语言艺术，让语文教学语言拥有较强审美性和激励性。教师不仅要能够结合课本固有特点和课堂情境，用具有艺术特点的语言引导学生自发地加入到对话中来，还要善于鼓动学生，尽力向学生传送积极的情绪，为对话进程深入发展提供动力，促进师生之间的交流，推动教学的前进。

4 结语

随着当今社会经济文化的不断发展进步，中学语文教育教学民主化日益深化，每个有责任感的中学语文教师都应当就中学语文教育民主化的问题做出探索和实践。面对中学语文教育教学待于发展的现状时，我们要以乐观的态度、长远的眼光投入到中学语文教育教学民主化的前进道路中去。我们不仅要明白教育教学民主化的实现是一个长期而复杂的过程。与此同时，我们更应该充分发挥主观能动性，力图借鉴世界各地语文民主化教育的成功经验，在教育教学实践中不断前进，推动中学语文教育教学民主化的发展。

参考文献

[1] 陶行知.中国教育改造[M].北京：人民出版社，2008：201.

[2] 杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，2001.

第9篇：学校语言文字经费管理制度范文

“湖南省现代教育技术实验学校”“湖南省基础教育教学研究实验学校”“湖南省红领巾示范学校”“湖南省语言文字规范化示范校”“湘西自治州青年文明号”“湘西自治州电化教育示范校”“湘西自治州德育示范校”等100多项各级各类荣誉，在四小的荣誉墙上书写着成长的辉煌。2005年来，在龙山县六年级学科调研评估工作中，语、数双科成绩连续11年居全县第一，她用这瞩目的成绩讲述着学校发展的点滴。

管理重品位，驱动校园和谐发展

“一个优秀的学校行政队伍应该体现在以积极向上的精神影响全校，过硬扎实的专业引领全校，贴近师生的人文管理全校。”在校长张小华的眼里，有品位的管理应该是这样的。

校园要和谐，学校要发展，都离不开“制度”和“人文”。如何把两者很好地融合以驱动学校和谐发展？四小在管理上创新出自己的独特路子，本着“向管理要秩序、要效率、要质量”的基本思路，在内部管理中实施校长负责、中层领导参与、教师监督的民主治校的管理体制。采取“校长室―各处室―年级组―各班级”四级管理体系，层级负责，层级追责。校长室对各处室实行目标质量管理：采取各级负责制，对行政人员实行岗位目标管理;采取岗位责任制，对教师实行教学质量目标管理;采取课堂教学评价和教学效果评价相结合，对学生实行班级目标即“德育之星”的班级管理。凡学校重大事情，均要通过校委会讨论，教代会通过，确保决策的准确性。

学校领导班子认为，要人文地管理学校，必须“以法治校、遵章办事”。每年年初，学校都会通过教代会修订完善各类岗位责任、教职工各类考勤制度、教职工绩效考核制度等内部管理制度，编印成《龙山县第四小学教师管理制度汇编》发至每个办公室，该“汇编”涉及人事管理、职责管理和制度管理等多个层面，明确各部门的权利、职责、义务，既有目标要求、又有考核细则。这样，全校上下出现了“人人有事做，事事有人管”的和谐氛围。

教师有品行，带动学校内涵发展

“教师的全部工作就是为人师表。”这要求教师具备较高的思想政治素质、较好的职业道德素质及较强的专业知识。如何做好“赢得教师才能赢得教育”的事？“教师队伍的建设”可以让这个问题迎刃而解。

“我们学校对教师队伍的建设一直是摆在重要位置的。‘学高为师，身正为范’，它就是我们衡量一个教师是否合格的标准。打造一支高素质的师资队伍，就是要给老师们不断压担子、铺路子、搭台子，让老师们‘品行正’‘水平高’‘拿得出’。”张小华校长说起学校的教师队伍建设很是举重若轻。

加强学习压担子。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的教育智慧道破了教师、学校发展的“天机”。不断学习才是教师、学校发展的硬道理。四小全方位、多渠道加强教师“师德”和“业务”方面的学习，取得了良好效果。一是激励制度提高教师激情。学校出台了《第四小学师德师风建设制度》《教学能手、教改明星、教学新星评选办法》《教职工学期奖励性绩效工资考核分配实施办法》等一系列教师培养制度和全面、规范的教师绩效考核制度，从而激发教师工作的积极性，激励他们在政治觉悟和专业发展上不断进步。二是学习评比推动教师成长。近几年，学校坚持开展“让阅读走进生活，让书香润泽人生”教师读书活动，在经费十分紧张的情况下，自筹资金3万余元，为教师们购置了教师必读书籍《给教师的建议》《优秀教师必修的九堂课》《班主任工作漫谈》《陶行知文集》《教育智慧从哪里来》等，给老师提供充足的精神食粮。且把每天早上的8点至8点半定为教师读书时间，采取分散读书、推荐书目读书、集中交流的方式，要求教师“个人研读与集体讨论相结合、专业阅读与人文阅读相结合、文章摘录与撰写反思相结合、理论学习与课堂实践相结合”。同时把该项活动纳入学校组织的“六比一创”活动中，让教师在比工作、比学习、比质量、比团结、比贡献、比纪律和创优秀年级组的活动中增强集体荣誉感和教书育人的责任感。

