高中英语辅导教学精选(九篇)

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第1篇：高中英语辅导教学范文

【关键词】 心理健康教育 教材 学生

高中生是青年中的一个重要群体。他们在生理和心理上渐趋成熟，在智力、体力、道德意识等方面也都有了较大的发展；同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑使他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。

1.利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

2.利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。

4.利用教材，树立正确的人际关系观

良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。现在的学生大都是独生子女，以自我为中心，加之高一刚入校，互相不熟悉，因此会有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit 1 Chuck’s Friend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

5.利用教材，激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识

第2篇：高中英语辅导教学范文

一、高中生的主要心理特征和辅导要点

中学体育是以全面发展学生身体素质为主，着重基础训练，教学形式以搞好体育课为主。由于体育是一个长期、复杂的系统，并涉及学习、劳动、生活等方面的教学过程。因而，不能单纯依靠上好体育课及其他体育运动，还必须与学校的整个教育工作密切配合起来，在现阶段尤其要把对学生的心理辅导结合起来。

（一）高中生的主要心理特征

1.智力特征

思考方法变得相当合乎逻辑，他们在讨论问题时采取追求其真理的态度。因此，不合道理的事在他们面前就很难行得通。

对知识的关心也扩大到文化、社会、政治、艺术、体育等各方面，并且对这些事议论得多。但因缺乏实际经验，于是以口头议论为主。因此容易陷入为议论而议论的局面，可以说，还缺乏脚踏实地的东西。

他们的想法带有理想主义的色彩，不喜欢妥协，而且要么这样，要么那样的急于作出决定，从而在两者中必选其一的倾向性大。另外，在道理上行得通时，更多地是用感情解决问题，绝交、推出、分裂、决斗等结局就是它的表现。

高中生的反抗，不象初中生那样采取冲动的拒绝形式，而多采用批判性的拒绝形式，这个时期，观察父母和教师的行为的眼光是尖锐的。

2.情感特征

这个时期的情感，是在人的一生中最激烈、最动荡的时候，是善感多情的时期，又热情，又易伤感。因此，非常热衷于艺术和体育。

3.社会活动方面的特征

他们对理想的憧憬，变为追求具体的理想的形象，想在具有同一理想的同学之间组织脱离大人世界的集体。对这样的集体，他们不希望父母和老师知道，也不喜欢父母或老师介入。

（二）对高中生进行心理辅导的要点

这个时期的学生，批判能力相当强，并且在情感方面多情善感，因此对来自大人的，单方面的强制和权威主义的做法易采取顶牛的态度。因此，平常要重视和他们和睦相处，根据时间和场所、问题的性质再采取严厉的态度为好。同时，通过恰当的引导方式，发挥出其暴发性能量，使其树立信心，也是重要的。

在高中阶段，教师的存在也具有重要意义。教师的人品同他们理想中的人物一致时，他们就毫无吝惜地发挥出自己的能量，沟通就更容易。

二、中学体育教学和运动竞赛的心理辅导

中学体育教学的任务是通过体育教学促使学生身心发展，增强他们的体质，并对他们进行道德品质教育，使他们完成学习任务。其中具体反映在游戏活动、球类、田径和运动竞赛几个方面的教学和辅导上。

（一）游戏活动的心理辅导

游戏是体育活动的重要形式之一。它不是单纯的娱乐，而是发展体质和心理素质以及促进青少年身心健康的有效的活动。

高中阶段，活动性游戏是体育的辅助内容，而各类球类的竞赛性游戏则有所增加。通过各种不同的游戏，可以促进身体各部分组织机能、各种基本活动能力和身体素质的发展，更可以发展学生身体动作协调性和灵活性。

（二）球类、田径和体操等运动的心理辅导

球类、田径和体操是中学生体育活动的主要形式。这些活动不仅可以增强学生的体质，也与学生心理品质及其发展密切联系着。

准确明晰的空间知觉，对球类、田径和体操运动都是重要的。这些运动要求学生能通过观测空间大小、方位和距离，从而调整自己的动作，矫正错误的姿势。在动作的速度、周期性动作的时距和到达终点的时间，从而调整动作的强度和速度。

实践证明，学生最初只形成粗略的表象，然后才经过对有细节的分析补充，而逐渐形成完整、准确的运动表象。

（三）运动竞赛的心理辅导

竞赛是一种特殊的体育活动形式，它的特点是：参加者尽可能争取到优异成绩；他们的体力和心理都处于高度的紧张状态，竞赛的规模愈大，性质愈重要，这种紧张性就愈高；参加比赛的人的训练程度和技术水平比较一致。竞赛运动的这些特点不仅影响运动的效果，而且对学生心理也有复杂的影响。教学时要充分利用积极因素，使学生产生良好影响。

竞赛的不同结局，会引起学生因胜而自满，因败而颓丧。有的学生在胜利和失败的情况下都精神振奋并有继续努力的愿望。学生竞赛表现的这些情绪特点是受他们的意识倾向所刺激的。这种不同的情绪状态在一定程度内制约着继续从事体育活动的兴趣和技能的提高。所以教学时要结合思想教育，在竞赛中引导学生使之产生积极的情感。

第3篇：高中英语辅导教学范文

关键词 辅导员 博客 学生工作 创新

中图分类号：G645 文献标识码：A

The Innovative Application of Counselor

Education Blog in College Students Work

WANG Feng

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020)

AbstractWith the advent of the internet age, a variety of network tools are keen to become a communication platform for contemporary college students, forums, chat rooms, paste, qq and ems are all liked by people, they are fast and accurate transmission of information. Blog is the most popular form of Internet communication tools, the blog is known for its information sharing, information management, technology and other aspects of the unique advantages, slowly being recognized by college students, so that more students are added to the group Friends of Bo. Counselors blog has an important psychological value to classroom management and students' moral education, education, but also a new window for the publicity work of college students, it's necessary for college counselors to build their own blog for students' education management.

