篮球传接球教学方法精选(九篇)

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第1篇：篮球传接球教学方法范文

篮球运动是各级各类学校体育教学教材中不可缺少的主要教学内容。其中运球技术和传、接球技术教学又是篮球教材中的教学重点，二者之间存有着十分紧密的联系。那么在篮球技术教学的初级阶段中，正确处理和理解二者之间的联系，并在有限的教学时数里，使学生能熟练地掌握这二项技术动作方法、要领，对培养学生参与篮球运动的兴趣将起到一定的作用和影响。本文仅从运球技术教学对传接球技术教学的关联出发，就如何理顺、调整和教学方法的运用进行教学实践初探。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以武汉科技大学06级篮球选项课14个篮球选项班（341名）学生及武汉科技大学、华中科技大学、武汉大学等部分高校篮球选项课教学大纲作为本课题研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 调查法

咨询、收集武汉科技大学、华中科技大学、武汉大学、武汉电力职业技术学院、武汉水利电力职业技术学院、湖北经济干部管理学院等学校相关篮球选项课教学大纲。

2.2.2 对比实验法

即将武汉科技大学06级篮球选项课14个篮球选项班（341名）学生，分成二个教学实验班进行篮球运球和传接球技术教学实验，对照班按该校篮球选项课教学大纲规定的各教学时数进行正常教学，实验班则按增大运球教学时数，减少传接球教学时数的教学思路进行；学期结束后对学生全场运球技术考核的成绩进行数理统计T检验，以检验二者之间是否存在差异。

2.2.3 教师对学生掌握传接球技术

（全场二人直线传接球、全场三人直线传接球、全场三人八字围绕传接球练习）进行教学综合教学评定；对于其教学评价按以下要求进行：①学生在完成练习时跑动的路线是否正确，②练习时传接球的方法是否正确，③练习时传球的路线、落点是否到位，④练习时是否有走步的现象发生，⑤练习时二人配合是否协调、熟练，⑥练习时能否按教师的要求完成练习，⑦教学比赛或班级比赛中运球技术和传接球技术运用程度。

3 研究结果与分析

3.1 研究结果

3.1.1 运球考核项目成绩T检验结果

对照班按篮球选项课教学大纲（运球教学时数5学时）进行运球技术教学，实验班在原有教学时数基础上增加3个运球教学时数进行教学后，对全体学生按教学要求进行全场综合运接球进行间投篮考试。见表。

经过T检验表明由于T等于4.289，T值（0.01）为2.59，4.289>2.59；可以认为实验班与对照班的全场综合运球接进行间投篮考试成绩有显著性差异。

3.1.2 教师对学生掌握传接球技术（全场二人直线传接球、全三人直线传接球、全场三人八字围绕传接球练习）教学评定。全场二人直线传、接球，全三人直线传、接球，全场三人八字围绕传接球练习是篮球选项课所要求完成的教学基本任务，教学过程观察表明：

3.1.2.1 对照班练习失误主要是以①、②、④、⑤为主；练习过程中的随意性较大，而⑥的练习要求则完全不能达到按教师的要求完成练习；教学比赛中以个人运球技术运用为主，传接球技术的运用少，传球技术的运用是在不能继续运球时，才盲目将球传出；且传球失误率高。

3.1.2.2 实验班练习失误主要是以③、④、⑤为主，能完成教师所布置的中等强度和密度的练习要求，但对较高的练习强度和密度的练习要求则不能完成；在比赛中运用传接球技术时同样存在对照班所存在的问题。

3.2 分析讨论

作为篮球教学的基本内容，同在一级难度内容教学、练习，由于各级学校的篮球教学大纲所制定的教学文件出现一定的误差，导致教师在运用和组织教学方法和练习手段时，不能按篮球运动教学规律进行正确教学安排，篮球运动的特性决定了在一级难度内容教学时，基本技术的教学与练习必须要以运球技术教学为主要内容，对学习、掌握传接球技术有着正效应影响的效果；因为运球技术是持球队员在原地或移动过程中，用单手连续拍击球，并借助地面反弹起来的球继续原地或移动中连续拍球推进的技术；在学习和掌握运球技术过程中都是由身体姿势、手臂动作，球的落点和手脚协调配合中各环节组成，其关键是手对球的控制支配能力、脚步移动的熟练程度以及手、脚、身体的紧密配合。

3.2.1 手对球的控制支配能力与球感练习相结合

“球感”是人体分析系统在篮球运动过程中形成的综合活动的集中表现，是一种复合的专门化知觉。“球感”是一个能感觉到而又不太容易说得清的东西。“球感”与“球性”有着本质的区别，但又有必然的联系。球感之所以获得是基于对球性的深透了解。所谓“球性”是指球所固有的特性，而“球感”是人对球所固有的特点、特性的认识，是一种高度的专门化知觉。球感是人对球性的深入感知、认识，是球性的进一步深化，对球性的掌握是获得球感的基础。

学生的“球感”是看不见、摸不着的实体，然而，它是提高学生手对球的控制支配能力的重要方面，对其篮球基本技术的学习、掌握、提高、个人特长的突出、战术配合的实现，必将产生着潜移默化的影响。

3.2.2 加强脚步移动技术教学同样是促进球感、提高运球技术的重要手段

脚步移动是篮球运动中队员为了改变位置、方向、速度和争取高度、空间所采用的各种脚步动作的总称；在比赛场上，双方攻守双方相互交替相互争夺，并为争把球投进对方球篮，而不让对方投中本方球篮；为了达到这一目的，双方队员必须在球场上不停顿的移动，来寻找投篮机会或阻止对方投篮，以争取进攻和防守的主动权，因此，在一级难度内容教学、练习时也应选择与运球技术练习难度相适应的基本移动技术教学内容进行移动技术教学和练习；学生掌握了一定的移动技术对学习、练习、掌握、提高运球技术起到十分重要的作用。

