教师科研能力的重要性精选(九篇)

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第1篇：教师科研能力的重要性范文

关键词：科研；体育教师；普通高校；广东省

中图分类号：G812.7

文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2007)04-0080-04

普通高校科研工作既担负着培养高层次人才特别是创新型人才的重任，又担负着发展科学技术的重任，在实施“科教兴国”战略过程中处于举足轻重的地位。高校体育科研是高校科研的重要组成部分，他担负着培养各类体育人才、大力推进全民健身科技进步的重任，同时又对全面推进运动训练科学化、提高体育决策和管理科学化起着关键的作用。

目前，广东省普通高校体育科研在广东体育科研中占有相当大的比重，但还远不能适应“科教兴粤”战略和“科教兴体”战略的需要。为此，我们有必要对影响广东省普通高校体育教师科研发展的因素进行深入的调查与分析，旨在为教育行政部门对广东省体育科研工作的领导和决策提供客观科学的参考依据，以加快“科教兴粤”战略和“科教兴体”战略的进一步落实。

1　研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究按广东省普通高校办学层次以及地域分布的不同，抽取具有代表性的28所普通高校(广州体育学院除外)，分别对所抽取院校的体育部门负责人以及330位体育教师(教授26名、副教授75名、讲师145名、助教84名，其中硕士以上学历64人、本科学历265人、专科1人)进行调查研究。

1.2研究方法

本研究设计了《广东省普通高校体育科研现状调查――体育教师调查问卷》、《广东省普通高校体育科研现状调查――院长、主任调查问卷》2份问卷，于2006年6月分别对所抽取的28所普通高校的体育部门负责人院长、主任进行问卷调查，同时亦对所抽取院校50％的体育教师进行体育教师问卷调查。其中，院长、主任调查问卷共发放28份，回收率与有效率均为100％；体育教师问卷共发放360份，回收347份，回收率为96.3％，有效问卷330份，有效率91.7％。2份问卷均采用了专家逻辑检验法和小范围的重测信度法进行效度和信度的检验，表明问卷具有较高的可信度和良好的有效性。并利用电话和走访等形式与20多位高校体育部门负责人及专家、教授进行访谈，向他们了解本校的体育科研现状及发展的对策。

对所获得的资料和回收的数据利用SPSS进行统计分析。

2　结果与分析

2.1 内部影响因素

(1)科研队伍结构特征。

科研队伍的年龄、职称和学历结构的状况，直接影响其教学、训练、科研及为社会服务的能力和水平。

结果表明：广东省普通高校体育教师的年龄结构呈年轻化的趋势，中青年教师成为高校体育工作的主体，断层现象有所缓解，年龄结构逐步趋向合理，30岁以下占26.67％，31-40岁占40.00％，41-50岁占26.36％，5l岁以上占6.97％；职称结构中高职称比例(教授7.88％、副教授22.73％)基本达到教育部的规定(30％-40％)，各职称间的比例为1：2.9：5.6：3.2，与适宜的比例(1：3：4：2)相比，讲师和助教的人数偏多。这与近年来随着招生规模的扩大，新引进的年轻教师增多有关；从学历结构可以看出，广东省普通高校体育教师的学历仍是以本科为主(80.3％)，硕士以上学历的比例(19.4％)远低于教育部提出的要求(60％)。因此，不断提高体育教师的学历层次，已成为广东省普通高校加强体育师资队伍建设的工作重点。

(2)教师科研动机。

在对“您进行科研、撰写论文、著作的目的是什么”的调查中发现(见表1)，“评聘职称”是绝大部分教师进行体育科研的首要目的(占70％)。因为职称与教师的工资、待遇以及职位的晋升等联系在一起，所以为了晋升职称，教师必须搞科研。“提高学术水平”是体育科研目的的第二选择(占39.70％)，这说明广东省普通高校体育教师已开始认识到体育科研重要性，意识到进行体育科研是提高自身综合素养的重要手段。“完成学校任务”排在第3位，因为这与我国高校岗位津贴制度改革有关，要达到某一级别，必须在规定层次的期刊上发表一定数量的论文或取得相应的成果，职称越高，要求达到的标准也就越高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，工作起来就会，废寝忘食，投入的精力多，出的成果也多些，但在“兴趣爱好”一栏中，只有4.85％的教师选择。

可见，广东省普通高校大部分体育教师进行科研的首要目的是为了评职称，其中中青年教师的科研的目的更加功利化。为了纠正体育教师的科研动机，各普通高校的体育职能部门应加强体育科研重要性的思想意识教育，同时在进行岗位聘任和职称评定时，应增加对科研论文的要求。此外，各普通高校可通过提高教师的学历、充分发挥教授和学科带头人的传帮带作用来提高中青年教师的科研水平。

(3)教师科研态度。

教师对于科研地位重要性的认识程度决定着教师的科研态度，若教师对科研地位的认识不到位，则科研态度自然不是很积极。

结果可见，77.57％的教师对参与科研的必要性持肯定的态度，教师应该参与科研已经成为教师的广泛共识。这说明广东省普通高校体育教师的科研意识已基本形成，能充分认识到教育科研的必要性和重要性，教师已经广泛接受了应当成为研究者的观念。

在对“如果没有外在压力，您还会主动进行科研吗?”的调查中发现，虽然广东省普通高校体育教师能够认识到体育科研的必要性和重要性，但是参与科研的态度不是很积极，只有24.24％的教师在没有压力下仍会进行科研活动。可见，广东省普通高校体育教师对科研重要性认识和参与科研的态度存在明显的差异，表明体育教师实际科研与科研认识上的矛盾。分析原因可能与科研的艰巨性和教师自身能力欠缺以及高校的科研激励机制的不完善有关，在没有压力的情况下，他们不愿为实现理想做艰苦扎实的工作。

(4)教师科研能力。

对广东省普通高校体育教师自我评价科研能力的调查中发现，认为自己科研能力较好以上的只有31.82％。另外，从对普通高校体育教师科研成果的情况调查显示：广东省普通高校体育教师平均每人每年0.776篇、出版专著与教材0.076部、申请课题0.125项以及科研获奖0.113次，数量偏少。可见，广东省普通高校体育教师的科研能力总体水平不高，且不同职称、不同学历的教师之间存在着一定的差距。这就提醒各普通高校应采取多种措施来提高体育教师的整体科研水平。当然，科研能力欠缺的教师除了应

积极参加各种培训外，教师科研能力的提高更依赖于教师的自我学习。

2.2外部制约条件

(1)科研管理体制。

科研的管理体制，实质上是指从事科研活动的管理过程中所采取的全局性的组织制度以及管理方式的总结。广东省普通高校体育教师的科研管理由教育部和广东省教育厅通过广东省高校体育社科规划办和广东省各高校对其进行宏观的管理。本文着重从高校内部的科研管理体制进行调查阐述。

调查结果表明，广东省普通高校的科研管理部门整合研究团队的调控手段都比较弱，校、院、系多级科研管理机构之间缺乏必要的统一协调，科研队伍的管理缺乏系统性和整体性，缺乏必要的集中协调和业务指导。普通高校的科研优势在于学科门类齐全、人才集中，但因缺乏有效的组织调控手段，难以组织整合跨部门的团队，致使承担综合性重大科技任务的竞争实力不能得到充分发挥。