Key wordscounselor; blog; students' work; innovation

1 博客的概念

博客的英文名称为Blog，源于“WebLog”(网络 日志)的缩写，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。大部分的博客内容以文字为主，一个博客能结合相关文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。

2 博客的教育功能

博客最主要的功能是发表日志，也就是用语言或者图片来叙述自己的想法或者情感。为了让博客的功能更大众化的应用，现又更新了一种新形式――微博，博主通过一两句话或者一个表情来表达自己的想法和情感，在现实生活中很使用，这种开放式的交流形式迎合了更多大学生和年轻人的喜好，许多人都能接受并且使用，因为这样交流起来更时尚、方便。教师博客不仅可以提供和分享教育教学资源，还能很好地开展师生互动，同时也为辅导员们的专业发展提供了平台，不仅促进了教师专业化成长，还能推动对学生管理工作的发展。

3 博客在学生工作中的创新应用

3.1 为学生提供交流和服务的平台

在博客中，辅导员可以及时的更新微博来传达校系级通知和班级活动信息，让同学们能及时的了解相关情况，提高学生们对大学校园的了解与热爱，培养他们的集体荣誉感；在学生遇到比较敏感的问题时，可以利用博客中一种私下发纸条的形式和辅导员进行单独的沟通和咨询，这样既解决了学生们心中的疑惑也保护了他们的隐私；在班级建设上，辅导员可以一周一次校园动态和班级趣事，不定期的上传活动照片，公布班级的考勤和宿舍管理情况，让学生们做到心中有数，能及时的发现一周中的学习和生活问题，不仅培养学生们的自主能力，也加深了同学感情，班级凝聚力更强；在对班级和个人进行评先推优时，及时的评选要求和评选办法，对评选后的人选进行公示，让评先推优的过程更透明化、公平化；经常关注各种就业政策和就业招聘信息，及时的更新博客，提供同学更多的就业信息，使学生们能顺利毕业并且就业，结束他们的大学生活。

3.2 为学生提供课后辅导和学习资源

有的辅导员在学校中还担任着专业课的教学，在博客中分享学习资源对学生们的学习来说很重要，既让学生们受益，同时也开启了电子备课的新时代。教师在课前可以课前预习的参考文献，课后可以给出相关案例分析和练习题，充分利用网络资源，不用在去花费大量的纸张去印复习资料，既节约了成本又环保，让学生自主的学习，学会学习的方法，找到学习的兴趣；还可以上传教学的教案、课件和教学反思，让学生们也知道老师教学的方法和知识的重难点，教学后从老师的角度分析对课的总结，在学习上互相换位思考，更好的促进教学效果；针对课中的重难点，教师可以在博客中定期展开大讨论，所有同学们各抒己见，表达自己的想法，教师也可以对学生们提出的相关问题进行答疑和辅导，这种新的学习方式比传统的教学方式要好的多，学生们兴趣高。

3.3 为辅导员自身发展提供学习和交流平台

在博客里有加关注、加好友和加入兴趣圈等选择，你可以根据自己的喜好和自己的需要去添加它们。在相同的网站里有许多相同兴趣和爱好的人，他们都会以这样的标准而建立一个圈子，就是所谓联盟，里面也聚集了相当多的同行，还有许多的学者和专家，他们都在自己喜爱的圈子里。加入自己喜欢的圈子后，辅导员们可以任意添加自己的好友，关注想关注的人，因为关注好友后，好友们只要更新博客，自己的博客中便会有信息提示，好友们的一举一动都在自己的关注之下，不会错过精彩内容。辅导员们在自己的生活感悟、教学设计、教学反思和总结等多种信息时，自然也被分享到了圈子里面，只要是圈子里的好友们都能浏览到你的博文，同样，好友们在他们的计划或者教案时，辅导员们同样可以在圈内浏览，这样无形中就形成了一个交流圈和分享资源的平台，都是同行，探讨的问题和解决方法都是类似的，大家可以互相借鉴。同时，学生们在浏览教育博客时，也是对辅导员的深入了解，通过博文了解辅导员们的所思、所想、所为，只有双方都互相了解后，才个更好的沟通和交流，这有利于辅导员和教师们在专业领域的提高，也可以经验分享，自身素质得到提高。

3.4 宣传高校大学生系列活动的新窗口

所有的大型校园活动总是由团委或者系部组织，宣传力度大，知名度高，但参加那些活动毕竟是少数，得到锻炼的人也不多，全民性不强。在大学里面还有许多的活动是由系部或者班级组织的，虽然也有宣传，但毕竟还不够，而学生的参与性就大得多。例如班级活动，学生们绝大多数人是参加的，特别是新生阶段，许多班之间都会举办联谊会，我带的班就和很多班进行了联谊，还有外系的班级，活动丰富多彩，我就拍了许多照片上传到自己的博客，许多学生都能浏览，这也是提高班级凝聚力的一种形式，同时还能加强学生们参加活动的积极性。系部活动也是一样，多收集系部组织的学生活动照片，上传到博客，不仅分享了与学生们的交流，更是对学校的学生活动有了宣传的窗口，有时校园网网站的点击率还不及一位辅导员员博客的点击率高，因为学生们都喜欢去关注，因为那里能找到学生们更关注的话题。现在许多重点高校在网站上都建立了自己校园微博，更方便的服务学生，同时也是宣传高校的另外一种新窗口。

随着网络时展的越来越快，交流、学习、服务和宣传的方式也越来越多样化，对于高校辅导员们来说，博客在学生工作中的新应用也越来越普遍，并且越来越方便和实用， 辅导员们的工作方式也应该与时俱进，希望大家都能建立起自己的教育博客，用全新的开放式教育和管理来面对90后的大学生们，相信这样的高校学生工作肯定能越做越好。

第4篇：高中英语辅导教学范文

关键词：高中英语 课外辅导资料 使用 指导

随着社会的进步与全球经济一体化进程的加快，英语在国际交流中的地位也随之提高。那么，对于英语的学习和运用就越发显得重要。而高中阶段又是英语学习最为关键的一个时期，所以，很多家长都希望自己的孩子在高中三年能够把英语学好。就是在这种心理作用下，好多家长都给学生买来了大量的课外辅导资料。任何事物都有其两面性，课外辅导资料对于高中英语学习是否有帮助，或者说到底有多大的帮助，不能一概而论，其中有利也有弊。下面，就结合相关调查数据和自己的一点看法，谈谈高中英语学习中课外辅导资料的利弊。

