小学辅导方法精选(九篇)
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第1篇：小学辅导方法范文
【中图分类号】G434
在培养信息学尖子生时，引导孩子们学习编程知识的时候，是教师职业价值的最大体现，那么我们该如何做，才能有效开展小学信息学竞赛的辅导工作呢？我归纳如下四方面：
一、激发学生学习兴趣，培养学生自主探索，合作学习的教学模式
常言道：“兴趣是最好的老师”。培养学习兴趣是培养信息学竞赛中最为关键的。一般说来，在学生学习兴趣的激发培养中，教师要注意三个阶段的引导。
1、入门阶段。许多参加信息学辅导的同学，只是抱着试试看的心态来培训，对信息学的了解，特别是编程是一无所知，老师的辅导工作可以说是从零开始。在入门阶段，教师可以说有关比尔盖茨成为全球首富的故事，让学生知道，编程可以致富。也可以让学生上机调试运行几个有趣的程序。如：随机出二位数的加减运算并判断正确，掷色子猜出点数等。让学生体现一行行的英文是可以解决我们身边的事。
2、瓶颈阶段。学生经过一段时期信息学学习，便能使用简单的顺序结构来编写程序了。我们可以让小学生编写诸如：“求一批货物的总数”，“比较两个数的大小”等简单的程序。但是，随着学循环结构程序语言的出现，很多学生的学习会出现信息学学习的瓶颈时期。这个时期，由于学生思维发展的限制，大部分学生的思维能力很难理解循环的概念与执行过程，从而产生厌学现象。这时就需要教师保护学生的学习兴趣和自信心，放慢教学进度，循序渐进地讲解循环的概念、过程由浅入深的开展练习。特别要注意前后知识的联系，利用好学生已经熟知的程序进行教学。如：开展一个从1数10次的累加，再到从1数到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的结果。总之，就是要分解得细，让学生小口小口地吃下去。
3、冲刺阶段。这时候是竞赛题仿真练习为主，学生会接触到很多竞赛题。学习兴趣除了关注得分多少外，教师要将学生的学习兴趣转移到解题算法上来。可以说，算法是计算机程序的核心，学会一个种算法，相当于解决一箩筐的题。学习兴趣的培养在平时，在每一次辅导中，教师要有意识地培养，这样，才能保持学生学习信息学的劲头，使学习更加高效。
二、制定学习计划，结合有效的方法系统培训
信息学竞赛辅导周期较长，与其他的竞赛不同，专业训练要制定一份较为周详的培训计划，老师上课不能东讲一些，西讲一些，要有系统，有延续性。培训计划中要先制定好统一训练的时间、人员、教学内容进度、练习题目等，计划要科学可行，同时，培训时应严格按计划执行。
计划定好了，就按照计划行事，在培训过程中有效的教学方法将会事半功倍，促进学生学好信息学知识。方法如下：
1、使用七步教学法，形成固定的培训讲练模式。所谓七步教学法，即新旧联系----引疑激趣----讲解新知---提出作业-----讨论钻研-----上机练习-----反馈、归纳总结。新旧联系即是：要注意从旧知识到新知识的迁移，旧知识为新知识服务。七步教学法最重要的是上机练习，大量的上机调试可以增强学生的应试能力和提高编程能力。
2、让学生自主学习，培养学生合作学习能力。曾有一句名言：我有一个思想，你也有一个思想，互相交换，每人就有两个思想。其实学习信息学也是一样，每个孩子的思维方式不相同，对于同一个问题，他们会想出不同的算法，编出不同的程序来。通过老师的引导，将学生不同的解法讲解，学生的思维能力便好大大提升。小组合作学习是要求学生分好组的前提下，学习能力强的同学带动学习能力稍差的同学。教师报置教学任务，让小组成员自主完成。在合作中学习，学习成绩好的同学会主动承担重任，去帮助整个团队尽快完成任务，学习稍逊的同学会在这种团队学习的环境中，学会更多的解题思路和算法，去完善自身的知识。教师在这种活动中，担当的不仅是引导者，同时也是一个合作者。这种教学方法的亮点是：知识的获取是学生自主探究所得，而非教师直接面授，学习记得牢。长期如此，学生的自主学习的能力，思维能力将得到提高，并增强了小组合作的意识。
三、关注学生成长，培养良好的信息学习素养。
信息学竞赛的培训，不仅是为了一次或几次的信息学竞赛，更重要的是提高学生的信息学习能力和素养。如：编写程序时不能漏写、错写、多写，这是要求学生在学习过程中养成细心的习惯。当遇到编程时，学生要通过自已的独立思考、自我学习，培养了学生碰到困难不气馁，有问题大家齐研究，大家解题的习惯等。
四、建立学生档案，做好家校合作培训
第2篇：小学辅导方法范文
一、传授科学的学习方法，优化复习方式
高中化学复习中经常用到的化学学习科学方法有：探究，分类，比较，类比，归纳等。在复习课中结合具体化学内容作优化学习方法的尝试，学习化学时，这些方法像“钥匙”教会学生如何学好化学。
1、探究法
《新课标》将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”列为新课程的基本理念之一，这就从根本上改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。在高中复习阶段，适时运用“探究式学习”这一复习方法，对训练学生实验技能，宏观把握教材体系，分析研究问题的方法，培养学生综合思维能力，设计研究性实验方案的方法等都有重要作用。
2、分类法
分类也称之为归类。分类是根据被分类对象的共同点和差异点，将对象区分为不同种类的逻辑方法。通过比较，识别出事物之间的共同点和差异点，然后根据共同点将事物归合为较大的类，根据差异点将事物划分为较小的类，从而将事物区分为具有一定从属关系的不同等级的系统。利用分类法，复习巩固学生所学的知识。（1）概念的复习，例如在总复习时对化学键、分子的极性进行分类，学生在完成这项作业时，首先要复习已学过的知识，复习有关的概念，然后再通过比较、分析，将知识进行分类。（2）复习有机物时，从结构对有机物进行分类，根据官能团对有机反应进行分类，学生在分类的过程中，使原有的知识更加情晰，稳定，加强了记忆与理解，从而可以起到巩固知识的作用。
3、归纳法
归纳是从个别事物的性质，特点和关系中概括出性质，特点和关系的推理形式。中学化学里有许多分散的知识，但是不少知识在做“横向联合”时就往往能找到一些规律。找规律不仅是学会知识的好方法，也是由感性认识提高到理性认识的过程，是培养自己分析、综合等思维能力的重要途径。探讨规律要用科学的方法，最常用的是由很多事实总结出规律的归纳法。