部分高校特别是以公共课教学为主的体育部门科研管理组织不力，或有名无实，缺乏科研计划和相应措施，没有研究方向和主攻课题，学术带头人、骨干力量和梯队建设尚未形成；与校科研部(处)、省市科协、体育科学学会及其信息部门联系较少，科研动态和信息沟通阻滞，科研工作仍处在一种自发状态。因此，各相关体育部门应紧密结合上级相关政策与规定，制定出自身的既有方向上、总体上的政策文件，也有关于科研管理各个方面的具体管理办法，管理岗位规范化，形成有效全面的制度体系。

(2)科研经费投入与分配。

经费投入与分配结构问题是制约广东省普通高校体育科研潜力发挥的重要因素，是保证体育科研成果产出和成果质量的物质基础。

在对广东省普通高校体育部门“院长、主任调查问卷”中发现，广东省普通高校75％的学校体育经费均未达到国家规定的标准(学校总经费的1％)，而且体育经费大部分都用于体育教学，那么，用于鼓励科研的经费就寥寥无几了。

在进一步对广东省普通高校体育教师的调查问卷中发现，近5年来得到学校科研经费支持的教师只有22.42％，而且体育教师进行科研的经费来源除自筹为主(72.12％)外，其它大多为学校(15.45％)和校外的课题立项(13.94％)。可见，广东省普通高校体育教师进行科研的经费严重不足而且资金来源途径比较单一。因此，如何增加和拓宽体育科研经费的来源及其合理使用，应引起广东省各普通高校及其体育部门的领导的足够重视。

(3)科研设备与图书资料。

1)广东省普通高校体育图书、期刊资料拥有情况：体育书籍以及学术刊物是体育学术交流的重要工具和载体，也是重要的体育信息资源库，因此，体育书籍以及学术刊物是高校体育教师进行体育科研最主要的文献参考来源。从对广东省高校体育部门的调查结果来看，广东省普通高校校园网的建设普及面太小，只有35所(占37.63％)高校拥有上网图书馆，能顺利查阅广东网络电子图书馆的各类期刊资料。在对这些高校进一步的调查中还发现其多为本科院校(本科院校的普及率为93.93％)，而专科和职业技术学院只有6.67％的普及率。而且就校园网的信息资源来看，存在信息资源比较单一的现象。

对各高校体育部门拥有纸质期刊、书籍的调查后发现，除体育专业院系以及部分以公共课教学为主的重点院校(占32.14％)订阅的专业书籍种类相对较全，数量较多以外，其它院校(占67.86％)均严重缺乏甚至根本就不存在。可见，广东省大部分普通高校的图情资料缺乏。

2)广东省高校体育部门的实验室情况。科研实验室是高校科研活动的中心，是高校教学与科研资源长期积累的结晶，其规模与水平既能反映高校的重大项目科研能力，也能反映高校的科技资源集成力量的水平。

在对“贵校是否拥有体育实验室”的调查结果表明，拥有体育实验室的学校只有32.14％，而且这些高校中设有体育院系的学校就占了77.78％，余下的22.22％的学校全为重点院校。可见，以公共课教学为主的普通本科院校体育实验室严重缺乏。要出高水平的科研成果，离不开好的实验室，作为以公共课教学为主的高校，也应该建立一些适合自己研究范围的特色实验室，以提高学校的体育科研水平。

(4)科研的激励机制。

激励是调动人们积极性、创造性的一种好方法，激励在管理活动中具有积极的意义。对群体人员的激励，是提高全体活动效益的根本前提。因此，高校只有重视发挥科研管理中的激励作用，建立和完善激励机制，才能有效地调动教学科研人员的工作积极性，提高学校的科研水平。

广东省普通高校对教师的职称评定中均要求要有一定数量和质量的科研成果，而且随着职称级别的升高，科研成果的要求越高。对广东省普通高校体育院系院长、主任问卷调查了解到，广东省普通高校在岗位聘任中有89.29％的学校明确规定，体育教师在聘期内要完成一定的科研成果，而且超额完成科研成果的教师给予一定的奖励，从而极大地提高了教师的积极性和创造性。但我们也看到还有部分普通高校没有此项的规定，这将不利于提高学校体育教师进行科研的主动性和积极性。

在对广东各普通高校科研激励机制管理条例的进一步分析中发现，广东大部分普通高校都建立了较为完备的科研激励制度，但还存在一些不足，如激励的形式以正面激励为主，负面激励微不足道；激励的手段单一，忽视精神激励作用；激励的力度偏小；奖励重个体，轻团队以及忽视了环境激励的作用等。

3　对促进体育教师科研发展的建议

(1)广东省各普通高校要发展体育科研，除应加强体育教师科研队伍的思想上和制度上的建设以外，还必须加强体育科研队伍的科研能力建设。广东省普通高校可从强化教师培训、加强学术交流、充分发挥学科带头人的作用以及提高体育教师的学历层次等方面来提高体育教师的科研能力，改善广东普通高校体育科研队伍的结构。

(2)建立校、院、系多级科研管理机构，各司其职、各负其责，院系的科研管理人员与科技处之间应能有效合作沟通，形成完善的体系。高校应按照上级相关政策与规定，制定出既有方向上、总体上的政策文件，也有关于科技管理各个方面的具体管理办法，管理岗位规范化，形成有效全面的制度体系。

(3)在体育科研经费上各高校应积极筹措与合理使用，而且除国家应继续加大科研经费投入外，高校必须利用学校体育科研走向市场的诸多优势以及继续面向社会，开辟其他门路，增加收入，多渠道地获取科研经费，作为财政拨款不足的补充。

(4)广东省普通高校特别是专科和职业技术学院应加大校园信息网络的建设，购置必要的图书资料以及加强体育实验室特别是重点实验室的建设充实和完善体育科研的设备和图情资料，以利于体育科研成果特别是高水平科研成果的产出。

第2篇：教师科研能力的重要性范文

［关键词］科研实践；物理化学；教学

物理化学是一门借助物理的基本原理，揭示化学基本规律的学科，也是一门理论性、系统性、逻辑性很强的学科，具有理论公式多，推导复杂的学科特点。初学者往往感到抽象难懂，对数学知识要求高，容易产生畏难情绪，也往往认为理论知识学了没有用途，导致失去学习的兴趣。为了解决物理化学中抽象难懂的问题，通常采用的方法是在教师授课时列举一些与生活实践相关的现象，借助物理化学知识加以解决，但是这只是一些简单的应用，并且借助于互联网络都能得到容易理解的结果，但是对于有一定知识水平的大学生似乎显得过于简单，并不能激发他们对物理化学学习兴趣，解决他们对物理化学理论学习的困惑，展示理论知识与科学实践和生产实践的紧密联系，从而体现物理化学作为基础学科的价值。另外，物理化学中化学规律和数学公式都是从科学实践总结出来的，能指导科学实践活动。因而，在物理化学实际教学中，除了要结合生活实践之外，教师应该适当阐述理论公式的实际科研来源以及这些理论知识在科学前沿研究和生产实践的应用价值，才能引导学生逐渐认识到物理化学知识理论学习的重要性，同时也可以通过科研实例刺激学生的好奇心和求知欲，从而激发学生对物理化学学习的兴趣。因此，教师科研能促进物理化学理论教学，也能促进学生对当前科研前沿的了解，激发学生的求知欲，培养学生的科学素养，为今后的发展奠定基础。

