教学辅导总结精选(九篇)

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第1篇：教学辅导总结范文

我是一个性格比较内向，不过混熟了又比较外向的人，在这以前我从未想过有一天自己会去体会了一把当老师的生活。在大学的三年中每年寒暑假我都会出去打工，在这一段打工体验生活的路程中，我当过服务员和工人等等，体会到了社会的现实和人情的冷暖。加入tz是个令我意想不到的事，在这以前我一直听同学讲放暑假当老师的经历有多么好玩，而我宿舍和对面宿舍的几个女孩子几年暑假都去tz，所以顺应号召我也怀着忐忑不安的心情加入了tz，因为在我心里，我有一种意识这将是我这一生中难以忘怀的经历之一。

（二）风雨招生，几多欢笑，几多愁

加入tz，我们学校的人没有接受系统的培训，对于招生是两眼一抹黑，只能用紧张和新奇来营造自己的心情。6月25号早上我们三十多个人从西亚斯东大门出发了，由于我和张洁的路途比较特殊，我们是先从三门闸下车，然后等到总校校长下午把我们送到宋集去，一个南一个北，在路途中我们去过五个分校，感觉到条件是从南向北依次变好，我们至此的目的地也很好，这不得不说是我们的幸运。那天等我们到了宋集分校时天已经黑了，到时那些老师已经开始工作去发传单了，他们坚持要等我们到了一块儿吃饭，这在以后的时间里一直作为优良传统，令人很感动。第二天一大早，我们早早起床去跑步，这是tz培训的规定，在招生期间每天早上要跑步，并喊口号，让宋集的人先知道我们，跑完步后各自去吃饭，吃完早饭各自集合分组去发传单，中午不用回来，夜晚饭一块儿吃。第一天我和张洁、王新娇去了丁庄、崔敬庄，前三天广发宣传单，让大家都了解知道我们的存在。天气有点热，我们一路走一路宣传，各家各户地去发传单，跟他们讲解，忙到中午很累，汗如雨下，累得连饭都不想吃，找了别人家屋后墙角坐那儿，不一会就睡着了，真的很累。后来被饿醒了没地方买吃的，没办法骑车子跑回去买点面包和矿泉水，感觉自己当时真的很可怜，下午又继续招生，一直到夜晚七八点才回，大家聚在一块儿吃饭，吃完饭又开会开到十一点，等待忙完睡时，已经一两点了，感觉累。在接下来的十二天中，我们也像第一天一样下去招生，不过这些天总是下雨，身上的衣服和鞋子一直都是湿的，从未干过，又没有鞋换穿，很多人脚都泡的发白，最后实在没办法用塑料袋包着脚再穿鞋，在这期间我们中一些人都有想过想离开的想法，不过在大家的劝慰下又咬牙坚持下来，真的很不容易。不过，事实证明真的是坚持就是胜利，最后我们达到预定的目标，这是一次伟大的胜利，是大家坚持不懈共同努力的结果，甜美的胜利的果实。

（三）授课

我本来想教数学和化学，无奈别人已经捷足先登，只能教英语，后来发现教英语很好玩，感觉不错，这有点不可思议。其实教学也是一个学习的过程，不断地学习才会不断的进步，所谓“温故而知新”，在教学过程中我发现同学们的奇思妙想以及他们思考问题的方式是怎么样的，这令人感到很新奇，也很有挑战性，我在教课的一个星期中深刻体会到了什么叫换位思考。也就是有些孩子不懂为什么要这样，而不是那样，我接触到不少，怎么样才能让小孩子更容易理解，这是整个教学的重中之重。通过不断了解，我对知识的掌握愈加熟练，这真的是个好现象，学生对我的影响很大，现在我一讲课就会想怎样让孩子做到熟练会背会写，多就复习一次让知识不遗忘，真的在与孩子相处我感觉很轻松，很快乐，这是一个不错的经验。不过就是带的课太多，嗓子受不了。

（四）建议

1. 可以找一个机会与家长开一个家长会，让家长更深刻的了解我们的理念，以及加深对孩子的了解，让家长能听到孩子的心声，我不建议家访，耗时耗力，班主任一周带三十节课本来时间就不多，而且女生夜晚一个在外面不安全，一周跑的地方不多了，十分不经济，再说有时家访家里不一定有人，会扑空，还不如开家长会来的实际。

第2篇：教学辅导总结范文

关键词：音乐；艺术；钢琴教学；辅导

随着中国社会不断的发展与进步，中国人民的生活水平不断提高，人们的生活方式也得到了一定的改善，随着教育的普及化与高层次化，人们的文化素养得到提升，中国学校全面推行素质化教育，强调学生的德、智、体、美、劳全面发展，家长对于孩子的艺术培养也越来越重视，钢琴教学开始走进越来越多的家庭。钢琴教学的辅导包括老师、家长、学生三个方面，其中教师是主导，家长是关键，学生是主体，在钢琴教学这个大环节之中教师、家长与学生各自担任着各自的角色，既彼此独立又相互依存，钢琴教学只有在老师、家长、学生三个方面的共同努力之下才会取得有效的成果，事半功倍。因此，对于钢琴教学辅导的分析就主要从老师、家长、学生三个方面进行分析。

一、钢琴教学辅导的主导——教师

钢琴教师在钢琴教学辅导活动中发挥着主导的作用，钢琴教师的指导对于学生的钢琴学习至关重要，钢琴老师的教学水平、教学方法和教学风格都深深地影响着学生钢琴学习的效果。为了更好地发挥教师在钢琴教学辅导中的主导作用，老师在钢琴教学辅导的活动中可以从以下几个方面着手：