一、拓宽视野，提高能力――课外辅导资料对高中英语学习的作用

（一）能有效拓展英语学习的空间。

英语课程的实践性很强，为了使学生的英语学习与实践运用结合起来，就需要给学生创造一个更为广阔的英语学习空间，构建课内外结合的英语教育体系，才能真正地提高英语教学的实效。例如，高中生的英语词汇量与英语综合能力的提高直接相关。而通过课外辅导资料的学习与使用，能够大大扩充学生的词汇量。而通过课外阅读，可以学到很多课本上没有的单词。如：电脑迷 mouse potato，待业 job―waiting，3G手机third generation mobile，蹦极 bungee， bungee jumping等。

（二）能有效弥补课堂教学的不足。

过去，由于受各种因素的影响，高中英语教学总是把精力集中在课文分析和课堂教学上，而对于学生的英语课外阅读则无要求。但随着高中英语新课程标准的颁布和实施，高中英语教学又进入一个崭新的阶段，新课标对高中学生的英语课外阅读量提出了更高的要求。而依赖于高中英语教材的课堂教学，已经无法为学生提供更多的阅读素材，不能满足学生的阅读量的需求，这就需要用课外阅读资料来补充。

因此，课外辅导资料的使用，是高中英语学习不可或缺的部分，能够有效弥补课堂教学的不足。

二、盲目追随，不具实效――课外辅导资料对高中英语学习的影响

虽然课外辅导资料对于学生英语的学习非常有利，但也要辩证地看待这个问题。如果不切实际地盲从，购买过多的课外资料，不仅不能有效提高学生的英语水平，反而会影响到学生对英语的学习。综观当前在英语课外资料的购买和利用方面，主要存在如下两方面问题：

（一）课外辅导资料的盲目购买。

在现实中，很多学生和家长在购买英语课外辅导资料的时候，根本没有考虑到英语学习的实际需要和接受能力。往往是看到别人买，自己就买，对课外辅导资料的购买比较盲目，缺乏理性。

（二）课外辅导资料的利用率较低。

通过对本校部分学生的抽样调查显示学生的课外辅导资料并没得到充分利用：

由上表知：在课外辅导资料的使用方面，多数学生每周只是偶尔使用并且时间一般不超过半小时。在课外资料学习时间的安排上，接近一半的学生选择在周末或寒暑假，并且选择在周末和寒暑假的多为优秀学生。因此，购买过多的课外辅导资料，并不能得到充分利用，没有发挥它应有的作用。

三、趋利避害，发挥功能――课外辅导资料在高中英语学习中的合理运用

（一）指导课外辅导资料的合理选择。

课外辅导材料的选择要结合课程学习的内容来定，要使课外辅导资料能够起到对课堂教学的延伸、弥补教材不足的作用，进而实现课内知识的拓展。同时还要结合学生的兴趣来选择辅导资料。只有学生感兴趣的课外资料，才能激发起他们的求知欲，促使他们主动地从中探究和获取更多的知识。另外，进行课外辅导资料的选择时，还要考虑符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，能够使学生所学的知识得到巩固，从而具有实用性。

（二）指导对课外辅导资料的学习。

首先，要坚持以“学生主体”与“教师引导”相结合。高中英语新课标强调：“教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。”由此可见，新课程倡导的“学生主体”与“教师引导”是完美统一的。所以，在利用课外辅导资料进行学习时，应坚持学生是学习行为的主体，但教师的指导、监督作用也不可忽视。教师可通过提示、点拨等加以适时适当的指导。

第5篇：高中英语辅导教学范文

【关键词】高中 英语写作 研究的特点 发展趋势

高中英语学习当中，学生们普遍对英语写作感到力不从心，这也是学生最薄弱的一个环节。许多高中生在英语写作时用词肤浅、句式重复，让人看了有一种比较凌乱的感觉。在高中英语写作中，许多教师都认为学生的写作天分对英语写作有着直接影响，学生的写作天分高英语写作就好，反之，英语写作就比较差一些，同时，由于在英语写作中难点居多，许多学生开始对英语写作产生了厌倦，虽然接受了教师的认真辅导，但英语写作的水平还是得不到有效提高。基于这些情况，就需要对高中英语写作的特点进行一些分析，并对高中英语写作研究的趋势做一些展望。

一、高中英语写作特点

（一）缺乏写作信心

当前，许多高中学生在进行英语写作时，尤其是在一些英语考试中，只要一看到英语写作就开始感到畏惧，至于写作的内容也就不愿意看了。通常情况下，许多高中生为了写好英语写作都会在课余时间进行一些练习，对英语文章的结构进行记忆或者对一些比较好的段落进行背诵等，然而一遇到英语写作还会不知所措，这种情况就是高中学生对英语写作缺乏自信心的表现。因此，要做好英语写作，必须要树立自信心，认为自己能做好英语写作，只有这样才能促使学生认真思考文章题目，把平时积累的英语知识充分运用到写作当中。

（二）感到无话可说

许多高中学生在进行英语写作时，往往不知道写什么以及从哪里入手，大脑一片空白，无话可说。造成学生这种情况的主要原因还是平时对英语知识的积累不多。因此，在日常的英语学习中，学生要广泛涉猎一些有用的课外英语知识，多读与英语相关的书籍，遇到好的教材要进行记录，如果有必要还要进行背诵，加深记忆。做到这些，高中学生就会在英语写作的过程中一旦遇到比较难的知识就会很快把头脑中的素材给调出来，学生也会变得有话可说了。

（三）文章缺乏创新

俗话说：学英语难，英语写作更难，受传统思想观念的牵绊和束缚，许多高中生都对英语写作有一种畏难心理，在写作的时候只是生搬硬套，胡乱拼凑，更谈不上什么创新了。基于这种情况，现在很多高中生为了使自己的英语学习得到提高，都选择一些辅导资料和辅导学习班来进行弥补。据了解，许多英语辅导资料以及英语补习班所罗列和传授的英语知识基本上是一样的，通过这些来复习的学生其英语写作特点基本上是如出一辙，运用的写作方法以及文章的结构也都是趋于雷同，单一和重复的现象比较严重，学生的写作思维受到了限制和发挥，创新能力被完全遏制，英语写作逐渐向着畸形的方向发展。

