创新性思维的培养方法精选(九篇)
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第1篇：创新性思维的培养方法范文
一、问题的提出
创新型思维被认为是21世纪教育的基础之一，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴含其中》明确指出:教育应该使每个人，尤其是青年所受的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识及能力。我国也对教育进行了一系列的改革，出台了新的《课程标准》。新的《课程标准》把培养学生的创新型思维作为未来公民的重要思维品质。传统的填鸭式教学已不再适应新的社会发展要求，因此应彻底改变以往教师讲授为主的教学模式，突出学生的主体地位，培养学生的创新型思维。本文就高中数学教学中创新型思维的培养做一些探究。
二、培养创新型思维的意义
1.创新型思维符合高中生的认知规律。
高中阶段学生创新型思维能力比初中、小学阶段有了明显提高。主要表现在：第一，他们不愿轻易接受别人的意见，对别人的看法和意见都要经过自己的审查，部分学生还会怀疑别人的观点。第二，这个阶段的学生也开始认真对待自己的思想，能有意识地调节和论证自己的思想。第三，这个阶段的学生也开始思考一些关于世界观的问题，表现出一种不愿盲目生存的态度，能用辩证、批判的眼光看问题。因此，高中阶段是培养学生创新型思维的黄金时期。教师的正确引导对于学生创新型思维的培养显得尤为及时和重要。
2.创新型思维有利于培养创新型人才。
21世纪社会竞争的关键是人才的竞争，人才的竞争归根到底是创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而，创新思维的本质是发现事物的新特点和新本质，没有批判就不会有新问题的产生，只有批判才能创新，只有不断反省才能进步。在认识过程中，批判是创造的前提，而创造又是科学批判精神的内在要求。所以，创新型思维是创新思维的一种极为重要的品质，是创新思维的基础与核心，有利于培养创新型人才。
3.创新型思维是健全人格的基本要素。
构建社会主义和谐社会，迫切需要推进公民健全人格的塑造。健全人格是指人格的生理、心理、社会、道德和审美各要素完美统一、平衡、协调。健全人格是一种既有鲜明个性，又有很强社会适应性的理想社会化人格。健全人格的塑造需要个体学会用批判的、审视的眼光来看待一切问题及做法，形成正确的价值观。健全人格还要求个体具有思想开放、独立自主的品质，以及尊重他人、诚信交往的良好道德情操。创新型精神表现出的独立自主、充满自信和尊重他人等特性都是健全人格形成的基本要素。
三、培养创新型思维的途径
1.通过数学史、名人故事鼓励学生质疑权威。
数学史可说是一部批判与反批判的历史，从中我们可以看到是无数具有批判精神的人推动了历史的发展。推荐《数学文化选讲》供学生阅读，本书共介绍了6个专题：数学三次危机；中、英两国数学发展的对比；中世纪的黑暗；伟大的笛卡尔与解析几何；非欧几何的诞生；布尔巴基学派。通过数学史阅读，学生认识到只有具有批判精神的人，才能对自己的事情精益求精；只有具有批判精神的团队，才能一代一代传承下去；只有具有批判精神的民族，才能位于世界民族前列。
2.质疑概念、定理的条件，培养学生的创新型思维。
波利亚说过:对于书本上的定理我们不应一开始就去记住它、运用它，而是要怀疑它，试图从反面否定它。这样做虽然有时是徒劳的，但并非是无益的。因为这样做的结果，能使我们真正深刻理解它，并由此得到许多意想不到的收获，远比直接运用它有益得多。例如在椭圆定义的教学中，得到椭圆的定义（平面内到两个定点F，F的距离的和等于常数的点的轨迹叫做椭圆）后，作如下质疑:（1）若这个常数等于，会有怎样的结果?（2）若这个常数小于，结果又怎样?通过这样的设疑，学生对椭圆的概念理解更加深刻。再如，立体几何中公理3的教学，经过不在同一条直线上的三点，有且仅有一个平面。质疑如下：（1）若三点在同一条直线上，结果会怎样？（2）若经过不在同一条直线上的四点，结果会怎样？（3）若经过不在同一条直线上的五点、六点，以致n个点时结果怎样?有何规律？通过这样的质疑，学生不仅准确理解概念，而且积极探索出新的结论，有利于培养自主探究的能力。
4.通过数学探究性学习，培养学生的创新型思维。
“创新型思维”与“探究性学习”是现阶段中学教学创新中出现频率最多的两个词。“创新型思维”是要改变学生的思维方式，“探究性学习”是要改变学生的学习方式。它们的目标是统一的，即都要培养学生的创新精神及创造力。因此，这两者是相辅相成的，可以把它们有机地结合起来，以探究性学习为学生对所学知识进行“批判”的载体，培养学生的创新型思维。
我们生活在一个多变的社会，科技发展突飞猛进、日新月异，知识如同爆炸一样猛增。生存在这样的环境中，人们必须要建立自己的独立思维能力，而要在这样的环境中发展，应具有很强的创新思维能力。创新型思维作为创新思维的基础，又具有高度的独立性，是现代人必须具备的素质，但它的形成又不能靠自然产生，必须在教师的精心培养下逐步形成。因此，在高中数学教学中进行创新型思维的培养具有极其重要的意义。作为教师，我们有责任也有义务培养学生的批判意识，鼓励学生进行创新型思维。这样学生才能勇于创新，善于创新，发展成为适应社会，智力与非智力因素兼优的新型高智能人才。
参考文献：
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［5］金生.我们为什么需要教育民主［J］.南京师范大学学报（哲社版），2005.12.