（一）教学内容

教学内容是钢琴教学的主要部分，教师在钢琴教学辅导中要注重各时期曲目选择的均衡性，在注重独奏曲教学的同时也要适当教授合作性曲目以培养学生音乐修养的合作意识，为学生在音乐中与他人进行心灵上的沟通提供机会，从而激发学生对于音乐艺术学习的深层次感悟。在钢琴教学辅导中教师应帮助学生习得扎实的钢琴弹奏基础，在落指教学训练中教会学生钢琴弹奏时指尖应该怎样站立、手掌应该以何种形状呈现、手臂应该怎样放松等，引导学生用心灵感悟指头落下后发出什么样的声音才是真正的心灵之声。

（二）教学方法

在钢琴教学辅导活动中，钢琴教师的钢琴教学方法也影响着钢琴学习的效果。首先，面对不同的学生，教师应该采取因材施教的方式，对于不同性格特点的学生应该采取相应的教学手段，帮扶教学。其次，教师在钢琴教学辅导活动中主要运用启发式教学，在教学过程中适当采取讨论法和探究式学习法，反复强化钢琴教学重点，增加相应练习，有意识地训练学生双手的协调能力，让学生全身心的参与到钢琴教学活动中，提高钢琴教学辅导课堂效率。

（三）教师个人

钢琴教师要实践终身学习理念，不断提高个人的钢琴技能和艺术素养，在钢琴教学辅导活动开始之前要充分进行备课准备，在钢琴教学辅导过程中要以学生为主体，充分锻炼并发掘学生的艺术能力，能够灵活变通积极应对钢琴教学辅导活动中可能出现的一切紧急情况，要多和学生进行沟通，把握学生的思想动态，因材施教，精心设计课堂教学环节，提高学生学习钢琴的积极性，吸引学生学习钢琴的注意力，努力提高钢琴教学辅导活动的效率，在钢琴教学辅导活动结束后要深刻反思自己的教学，进行教学记录与评价总结。身为一名钢琴教师，充分发挥自身在钢琴教学辅导中的主导作用还要求钢琴教师要树立正确的教育理念，真心的关爱学生，让自身的艺术修养潜移默化地影响学生的艺术素质，帮助学生树立正确的艺术观念，引导学生在音乐艺术的学习历程中形成正确的人生观、价值观与世界观。

二、钢琴教学辅导的关键——家长

家长在钢琴教学辅导中发挥着关键的作用，家长的“助教”深刻影响着学生钢琴学习的效果。钢琴教学辅导的课堂教学仅仅几十分钟，学生与钢琴的接触在家里的时间要远远长于课堂教学的时间。在钢琴课堂教学中教师通常会给学生预留作业，而且课堂学习的内容往往是初步教授，学生回家后是一定要进行反复练习才能掌握和巩固的，在家里的钢琴学习就需要家长的“助教”作用。家长首先要有良好的心态，教育孩子要保持平和的态度，对于孩子在钢琴练习中所犯的错误不要严厉批评，打击孩子的自信心，当孩子在练琴过程中遇到困难的时候要引导他自己想办法解决，激发孩子对音乐学习所遇到困难的征服欲望，培养孩子独立学习的能力和解决困难的坚强毅力。有些孩子性格较外向，贪玩，钢琴学习就更需要家长的监督和鼓励，家长要督促孩子认真完成钢琴教学家庭作业，同时又不能完全束缚孩子，让孩子的全部课余时间都用来钢琴练习，这种做法会适得其反，家长要遵循劳逸结合的原则，保证孩子高效的钢琴学习，丰富孩子的思想和课余生活，培养孩子良好的艺术情操，让音乐艺术成为孩子的朋友。

三、钢琴教学辅导的主体——学生

教师和家长无论在钢琴教学辅导中起着怎样主要的作用，学生都是钢琴教学辅导的主体，钢琴教学的最终决定因素还是在学生。学生要爱音乐，爱艺术，而不是被迫去学习钢琴，要有坚强的毅力和刻苦的精神才能学好钢琴，在钢琴教学辅导活动中学生不仅仅是教授的对象，同时又是学习的主体，因此学生在钢琴学习中不仅要认真理解并巩固教师的教学内容，而且也要用自己的心去弹奏钢琴，这样才会真正的掌握弹钢琴的技巧，使钢琴教学辅导获得显著效果。

四、结语

钢琴教学辅导的主导是老师，关键是家长，主体是学生。钢琴教学辅导不是任何一个方面的单一活动，而是三个方面协调统一的活动。在钢琴教学辅导中既要注重教师的教学主导作用和家长的“助教”作用，也要充分发挥学生在钢琴教学辅导活动中的主体作用。

参考文献：

[1]王永捷.掌握正确的练琴方法之我见[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2006（04）.

[2]宗佳红.如何培养正确的钢琴练琴方法[J].石家庄师范专科学校学报，2003（01）.

第3篇：教学辅导总结范文

[关键词]成人教育 《开放英语》 教学资源 辅导模式

一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的

《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。在编写方面主要有以下几个方面的特点。

在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。

本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

二、对课程面授辅导的认识

《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源，适合开放学员自学，学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。但是，当学习者真正需要课堂辅导时，如何上好辅导课就显得举足轻重了。

教材中的每一单元都包括：学习目标、学习活动(Activity)、语言要点（Language Focus）、文化点滴(Culture Notes)、导学帮助、学习技巧（Study Tip）、学后小结(Review Reminder)、词汇学习等等。学习活动(Activity)形式多种多样，涉及听、说、读、写各项语言技能的训练，是学习内容的主要载体。完成学习活动（Activity）的全过程就是学习、实践和提高的过程。导学帮助有交待情景、教师说明（说明学习活动的目的）、旁注等提供有关学习内容以及学习方法的指导和提示等等，犹如学习者身边的虚拟导师随时提供指导。而学习技巧（Study Tip）则介绍一些实用的学习技巧，为自学者提供学习方法指导。学后小结(Review Reminder)用于帮助学习者总结、归纳该单元所学内容，也是将学习目标中列出的目标具体化。

尽管这套系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学习者是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。

