夹竹桃资料精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的夹竹桃资料主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：夹竹桃资料范文

这颗小行星的命名是为了奖励顾宇洲在2007年第58届英特尔国际科学与工程大奖赛上的杰出表现的。美国科学服务社向国际天文学联合会及美国国家航空航天局提出申请，将一颗由麻省理工学院天文台发现的行星命名为“Yuzhou Gu”，现已正式获得批准。该小行星编号为23758，是1998年被发现的。如今这项命名已在国内外权威天文网站上。小行星的命名通常是为了纪念小行星的发现者或者用以奖励有杰出贡献的科学家等。截至2008年，大约有5万颗小行星被命名。

2006年，上海卢湾高级中学的杨利青在郊区秋游时，想到了用夹竹桃叶提取物毒杀菜虫的点子。他在老师指导下开展了一系列研究：夹竹桃叶提取物对小菜蛾的触杀活性测定、对小菜蛾的拒食性测定……在上海市科学技术协会的牵线下，顾宇洲和浦东外国语中学的王肇欣也加盟其中。

华东师大二附中已连续七年有学生参加国际科学与工程大奖赛。顾宇洲在吕秀华老师的指导下，于2007年参加了在美国举行的第58届国际科学与工程大奖赛。他与伙伴的课题着力于从夹竹桃叶中提取有效成分制成环保农药。经过努力研究，他们得到了有效的单一成分和该成分的结构。该成分尚属首次被发现。他们还在分子水平上探究了该成分的作用机理。他们的研究成果在美国受到了广泛好评，获得了大赛二等奖和美国生物制药学会一等奖。这是2007年中国代表队的最好成绩，也是华东师大二附中参加青少年科技创新大赛以来的最好成绩。

有关专家表示，“植物源农药”不会污染环境，对人畜、农作物、生态环境相对安全，而且病虫很难产生抗性，符合人们对理想农药的要求。从实验报告看，夹竹桃叶提取物符合这些标准，有很好的开发利用前景。

爱科学的男生原是校园小明星

“一些科学家都未必有这份幸运呢。”顾宇洲的班主任苏老师在得知喜讯后笑着说。在他眼里，这个来自江苏常州的男生是一个成绩优秀、热爱科技、积极主动、内驱力特别大的学生。由于经常在学科、科技竞赛中获奖，又弹得一手好吉他，更兼篮球打得棒，顾宇洲堪称校园里的小明星。

“这是我的幸运。对我来说，今后无论从事什么工作，都会更有自信吧。”顾宇洲告诉记者，他很小的时候，家里就订了《少年科学》，最初还将杂志作为识字读本。后来受环境的影响，尤其在华东师大二附中浓厚的科技氛围中，他对生物、科技的兴趣与日俱增。

最初就想“以毒攻毒”

选夹竹桃“下手”的原因是因为顾宇洲想到了“以毒攻毒”。“夹竹桃有毒是常识，但植物本身是环境的一部分，夹竹桃的毒性用于农药，既能杀死害虫，又不会污染环境。”顾宇洲边说边打着手势。

从高一下半学期开始构思，着手实验，到研究出初步成果，一共花了一年零三个月。在这一年多的时间里，顾宇洲几乎每天都会开展和这项研究有关的工作，查阅资料、做新实验等。“有时我感到特别没有方向，因为这是探究性实验，与一般学校生物课开展的重复性常规实验不同。只有尝试过，才知道对不对，一旦失败，就要重新找一条路。”

“成绩不是我一个人的”

“我们取得今天的成绩，绝不是我一个人的功劳。”宇洲强调。他首先要感谢他的研究团队和指导老师，“开展这项科研，我还有两个小伙伴，杨利青和王肇欣。还有我们的两位生物学指导老师，华东师大二附中的吕秀华和卢湾高级中学的田翠平。”宇洲说，有些时候，虽然和小伙伴之间的讨论很像天方夜谭，但能获得不少创意；虽然老师给予的指导未必行得通，但能给他很多灵感。

普通物质提纯实验一般都采用传统化学试剂分步提纯法。老师告诉宇洲，物质提纯还可以利用离心力将物质成分发散。虽然限于现有仪器条件，很多好想法未被采用，但宇洲说，当灵光闪现的刹那，真是妙不可言。“除了老师和伙伴，一些专家和前辈也会把实验室让给我用。”

当提纯实验终于将物质提纯到单质，连结构式也得出来之时，一种新物质被一个高中生找到了。随后，顾宇洲在小白鼠身上做了实验，结果显示，这种物质对动物没有伤害。

300页A4纸记录失败

一年多的实验，每一次顾宇洲都记录在用300页A4纸装订成的实验记录本上。“刚开始几乎全是失败。”宇洲回忆道，他有时也很茫然，“不过，慢慢地出现好转，每10次实验也能成功一两次了，接下来便是不断的突破。”

说到实验时的孤独与发现时的兴奋，宇洲仍意犹未尽：“我做的实验，谁都不知道会发生什么，但我从来没有想到过放弃。我只是告诉自己，每天都进步一些，日积月累，总会有所收获。”

第2篇：夹竹桃资料范文

小学语文教学后记实践思考每位教师课前在钻研教材基础上结合学生实际编写而成的教案，不管经过怎样的精心设计，毕竟是用文字绘写的教学蓝图，拿到课堂上付诸实施，必然会出现许多课前估计不到的情况，是“得”，是“失”，是“得”“失”兼而有之，经过回顾反思，皆可择其要者收入笔底。

一、记一孔之见

一孔之见虽然未必成大器，但是来自实践，发自肺腑，点点滴滴记录下来后对某一教学规律的探索就会从模糊到清晰。比如：语文课“教”的目的是在以文本为依据，对学生进行听、说、读、写能力的训练。而这与课文作者“写”的意图是不能混为一谈的。因此“教”应该有自己独特有效的教学思路，不能完全照搬“写”的逻辑顺序。如一些写人叙事的文章，一开始教学时笔者总是抓住文章叙事的顺序来教学，别说学生学得索然无味，就连自己也觉得毫无教学激情了。有一次，在教学第九册第24课《少年王冕》时，笔者突发奇想，试着先抓住重点段落中的关键语句进行提问，尝试突破以往的教学方法。教学时，笔者紧扣其第四自然段中反复出现的“舍不得”――“舍不得吃”和“舍不得花”来组织教学，引导学生感悟王冕的勤奋好学和他对母亲的孝敬。两个舍不得，一个是舍不得吃好的，要留给母亲;一个是舍不得花一点儿钱，要学习。紧扣教材的重点抓住这两个沉甸甸的“舍不得”来提问，让孩子们体验到了主人公丰富的内心世界，深深感受到的是王冕的勤学好学和母子之间的深情厚意。