4、类比法
类比是根据两个或两类对象之间在某些方面相似或相同，从而推出它们在其他方面电可能相似或相同的一种逻辑方法。在复习中应用类比，具有启发性，在类比推理的过程中，是以学生原有的知识做为基础但又不受已有知识的限制，它是获得新知识、新方法的一种有效的探索方法。它可以提供线索，启发思路，起到举一反三，触类旁通的作用。如复习由氯化氢的喷泉实验引导学生联想到氮的喷泉实验，遇到类似的情况，都可以采用这种方法。应用类比的方法，常常可以使学生获得新的发现和新的发明。
5、比较法
常用的比较方法有对立比较、差异比较和对照比较等。如概念、实验复习，研究改进实验常用比较的方法。如在复习氧化还原反应时，氧化和还原、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等属于对立的概念，在学习过程中，要抓住这些概念内部间的对立面来比较，以留下深刻的印象，实现记住一个就掌握另一个的一箭双雕的效果。要学会比较，关键在于对化学事实进行分析，弄清概念的内涵和外延，发现它们之间的差异。这样做不仅能揭示事物的关键特征，而且还能更加容易掌握新概念的涵义。要注重实验的复习比较，重视实验原理和实验方法，学会比较。如检测NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的质量分数，可以用沉淀法、气体法和滴定法，比较可知滴定法最好。
二、驾驭科学方法论，优化复习的过程
在复习中我们要交给学生复习的方法，优化复习的过程，使每一个学生都能轻松自如地获得知识、掌握知识。
1、在物质的性质、结构、实验等内容复习时培养学生主动探究的方法，提高学生应用科学方法论和综合运用化学知识解决问题的能力。例如复习探究乙醇分子结构时分割成：（1）围绕乙醇分子式C2H6O可能结构的探究，（2）围绕乙醇分子结构推断的原理的探究，（3）围绕实验装置设计的探究，（4）围绕提高氢气产率的探究四个主要方面，相互之间构成了探究的主要环节：a起提出问题，引发学生关注、参与的作用，b是作出预测、形成假设过程，c是实验探究过程，d是解释、推论与反思过程。学生探究能力得到培养，学生的知识与能力、过程与方法到进一步的发展。
2、把知识条理化、系统化是复习的重要任务之一，使用分类法，会从同类知识中概括出某些有规律性的知识。因此，分类法复习能优化学生的知识结构，提高学生的学习水平。如在学完有机化学以后，叫学生把所有的有机物和氢气的反应都写出来，并比较催化剂的异同。学生在完成此项作业以后得知，在中学所学的所有的有机物加氢的反应都用镍做催化剂。学生逐步学会整理资料的方法，促进学生提高学习水平。学会这种学习方法并迁移到其他内容的学习，学生会逐步认识到分类法是提高学习水平的有效途径之一。
3、指导学生学会归纳，科学总结。在培养学生归纳能力的途径、方法时进行必要的指导，有意识对学生进行科学方法教育。使学生了解归纳的形式、规则，教师在教学过程中做好归纳的示范，教师为学生创设归纳的情境，使学生有机会进行归纳，精心设计使用归纳方法的习题。如常用的去除杂质的方法，化学平衡图像归纳，化学史知识归纳，有机化学反应归纳，高中化学实验知识归纳，化学计算归纳，高考化学热点、难点归纳等。更要求学生把自己学习中产生的常见错误整理归纳分析总结。
第3篇：小学辅导方法范文
[关键词]高校辅导员 大学生就业 实践方法
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0239-02
就业是大学生实现价值的最好途径，大学生只有找到一份合适的工作，才能在工作岗位上实现自身的价值，才能够创造出对国家、对社会、对家庭有用的价值。较好的整体就业形势，对维护我国社会稳定也有巨大贡献。而如今，随着我国高校对大学生的扩招计划实施，国内的高等学校教育已经从原来的“精英式教育”逐渐转变为“普遍式教育”，大学生不好找工作已经成为一种共识，“毕业基本等于失业”已经成为社会的焦点问题。怎样提高我国大学毕业生就业数量和质量，已经成为高校就业指导中的一个非常棘手的问题之一。
面对如此严峻的就业形势，除了国家和政府的政策上的扶持之外，高校辅导员更是在基层岗位上发挥着重要指导性作用。高校辅导员在大学生成长的过程中充当着引导者和领路人的重要角色，平时的学习和生活中与学生接触最多，对大学生成长的轨迹影响最大，为大学生提供帮助也最大，在促进大学生就业工作中同样起到了至关重要的作用。现在大学生就业相对困难，竞争压力较大，毕业班辅导员也时常会出现对待就业工作手足无措，有心无力的现象。我目前担任毕业班年级主任职务，通过不断更新工作方式方法并通过实践检测，取得了较好的实践成果，我将具体实践方法总结出来，与大家一起分享，期待与我们高校辅导员取得共同进步，让更多的大学生找到适合自己的工作。
一、了解学生意向，掌握学生就业动态
大学生是思想先进的集体，每个学生面对即将到来的毕业季都有自己不同的想法，但是面对严峻的就业形势，绝大多数学生可能还没有做好从高校学生转变为企业员工的思想准备，面对未来的发展也很茫然。这样就要求我们高校辅导员根据不同学生在校期间的学习情况和日常表现情况以及家庭教育背景，进行一对一谈话辅导，让学生认清自己的优势以及劣势，引导大学生及时树立端正的信念和正确选择职业的观念。
有针对性地做具体的就业动员工作，区分好参加研究生报考和准备直接找工作的学生，并给予现实的指导意见。比如说我们可以鼓励学习成绩较好的同学继续进行考研深造，并对学生报考研究生院校和报考专业进行具体指导；鼓励曾经在大学期间参加社团活动较多，得到能力和交际锻炼较多的学生找工作，这样的学生更加擅长语言的沟通和实际应变能力的掌握，对其所选择技术岗或者是销售岗等做具体指导。这样了解好每个学生的就业意向，教导每个学生都有自己准确的定位。有了解有区分，才能有针对性地开展具体工作。
然而，随着时间的推移，学生的就业意向也会随着找工作时积累的经验和自身的兴趣爱好，发生或多或少的变化，因此，随时掌握学生的就业意向和就业动态，对我们辅导员促进学生就业工作的开展也是十分必要的。
二、加强个人简历指导，突出学生闪光点