（四）堆词情况严重

现阶段，许多高中学生在进行英语写作时，忽略了行文的结构，只注重进行一些简单的论述和文字的叠加，运用平铺直叙法进行描述，写出的文章枯燥乏味，毫无亮点可言。有的学生英语语法比较差，掌握的英语知识相对较少，在进行英语写作的时候只是依照单词的字面意思进行简单的堆砌。要克服这种情况，广大教师就要在平时的英语教学当中对学生的写作水平进行加强指导，让学生能够掌握英语知识的内在联系，使学生走到一个正常的英语写作轨道中来。

二、高中英语写作的研究趋势

（一）注重写作语境

事实上，写作不是对事物进行简单的描述，它关乎到文化内涵以及情境探讨等各种不同要素。研究英语写作语境，就是分析影响英语写作的各个因素，这些因素一般包括语言知识的迁移、中西文化的差异以及思想方式的不同等。高中学生在英语写作中，一定要掌握住英语语法和英语句型，可以通过记忆方式来解决自身的基础知识不扎实的情况。由于中西之间存在着这样那样的差异，导致了学生在写作的过程中经常找不到方向，基于此，许多英语专家都开始对英语写作语境进行研究与分析，希望能够找出一种最快捷、最简便的方式帮助学生在最短时间内突破英语写作这一难关。

（二）重视写作过程

随着素质教育的不断推进，英语写作过程越来越受到比较多的关注，这种关注也逐渐呈现出上升的势头。学生在英语写作的过程中思维活动得到发散，认知能力得到提高，这就使得对英语写作过程的研究由以往的课体研究逐步转变到对主体研究的轨道中来。如我国鲁东大学外国语学院院长修旭东教授和现任山东文化产业职业学院副院长的肖德法教授就运用有声思维工具探讨了英语八级写作的认知过程，从中发现了对目标进行确定、对写作体裁进行调整、让学生产生并组织思想，最后到进行英语写作表达的过程。这些研究尝试着从思维的角度研究当前高中学生的英语写作，并以此为出发点，对未来写作教学进行探寻，给学生进行英语素质化提供了非常宝贵的依据。我国对英语写作过程的研究进行的比较晚，发展速度也不是很快，然而，重视写作过程这一命题在我国持续升温，这对英语写作研究来说是一个非常大的突破。

（三）善于写作评估

在以往的英语写作过程中，学生依照教师布置的任务进行模仿写作，写作完后直接上交，教师审查完后依照写作的质量和内容进行打分，这种评价过程主要是看中学生的写作分数。近几年来，尤其是新课程改革标准实施以后，英语写作评估的积极意义逐渐引起了教育者的重视。教师通过对学生的英语写作进行评估可以对学生的写作情况进行掌握与了解，弄清楚学生的写作优势，把握学生的写作不足，为提高学生的写作能力实施相应的指导方式；写作评估相对学生来说，可以让他们进行查漏与补缺，充分发挥自身的写作优势，迅速对在写作中出现的一些问题进行纠正，这对学生英语写作能力的提高有着非常大的帮助与推动作用。

对高中英语写作的特点进行研究，并积极探寻英语写作的研究趋势，可以让广大师生掌握正确的教学与学习方法，结合教学与学习内容，进行思维能力的训练。当然，提高高中生英语写作水平是一个长远的过程，这就要求教师要抓住全程，不断探索与实践，强调写作过程、注重写作语境、善于写作评估，才能从根本上转变写作教学效率低下的局面。

参考文献：

[1]郭西宁.语法衔接手段应用于高中英语写作教学的研究[J].中国西部科技，2013（01）

第6篇：高中英语辅导教学范文

英语是高中阶段的重要学科科目，也是高考中分值比重较大的一门科目。所以，该科目的成绩好坏直接影响到学生的高考成绩的获得。但是，在复习任务繁重的高三阶段，教师该如何实施高中英语教学才能够帮助学生在沉重的负担下获得发展，并且实现有效性的高中英语总复习教学呢？下面，笔者就结合自身的教学实际进行简要论述。

一、打好心理战

高考是一场没有硝烟的战争，也是一场残酷而激烈的战争。心理战的成败直接影响到学生在复习过程中的学习表现、参与热情以及在考场上的发挥。所以，笔者认为教师一定要重视高中英语总复习教学过程中的心理复习教学。

教师首先要让学生认识到高考总复习是一个长期的复习，是一个持久战，在此基础上再用语言鼓励学生。在整个复习过程中，笔者认为教师可以这样来开展。

首先，定期邀请心理教师给学生做心理放松以及心理辅导，通过专业的心理辅导才可以科学地协助学生放松身心，从而更好地投入到下一个阶段的复习之中；其次，英语教师要时常与学生沟通。笔者认为教师一定要多给学生语言上的激励和在行为上帮助学生，这样才可以从多个方面打好心理战，为实现高中英语的有效性总复习教学奠定良好的心理基础。

二、开展阶段性复习

高中英语总复习教学是一个长期的工程，这样一个长期而艰苦的复习教学过程往往容易给学生造成学习接收上的疲劳。针对这一点，笔者认为教师可以采取阶段性复习的教学方式来实施教学，这样能更好地帮助学生加以消化吸收；另一个方面可借助阶段性的复习来协助教师从短期的复习中及时发现复习中需要提高的地方，这样能更加有效地促进学生的发展和获得高中英语总复习教学的成功。做好阶段性复习的教学工作主要分为以下几个步骤。

首先，明确阶段性复习目标，在开始某一个阶段的复习之前，教师首先可以让学生明确阶段性复习的目标。预先明确复习目标既可以充分地发挥学生的学习自主性，让学生自己对复习的任务有一个适当的准备，也可以更好地指导阶段性复习教学的开展。