实践证明，这样的教学达到了更好的效果，学生不但学得饶有兴趣，又能意识到读书要抓要点。这一教学实践给了笔者启发，笔者便及时记下了自己的一孔之见。

二、记疏漏失误

“吃一堑，长一智”，经常回顾教学中的弱点、缺点、过错，能使自己的教学经验丰富起来，考虑问题更加周到一些。所以我们要学会冷静下来梳理教学过程，对教学过程中没有考虑周全的问题进行补充，对遗漏的内容进行增补，透过现象捉住问题的症结所在。

比如，在《吃西瓜比赛》的习作教学过程中，学生在教师积极创设的比赛中，情感的兴奋点达到了一个又一个的――赛前高度紧张的心情;比赛成功时的喜悦;不幸失败时的伤心……此时，教师应该及时捕捉到这些情感的兴奋点来引导学生表达。如当第一轮比赛中个别学生失败时落下了伤心的眼泪，教师应引导学生马上谈谈感受，而若等这个学生再观察完其他同学的比赛完全沉浸在兴奋状态时回过来说当时的感受，那么表达出来的情感效果肯定会淡了许多。这样的教学顺序欠妥，未能把握好时机。这样的引导就导致比赛结束，学生都得靠回忆来描述刚才经历过的喜怒哀乐。可以想象学生此刻表达出来的习作内容怎么能鲜活呢？写出的文章就怎么会有血有肉，有声有色呢？

凡此这些自己设计的有些欠缺的教学过程及时地记下几笔，不断找“疏”查“漏”，辨“差”识“错”，犹如盏盏红灯，提醒着自己在教学道路上不要去瞎撞，得根据科学的教学规律反复思量。

三、记精彩生成

课堂上，学生的注意力集中到特定的学习轨道上以后，潜心思考，阅读推敲，常会发表出人意料的见解，生成使课堂生色的精彩。二年级上册有篇课文《水乡歌》，在教这篇课文时，笔者努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美。让学生通过文字了解到水乡的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，还注意搭建平台，进行了迁移练习：想一想水乡还有什么多呢？孩子们欣赏着老师精心制作的多媒体上那一幅幅完美的画面，七嘴八舌地争抢道：水乡鱼虾多、桥多、船多……老师继续点拨：你可以仿照文中的诗句，水乡什么多？_________多。千_______，________，______。先在小组说一说，再交流。在老师的智慧点拨下孩子们争先恐后地发言，课堂上洋溢着民主、和谐的气氛。这样的点拨不仅激发了学生的思维火花，关注到了学生语言表达的形式，还能有效地丰富低年级的小学生表达的语言，帮助学生无痕中学国语言文字的运用，掌握表达的方式方法。其中有个学生这样说道：水乡什么多？荷花多，千朵花，万朵花，红的白的连成片，朵朵荷花睡满塘。当时的笔者惊诧于孩子的语言是多么具有魅力啊。一个睡字写出了荷花静态的美，一个睡字赋予荷花以人的动作，使语言更生动，让人感觉到仿佛看到了深夜里，一朵朵荷花仙子躺在清凌凌的水塘中。一个睡字多么贴切地体现了孩子对荷花的喜爱之情。这样独特的想象力和语言表达能力让笔者折服。这就是孩子的语言，孩子就是孩子，只要我们老师巧妙创设情境，智慧点拨一下，引导孩子大胆地说话，勇敢地表达，课堂上的生成就会如此精彩。

笔者珍惜着孩子们在课堂上生成的精彩，带着如获至宝的心情记录下它们。

四、记再教思路

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

教师的教与学生的学不能在一个平面上的移动，要提高学生阅读分析能力，教师钻研教材时必须认真深究。不仅要理解字面，而且要懂得文字的背后，探索可能有的潜在语。深究，不是穿凿附会、不分巨细乱推敲，而是要真正读懂，尤其是重点、难点之处更是不容忽视。

深究教材的目的不是难倒学生，而是多懂得一点，教师在备课时能做到融会贯通，根据学生实际巧设浅显的问题，让学生轻轻松松地掌握重点，突破难点。

在教《夹竹桃》一文时，老师在教这篇课文的重点段落时，一般都是重点引导学生体会夹竹桃的有韧性的特点，从而理解作者喜爱夹竹桃的原因。但笔者讲这篇课文的重点段时，巧妙地设计了这样的一个环节。（1）读一读季羡林先生的生平，想想他为何对夹竹桃的韧性情有独钟？（2）你还觉得夹竹桃只是一种普通的花吗？读到这里，你还觉得这句话仅仅是在写夹竹桃吗？

这个教学环节的设计以质疑引导学生再阅读，在文本资源的多层次的阅读过程中感悟，继而鼓励学生深思文本深层次的意蕴。笔者在设计这个教学环节前，对教材以外的一些资料也做了比较全面和深层次的研究。然后根据学生实际，巧妙设疑，才达到了预期的教学效果。学生在教师这样的巧妙点拨下更深层次地理解了作者喜爱夹竹桃的原因。

课后，笔者记下了这个再教思路，并提醒自己教学是十分精细的工作，不允许有丝毫的马虎，新的教学思路要随时记录下来。

参考文献：

第3篇：夹竹桃资料范文

一、创设情境，增加乐趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”若能创设适合学生年龄特点的，对学习本课有利的情境，就能很好地激发学生的学习兴趣，引起他们参与本节课的欲望，形成阅读期待，做好情感铺垫，为学好本节课打下情感基础，达到“披文入情入境”“未成曲调先有情”的效果。教师要调动学生的学习积极性，使学生主动去学习，逐渐摆脱厌学情绪，乐享其中。

如我在教学《夹竹桃》一文时，先用多媒体出示季羡林先生的照片，让学生交流对他的了解。随之，用多媒体出示季老被评为感动中国人物的颁奖词。“这节课就让我们一起学习他写的美文《夹竹桃》。”这样精心选取季羡林先生在感动中国人物评选中的颁奖词，用课件直观出示，让学生更加深入地了解季羡林先生，并深情诵读他的颁奖词，激起学生对他的敬佩之情。接着自然引出文章，让学生明白文如其人，花似其人，激发学生进一步探究学习《夹竹桃》的欲望。

再如，我在教学《梦圆飞天》一文时，先利用多媒体课件播放美国航天员探索宇宙的视频资料，然后深情诉说我们中华人民的“飞天梦”，自然引出课文。2003年10月15日，神舟五号首次载人航天飞船进入太空，千年梦圆。浩瀚的太空从此写下了中国人的名字――杨利伟。在课中随文播放神舟五号飞船发射视频，学生激动、自豪的情感溢于言表，更好地激起了学生研读课文的欲望，激起了学生为国争光的激情。指导学生学完课文后，布置学生利用多媒体搜集我国现在在航天领域取得的举世瞩目的成就并进行展览，真正使学生充满兴趣地去学习。