1科研实践对物理化学教学的促进作用

1．1物理化学理论在科研实践中的应用

尽管物理化学科研实践的实验方法和手段比较复杂，但是常常使用了大学物理化学书本上的基本原理和基础知识，因而，我们可以选择一些合适的科研实践活动将其应用到物理化学教学中，以提高学生对物理化学基础理论重要性的认识，帮助他们更好地理解这些基础知识，激发他们对物理化学学习的兴趣。这里我们以原电池的基本原理在科研中的应用来阐述物理化学基础理论知识学习的重要性。已有文献报道具有缺陷的碳纳米管浸入到一定浓度的氯铂酸或者氯金酸溶液中，通过原子力显微镜能够观察到在碳纳米管的边壁缺陷上快速形成金属铂纳米粒子或者金纳米粒子［1］。这金属离子自发还原沉积碳纳米管上的现象归因于金属离子与碳纳米管之间的原电池效应，电极反应分别是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根据电极电势的数学公式计算出PtCl42－和AuCl4－的还原电势以及碳纳米管的氧化电势，并比较它们的大小，从而能判断出金属铂或者金粒子是否能沉积在碳纳米管的边壁上。更进一步地研究表明利用原电池效应可以在碳纳米管的表面边壁上沉积四氧化三铁、氧化亚铜、二氧化钒等中间价态的金属氧化物，计算这些金属离子与碳纳米管之间的电极电势ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通过控制溶液的pH值和碳纳米管的结构等反应条件实现中间价态的金属氧化物沉积在碳纳米管的表面，关键是通过原电池效应合成的碳纳米管－金属氧化物复合材料在催化加氢反应、苯酚羟基化反应等催化反应中展示了比其他方法合成的该种复合材料更加优异的性能，体现了合理的使用电化学方法合成材料具有重要的应用价值［2－4］。尽管这些科研工作涉及的内容比较广泛，考虑的因素复杂，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化学中原电池电极电势的相关基础知识。实际上，物理化学中热力学、溶液中的化学势、物质的相图、吸附脱附、动力学研究等基本知识在当前的科研都有广泛的应用，利用这些基本知识来验证过程的可行性或者借助它们推断出物理化学及其相关学科中更深层次的机理或者原理［5－7］。因此，物理化学的基础知识在当前的科学研究工作中仍然具有重要的价值，是学生为今后工作和学习所必须要掌握的。

1．2科研实践对学生物理化学学习的促进作用

物理化学中的基础知识都是比较抽象，数学公式比较多，这增大了学生学习的困难，但是这些基础知识都是来自科学实践，相应地能用来指导科学实践活动，因而，学习物理化学基础知识的时候借助于科研实践来展示这些知识，能帮助学生更好了解和掌握这些知识。首先，科研实践的学术论文为了更好地解释相关原理往往都使用大量的图表或者视频，直观地展示和支撑他们的实验结果，帮助读者理解论文的结论。教师可以根据物理化学相关章节的内容提炼这些学术论文，在教学中利用论文中直观的图片或者视频给学生展示对应的知识点，使得抽象的知识图像化、具体化，同时将枯燥无味的理论知识形象生动地呈现到学生的面前，加深学生对该知识点的印象，促进学生对该知识点的理解和掌握。其次，物理化学的教学过程中可以借助科研实践论文生动地展示给学生，不仅能帮助学生理解这些知识点，更能让学生意识到物理化学课程中基础知识与生产实际有紧密的联系，而不是为了学习抽象的知识而学习这些知识。它们能够直接应用到实际科研和生产实践中，并指导科学实践和生产实践活动，使得学生不再认为理论知识难学而没有用途，更不会消极地学习和理解这些物理化学基础理论知识。学生会更加积极主动理解和掌握所学知识点，甚至通过网络数据库等相关工具，更进一步地详细了解与物理化学书本上相关知识内容，从而间接地提高他们的自学能力，培养他们积极主动学习的能力。最后，借助物理化学教学引入科研生产实践的概念，让学生接触基础知识应用到令人好奇的未知世界，从而提高学生学习物理化学基础知识的兴趣。既使学生学习到必须掌握的物理化学基础知识，同时又接触到物理化学方向科研和生产实践的前沿，掌握当前物理化学科研和生产实践的动态。让学生从一开始学习基础知识灌输科研实践的相关知识，引导学生关注本学科发展前沿和科研动态，使学生浸润在科研的氛围下，产生浓烈的科研倾向［8］。从而使学生寻找自身喜欢的学习方向和学习兴趣，建立严谨的科研和学习态度，刺激学生对未知世界的求知欲望，并潜移默化地培养他们的科学素养，为今后的工作学习提供基础。因此，物理化学教学中引进科研实践，不仅将枯燥无味的理论知识形象生动化，而且能让学生认识到物理化学理论知识学习的重要性，培养他们的基本科学素养，激发他们对未知世界的求知欲望。

1．3教师科研实践对物理化学教学的重要影响

对于普通本科院校来讲，无论什么样的教学改革都是围绕教学方式和手段在课堂教学过程中的运用，无法代替教师的角色，无法改变教师授课主体的本质，因而，教师在教学过程中起着重要的作用。只有通过教师的教导和示范作用才能使课堂教学变得更加生动鲜活，也对学生的学习和行为有直接地引导作用。因而，教师自身的专业水平决定了他的教学水平和教学能力，而科研实践活动对教师有很大的锻炼和启发作用，增加了教师的业务知识水平，对课堂教学有非常大的促进作用，因而，要提高教师的专业水平应该鼓励教师积极参与科研实践工作［9］。首先，本学科专业教师开展科研实践工作之前必须不断查阅大量新的文献资料，了解当前科技发展的动态，及时跟踪本学科领域的最新进展，更新和丰富本学科的理论和知识。这个过程有利于提高教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，并不断更新和完善自己的知识体系，能更好地将当前本学科科技发展动态传授给学生，同时随着知识水平的提高教师将以新的高度去思考学科发展趋势，自然而然地应用到教育教学和人才培养的模式，进而思考未来人才的发展趋势和人才培养的最佳方法。其次，教师从事科研工作对该学科未知领域的探索研究是一个长期而艰苦的过程，能提高教师的逻辑思维能力和表达能力，能培养教师一丝不苟和勇于创新的严谨治学态度、顽强拼搏的精神以及良好的科研素质，激发教师的创新思想，迎合当前国家鼓励创新创业的潮流。教师在科研中的锻炼往往对学生起到表率作用，促进培养学生的创新能力、顽强拼搏精神以及严谨的科学作风，对学生成才起到推动作用。此外，教师的科研成果能让学生直接感受到科研并非遥不可及，对学生有很大的引导和促进作用，同时可以激发学生对科研的兴趣和求知欲望，主动参与到教师的科研实践，激起他们对物理化学基础理论学习的热情［9］。因此，教师要实现物理化学教学的改革创新，适应当前形式下物理化学教学的发展，仅凭教学经验是远远不够的，必须从事科学研究去实践、去探索、去创新，进一步提高本学科的知识结构，从而加快教育观念的更替，逐步形成具有自身特色的教学方式，将新理论、新方法渗透到物理化学教学实践中，才能改变多年从教的疲惫与困惑，同时也激发了自身潜在的创造力。

2结论

第3篇：教师科研能力的重要性范文

关键词：医学；教育；科研

高校肩负着培养人才的重任，而教育与科研是高校运作的两大主要职能，教育与科研是相辅相成、缺一不可的，从某种程度上讲科研也是一种教育。

一、医学教育与科研的辩证关系分析

（一）科研促进教育

医学教育质量的提升离不开科学研究的有效运行。医学高校科研工作主要是根据医学教育实际，结合医学教育的发展规律，对医学类知识、医学教学、课程设置等进行探索，以此来提高医学教育质量，为促进医学教育改革以及实现医学教育的创新发展提供科研依据。随着医学教育改革的深入，教育与科研工作水平都在不断提升，尤其是科研能力已成为衡量医学院教师的重要指标之一。在实施医学教育过程中，作为教师不仅要有扎实的理论基础知识，还需要不断更新知识结构，了解和熟悉学术前沿状态，能够获取和创新知识体系，通过开展科学研究来丰富教学知识，提高教育教学能力。