3.2.3 球感、运球技术、移动达到一定教学要求后，再进行原地或进行间二人（三人）传接球技术动作方法、要领的教学和练习，可以得到事半功倍的效果。

学生的球感、运球技术、移动技术教学达到一定教学要求后，根据运动技能掌握正态效应原理，此时进行传接球技术教学和练习，学生对传、接球技术动作方法、要领的学习和练习理解力就比在教学初期进行原地或进行间传接球技术教学的效果要好，这一点从教师对学生掌握传接球技术（全场二人直线传接球、全场三人直线传接球、全场三人八字围绕传接球练习）教学评定的环节里以得到充分的肯定；其主要反应出学生在完成练习时跑动的路线是否正确、练习时传接球的方法是否正确、练习时传球的路线、落点是否到位、练习时是否有走步的现象发生、练习时二、三人配合是否协调、熟练、流畅、练习时能否按教师的要求完成练习、教学比赛或班级比赛中运球技术和传接球技术运用程度等方面均达到了传接球技术教学所要求的教学效果。

4 结论与建议

4.1 结论

现行各普通高校的篮球教学大纲中的运球、传接球技术教学时数分配表明，各校其教学时数的分配时只是注意到了这二项基本技术是同等重要的，是教学重点，但并没有考虑到篮球技术教学过程中，这二项技术的教学特点和教学重点；所以把这二项技术教学的教学时数都是安排一样，从而导致了在篮球选项课课堂教学时，教学方法的选择、教学内容的安排都把这二项技术作为主要的教学内容进行，没有正确区分和理解这二项基本技术的教学侧重点，因此导致篮球选项课教学效果并不理想。

4.2 建议

4.2.1 在普通高校篮球选项课的一级基本技术教学过程中应该适当加大运球技术的教学时数比重，以球性、移动技术和运球技术相结合，在教学过程中教师应该根据学生对篮球运动了解的特点，采用适合现阶段学生基本情况的教学手段和方法从而达到在有限的教学时数里，快速提高学生的球性、提高学生原地和进行间运球技术的教学效果。

第2篇：篮球传接球教学方法范文

关键词：大专；篮球；教学质量

篮球课教学，能够提高大学生的整体素质，把科学文化知识学习与思想道德教育有机地结合起来，同时，为全民健身这项运动发挥巨大作用，为我国全民体育事业做出应有的贡献。可见，篮球课教学其意义重大。但是，专科学校篮球课，在教学过程中，教学的学时数少、场地器材设备条件差；学生素质差、起点低。这就给篮球课教学质量带来了隐患。那么，如何通过采取必要的措施，有效提高篮球课的教学质量呢？

一、实施兴趣教学

兴趣是一种使人“心向神往”的主动追求的心理状态。而体育教学有时恰恰由于一味讲解、示范和练习造成了学生厌学、逃学，导致兴趣的缺失。只有实施兴趣教学，才会有效扭转这种不良状况。

1、游戏引发兴趣

游戏本身即是兴趣化的运动项目，同时，游戏也具有体育的属性。正是从这个角度说，游戏可以引发学生的体育兴趣。如篮球双手传接球技术,如果让学生拿着球传接球,学生就厌烦。我采用“喊口令抛接球”游戏上课,学生兴趣就调动起来了。他们争着活动,气氛宽松活跃,学生在游戏中练习了传接球。又如,在篮球反弹传接球教学中,我用熟悉球性游戏教学,让学生分四组,纵队站立,各排头位置上放三个篮球,进行左右上下传接球;当排头将三个球全部传给最后一个人时,最后一人再将球回传,先传完者为胜。这个游戏使学生熟悉了球性,为学习反弹传球做好了准备。另外,我还把学生分成三组,成纵队相对站立,以篮球场三个跳球区为练习场地,进行反弹传接球练习。这种练习带有竞赛性,学生积极性十分高涨。以上游戏气氛活泼,运动量适中,容易激发学生兴趣,他们在游戏中不知不觉地熟悉了篮球的性能,学到了反弹传接球的技能,锻炼了身体,也增强了集体主义意识。

2、竞赛激发兴趣

大学生都有很强的好胜心理，竞赛正是满足学生这方面心理的最佳选择,符合学生好胜活泼的特点。如全场折转运球,过去学生一人一球绕场运球,学生感到枯燥无味,容易疲劳。教师将学生分四组,每组都从端线开始运球,运至罚球线折转,再从端线运到中线再折转,谁先运回为胜。这种竞赛式运球运动量虽大,但学生易于接受,并收到了较好的教学效果。

3、示范促进兴趣

用教师的形象及正确、优美的示范动作影响学生,就可以促进学生对体育课产生兴趣。精确适当的讲解可以起到画龙点睛的作用,优美正确的示范可以使教学添色增辉。

好的示范不仅可以教给学生正确的动作方法,更重要的是使学生产生对美的追求,产生想学、爱学某一技能的情趣,扭转学生被动学习的局面。教师在给学生做示范时,努力做到正确熟练,协调自如,既注意技术动作的要领,又注意合理适用,还注意动作的美感。争取使每一动作在学生头脑中形成完整、正确的概念,使学生体会到动作的准确性对于运动的作用,意识到各种运动都是造型艺术,美的造型可以给人以美的享受。如篮球双手胸前传接球、反弹传接球、运球及运球上篮等动作技术性强、难度高,学生不易接受。教师可以一方面讲清动作的要领,另一方面做示范。示范时,让每一个动作直接作用于他们的感觉器官,在大脑中形成一个完整的慨念,同时还给他们留下一个动作美的印象,从而使他们产生想学想练的欲望。

二、讲解与示范标准化

讲解与示范是教师根据直观性原则指导和帮助学生对所学习的技术动作建立正确动作概念的基本途径，也是体育教师必备的基本功。体育教学中的讲解是以语言的形式向学生传授体育知识，所以要求教师在讲解时必须语言精炼、层次分明、逻辑性强、重点突出。通过讲解调动学生的求知欲，提高学生学习的自觉性和积极性。而示范是以具体动作为范例，使学生通过观察了解动作技术的形象、结构、要领和方法，所以教师在示范时，力求一次完成示范动作，同时动作应准确、优美、大方、形象、朴实，使学生有重点、有目的地看清每一个动作。在讲解和示范的过程中，教师可以根据动作的特点和教学效果，采用先讲解、后示范或先示范、后讲解以及边讲解边示范的方法。