第2篇：创新性思维的培养方法范文
关键词：数学；创新性思维；特点
21世纪中国要快速腾飞，就必须实现核心科技的突破，核心科技的突破在于创新型人才，而创新性思维是创新型人才所必备的最基本素质。中学阶段是我们积累基础知识最重要的阶段，为我们以后学习更深的专业知识打下良好的基础。若在这一阶段具有初步的创新意识和创新思维，对我们将来能否成为创新型人才至关重要。数学是中学的一门最基础的学科，它一贯被称为思维的“体操”，它在我们创新性思维的培养上有着十分重要的作用。
一、创新性思维的概念和特点
所谓创新性思维就是我们在解决问题时，在可能吸收古今中外相关知识的基础上，尽可能从多个角度、多个侧面、多个层次、多种结构去思考问题，尽可能发现多种解决问题的方法、方案，在“去伪存真，去粗取精”的基础上，发现新事物、新规律、新理论、新观点，从而找到解决问题的最佳方案。这种思维方式具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。
二、创新性思维的认识
中学生最主要任务之一是学习书本知识，故其学习的过程总体上是再现前人或今人的思维过程和思考的结果，若从独特性角度看，严格意义上讲它不属于创新性思维。
那是不是学生就没有创新性思维呢？不是的。例如，在数学教学时一位学生总是老师讲什么，他就记什么，模仿什么，那我们可基本认为这位学生属再现性思维。若一个学生遇到问题，在教师的启发下通过教材学习、自己查阅网上相关资料和课外读物，通过自己独立思考，发现一系列解决问题的方法，找到解决问题的新方法和最佳方案。尽管这位学生所采用的思维方法和所得的结论未能超越前人，但与同年龄段一般学生相比，他的思路和发现具有一定的新颖、独特性，故我们认为这个学生的思维具有创新性。
在中学阶段，我们应着力于培养这种相对意义上的创新性思维。若学生具备初步创新性的品质，通过高中和大学的继续学习和培养，以后参加工作必然会有意无意用创新性思维方式来分析问题和处理问题，从而在自己的工作中有所发现、发明和创新。
三、创新性思维的培养
在中学数学教学中，我们应注重培养学生的观察力，为他们创新性思维的发展提供前提；鼓励他们学习各种课内外知识，探索各种解决问题的方法，为创新性思维提供良好的基础；支持他们大胆质疑，不“人云亦云”，不盲从老师和书本，培养批判性思维；鼓励他们对问题进行最优化探索，从而达到培养创新性思维的最终目的。
1.注重培养学生的观察力，这是创新性思维的前提
观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创新性思维的形成与否。
2.牢固掌握数学基础知识和基本技能，这是创新性思维的基石
学生不仅应掌握好数学中的概念、公式、定理，更应掌握好数学常用的基本方法：（1）逻辑类方法：综合法、分析法（包括逆证法）、反证法、归纳法、分类讨论法等；（2）一般方法：消元法、建模法、降次法、图像法、代入法、比较法、向量法、放缩法、数学归纳法等；（3）特殊方法：待定系数法、配方法、加减消元法、换元法、公式法、因式分解法、拆项补项法（含有添加辅助元素实现化归的数学思想）、平行移动法、翻折法等。这些方法在解决某些数学问题时特别重要，不可小瞧。基础知识和基本技能的掌握为创新性思维奠定了良好的基础，这就是我们常说的“厚积薄发”吧。
3.注重发展学生的发散思维，这是开发学生创新性思维的利器
发散思维是指在思考过程中，从已有的信息出发，尽可能地向各个方向扩展，不受已知的或现存的方式、方法、规则和范畴的约束，并且从这种扩散、辐射和求异式的思考中，求得多种不同的解决办法，衍生出各种不同的结果。
老师在数学教学中要尽可能地引导学生去联想相关概念和概念间的联系、猜想解决问题的方向和结论，让学生讲出各种各样的想法；在学习中尽可能地让学生去举一反三，让学生尽量做到一题多解，从而达到提高思维的灵活性、广阔性，从而达到对学生的创新性思维的培养。
4.注重发展学生的批判性思维，这是创新性思维培养的重点
批判性思维主要是指不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同的看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。
批判性思维品质的培养，可以把重点放在思维过程的探索上。如，在学生解完题后引导学生思考：在解决此题过程中运用了哪些基本的数学思想、技能和方法，它们的合理性如何，效果如何？解题过程中哪个地方走了弯路，是怎样克服的？哪个地方最易发生错误，原因何在，我是怎样解决的？目前解决问题的方法的优点和缺点是什么，有无改进措施等。
5.探索最优化，这是创新性思维的最终目的
在教学中教师要有意引导学生去思考、探索最佳思维过程，有无最新方法，有无创新性方法，问题多解时有无最佳结果。并对此进行认真的分析和验证。在分析过程中可能会发现仍不是最佳思维、最新结果，就再思考、再探索，直到发现审题和解题的最佳思维过程、最佳最新的解题方法、创新性方法、多解中的最佳结果。
参考文献：
第3篇：创新性思维的培养方法范文
关键词： 初中英语教学 创新思维能力 教学氛围 教学情境 教学方法
一、引言
培养学生的创新思维能力是教学工作的重要目标，初中英语教学也不例外。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能够提高学生的综合素质，有利于创新型人才的培养。文章结合初中英语教学的实际工作，探讨分析了初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义，并提出了培养学生创新思维能力的策略，希望能够引起人们对这一问题的进一步关注，从而对教学工作发挥指导作用。
二、初中英语教学中培养学生创新思维能力的意义
创新思维是人类思维的高级形态，它建立在一个人一定的知识储备、实践经验、智力活动的基础上，为了解决遇到的某个问题，运用逻辑思维能力和非逻辑思维能力，突破传统的思维模式，大胆地进行创新，以全新的思维方式，产生新的设想，并获得成功的思维系统。创新思维对推动人的思维发展，提高个人的思维能力具有积极的作用。在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力能够使学生摆脱传统思维的束缚，更好地进行思考和学习，具有重要的现实意义。具体来说，表现在以下几个方面。