二、补充教学资料，丰富学生见识

多媒体教学手段的运用使教学更加形象化、直观化、立体化、动态化，使常规教学如虎添翼，为教学带来了质的飞跃。

如牛成宝老师在教人教版七年级语文下册的作文课《怎样让学生写题记》时，首先牛老师给出了方法。第一，写题记的格式，最上面写题目，紧挨着下面写和题目紧密相连的一句经典的语句，可以是名言，也可以是诗词歌赋；第二，在名言或警句下一行靠右，写名言警句的作者，如果不清楚名言警句的出处，亦可以直接写一横，然后写题记二字。我在教学《草船借箭》中诸葛亮“笑”的深意时这样设计：先引导学生在文中找出能够体现诸葛亮神机妙算的相关语句，然后在学生交流的基础上播放诸葛亮请鲁肃在江上取箭的视频资料，再现这一精彩故事，并适当点拨学生注意诸葛亮的神态变化，从而使缺少声响的语文课文变得生动活泼，使学生能够全神贯注地投入到学习中。可以说，这样做到了化腐朽为神奇，变无声为有声，学生自然愿意学习，也乐于学习，悟出了诸葛亮笑的内涵――笑自己的神机妙算（自信、胜利的笑），笑曹操不敢出兵（运筹帷幄的笑），笑周瑜不自量力（胸有成竹、大度的笑），笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑）。

三、拓宽教学领域，提高学生能力

在语文课堂上，教师必须培养学生的观察能力、思维能力、阅读能力，拓宽学生的想象空间，使学生成为一专多能的人才。语文教师本身也要是多面手。语文教材不能一本为本，必须想方设法扩大学生的阅读范围，才能使学生增长见识，也就是“语文界”所谓的“大语文”教育观。教师要利用多媒体技术进行辅助教学，教师不再是语文知识的传声筒，而是操作人员，是一个演示人员，是一个讲解人员。多媒体的优越性为教学提供了丰富海量的信息资源，极大地扩展了语文教学方式。如在教学冯骥才的《刷子李》时，引导学生研读文本后，运用多媒体手段链接到《俗世奇人》中的其他作品――《泥人张》《快手刘》《绝盗》等，供学生品读、揣摩，体会人物的“奇”，作者语言写法的“奇”。

参考文献：

[1]牛成宝.把竞争机制引进作文教学活动中[J].F代语文：上旬.文学研究， 2013 （5）： 116.

第4篇：夹竹桃资料范文

养花和育人

1妻子在家养了一盆文竹，开始养文竹是因为在一个同事家里看到人家养的文竹生机勃勃，绕了房间整整一圈，绿意盎然，让人好不羡慕。她自己弄来一盆后，像伺候一个孩子一样精心侍弄，这文竹长得也好。后来，叶子黄了，枯萎了。她告诉我说，听人说文竹要用啤酒和白糖水喷洒，我很不以为然。因为有多少啤酒可以浇花？毕竟工薪一族吗。后来这花长得也不是很好。她又听说，文竹不能见到烟火，我抽烟让这盆花蔫了。原来花长得不好怪罪到我头上了。我就想，教育孩子或者学生，让他们固然要有自己的脾性，个性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍别人的一些生活习惯甚至嗜好，不能太矫情，也不能自以为是，更不能以自我为中心，否则别人和你交往很不舒服。久而久之，势必影响自己的人脉。心理学资料显示，一个人的成功，个人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠别人的帮助和集体的智慧。

2我在老家一个不起眼的角落里看到父亲栽的一盆仙人掌，花开得很美，像丝绸的质地一样光滑，柔软。后来我发了慈悲把它弄到客厅窗台外。因为有刺，不招人喜欢，春夏秋冬一年四季放在那个角落里，想起了浇一点水，冬天没有人担心它会被冻死，夏天也不用忧虑被晒死。可是到了夏季，照样开花。我用手机拍摄了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就惊呼，仙人掌的花这么漂亮呀！仙人掌具有十分广泛的用途，不仅能够观赏，还可食用、药用和保健美容，果实还可以晒干，用糖、蜜加工后食用，还可制造成清凉的饮料。所以，一个人你可能其貌不扬，也可能在外貌上会有一些不如意的地方，比如门牙外露，皮肤黝黑，不是双眼皮，鼻子过大，眼睛太小，甚至还有一块长得不是地方的胎记，都不打紧。只要有才干，人品好，有知性，有涵养不暴躁，有内涵不浮浅，有品位不庸俗。假以时日，一定也会被人赏识。所以，别灰心，别气馁。

3我用三年时间养了一盆君子兰没有开花，叶子长得宽大厚实就是不开花。孩子就说养的花不开花，这充其量就是草吗，何必如此认真。那么，作为儿女或者学生，父母老师给你付出辛劳，如果没有出息，没有成就，父母老师不失望那才怪，毕竟他们也有普通人的七情六欲，也希望自己的劳动会有成果，自己的付出会有收获，这和功利无关。

4有同事养了一盆夹竹桃，说不知道开的花怎样？我说，花的颜色鲜艳，花期也较长，很值得观赏。他很高兴，我说网上有人说夹竹桃毒性很强，燃烧它的枝叶产生的烟雾，也含有剧毒。中毒后的症状有恶心、呕吐、昏睡、心律不整，严重时甚至会失去知觉或死亡，所以面对夹竹桃，欣赏就好。他悻悻然地说，原来这东西中看不中用，还有这么多坏处。如果孩子或者学生，学业不佳能力不强完全可以原谅，但如果他的品质有问题，那就是社会的“不合格平产品”或者“危险品”，尤其是外貌潇洒魁梧，亭亭玉立的那种，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚顽怕读文章，潦倒不通世务，纵然一副好皮囊，于国于家无望”了。所以，教育问题上绝对不能忽视对孩子、学生的品德培养，人格构建。“先成人后成才”，这话管用，不是口号，要落实到行动上。一个人对家庭对社会的作用哪怕微乎其微，都可以让人接受，因为一个人的能力才干毕竟有限，但如果走向反面，那就贻害无穷，所以刘备的诫子箴言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”要让孩子们铭记于心，身体力行。