三、采取灵活的教法

可以根据教学实际及学生情况采取灵活的教学方法，例如，可以采取小团体”学习教学方法、课堂讨论法等。

1、“小团体”学习教学方法

本人认为在篮球技术教学中，要注重研究学生的学，即如何发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣以及启发学生的智慧与能力。我在篮球技术教学中采用了“小团体”学习的教学方法，根据学生的人数和场地器材，把学生分成若干个“小团体”，每个团体由6-8名同学组成，并指派一名体育骨干或有篮球专项的同学担任组长，经老师必要的集中讲解、示范后，由他组织并指导学生练习，在练习中遇到技术问题共同进行分析与思考，相互启发、相互帮助，无法解决的技术问题再经老师的指点。通过采用“小团体”学习的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生提高了篮球技术。

2、课堂讨论法

通过开展课堂讨论，引导学生积极思考问题，主动参与教学活动。例如在教授学生技战术时，教师可以向学生提出一些问题，让同学们在讨论中开阔思路，学习体育知识，同时也提高了学生主动学习的积极性，从而有效提高了篮球技术教学质量。

3、课外竞赛法

学生在体育课上学到的基本技、战术都渴望在课外活动中得到展示。所以结合学校实情，经常开展丰富多样各种类别的课外竞赛活动，如班际赛、年级联赛、俱乐部赛等等，让学生自主选择、自主参与，是张扬学生篮球运动乐趣的好办法。并根据出现的问题及时结合规则进行解答，强化学生篮球运动技能。提高学生学习的积极性。技术组合训练法

总之，篮球教学要在较短时间内较大幅度地提高教学质量,只有抓住主要矛盾,突出重点，强化兴趣教学，解决篮球教学的教法问题。

参考文献：

1、王晖 高岩：《论篮球教学在素质教育中的作用》，《松辽学刊(自然科学版)》，2002年 04期

2、刘福,等.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社, 1997

第3篇：篮球传接球教学方法范文

篮球运动起源于游戏，由于它本身具有游戏特点，已经受到了越来越多的人喜爱。经过一百多年的不断发展，篮球从一种游戏已逐渐演变为现代的一种运动，技战术水平和规则改进使其更具有观赏性和挑战性。媒体传播和球星效应，都将成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但我认为，就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动的乐趣。

在体育教学中，传统的技术教学方法对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在着一个比较明显的问题，即学生对所学的动作和技术兴趣不高或根本没有兴趣。比如，学习传接球技术时，如果教师对传接球技术的规范性要求高，抠动作的细节多，要想达到比较理想的教学效果，没有一定的运动基础和课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样枯燥的教学也会失去原有的兴趣。结果可能是这样的：有的同学开始按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起了篮球，或者“打”起了比赛。

在篮球教学中，如何调动学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就应该把游戏渗透进去。首先必须采用在篮球技术教学的各个环节都要渗透游戏比赛的方式。如在篮球的步法移动教学时，可先讲解动作要领并示范，然后再让他们按要求进行练习。接着设计一个游戏，如“打旱鸭”游戏，许多同学围成一个圈，其他同学在圈里面，的同学拿球砸圈里面的同学，圈里的同学利用脚步移动进行躲闪。还有，在进行传接球教学的时候，不要单纯地让两个同学反复传接球练习，可以结合比赛的形式，设计跑动中传接球，从底线开始，两个人跑动中传接球快攻投篮（不许运球）。在进行运球技术教学时，可以设计运球往返接力投篮，S型运球接力或障碍运球接力，从底线运球到对面篮筐投篮，传球给下一个同学接力。在进行投篮教学时，可以设计投篮晋级比赛来激发学生的练习兴趣，投篮由近至远，投进再后撤一条线，直至最后一条线也投篮命中，看谁先投完谁就获胜。这样可以激发学生对投篮命中率的要求。在进行防守技术练习时，可以设计成这样的游戏：进攻队员相互传球不准运球。在进行战术配合时也可以用游戏的方式进行练习，如传切配合时可以进行传切配合接力比赛等。在所有项目教学得差不多的时候也可以设计综合性的游戏，如把运球和投篮联合起来设计一个游戏：从底线运球到对面篮筐三步上篮，再返回来交给下一个同学接力；还可以设计活动篮筐游戏，两个人手拉手形成一个活动篮筐，网住本方投来的球，看谁在规定时间网的球多谁就获胜。

总之，在篮球教学中，我们一定要贯彻游戏性，使同学们在玩中学，学中玩，利用各种手段来激发学生学习篮球的兴趣，多用游戏和竞赛相结合的方式来提高学生篮球的技战术水平，使学生喜欢上篮球课，从而改变以往喜欢打篮球而不喜欢上篮球课的普遍现象。俗话说得好：“教学有法，无定法，贵在得法。”如何在篮球教学中突出游戏的特点，这就要求广大教师在教学中要善于求思，善于求索，善于创新，总结经验，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生的主动发展创造有利的条件和氛围。

（作者单位 福建省安溪县第十一中学）

第4篇：篮球传接球教学方法范文

1比赛教学法的概念及其重要性的分析

对比赛教学法的概念及其重要性进行简要的论述，有助于我们了解其实施的意义、最终的作用以及将其科学的运用到篮球教学之中。

1.1比赛教学法的基本概念

所为的比赛教学法主要指的是在比赛的条件下，按照制定好的统一比赛规则以及最大的运动强度来实施练习并完成最初教学目标的一种教学方式。

1.2比赛教学法实施的重要性

首先，比赛教学法的实施有助于改变传统篮球教学中的枯燥性，提高学生们学习的积极性。如果想要熟练掌握一种篮球运动技巧，就需要对其不断进行反复练习，并在练习中领会运动技巧存在的体育学原理，学生作为初学者，在反复的练习中必然会觉得枯燥、乏味，而让他们在比赛中进行练习，则可以有效的避免他们的腻烦情绪。