三、“三个一”的教学模式与《开放英语》课程辅导

自2000年中央电大开放教育试点以来，宁夏电大构建了具有特色的本土化开放教育教学模式——“三个一”教学模式，即“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式。通过几年的开放教育教学实践，针对在开放英语教学实践中课程辅导教师的困难，我认为，要真正上好《开放英语》课程，应该从以下几个方面着手。

1.在开放教育教学中，学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学员的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。教师要帮助学员实现从“要我学”到“我要学”，实现从“学会”到“会学”的转变。教师应让学员感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。

作为辅导教师，我们应该认真研究教材，了解学习者的实际水平和存在的问题，认真制订相应的教学辅导方案，然后有针对性地根据每个学习者的具体情况给出具体的、阶段性的学习指导。

2.对《开放英语》辅导教师而言，设计好辅导课是至关重要的一个环节。《开放英语》系列教材中课文主要分为三个部分（Session），它们既有联系也有相对独立性。辅导教师在每一堂辅导课前必须做大量的准备工作，精心设计辅导课，以适应不同层次学习者的要求。我们在教学实践中的主要做法如下。

（1）每堂辅导课的前十分钟用于收取学生反馈，并对学生反馈的问题给以解答，如果反馈信息少，教师可通过设问来进行，问题越具体，越有针对性，然后进行新内容的教学辅导。

（2）为推进学生互动和交流，加强学生的英语应用能力，课堂实践可先选择适当的题材进行口语训练，然后做少量的笔头练习，教师最好以《开放英语综合练习》教材为主，附之少量课外练习，进行课程辅导。

（3）利用多媒体教室，充分使用中央电大制作的和开放英语配套的音像教材和CAI课件这些教学媒体资源，在必要时停下来进行适当的讲解并组织讨论，这样有利于学生听力和口语能力的培养。当然，要推行这种播放模式，辅导教师必须要吃透文字教材和音像教材，对之有所取舍，要善于去粗取精，提炼升华。

四、教师在开放英语教学中的地位

课堂辅导固然重要，但是，在开放英语的教学辅导过程中，课外辅导也是教学辅导的一个重要组成部分，因此，辅导教师要对自己的地位有充分的认识。教师应该充分利用网上教学资源，如网上直播课堂，IP课件和其它英语教学资源，学员在学习过程中遇到问题，随时可直接利用电话或电子邮件向教师请教，也可以在网上发帖子向教师提问，也可以利用学校网上BBS讨论区和同学进行讨论。教师要及时运用这些手段为学习者提供自主学习咨询、网上答疑、组织网上学习讨论等各种支持服务。

总而言之，基于“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式，英语课课程辅导自然有别于传统的教学模式，我们的教学模式还只是贯彻远程开放教育试点模式探索之中的尝试，需要进一步改进完善，在今后的开放英语教学实践中，辅导教师只有不断地探索新的教学规律，勇敢面对新的尝试和挑战，才会总结出更加完善的“《开放英语》课程教学模式”。

参考文献

[1]刘黛琳．开放英语[Z]．中央广播电视大学出版社，2003．

[2]冯凌云．“三个一”教学模式探索与研究[A]．中央广播电视大学出版社，2005．

第4篇：教学辅导总结范文

(一)、评量

当资源教师接到普通班级转介绍过来的个案后，首先要做的就是教育平量，收集学生的基本资料，再通过正式和非正式的测量、访谈、观察等方式，全面了解学生学习困难的原因，学业成就等，认真分析对其特殊教育需要的内容及需求程度，据此拟定个别化教育计划，并付诸实施。

（二）、教学

资源教室教学辅导的重点主要包括三个方面1、基本学科。2、语言沟通技能。3、社会与情感发展。

（三）、咨询

资源教师不仅要有责任对特殊学生进行辅导帮助，而且还为普通教师和特殊儿童的家长提供咨询。

跟家长、普通教师一起探讨如何进行正确的态度和方法帮助特殊儿童，寻找有效的教学策略和教具。

（四）、培训

资源教师的重要任务就是要结合本区域或本校的就读的特殊学生的具体情况进行训练，了解诊断、评量、教育特殊儿童的方法和专业知识

第5篇：教学辅导总结范文

微信（WeChat）是腾讯公司（Tencent）于2011年初推出的一款可以快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的手机聊天软件。用户可以通过手机、平板、电脑网页等快速利用微信发送语音、视频、图片和文字。微信提供公众平台、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能，用户可以通过摇一摇、搜索微信号码、附近的人、漂流瓶、扫二维码、雷达等方式添加好友和关注公众平台，同时微信可以将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈[1]。

2药学教学特点与问题

药学相关课程的教学有自身的特点，当然也存在一些不足。

2.1药学课程教学的特点

药学课程教学有以下两个方面的特点。2.1.1强调理论教学由于药学专业课程《药剂学》、《药理学》、《药物化学》和《药物分析》等课程，都把掌握药学相关的基本理论、基本知识作为基本的要点，要求学生掌握这些基本知识和理论，然后才能具有药物剂型的初步设计能力、选择药物分析方法的能力、新药药理实验与评价的能力、参与临床合理用药的能力。所以在药学相关课程的教学中，尤其重视理论教学，强调知识点的讲解，学生结合相关作业练习，接受并理解相关的知识。2.1.2重视实践教学药学是一门实践性很强的学科，药学实践教学是培养学生专业技能，提高学生综合素质，训练学生创新意识和创新思维能力，培养创新精神，造就高素质药学人才的重要手段[2]。所以在药学的教学过程中，需要借助大量的课程实验和实训来提高教学水平。