其次，开展阶段性复习教学，由于阶段性的复习教学实施主要是对教材进行一个系统性的梳理和归纳。所以，在具体的教学实施过程中，笔者建议教师采取地毯式的知识点收罗复习法。即要将教材中所涉及到的每一个知识点均进行简单的回顾性反思和复习。

三、实施专题复习

英语在高考中的考察主要是以题型的方式出现在教学之中。所以，笔者认为教师在总复习的过程中，可以采取以题型为主的专题复习，即设置听力专题复习板块、单项选择题专题复习板块、完形填空专题板块、阅读理解专题复习板块、英语书面写作专题复习板块等。

通过这些题型来进行专题性复习，一方面是要注重传授给学生基本的解题方法；一方面则是要注意在讲解题目和开展专题训练的同时注重语法知识、词汇、短语等知识点的复习。

在听力专题板块的复习过程中，教师可以首先训练学生快速浏览题目、迅速解答听力题的能力。所以，在复习过程中，教师首先准备一系列的简单快答型的听力题目给学生，这样就可以更好地达到听力训练的和听力复习的目标。

在单项专题板块这一部分的复习过程中，教师就首先可以在知识点上通过将一些常用性、易混淆的、难度较大的知识点进行陈列性的复习，再结合具体的题目开展单项选择训练。

借助这样的方式在很大程度上可以帮助学生形成各类题型的反射性解答思维，这样就可以更好地帮助学生在考试中赢得充裕的解答时间，从而获得良好的考试成绩，最终实现高中英语总复习的有效性教学实施。

四、定期反思

英语总复习教学是高中阶段的重要教学阶段，也因为其自身的长期性、复杂性使得整个教学实施难度较大。所以，笔者认为教师应当在复习的过程中定期性的引导学生对前一个时期的复习进行一个回顾性的反思和总结。

借助这样的反思和总结一方面有利于学生进一步发现知识上遗留的盲点；一方面帮助学生发现自己在复习过程中需要改进的地方和加强学习力度的领域。再者，借助这样的方式也可以更加有效地协助教师从教学实施的角度发现整个复习教学中不断需要完善的教学区域。

通过这些方方面面的努力，才可以更加有效地促进学生的发展，使得学生在复习的过程中获得英语能力的提升。而高中英语总复习的教学效率也将获得提升。

参考文献：

[1]钱爱琴.巧用方法，提高复习效率——高中英语复习教学策略初探[J].中学教学参考,2013,(7).

第7篇：高中英语辅导教学范文

关键词：探究学习；阅读习惯；有效合作；创设问题

开展探究式学习在高中英语教学中的应用研究对促进高中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用，但是应该看到在目前的高中英语教学中探究式学习方式的应用还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。

一、英语教学中开展探究性学习的必要性

探究式学习理念是由国外提出的，随着素质教育的不断开展，探究式学习在我国也得到了很好的推广与应用。探究式学习与以往的学习方式相比较具有很大的优势，以往的学习方式都是以教师作为教学实施的主体，教学活动的开展都是以教师的教学活动实施为核心，教师在教学中所采用的教学方式大多是那种机械灌输式的教学方式，学生在学习中的主体地位没有得到应有的尊重，学习的主体性没有得到很好的发挥，这样的教学方式也自然决定了学生的学习也只能采用被动接受式的学习方式，并且在这样的教学方式中，学生的自主学习意识也没有得到有效的培养，学生在学习过程中都采用那种死记硬背的方式开展学习活动，这样的学习活动很难取得预期的学习效果。长此以往，学生逐渐失去了学习的兴趣，学习热情不高，学习缺乏积极性与主动性，这对于教学的高效实施是非常不利的。而探究式学习就可以很好地解决这个问题，通过在教学中有效实施探究活动，学生的学习兴趣会被有效调动起来，通过对问题的不断探究学生能够发现更多的问题，并根据这些发现的问题能够进一步提出一些创新性的问题，并通过学生之间的有效合作，共同研究这些提出的问题，探究更多解决这些问题的有效途径，从而圆满地解决这些问题。

二、高中英语探究性学习的应用策略

1.要发挥教师的主导作用

新课程实施以来，学生在高中英语教学中的主体地位得到了相应的重视，在教学中教师也注意发挥学生在教学中的主体性，但是从目前的教学情况来看，教师虽然能够在高中英语探究学习的开展中重视发挥学生的主体性，但是也形成了另一个极端的认识，认为教师在高中英语探究学习中其主导作用无关紧要，忽视教师在高中英语教学中的主导性，这样的认识是不正确的。高中生虽然年龄比初中生大许多，其学习的能力也有了长足的进步，但是完全脱离了教师的辅导，单凭学生的学习是很难达到预期的教学效果的。因此，要改变这种不正确的教学观念，在高中英语探究学习的实施中，教师不仅要充分重视学生在学习中的主体作用，也不能忽视自身在教学中的主导作用。教师在学生探究学习活动的开展中，不仅要成为学生探究学习的组织者，也要成为学生展开探究活动的辅导者。教师要根据探究学习的内容以及学生的学习基础与学习需要，有针对性地对学生的探究学习活动加以辅导，帮助学生解决学习中遇到的一些现实问题。同时教师也要充分发挥探究学习组织者的作用，通过有效地组织，促进学生探究学习效率的提升，教师在学生开展合作探究学习的过程中也要积极地参与到学生的合作探究活动中，以平等合作促进学生探究活动的有效开展。因此，在高中英语探究学习的实施过程中，要充分重视教师的主导作用，以教师主导作用的更好发挥促进高中英语教学效率的提升。