其次，实施比赛教学法有助于提高学生们的学习兴趣。比赛教学法有助于提高学生们的注意力和大脑的兴奋度，从而使大脑处于一个良好的运转状态。据运动生理学研究与分析，当人类的大脑处于一个比较兴奋的状态，最适合学习各种运动技能，毕竟各种运动技能都可以看做是人的条件反射，而当大脑处于一个良性的兴奋状态时，最容易条件反射的生成。从另一方面来说，比赛教学法具有的灵活性和自由发挥性，对于学生们的学习积极性以及培养他们的荣誉感都具有较大的作用，这对于提高他们的学习兴趣，进而提高他们的学习效果也是非常有效的。

2比赛教学法在篮球教学中运用的几种方法

比赛教学法严格意义上来说，它是一种比较广义的概念，毕竟在篮球教学中有许多种细分化的比赛形式，下面我们就将常用的一些教学方式论述一下。

2.1篮球教学的技术性比赛教学

将篮球运动的技术进行细分，然后具体的抽出几项组织学生们进行比赛练习，就可以形成一次有效的比赛教学。我们就依次来详细的介绍一下。

2.1.1运球比赛

篮球运动中的运球主要是带球移动，将其进行细分又可以分为直线运球、弧线运球两种方式，这样就可以生成两种比赛形式。直线运球比赛中我们可以将全班的同学分成四至六个组，每个组的排头将球运到端线之后迅速的传回第二个名同学，依次类推，看那个一个组完成的又快又好，并进行先后的顺序排名，以此来激发学生们的学习热情。在弧线运球比赛中，全班可以分成三个组，然后从中场的边线附近向篮下运球上篮，三组分别进行上篮成功率和速度上的比赛，然后实施排名，或者是将班级内的男女进行混编，然后进行比赛，也是非常有效的比赛教学方式之一。

2.1.2传接球比赛

传接球也是篮球运动中技巧性很强的一个环节，在传接球比赛教学中主要采用的两种方式有迎面对接以及多边传接球比赛等形式。迎面传接球的操作形式主要是将全班同学分成两个大组，然后每两个学生一个比赛单位，让学生们一边运球跑动一边相互传接球，并由裁判记录他们的传接次数和成功次数，最后进行排名，传接次数和成功率最高者获胜。此外也可以规定传接的次数，那一组完成时间最短就是最终的获胜者。多边传球则是将全班分成无数个三人组、四人组等等，按照两人传接球的比赛形式进行比赛，并排定比赛的名次。

2.1.3投篮比赛

投篮比赛也可以分为原地投篮和移动投篮两种形式。原地投篮比赛的方式一般是将全班同学分成四至五个小组，每个小组的一名学生只能进行三次投篮，看哪个小组投中篮筐内球的次数多，哪个组就获胜。此外也可以采取时间比赛制的形式，即在规定的时间由小组成员依次投篮最终看那个小组的进球率高。移动投篮比赛的方式也可以将全班分成四到六个小组，然后由学生轮流空中传球，接球学生在跑动中接球之后，直接进行投篮，最后由投中次数最多的那一组获胜，既能锻炼学生的传接球技术也能锻炼投篮技术。

2.2篮球教学中的半场比赛

篮球比赛更是锻炼学生们个人技术以及团队合作能力最主要的方式之一，但是在教学的过程中我们应该根据教学的综合条件以及教学的具体要求来开展合适的篮球比赛教学方式。半场比赛作为篮球运动中比较灵活、简便的比赛方式，其对于蓝球教学有着更好的适应性和实用性。其主要的操作步骤是：首先，将全班同学分成若干个三人小组，在相邻的两个篮球场地开展四组半场比赛，比赛的可以采取轮流赛和淘汰赛的形式。所谓的轮流赛就是每组比赛以三到五个球为比赛标准，哪一方先投进三到五个球，则可以继续进行下一轮比赛，而另一组学生则是先下场等待，以此类推，让学生们在竞争中加强对篮球技术的联系和培养他们的竞赛荣誉感，进一步培养他们的学习和竞争意识。此外，还可以采取负者继续比赛的形式，则是将胜利的一方先请下场等待，失败的一方则一直留在场上进行比赛，直到胜利为止，这种比赛方式适合于学生们学习兴趣不高的时候。

所谓的淘汰赛，则是将全班分成若干个水平相近的小组，然后两两进行比赛，获胜的那一组可以直接晋级进行下一轮的比赛，而失败的则直接被淘汰出比赛局，然后再由获胜的组之间进行相互淘汰，从而进行比赛的一种教学方式。这种教学方式适合于场地比较少，人员比较多的教学条件下。

2.3篮球教学中的全场比赛

篮球教学中的全场比赛教学是对篮球体育比赛过程进行教学模仿或者说是借鉴使用的过程。全场比赛一般分为计分赛和淘汰赛两种形式。下面我们就来分别简介一下。

积分赛就是将全班同学分成两大排，然后由每排的前五名同学组成一个比赛组进行对抗，比赛采取计分的方式，由在规定时间内得分比较多的那一组获胜，然后再由两排的六到第十名学生组成第二个比赛组进行比赛，以此类推直至比完之后，由在同一时间内得分最多的那一队获胜。而淘汰赛则是将全班分成势均力敌的几个小组，然后进行两两比赛，胜者继续比赛、而直接将负者进行淘汰的一种比赛方式。

3比赛教学法中需要我们注意的事项

比赛教学法只是作为一种篮球教学中一种方法而存在的，它的实施也有着一定的局限性，因此在教学的过程中，我们需要特别注意这些教学的局限性，以保障教学的高效性。其主要的内容有：首先，比赛教学法应该改根据学生的身体素质，运动能力和篮球的基础技术掌握来综合性的开展。其次，在比赛教学法运用的过程中，应该掌握好运用的时机，一般技术性比赛通常是放在这项技术教学或者是复习的时候进行实施的，而半场或者全场比赛则是在技术教学完成以后才开始实施的。再次，讲解比赛方法时应该简明、扼要，让学生一听之下就能够明了。最后，比赛之前应该做好充分的准备工作，比如说场地的选择、器材设备的准备以及纪律工作的准备等等。

4结论

关于篮球教学中比赛教学方法的应用，本文主要从以上几个方面进行简要的论述。具体的内容可能还会因为我们分析的出发点和研究的角度不同，而存在一定的差异性。本文主要的目的是与教育行业人士进行学术上的沟通与交流，同时也希望更多的教育科研人士参与到这项工作的研究中来，为保障教学事业的不断进步提供明确的理论指导。

参考文献：

[1]董娜.普通高校篮球课中比赛教学法的运用研究董娜[J].文体用品与科技，2011，（03）.