提高水平铺路子。教师要由“教书型”转变成“学者型”“专家型”，找准路子，加强教师业务学习，提升素养是关键。为此，学校采取“请、走、带”的方式为老师铺设业务学习的“充电”路子。请，就是请省、州、县级的教育专家、名师来校讲学，请县教研室、教师进修学校的老师来校上辅导课，请外出学习的教师回校上学习汇报课。走，就是选派教师外出参加各级教育机构组织的教育教学培训，汲取他校、他人的先进教学理念和经验，提高教师的业务水平。近11年来，学校出资100多万元用于教师出县、出省学习培训。据统计，近几年来，派出听魏书生、窦桂梅、薛法根、徐长青、韩兴娥等专家名师的讲座达300人次。带，就是开展“青蓝工程”“师徒结对”活动以老带新，对骨干教师群体实施有计划、高规格的系统培训，让老师们与教育专家名师“面对面”对话，找到自身的差距，提升自己的专业知识，再把这批教师推荐到县、州、省、国家评选优秀骨干教师。各类业务培训的深入推进，为老师的专业成长夯实了基础，学校涌现了一大批师德高尚、业务精湛的教师。目前，学校已有国家级优秀教师1名，省级优秀教师6名，州级优秀教师6名，学科带头人2名，县级骨干教师、学科带头人24名，涉及了语文、数学、思想品德、体育、美术、音乐、信息技术等学科，这些教师已成为学校教育教学的多面手、教育教学改革的排头兵。2014年，在湖南省教师发展中心的评选下，易穗香老师从全省推荐的495个优秀教师中脱颖而出，被评为“湖南省中小学优质空间建设首席名师”。2012年，在龙山县举办的教师素养大赛上，四小夺得团体总分第一名，易穗香老师在湘西州举行的教师专业素养大赛上夺得个人全能冠军。次年，在龙山县教师专业成长故事演讲大赛中，四小派出的三名教师分别获得了一、二、三等奖。

综合展示搭台子。“在这里，我们不仅有使命和责任，更有成就感、幸福感。我们的价值得以最大、最优展示。”年过四十的体育老师田欣说起学校为老师搭建的展示平台就眉飞色舞。从实行“人人上公开课，人人参与评课”的教研制度以来，老师们的教研热情大大提升。每年，老师们100%参与开展各级微型课题研究。目前，四小共有二十六个县级微型课题获奖，一个州级课题、两个省级课题分别获得二等奖。同时，开展“一人一课、一人一文、一人一悟、一人一技、一人一题、一人一卷”“六个一”活动，践行、完善教师专业技能，促进每位教师在优秀集体中的个体发展。平时，结合骨干教师示范课、实习生汇报课、指导老师示范课、师徒结对汇报课、各年级研讨课、各年级推门听课等形式，全方位提升教师专业素养，促进教师综合实力的培养。近几年，平均每年组织全体教师参加的听课评课超过40多节，示范课10多节;各级论文、课件制作等评比平均每年80人次获奖。

或许，就是因为有这么一支高水平的师资队伍，四小才会由1994年建校时的一、二两个年级400余名学生、32位教师发展到目前拥有47个班级、3553名学生、近140位教师的办学规模。

育人讲品德，保障学校特色发展

立德树人，是教育发展的根本。“德”是一所学校得以发展的灵魂。重视学生的德行教育，把学生的人格塑造同知识传授、能力培养紧密结合，能达到“克明峻德，格物致知”的目的。四小以养成教育为突破口，实实在在地在学生心中种德“根”;以形式多样、内容丰富的实践活动为着力点，真真正正地让学生身上有德“行”。