（二）教育带动科研

长期以来，我们一直强调教学工作的中心地位，往往忽略了科研的重要性。随着科技的飞速发展，面对每天都在变化的科学技术，作为医学高校必须重视科研工作，将科研工作作为发展医学教育的重要因素。对于医学院校的教师而言，教学工作与科研工作其实是同等重要的，教师在搞好医学教学工作的同时，也必须将自己的科研工作搞好，可以说，不去科研只注重教学的教师缺乏对专业知识和教学方式的更新和深入了解，其教学水平也不会太高，也就无法培养出具有创新能力和开拓精神的高素质医学人才。科研工作搞得好的教师，对于现代医学发展的前沿动态比较熟悉，观念相对超前，在教学中往往更加主动，能想方设法地去启迪学生智慧，开拓学生视野，带领学生一起开展科学研究，以此来熏陶和训练学生的创新思维与实践动手能力。

（三）二者共同发展

医学教育是一项系统的、复杂的过程，教育教学与科学研究都是医学院校最基本的办学内容。所以，对于医学高校来说，教育与科研同等重要，应该将二者统一结合起来，实现教育与科研的共同发展。

二、医学教育与科研发展的制约因素

（一）重视程度不够

医学教育是一门实践性很强的专业教育，本身具有特殊性和复杂性，需要不断开展科学研究来促进医学教育质量的提升。由于科研工作投入大、周期长，所以，许多医学高校在教育教学中不愿意花费过多的经费和精力。在医学教育中，作为管理者认为只需要开展好医学教学工作即可，认为科研是可有可无的工作。由于医学高校管理者重视程度不够，或者即便是认识到科研的重要性在投入方面不到位，导致科研质量长期得不到提升。

（二）制度建设不全

我国医学教育采用的多是上令下行的行政管理模式，导致科研工作缺乏科学性、合理性，例如许多立项评审和结题验收都缺乏标准依据，操作不规范，有时甚至是凭领导、专家个人的意向来决定，没有严谨的制度做保障。在科研开展过程中，也缺乏具体可行的监管制度，重复申报、轻易结题的现象屡见不鲜，检查流于形式，导致教师科研工作存在很大的盲目性和随意性，挫伤了教师开展科研工作的热情。

（三）科研管理欠缺

科研管理水平的高低直接关系到科研工作开展的质量。目前，许多医学高校在科研管理方面还存在很大不足，其中最为明显的就是科研管理人员的缺乏。一方面，已有的科研管理人员业务不够熟练，亲自参与课堂研究的实践经历少；另一方面，科研管理人员需要具备较强的综合素质，能够胜任工作量大、程序繁琐的科研管理工作。而医学高校则缺乏这种能够胜任新时期科研管理工作的专职人才，这些都严重影响了科研工作的质量。

（四）缺乏政策支持

长期以来，医学教育在科研领域缺乏政策支持，使得科研工作一直处于高校教育的边缘地带。尽管近年来国家和高校对于科研工作的重视程度在提升，但是，实际操作中还是缺乏比较成熟的政策支持。比如对于科研项目申请者的资历规定和科研经费投入规定等问题，都需要加大相关政策的扶持力度。

三、促进医学教育与科研共同发展的建议

（一）提高思想认识

首先，医学教育过程中需要普及科研知识和方法。科研是对教育实践的研究和开发，能够帮助教师把握教育规律，推动教育实践，促进教育改革和发展。其次，高校管理者应该鼓励教师参与科研活动。医学教育质量的提升离不开科研工作的有效开展，医学教育工作者需要通过参加科研活动，来了解学术前沿动态，将自身的医学知识与科研工作紧密结合起来，在取得科研成果的同时，相应的教育教学能力会得到提升。所以，高校管理者可以将教师参与科研的次数与成就作为教师考核的重要指标之一。最后，医学高校领导要统一思想认识，加大对科研工作的重视，在经费投入和职称晋升上给与科研工作支持，不断提高教师科学研究的参与率，将教育和科研摆在同等重要位置，实现二者的共同发展。

（二）完善管理制度

医学教育与科研的顺利实施都离不开完善的管理制度做保障。为此，医学高校需要在教育制度和科研管理制度上做文章，积极协调和服务好教育科研工作，为教育与科研工作的顺利开展创造一个良好环境，使得教育科研相关人员的智慧能够得到充分发挥，确保教育质量的提升以及科研工作的顺利完成。

（三）改进科研管理

科研管理人员需要具备较强的责任意识和服务意识，要不断提升个人的综合素养，从而更好地指导和创新科研工作。医学高校科研主管部门应该加大对科研管理人员的培训力度，建立一支专业化、高素质的科研管理队伍。

（四）改善政策环境

要想取得高质量的教育科研成果还需要良好的政策环境做保障。国家、地方政府以及各高校必须积极营造一个开放、自由的科研环境，通过采取一系列激励措施等配套政策来鼓励和支持广大教师、学者从事科研工作，要努力为他们提供一个对公平合理的科研氛围和更多的从事科学研究的机会。

总而言之，新时期下，科研已成为衡量医学教育的一项重要指标。为了进一步提高医学教育水平，进行专业性、综合性的科研活动必不可少。只有正确看到医学教育与科研的重要性，采用有效措施去改善科研环境，才能真正提高医学教育质量和整体科研水平。

参考文献：

第4篇：教师科研能力的重要性范文

关键词：高职院校；教师；科研能力

高职教育的发展已从外延扩张阶段转变为内涵提升阶段，建特色、创品牌，成为新时期高职教育发展的主要任务和目标，因而高职教师的能力发展也越来越受到各方面的关注

一、影响高职教师科研能力发展的因素

当前，高职院校对科研的认识还较为模糊，主要表现在：（1）对科研的重要性、独特性缺少足够的认识。（2）对于科研的定位模糊。科研在高职院校缺少应有的地位，有22.5%的高职院校没有独立设置的科研部门，有36.3%的高职院校没有专项科研经费。（3）对科研是教师能力发展的重要途径认识不足。（4）对教学与科研的有机联系缺少研究。

（二）高职院校教师的科研素质较差

高职教育发展的时间短，决定了高职教师的科研素质较差，主要表现在：（1）学历层次较低。在高职院校中，具有专科学历的教师占13.64%，本科学历的占75.69%，博士、硕士学历的占7.28%，其他学历的占3.39。这是制约教师科研素质的关键因素之一。（2）科研意识淡薄。有72%的教师从事科研的目的是为了评职称，希望通过科研提高教学能力与教学质量的仅占4%，具有高职称、高学历的教师开展科研工作的仅占24%。（3）科研精力不足。在高职院校教师的工作精力分配上，教学工作占50%左右，学生管理工作占40%左右，科研工作仅占10%左右，可见高职院校教师教学和学生管理工作的压力较大。（4）科研能力低。