2.要重视培养学生良好的阅读习惯

在高中英语教学中开展探究式学习时，教师往往忽视学生良好学习习惯的培养，认为学生的学习习惯对于他们开展探究学习活动没有什么作用，其实不然，在自主探究学习中，学生的一些学习习惯直接影响到学生探究活动的有效开展。尤其是学生阅读习惯的好坏对于学生探究学习的影响是非常大的，如果学生的阅读习惯不好，学生在探究中的阅读效率就会受到很大的影响，这直接影响到学生对课文内容的理解，无法很好地理解课文，而高效地开展探究活动是难以实现的。从这个角度来看，良好英语阅读习惯的培养对促进高中生探究学习活动的开展具有重要的作用。因此，在高中英语探究学习活动的开展过程中，教师要高度重视学生良好阅读习惯的养成，在阅读中不仅要引导学生将一些生词搞清楚，也要善于总结探究内容中所蕴含的语法知识，在此基础上再引导学生对探究内容的文化背景进行深入的了解，这样的阅读习惯培养，对促进学生探究学习效率的提升是非常必要的。

3.要在探究学习过程中开展有效的合作

长期以来，在高中英语教学中开展探究学习活动，都是以学生的个人探究作为主要的探究形式，尽管这样的探究活动的开展有利于学生自主学习意识的培养，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，但是我们应该看到，在探究学习开展过程中，个人的能力是有限的，在探究学习中学生会遇到许多靠个人的探究难以解决的问题，这些问题要想得到圆满的解决，就必须引导学生在探究学习的过程中展开有效的合作。在传统的高中英语教学中，教师对于英语知识的传授比较重视，这样的学习活动对于学生英语实践能力的提升是不利的。而在英语实践能力的培养中一个很重要的能力就是学生运用英语进行表达与交流的能力，如果在高中英语探究学习活动的实施中，只是采用那种个体探究活动，学生参与交流的机会就会很少，缺乏有效的交流与合作对于学生英语应用能力的形成会产生不利的影响。因此，在高中英语探究学习过程中，教师要创造学生之间彼此合作交流的机会，要鼓励学生通过有效的交流与合作，提升学生运用英语的能力，提升学生英语口语表达的能力，这对于激发学生参与探究学习活动，帮助学生树立英语学习的信心都具有重要的作用。例如，在英语探究学习活动的实施过程中，教师可以组织学生开展合作朗读的活动，在进行合作朗读时，根据不同的课文内容，让学生进行分角色朗读，然后在此基础上再组织学生进行合作表演，通过合作探究，学生的英语表达能力得到了很好的培养。

4.要重视启发性问题的创设

在以往的高中英语探究学习活动的实施中，教师经常采用那种完全放手的方式让学生开展探究学习活动，这样的教学好像充分发挥了学生在英语探究学习中的自主性，其实不然，过分的放手而缺乏问题引导的探究学习活动会失去探究的方向，失去方向的探究活动难以发挥教学的实效性。因此，在高中英语探究学习活动的实施中，教师要高度重视启发性问题的创设，要根据教学内容以及学生在探究活动中的实际需要，创设启发性问题，启发性问题的创设要根据不同学生的实际情况创设分层次的问题，问题的创设既不能过于简单，也不能难度太大，问题的创设要尽可能难易适中，这样的问题创设对学生才更具启发性，更有利于探究活动的高效开展。

对探究式学习在高中英语教学中的应用进行研究对促进高中生英语素养的提升具有不可忽视的作用，因此，本文以探究式学习在高中英语教学中的应用为视角对相关的问题展开了研究。

第8篇：高中英语辅导教学范文

【关键词】微课 微课资源 高中 英语语法

一、引言

在高中英语的教学中，语法的教学难度较大，教师在讲授和学生在学习过程中都存在一定的困难，有的语法教师反反复复讲解，但是学生还是不能够正确地应用，严重增加了教师的工作负担。随着教育技术的发展，微课教学渐渐得以推广，微课教学具有针对性强、教学时间短等优点，非常适合高中英语语法教学。而且近年来，微课资源发展迅速，为在高中英语语法教学中运用微课进行学习提高了便利的条件。因此，合理运用微课资源进行高中英语语法教学被提上日程。

二、微课和微课资源

1.微课。微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点

等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其录制的时间短，时间在3～5分钟为佳，最长不超过10 分钟。微课以其短小精悍、主题突出、资源多样、情境真实、应用面广、交互性强、使用便捷等传统课堂无法替代的优势，迅速成为一种学习的重要手段与资源，并得以迅猛发展。

2.微课资源。微课资源是一种以微课为基础的学习资源，它是基于资源微型化的需求、视频资源的优势、学习技术和环境的发展延伸等多种因素产生的，在某种程度上来说，微课资源是网络视频课程资源的“升级版”，相比于网络视频课程，微课资源有着广域化的学习受众、多元化的应用载体、多样化的应用情境，其“短小精悍”的微型化特性是其最与众不同的特点。

近年来，我国的微课资源的建设迅速发展。自2012年以来，各级各类“微课大赛”在全国各地开展，参加大赛的人数也在持续增长。以微课为资源进行系统建设的平台也得以蓬勃发展，如中国微课网、凤凰微课网、第一视频教程网、微学习教育网、传课网等。另外，有关于微课资源的学术研究也出现快速增长之势。

关于微课资源有哪些作用，广大学者从不同的角度通过研究发现微课资源对于语文、数学、英语等各个学科的学习都起到了积极地促进作用，如吴丽亚（2016）从教师课堂教学、学生自主学习、校本教研3个角度，阐述了微课对英语教学的促进作用。那么微课资源对于高中英语语法学习有何促进作用呢？本文将从微课资源在语法教学课前、课中及课后这三个阶段的具体运用中具体阐述这个问题。

三、微课资源在高中英语语法教学中的应用分析

微课的主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；“短小精悍”，使用方便等特点促使微课在高中英语语法教学的课前、课中及课后三个环节使用能够起到各种不可估量的效果。

1.课前提高预习效果。在课前，可以借助微课资源来提高学生对相关语法知识的预习效果。通常对学生而言，独立做好课前相关语法的预习是一件很困难的事。但是如果使用微课资源进行预习的话，能够大大提高课前预习的效果。微课以视频为主要载体，短小精悍，主题突出，相较于传统的使用课本进行预习的方法，借助微课资源进行预习，学生能更直观的学习、了解相关语法知识，为将要进行的相关语法学习做好准备。