1.教学工作的重要目标。初中英语教学大纲有相应的规定：在教学过程中，应该重视培养学生的创新思维和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。为了更好地贯彻教学大纲的要求，实现教学目标并完成教学任务，在教学过程中，我们必须以此为指导，重视采取相关的策略，培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识，以更好地实现教学目标，为社会培养更多的优秀人才。
2.提高学生的综合素质。学生的综合素质不仅体现在成绩、品德等方面，还应该包括思维能力、创新能力等等。在初中英语教学过程中，如果不重视采取相应的策略，不重视对学生创新能力的培养，必将对学生的全面发展产生不利影响，也影响了学生综合素质的提高。因此，在教学中，任课老师必须根据实际情况，创设相关的情境，营造有利于学生思维和创新能力培养的氛围，引导学生积极思维，不断提高自己的创新思维能力。
3.促进创新型人才的培养。培养创新型人才是时代的呼唤，更是一项系统复杂的工作。创新人才的培养可以有多种形式和方式，但不管采用何种形式和方式，都离不开教育教学工作。在初中英语教学中，采取相应的策略，培养学生的创新能力，有利于拓展学生的思维与能力，提高学生的综合素质，培养创新性人才，为整个社会输送更多的优秀人才。
三、初中英语教学中培养学生创新思维能力的策略
正因为培养学生的创新思维具有重要的现实意义，所以，在初中英语教学过程中，我们需要采取相应的策略，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。根据教学实际工作，笔者认为可以采取以下策略。
1.营造良好的教学氛围，激发学生的创新思维。为了培养学生的创新思维能力，首先必须营造良好的教学氛围，解除学生心理上的压力，平等友好地对待每个学生，尊重学生的个性差异，让学生积极参与到教学过程中，鼓励师生进行交流，为激发学生的创新思维提供良好的环境。例如，在初中英语教学中，可以根据教学内容和教学材料，适当地设计思考题。让学生进行积极思考，并敢于提出问题，回答问题。这样不仅能够提高学生运用语言材料的能力，还能够训练学生的思维能力。在提问和回答的过程中，让学生从同一信息当中探索不同的答案，培养学生思维能力和多角度分析问题的能力。只有这样，才能发现新问题，营造良好的学习氛围，使每个学生都有学习英语的兴趣，体验成功的喜悦，提高创新思维能力。
2.巧妙创设教学情境，引导学生积极思维。良好的教学情境不仅能够引起学生的学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。第一、在讲解课文内容之前，可以利用与本章教学内容相关的故事或者情节，创设短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。第二、在教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，组织学生进行积极的讨论。通过课堂讨论，能够激发学生的创新思维能力，培养学生分析问题的能力。值得注意的是，课堂讨论的形式可以是多种多样的，内容也要丰富，这样更有利于发展学生的个性，培养学生的创新思维。第三、重视图画、卡片的运用，精心创设教学情境，让学生进行语言训练和课堂讨论，增进师生之间的交流，提高学生语言运用能力和创新思维能力。
3.恰当运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。随着信息技术的发展和进步，多媒体技术在教育教学工作中的运用越来越广泛，在培养学生创新能力的过程中，可以将多媒体技术作为一种辅助工具，运用到初中英语课堂教学中来，促进学生创新思维能力的培养。由于多媒体技术集视频、音频、图像、动画于一体，在初中英语教学中使用多媒体技术，使教学内容更加形象直观，有利于充分调动学生的感官进行学习，给人以视觉和听觉上的刺激，有利于启迪学生的思维，激发学生的联想，培养学生的创新思维能力。此外，运用多媒体技术，学生的主体意识往往会增强，他们的学习能动性会得到强化，主动学习的意识会增强，有利于培养学生的创新思维能力。
4.改进课堂教学方法，提高学生的接受能力。为了让学生保持学习英语的兴趣，培养学生的创新思维，在教学过程中要改进教学方法，提高学生的接受能力。第一、根据不同层次的学生，采用不同的方法。例如，在学生理解课文内容、把握文章中心思想、熟悉故事发展情节的基础上，让学生对课文内容进行大胆和合理的想象，进行合理的加工和改编，并在师生之间进行讨论，这样既能够激发学生学习英语的兴趣，又能培养学生的创新思维。第二、引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识，对于阅读中遇到的生词，尽量不要查字典，培养学生的推断能力和思维能力。第三、重视学习过程中的合作，重视思考和讨论，这样能够取长补短，相互学习，共同进步。
5.认真组织课外活动，培养学生思维能力。除了在教学、评价方面采取相应的策略之外，课外活动对培养学生创新思维的重要作用也不容忽视。因此，教师要重视课外活动的组织，将课外活动作为课堂教学的延伸，将课外活动作为培养学生创新思维的平台，帮助学生理解知识，巩固学习内容，不断提高自己的语言运用技能。具体措施可以包括以下几个方面。第一、培养学生写周记的良好习惯，让学生在写作的过程中，对生活进行更为仔细的观察，引导学生体验生活中的细节，促使学生运用创新思维去分析和认识周围的人物和现象，提高学生的创新思维能力。第二、组织学生表演短剧来培养创新思维能力。例如，在讲完有些课文内容之后，可以组织学生根据课文内容自编、自演话剧。这样既能够加深学生对课文内容的理解，还能够培养学生的创新思维能力。
6.重视学习方法指导，提高学生自学能力。教学实践表明，学习方法是优化课堂教学，提高课堂教学质量的重要原则与方式。因为，在教学中，如果教师重视学习方法的指导，教师不仅传授了知识给学习，更重要的是教会了学生获取知识和掌握知识的本领与方法。所以，教师在教学过程中，必须重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，进而激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维。培养学生自学能力的方式方法有多种多样，例如：推荐课外阅读、开办英语角、组织英语演讲或辩论、举办英语晚会，等等，通过这些丰富多彩的学习与交流形式，能够让学生动脑、动手、动口，使学生从中得到锻炼，受到启发，并产生联想，激发创造的兴趣，培养创新思维能力。