（三）在提高教师科研能力方面缺少措施

高职教师普遍认为学校应关注教师科研能力的提高，但教师本身的科研积极性不高，这主要是因为高职院校在提高教师科研能力方面缺少有效的措施，主要表现在：（1）科研管理不到位。（2）学校缺少必要的经费支持，教师和科研人员很少获得科研经费的支持。（3）科研培训的途径与内容不能满足能力提高的需要。（4）学术队伍建设缺乏规划和具体办法。（5）校企合作交流的渠道不畅通。（6）教师缺少科研的时间和空间，教师参与科研工作的条件和机会不多。

二、提高高职教师科研能力的对策

（一）提高对高职院校科研工作重要性的认识

首先，科研工作是高职教育发展的需要。高职院校的内涵发展就是要处理好学校的发展与区域经济发展的关系，培养高技能创新人才，形成学校特色，创出学校品牌。其次，科研工作是教师专业发展的需要。科研是高校的三大功能之一，教师不搞科研，就无法掌握本学科的最新动态与最新技术，就无法提升自身的专业水平。再次，科研工作是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础。

（二）进一步明确高职院校的科研定位

高职院校的科研定位应根据高职人才培养目标决定。因此，高职的科研工作要紧紧围绕两个方面：一方面，要实现“四个推动”，即推动教育教学改革，推动师资队伍建设，推动高职教育研究，推动校企结合；另一方面，要为地方经济建设服务，开展与区域经济联系密切的应用研究、技术开发与成果转化工作。

（三）健全科研管理体系

高职院校应设置独立的科研管理部门，完善科研管理制度与科研评价体系，制定学校的科研规划。在科研管理中，既要强调管理的制度化、规范化，又要注重管理的人性化，确立以人为本的管理理念，尊重个性差异，充分发挥科研骨干和科研团队在科研中的作用，通过“外引内培”加快学校科研队伍建设。

（四）密切教学与科研的有机联系

实现教学与科研的互动教学与科研是高职院校的任务，具有相互联系、相互影响、相互促进、相辅相成的关系。高职院校要注重科研与教学相互促进的作用，教师不搞科研或不具备科研能力，就无法掌握本学科的最新动态，缺乏对本学科领域知识的深刻理解，就缺乏知识创新的源泉，就不可能成为高水平的教师。同样，教师只搞科研而不搞教学，就不是一个真正的教师，其科研也会因缺乏后劲而难出成果。

（四）加强科研团队的建设

高职院校由于种种原因，很难有名家、大师级的科研领军人物，因此在科研队伍建设中应发挥团队的作用，要重视科研团队的建设，要走“外引与内培”相结合之路，将重点放在对校内教师的培养上，依靠自身力量，走自主创新、特色发展之路。要大力营造良好的科研环境，只要大家齐心协力，高职教师的科研能力在团队的带动下一定会有所发展。

（五）约束与激励机制并举

高职院校教师的教学和学生管理工作压力较大，对科研工作往往无暇顾及。因此，学校必须建立教师科研约束与激励机制，教师的职称晋升、业务考评、学科评优、专业带头人的评定、科研成果的奖励、进修培训的机会、国际交流的参与等，都应与教师的科研能力挂钩。科研经费是教师实施科研项目的基础保障，高职院校要加大对科研经费的投入，同时争取企业、行业的经费投入，不断改善科研工作条件。要真正提高教师的科研能力，还要激发其内动力，使教师认识到不仅要具备宽厚的学科知识。

（六）加强校企合作

高职科研的主要内容是技术应用与技术开发，高职的教育目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能应用型人才。因此，必须面向社会实践第一线，注重解决生产中的具体问题，注重在企业最需要的技术、工艺上找项目。加强校企合作，积极开展横向课题研究，通过开展技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等工作，全面提高教师的科研能力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养水平评估[M].人民邮电出版社，2004

第5篇：教师科研能力的重要性范文

关键词：地方职业院校 科研工作 对策

中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0080-01

近几年，各个职业院校把学校竞争力和职业教育质量的加强作为进行科研工作的重要内容。然而，目前地方职业院校存在科研状况和管理水平与职业教育的发展水平不符合，这种情况成为县市地区职业院校快速发展的重要问题。面对这种情况职业院校管理者如何科学合理的解决这个问题，不断提升自己的科研质量和效率。促使职业院校教师参与科研工作的积极性和创造性进一步的激发和促进，发挥出其工作的最大的潜能。本文从县市地区职业院校一线工作者的角度出发，探究具体的对策和建议，旨在抛砖引玉。

一、县市地区职业院校科研工作中的问题分析

1.对科研工作认识不足，重视程度不够

这种现象主要表现在两个方面：一是职业院校的领导对科研工作的重视程度不够。县市地区的职业院校大部分认为职业院校的教学过程中重要的是教学，培养的人才是技术应用型专门人才。没有必要进行科研工作。致使职业院校大部分注重行政，轻教学。注重招生学校规模扩大，而把进行科研来提高内涵放在较轻的位置。没有清楚的认识到进行科研工作的重要性，在职业院校的发展和教师教学质量提高上科研工作能发挥重要作用。二是职业院校的教师没有充分认识到进行科研工作的重要性。这种现象主要表现在两个方面：一方面在职业院校中大部分教师把科研工作当成极少数人员的“高雅”行为，而且这种行为是深不可测的，是自己不能达到的。教学的科研工作在职业院校是不能成功的，只有在具有研究型的大学中才能进行，对其敬而远之。在另一方面在职业院校有一些教师存在做事只为功利、心浮气躁的现象。认为在职业院校教学过程中进行科研工作不仅存在难度较大，还是一种不容易看到成果的工作。不能快速的展现出工作成果，不愿潜心进行科研工作。

2.科研力量薄弱，科研时间、经费紧张

地方县市职业院校参与科研工作的教师本来就不多，并且缺乏科研核心人物和领头羊，缺乏专业带头人。进行科学研究，既需要人人参与，更需要学术骨干、学科带头人带动和指导。再者，目前职业院校大多师生比例低，教师们被繁重的教学任务所束缚，不少教师还担任班主任或辅导员，有学生管理任务，这样过重的教学工作或者是进行学校管理的工作导致大部分教师在科研工作上没有进行的时间和能力。还有在县市职业院校中存在进行科研工作的经费紧张的问题，也成为制约其快速发展的重要问题。

3.科研成果指导应用性不强

近几年，许多地方县市职业院校存在盲目的进行科研课程的承接，导致出现研究的课题对学校的发展没有起到积极的作用，而且花费了自己学校的人力、物力、财力。还有现在的职业院校教师存在与工程现状脱离的现象，出现对自己本专业、本行业的现在发展状况不了解的现象。导致创新活动脱离实际需求，科技成果转化率低。

4.科研管理不够到位，制度建设尚不完善

科研管理是一种服务，其职责在于创造浓厚的科研氛围，优化科研内外环境，有效配置内外部科研资源，最大程度激发教师参与科研的积极性，多出成果，早出成果，出好成果。地方职业院校在成长过程中，尚未能形成一套科学、规范、系统、有序的科研管理制度、办法。

二、解决科研工作中存在问题的对策

1.转变职业院校的科研理念

提高对科研工作重要性的认识是解决问题的前提和关键。前教育部长周济说过：“教师要提高水平，要提高业务素质，就要搞科研。”科研工作是教育教学科学决策与宏观管理的前提和基础，是增强创新能力、提高职业教育质量的重要手段。把科技前沿的新知识、新技术、新方法、新工艺应用到教学中去，有利于提高职业教育教学质量。实现由“教学为中心向教学、科研并重”的理念转变。