5室内不宜选用的花卉还有很多，比如月季花虽能吸收大量的有害气体，但其散发的浓郁香味又会使人产生郁闷不适、憋气的感觉，重者甚至呼吸困难；郁金香花朵则含有一种毒碱、含羞草体内的含羞草碱都是一种毒性很强的有机物，接触过久会加快毛发脱落；百合花的香味，闻久会使人的中枢过度兴奋而引起失眠；紫荆花的花粉，接触过久会诱发哮喘症或使咳嗽症加重；夜来香夜间散发的刺激嗅觉的微粒，会使高血压和心脏病患者感到头晕、郁闷，甚至病情加重，但夜来香又是一种可供观赏的香花，它浓烈的香气可以驱蚊，一般用于庭院和阳台……所以，养花固然可供观赏，也能修心养性，但如果不了解它们的脾性、用途、危害，可能不会养，也可能不知不觉中深受其害还不明白是怎么一回事情。我们的教育何尝不是这样，如果不了解教育对象的特点、性情，教育可能不凑效；如果凭借某一点某一条标准去衡量教师的教育水平、能力，衡量一所学校的教育质量，可能让某种表象蒙蔽、误导了我们的眼睛和心智，让我们对事情缺乏正确的判断。比如说单凭成绩去判断学生，“一俊遮百丑”可能会“捧杀”了一小部分学生而“抹杀”了一大部分学生。因此不能凭借自己的喜好去判断事物，树立正确的评价观、人才观对于我们教育工作者乃至政府部门都很重要。

2012-4-25

1妻子在家养了一盆文竹，开始养文竹是因为在一个同事家里看到人家养的文竹生机勃勃，绕了房间整整一圈，绿意盎然，让人好不羡慕。她自己弄来一盆后，像伺候一个孩子一样精心侍弄，这文竹长得也好。后来，叶子黄了，枯萎了。她告诉我说，听人说文竹要用啤酒和白糖水喷洒，我很不以为然。因为有多少啤酒可以浇花？毕竟工薪一族吗。后来这花长得也不是很好。她又听说，文竹不能见到烟火，我抽烟让这盆花蔫了。原来花长得不好怪罪到我头上了。我就想，教育孩子或者学生，让他们固然要有自己的脾性，个性，自尊。但要有必要的包容心，包括容忍别人的一些生活习惯甚至嗜好，不能太矫情，也不能自以为是，更不能以自我为中心，否则别人和你交往很不舒服。久而久之，势必影响自己的人脉。心理学资料显示，一个人的成功，个人的作用只占其中的百分之二十四，大部分要靠别人的帮助和集体的智慧。

2我在老家一个不起眼的角落里看到父亲栽的一盆仙人掌，花开得很美，像丝绸的质地一样光滑，柔软。后来我发了慈悲把它弄到客厅窗台外。因为有刺，不招人喜欢，春夏秋冬一年四季放在那个角落里，想起了浇一点水，冬天没有人担心它会被冻死，夏天也不用忧虑被晒死。可是到了夏季，照样开花。我用手机拍摄了一些，跟一些熟人也有朋友炫耀。有人一旦知道是仙人掌花就惊呼，仙人掌的花这么漂亮呀！仙人掌具有十分广泛的用途，不仅能够观赏，还可食用、药用和保健美容，果实还可以晒干，用糖、蜜加工后食用，还可制造成清凉的饮料。所以，一个人你可能其貌不扬，也可能在外貌上会有一些不如意的地方，比如门牙外露，皮肤黝黑，不是双眼皮，鼻子过大，眼睛太小，甚至还有一块长得不是地方的胎记，都不打紧。只要有才干，人品好，有知性，有涵养不暴躁，有内涵不浮浅，有品位不庸俗。假以时日，一定也会被人赏识。所以，别灰心，别气馁。

3我用三年时间养了一盆君子兰没有开花，叶子长得宽大厚实就是不开花。孩子就说养的花不开花，这充其量就是草吗，何必如此认真。那么，作为儿女或者学生，父母老师给你付出辛劳，如果没有出息，没有成就，父母老师不失望那才怪，毕竟他们也有普通人的七情六欲，也希望自己的劳动会有成果，自己的付出会有收获，这和功利无关。

4有同事养了一盆夹竹桃，说不知道开的花怎样？我说，花的颜色鲜艳，花期也较长，很值得观赏。他很高兴，我说网上有人说夹竹桃毒性很强，燃烧它的枝叶产生的烟雾，也含有剧毒。中毒后的症状有恶心、呕吐、昏睡、心律不整，严重时甚至会失去知觉或死亡，所以面对夹竹桃，欣赏就好。他悻悻然地说，原来这东西中看不中用，还有这么多坏处。如果孩子或者学生，学业不佳能力不强完全可以原谅，但如果他的品质有问题，那就是社会的“不合格平产品”或者“危险品”，尤其是外貌潇洒魁梧，亭亭玉立的那种，那就是糟蹋了一副好皮囊。也就是“愚顽怕读文章，潦倒不通世务，纵然一副好皮囊，于国于家无望”了。所以，教育问题上绝对不能忽视对孩子、学生的品德培养，人格构建。“先成人后成才”，这话管用，不是口号，要落实到行动上。一个人对家庭对社会的作用哪怕微乎其微，都可以让人接受，因为一个人的能力才干毕竟有限，但如果走向反面，那就贻害无穷，所以刘备的诫子箴言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”要让孩子们铭记于心，身体力行。

第5篇：夹竹桃资料范文

关键词：绿色住区；现场调研；人均绿地面积；乔、灌、草比例；三维绿量；可持续的园林景观

        1  研究方法

        1.1 选择调研住区  主要针对获得建设部a级住宅认证、广东省绿色住宅、美国leed及全球人居环境论坛奖的住区，及知名地产开发商开发的住区。

        1.2 调研方法  ①现场调研。对深圳市具有代表性的绿色住区进行现场调研分析，总结规划设计中与“四节一环保”（节能、节水、节地、节材、生态环保）有关的特点，分析其优点与不足。②资料分析。对调研住区的相关资料进行分析，统计出其节能、节地、节水、节材及环境保护等绿色建筑特征参数。

        2  调研结果与分析

        2.1 场地选址  ①利用不良土地进行建设。利用不良土地进行建设或是把不良土地进行改造的举措能为城市节约土地，避免自然环境被人工环境侵占，同时能把这些不良土地变废为宝，改善其在环境中的消极影响并最终发挥积极的生态效益。在调研的住区当中，深圳泰格公寓利用废弃坡地作为项目建设的场地；桃源居选择在一个市政垃圾填埋场的附近并对此采取改造复绿的措施。②选取自然环境较好的地段。调研的住区中，仙湖山庄和阳光绿地家园分别与仙湖植物园和翠竹公园紧邻，良好的自然环境为住区提供优质的视觉景观及生态效益。调研的住区选址较为安全，建筑场地选址没有发现洪灾、泥石流及含氡土壤的威胁，建筑场地安全范围内也无火、爆、有毒物质等危险源；但有个别小区存在电磁辐射的影响，高压线距离住区较近。

        2.2 场地原生态环境的保护与利用  ①原地形的保护与利用。调研住区中大部分都对场地的原生态环境作出一定的保护，保留场地的原有地形，避免场地平整造成的建设投资增加和项目建设对原有生态环境景观的破坏。②原地貌的保护与利用。在住区的实地调研中发现，场地上一些有价值的原生植被得到了保护，这些成年的植被不仅具有较高的生态价值，还传承着场地所具有的历史文脉，为建成后的住区营造一份鲜明的可识别个性。