以养成教育为突破口，在学生心中种德“根”。陶行知先生说过：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”“让学生成为德才兼备，全面发展，富有个性的‘真人’是我们学校德育工作的宗旨。”当谈及学生德行培养时，校长张小华眼睛放出光亮，“规范学生行为，养成良好习惯，除了学习《小学生行为规范》外，我们还有自己的‘4455’工程来评价学生。”即“四爱”：爱自己、爱父母、爱学校、爱社会;“四不”：不说污言秽语、不做坏人坏事、不要浪费资源、不怕困难挫折;“五会”：会学习、会思考、会做作业、会锻炼身体、会使用文明语言;“五带”：把虚心带给学习、把关心带给同学、把爱心带给社会、把孝心带给家庭、把开心带给自己。同时，学校开设校本课程，向三至六年级学生征集励志、感恩、习惯养成的小故事、小儿歌、三字经等。从2009年开始，学校用自己编写的高、中、低三个年级段的校本教材《与爱同行》《爱心教育读本》在学生心中种德“根”，播撒爱的种子，其内容涵盖了爱家庭、爱学校、爱社区和爱祖国四个方面的内容，贴近本土文化，接近学生生活。对学生进行德育培养的过程中，学校不忘总结、提炼。张小华校长编著的《土家山寨情》被评为优秀著述，学校开展的湖南省“十一五”规划课题“小学生爱心教育校本教材的开发和运用”荣获省三等奖，《与爱同行》被评为优秀校本教材。

以实践活动为着力点，让学生身上有德“行”。学校不断创新德育工作措施，以实践活动为着力点，加大力度抓学生的“养成教育”，让学生有德“行”。通过“传统教育月”“学雷锋月”“金色十月”等活动，学经典故事，学典型人物，学高贵精神;利用“一对一，心连心”“手拉手献爱心”“爱心改变命运”等系列捐赠活动，让学生懂得帮助和感恩;通过“德育之星”班级、队员的评比规范学生言行，端正学生遵纪守法的品行。每年，学校都会组织春、秋两次大型社会综合实践活动，内容涵盖保护环境、帮助他人、感恩社会、调查实践等。2015年上半年，学校在一、二年级中开展了“走进大自然、倾听大自然”社会实践活动，所有学生用收集到的落叶、石头等制作了树叶贴画、石头画等，向社会呼吁环保的重要性;三、四年级开展的“观测影子的变化”科学实践活动，在增加科学知识的同时，提高了学生的动手操作能力;五、六年级开展的“周围环境的污染”调查实践活动，学生给出了周围环境污染详细的分析报告，不仅提高了学生的综合实践能力，还培养了学生热爱家乡、保护环境的意识。有实践才会有体会，有体会才会受感动。2008年汶川地震后，学校老师和学生自发为灾区捐款共计4万余元，孩子们深刻体会到“一方有难八方支援”的感动。每年学校组织的“手拉手、为贫困儿童献爱心”活动，总会收到学生自发的捐款一万多元，用以帮助本校或外校的贫困学生。近几年来，蒋X、田X等6名学生分获州级和县级“四好少年”荣誉称号。

也许，四小正是由于抓住了学生的“德行”培养，坚持不懈地推进德育创新，“湘西自治州德育示范校”的荣誉才会实至名归。

教学出品质，推动学校品牌发展

教学工作是学校的主要工作，教学质量是学校的生命。向工作要质量，在质量中落实工作，四小用“润物细无声”的形式着力创建和培养“品牌文化、品牌课堂教学模式、品牌学生”。

校园文化――打造学校品牌“软包装”。校园文化是一所学校个性魅力的体现，是特色办学、打造品牌的基本保障。近几年来，四小用“看得见”和“看不见”的两种校园文化对学生进行文化熏陶和厚重文化积淀。“看得见”的校园文化主要分三类：一类是名人名言警句，张贴在教室内，时刻激励、警醒学生惜时学习文化知识;一类是古诗古语古训，装裱安放在走廊和楼道的墙壁上，供学生随时随地学习、积累中国优秀的传统文化;一类是老师学生一齐动手建设的黑板报、学习园地、书画作品墙、图书角、休闲吧、光荣榜、智慧树等，为学生营造了充满“生命对话”的人文氛围。在四小，每一面墙壁、每一块草坪、每一寸空气都充盈着知识的气息，都会说话。目前，四小教师和学生的优秀书法、绘画、手工制作等共200余件作品装扮着校园的每一块墙壁。“看不见”的校园文化主要是指进入学生头脑和心灵的，能影响学生成长的文化知识，主要表现为学校开展的读书活动、行为规范教育、安全教育、感恩教育、诚信教育、社会实践活动教育等系列专题教育。特别是近几年来楼道开放小书吧和书香小城堡的投入使用，不仅方便了学生自由随时借阅图书，还培养了他们的自律能力和诚信品质。迄今，这两种开放式书吧的3000多册图书除破损减少40余本外，没有一个学生偷偷把图书据为己有。