2.提高教师科研的综合素质

科研力量薄弱成为地方职业院校进一步发展的瓶颈，壮大科研队伍、增强科研能力属当务之急。学院应加强中青年研究人员、科研骨干和专业带头人的培养，为其提供进修深造、参加学术讲座、学术研究等多种学习机会，增强其学术能力。让其参与课题研究、撰写专业论文，增强科研能力。采用“请进来”、“走出去”的办法，提高教师科研综合素质。尽可能让每一位教师都能深入生产、建设、管理、服务第一线参加力所能及的实践锻炼，在实践中求解已有问题、重新捕捉并解决新的问题，从而提高教师的科研能力和水平。

3.明确地方职业院校的科研定位。

地方职业院校是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型专门人才为目标的，因此科研定位应以突出应用型研究和开发型研究为主。走以社会经济建设为依托，以市场需求为导向的路子，重点开展技术开发、技术推广、技术咨询、技术培训等工作，成为所在地区的应用技术研究与开发中心、高新技术推广与指导中心、信息咨询中心和技术培训中心，构建一个全方位、多模式、规模化的“产学研”结合的研究发展模式。

4.提供物质保障，构建科研平台

为保证科研活动的顺利开展，要提供必要的科研场所和一定数量的科研设施与设备，并设立专项科研经费，积极从各种渠道筹措科研经费，优先满足科研人员的需要。针对我国科技成果转化率比较低的现状，应加大科研成果推广的力度。积极为促进科研成果的推广和转让牵线搭桥，为更好地开展技术服务和技术咨询服务等提供各种便利。提供研究平台，设立专门机构。针对职业教育热点问题，大力开展教育科学课题研究，以解决学院改革和发展中的问题为主攻方向，以应用研究为出发点，每年投入一定资金用于支持岗位创新课题研究，并保证连续投入，在创新中谋发展。岗位创新课题研究活动，既有前瞻性又有现实性，既有操作性又有理论性，可为地方职业院校发展提供理论指导。

5.强化科研管理制度，建立激励机制

管理是服务：科研管理机构应将服务意识始终贯穿于整个科研管理工作中，服务于教学，服务于地方经济。管理是培育：科研管理机构可以通过定期举办不同主题的科研沙龙等方式开展项目培育活动，挖掘教师的科研潜力，激发他们的科研动力，锻炼他们的科研能力。管理是激励：科研管理机构可以运用科研的政策导向作用来激励科研人员，创设良好的科研氛围，充分调动教师参与科研的积极性、主动性和创造性，使之在这种机制的作用下更深刻地认识到职业院校科研工作的重要性。在科研管理过程中，引入目标激励、政策激励、经济激励等因素，通过将教师的科研目标与学校整体发展目标相融合的积极引导，帮助形成良好的科研氛围，达到双赢的效果。

三、结束语

地方职业院校必须从自身实际出发，结合职业教育特点，发挥自身的独特地区优势，面向教学、面向地方生产建设第一线，将科研工作重点定位在职业教育教学研究层面，以产、学、研结合为切入点和结合点，以应用技术研究为主攻方向，为职业教育教学改革服务，为区域经济社会发展作出更大的贡献。

参考文献

[1]刘莉.地方高校产学研合作问题研究[J].中国高校科技与产业化，2010（8）.

[2]田锋社. 高职院校科研激励机制的探索与实践[J]. 职业技术教育，2004，（10）.

第6篇：教师科研能力的重要性范文

关键词： 高职院校 青年教师 科研素质

随着我国高等职业教育的发展，高职院校教师队伍的整体素质成为影响高职院校人才培养质量的重要因素之一，其中科研素质是高职院校教师整体素质结构中的重要方面。高职院校近年来加大了人才引进力度，大批青年教师充实到高校教学和科研工作的第一线，已逐渐成为教师队伍的主要力量[1]。高职院校能否实现科研创新、具备发展后劲，并促进区域经济和社会的协调发展，很大程度上取决于其青年教师科研素质的提升及科研潜力的发挥与否。

一、高职院校青年教师科研素质的内涵及基本构成

（一）科研素质的内涵。

科研素质是指一个人在其所从事的专业中，以科学的思维和适当的方法，对未知领域进行科学探索的素质。主要包括发现问题的素质、组织科研的素质、信息处理的素质、开拓创新的素质、沟通协作的素质和文字表达的素质。具体来讲，科研素质主要包括项目申报素质、项目实施素质和成果提炼素质等。

（二）高职院校青年教师科研素质的基本构成。

1.科研意识：科研意识是教师的一种心理素质，是从事科研工作的动力及潜心捕捉和研究问题的求知欲，简单地说就是想不想做研究。培养科研意识是提高高职院校青年教师科研素质的根本要求，只有具备较强科研意识的青年教师，才能培养出较强的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教学和学科研究中，为达到研究目的而采用的各种途径、手段和工具，是指掌握如何设计实验方案、开展实验研究，进行测量统计，撰写学术论文和研究报告等方面的具体方法。

3.科研精神：科研精神是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，主要包括：坚持真理，勇于探索；实事求是，严谨治学；尊重他人劳动成果，密切配合协作；发扬学术民主，坚持百家争鸣等。科研精神是创新的动力，是激励高职院校青年教师从事科学研究的精神支柱。

4.科研技能：开展科学研究必须具备一定的科研能力，这是开展科研工作的必备条件。科研技能包括发现、提炼及解决科研问题的技能，即“能不能出研究成果[2]”。高职院校青年教师的科研技能必须建立在一般科研能力的基础上，并结合教育理论知识和教育实践经验，这样才能培养较强的教育科研能力。

5.学术道德：学术规范、学术道德是科学研究的规矩。科学研究必须建立在良好的学术道德基础之上，高职院校青年教师必须增强自律意识、恪守学术诚信、提高自身的道德自律水平，这是开展科学研究的基础。

二、高职院校青年教师科研素质现状及问题

（一）科研意识不强，功利思想严重。

受传统观念的影响，很多青年教师认为高职院校是培养技能型人才的地方，教学才是中心工作，科研是研究机构和专家的事，不是高职院校青年教师必须做的工作。由于历史和现实的原因，目前高职院校教师具备科研行为的比例平均不到40%[3]。一些新进的青年教师对科研的概念比较模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教师虽然萌发了一定的科研意识，但是科研激情不高，不能真正潜下心来搞科研。大部分青年教师只是到了评职称、定骨干教师、申报教学成果奖及精品课程等需要科研成果作学术支撑时，才意识到科研的重要性，对科研工作抱有严重的急功近利想法。

（二）缺乏科研实践，科研能力不足。

在高职院校中，有博士学位及副高以上职称青年教师所占比例较低，缺乏科研骨干及科研领军人物。由于缺少高水平的专家指导与引领，青年教师不知道如何选择研究课题，不能把自己的经验升华到理论高度，写不出高水平的论文和可行性项目报告。不少青年教师由于缺少科研实践，连开展科研的基本方法、申报课题的基本程序、科技查新的基本步骤等都模糊不清，更不用说各类科研基金申请。青年教师在研究活动中显得力不从心，有关数据显示高职院校60%以上的教师缺乏文献检索和信息处理能力，不会利用数字化期刊[4]。大部分青年教师没有主持科研项目的能力，存在课题论证概念不清、说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点等问题。

（三）申报经验不足，畏难情绪明显。

高职院校的青年教师以本科和在职研究生为主，学术素养并不高，缺乏科研应有的方法论要求及科研项目的申报经验。当前有的青年教师虽然认识到科研工作的重要性，想在科研方面有所建树，但是，由于从未申报或参与过课题研究，对申报科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解，缺乏相应的课题申报经验，致使青年教师的科研项目仓促申报、草率出笼、屡报屡败，在一定程度上打击了他们从事科研的积极性，对科研申报产生畏难情绪。