2.2药学课程教学存在的问题与不足

现有的药学课程教学存在一些问题，主要有以下几个方面。2.2.1单向灌输式由于药学的相关课程内容较多，涉及的知识面较宽，所以在课堂讲解的过程中，难免采用单向灌输的方式进行授课，这就造成教师满堂灌的场面，让学生被动接受，很难取得很好的效果。2.2.2教学方式比较死板在相关课程教学中，尽管也广泛采用多媒体课件等方式进行辅助上课，但是相对来说，课程的教学方式还是比较死板，没有太多的灵活性，也缺乏一些趣味性，所以导致课程教学的效率不高。2.2.3重课堂，轻课后在教学过程中，还呈现出明显的重课堂轻课后的现象，即在课堂教学中能够按照教学的进度去认真讲解，但是在课后的作业或者实践环节，教学的效果难以得到保障。

3利用微信工具进行药学课程的课后辅助教学模式

利用微信工具，可以很好的辅助药学相关课程的课后教学。

3.1微信工具的课后辅助教学模式

3.1.1借助微信公众平台教学相关内容微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上推出的一点对多点的信息推送平台。利用群发推送、自动回复以及一对一交流的方式实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动，在移动互联网开创了一个新的沟通场景。微信公众平台有两个重要的组成部分，即服务号和订阅号。服务号是1个月（30天）内仅可以向订阅用户（粉丝）发送1条群发消息，用户将收到即时的消息提醒。而订阅号则每天（24h内）可以向订阅用户（粉丝）发送1条群发消息[3]。利用微信公众平台，教师可以采用一点对多点的方式，定期向全班学生推送和课程相关的内容，供学生复习或预习使用，同时也可以利用微信进行课程辅助资源库建设，将一些相关的知识点，案例和一些扩展性视频、图片和文字资料都放置到微信平台中定期，让学生能够拓宽视野。3.1.2借助微信群进行课后教学辅导现在的课后辅导答疑，由于教师要在固定的时间和地点（教室）进行辅导，所以辅导的时间和场地受到限制，导致辅导的机会不多，对于学生来说，每个学生能够和教师交流的机会更不多，所以如果利用微信群进行辅导，学生可以随时随地的利用手机和教师交流，教师也能随时答疑解惑。

3.2微信课后辅助药学课程教学的特点

利用微信课后辅助药学课程教学，主要有以下几个方面的特点。3.2.1及时性课程教学中，教师可以和学生及时交流，但是在课后很难有机会及时交流，而利用微信工具，教师和学生、学生和学生之间可以及时交流，及时答疑解惑，及时对课题内容进行补充，也可以及时得到学生的反馈。3.2.2互动性在课后的作业环节，教师和学生之间，学生和学生之间都可以利用微信互动交流，加强沟通，比如就课堂内讲解的一些要点和重点，教师可以在课后安排相应的一些环节，和学生直接对话，让他们对内容进行复习。3.2.3丰富性利用微信公共平台，教师可以一些和课堂讲解内容相关的资料，供学生进行扩展阅读，扩大知识面，有些在课堂内讲解不能扩展讲解的案例，都可以放置到微信平台中，供学生去详细阅读和欣赏。3.2.4趣味性利用微信工具，进行专业的学习，让学生将娱乐和学习结合起来，往往会增加学生学习的兴趣，避免了对课堂学习的厌倦，同时在课余娱乐的同时进行专业学习，也会让他们更有学习的兴趣。

3.3存在的问题和不足

利用微信辅助药学课程教学虽然提升了教学的效率，增加了学生对课程教学的兴趣，但是也存在一些问题，比如课后辅导的时间和地点不确定，导致很多学生可参与，也可以不参与，由此很多学生会处于“消失”状态，不好控制。同时微信工具的应用，主要是在学生碎片化时间的过程中应用，所以课后的辅导教学，很多时候没有办法让学生集中精力来进行学习，反而大多时候被娱乐所冲击，导致学习效果打折扣。利用微信工具进行课后教学辅导需要教师制定相应的课后辅导管理条例，比如规定在具体时间所有学生必须利用手机上线，然后点名，同时让学生在整个辅导过程中能够积极参与，通过一些课程的考勤和课堂表现加分来鼓励学生的积极参与，增加学生参与的积极性。

第6篇：教学辅导总结范文

关键词：远程教育；教师地位；思考

传统的教学理念以教师为中心，教师的作用是“传道、授业、解惑”，伴随信息化时代的到来，远程教育、终生学习已成为当今社会教育发展的潮流，在现代远程教育形式下，如何认识教师地位，如何最大限度地发挥教师的积极性和能动性，使远程教育真正物有所值，教师的作用必须发生革命性的变革。

一、现代远程教育模式下教师功能的定位

1．现代远程教育主要特点

远程开放教育为人们提供了一种全新的学习方式，它突破传统学校教学方式的时空束缚，成为现代教育的重要教育手段之一。与其他教育形式相比，它除了获取知识的开放性、教学手段的先进性外，还具有下述独特的特性：

(1)能实施个性化教学。传统的学校教育总是围绕着教师、课堂、教材进行，使得学生自主性培养与发挥受到限制，教师在同时面对数十个学生且教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，因材施教和个性化学习便难以实现。互联网络技术的建立为教学改革开辟了新的途径，便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时，还可得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上，教学内容、教材手段和辅助教学手段都可因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥，从而实现个性化教学。

(2)能实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件等先进技术有机地融为一体，可以模拟现实环境。现代远程教育使学习者在学习过程中不仅能够通过个人学习去实现人机交互，同时还能够通过讨论去实现人人交互。定期的、实时的在线交互环境，有明显的“零时空”特性，将师生双方置于虚拟的交互环境中。在这种环境中，教师的身份已经不再透明，教师可利用网络讲座、辅导、答疑及BBS等信息技术进行课堂教学，学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的教育，其效果是任何单一方式无法比拟的。这种交互式学习的实现，有助于学习者对知识的获取，从而极大地促进学习效率的提高。