第5篇：篮球传接球教学方法范文

体育课注重的是学生身体素质的培养、健康水平的提高。我们要最大限度地关注到每一位学生，给每个学生“动起来”的时间、空间、兴趣、动力，让学生勤于思考，敢于质疑，乐于发言，呈现出我想学、我要学、我想说、我要参与的良好学习状态。

在恰到好处地发挥教师主导作用的基础上，要让学生真正成为课堂教学活动的主体，师生互动，生生互动，努力引爆思维，活跃课堂。在高中体育课中，体操、球类运动、田径等等都是重要的也是学生喜闻乐见的运动项目，教师可以通过发挥自身的专业特长，让学生感受到运动的魅力。如在进行体操教授的时候，教师可以在示范时先充分展示出身体素质的柔韧性与力量表现的外在美，再通过生动形象的动作要领讲解，让学生在教师所营造的一种健美和谐的学练氛围中，对体操的学习产生向往；在进行篮球教授的时候，教师可以利用自身潇洒精准的上篮示范来诠释体育的魅力；在进行游泳教授的时候，教师则以蛙泳、仰泳、自由泳等多种泳姿，激发学生对游泳运动的强烈参与欲望等等。教师充分运用自身的体育知识与运动素养，让学生在示范教学中找到他们体育学习的着力点，充分刺激学生学练的兴奋点，使得学生真正动起来，这是体育高效课堂的基础。

体育是集灵活、多样、操作性强等为一身的学科，教师应该着力于教学方法的多样变革，不能仅仅靠一些原始的手段和简单的教具，而应该让学生在多元化的课堂教学中掌握知识、技能，最终达成强身健体的功效。例如在进行篮球教学的时候，可以采取实际演练与音乐相结合的方式，以“观战―仿战―实战”的顺序进行教学。首先是观战，即利用多媒体组织学生观看NBA篮球比赛，在观看比赛的过程中，引导学生对球队中前锋、中锋、后卫等的传球方式、投篮等动作进行仔细观察，注意他们在传接球、投篮时的手腕的着力点等，初步感知传球、投篮在比赛中的重要性与相关技巧；接着是仿战，即让学生进行分组模仿对练，模仿比赛中篮球运动员的传接球动作，在慢动作中进行原地双手胸前传接球、行进间传接球、三步上篮等动作的模仿练习，在仿战实践过程中教师应该注意对学生动作要领的点拨与指导，提醒发力的节奏，传接球以及投篮时机的把控；最后是实战，即观战与仿战的学习之后，用录音机进行音乐的渲染，将班里学生分成若干个学习小组，让他们跟着动感的音乐节奏进行传球、投篮的比赛，教师也积极参与其中（可以作为队员或是裁判），最后评选出优胜奖与拼搏奖等等。除此以外，在体育教学过程中，教师还可以根据高中生的兴趣、爱好以及身体素质的具体情况穿行游戏、比赛，让学生在游戏过程中感受到体育课带来的愉悦感与成就感，在竞赛中学会该体育项目的相关的竞技知识，为强化、提升学生终身体育的意识与能力奠定坚实的基础。

在高中的众多学习科目之中，体育也许是最能与学生建立平等友好关系的科目。对于大部分高中生来说，他们心目中的体育课应该是轻松、和谐、自由的，但是因为少数体育教师的上课模式太过于古板且严肃，让学生失去了自由发挥的机会，从而产生逆反的心理，久而久之便渐渐失去对体育的兴趣。教师应该注意师生关系的和谐，真正与学生打成一片，成为学生学习体育的引导者、参与者、指引者，课堂教学时积极参与其中，和学生一起进行游戏。还可以通过各种渠道获知班里学生的生日，在他们生日那天利用独特的体育形式进行庆祝，比如教师让擅长体操与武术的同学进行表演为他们庆生。教师还可以在进行室外教学的时候组织学生一起备课，探讨学生感兴趣的话题，征询他们的意见或是建议，与学生一起设计各类比赛的组织方案，让他们从中了解不同比赛的规则、要求等等。除此以外，我们还可以利用问卷调查的方式对学生进行体育爱好、特长的搜集，筛选出班里在某一运动项目中有特长、有优势的学生进行分层训练。而对于一些运动个性鲜明的学生，更要给他们提供展示的平台，比如有的学生喜欢NBA中的姚明、科比、詹姆斯、韦德等篮球明星，就可以让他们走上讲台介绍这些明星的事迹，一起讨论NBA中有名的球赛等等，学生对教师有一种亲近感，进而就能更好地创设一个和谐健康的教学环境与民主生动的体育课堂。

第6篇：篮球传接球教学方法范文

篮球运动是学生最喜欢的一项运动项目，单手投篮技术是学校篮球教学的重要内容。由于篮球选项课同学水平参差不齐相差很大，教师须从学生实际出发抓住动作技术关键环节进行教学。

行进间投篮技术俗称“三步上篮”，其实从规则上讲，“三步上篮”是错误的，是走步，应称为“二步投篮”。传统的行进间投篮技术的教学方法步骤主要是:一、分解练习，首先，教师讲解示范后，学生做跨步单脚起跳摸高模仿练习。其次，篮下单脚着地做屈膝抬腿碰板投篮练习。再次，教师在距离2-3米处托球，学生在走动或慢跑中，跨步同时拿教师手中球做行进间投篮练习。最后，篮下拍一次球跨步接球挑起投篮练习。二、简单条件下练习篮下自运球或接传球投篮。三、增加练习难度的行进间投篮练习。传统教学方法多从徒手到持球，最后到运球跑篮。