（四）合作意识不强，组织实施能力差。

目前高职院校青年教师过于关注能否主持科研项目，对参与的项目积极性不高，甚至长期游离在团队之外，这种状况不能实现团队的真正合作，合作只是为了申报课题而进行的名义上组合，这不利于青年教师科研能力的提高，也使项目研究因缺乏多学科知识的融合与扩展，缺乏思想的交流与互动而具有很大的局限性，科研团队的合力效果得不到体现。另外，高职院校青年教师在承担科研项目后，在负责项目时由于科研经验的缺乏，使其在研究过程的总体设计、规划、分工安排等方面能力缺失，容易导致立项的教科研项目难以如期完成，即使如期完成也没有很高的研究质量。

（五）缺乏严谨的科研精神，科研态度不端正。

遵守学术道德、具备严谨的科研精神是科研的必要条件，也是高职青年教师科研素质基本构成的重要组成部分。虽然当今一直在倡导学术道德建设，严厉打击各种学术不端行为，但总体上社会对学术不端的宽容度超出底线。高职院校青年教师在学术素养培养上的先天性不足导致了其科研态度的不端正，一些青年教师将写论文当成任务应付了事，甚至为完成科研工作量考核及评职称而出现诸如抄袭、剽窃、篡改他人科研成果等各种学术不端行为。这些行为有悖于科研精神，也不利于高职院校青年教师科研素质的真正有效提升。

三、提升高职院校青年教师科研素质的途径

（一）转变思想观念，激发青年教师的科研意识。

目前大多数高职院校都是由原中专校升格后组建的，科研工作没有得到像教学工作一样的重视，青年教师的科研意识的激发需要定期聘请一些治学严谨、科研水平高的专家和学者举办科研知识讲座，传授科研的基本方法，使广大高职院校青年教师转变观念，逐步提高主动参与课题研究和技术应用的科研意识，认识到教师科研素质和科研能力是高职院校可持续发展的内在动力和重要保证。激发青年教师个人科研需求和内在动力，要结合高职院校发展实际和青年教师个人科研能力的差异性来制定激励政策，充分发挥青年教师的优势和专长，使每个青年教师都有机会并乐于从事科研工作。

（二）加强科研学术道德建设，端正科研行为。

加强青年教师的科研素质，应当从完善学术道德开始。当前青年教师受外界环境影响，对学术道德的认识不是很到位，在科研活动中急功近利，将科研活动当差事，随便应付。导致科研论文低水平、重复研究，出现各种学术不端行为。高职院校应该给教师提供优质的科研文化土壤，要告诫青年教师科研活动的原创性和创新性，绝对不可以抄袭、剽窃和篡改他人成果。对于青年教师中出现的学术不端行为，应当采取相应的措施进行惩戒。只有青年教师的态度端正，在科研活动中遵循科研道德，才能激发出青年教师的科研自觉，促使青年教师的科研活动产生正效应。

（三）加强指导培训，提高青年教师的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通过加强指导与培训是快速提高教师科研素养的有效途径。第一，通过组织教师学习科研理论知识，确立科学的价值观，掌握科学的研究方法，提高对科研问题的洞察力，掌握科研方法与技巧。第二，通过引导青年教师学习新知识、新技术、新思想和新方法，不断充实与提高自己，优化知识结构。第三，支持青年教师参加各种学术会议，提供他们外出交流、学习、培训的机会和平台，拓宽他们的视野，启发他们的思维，促进相互交流与合作。第四，通过出台优惠政策，鼓励青年教师在职攻读博士学位，参加访问学者的学习与实践，以全面改善他们的专业知识与能力结构，切实提高自身的理论水平和研究能力。

（四）树立青年教师科研典型，创建高水平科研团队。

科研活动离不开团队的努力与协作，组建学科研究团队是提高青年教师队伍科研素质的有效方法。青年教师在个人研究的基础上积极参加团队研究，依靠集体的智慧和力量进行研究，在相互交流合作中开阔视野，可以获得更大的进步。通过培养科研团队，在团队中树立青年教师典型及学科带头人来提升青年教师科研素质。以学科带头人和青年教师科研典型为核心组建科研团队，给予团队活动经费，实行指导教师制度，借助“传、帮、带”的方式，加强对青年教师的指导，带动青年教师一起搞科研，使他们在科研实践中迅速成长。

（五）开展行动研究，提高科研能力。

行动研究是从实际工作中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，最终得出解决实际问题的研究方法。开展行动研究不仅是高职院校青年教师获得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速专业成长的重要渠道。青年教师开展行动研究时要解放思想，勇于实践和大胆创新，可以从简单的，小的课题研究入手，在日积月累的坚持中实现科研素质的提升。通过组织与发动青年教师积极申报各级主管部门和社会团体下达的各类研究课题，增加院级课题立项数目，开展院级预研课题等方式，为青年教师参加课题研究创造条件。

参考文献：

[1]伍玉凤.高职院校青年教师科研素质和能力培养中存在的问题及对策[J].学术论坛，2011.5.

[2]徐元俊.论高职院校教师科研素质构成及培养途径[J].卫生职业教育，2008.5.

[3]雷小生，刘淑春.高职院校教师科研素质现状及培养对策分析[J].中国高教研究，2009.5.

第7篇：教师科研能力的重要性范文

关键词：中原经济区；农业高职院校；科技创新能力

中图分类号：G311 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）23-0213-02

一、农业高职院校提高科技创新能力的必要性

实现科教兴国战略，高等教育责无旁贷。在科技创新、成果转化和产业化建设方面，高等学校担当了主力军的角色。在当今时代，科技创新能力已成为决定高校办学水平高低、社会影响力大小和对社会贡献度的重要指标。同时，社会发展对高校的依赖性变得越来越强，提高科技创新能力已成为各类高校发展的必然选择。

中原经济区建设纲要提出要探索走一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的新型城镇化、工业化、农业现代化，‘三化’协调科学发展的路子。实现这一目标，必须依靠加强农业科技投入，提高农业科技研发水平和科技成果转化能力才能实现。在此背景下，农业高等职业院校的科研能力建设、科研队伍培养、科研经费投入、科研管理水平等方面都必须适应中原经济区建设发展需要，解决这些问题是农业高职院校不可回避的现实。由于近几年我国职业教育发展过快，很多学校存在科研基础薄弱、科研条件差、科技投入经费不足、科研管理水平不高等问题，致使农业高等职业院校参与科研项目机会少，科技创新能力弱，服务能力跟不上现代农业发展的需求。为了增强农业职业院校的适应性和为“三农”服务的能力，以部分涉农高职院校为对象，分析其存在的问题，提出发展策略和建议，为农业高职院校乃至其他高职院校的发展提供参考和借鉴。

二、农业高职院校的科研现状及存在问题

1.对科研工作不够重视，缺乏科研意识

有些教师对科研的重要性认识不够，认为只要完成教学任务就行了，搞不搞科研不重要，或者认为科研是普通高校和专业科研机构的事。客观上讲，与普通高等学校的科研工作相比，高职院校的科研工作存在基础薄弱、科研条件差、课题数量少、课题层次低、科研业绩认可度不高等现实问题，导致一些领导和教师，对科研工作重视度不够，甚至缺乏参与科研的积极性和主动性。由于认识上的偏差和消极，很多学校缺乏良好的科研氛围和开展科研的动力，承担科研项目不主动，很多人只是迫于评职称的压力或攻读学位的硬性要求，才承担课题和开展科研。