(3)能促进学习社会化。现代社会中科学技术突飞猛进，仅靠学校教育提供的知识供学习者终身享用的传统教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展，一方面可将教育由学校扩展到家庭、社区、农村和任何信息技术普及的地域，提高教育社会化的程度；另一方面人们还可根据自己在不同时间的不同需要，通过上网有计划、有目的性进行学习，这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且可以出现在办公室、家庭及其他社会活动中，从而促使“学习即生活”的理想变为现实，帮助人们把生活的学习成为一种生活状态，最终达到学习社会化。

2．现代远程教育教师功能的转变

教育既是一种情感交流，也是一种认知活动，教育是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程。从上面远程教育特点分析可以看出，现代远程教育是一种师生准分离状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教学形式，因此，从事教学的教师角色必须发生相应的变化。

(1)教师应由传统课堂面授教学的主导者变为学生自主学习的指导者。

(2)教师应由传统课堂教学中知识的传授者变成学生构建自身认知结构，发展认知能力的帮助者。

(3)教师应由传统教学资源的垄断者变为学生获取学习资源的导航者。

(4)教师应由传统教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者变成为以计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者。

(5)教师劳动应由传统教育中的个体劳动行为变为建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为。

二、现代远程教育中教师的主体地位探析

现代远程教育的特点，虽然决定了教师角色的相应转变，但是教师在这一教学形式中的主体地位仍然不容置疑。

1．教师的隐始终贯穿远程教学的全过程

综观国际或国内的网络教育发展，基本上都趋于模拟实现课堂面授的功能，课堂面授，教师的功能有传授知识、学习监控、管理学生等功能，然而人们往往看到的是第一个功能，而忽略后两个微妙而重要的隐。面授中，教师角色对学生的隐是强大而无形的，师生关系实际上超出了教学的范围，教师对学生学习过程的各个方面都施加不同程度的影响，教师对学生而言是教学计划的安排者和控制者，学生也倾向于教师的安排，教师对学生的关注，使学生在关注中感受到一种学习约束，这种约束是促进学习者学习的最大的激励。现代学习虽是崇尚学习主体的自主学习，但在远程学习中，师生时空分离，没有了教师对学生的面对面的实时监控和权威辐射，学习变得没有监控，教育质量便毫无保证。网络调查表明：46．29／6的人认为影响学习质量的最主要因素是学习的监控，而只有28．29／5人认为是网络课程设计。因此，在现代远程教学中，如果学生感受不到教师的注意力，感受不到尊重，学习的动力减少，学习兴趣就难以提高，而这恰恰是远程学习最大问题所在。事实证明，现代远程教育中，教师的教育功能不仅没有削弱，反而有所强化，尤其是教师的隐始终贯穿远程教学的全过程，对教学质量的影响是决定性的。

2．教学组织形式的变化不会从本质上影响教师的权威性与主体性的体现

教师所拥有的知识在很大程度上是人类实践经验的总结和概括，具有事实价值和理论价值，代表了社会价值体系和社会价值规范，这本身就是一种权威性、主体性的象征，教师作为教学计划和课程教学的执行者和实施者，正是在这样一个总体社会背景的法制框架范围内运作，毫无疑问，这些是教师教学行为的必然要求。也正是从这个意义上说，教师的社会角色、社会作用实际上也是国家意志在微观领域的执行者、社会公共利益在教学领域的体现者，而决不是单纯的个人意志、个人行为。因此，在远程教育的模式中，教师的这种主体地位决不能也决不会因教学组织形式的变化而有本质改变。

三、现代远程教育中教师主体作用的发挥和强化

针对现代远程教育的固有特性，教师的主体作用的发挥应从自身的能力、素质、手段等几方面加以强化。

1．熟练驾驭现代远程教育的技术能力

随着多媒体技术在教育领域中的普遍应用，教育的空间和时间结构已经重新置换，课堂和教室已经不是唯一的学习场所，掌握远程教育的通讯技术、网络技术、多媒体设计等现代远程教育的理论与技术进行教育，是一个教师最起码的素质。在现代远程教育模式中，只有自觉地掌握远程教学技术要素的全部并做到科学组合，才能收到良好的教学效果。教师掌握远程教育理论与技术的最终目的应该是运用这些手段来进行交互式的导学。

2．精心设计教学策略

远程教育以“学”为主的教育模式，不是考虑要不要“教”的问题，而是应研究“如何教”的问题，教学仍然是现代远程教育的重要环节，教师的重点是研究“以学为主”的教育策略和设计便于学习者自主学习的环境。目前，在实施远程开发教育的过程中，往往注重物理资源．的建设(硬件)，忽视对教育策略的研究。要改变这一现象，必须搞清两个问题：一是远程教育的“开放”不等于“放开不管”，“开放”更需要管理和组织，再应有与之相配套的教学策略；二是先进的设备和手段不能替代先进的方法和内容，只有当内容和方法正确、适宜，设备和技术先进才会发挥作用。因此，在现代远程教育中，一定不能忽视“教学”的作用，不能忽视教学策略的研究。以学习为中心的学习过程实际上是学习者收集、加工和吸纳信息的过程，因此，对学习环境和教学策略的设计，一定要把握重点在学习者收集、加工信息的能力上，必须注意内容的筛选，从学习者的角度设计教学策略，以学习者掌握知识的能力为重点，加强教学方法的研究。超级秘书网

3．完善智能化的教学辅导系统

在远程教育中，教师给学生充分的学习支持是保证学习者完成学业并取得良好成绩，而学习支持的最有效环节是完善智能化的教学辅导系统。教学辅导是教学中的一个重要环节，包括答疑和作业两方面。在传统教学模式下，教师在完成课堂教学后总要布置教学作业，使学生能进一步巩固所学的知识，教师与学生的交流很容易，学生在学习中的问题可及时向教师提问，教师会及时为学生答疑，但这样的教学环节在远程教学中实现起来有一定难度。远程教学是一种开放式的教学，如果没有一个功能完备的远程教学辅导系统，其教学质量肯定是难以保证的，目前远程教学中教师为学生提供的教学辅导主要是通过E—mail、电话、传真。这些方式的实时性、交互性都满足不了教学辅导的要求，在一定程度上影响了教学质量的提高。因此，完善和适应现代远程教育的智能化的教学辅导系统已迫在眉睫。