分析行进间投篮的技术动作结构主要是：接球、迈（跨）步、投篮三个紧密衔接的动作技术。因此在教学过程中关键练好每一个技术动作，处理好动作之间的衔接就好了。复杂化的教学讲解，过多的辅练习往往容易将学生搞得晕头转向，浪费了大量时间却收效甚微。初学者首先解决跨步接球的衔接，主要包括两个方面；一、行进间运球过程中跨步与拿球的衔接，二是行进间徒手移动过程中跨步与接球的衔接。解决以上两个问题首先应是学生明确何时接球？对于初学者，如果是右手投篮则应跨右腿的同时接球，无论行进间运球还是行进间接传球都应该调整到跨右腿的同时接球。先将右腿放在后面，左脚在前，向左脚前方运一次球然后向前迈右腿持球，左脚向前迈出，蹬地抬右腿投篮。对于行进间接球上篮的练习可采用近距离迈右腿同时接轻抛或固定高度的球投篮。迈步接球衔接好之后就是投篮了，无论高手与低手投篮对于初学者都要尽量采用打板投篮的方法。原地投篮技术掌握后行进间单脚起跳投篮自然迎刃而解。行进间投篮只要解决一迈右脚接球，二持球迈左脚，三蹬地起跳投篮，就可以了。对于初学者半节课即可掌握行进间投篮最后的三个关键技术环节，并能够很好衔接一起，对于初步掌握运球、或传接球技术的同学则基本能够完整做好行进间投篮技术动作。

我们在有限教学过程中充分运用创新思维，明确动作技术结构特点，删繁求简，抓住跨步、接球、投篮及其相互衔接的关键环节，根据不同技术水平学生的特点充分发挥学生练习的积极主动性，以期收到事半功倍的教学效果，并以此延伸到其它技术动作的教学过程中。

（山东工商学院体育部 264005）

第7篇：篮球传接球教学方法范文

中学篮球教学内容的选择以技术之间的内在联系和少而精、学到手为原则。如移动技术主要选择基本的站立姿势、起动、急停、侧身跑、变向跑、变速跑、后退跑、滑步、跨步、转身、后撤步等。传接球主要选择原地和行进间的双手胸前传接球、单手肩上传球、反弹传球。投篮可重点选择原地单手肩上投篮、行进间单手高手投篮、行进间低手投篮。运球、突破也主要选择最基本的技术动作。这些选择使得学生能够按照各技术动作之间的内在联系，由简到繁、由易到难地逐个掌握篮球运动的基本技术，为进一步提高篮球运动水平打下扎实的基础。

二、中学篮球基本技术的教学方法

1.讲解、示范并举

教师讲解时应当层次分明、系统连贯、精练准确、生动形象；示范时要正确熟练，又要协调自如，既要注意技术动作的要领，又要注意合理实用，更要注意示范的效果。对初学者要采用完整正确的示范，使之对整个动作形成完整的、正确的表象，但为了强化技术动作的某一方面时也可采用模仿他们错误动作的示范或正误对比的方法，帮助他们不断改进和提高技术水平。示范时应特别注意合理安排队伍的位置、角度、方向等，要使学生或队员都能清楚地看到教师示范动作的全过程和关键动作，对重点和复杂的技术动作应反复示范，并启发学生思考、分析问题，提高学习的积极性。

2.精心谋划练习形式

学习和掌握任何一个技术动作，都需要通过一定的练习形式来进行巩固。而练习形式的选择与组织的合理与否，将直接影响学习的效果。因此，在篮球基本技术的教学与训练中，选择与组织哪种练习形式应根据技术特点、教学与训练的目的、任务、不同的教学与训练阶段、学生的训练水平做到区别对待。

3.学练中注重纠错

教师发现错误动作是比较容易的，但分析产生错误的原因是比较困难的。教师只有找出产生错误运用的原因，才能采取相应的措施进行纠正。例如学生是对篮球技术动作不理解，或本来就是错误动作定型或意识或身体素质等问题。教师应针对不同情况，抓住主要矛盾，采取有力措施及时进行纠正。纠正时教师可采用重新讲解与正确示范，或模仿学生出现的错误动作。让学生观看其他人的正确动作，简化练习条件，分解动作练习或做辅助练习、慢动作练习以及改进教学与训练方法等手段和措施，帮助学生及时纠正错误动作。

三、篮球基本技术教学与训练的实践策略

1.注重教学与训练相结合

初学阶段一般采用以教学为主，训练为辅，主要是向学生讲解、示范技术动作的规格、要领、通过正确的练习方法，使学生树立完整的、正确的动作定型。巩固阶段主要以训练为主、教学为辅。通过多次重复正确的技术动作练习，以巩固正确的动作定型，形成技巧。并进一步在攻守对抗条件下及高强度、高难度的条件下进行反复的训练。在提高和运用阶段，以训练为主，但必须注意及时改正错误动作，并结合比赛的实际情况进行大运动量的训练，提高技术的实用效果。

2.完整教学与分解教学相结合

篮球教学与训练应根据不同的阶段和条件，采用完整教学与分解教学相结合。一般来讲在开始学习新动作时，应采用完整教学法，保持技术的完整性、连贯性，帮助学生迅速掌握技术。对某种复杂的技术动作，应采用分解教学法。如，教运球急停跳投时，可把整个动作分解为运球练习、运球结合急停练习、原地跳投练习三个部分进行教学，最后进行运球急停跳投的完整教学。

3.单个技术与组合技术相结合

篮球技术的各项技术动作是相互联系、互相衔接的，因此，在教学与训练中让学生既要学会单个技术，又要合理地进行组合技术和综合技术练习。如接球是为了传球、运球、投篮，所以接球技术的教学与训练要与传球、运球、投篮结合进行。

4.集体教学与个别训练结合

篮球技术教学既要组织学生进行集体性的学习与训练，又要善于根据学生个体的具体掌握情况，进行有针对性的辅助与纠正，提高教学的针对性。如行进间的低手投篮，既要进行全体示范，集体性的教学与训练，又要对个别学生进行针对性辅导与帮助，让其更好地理解与掌握动作要点和动作节奏。

5.攻守平衡结合

第8篇：篮球传接球教学方法范文

摘 要 篮球游戏能够使学生产生良好的兴趣，合理的运用体育游戏，能够有效提高教学效果，使学生在心理、生理上进行调整与训练，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理和生理状态进行一节课的学习，从而很好地完成教学任务。本文主要对篮球游戏在篮球教学中的应用进行论述，兼及篮球游戏的特点、组织教学和注意事项，以提高教学质量。