对大学生进行就业前的指导，是当前就业具体工作中的重要组成部分。较好的就业指导能够为学生选择正确的职业提供积极的帮助，对学生的就业观念的修正也有非常重要的作用，使大学生掌握关于就业的基本知识，建立职业生涯的基本图景，从而正确选择职业，并顺利完成就业。
个人简历是大学生在找工作时的一块很重要的敲门砖，让人看起来清爽的简历，能够让学生在众多的求职者中脱颖而出。在看过所有学生简历之后，我发现有的学生确实对自己的简历非常上心，制作很精致，这样的学生找工作的成功几率也很高。简历是大学生个人情况的精确概况，既要把自己的优点和大学期间所学到的知识，和在校内的班干部任职情况，在校期间参加活动、组织活动以及参观实习情况，在校外的实习经历，又要对自己的道德品质和做人的一个高度概括，呈现出一个完美的自我。而相反，有的学生不能够认识到简历的重要性，随便写出个人概况或者是通过网络随便找到个人简历的模板，填补好相关的内容就草草了事，用生搬硬套的个人简历模板不能够体现出自己的经历和自己在竞争个别岗位的优势，而导致人云亦云，雷同率很高，这样的简历不能让自己脱颖而出。
辅导员应该对大学生制作简历加以正确指导，让学生意识到个人简历在找工作时的重要性，使得学生能够端正态度，掌握制作简历的技巧，把自己的学业优势和校内活动以及工作能力能够得以发挥，取长补短，扬长避短，使得他们在找工作参与竞争时，能够发挥自己最完美的一面。
三、创立就业研讨小组，提升学生面试能力
就业研讨小组是以学术交流的形式进行分析和总结，研讨小组分为三个部分，组织近期的就业情况讨论，总结成功经验和失败经历，有针对性地进行演练。就业情况讨论按照每周例会的形式进行，召集找工作的同学进行集中讨论，围绕着每周参加的宣讲会和招聘企业的情况进行逐一讨论，分享吸引学生就业的着眼点，以及各种工作岗位和福利待遇情况；其次，总结每位同学成功或者是失败的经验教训，分享给各位同学，大家一起分析企业，为下一场招聘会做积极的准备，有针对性地讨论，针对某一个学生遇到的问题，或者是在招聘会中遇到的事情，组织学生进行交流互换意见，这样能够达到想要的结果。
就业研讨小组由辅导员亲自组织带领，通过三个步骤，使得在轻松的研讨中获得自己想要的知识。为了提高学生面试的能力，采用真实模拟场景对学生进行面试。可以将学生分为十人一组，进行交换意见，并在网上找到面试的就业指导相关具体问题，按照自己心中的标准进行回答，对学生的回答逻辑进行纠正和指导。这样能够锻炼学生面试时候的口头表达能力，面对问题的反应情况，以及思维的缜密程度，以达到招聘的岗位需求的目的。阶段性的总结和交流使得学生能够在交流中成长，收获满意的工作。
四、组织学生干部，带动整体就业氛围
学生干部在日常管理中占据非常重要的位置，是辅导员和学生沟通的桥梁，起到了重要的纽带作用。学生干部在学生中的威望也是相当高的，组织学生干部带动整体的就业氛围，在就业找工作的队伍中能够给学生很大的帮助，对营造积极的班级风气有很大的促进作用。
有些毕业班的同学平时爱玩游戏、爱看小说、爱睡懒觉，他们的生活会出现黑白颠倒的状态，每天都在宿舍中宅着，久而久之，不再关心外面的世界，不再担心自己的前程，逐渐变成了一批较为迷茫或者是缺失上进心的学生。在班级干部的带动、督导和鼓舞下，舒缓一下心理压力，提高信心，他们会认识到自己的前程的重要性，并逐渐转变过来，能够积极地参与到招聘会当中去，用学生干部的干部经历和找工作的经验去交流，学生们就有意识地去多多参加就业单位宣讲会，能够增加笔试和面试的机会，找到工作的机会就会越来越大。因此，整体的班级气氛在整个就业季十分重要。
五、积极联络学生家长，双向促进就业信念
家长对学生职业规划和未来的就业导向起着非常重要的作用，大学生找工作是为了生活需求，为了家庭的美满，为了实现人生价值。家长对大学生的期望是学生努力奋斗永不枯竭的动力，家长对大学生工作的满意度，会直接影响签工作的效果，家长对大学毕业生就业情况的影响程度，主要取决于家长对学生的就业的主动干预和认可程度，以及取决于学生对家长提供建议的自我接受程度。这里所说的学生思想的独立程度是指，在大学生成长的过程中容易形成的较好的思想独立性，思想独立性能够让大学生在找工作选择职业的过程中凸显自我主见，能够自己拿定主意，不容易被客观环境或者是其他人的建议或意见所左右，对于家人提供的干预能够做出相当理性的主观反应。另一方面，思想独立程度较小的大学生容易受到家里的干预，家人的意见往往能够在大学生找工作中起到重要指导作用，容易受到家长的左右。
鉴于家长在学生找工作过程中的重要作用，如果家长能够提供积极的真正有益于学生的就业指导意见，以及正确的就业形势分析，合理评价自身优势，合理地为学生安排就业单位，对就业选择都会有很大帮助，反之就会影响到就业的状态。家长对大学生的就业指导和影响程度与学生自己选择的独立程度相结合，会对大学生的就业产生不同的影响以及截然不同的结果。有的观念会有利于大学生，使他们顺利就业，有些家长的观念则会对学生产生消极的影响甚至是错误的观念，对大学生的就业产生阻碍，使学生不能选择正确的发展职业道路，乃至错过就业的最佳高峰期。
这样就需要我们辅导员及时和家长取得联系，和家长关于学生就业进行有效沟通，对学生的就业达成一致的想法。对有些不能够为学生提供正确指导的家庭，进行详细地解读就业趋势和就业政策，让他们学习就业指导，了解学校的就业方法，能够与老师共同给予学生正确指导，让学校的就业指导工作发挥出最大的作用。有些学生家长会有地域和岗位的要求，这样就需要我们与家长及时地沟通，让学校的政策和学生家长达成一致，了解家长对学生的期望并获得家长的支持，这样会让我们的工作更加轻松，也能够让学生及时地找到适合自己的工作，也避免了学生在找工作的同时，还要顾虑家长想法或限定的担忧与压力。因此，与家长及时沟通就显得非常重要，即使在就业工作最忙碌的阶段也不能忽视与家长的沟通，反而要增加和家长的联络，双向努力促进就业信念，会让我们事半功倍。
六、主动联系就业单位，增加就业岗位需求
第4篇：小学辅导方法范文
[关键词]大学生 心理健康教育 综合素质
提高大学生的综合素质是当今高校的重大课题，而大学生综合素质包含的内容非常广泛，提高大学生综合素质的方法和途径也很多，本文就加强大学生心理健康教育的问题谈一些粗浅认识。
一、结合生活实际，引导大学生树立“健康”新观念，增强其心理保健意识