4．积极引导自主学习行为

教师要充分提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们逐渐地变“要我学”为“我要学”。远程教育的“开放”优势是吸引学生参加开放教育学习的基本条件，而学生的学习机和学习观念的转变，不仅在学习过程中能发挥很大作用，而且是引导学生进入远程学习良性循环的前提。因此，教师要了解学生，及时发现每个学生的长处和闪光点，帮助他们解决学习中的困难，同时要引导他们摆脱依赖心理，增强独立意识，学会自主学习，以适应现代社会生存发展的需要。教师要从以课堂教学为重心转移到注意跟踪、监控学生的学习过程，注意学生通过各种渠道反馈的非智力因素的信息。正确的学习方法的指导是远程教育中不可缺少的重要工作，有时比教会学生专业知识更重要。所以要帮助学生有针对性地分析自己，扬长避短，懂得各种知识间的相互作用和联系，有条理地进行学习。学习方法是多样的，但只有针对性的方法才是最有效的。

5．充分满足个性化的学习指导

崇尚个性是现代社会的一种时尚。远程教育学习中，每个学生的职业状况、家庭状况、发展方向、基础知识、理解能力、自主意识、甚至个性特征都不相同，所以不能要求用一种方式去整齐划一管理。特别是伴随信息化社会的到来，个性化学习成为必然趋势，满足不同学生的不同学习需求是远程教育中必然遇到的问题。全面了解学生情况，了解学生的学习需求，是远程教育中指导教师的工作职责，只有这样，才能有针对性地帮助和指导学生制订个人学习计划，优化组合，并根据不同情况，通过不同渠道，来更多地帮助学生获取知识来源，扩展知识面，解决学习中不同的问题和困难，开展个别化辅导。对不同的学生给予不同的学习指导是教师教学过程中的特征体现。

6．注重心理咨询，体现人文关怀

现代社会由于工作生活节奏加快，竞争日趋激烈，人们忙于自己的工作，缺少与外界的沟通、交流，长此以往极易形成心理障碍。对于参加远程学习的学生，教师应及时了解他们心理和思想上的问题，尽可能多地与他们进行交流，排解他们心中因个体学习造成的孤独感和郁闷心理，让他们知道虽与教师时空相隔，但教师的关注时刻存在。教师作为学生的指导者，有责任、有义务关心、爱护、理解学生的心理与人文需求，使他们获得学习上的力量并为他们提供必要的支持服务。

第7篇：教学辅导总结范文

半年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把今年的工作做简要的汇报总结。

师德表现,平时积极参加全校教职工大会及种学校集体活动，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课一到二节，对自己的教学促进很大。

5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用。一年来，我在学校开了两次公开课，一次是青年教师比武课，一次是公开课，通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

6、致力于教学研究，做到理论联系实际，把平时教学中的所得写下来，用于指导我教学。半年以来在各级报刊上发表了20余篇教学辅导文章。指导学生发表作文7篇。

第8篇：教学辅导总结范文

关键词: 英国开放大学 课程质量保障体系 启示

作为构建学习化社会和实现终生教育的平台和手段,远程教育是世界教育发展的潮流和方向,而远程课程是实现远程教育目标的基本途径。建立远程教育课程质量保障体系,对于促进远程教育课程的科学、规范建设,提高远程教育的教学质量有着迫切的现实意义。本文介绍了英国开放大学的课程质量保障体系,分析了其特色及成功经验,并指出了其对我国远程教育质量保障的启示。

一、英国开放大学概况

英国开放大学是依据皇家法令于1969年成立的一所有权授予学位的独立的自治大学,以“对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放”为根本宗旨。1971年正式招生,至今共培养出200多万名学生,其中研究生30多万人。开放大学是全英最大的大学,拥有欧洲最大的商学院,共有6个系部,2个学院,2个研究所,13个地区中心,总部拥有4000多名教职员工,在全英共有8000多名兼职辅导老师。20世纪90年代中期以来,英国开放大学的教学质量一直跻身于所有英国大学综合排名前10名,教学研究水平居于前3名。2003年9月,根据英国高等教育质量保证署(QAA)的评估结果,英国开放大学在全英100多所高校中名列第5名,位居传统名校牛津大学之前。2004年《星期日时报》公布的《2004年英国大学指南》,对全英119所大学进行了单项打分和综合排名,在教学质量的单项打分中,英国开放大学保持了它2003年所获得的历史最高排名纪录第5名,仍然排在牛津大学前面。

二、英国开放大学课程质量保障的办学经验

(一)完善的学习支持服务体系

英国开放大学学习支持服务体系包括以下几个部分。

1.权责分明的三级学习支持服务系统

英国开放大学学习支持服务系统的管理结构为总部、地区中心和学习中心。总部设立的学习支持服务中心主要承担三项工作任务:负责招生工作,管理学生咨询和注册;负责提供教与学的支持服务,提出具体教学要求,设计培训方案,发放收集问卷调查;负责考试与评估工作,通过试卷分析提出改进方案。英国开放大学共设13个地区中心,主要负责组织教学辅导活动,与租赁院校和聘用教师签订协约,为学习者提供咨询和服务,监督检查教师履行工作职责的情况,培训辅导老师,收集、处理教与学的反馈信息等。各地区中心下设260多个学习中心,其主要职责是发放面授辅导的日程安排;组织自助学习小组、新生入学见面会;提供有限的IT设施,进行一些视频会议;选课、推广活动、收发作业和进行考试等。地区中心和学习中心除少量的专职工作人员外,还聘请了一批兼职课程辅导老师,主要职责是为学生提供课程学习辅导和咨询服务。