7.做好教学评价工作，鼓励进行创新思维。在培养学生创新思维能力过程中，做好教学评价工作也是必不可少的策略。教学实践表明，在教学中，如果缺乏对学生进行恰当的评价和指导，往往会导致学生缺乏信心，对学习逐渐失去兴趣，进而影响学生创新思维的培养。学生需要表扬和肯定，尤其是在创新思维的培养过程中，对于学生一些稀奇的想法，教师不应该指责和批评，而应该鼓励学生进行全方位的思考，鼓励标新立异。每个学生都有创新能力，而要发挥创新能力，首先就得培养学生的创新精神。教师应该善于把握每个学生的个性，对学习成绩不同的学生，提出不同的要求，努力培养学生的创新思维能力。教师要善于肯定学生的成绩和进步，提高学生对英语学习的兴趣，为每个学生的成功创造良好的条件。
四、结语
总而言之，在初中英语教学中，培养学生创新思维能力的重要作用不言而喻。然而，学生创新思维能力的培养不是一朝一夕的工夫，它需要长期的积累，需要老师和学生的共同努力。今后在教学工作中，我们需要根据实际情况，采取相应的策略，引导学生进行创造性思维，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，为他们以后的学习和工作打下良好的基础。
参考文献：
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第4篇：创新性思维的培养方法范文
关键词：中学物理教学；创新思维培养；策略
社会发展靠的是人才，人才的质态体现在科学素养的高低上，而创新思维能力则是科学素养的核心组成部分。新课标要求物理教学在传授知识同时注重能力培养，特别要重视探索能力、发现能力和创造能力的培养。物理学作为自然科学的基础学科，蕴涵着许多个性思想方法和思维方式，是培养学生创新思维的极好素材。中学生正处在思维发展的最佳时期，因此，借助于高中物理教学培养学生创新思维能力，应是高中物理教育的根本目标。
一、创新及创新思维
创新，是指在前人发现、发明的基础上，提出新的见解或观念，采用新的策略和方法、技术，开辟新的领域，创造新的事物或得到新的发现和发展。创新主要追求的是“突破”、“新异”和“独特”。创新与创造含义不同，创造是“无中生有”，而创新则是“有中变新”，但二者都含有一个共同内核――创造性思维，都是通过发明、革新创造出新的思想、技能和物质等产品。
创新能力的源于创新思维。创新思维是指人们对未知事物有创见性的思索。创新思维需要人们突破思维定势，把已掌握的知识、信息加工整理或重组，从新的角度寻找解决问题的思路和方法，达到成果创新的目标。
创新的内容一般有观念创新、知识创新、方法创新、技术创新等。结合创新的一般性和高中物理教学的特殊性，高中物理教学中创新的主要内容是知识创新、方法创新和技能创新，相应地，高中物理教学中创新思维的培养，主要以物理概念、规律和原理的认知过程，物理思想方法包括实验原理和设计方案的巧妙迁移和重构过程，物理知识在新情境中的综合运用过程等方面为平台开展创新教育探索。
二、物理创新思维的基本形式
物理创新思维是由多种思维形式相互作用、协调配合和加工重构而成。
（一）形象思维与抽象思维协调配合。物理形象思维是借助物理表象为思维材料，按照形式逻辑规律进行的思维。物理表象是物理形象在人脑中间接和概括的反映。物理学中许多新的实验构思、新的模型建构、新的理论形成、新的解题思路打开等都归功于形象思维的创造性。
物理抽象思维是以物理概念为思维材料，以判断和推理形式反映物理客观规律，实现对物理事物本质特征和内在联系的认识过程。物理抽象思维的创新作用主要通过辩证思维发挥出来。没有辩证思维的参与，创新思维的展开将寸步难行！
（二）发散思维与收敛思维的协调配合。物理发散思维是以要解决的物理问题为中心，充分发挥想象力，突破旧知识框架的束缚，大胆地进行知识、观念和方法的重新架构，立体多方位地推测、想象、联想和假设，试探性地提出多种解决问题方案的思维过程。物理收敛思维是以要解决的物理问题为目标，从不同的方向和角度集中指向这个目标。在物理创新思维中，发散思维起作最主导的作用。物理上的许多理论模型、发明发现和奇妙的解决问题方法等主要靠发散思维。但任何一个完整的创新性活动过程，都是要经过由发散思维到收敛思维，再到发散思维的多次循环，才能创造出问题解决的最佳途径和方法。
（三）求异思维与求同思维的协调配合。物理求异思维是指在解决某一物理问题时，追求思维角度和方式差异性、多样性和新颖性，借助于发散思维来实现。物理求同思维则是指寻求思维的统一性，揭示各种解决问题方法之间的本质联系，借助于收敛思维来实现。在创新思维中，求异思维虽占主导地位，但离不开求同思维的审度作用。求异思维提出创新的设想，求同思维则对创新设想冷静分析，二者几度交叉，逐步逼近最佳创新方案。
三、高中学生物理创新思维的特点
创新思维是创造性思维重要组成部分。创造性思维大致可分为三个不同层次，第一层次是经长期艰苦研究和探索而创造出前所未有的非凡成果，如物理学家和科学家们重大发现和发明；第二层次是在原有知识经验基础上，经加工重组改造而形成的对社会有价值的新的知识和物质产品；第三层次是经过自己的智力活动，产生对本人而言是前所未有的、新颖的、有价值的成果。后两个层次属创新思维层面。每个人都具备创造性思维的潜能。只是在不同年龄阶段，因受知识、智力条件和动力因素制约，表现出不同的创造性思维层次，产生出不同价值层次的成果。高中学生物理创新思维，因受知识、年龄和心理等因素的限制，一般都处于第三层次，即通过自己智能去发现、掌握前所未知的物理知识和技能，并迁移到各种实际情境中去灵活运用。这些物理知识和技能虽都是前人创造性思维的成果，但对高中学生来说都是新的陌生的，他们获得这样的成果自然需要创新思维能力。
第5篇：创新性思维的培养方法范文
关键词： 初中物理教学 创新思维能力 物理实验
所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外，还有一个重要的特征，就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育，不像以往应试教育那样，偏重于知识与技能的传授，而是侧重于学生科学素质的提高，因此，教师在教学中要激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维能力。
一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大
1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力，必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时展的要求。