“观念”是人的思想意识的重要组成部分，对人的心理和行为起着重要的影响和指导作用。“健康”是我们所熟悉的概念，也是人们所关注的问题。人们非常注意自己的健康状况，但一提到“健康”，总把它与“疾病”相联系，认为身体无“疾病”就是“健康”。其实就人的躯体而言，“健康”并不难定义。现代医学已足能鉴定和验证：只要任何器官都没有实质上的细胞病变，就可以说是健康的。但我们所讲的“健康”，并不单纯指的是生理上的健康：“而是除此之外，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”这说明，人作为一个整体，身体和心理是相互依附、彼此制约的，只有在生理和心理两方面都属于正常状态，并对社会有良好的适应能力，才能鉴定为“健康”。因此，要进一步改善和提高大学生心理健康水平，就必须引导学生树立“健康”新观念，增强其心理保健意识。为此，我们在课堂讲授中，特别强调学生在日常生活中，除了加强体育锻炼，注意饮食卫生，保证自己的生理健康外，还要努力学习、加强交往、注重个人修养，确保自己的心理健康。因为：（1）心理健康是保证生理健康的重要条件。（2）心理健康是大学生接受思想政治教育以及学习科学文化知识的前提，是大学生进行正常学习、交往、生活各方面得到发展的保证。（3）心理健康是师范生从事未来职业之必须。（4）从现实情况和社会发展需要来看，作为新世纪的一代大学生，除了具有良好的思想道德素质和科学文化素质外，还必须具有相应心理素质和适应能力，现代社会的特征是生活节奏加快、竞争意识增强，原有思维方式、行为方式、价值观念、择业观念以及道德规范都发生了巨大变化，要想尽快适应社会，重要的一条是提高心理素质和适应能力。
二、结合大学生心理健康实际，培养学生健全的自我意识
自我意识是个体对自己以及人我关系的认识和评价，他在人格形成、发展和人格结构中占有极重要的地位。个体的认识、情感、意志都受其影响和支配。大学生自我意识的发展状况既是以往心理发展和健康状况的反应，也是现阶段心理健康和人格发展的新起点。因此，帮助学生正确地认识自我，了解自身的心理健康实际，培养其健全的自我意识显得尤为重要。
辩证唯物主义指出，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起作用。在影响大学生心理健康的诸因素中，自我意识不健全既是构成心理疾患的重要因素，又是心里不健康的重要标志。因此要提高学生的心理健康素质，最重要的是必须解除学生自身存在的不正确的“自我观”，培养其健全的自我意识。为此，在教学中，我们要引导学生做到：（1）正确认识自我，即对自己的优点、缺点要心中有数，对自己的能力能充分估计，做到自知之明。（2）积极地悦纳自我，即积极地喜欢自己、肯定自己、无条件地接受自己，包括好的、坏的、成功的和失败的。（3）有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地约束自己的言行、调节和支配自己的情绪和意志。只要一个人能正确地认识自我、积极地悦纳自我，战胜和去掉自身存在的一些不利自己发展的弱点，以自尊、自信、自强、自立的心态去面对人生的一切，就会在生活和学习中避免心理疾患的出现，成为人格健全、各方面都得到充分发展的未来的建设者。
三、结合教材实际，培养学生健康的情感，提高其情绪的自控能力
情感或情绪是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它和人们的身心健康关系密切，是心理因素中对健康影响最大、作用最强的成分。人的任何活动都以情绪为背景，并伴有情绪色彩。愉快而稳定的情绪对人的活动有增力作用，能激励大学生刻苦学习，积极进取，乐于承担社会义务，促进人际交往，提高克服困难的勇气，增强对挫折的耐受力，促进人的身心健康。而苦闷、抑郁等不良情绪，能削弱人的意志，降低活动能力，使人头脑昏胀、记忆混乱、注意力分散、思维迟钝、学习效率降低，长期下去会严重地影响大学生的身心健康。由于大学生的生活相对来说比较紧张，社会期望高、心理压力大、学习负担重、彼此之间竞争激烈，再加上大学生自身特定年龄阶段情绪活动特点的影响，个人理想与现实的冲突、学习与恋爱的挫折、人际关系紧张等因素，极易导致不良情绪的出现与持续。为了促进大学生的身心健康，使他们能愉快、顺利、圆满地度过和完成大学的学业，提高个人素质，因此在讲“情感” 一章时，特别强调学生在日常生活和学习中，要学会保持愉快的情绪，维护良好的心境，重视情感的自我调控，并向学生介绍一些调控情绪的方式和方法。此外还有自我意识调控、转移调控、合理宣泄调控等方法。但最重要的是要提高他们的思想政治修养，树立正确的人生观和远大的理想。这样在挫折和艰难险阻面前，才不至于失去理智、丧失信心或一蹶不振，从而经常保持乐观向上的健康情绪。
四、针对学生个人实际，进行心理疏导和咨询，提高学生的心理健康水平
学生的心理问题既有普遍性，又有一定的个别差异。对于普遍存在的问题，通过课堂讲授给予系统讲解、分析，指出解决的办法。对于个别存在的问题，通过谈话、咨询进行心理疏导和矫正，使学生的心理健康得到改善和提高。某学生，因人际关系不良导致学习成绩下降，又引发严重的神经性抑郁、疑心，内心极度苦闷，总觉得所有的人都在鄙视、嘲笑自己，每天走路时不敢抬头，每当抬头时，总觉得人们都向他投来惊异的目光，好像是在议论自己……为此而焦虑、失眠，注意力无法集中，学习效率下降，情绪状况恶化，人际关系更加紧张，精神状态一度达到崩溃的边缘。对此，通过咨询和多次谈心，启发学生说出自己内心的冲突、苦闷，帮助他了解自己的某些人格缺陷，引导他认识自己的某些忧虑、疑心是没有充分根据的，并对他内心的感受表示理解和同情。进而又调动班干部，特别是同宿舍的同学在其生活中、学习上给以关心和帮助，使他感受到集体的温暖，鼓励他以积极的姿态进行交往，主动改善人际关系。最后这位同学恢复了往日的风采和自信，圆满地完成了大学的学业，现在已成为一名光荣的人民教师。在处理这类问题时，教师一定要事先了解学生的差异性，如性别差异、气质类型差异、认识水平差异，要找到问题的症结， 切不可盲目行事。
参考文献：
[1]中国心理卫生杂志．1998，（12）．
[2]伍新春主编．高等教育心理学．高等教育出版社．
第5篇：小学辅导方法范文