        2.3场地生态化建设  ①人均绿地面积。据《深圳市国民经济和社会发展第十一个五年总体规划》中的要求，2010年深圳市人均住房使用面积将不低于25平方米。足够的人均绿地面积是保证人居环境质量的重要因素，保证小区的碳氧量平衡。根据人的耗氧量和植被具有的释氧量，每人拥有的10平方米的绿地面积是比较合理的。调研中，80％的住区达到每人拥有10平方米绿地面积的要求，达到绿色住区对人均绿地面积的要求。②硬质地面与透水地面的比率。透水地面包括住区中的绿地，裸露的土地和由透水砖铺设的地面。从调研的几个住区中可以看到，90％的住区达到相应标准，其透水地面的面积占室外场地总面积的45%以上。另外，各住区的透水地面主要由绿地组成，平均占透水地面72％；而透水砖铺设的地面只占到很小的一个比例，平均只有4%的比值。这意味着透水地面在硬质铺地中的应用比例较低，其结果会造成下雨时地表径流量的增加，加重市政管道的负荷，甚至会使场地中产生积水。③硬质地面的遮荫率。硬质地面遮荫率不足是调研住区中的普遍问题。由于行道树选择不当（冠幅小或枝叶不茂密）及硬质铺装面积过大，导致遮荫效果不佳。另一方面，硬质铺地吸引过多的直射阳光会导致住区微环境温度上升。④植物种类选择。绿色社区应当尽可能选用乡土树种及适应性强、观赏价值高的植物，应强调植物群落生态功能的发挥，对社区内生态环境起保护与净化作用。调研的几个住区中，乡土树种的平均比例是39％，常用树种平均比例是64％。⑤乔、灌、草比例。将植物配置成高、中、低各层次，丰富了植物的品种，使三维绿量达到最大化，放出的氧气更多，降低温度和提高空气湿度，营造人体舒适尺度的绿色空间。测量地点：福田区城市主场住区。分析：a.温度：乔灌草搭配种植的地面比稍带遮荫的硬质地面温度低2°c;比无遮荫硬质地面低了将近10°c。b.湿度：乔灌草搭配种植的地面空气湿度比硬质地面高26％。结论：乔灌草搭配种植方式可降低温度和提高空气湿度。⑥植物与居民的关系。a.住区内受居民欢迎的空间是：休闲座椅周围栽植冠大荫浓、遮荫效果好的植物；廊架上种植攀缘植物起遮荫作用；围合的绿篱给人以安全感。b.住区内不受居民欢迎的空间是：硬质铺地过大，没有大树遮荫的环境，尤其在中心活动场所和滞留等待场所附近；拒人于园外的绿化空间，缺少人与植物的互动。⑦植物生长状况及后期管理。80%的住区植物生长状况良好，成活率高达85%以上；有20％的住区内植物生长状况不佳，植物长势较弱，甚至有植物濒临枯死的状态，其成活率只有50%。

        3  调研的绿色住区目前存在着以下方面的问题

        3.1 绿化系统不完善，遮荫率不足、乡土植物比例偏低  ①大量选用价格昂贵、遮荫效果不好的棕榈科植物，尤其是栽植在住区内道路两侧，无法提供冠大荫浓的连续遮荫环境。②有些住区的绿化拒人于园外，草坪、花坛、绿地景观被铁栅栏等包围。这样虽然绿化覆盖面积达标，但绿化本身不能充分发挥它的作用。灌木层的植物严重缺乏，三维绿量不足。③过分重视单一草坪，忽略植物群落配置。草坪相对植物群落而言，实用性弱，而且大范围的草坪养护及建植费用都很高，增加住宅的经济负担。④绿化设计与使用后的维护脱节。植物病虫害严重，生长状况不好，降低住宅小区环境质量。

        3.2 硬质铺地面积比率较大，透水地面比率不足、人行道遮荫率不足等

        3.3 实测表明与问卷调查表明  声环境已成为影响住区居住质量的主要因素，交通噪声扰民现象严重。

        3.4 在节水设计方面  调研住区的雨水收集利用措施缺失，中水回用措施没有全面实施。

        4  绿色住区园林景观设计的建议

        4.1 可持续的园林景观  ①充分利用乡土树种。选用少维护、耐候性强、病虫害少、对人体无害的植物。选择树冠水平伸展较大的乔木，为道路硬质地面提供遮荫。根据住区绿地的不同功能分区考虑相应植被配置。②乔、灌、草结合构成多层次的植物群落，每100平方米绿地上需种植不少于3株乔木、20株灌木和70平方米的草本及地被。③树种产地与运输范围宜在500km范围内，避免选用从其他地区移植过来的大树。④应用垂直绿化、架空层绿化及屋顶绿化，增加绿量。⑤植被的成活率不低于98％。⑥应将大量精力放在植物的空间塑造，弱化密集的建筑群给居民带来的压抑感。增强小区整体识别性和归属感，通过植物、标识、水景及小品来实现。⑦充分利用太阳能、风能等清洁能源为园林景观提供水体循环的动力及景观照明。绿化灌溉采用喷灌、微灌、渗灌、低压管灌等高效节水灌溉方式。加强水体自净能力，丰富物种多样性。水体景观避免硬质驳岸。⑧场地中避免使用深颜色的硬质铺地。透水地面的使用率不低于50％。 

        4.2 绿色住区景观设计植物选择原则  ①改善生态环境。a.灭菌：广玉兰、女贞、大花紫薇、大叶黄杨、柠檬桉、大叶桉、麻楝。b.吸收so2：海桐、女贞、鸡蛋花、米兰、红背桂、夹竹桃、黄槿、九里香、垂柳、蒲葵、蒲桃、鱼尾葵、假槟榔、棕榈、散尾葵、芒果、榕树、印度橡胶榕、高山榕。c.滞尘：广玉兰、樟树、麻楝、黄槿、蒲葵、扁桃、盆架树、鸡蛋花、夹竹桃、菩提树、榕树。d.降噪：榕树、海桐、女贞。②适应特殊生境。a.耐瘠薄耐干旱：夹竹桃、栀子花、黄连木、大叶合欢。b.耐阴性强：八角金盘、鹅掌柴、常春藤、广玉兰、蜘蛛兰、红背桂、含笑、海桐、苏铁、罗汉松、米兰。c.管理粗放：紫鸭趾草、大花美人蕉。③其他。a.冠大荫浓的行道树或庭荫树：广玉兰、榕树、麻楝、重阳木、盆架树、香樟、羊蹄甲、仁面、芒果等。b.不宜过多选用带危害性植物：（乳汁有毒等）。夹竹桃、南天竹、一品红、黄蝉。c.人工湿地及人工湖生态圈植物选择：要求耐污能力强、去污效果好、适合深圳市当地环境、根系较为发达、有一定的经济价值。

        挺水植物为：风车草、香蒲、富贵竹、黄菖蒲、伞草、茭白、荷花、泽泻。其中，风车草为深圳本地水生植物。

        浮水植物为：睡莲、红菱、荇菜、凤眼莲。沉水植物为：金鱼藻、苦草和菹草。

参考文献：

[1]郭洁.更新、再循环、再利用到景观的重生[j].建筑科学与工程学报，2004（4）.