2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展，重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中，为了追求学生的考试分数，老师主宰着课堂，只顾向学生传授知识与技能，部分学生虽然能在各种考试中取得高分，但没有什么能力，离开学校后不能适应社会发展的要求，更不能在自己的岗位上实现创新。可见，要培养学生的创新思维能力，必须抛弃传统的应试教学的方式，真正实现素质教育，培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。
创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质，不是只依靠老师讲解便能获得的，需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么，在初中物理新课程教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。
二、精心构思创新思维能力培养的教学方案
在传统的教学中，老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案，总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生，根本不考虑学生的因素，也无视学生的个性差异，如果学生理解不了，就多讲几遍，再进行大容量的练习，这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中，要针对学生的实际情况，创造性地处理教材，要把静态的教材转化为有探究价值的问题，诱导学生去思考、去探索，让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如，在进行“大气压”教学的时候，假如按照传统的教学方法，先告诉学生大气压的数值，再演示测大气压的实验，虽然同样能让学生掌握知识，但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考，自己能根据二力平衡的原理，利用注射器，弹簧秤等器材，再利用压强的计算公式测出大气压来，则不仅能让学生掌握大气压的知识，而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求，但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况，让学生进行探究实验，这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。
三、创设教学情境，激发学生的创新思维
事实上学生的创新思维不是轻易产生的，需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境，因此，在具体的教学中要善于创设情境，激发学生的创新思维。
设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点，“学起于思，思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题，就能激发学生的探究欲望，能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如，在学习摩擦力的时候，先向学生提出这样的问题：为什么汽车的轮胎上刻有花纹？在学习焦耳定律的时候，向学生提出这样的问题：为什么电炉丝烧得发红？而连接它的导线却不怎么热？在学习阿基米德定律后，向学生提出这样的问题：1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗？这些问题，看似简单却能激发学生的探索欲望，假如在教学中配合适当的实验器材，让学生亲自动手实验探索，就能很好地培养学生的创新思维能力。
在具体的问题设计中，要善于提出那些有发散性的问题，并注意问题的阶梯性，以便学生层层深入地思考。比如，在探究杠杆平衡条件的时候，问学生：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？怎么实现？在探究的时候，为什么要多做几次实验？不能一次性了结？学生通过对这些问题的探索，能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解，同时也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了创造性思维能力。
四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力
实验是物理教学的重要内容，也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养，是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中，老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用，凡是能讲解的实验就讲解，省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验，即使做一些演示实验，效果也不明显，偶尔让学生做分组实验，通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上，让学生对照做，没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能，还要在行动上加以重视，利用好物理实验，努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。
1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种，在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如，如何测量圆柱的周长的实验，只要引导学生去思考、去实践，就能想出很多种方法，培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度，测导体的电阻，等等，学生会提出很多种方法。在具体的教学中，我们要善于引导学生对问题进行思考，允许学生异想天开，即使想出的方法不完美，也不要恶意批评，尽量挖掘他们的闪光点，要知道，“好”学生的表扬出来的，不是批评出来的。