1.了解和掌握学生思想动态进一步规范大学生日常行为高校辅导员通过与学生的有效沟通，能及时了解和掌握大学生的思想、行为、心理、情感等各方面动态防患于未然，为学生事务管理规定的制定和学生活动的组织、策划提供参考信息以及大学生日常行为规范的监督起到一定作用，并能将学生的意见和建议及时向相关部门反映，起到发现问题、解决问题的作用。同时，能更有针对性地做好和监督好学生日常事务管理及学生日常行为规范。
2.帮助及指导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观大学阶段不仅是进行知识积累的阶段，也是世界观、人生观和价值观真正确立起来，完善起来的重要时期。当代大学生是未来青年中的优秀群体代表，他们的世界观、人生观和价值观状况如何，直接关系到一个国家和民族的安定团结和社会文明进步。面对各种的竞争他们表现着自信满满，他们容易接受新鲜事物但分辨能力欠缺，他们习惯于用自己的标准判断审视问题。他们不愿受到束缚但又缺乏自立的精神。他们有强烈的自我实现意识，过分关注个人的感受和利益，而忽略集体利益或其他成员的权益及感受，缺少基本的团队责任感和协作精神。
3.增强和融洽师生关系和谐的师生关系来源于彼此的相互沟通。高校辅导员与大学生的有效沟通，能使学生大胆地说出他们心中的想法、意见等，可以增进师生之间的友谊和情感，提高工作效率。如果辅导员能经常与大学生沟通，还能拉近师生之间的距离，使学生产生亲切感、归属感，，建立起相互信任、彼此理解的师生关系。有利于辅导员的工作效率的提高。
二、高校辅导员与学生沟通的影响因素
1.情绪因素。情绪是一种具有感染力的心理因素，可对沟通的有效性产生直接影响。轻松愉悦的情绪，能增强一个人的沟通兴趣和能力；而气愤、焦虑、烦躁等负性的情绪可干扰一个人传递或接受信息的本能。当沟通者处于特定情绪时，常常会对信息的理解“失真”。例如当沟通者处于愤怒、激动状态时，对某些信息的反常常会过分（超过应有的限度），甚至误解；当沟通者处于悲痛、伤感状态时，对某些信息的反常会淡漠、迟钝（达不到应有的限度），也会影响沟通。
2.态度因素。态度通常是指个人对某一客体所持的评价与心理倾向，并以各种不同的行为表现出来，它对人的行为具有指导作用。个人动机和态度是影响沟通效果的重要因素。缺乏实事求是的态度会造成沟通的障碍；生动诚恳的语态有助于沟通的生动性和说服力。
3.沟通技能因素。辅导员工作的开展，教育目标的实现，都要靠有效的沟通，因而沟通技能就成为了辅导员的基本能力之一。辅导员沟通技能一般包含着表达能力、争辩能力、倾听能力和设计能力等几个方面。辅导员沟通能力指辅导员与沟通对象进行有效沟通的能力。辅导员沟通能力的高低直接关系到学生思想政治教育工作效果的好坏，直接影响和谐校园的建设。
4.环境因素。环境因素在沟通过程中，选择不适当的时间、地点等，都会直接影响到信息传送。沟通时的环境营造，能够为学生提供良好的心理依靠，更为轻松自然地向辅导员吐露心声。由于辅导员是教育的主导者，学生不自觉的将自己在了较低的地位上，不自主地产生心理戒备或是紧张情绪，没有平等的地位自然不能保障有效地沟通。
三、高校辅导员与学生沟通方法的技巧
1.语言表达能力提升。语言表达能力是沟通能力的重要组成部分。高校辅导员在与学生进行重要沟通时，必须精心准备，言简通俗。既要多几分幽默诙谐，又要少一些死板僵硬，这样能起到事半功倍的效果，使学生真正理解，产生共鸣，实现有效的沟通。比如，有的学生性格比较内向，自卑感较强，就不能纯粹式批评，应该是“表扬式的批评”。有的学生脾气大，性格外向，那一定不能“细声细语”地教育，要抑扬顿挫，以感情真挚的语言取信于人，使思想政治工作的内容入耳、入脑、入心。有时甚至可以附加体态语，如表情、手势、姿势等。
2. 熟悉每位学生。学生是辅导员工作的“主体”，不了解学生，就无法开展工作。作为辅导员，不但要以“长辈”的身份出现，更要以“朋友”的身份出现，熟悉每一位学生，真诚了解每位学生的基本情况，主动融入他们的内心世界，这样学生才会对辅导员产生信任。俗话说得好“知己知彼百战百胜”。作为辅导员做好管理工作的第一步就是熟悉每位学生，熟悉每位学生首先要记住学生的名字。为了有效的沟通，为了更好的交流效果，必须要记住每位学生的名字及一般情况，切不可张冠李戴，影响到以后的管理效果，影响在同学心中的威信，被学生误认为没被重视的感觉。
第6篇：小学辅导方法范文
高校辅导员作为学生德育工作的中坚力量，应积极参与到大学生心理健康教育的活动中来，要不断探索并掌握适合学生实际的心理健康教育的方法，不断提升自我素质，作好大学生身心发展的引导者和疏导者，引导大学生的健康成长与全面发展。
[关键词]辅导员；大学生；心理健康教育；方法
大学生是社会生活中的一个特殊群体，现今大学面临着很多的心理问题，高校辅导员要全面了解大学生心理健康问题的成因，这样才便于增强工作的针对性和实效性。大学生由于正处于青年往成年过渡的转折期，他们的求知欲和自我意识强，个性正逐渐形成和定型，但由于缺乏社会经验，心理发展也尚未成熟，因此在一些复杂问题面前，还是会表现出幼稚和片面，产生一些矛盾心理和心理障碍，如果不能及时排解，最终会导致心理疾病。这些问题直接关系到高校能否培养合格的高素质人才。因而，加强心理健康教育是新时期教育对人才培养的必然要求。
一、提高高校辅导员自身素质，要学习和掌握心理健康教育的正确方法和渠道
根据国家的教育方针，明确学生的教育培养目标，要热爱辅导员工作，责任心强，工作作风好，严于律己，是辅导员教育学生的立身之本，只有不断加强对大学生心理健康专业知识的学习，不断在工作中积累和总结经验，才能正确分析工作中所遇到的学生心理障碍问题，对症下药，成功帮助学生解决心理问题。辅导员加强心理素质修养的同时也要具备高尚的情感，努力追求心理美，要热爱每个学生，始终保持良好的精神状态和乐观向上的心境，辅导员的心理品质是对大学生最好的影响。作为最基层的学生工作者，在知识结构上，除要懂得社会学、心理学、教育学、美学、哲学等方面的知识，同时也要接受对自身的心理健康辅导，了解心理学的基本原理，并将其运用到具体的工作中去。其次，要了解学生的家庭背景、性格、兴趣、专业能力等方面的个体差异性。这样，辅导员可以对不同的事情做出相应的反应，从而使辅导员的思想教育、心理疏导工作更有针对性。
二、要了解学生，建立学生心理健康档案