关键词 篮球教学 应用 篮球游戏

篮球游戏是一种以篮球为主要工具，有特定目的、任务，并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。在中学中经常开展篮球游戏可以发展学生的体能和智力，同时可以培养学生的兴趣。通过篮球游戏的教学，可以提高中枢神经系统的兴奋，使大脑皮层始终处于良好的兴奋状态。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

西安市某中学一年级2个教学班的男生，其中1班为实验班，2班为对照班。实验前对两个班级学生数量以及身高、年龄、体重做了统计，并用Excel软件计算出平均数据。

（二）研究方法

1.文献资料法。通过学院图书馆、电子阅览室阅读一些期刊，另外在中国知网进行文献索引，查阅了与本论文相关的体育论文20余篇，了解@球教学中一些游戏教学法的应用。

2.数理统计法。对实验得出的数据用电脑软件（Excel）进行统计、处理、比较，继而得出结论来分析。

二、结果与分析

（一）实验组和对照组基本技术的差异分析

在实验过程中，教师对高一篮球教材的内容做出整合，就篮球运动的特点结合教材的要求，综合安排和考虑单元教学的目标。在教学过程中对教材的搭配与学生实际情况做出判断，并合理有效地安排每节课的教学内容。按照课堂结构分别实施不同的游戏来贯穿教学过程，在准备活动部分、基本部分、结束部分分别有所侧重，但要结合教材内容的安排。在基本部分实施中，强化技术动作的纠正与示范，用游戏贯穿课堂教学的全过程。

1.实验组和对照组双手胸前传球技术的差异分析。实验组在双手胸前传球这项技术上比对照组及格率高。传接球是篮球比赛中组织进攻配合、实现战术配合的关键，是一切组织进攻的基础。学生在传接球次数、成功率、运动负荷、应变能力和团队协作能力方面都有提高，对技术掌握快，学习积极性高，从而把被动的兴趣爱好转化成主动的动机追求。

2.实验组和对照组在运球技术上的差异分析。实验组与对照组在采用不同教学法后在运球上有明显差异。这充分说明在篮球教学过程中采用有针对性的篮球游戏，既有利于学生对基本功技术的学习和掌握，也有利于教学质量的提高。

3.实验组和对照组在投篮命中率上的差异分析。实验组的单手肩上投篮命中率明显高于对照组。在进行投篮技术训练时，可以在课的基本部分和结束部分实施“跳投接力”“罚球比多”“投篮比多”等游戏，学生不仅能全身心的投入到篮球教学过程中去，而且命中率高，自信心更强，教学效果更明显。

（二）篮球游戏教学法前、中、后考核项目比较与分析

教材中考核项目为行进间运球单手肩上投篮，方法是：①从场地右侧中线后运球跑动，到篮下接做行进间单手肩上投篮。②每人做五次。③个人成绩=（技评+达标）÷2。④60分为及格线，技评和达标两项其中一项不满60分者，为考核不及格，须补考单项后方能计算考核成绩。

1.篮球游戏在技战术技能教学中的应用。篮球游戏在基本部分的技术教学中，能改变单调枯燥的传、接球练习形式，使之变得主动、活泼，起到诱导、辅助练习的作用，加快技战术技能的意识形成与掌握，从而使战术完成动力定型。篮球教学中的“一人运两球”“投篮晋级”“传接球接力”“运球绕障碍物”等游戏，并提高加快动作技术的节奏。

2.篮球游戏在身体素质教学中的应用。在传统的身体素质练习中这种难度小负荷大，在教学过程中是比较单调的，而将游戏插入其中，可以增加练习的趣味性，充分调动学生的练习、学习的积极性，使学生在练习中体会到乐趣，从而达到事半功倍的效果。

3.篮球游戏在结束部分的应用。在课程结束部分应用篮球游戏，首先有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快的由紧张状态过渡到相对安静状态。再加上基本部分的身体练习，学生的肌肉已经疲劳，因此安排运动负荷不大且趣味性强的游戏，使学生感到轻松愉快。然后另外一对也依次进行。

三、结论与建议

（一）结论

1.篮球游戏教学法对篮球教学有明显的效果，教师可根据篮球教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些针对性强且易于接受的游戏来贯穿教学过程，能够更加有效的调动学生的积极性，进而提高教学效果。2.学生喜欢篮球项目，更多的原因还是喜欢篮球这项游戏，所以在篮球教学中从篮球游戏入手来让学生学习篮球这个项目的教学方法是有效的。3.篮球游戏的教学应与篮球教学紧密结合起来，不能将其孤立，应将其视为篮球教学中不可分割的部分。

（二）建议

1.游戏的选择应具有教育意义，以培养学生勇敢、顽强、果断的精神，将其自身融入到集体中，培养集体主义观念，培养学生懂得协调竞争与合作的关系。2.游戏的选择应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性，对不同基础水平，不同身体素质的教学对象，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。

参考文献：

[1] 毛振明.体育教学科学化探索教学参考书[M].1999.

第9篇：篮球传接球教学方法范文

【关键词】高校篮球教学 基本功 心理素质 团队意识

篮球作为一项安全、健康、大众化的体育运动，被很多人所喜爱。在调研中，笔者发现忽视基本功练习就是一个较严重的问题。只有扎实的基本功，才能确保技术的过关，从而达到良好的教育效果。篮球教育更多的重视“运球、传球、投篮”，而非是扎实的基本功练习，这就使得篮球教育中出现了相当的漏洞。例如：运动员动作不规范、动作华而不实、心理素质差、团队合作意识差等等。这些现象都表明：运动员迫切的需要规范的基本功训练。