2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测，但考虑到教学时间的因素，常常包办了学生的实验设计，学生只能按照老师的设计去探索，这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验，即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如，如何测量一颗花生米的密度，有些同学还是考虑用天平测质量，其实，天平是无法测出一颗花生米的质量的，但他尝试失败后，立即会产生新的思路，就能有效地培养了创新思维能力。
总之创造性思维的培养绝非一朝一夕之功，需要我们以高度责任感，循序渐进地培养，努力完成时代赋予我们的教学任务。
第6篇：创新性思维的培养方法范文
关键词： 电子实验教学 创新教育 教学改革
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力”，“当今世界的竞争归根到底是人才的竞争，培养有创新能力的创新型人才已成为当今乃至今后教育教学发展的目标。我们必须把增强民族创新力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。由此可见，“从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向”是时代的召唤。
电子专业是一门以实验为基础的学科，电子实验教学以其生动、直观和可操作性引导学生动手、动眼、动脑，通过积极参与掌握实验技能、学习科学的研究方法，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力和创造力。可见中专电子专业实验教学改革是实施创新教育的一个重要途径。
一、培养学生的创新意识
创新意识是“一种总用新知识、新方法解决问题的态度和意愿。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创新欲望和创造勇气。创新意识是创新精神的前提条件，是创新精神的萌芽期”。也就是说，创新意识是人脑对客观世界产生了新观点、新观念、与众不同的反映，即当人的思维处于积极、敏捷、兴奋、高效状态下而产生创新冲动意识。电子专业教师在课堂教学中应创设生动、富有探究性的问题情境，营造“允许学生运用知识发生错误，允许学生随时改变自己的看法，允许学生发生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说，乐于发表意见，勇于大胆创新，促使学生自主学习，发创新欲望，发挥个性潜能”的课堂氛围。在电子专业教学中，把一些验证型实验改为探究性实验，可以激励学生不断进行某种探究活动的动机，对创新思维的形成与发展具有启发、导向功能，是挖掘创新思维推动创新的原动力。如制作收音机。
1.设置探究的环境：有现成的电路板，有现成的电子器件。只要按照电路图正确地安装，就能安装成一个收音机。
2.学生探究的顺序：先分析思考，先装什么，后装什么，电子器件的正负极是否考虑等。
3.实施安装总结。
学生通过完成这个实验，能认识基本的科学研究方法，能培养严谨的科学研究态度，也能尝到科学探究的乐趣，大大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
二、培养学生的创新精神
创新精神是指对创新有强烈的欲望、坚强的信念、坚韧的毅力、勇敢的精神、严谨的科学品质和一丝不苟的工作作风。有人说，创新、发明靠的是机遇和灵感，似乎其它方面都是可有可无的。机遇有其偶然性，但其中有其必然性。巴斯德说：“机遇只偏爱有准备的头脑。”而灵感的产生是以艰苦卓越的探索为前提的，在紧张思索后松弛才能爆发出灵感的火电光花，正如画家列宾所说：“所谓灵感不过是顽强的劳动获得的奖赏。”因此，在中专电子专业教学中，我们要充分利用电子专业的优势，进行科学品质的教育和培养，要求学生要实事求是、不主观臆断、带任何主观先验成分去探索事物的规律。在中专电子教学中，积极开展研究性学习课程，加强研究性实验的教学，可以培养学生严谨、求实的优良作风。研究性实验是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践，学生能获得直接经验，树立科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用知识解决问题的能力。
三、培养学生的创新思维能力
培养知识创新能力，就是培养学生创新性运用知识的能力，其核心是创造性思想的培养。“创新思维能力是创新能力的核心，它主要是指一种具有主动性、创性的思维方式，往往能突破习惯性思想的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合，形象思维和抽象思维的互补，在创新能力中起到举足轻重的作用”。对学生来说，只要他们不模仿，愿意独立思考、设计或提法新颖、独树一帜、与众不同，这便是创新思维的基本表现。在中专电子专业教学中，要让学生了解实验设计的基本步骤和方法，会设计简单的实验方案，并且通过实验设计，提高实验探索能力和独立工作能力，从而培养创新能力。如制作红黄绿荧光灯的实验，要求学生做一个覆铜板，设计一个电子线路，腐蚀到覆铜板上，并且装上电子器件，做出正确的红黄绿荧光灯。
分析：（1）所用器材有：覆铜板、电脑、打印机、热转印纸、制版机、腐蚀机、电子器件、荧光灯等。
（2）所用的覆铜板不能太大，也不能太小；电子线路得和覆铜板的大小相匹配；电子器件的摆放得和覆铜板匹配的相互匀称；所用的腐蚀剂不能太多，也不能太少。
（3）计划实施步骤及实施操作。
设计性实验，可以使学生在实验中碰到问题，培养创造性解决问题的能力，从而培养创新思维能力。
四、培养学生的创造力
第7篇：创新性思维的培养方法范文
【关键词】创新教育创新思维
数学的发展，在于不断地创新、发现、创新比命题的论证更重要。正如华罗庚教授所指出的，如果没有独创精神，不去探索新的道路，只是跟着别人的脚印走路，也总会落后别人一步，要想赶过别人，非有独创精神不可。因此，在数学教学过程中，最重要的是培养学生分析问题、思考问题的方法，重视引导学生认识真理和发现真理，培养学生的创新思维能力。
1.注重培养学生发现问题和提出问题的能力
创新的起点是质疑，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，怎样逐步培养学生敢于并善于发现问题和提出问题呢？这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生，通过观察、实验、分析、猜想、归纳、类比、联想等数学思维方法，主动去发现问题和提出问题。