做好心理健康教育工作，了解学生是关键。如果不了解学生们有什么共性困惑，不清楚有哪些存在心理问题的特殊学生，心理健康教育便无从谈起。了解学生，首先要对学生整体有一个全面把握，对学生的共性问题有清晰的认识，如对大学生活的适应问题、学业问题、过度沉迷于网络的问题、对感情的困惑问题、对人际关系相处问题、就业问题等。把握好共性问题的同时，还要重点排查有特殊心理问题学生。在新生入学之时，辅导员就要认真了解学生，可以通过新生军训、学校体检结果、和学生逐一谈心、可以通过学生干部及宿舍长了解每位学生的基本情况等，及时发现问题、查找原因并建立心理健康档案。心理健康档案的建立，要尽可能详实，要结合学生的日常表现及谈心情况，对特殊学生要有更加深入的了解与跟踪观察。
三、制订心理健康教育计划，利用共性问题分类进行心理辅导
当前大学生存在的心理问题，有一些是属于共性的东西，如新生适应问题、大学生感情困惑问题、就业压力问题等，针对不同专业不同心理问题共性特征可以制订不同的心理健康教育计划，使同学们能够正确认识心理压力，正确面对挫折，防患于未然。
四、进行多种形式的情感交流
1.与学生进行面对面谈心。辅导员进行心理健康教育的一个便利条件是平时和学生接触较多，解决心理问题的方式也比较多，其中谈心尤为重要。通过谈心，拉近和学生之间的距离，使学生敞开心扉，将心中的郁闷、不快一一倾诉，从而使心情释放。辅导员通过学生的倾诉也能更进一步了解学生心理症结所在，对症下药，也可以从学生的言谈举止把握学生性格及心理现状，对学生的问题把握较为真实，并能立即感知谈心效果。面对面的谈心可以选择不同的地点。选择的地点要尽可能地使学生放松和辅导员产生亲近感。
2.网络也是做学生的心理辅导一种便捷的方法。有些学生不愿和辅导员面对面的交流，面对面谈心的时候并不会将心中所想真实地告知辅导员，而网络恰好提供了一个学生和辅导员老师对等交流的平台。辅导员可以利用QQ、短信、邮箱、博客等网络工具和学生在网上匿名交流。这样增强了学生的隐蔽性，有利于其将心中所想真实地告知老师。在这里学生可以责问辅导员，也可以尽情宣泄苦闷及不满、寻求帮助。面对这样一个完全暴露的心灵，是辅导员进行心理辅导和思想教育的大好时机。在对学生进行耐心引导的同时，辅导员应注意坚持正确的价值导向，可以借机向学生灌输在日常教育中学生听不进甚至抵触的教育内容。
五、加强与心理问题学生家长的沟通
家是温馨的港湾，学生出现不同类型的心理问题，有很大一部分与家庭背景有关。有些家长比较熟悉学生，但有些家长由于孩子从中学到大学一直不在身边，学生有什么心理问题也不愿与家长深谈，以至不了解自己孩子现状，学生已出现心理问题家长却还一无所知。加强和学生家长的沟通，可以和家长联起手来做学生工作，如果学生的心理诱因在家庭，家长了解学生现状，进行自我反省，改变家庭氛围，多给孩子以温暖，可以起到事半功倍的效果。
六、建立信息员制度，及时处理突发事件
第7篇：小学辅导方法范文
〔关键词〕中小学生；网络；心理辅导
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2012）13-0018-03
随着互联网技术的发展，人们的工作、学习、生活，甚至思维方式都在不断发生变化。互联网的发展为心理咨询与心理辅导的发展提供了更加广阔的空间，网络心理咨询与心理辅导应运而生。针对成人的网络心理咨询已证明具有一定的疗效。本文就中小学生网络心理辅导存在的问题及应对策略进行探讨。
一、中小学生网络心理辅导概述
心理辅导、心理咨询和心理治疗三者在助人关系、工作对象、工作目标以及方法上大同小异。但是，随着学科专业化的发展，心理辅导、心理咨询和心理治疗在服务对象、方法等方面都有了自己的特点。心理辅导是针对正常群体尤其是学生群体进行的以促进其发展为目标的心理咨询过程；■心理治疗针对的是有心理疾病的人，对其进行以改正认知、情感、态度和行为为目的的心理咨询过程。心理咨询针对的是非心理疾病的普通人群，其范围比较广泛。从以上的内容可知，心理辅导侧重于对中小学生进行心理咨询服务。中小学生大多都为在校的学生，因此本文采用“中小学生网络心理辅导”一词来探讨中小学生的网络心理咨询。
中小学生网络心理辅导是指以互联网为媒介对中小学生在学习、生活、职业指导等方面以发展为目标的心理咨询过程。中小学生网络心理辅导的内容包括学习辅导、生活辅导、生涯辅导等。学习辅导是指对中小学生学习态度、学习动机、学习方法等方面的指导；生活辅导是指对中小学生在其成长过程中的各个方面进行的指导；“生涯”指个体的全部社会生活，如各种社会角色、个体与所处环境的联系、生活中的重要事件等，生涯辅导就是对这几个方面进行指导，如让其明确在学校是学生的角色，怎样处理自己与家庭的联系，如何对待入学、就业等方面的问题。中小学生网络心理辅导的目标是发展与预防为主，矫正为辅。发展是指中小学生总处于一个不断发展变化的过程中，心理辅导应有助于中小学生的身心发展，同时面向全体学生；并且我们要对中小学生可能出现的一些问题进行预防，如物质滥用、暴力犯罪等；在以发展与预防为主的同时，还要针对中小学生出现的心理和行为问题及时地进行矫正。
二、中小学生网络心理辅导存在的问题
中小学生网络心理辅导虽然具有诸多优势，如虚拟与保密性、方便快捷性、平等自由性和理性思考等，但也存在一些不容我们忽视的问题。■由于服务的对象是中小学生，因此会有许多有别于以成人为服务对象的咨询过程。与面对面咨询相比，网络咨询缺乏来自表情、动作等非语言信息，并且网络咨询上的“咨—访”关系的建立也不固定。总的来说，中小学生网络心理辅导存在以下问题。
（一）伦理方面的问题
有关网络心理咨询的伦理问题，国外已有一些专业的伦理规范和方法指导网络心理咨询师的行为。在我国，网络心理咨询与辅导的伦理规范建设仍然处于起步阶段。中小学生网络心理辅导的伦理问题有以下几个方面。首先，是心理辅导员的资格和能力问题。由于网络辅导与面对面的辅导不同，因此心理辅导员的资格和能力成为中小学生网络心理辅导尤为重要的问题。合格的心理辅导员除了具有心理辅导的专业知识外，还应该熟知中小学生生理心理的发展特点。否则，咨询过程中咨-访关系会很不牢固，来访者的每一封邮件都有可能由于不信任而成为最后一封。其次，是知情同意与保密问题。对咨询师而言，应该如实地告诉来访者自己的资质，所受的教育等，并尽量为来访者提供保密措施；对来访者而言，由于中小学生是不具有法定行为能力人，因此他们的行为都得通过其他的方式得以合法化。最后，保护来访者的问题。心理辅导员应学会如何区别来访者，明确哪些来访者是辅导的对象，哪些是应该转介的，这样能避免对来访者的伤害。