对于这个阶段微课视频的选择，教师可以选择一些简单介绍相关语法的视频。如，在学习高一英语必修二Unit 4 Earthquake中的语法定语从句时，在课前可以让学生观看介绍什么是定语从句和定语从句有什么特点的相关视频，如第二界微课大赛网晋城一中的常燕子教师的定语从句（基础知识）微课视频就很合适。

2.课中增强学习效果。在课中，可以使用微课资源来增强学生对相关语法知识的学习效果。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，是在充分尊重学生差异性的基础上的因材施教，更能提高教学的针对性，满足学生个性化学习的需要，微课多样性的真实情境也有利于激发学生的学习兴趣，将会取得更加明显的教学成效。

在这个阶段，教师对于微课视频资源的选择尤其要慎重。首先，要基于所授班级学生的特点选择符合学生需要的微课视频资源。是选择采用归纳法进行教学的视频，还是采用演绎法的或是引导发现法的？是选择图片使用多的，还是音频、视频使用多的视频？这些都要在充分了解学生特点的基础上合理选择。其次，选择微课视频资源时，还要考虑到内容的合适度。微课资源形式多样，教师一定要根据自己的教学目标选择教学内容合适且难度合适的微课视频。选好课中微课视频后，在进行具体教学时，教师还要发挥好自己的指导和引导作用才能有效地使用微课资源进行语法教学。

在课中使用微课资源进行英语语法教学的具体步骤是：第一步，引导学生并和学生一起观看微课视频，让学生做好笔记。第二步，让学生进行小组讨论他们都学到了些什么，然后让小组派代表呈现他们讨论的结果。这个过程，通过全班同学的合作可以慢慢丰满相关语法知识。教师要对每位学生提出的知识点要做进一步的讲解并配合相应的练习进行操练。第三步，系统归纳总结相关语法知识。这一步可以通过再次观看微课视频来完成，经过教师的引导讲解，让学生再次观看同样的微课视频，学生会有不一样的感受，能很好的起到归纳总结和巩固的作用。第四步，巩固相关语法知识。巩固学习主要是通过练习的形式来完成。

3.课后查缺补漏，巩固学习。在课后，微课资源可以充当“家教”帮助学生查缺补漏，巩固学习。课堂时间有限，许多学生仅仅通过课堂上的学习不能掌握所学语法知识，不少学生都通过课后请家教辅导的方式来帮他们提高学习效果。其实，在课后合理使用微课资源完全可以替代家教的作用。任课教师可以根据不同学生的特点选择合适的微课，通过移动设备分享给相应的学生，让他们进行课后的自主学习，帮助他们查缺补漏，巩固学习。这种课后微课的使用实际上就是对学生的课后辅导，而且在某种意义上，这种微课课后辅导的效果可能比请家教辅导效果更好。使用微课进行课后辅导是在任课教师的组织下进行的，这种辅导是和该教师的课堂教学联系在一起的，是一个连贯的过程；而请家教课后辅导，请的家教可能根本就不了解一个学生在课堂上是怎么学习的以及学习的内容是什么，所以好多家教的课后辅导都是跟学生在学校的学习是脱节的，这实际上增加了学生的学习负担，在一定程度上违背了请家教辅导的本意。

这个环节的微课视频可以是上课时用的视频，也可以根据学生的特点重新选择其他更合适的微课视频。在这个环节，每个学生可以根据自己对所学语法知识的掌握情况及自己学习的需要选择怎样看视频（可以通过暂停控制观看的速

度）以及观看视频的次数。教师可以通过布置作业的方式来监督和检测他们的课后微课学习的效果。此外，微课资源容量小，方便永久保存且可以重复使用，学生可以随时随地的进行学习。

总之，教师可以在自己语法教学的课前、课中及课后合理运用微课资源辅助教学，课前可以使用微课资源进行预习，课中可以借助微课资源进行学习，课后可以使用微课资源进行查缺补漏，巩固学习。其中，课前和课后的微课学习是学生自主地进行学习，是在教师看不见的地方进行的学习，其学习效果如何和学生的自主学习能力有很大的关系；而课中的微课学习是在教师的监督和引导下进行的学习，学习效果是三个阶段中最好的，而且在课中微课学习的过程中，教师也教授使用微课资源进行有效学习的方法，在一定程度上，能增强学生的自主学习能力，进而影响学生课前、课后微课学习的效果。所以，教师一定要做好课中微课资源使用的教学工作。但注意在语法教学的课前、课中及课后三个环节并不一定要同时都使用微课视频，教师可以在课前、课中及课后三个环节的其中某一个或某两个环节使用微课资源辅助教学也是可以的，教师一定要根据自己的教学内容，教学对象，教学目的等合理选择和灵活使用微课资源。

四、 微课资源在高中英语语法教学中应用的意义

微课资源的使用对于高中英语语法教学中课前、课中及课后三个环节的学习起着各种积极的促进作用，所以在高中英语语法教学中使用微课资源进行辅助教学是一个很有意义的方法。而微课资源对于高中英语语法教学的具体意义主要体现在使用微课资源对于参与整个教学过程中“教”的主体――教师及“学”的主体――学生而言的各方面意义上。

1.对教师。首先，教师通过寻找优秀的微课视频资源，可以学习其他优秀教师好的教学经验。运用微课进行语法教学最关键的就是微课视频资源的寻找，教师要找到合适的微课资源必须要观看大量的微课视频，在这个过程中，教师课可以欣赏其他教师微课中的精彩之处，学习其它教师宝贵的教学经验来促进自己的专业发展。其实寻找优秀微课资源的能力的提高本身就是一种发展。其次，使用微课进行语法教学可以降低教师的上课压力，提高教师的教学有效性。教师借助微课资源来进行语法教学上，在一定程度上可以避免遗漏了教学重点内容的讲解，减轻了教师的上课压力。另外，通过微课资源进行语法学习，教师可以站在学生的角度和学生一起观看视频，有助于教师进行“以学生为中心” 的有效教学。

2.对学生。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，是在充分尊重学生差异性的基础上的因材施教，更能提高教学的针对性，满足学生个性化学习的需要，因此也将会取得更加明显的教学成效。通过微课学习，更有利于营造学生自主学习的环境，提高学生的自主学习能力。微课可以创设多姿多彩的真实化情境，有利于激发学生的学习兴趣。微课学习教学目标明确，主题突出，针对性强，使用方便，既可以引导学生学习新的知识点，还能帮助学生查漏补缺，强化巩固知识。