一、夯实基本功

中国有一句老话：“冬练三九，夏练三伏”。这句话的意思是无论做任何事情都必须要勤学苦练。但是当代大学生由于课业负担重，缺乏相应的体育锻炼，身体素质普遍偏低，这就使得有相当一些学生体能不足，耐力、爆发力、反应能力均不理想，动作不到位，即使有相当的技术实力也无法正常发挥，导致训练结果十分不理想。而且有些学生由于身体素质差，在实际运动中极易发生受伤的情况，这就需要大学教师注重学生体能训练。同时，学生的基础技术不到位使得学生在实际运动中无法将教师所讲授的理论技术无法融会贯通，使得教育效果相当不理想。例如学生由于缺少专业训练，动作不协调，经常出现所谓的“低级失误”，如：动作不协调、反应速度慢、视野调整不及时等等。由于这些基本问题被忽略，导致学生经常在实际运动中犯“低级失误”。在篮球赛场上的争夺十分激烈，攻防转换速度快，对抗性强，往往在训练中的技战术水平不能百分百的发挥到实战应用中去，这就要求我们要更好的掌握基础性训练。

篮球作为一项技术性很强的体育运动，它的技术分类相对繁杂比如有传接球、运球、突破、防守、扣篮、抢篮板等，而且这些技术还可以进行细分，篮球的基础技术训练就是运动员对球的控制配合脚步移动来实现各种攻守动作。而在训练中，要特别重视体力、体能练习，多做球性训练、脚步移动训练、传接球训练等基本功训练，而不是一味的追求“高水平”的训练。人们常说忽视基本练习的运动队，必是正在走向衰退之途，在大学体育教学中，更要重视基本体能与基本技术训练。大学教师应当学习先进的教学方法，例如：进行“任务型训练”教师可以布置一些难度不大而又锻炼体能和基础技术的任务，让学生在课堂上有充足的时间训练，学生之间相互砥砺切磋，从而提高学生的身体素质与基本技术。

然而，很多人对“基本功”一词有误解，认为说的只是身体素质，其实不然。篮球训练的基本功除了包括“体能与技术”外，还包括“心理素质”和“团队意识”等。只有这些基本功都到位了，才能大幅提高篮球教学成果。

二、提高心理素质

传统的体育课程中的教学内容都是经过精细加工后灌输给学生的，例如：教学生们打篮球，就直接从运球、传球开始教，而运球的教法早已为我们每一个教师所熟悉，即先教原地高运球，再教原地低运球；学生学会了右手运球，再学左手运球；学会了原地运球，再学行进间运球等等。在这样的程序化教学中，教师从来不会去理会学生的感受，从来不去考虑学生的需求。这种做法显然是不合理的，我们只有了解了学生们对篮球的感受和需求，才能一步步的去引导学生掌握其中的技巧，更好的教会他们。

那么，在传统的体育教学中，什么是学生的感受呢？用学生的语言来说，这样的学法枯燥，不好玩。因为，大部分学生现在不是运动员，将来也不想成为运动员，他们并不需要运用如此正规的技术动作来打篮球，他们最基本的需求就是通过打篮球来疏散自己的筋骨，调节一下紧张的情绪。如果我们能认识到这一点，其实也就反朴归真到了篮球运动的初衷，篮球运动的产生不就是为了娱乐嘛。因此，篮球学习的最初阶段应该是学生体验，而不是将经验传授给学生。

我经常放开手脚给学生一些篮球，给他们一片场地，难道学生会看不懂这个高高挂在上面的篮圈是干什么用的吗？不要说是篮球，就是再换上一种学生完全陌生的体育运动，学生照样会去玩，只不过此时学生的技术是不熟练的。因此，在学习的初级阶段，应让学生尽情地体验，在体验性学习篮球中，更能从这种学习篮球的初始活动中获得身心方面的益处。例如，我在课上教大家投篮的方法，不必大谈投篮的分类，不必先教双手胸前投篮、双手头上投篮，再教单手肩上投篮、单手头上投篮等等，而是让学生通过实践，自己选择一种适合的投篮方式，投篮的姿势不一定要象教科书般标准，只要实用就行，我认为在教受投篮的时候，要认清一点，那就是教受投篮的目的是为了让学生学会如何把球投进篮筐。当然我也鼓励同学们在投篮有了一定的准度之后，改进自己，提高自己的心理素质，不再害怕失败。通过实践一步一步地提高，使学生更深一层的体会到篮球带给他们的快乐、满足和成就感。

三、增强团队意识

篮球是一项体育竞技项目，它并不是简单的“个人秀”，它更多的是团队的合作。团队意识一直都是体育运动的基本功，我们经常说“没有团队意识就没法融入社会，无法适应社会发展，生存就成问题”，在篮球运动中也是如此。在篮球赛场上，经常会出现学生因为缺乏团队意识而失利甚至因此而落败，功亏一篑的现象。这是因为学生没有受到基础的团队合作教育，更多的学生只是以个人为中心，由于较强的表现欲而忽视团队合作，例如陷入困境时不是积极传球给己方队友，而是希望自己能凭借个人力量脱困，而结果可想而知。

教练在实际训练中，要随时注意以下几点：培养团队亲和力，让学生有整体意识；提高整个队伍的整体效率；及时调节学生队伍之内的矛盾，从而让学生在团队中有高昂的斗志，使团队中有着一个整体意识，而不是凸显个人英雄主义。在实际的教学当中，教师应该布置一些需要团队合作才能完成的任务，让学生能够在平常的训练中接受相应的团队意识培养，也可以在任务完成以后由学生对学生进行评价，让学生得以多角度的认识自己，从而加强团队意识。还要加强传接球训练，传接球是球队在比赛中组织进攻、进行战术配合的衔接手段。准确流畅的传接球让球子在进攻球队手里流畅轮转，为组织进攻创造出良好的机会教师可以适当的给队员之间支持和建议，从而使他们愿意接受其他具有专长、信息或经验和当前的任务或决策相关人员的领导和影响，形成良好的团队意识，提高队员的技术能力。从而对学生进行精神与体能的双重教育，继而获得良好的教学效果。

四、结语

大学体育教育是一项任重道远的事业，大学体育教师要随时把握学生的素质与能力，注意训练的方向与实践能力，应该更多的重视学生的基本功训练，让学生做好基础练习，在提高体能素质和规范相应动作的同时，提高个人心理素质和团队意识，从而在整体上提高大学生篮球队伍的战术水平。

【参考文献】