（二）方法适用性问题
传统的心理咨询与辅导中，常用的方法与技术主要以精神分析学派、行为主义学派、人本主义学派和认知学派为主。不同的学派有其特有的方法和技术，每一种方法和技术都有其适用性。这些学派的方法与技术对于中小学生网络心理辅导并非都合适，如精神分析学派的催眠技术，行为主义学派的放松技术等。如何合理地将这些学派的方法与技术与中小学生网络心理辅导有机结合或创造更好的方法与技术是一个关键的问题。从中小学生网络心理辅导的目标来看，主要包括发展、预防与矫正。哪些方法适合于发展与预防，哪些适合于矫正，这也是我们必须进行区分的。明确什么样的方法才能更加有效地促进来访者的成长与发展，什么样的方法既能有效解决问题同时又能达到发展的目的。
三、应对策略
（一）伦理方面问题的应对策略
1． 对心理辅导员资格和能力问题的应对策略
心理辅导员将自己的“资格”在网上公布，包括专业的资格证书、从业年限、专长甚至学历等，并公布相关监督单位的联系方式以便对其“资格”进行查验。心理辅导员不但要有精深的专业知识与技能，还应该熟知中小学生的生理心理发展特点。鉴于此，应该定期对心理辅导员进行培训，培训的内容包括心理辅导的专业知识、技能以及中小学生的生理心理发展规律。同时，加强心理辅导员队伍的建设，由于中小学生大多在校，因此学校应该承担这方面的任务。学校可以建立一个两层级的心理辅导员队伍，第一层级为学校的心理咨询中心，其成员为中心的心理辅导员；第二层级为各年级的心理辅导员队伍，其成员为各班的班主任。这样既解决了心理辅导员的资格和能力问题，同时也解决了心理辅导员队伍问题。
第8篇：小学辅导方法范文
本人担任镇少先队总辅导员，在开展“优秀传统文化在我身边”活动中，本人结合全镇13所村完全小学所在辖区的民俗文化，利用校内教育阵地，依靠校内少先队大队辅导员，依靠当地热心人士组成的志愿辅导员，利用当地资源指导各校开展丰富多彩的具有当地民俗特色的少先队活动。
在进行少先队“优秀传统文化”活动指导工作中，本人多次深入各村了解当地的民俗文化。发现仑圩村有举办《壮剧快板》传统文化演出，他们用通俗的当地壮语以快板的方式来宣传党的惠民政策。打听到《壮剧》的编剧者之一是我镇仑圩小学的罗忠尧老师，真是很高兴，仿佛看到了希望！快马加鞭赶到仑圩小学找到罗老师，把我的想法告诉他，编写一些激励学生积极向上的内容题材剧本，让我们的少先队员们来当“小演员”。《壮剧快板》传统文化活动的开展为少先队员们搭建了展示个人才艺与能力的平台，并树立了“团队”意识，培养他们集体荣誉感。
我镇辖区南片的布兵村，“唢呐吹奏”在当地是家喻户晓。当地村民的儿子结婚时，都要聘请一支唢呐队吹奏去迎取新娘，场面很隆重，很喜庆！有的学生从小就听着唢呐长大，拿起唢呐也会吹奏。利用这个优势，笔者以成立一支《校园唢呐队》指导布兵小学开展少先队活动，并联合布兵小学的大队辅导员以家访的方式联系了一些会吹奏唢呐的热心家长，邀请他们在农闲季节到学校来指导。唢呐的形状和吹奏方法和少先队鼓号队小号相似，在开展筛选队员时就运用到少先队选拔鼓号队小号手的方法，选出体形胖、嘴唇薄、有底气的学生，选出的30名队员大多都是学校鼓号队的队员。这样开展训练工作比较顺利，一支简单的婚庆曲在短短的一个月时间就吹响在布兵小学。有了这个基础后，我们大胆创新，让队员们用唢呐来吹奏《迎宾曲》《多谢了》……我镇的祥周村一年一度都举办“祈福商旅文化节”，节日当天有舞龙舞狮巡演，参加活动的儿童演员都是祥周小学的学生。利用这个特长，指导祥周小学通过组建舞龙舞狮队来开展少先队活动。
在指导学校开展少先队工作时，笔者还利用各少先队辅导员的特长及年龄特点来实施少先队活动。如新洲小学的少先队辅导员是声乐系毕业的特岗教师，就引导他们学校创办一支《葫芦丝》吹奏乐队来开展少先队活动；百银小学的少先队辅导员年纪比较大，就联系其他学校的少先队辅导员一起入校指导他们进行大课间活动。
第9篇：小学辅导方法范文
一、重视利用团体方式进行辅导
西方学校传统的辅导方式主要是利用一对一的面谈。自70年代后，通过团体来辅导个人逐渐形成学校辅导工作的主要趋势之一。促使团体辅导在学校迅速发展主要有两方面原因：一是可充分利用有限的力量。由于辅导员和学生的比例悬殊，采用个别辅导方法无法满足众多的需要，在这种情况下，借助团体辅导不失为一种好的策略。二是团体方式能够提供较大的效益。团体提供给学生一个现实生活的缩影，使其能在团体中获得较多的学习和生活经验，并在安全、信任的气氛中尝试去学习或改变行为。
据西方学校的经验，开展有效的团体辅导活动要注意解决的确立辅导目的和内容以及合理地组合团体成员等问题。学校团体辅导的目的主要有促进自我指导的学习、为个别咨询铺路、提供了解、接纳的氛围、促进成员之间思想的交流。如何确定目标，要从学生的原有的心理水平出发，考虑他们的可接受性。而团体辅导的内容，必须是多数人感兴趣和关心的，或具有普遍性的问题，如学习成绩不佳，与同辈或长辈沟通有困难，升学就业的选择，消极情绪的消除等，都是团体辅导的很好主题。至于组织团体成员，过去的做法是把同类问题的学生安排在一组，以便集中精力解决某个问题。但在实践过程中发现，有相同问题的学生安排在一组，往往因为问题相似而彼此接纳，抱成一团，不易因外部的压力而改变原先的不良行为，所以现在倾向于以同一年龄的孩子组成团体。为了达到相互作用的目的，要求团体内有一定的性别比例和个性结构的差异。团体一般以6至12人为宜。
近年来，团体辅导已从面向学生扩展至教师和家长，其作法的理论依据是“改变学生周围人物的行为，必能导致学生本身行为的改变。”在美国，有以专家组成的儿童行为顾问(childbehaviorconsultant)简称CBC辅导法，这种辅导法是面向教师咨询之用，并不直接处理学生的问题。发现学生有这样那样的问题，不直接对学生作辅导而是从家长或教师处间接入手，这种所谓的广泛辅导引起众多争议，但争议并不影响它的存在，况且有不少案例可证明它的正确性。