综上所述，在高中英语语法教学中借用微课资源进行辅助教学，不仅能大大提高英语语法的教学和学习效果，而且对于教师和学生都要非常积极的意义。

五、 总结与反思

在传统的课堂教学模式中合理使用微课资源进行有效教学是一种不错的教学方式，教师们要勇于尝试。其中，特别要注意微课资源在课中的使用，教师要做好引导作用，注意培养学生的自主学习能力，这样也有助于发展学生离开教师的监督自己借助微课资源或其他手段进行学习的能力。虽然微课有许多不可超越的优点，带来很多方便，但是传统的课堂教学才是主流，微课只是传统教学的补充，教师们要分清主次，在使用微课资源时要注意把握一个度的问题，教师要根据自己教学的需要合理适当的使用合适的微课资源，不能盲目使用。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.

[2]胡铁生，S明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（4）：10-12.

[4]吴丽亚.开发微课资源提升初中英语教学的有效性[J].新课程研究（下旬刊），2016，02：39-40.

[5]应丹.国内微课资源建设现状分析及对策研究[J].科教导刊，2016.1：39-40.

第9篇：高中英语辅导教学范文

关键词：高中英语；全体学生；教学理念；主要优势

在当今社会的英语教学过程中，随着“新课标”的实施过程我们逐渐强调了在教学过程中应与学生进行充分的课堂互动，认真实施“因材施教”的教学理念，同时树立教学内容应该面向全体学生的教学思想是我们在新时期高中英语教学的主体思想，传统的高中英语教学理念还需进行进一步优化，本文就结合这一点展开相应的研究与论述，就传统的高中英语教学与“新课标”背景下教学思想的利与弊进行相应的论述与研究。

一、高中英语“面向全体学生、阶梯设置、动态管理”教学理念的重要性

在进行高中英语课堂教学中我们会发现，真正基础较好的学生只能占到班级人数的一小部分，而大多数学生的英语基础都是处于一般或者是稍差的水平，这些学生自身英语水平的提高是提高班级英语教学水平的重中之重。通过对课堂教学内容的针对范围进行扩大可使学生在不同程度上都能够得到一定的提高，进而使学生之间的个体差异逐渐缩小，“因材施教”教学原则也会得到不断的体现。动态教学管理是我们提高学生学习积极性的关键所在，通过不同的教学手段吸引学生的注意力，在使学生的学习兴趣得到激发的同时实施对学生的课堂管理过程，这是我们在高中英语“新课标”实施过程中提高教学效率的主要优势。我们从以上的论述过程中也能够充分看出其重要性，希望广大教师能够加以重视。

二、传统高中英语教学的弊端

1.教学过程不能针对全体学生

在高中英语教学中，传统英语教学过程往往只能够做到对学习成绩较为优秀的学生具有一定的促进作用，基础一般的学生所能够得到的帮助较少，而对于基础较为薄弱的学生而言往往过于忽视，这也是我们在传统高中英语教学过程中经常能够看到的一种现象，同时也是其主要的弊端之一。

2.“因材施教”原则不能够得到很好实施

在进行传统高中英语教学过程中，“因材施教”这一教学原则很难得到实施，由于教师的教学思想过于传统和老套，对于优等生过于重视，忽视基础较差的学生，导致教学效果两极分化较为严重，进而使课堂教学效果并不是很好。基础较差的学生往往自信心在一定程度上受到了打击，对英语课堂教学产生了一定的厌烦感甚至是抵触情绪，这是我们传统高中英语教学中普遍存在的一种教学现象，同时也是我们传统高中英语教学的又一弊端所在。

3.教学手段过于落后

在以往的高中英语教学中教学手段较为单一，教学思想较为老套是一种普遍存在的教学现状。这样的教学现状所导致的后果就是课堂教学气氛过于沉闷，学生对于教学内容并不感兴趣，教

学缺乏互动环节，教学过于吃力。这也是我们在传统高中英语教学过程中存在的主要缺陷和弊端，希望能够得到广大教师的充分重视。

三、“新课标”的实施对高中英语教学的主要优势

1.能够真正做到面向全体学生

“新课标”在高中英语教学的实施过程中，学生作为课堂教学的主体，教师则是教学过程的主导，这样学生的主体性就能够得到真正的体现，同时在教学中学生的观点以及想法也会得到进一步体现，我们也会不断地进行了解，使教学内容具有一定的针对性，这样就可以使我们在平时的教学中能够对学生的“全面性”得到重视，使整个教学过程能够真正面向全体学生。

2.对课堂教学内容能够做到阶梯设置

在“新课标”的实施过程中，高中英语教学对于学生的“因材施教”过程也能够起到一定的促进作用。对于不同阶段的学生而言，能够将教学内容的设计做到进一步具体化，使基础较差的学生通过简单问题的思考来起到一定的辅导作用，这样通过循序渐进的原则使学生自身的基础能够得到进一步巩固，基础较好的学生在此也能够将基础知识进行进一步巩固，使学生的学习能力在不同程度上都得到增强。

3.对教学管理能够做到“以动制静”

“新课标”对于高中英语的教学管理而言所强调的并不是静态管理，是要通过一定的教学手段，让学生与教师进行充分的课堂互动，使学生的学习积极性得到激发，进而达到管理的目的。在教学中通过教学手段的不断更新，可以使学生对于教学内容更加感兴趣，从而带动基础薄弱的学生，使学生的注意力在一定程度上能够得到高度集中，进而达到教学管理的目的。

以上就是在“新课标”教育背景下对高中英语教学中“面向全体学生、阶梯设置、动态管理”这一论题进行的相关研究与论述，同时对传统高中英语教学存在的弊端以及“新课标”在高中英语教学中的优越性进行了相关研究与论述。本文的研究观点还存在一定的缺陷与不足，希望能够得到广大教师朋友的积极意见与建议。

参考文献：