2.辅导老师制度

英国开放大学学习支持服务的突出特点之一是辅导老师制度,共聘请有8000名专门的兼职教师承担对学生的学习指导任务,每个教师负责15―20名学生在学习期间的全程跟踪指导和服务。辅导老师提供的服务主要包括:入学前的指导,基础课程的学习指导,学业之外的相关指导等。开放大学的兼职教师都是从英国各所高校中选聘的,常年的教学研究使他们能始终处于学科发展的前沿,激发起学生的学习兴趣。英国开放大学已组建了由学术主任、管理人员、学习指导老师、学生服务助理、辅导老师组成的支持服务团队,开展了对学生全过程、个性化学习支持服务的探索和实践。

3.面向学生发展的学习评价

英国开放大学对学生学习的评价分为日常形成性评价和总结性评价。形成性评价主要是通过平时作业和研究项目来进行的,分为教师批阅的作业和计算机批阅的作业、个人研究项目和小组研究项目等。形成性评价在课程设计之初即已确定,主观内容为主,客观内容为辅,约占课程总成绩的50%。总结性评价即考试,则是通过开卷或闭卷的考试完成,分值占总成绩的50%。学校还设立了专门的“考试与评价委员会”和“考试中心”,分别确定评分标准和组织考试,并且通过“校外考试委员会”对考试进行审核。

4.先进的技术支持

开放大学非常注重采用新技术手段来扩充教学支持。学校开发了网上注册、选课,网上学习、讨论,网上答疑、提交作业,网上测验及课件下载等系统。学生可以在学习中心或在家中通过计算机登录学习,同时每月安排一次或两次在就近教学点的教学辅导,不定期地组织学生课外活动。

(二)优质的媒体教材建设

优质的媒体教材建设是英国开放大学的一大特色,为确保高质量的媒体教材,英国开放大学加大投入,一门供学生自主学习的系统性教材投入为一千万英镑。一套完整的课程媒体主要包括:文字教材、录音带、录像带、CD-ROM、DVD、网上教材,以及直观实物、实验箱,等等。课程媒体教材建设采用课程组模式,是英国开放大学一种独特的教材开发机制。课程组人员结构完善,每个成员都有各自明确的职责,尤其是课程组中的专职管理人员,他们对教材制作质量和时间的保证起着很重要的作用,由于有专门的人员从事管理、控制运作时间和流程,使得课程组内的学术作者和技术人员能够全力以赴地投入到课程内容和版式的设计,从而使课程的质量有所保证。课程组构成如下图。

英国开放大学课程组构成分布图

(三)严格的教学质量监控

开放大学在学校内部和外部都建立了严格的教学质量管理监控体系。开放大学的内部评估机构有教育技术研究所,负责全校的教学质量评估和监控工作。通过开展有关质量监控和评估的课题,通过对课程教材使用情况、学生学习知识情况等年度调查,定期把相关调查数据及分析报告反馈到学校各决策委员、各学院和课题组,从而为学校的重大决策发挥作用。开放大学的外部评估机构有大学基金委员会、高等教育质量委员会,为开放大学的教材、教学水平、教师质量、教学服务等建立检查和评估制度,高等教育质量委员会每年都对开放大学的一些课程进行质量抽查,评定其是否达标。

三、对我国远程教育质量保障的启示

(一)建设高质量的教学媒体资源

第一,参照英国开放大学教材制作的经验,我们应根据各门课程的特点采用多种媒体组织教材,把多种媒体组成的学习材料整合成教学包的形式发给学生自学。多媒体课程可以首选国家主持开发的示范课程以确保质量,各高校可以相互联合、共同开发一些课程。第二,建立课程组立项制度、年度报告制度、评估制度等,根据需要对课程及时进行调整。实行课程组项目管理制,坚持以一体化方案为先导,学科专家和教育技术专家相结合,建立相应的评价反馈机制。第三,借鉴开放大学以学生眼光读教材,学生试用制度,规定一个合理的试用期,以学生反馈意见为主体,聘请该课程的专、兼职教师和国内外专家进行评价。

(二)建立完善的学习支持服务体系

英国开放大学一直很注重对学生的支持服务,从接受申请者的咨询、学生注册,到学生与辅导老师的交流、准备考试、选课及对于学生职业及未来的设计,都能提供个性化的支持服务。我们在实施远程教学过程中也应充分重视师生之间的相互交流并保持和促进这种联系和交往。在学习过程中应向学生提供有关信息技术操作的培训和各种形式的技术帮助服务,充分运用现代教育技术,建立完善的网络教学平台,利用网络扩大教育覆盖面,使优质教育资源得以广泛共享,为学生的自主学习提供支持服务。

(三)建立健全的检查评估制度

检查评估制度是外部监督和内部自查的有机结合。一方面,应主动配合国家教育主管部门的专门机构,对各项工作定期进行检查评估并作相应改进。另一方面,学校内部评估机制应制度化和日常化,对各项工作进行经常性的评估,由职能部门负责并请专家进行审定,以确保评估的准确性。发挥教学督导作用,建立教学督导制度是保障和提高教学质量的重要举措。

(四)培养高素质的教师队伍

英国开放大学的成功与拥有一支责任心强的高素质教师队伍和严格的教师考评体制是分不开的。我国远程教育应注重选聘一支高素质的专职教师队伍,建立一支稳定、责任心强、有教学管理经验的兼职教师队伍。同时注重对他们进行培训和考核,提高他们的远程教育水平,教学辅导能力和综合素质。在教师辅导、作业批改和问题答疑等环节制定严格的规章制度和监督机制,以此提高远程教育的教学水平和教学质量。

参考文献:

[1]Calder,J.Program evaluation and quality:a comprehensive guide to setting up an evaluation system.London,KoganPage,1994.

[2]Crumble,G.Student support in distance education in the 21st century:learning from service management.Distance Education,2000,(2).