（1）通过类比来发现问题和提出问题。当两个知识系统中某些对象间的关系存在一致性或某些对象存在类似的关系，我们便可对这两个知识系统进行比较，从而可以一个知识系统所具有的结果去猜想或发现另一个系统也具有相应的结果，所以类比是发现新问题的一种有效的思维方法。
（2）通过归纳来发现问题和提出问题。归纳是指从特殊和具体的认识推进到一般的、普通的、抽象的认识方法，是一种由特殊前提导出一般结论的认识方法，在数学教学中激发学生的思维活动。
2.引导学生大胆猜想勤反思
所谓猜想是人们根据事物的某些现象，对它的本质属性、服从规律、发展趋势或可能的结果作出一种预测性判断，猜想是预测性的，但通过推算、证明、验证或其他数学手段之后，猜想的真假、成败式盈缺才能成为定论，当回头再作一番思考时，相对原先的思维出发点，则成为一种居高临下之势。
一个人的创造性才能的大小往往与他的思路是否宽阔、灵活，是否富于联想等密切相关，所以引导学生广开思路，重视对学生发散性思维的培养自然就成为培养学生创造性思维能力的重要原则和方法之一。因此，要求教师精选一些典型问题，启发、引导学生采用联想、试探等种种方法，打破常规，大胆尝试。
3.引导学生不断总结
科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此在学生学完每一个单元后，教师都应引导学生做好总结，使学生牢固系统地掌握所学的知识及方法，以达到对数学知识、思想、方法融会贯通，从而培养学生独立地进行分析、归纳、总结、概括的习惯和能力，这对他们创造性地学习和今后开拓性工作必将产生重大而深远的影响。
创新教育需要教育创新，学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要途径。因此，创新教育的实施必须紧紧依靠学校这块主阵地，学校教育应以最优化的教育影响作用于学生，是学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。但是，我们知道，传统的教育体制在创新性学生培养的许多方面都不尽完善，严重的影响了学生创新才能的培养。
传统学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的创新教育格格不入。在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养；在教与学的关系上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、材、统一考试，忽视个体的差异性。总之，这种重记忆、重考试而轻创新探究的旧教育模式已经严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的有鲜明个性的全面发展，远不能适应未来社会对创新人才的需求。只有通过教师启发式的教学，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力。应该说，启发性只是创新教育教学中所要求的原则，任何一种旨在启发和引导学生创新能力形成发展的方法都可以使用，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法以及暗示教学法等。
教师除了通过恰当的教学方法使学生的创新能力发展外，积极地利于现代化的教学手段也是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
创新教育在教师要求上，不再满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动受教育者的创新力的形成和发展。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
在创新教育的师生关系上，要求教师改变传统的观念和角色。传统教育很强调“师道尊严”、“教师权威”，这些观念和思想很大程度上给学生创新力的发展造成了阻碍。在创新教育中，教师在课堂教学中应主要起组织、引导、控制以及解答作用，要改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样容易激发学生的创新激情。
第8篇：创新性思维的培养方法范文
关键词：创新；思维 ；品质；技巧 ；数学；能力
培养创造性思维需要注意以下几点：一是要善于发现和提出问题，二是要敢于超越；三是务必积累知识；四是要正确对待灵感和顿悟。现代教育观点认为，数学教学活动是数学活动的教学，即思维能力的教学。如何在数学教学中培养学生的创新思维能力，养成良好的创新思维品质，是教学改革的一个重要课题。
一、培养学生的内在创新能力
1.培养兴趣，激发创新思维能力
数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生视如畏途。布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣 在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
2.鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力
自主思维能力或自主思考能力的培养是提高教学质量的关键。质疑问题是创新的种子。 爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力”。要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，发表见解。这是激发创新的重要条件。 为了有效地激发学生积极思维，培养和发展学生的数学思维能力，数学课堂教学应满足下列要求――创设情境，激发思维动机，提高思维的志向水平。
二、教会学生创新思维的方法
1.重视基础知识技能的学习，在此基础上提高创新思维能力
由于初中还是基础教育，一切都还处于初步开始形成阶段，因此对于初中生的能力培养不能有太高于他们能够承受能力的要求，独立思考能力的培养要从自学能力的培养开始，所有的基础技能也要从自学能力的培养开始，首先应从阅读开始，教师必须从示范做起，对课文内容逐字逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的记号。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促进学生再次寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，在培养自学能力的过程中加强独立思考能力的培养。