[2]于晓华.园林生态住区——21世纪的住区新理念[j].安徽建筑，2003（1）.

[3]李东.走向生态与社区的融合——二十一世纪住区规划思想展望[j].规划师，1999（3）.

[4]沈清基.关于生态住区的思考[j].华中建筑，2000（3）.

第6篇：夹竹桃资料范文

一、积极协助公司办理环评达标的报告

由于公司原有的环评报告遗失，给公司带来很多的困境，甚止面临着停产威胁，大家都清楚，环评达标是国家对有关企业的一项严肃和认真的要求，也是一票否决原则。公司领导急在心里，要重新补办资料，并非是一件的容易的事，而且工作量非常大及其繁锁的事，不仅要花人力，而且要花大量的财力，一份环保核查报告的费用，平均一般是200万，因此，三送工作组组长丁国菁同志知道此事后，立即和公司领导一起研究讨论环保核查报告有关事宜；一是进行环境现状调查，筛选重点评价项目，工艺流程、污染物排放点及参数、治理措施、检测结果等；二是进行环境影响预测和评价；三是汇总资料和数据，提出环保措施和建议、给出结论、完成报告书编制。然后，在进行公司环境现状调查和评价时，提出于环保整改措施，即建好污水处理厂（2012年12月开始），需要一年左右公司也安排了专人负责，补办环保核查报告工作长达近二年了，在这二年多来，我们三送工作组始终把它当作我们重中之重的工作，积极为公司提供服务，多次与、市环保部门联系、协调、沟通有关事宜，特别是组长，不管是白天、夜里、双休日，经常到几个主要车间转一转，了解工艺流程、污染物排放点，是否按规定、程序作业。同时，院内环境进行整治。总之，市永源稀土有限公司环保核查报告书，在我们三送工作组，及公司努力工作和市环保部门支持下，今年9月中旬进行了公示，并把有关数据上报了环保部门，等待上级现场核查验收。

二、为公司出谋划策，增创效益

因公司的稀土产品滞销、不景气，公司几年来一直在吃老本，今年5月份，为了摆脱困境、走出低谷，三送工作组和公司认真研究讨论，公司的发展出路问题；一是利用公司现有设备，公司投资1000万元，对产品进行技术改造，重点改造富镥，生产成高纯氧化镥，通过努力，多次生产试验。7月份，新产品一高纯氧化镥终于出炉，它是一项高科技原料，目前市场价格每吨600万元，这项产品技术改造将给公司带来了可观经济效益；二是为公司生产发展找路子，利用废料回收，加工成稀土永磁材料，一钕铁硼，有效地缓解公司稀土产品销售滞销的困难，养活了一批职工，为政府增加了财税。

三、解决公司大门口水沟排污问题

该水沟由于历史遗留问题，使公司生产、生活用水，下雨时，排水困难，经常在大门口堵阻一塘污水，且发出嗅味，为解决这一问题，三送工作组出谋献策，邀请养护站工程技术人员，现场勘察指导，按照实际实地情况，在不影响电信、光缆、填坪好路面的情况下，施工新建好排水管道。由于多方面协调，此工程胜利的完成。

四、公司大门口道路绿化带影响视线易造交通事故的问题

公司大门口道路是工业园区主要通道，过往的车辆特别多，且又是斜坡，道路中间又有种植夹竹桃的绿化带，夹竹桃在绿化带上长的很高，绿油油的，但这严重影响了进往公司的车辆和人行，带来及大的安全隐患，严重威胁着公司员工的生命安全，近几年来也发生了几期交通事故、死亡一人。因此，我们三送工作组为了确保人民群众的生命安全，积极和相关部门联系、沟通、商讨解决的办法，通过努力协调，交警部门在公司道路上设立减速带，城管部门对绿化带进行剪枝，并规定定期剪枝，使安全隐患的缓解。

五、为困难职工排扰解难

公司反映，困难职工肖里红同志患有糖尿病、肺病多次住院治疗，还有职工女儿，患肾衷竭肝肿大，住院花了很多资金治疗，生活很困难，职工谢昌佑妻子患有多发性脑硬化，大小便失禁，低血压、肝血管瘤，多次住院治疗，长期服药，花了很多治疗费，儿子在读大学，软件专业，学费昂贵，因此，家庭生活困难、负债累累。三送工作组得知他们这些情况，及时到他们家里慰问，并送上慰问金，同时，帮助肖里红同志联系办理房屋评估事宜，为帮家走出困境，三送工作组多次到城南居委会协商解决给予低保补助问题。

六、协助公司做好招工和融资工作

第7篇：夹竹桃资料范文

关键词：情知教学 熏陶感染 磁场

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

“进步的教育偏重在熏陶，熏陶就是在潜移默化之中，渐渐地养成好思想、好习惯。……它的影响是深刻的、持久的。”在语文教学中，我以情知教学论为指导，重视让学生既参与认知性学习，又参与情感性学习，并把它们有机地统一于教学过程中，营造语文课情感的磁场，对提高学生的人文素养，产生了积极的影响。如何有效营造语文课情感的磁场呢？

一、把握文本的情知因素，选定营造磁场的语境

文本的情知因素就是指课文中的那些具有思考性与情感性的因素。如何把握课文中的情知因素呢？这就要潜心研究教材的特点。小学语文教材中无论是记人的人物形象，叙事的事物形象，还是写景状物的景物形象，都是作者内心情感的体验和对生活哲理的结晶，这些“形象”就是情知的有机结合体。把握文本的情知因素就是要把握住课文中这些情知结合的“形象”。如《三亚落日》、《灰椋鸟》、《青海高原一株柳》等，是透过对实实在在的海上滑落的夕阳、归林的鸟儿、神奇的柳树的欣赏，发掘出作者倾注在这些景物中的情感，或寄情于景、情景交融，或借物喻人、托物言志。又如，《负荆请罪》、《和他的大黑骡子》、《轮椅上的霍金》等，是通过体察人物的外表去揣摩人物的理想、意志、智慧等内在的精神品质。

在充分的研读文章的基础上，提取课文中“以实见虚，实虚结合”，或“以形传神，形神结合”，或“以事体情，显隐结合”的重点语境，准确地选定语境中最能表达文章情感的关键性语段、句子、字词，乃至于标点符号，作为营造情感磁场的切入点和着力点。着力点选定后，教师必须根据《课标》的要求，结合学生实际制定明确、适度、可测的教学目标。做好“选点”和“定标”两件事，是实现情知教学，营造情感磁场的前提条件。