团体辅导在教育上虽有较大的价值，但和其它技术一样也存在着局限，如它对涉及到情绪方面或社会方面的问题较难展开，另外在安排统一的辅导时间和制订共同的目标方面也不易落实，等等。所以团体辅导的兴起并不意味着它可以完全取代个别辅导。在国外许多学校里，这两种方式目前仍是辅导工作不可缺少的组成部分。不过，从社会发展的趋势来看，选择团体辅导会越来越重要。社会发展造成激烈的竞争，日益加深人们之间的疏离，由此而产生的各种心理疾病往往通过团体的支持和温暖可得到较好的消除。故专家们预见，在未来辅导发展中，团体方式会使用得更为普遍。
二、行为矫正法倍受关注。
国外辅导理论众多，但能够深植于学校之中的主要有罗杰斯的以人为中心治疗法和行为矫正法。在50年代，罗氏的以人为中心治疗理论曾在世界各国的学校风行一时，学校的社会工作者，心理学家和辅导员，无不重视辅导过程建立良好的人际关系，强调采用真诚、尊重、接纳、关怀的态度去感染和影响当事人。以达到改变其思想行为的目的。但近年来，行为矫正法以其明确的概念、清晰的过程、具体的目标以及可操作性强等优点而备受关注。美国70年代以后，各大学对咨商员、心理学家和精神科医生进行教育培训期间，在开设的课程中，行为治疗课程占相当大的比重。各国的行为治疗家的人数也与日俱增。在学校的心理辅导工作中，这一理论也被广泛地运用。
行为矫正法的主要工作目标是通过使用增强、削弱、奖励、惩罚的技术，消除个人已学到的不良行为。行为矫正的技术种类很多，在学校教育中，普遍运用的方法有：果断训练法、模仿学习法、塑造法、系统减敏法、消退法。对具有多动症、紧张焦虑、胆怯、恐惧、退缩等不良行为的学生，使用上述方法有较好的成效。运用这些方法一般分六个步骤：首先明确需要矫正个人的什么行为和养成什么行为；然后观察、记录不良行为发生的程度和时间；接着设计有利的情境；再后选择适当的强化物；最后反复训练逐步养成行为。
行为矫正法在得到普遍认可的同时也遭到部分坚持人本主义思想的辅导专家的反对，攻击的焦点集中在其方法只注重外部行为的治疗，而对行为的内部成因不予探究这一问题上。认为这种机械的辅导方法只能规范人的行为而对激发人的自主精神、发挥人的潜能无所裨益。其实，任何一种技术方法都必然是有所能而有所不能。无论如何，在当今社会问题儿童增多的情况下，学校普遍地使用行为矫正法已成为不可避免的趋向。
三、电脑服务异军突起
在学校辅导中兴起了电脑服务的潮流，这是辅导工作发展的必然。由于学校中的每位辅导员均需面对众多的学生，而且在辅导过程中要使用许多个体及团体的资料，辅导员往往感到力不从心，而借助电脑作业可尽快地处理众多的资料和信息，从而节省了辅导员大量的时间和精力，使之能有时间为更多的学生提供服务。自70年代起，北美中学逐渐运用电脑开展职业指导。现在美国以及其它一些国家的学校注意利用电脑作为诊断资料和选择治疗方式的工具。心理辅导员将有关学生的成绩、测验分数、与专家面谈的记录等资料输入电脑，就可获得一份印好的治疗方式。电脑不可能为心理辅导的所有项目服务，但在下列方面却比较适合于运用电脑的程序来处理：①肯定性训练；②沮丧与冲突的解决；③沟通；④儿童与父母离婚辅导；⑤求职技巧；⑥生活习惯的养成；⑦学习技巧；⑧职业辅导等。
电脑服务异军突起，引起部分心理辅导专家的忧虑，他们担心学生的个性将会被抹杀。因为电脑只能做数量的处理以及资料的记录工作，而学生的意志、情感、品质等问题是它不能处理的，如果辅导员过分依赖电脑的作用，则会使心理辅导这种复杂细致的工作简化为一种机械的分析工作。这种担心不无道理。说到底，电脑只是一种计算工具，辅导员的态度才是决定因素。所以，电脑作业只有和个别化咨询相结合，才能真正发挥其作用。
四、小学心理辅导逐步推广
一直以来，心理辅导与小学较少发生关系。按传统的看法，小学生由于思想单纯而较少发生心理冲突，加上有老师的密切关心爱护，无需辅导也可平稳过渡到中学。
随着时代的发展，这种传统的观念不断受到冲击而改变。教育家们看到：一个人幼年的经验和他一生的其他阶段同等重要，且幼年的经验是后来发展的基础。所以把辅导贯穿于整个教育历程成为辅导界的共识。美国自1958年国防教育法案颁布后，几年的时间内，辅导员的人数已增加两倍。在后来的增订案中，又将辅导的范围延伸到幼儿教育和二年制学院。目前幼儿辅导正在酝酿中，小学阶段的辅导已付诸实践。在美国有不少教育机构正在培养小学辅导员，不少学区开始在小学中增加辅导员的编制。
美国小学的辅导项目有：1.依个体发展重新设计课程，而不拘于某限定的成就标准。2.引导学生把精力用于表现合乎社会要求的行为。3.重视教室的心理卫生。4.加强家长与教师的联系。5.增进儿童身心和创造力的发展。6.协助特殊儿童（如资赋优异、智力低下、身体残疾、文化贯之等）达到特定的目标。从目前情况看，在小学中推广心理辅导已形成潮流，今后将会延续下去。
五、心理辅导重点将由矫治转向矫治与发展并举
国外学校心理辅导传统的价值取向仅着眼于矫治的层面，只为少数有问题和适应有困难的学生提供服务，注重补救性工作而忽视对正常学生的辅导。现在矫治性工作虽是辅导工作不可缺少的一部分，但强调提高学生的心理素质水平，发挥学生潜能的发展性工作却日益受到重视。美国学校辅导主任协会在所制定的“中学辅导主任的工作”中就明确指出：“发展性的指导是指导工作的组成部分，这个指导是努力对学生成长的有计划的积极的干预，从而推动学生各方面——个人的、社会的、情感的、生计的、道德的、认识的、审美的——都得到发展，并促进这些方面综合统一到个人的生活方式之中。”（转摘强海燕、花永泰《今日美国中小学》，第102页）辅导的工作取向向发展性倾斜，辅导的对象、内容、目标也相应地出现了变化。辅导对象由过去单纯面向心理障碍的学生扩展为生活辅导、学习辅导和职业辅导，其中生活辅导是对学生整个人生、整个人格的辅导，故这些内容具有涵盖面宽、适应范围大、针对性强的特点。辅导目标也由单一的治疗问题儿童变为多元化，扩及促进儿童身心的健康和谐发展，使之适应复杂的社会生活。这种新目标把矫正学生偏差行为和消除心理问题作为短期目标；把培养学生正确的自我观、自主性、学习能力和社交生活适应力等作为中期目标；而把促进学生自我完善、使个人潜能得到充分发挥作为辅导的终极目标，其中，特别强调终极目标对中期和短期目标的统摄作用，使矫治、适应与发展较好地融汇于目标之中。
六、建立校内外辅导一体化网络，形成“辅导学生，人人
有责”的良好局面