校园文化关注的是学生的心灵和品行，是学校品牌发展的“软包装”，而课堂教学改革则聚焦素质教育，是学校品牌发展的“硬功夫”。

课堂改革――打造学校品牌“硬功夫”。“目前，我们学校在推进新课程改革上探索了新路子，用‘自主合作探究学习’的理念全面提高课堂教学质量。”主管教学的副校长谢海岸对于提升教学质量的方法如数家珍。理论落地，方可步步生花。在经过大量的实践、验证、提炼之后，四小提出了“向课堂40分钟要质量”的口号，并总结出自己特有的提升教学质量的方法。一是集体备课，资源共享，扫除课前障碍。从2005年开始，学校就在全校范围实行集体备课，同年级、科目的教师在集体备课中各抒己见，充分发挥集体的智慧，做到备教材、备教法、备学生、备学法、备习题、备媒体，从而达到资源共享，在研究共性教案的同时强调老师的个性教案补充。为达到高效的集体备课，学校专门制订了《龙山县第四小学集体备课制度》，规定各分管年级领导必须下到组里共同参与，写下共性教案。二是聚焦学生，改革创新，保障课堂质量。“我们的课堂，不论语文、数学、音乐、美术，还是科学、品德与生活等，都应该始终把握‘自主合作探究学习’这一理念，在课堂中多以活动进行穿插，让学生在活动中学习、操作、收获。”在张小华校长的高瞻远瞩中，四小的学生在课堂上有了不一样的表现、别样的收获。从2009年开始，学校要求各班主任对学生进行“大洗牌”，按各自的性格、平时的表现、学习的成绩、知识的掌握情况等对学生进行搭配分组，每组六人左右，一个组里至少有一位综合能力强的“领头人”带领大家学习，同时每组有一名学困生或待进步学生，全组所有人积极帮助这名学生进步，组与组之间通过评比竞争“班级最优秀学习小组”。在这种充满人文关怀的合理编排下，学生分小组自主合作探究学习，各有学习任务、目标、进步空间。学生的进步是有目共睹的。每年，学校各年级各学科的期末考试成绩都居全县前列。特别是六年级的学生成绩，自2005年以来，连续11年获得全县第一。学校也由这几年进行的课堂教学改革实践，总结出“四环双向活动式”教学模式和“5+25+10”课堂教学结构，并广泛用于课堂教学。2014年，在龙山县教科所的推荐下，四小被湘西自治州评为“课堂改革样板校”。不论用哪个教学模式教学，在四小的课堂上，学生始终都是学习的主角、自主学习的代言人。

特长发展――打造学校品牌“新名片”。“我的学习我做主”是四小学生最开心的表达。学校充分尊重学生学习的自、选择权，让学生能根据自身的特点和爱好选择特长发展，变“要我学”为“我要学”。对于学生的特长发展，学校在整合有效资源的基础上，进一步挖掘有限的师资力量，最大限度地培养学生特长。除扎扎实实开展艺体等教学工作外，学校每期都会组织舞蹈、合唱、英语、科技制作、作文、书法、电脑操作、绘画、声乐、民族器乐、田径、羽毛球、篮球、乒乓球等10多个训练队，学生自主选择参加训练。每年，在县、州级举行的各类学生特长比赛中，从兴趣小组选派的学生都能取得很好的成绩。尤其是艺体队，仅2013年一年，在湘西州独奏、独舞、独唱“三独”比赛中，就取得3个一等奖、2个二等奖、1个三等奖的成绩;在全县“三独”比赛中，获得12个一等奖、3个二等奖、4个三等奖;2006―2012年实现全县中小学生乒乓球对抗赛小学组团体总分四连冠;2003―2013年五届夺得全县中小学生田径运动会小学组团体总分第一;自2004年以来，在龙山县、湘西州中小学生运动会上分别夺得60个第一名和20个第一名，打破县纪录8项、州纪录6项。

办学21年来，四小一直坚持并成功构建了“家庭、学校、社会”三位一体的育人体系，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。一流的学校培养一流的学生。从该校毕业的学子中就有奥运冠军龙清泉，清华学子杨冬英、马丽娅等。每年，四小都能收到从龙山县高级中学、华鑫实验学校和湘西州民族中学等学校发来的高考喜报。

“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳！然而，当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”面对这点点滴滴来之不易的成绩，张小华校长舒心地笑了。