二、精心设计训练的形式和步骤，创设最佳磁场情境

如果说把握文本的情知因素，制定明确可测的教学目标是营造情感磁场的前提条件。那么，精心设计有利于引导学生积极参与、符合语文学习特点的训练形式和步骤，就是实现情知结合、发挥情感磁场熏陶感染作用的关键和途径。

1.品词析句，体悟感情。叶圣陶说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的还在于读比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。”因此，在学生整体感知的基础上，我指导学生触摸关键的语言文字，理解内含，体悟情感，引领学生入情入境。如，在教《黄鹤楼送别》一课，李白、孟浩然两位诗人饯行的一段对话时，先要求学生自读课文找出令自己最有感触的地方体会体会、批注批注。然后根据学生的交流，重点品味六个“您”字和“饮满此杯”中的一个“满”字，以及“一饮而尽”中的一个“尽”字，所蕴含的人物的感情。学生不仅看到了文字表面的意思，更发现文字背后的色彩，感悟到文字所塑造的人物那丰富的感情。从连用六个“您”字，体会到李白对孟浩然深深的敬意，一个“满”字和“一饮而尽”使李、孟二位诗人斟酒话别，深情依依的情景跃然纸上，促发了学生对饯行场景的再造想象。以课文的情感为基调，通过品词析句，激发了学生和文本的共鸣。此时再度诵读这段对话，特别是对六个“您”“饮满此杯”和“一饮而尽”的处理真是有情有味了。

2.图画再现，音乐渲染。语言是语文的立身之本。学生学习课文，必须通过语言去感悟，融入课文去经历情感体验，从而产生感应，悟出真谛。而这正是学生学习中最为困难的。因为学生年纪小、阅历浅，在情感体验的水平上，与一些感情深沉的课文落差大。因此，作为教师，要尽可能地创设真情实境，打开儿童的感觉通道，让文字进入学生的心灵。我在教学过程中，适当运用多媒体、音响等现代化教学工具，将语言文字所描绘的情景转化为图像和有声的心灵语言，充分展现于课堂。让学生情不自禁地走进课文，与课文同喜同悲，同乐同趣，为营造情感磁场增强效果。如《二泉映月》一文讲述了经历坎坷、双目失明的阿炳创作著名的二胡曲“二泉映月”的经过。文章情感基调如同这首曲子，一唱三叹，激越人心。课堂上，随着阅读感悟的逐步深入，教师适时播放二胡曲，穿插二泉月夜图景，让学生如临其景，感受旋律丰富的内涵，体悟阿炳跌宕起伏的情怀，感悟阿炳对音乐的执着追求。在浓厚的情感氛围中，语言文字得以活化，课堂情感氛围的营造，拉近了文与人的距离，学生浸润其间，认识提升的同时，实现人文素养的自我超越。

3.扮演角色，内化感情。教师的主导作用还在于善于创设多样的课堂组织形式、制造“场”的效应。语文是形象的，儿童也是“形象的”。在语文课堂上，有时让学生通过表演、角色置换等形式能创设出别样的氛围和情境。它可以检验学生对课文语言理解的程度，对文中人物感情体悟的深度，更有利于展示学生的创造力。如学习课本剧《负荆请罪》，我让学生寻找伙伴，边想象边演读，在角色表演中接受人格熏陶。扮演廉颇的学生那单腿跪拜拱手行礼的真诚，拍脑袋的深深自责，无比悔恨的表情，被学生表演得淋漓尽致，那真诚忏悔的表白更让人叫绝。这是一种对课文语言，对人物性格特征的较深层次的感悟，是一种触动自身心灵的有创造价值的感悟。每一个演出小组，课前自导自演，课上公布评价标准；演出后，互相评议，课堂气氛活跃，情趣横生。相信故事中人物的高贵品质一定会在这些小演员的心灵上生根发芽。

4.补充资料，读中添情。适度拓展和文本有关的资料，有利于提升学生对课文内容的理解，增强情感磁场的引力，促发学生情感的升华。如学习《夹竹桃》一文，我向学生提出了这样的问题：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花”为什么对季羡林老先生来说“它却是最值得留恋、最值得回忆的花”呢？为什么夹竹桃会这样的感动着季老呢？这时及时出示补充资料――季羡林生平简介和2006年他被评为“感动中国十大人物”的颁奖词，然后老师请学生说说自己的发现，回答提出的问题。学生通过对拓展资料的阅读、议论，了解了季老先生“智者乐、仁者寿。行有格，贫贱不移，荣辱不惊”的品格和其一生笔耕不辍的精神，悟出了“花”与“人”的相似之处，对课文第四自然段的理解和感悟进入了一个新的境界，对季老的敬仰之情得到了进一步的升华。对课文的朗诵和背诵的兴趣就更浓了。

语文学习有价值的不只是理性的认识，更多的应该是感性的体悟。情感是内核，情感是血肉，情感是语文教学生生不息的脉搏……课堂教学创设情感磁场有利于发挥优势效应，让学生在心灵碰撞中不断追求真、善、美；在自悟、自律中不断更新自我；在提高语文素质的同时逐步形成积极的人生态度。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶序跋集[M].北京：三联书店，1983.

[2]何绒菊.语文教学中应注重情感教[J].教学与管理，2001，（06）：51-52.

[3]孙博.语文教学的情感教育初探[J].井冈山师范学院学报，2003，（24）：204-205.

[4]薛世华.发挥情感教育功能 提高语文教学效果[J].中国校外教育，2009，（3）：297.

第8篇：夹竹桃资料范文

下面谈谈我在语文教学中，巧用电化教育能让学生轻松快乐学语文的点滴做法：

一、创设情境，激感，增添学生学习的兴趣

语文教学过程也是师生情感交流的过程。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生兴趣被激发，就能快乐地参与教学全过程。

教学《飞夺泸定桥》一文时，教师放映了一段二连战士抢夺泸定桥时激战场面的录像，再现了战士奋不顾身、舍生忘死的壮举和英雄气概。声像并茂的画面给学生提供了具体的感知材料，突破了教育时空的限制，缩短了课堂和战场的距离。在学生情感上产生了共鸣，激发了学习的兴趣，达到了理想的教学效果。

二、巧置悬念，促使学生产生好奇心和求知欲

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。抓住课文题眼或利用故事情节等有意创设一些悬念，使学生由好奇心进而产生求知欲，当学生面临老师所设置的未知情境时，便能自觉地处于欲罢不能的最佳学习状态中。因此，教师应重视导课艺术的培养。