[3]陈鹏.从英国开放大学经验看我国远程教育的质量保证.教育技术的创新、发展与服务――第五届教育技术国际论坛论文,2006.

[4]丁纪可.英国开放大学质量保证体制的研究.科技情报开发与经济,2005.

[5]赵继红,王蜂.英国开放大学质量保证的经验及其对我们的启示[J].湖北广播电视大学学报,2005,(3):19-21.

[6]黎军,赵翔宇.教育理论与实践.兰州大学教育学院,2005,(2).

[7]金一强,鲁文娟.英国开放大学学习支持服务及其启示.广州广播电视大学报,2007,(3).

第9篇：教学辅导总结范文

【论文摘要】随着远程教育理论和网络技术的不断发展，远程教育正得到蓬勃的发展，本文就远程教育中的课程设置、教学资源配置、技术平台搭建以及课业考核四个方面进行了有益的探讨。

一、课程设置和教材选用

课程设置和教材选定是教学活动中的重要前提和环节，是实现教育目的手段。课程设置是否合理、教材选用是否妥当、课程质量的高低、其实施是否有效，直接关系到培养目标的完成和培养人才的质量。它的设置受现有的科学文化知识、学习者、社会需求三个方面的影响和制约。远程教育课程设置和教材选用原则:

1.实用性原则:以职业需求为导向，以突出应用型人才培养为目标，要求课程设置和教材选用突出教学的应用性和实效性远程教学对象大部分都具有一定的实际工作经验或有一定的工作经历，因而培养目标和课程的设置应适应特定教学对象的特点。课程设置和教材选用应以职业需求为导向，结合国家职业资格证书和职业技能培训考试，课程内容应突出以培养应用能力为主，专业教学应加强应用性和实效性。要突破传统教育思想的束缚，体现社会生产、服务、建设、教育、管理第一线对人才的实际需要以及岗位、岗位群和技术领域的要求。

2.经济性原则:课程设置和教材选用少而精。不论网络教育对象还是成人函授教育对象，多以业余、自主性学习为主。应贯彻课程设置少而精的原则，削枝强干，突出主干课程，在保证教学内容系统性的前提下，注意培养和提高学生的自主性学习能力和探究式学习能力。

3.层级性原则:明确不同学习层次的课程设置和教材选用，满足不同层次的学习需求。教学计划中课程设置和教材选用需要明确不同学习层次的知识结构。专科层次的学习侧重于基本知识、基本理论、基本技能;本科层次侧重于专业知识的运用能力提高。并且充分保证专科和本科层次学习知识的独立性和连续性。

二、教学资源的配置

教学资源是指在教学过程中学生用于学习实践的资源。网络课程教学资源包含现有的“硬件”和待开发的“软件”。充分发挥这两种软硬件的有机结合，才能确保课程的质量和保障课程的效果，促进教与学的效果的最优化。“硬件”是指传统思想上的教辅资料即课程教材、辅导材料、字典和手册等。“软件”指集音频、视频于一体的网络课程课件。从学生的角度出发，考虑如何整合、研发各种教学资源让学生产生学的兴趣，能主动学习，且学生容易接受便于学习。

1.激活学生的兴趣。网上教学资源不是仅仅只对课本进行电子文档、电子练习的延续，而是具有能对学生自主学习的促进功能，增强学生的学习资源的趣味性、成就感和实效性。针对不同教学环节、不同教学对象开发多种媒体的教育资源。

2.增强学生的学习实效性，实行边学边练的测评一体化方式。建立短时课程辅导资源，半小时学习半小时练习。

3.完善课程内容的丰富性。每门课程提供教学大纲、学习进度表、电子教案、阶段性作业、辅导与串讲、综合测试、答疑等教学内容。

三、教与学的技术环境平台建设

网上教学辅导平台的开发和建设，是运用网络技术进行网络课程和网上教学的技术保障。教学辅导平台应以学生为本，为学员提供网络学习支持功能，如网上答疑、在线作业和测试、小组学习集群讨论，等等。

1.网络畅通保障学习随时性和学习进度。根据自己的学习实际情况来确定自己的学习时间、内容和进度，可随时从网上快速获取相关学习内容或在线向老师提问和同学请教。

2.提供互动式教学模式的技术支撑。第一，网络视频交互教室和即时通软件实现师生之间的即时视频的互动交流，通过在实践中使用，这种互动式教学模式在远程教育上取得了非常好的效果。视频教室互动克服面授教育的时空限制，学生能平等地接受教育。通过老师的在线指导，可使学生在学习过程中学习信息得到及时反馈。学生在单一静态学习教学资料同时进行学员间互动学习和师生问交互学习。第二，开展课程论坛和BBS论坛。引导学生角色转变，由被动变主动，加强了学员间情感交流，激发学生的学习情趣和热情。

3.提供学生学习的实时监控系统。从现代技术手段上严格对学生网上学习、网上讨论、网上作业、网上考试、毕业设计进行实时监控，为学生的学习过程、平时成绩提供有力凭据，从而加强了学生的管理。

四、课业水平的考核与评价

学生学业成绩考核是教学过程一个重要的有机组成部分。考核结果可以作为分析教与学的质量重要依据之一。

1.课程考核。远程教育课程考核由形成性考核即平时成绩和总结性考核即期末成绩两部分构成。形成性考核主要有网上学习、阶段性作业、参加小组学习活动等，总结性考核主要有两种形式即网上考试和纸质考试。根据远程教育的学习对象特点，学生难以抽出大量时间和精力去死记硬背，但其具备一定的理解运用能力。考试形式可以多样化:开卷、闭卷和考查(设计图纸、程序、读书报告等);考试内容侧重于技能考核，题型侧重于论述、案治觥⒊绦蛏杓频?考试时间可以分批进行;考试地点可以灵活选择。

2.毕业论文评价。毕业论文是一个学习、实践、探索和创新相结合的综合性教学环节，是对学生所学知识深度和广度的全面检验。