2. 要重视解题思路的发现，在解题训练中提高能力
鼓励学生猜想，以形成朦胧的直觉，猜想是对事物发展过程作出预测性判断的思维过程，猜想要以知识和经验作为支柱，但培养敢于猜想、善于探索的思维习惯则是形成直觉的基本素质。
3.让学生通过训练，掌握数学方法，学会举一反三，找到自己的方法要让学生学会解题的基本方法。解题的思想方法，通常有综合法、分析法、分析综合法、反证法、同一法等。 解题是有方法的，但没有一种应付各种一成不变的方法，我们不应死记各种类型题的解法，应该培养自己的分析能力，善于分析各种问题的特点 能以题目的特点出发，探索解题的方法，从而积累解题经验。
三、注重数学思维能力的训练，培养学生创新思维的品质
在数学教学中，通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动， 启发学生从多角度、多侧面、多方面进行大胆尝试，勇于创新，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法， 有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。一题多解或一题多问是培养学生发散思维的重要方式。
1.注重训练学生思维的条理性和敏捷性
教师在备课时，把知识归纳好，把题目做好，拿到课堂上面对学生直接“讲授”，好像很顺当，但学生缺乏探索过程，一旦题目到了他们的手中，还是不知怎么思考，或者是思维混乱，不知如何进行知识迁移。在数学教学活动中要十分重视培养学生发现问题和提出问题的能力。就初中生而言，思维敏捷性的训练主要依靠课堂，合理安排课堂内容，利用生动活泼的教学形式，训练学生思维敏捷性是提高教学质量的根本途径。
2.注重训练学生思维的严密性和混合性
人们对事物往往会从多角度、多渠道加以认识，学生学习知识也是一样，教师绝不能将问题拟出唯一的答案，让学生被动地去接受，而应反复引导学生进行多向思维，找出几个或多个答案，以扩展学生的知识面，进而形成创新能力。也就是要训练思维的严密性和混合性。
总之， 知识创新为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。青少年学生要及早培养创新意识和创新能力，才能为我国的社会发展做出更大贡献。而作为教育的实际操作者，我们站在教育工作第一线的教师们就更要把培养学生的创新能力当作教学的核心来抓。“授人以鱼，不如授人以渔”。当然，训练学生的思维创新能力的方法是多种多样的，要使学生思维活跃，最根本一条，就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生成为真正学习主体，创新主体。适应二十一世纪新型人材的要求的创新型人才。
参考文献：
[1]青蒲县数学教改实验小组：《学会教学》，人民教育出版社1993年版
[2]全 易连云 教育学概论 第156―159页 西南师范大学出版社
[3]张乃达，，江苏教育出版社1990年版，第116页
第9篇：创新性思维的培养方法范文
一、创新教育与创造性思维
1.创新教育。创新教育是创造活动在教育上的直接反映，是以培养士官学员具有创造性思维为目的的一种教育模式：即根据士官学员的特点，尽可能地培养其通过新颖的手段、方法，去分析问题，解决问题，培养适应瞬息万变的社会的创新意识和创新能力。
2.创造性思维。创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动，是创造活动中的思维活动，是在遇到复杂的问题时，需要打破常规的一种思维活动。培养学员的创新能力，首先要培养学员的创造性思维。创新教育的目的是提高创新能力，创新素质即创新能力，创新素质的提高有赖于创造性思维的培养；二者相辅相成，缺一不可。离开创新教育，就无从谈创造性思维的培养；离开了创造性思维的培养，创新教育就毫无意义。
二、培养士官人才的创新思维特点
新时期创新型的士官人才应具有如下思维特点：①极强的创新意识；②敏锐的观察力；③极富创造性的思维能力；④娴熟的专业技能；⑤勤奋努力，注重实践；⑤良好的协作精神。针对创新思维的特点，科学地制定措施，培养学员的良好思维活动及多种对待问题的思维方式。对士官创新能力的培养具有特别重要的意义。我军的士官不仅是武器装备的主要操作手，更是基层的中坚，部队战斗力的集中体现。培养士官学员的高创新素质，对于其今后在部队中创造性地使用手中的武器装备，使其发挥最大效能，实现人与武器的最佳契合很有意义。
三、影响创新思维的因素
1.创造欲望的影响。创造欲望是指创造的动机创造的积极性、创造的活跃性，是创造思维的动力。士官学员处于军队人才培养层次的“底层”，对比干部培养层次的大专生、本科生和研究生，很容易产生自卑心理，总认为自己不如别人，久而久之，就会在心灵深处形成一道无形的阴影。
2.观念陈旧，思维定势。思维定势是指个体以前多次应用某一思维程序解决同类问题，从而形成的习惯性反应。士官学员大多来自农村，条件所限，接触新生事物相对较少，往往在解决问题时采用传统的思路、方法，易形成思维定势，对新问题处理办法不多。
四、实现士官创新教育的几种途径
哈佛大学校长晋西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。为了开发学员的创造力，把学员培养成创新型人才，我们可以从以下几个方面进行考虑：
1.创建士官创新教育体系。面向21世纪，建立以全面创新教育为基础的士官创新教育体系，这个体系包括培养内容、实施办法。培养内容包括：基础课教学、专业课教学、人文学科、专题研讨会、课余创新活动。实施办法有三个方面：决策到位，政策落实；观念转变，规划实施；保障得力，方法得当。创新教育是追求新发现，探索新规律，创造新方法，为培养创新型士官人才提供新的教育方法和手段；但如果教育体系陈旧，不创新就阻碍了创新发展，或创新体系得不到制度的有力保障，只能流于形式和空谈，因此培养高创新素质土官人才，需要对现有的人才培养制度、管理制度等方面进行全方位、深层次地改革与创新。
2.进一步更新教育观念。进一步更新教育观念，我们应该具有超前、开放式的教育观念。要切实转变教育观念，树立符合知识军事时代要求的创新教育观。面对新形势，进一步解放思想，更新观念，“为了一切学员，一切为了学员，为了学员的一切”，从士官学员的实际出发，着眼于新的创造与发展，树立全新的教育思想观念。