有些课题对于课文内容来说是“窗口”，是“眼睛”，这些课文在教学时教师可采取质疑的方法，直接引出问题，形成悬念，激发阅读兴趣。如《太阳》一课，教师可以引入《后羿射日》的动画片段：天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，后羿拉弓射日，射掉九个。故事到此戛然而止，让学生自己“搜索”资料去学习。

三、直观展示，比教师的说教更具吸引力

著名教育家于漪在《语文教学谈艺录》一书中谈道：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”（布鲁纳语）直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。如课文《广玉兰》第二段这样写道：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

第9篇：夹竹桃资料范文

关键词：多媒体技术；小学语文；阅读教学

随着信息技术的飞速发展和新课程改革的日益深化，以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术为课堂教学改革带来了前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，广泛地为课堂教学所使用。多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用，很好地契合了小学生以形象思维为主导的思维特点。在教学中，教师如能恰当地运用多媒体技术，可使枯燥的知识趣味化，复杂的教学情境化，让阅读教学充满生机与活力，达到优化教学过程、提高教学效率的目的。

具体实施

在小学语文的阅读教学中，教师应按照教学目标、教学内容、教学需要以及学生的身心发展特点，恰当地选择和组合多种媒体技术，并力求做到：

1.在导入处激趣。第斯多惠曾说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”可见，激发和培养学习兴趣在学生的求知过程中有着极为重要的意义。在小学语文的阅读教学中，尤其是在新课的导入环节，教师可根据教学目标、内容以及学情的需要，运用多媒体计算机、投影等多种媒体，适当呈现一些与课文内容相关的信息，以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，有效调动他们探求新知的热情。例如，《两个铁球同时着地》一课，在导入阶段，教师可利用多媒体播放教学电影《伽利略传》。这样不仅可使学生了解到有关伽利略、亚里士多德以及比萨斜塔的知识，激发他们的学习积极性，而且也使其更加深刻地认识到伽利略对真理的追求和对人类作出的贡献，为课文内容的学习做好铺垫。

2.在疑难处释疑。小学语文阅读教材的内容十分丰富，涉及自然科学、社会科学等广泛的知识，而小学生往往缺乏丰富的生活经验以及对语文知识的长期积累，这使得他们理解教材内容比较困难。这时，教师可利用多媒体，呈现相关的声音、图像及动画视频，将教材中难以理解的生字、生词以及句子与逼真的教学情境结合起来，从而降低学生学习的难度，使教学中的重难点得以顺利突破。例如，《爬山虎的脚》一课中有这样一句：“细丝原先是直的，现在弯曲着，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”小学生由于缺乏生活经验，对“弯”、“拉”、“紧”一连串的因果关系，理解起来有一定的难度。此时，如果运用投影或者计算机直观地演示爬山虎爬墙时的情形，就能大大降低学生的理解难度，使其更好地体会作者用词的精妙和准确。

3.在动情处升华。在阅读教学的体验感悟阶段，教师可运用录像、课件等形式，营造一个个色彩缤纷、声像同步的教学情境，调动学生的情感体验，使其如临其境，从而达到以景激情，以境陶情，以情育人的目的。例如，《九寨沟》一课主要描述了九寨沟的奇丽景观。但是，课文中所提及的九寨沟四绝：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽，是许多学生未曾见过也难以想象的，单凭课文中的插图，学生很难真正感受到九寨沟的美丽奇观，以及体会课文中语言所描绘的意境美。此时，如果应用多种媒体技术，对文本、声音、图像等进行处理，刺激他们的视、听觉神经，就可使学生在如诗如画的情境中体验与感知课文内容，领略九寨沟的无限风光，感受语文学习的乐趣。

4.在巩固处强化。随堂练习是阅读教学的一个重要部分。在巩固阶段，教师可运用多媒体技术出示各种习题，使学生投身于听、说、读、写的各种语文实践活动中，以促进其知识的迁移、巩固与强化，达到学以致用的效果。例如，《夹竹桃》一课，教师可利用课件将夹竹桃的图片调模糊，再播放轻柔的音乐，接着出示句式：我幻想它是……让学生利用已有的生活经验，展开想象的翅膀，练习写排比句，培养他们的想象力和思维力。

5.在延伸处深化。在阅读教学中，教师应努力打破阅读教材的单一性，积极挖掘校外各种资源，对课文知识进行拓展和延伸，以进一步深化教学内容，拓宽学生视野。例如，《观潮》一课，在学生领略了钱塘江大潮真不愧为“天下奇观”的基础上，教师可引导学生向课外进行延伸：我们的祖国还有很多被称为“天下奇观”的地方，如安徽的黄山、贵州的黄果树瀑布、广西的桂林山水等，教师可利用计算机向学生展示自己收集的“天下奇观”的图文资料和视频，拓宽学生的知识面，进一步提高其语文素养。

应注意问题

多媒体技术在阅读教学中的运用，改革了传统的语文教学方式，提高了语文教学效率。但是，一些教师对多媒体技术的片面认识，导致了实际操作过程中的诸多问题。

1.只求便捷，不求质量。在中小学的课堂教学中常常出现“无多媒体不成一堂课”的局面。而其所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，只是教师讲解演示的便捷工具，而没有真正考虑到教学的实际需要和学生的身心发展特点，粗制滥造，为使用而使用。

2.喧宾夺主，华而不实。一些教师在教学中往往分不清主次关系，只在多媒体上大做文章，他们把它当成一个全能选手，从课题的导入、句段的分析、朗读的指导到最后作业的布置，一堂课尽是多媒体的身影，从而导致学生在多媒体的世界中应接不暇，无法独立自主地学习与思维。这种做法容易导致课堂教学秩序混乱，教学效率低下。

3.画蛇添足，弄巧成拙。利用多媒体教学，如果一味地将课文中所描绘的情景统一于图像媒体中，往往会剥夺学生发挥想象的机会，非常不利于对学生思维力、想象力的培养。例如，《静夜思》一诗读起来琅琅上口，比喻的运用匠心独运，表现出了诗歌的形象性与生动性。当学生们在诵读这首古诗时，他们的想象与思维已在语言文字的感染下形成丰富的表象，勾画出一幅动人的思乡图，此时不再需要多媒体进行任何的直观展示，因为学生的想象比多媒体展现出来的画面更有价值。

总而言之，我们应全面、辩证地看待多媒体这一现代教学手段，注意把握好它在小学语文阅读教学中运用的尺度。只有在遵循阅读教学内在规律性的基础之上，多媒体技术的应用才能起到锦上添花的作用。同时，我们必须明白，教师和学生才是语文阅读教学中的真正主体。

参考文献：

[1]夏振兰.探索小学语文阅读教学[J].现代阅读，2011（11）.

[2]谢传荣.浅谈多媒体技术与语文教学的整合[J].教学与管理，2004（6）.

[3]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].教学杂谈，2008（5）.

[4]纪存国.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（8）.