2.科研队伍素质不高，科研工作不能持续发展

部分高职院校是由中专学校升格而来的，教师普遍缺乏参与科研项目研究的基础与经验，没有经过科研工作的历练。在申报科研项目时往往无从下手，选题随意性大。加之教师的教学任务过重，特别是中青年教师，一面忙于备课上课，一面忙于进修、考试、攻读学位，根本无暇顾及科研。此外，由于学校办学经费不宽裕，允许教师参加科技交流和科研培训的机会不多，因此，教师获得科研信息有限，科研视野相对狭窄，对本领域科技发展热点捕捉不准确，科研选题针对性差。多数高职院校没有组建有明确研究方向的科研团队，即便是能参与一些课题或项目，也是临时找几个人凑在一起，项目结束就各奔东西了，这些因素均导科研工作发展缺乏持续性。

3.科研投入不足，制约科研能力的提高

多数高职院校在发展过程中把重心放在教学上，重视教学设施的配置，轻视科研场地和设备的建设，用于科研的经费与教学经费比例失调，科研经费严重不足，甚至没有专门的科研经费。据统计，目前农业高职院校年科研经费50万元以上的占20%，30万―50万元的占10%，10万―30万元的占20%，不足10万元的占50%。可见，多数农业高职院校存在科研经费紧张的状况。短缺的经费投入与高职院校科研工作需求相比，只能算是杯水车薪，不能从根本上支撑工作能力的提升和增强。

4.科研管理机制不完善，不利于激发积极性

科研管理机制是开展科研工作的保证和支撑。多数高职院校的科研工作起步晚，机构设置简单，管理制度不健全，专职管理人员职数较少；有的院校甚至没有专门从事科研管理的工作人员，更谈不上设立专门的科研管理机构。由于人手受限，科研职能部门对课题的管理无法达到全面规范管理的要求，对课题只注重立项和结题而忽视过程管理，对论文只追求发表数量而忽视质量要求，对纵向课题只起到公示的作用而忽视对院内科研力量有机的整合，对科研的类型只注重纵向课题而忽视横向课题的承接。对科研业绩的评价和认可机制也不健全、不合理，许多教师的科研工作得不到应有的认可。科研动力仅仅来自于评定职称的需要，而不是源自于内心对科技创新的追求。教学的科研积极性难以调动和激发，也很难达到以科研促教学的目的。

三、提高高职院校科研能力的对策和建议

1.加强对科研重要性的正确认识

教育部在《关于加强高职高专教育人才工作的意见》中有指出，“教学与生产、科技工作以及社会实践相结合是培养高等技术应用性专门人才的基本途径。”对高职院校提出了“要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发为主要内容，积极参与社会服务活动”的要求。高职院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理应树立“质量立校，科研兴校”的办学理念 。国内外高等教育发展经验表明，一所高校的社会影响力，关键靠科研和科技服务水平；一个教师的社会影响力，关键靠教学能力和科研水平。因此，高职院校领导和教师都应树立科研强校，引领未来的观念，应充分认识到科研工作是高职院校生存和发展的关键。领导应从管理高度突出科研的重要地位，教师应积极参与科研，从科学研究着手驾驭知识，用科研工作的成果丰富或创新教学内容，促进科研和教学相互提高，为推动农业高职院校发展和服务现代农业能力提高提供有力支撑。

2.准确定位，量力而行

农业高职院校的科研应立足于现代农业发展需求，立足于培养应用型农业技能人才的目标，要有鲜明的特色，要能发挥农业行业优势，而不应与综合型大学、科研型大学和科研院所等盲目攀比。农业高职院校的科研内容要与“三农”相结合，紧紧围绕服务现代农业发展，围绕中原经济区提出的“三化”协调的目标开展科技创新研究，推广农业及相关领域的科研成果，推动地方经济发展，增强农业高职院校办学实力。

3.改善科研条件、加大科研投入

科研经费是科研工作正常开展的必要保证，除了高职院校本身应保证投入一定数量的科研经费外，还应积极争取国家和地方科研任务，也可采取校企结合的方法争取企业科研项目，多途径解决经费问题。高职院校首先要完善院内的科研经费管理办法，建立健全科研经费资助机制，扩大科研经费资助的范围，加大科研经费的资助力度。同时，高职院校还应搭建科技平台，为高质量完成科研项目服务建立信息平台，积极为教师提供获取新信息的条件，如开通网络数据库，提供参加各种学术会议和进修机会等；建立科研实施平台，提供必要的科研场所和科研设施与设备，保证科研的正常进行；提供科研成果应用和推广平台，与企业建立广泛合作，加大科研成果推广力度，使科技成果转化率达到最大。

4.加强学术交流与合作，努力拓宽项目来源渠道

高职院校由于自身职业教育的属性，普遍与企业有着良好的合作关系，为教师从事实用技术和高新技术应用研究以及技术创新成果的转换奠定了良好的基础。特别是农业高等职业院校，多年来与“三农”形成了密切的关系，学院可以充分利用这一特点，加强校企合作，及 时了解“三农”的需求，把最新、最实用的技术和措施送到企业或农民手中。在校园内要构建多主题、多层次、多形式的学术交流平台，营造浓厚的学术探究氛围，加强学院内外的学术切磋探讨，促进学院与兄弟院校、学术界的联系沟通。

5.完善管理体制，提高科研工作的管理水平

科研管理对高职院校的科研工作具有重要导向作用。学校应建立健全科研管理机构和制定相应的管理制度，不断完善课题申报评审中期检查结题和推广等管理工作，努力提高科研专项经费的使用效率；建立科学合理的科研激励机制，以调动和激励广大教师参与科研的积极性和主动性，激发广大科研人员的工作动机，并且不断地提高教师及科研人员整体素质，推动科研不断创新与发展。这些将对促进高职院校科研工作的开展具有极其重要的意义。建立完善的培训体系，为科研管理人员提供必要的进修、学习机会。科研管理人员应树立服务意识和奉献精神，熟悉科研管理业务，并具备一定的公关能力。学院要不断完善科研管理工作体系，结合高职院校本身的特点，创立一套行之有效的机制和办法，做到既有利于工作，又有利于教师开展科研，逐步使科研工作规范化。

参考文献：

[1] 吕俊峰，袁建平，孙小娅.高职高专院校科研工作现状分析与对策研究[J].教育与职业，2009，（35）：24-26.

[2] 滕勇.高职院校科研工作的现状与对策[J].商丘职业技术学院学报，2008，（34）：111-112.

[3] 陈家颐.构建高职院校科技创新体系的思考[J].盐城工学院学报，2007，（3）：61-64.

[4] 张家寰.高职院校综合办学能力探析[J].教育发展研究，2006，（10）：37.

第8篇：教师科研能力的重要性范文

关键词： 高校行政秘书 队伍稳定 重要性 对策

一、高校行政秘书的岗位职责、工作特点及重要性

（一）岗位职责。

高校的行政秘书除了需要承担日常的各类琐碎事务（如：日常通知的传达；公章管理；学院固定资产及设备的具体协调管理；相关会议的组织和安排，会议记录和考勤；各种行政文件、材料的归档，数据的统计、上报；报纸、信件的征订与收发；教职工工作信息收集及整理；学院组织的各种活动的记录、资料采集等工作）外，还要协调和配合其他部门做好相关工作（如：协助财务处做好本单位的相关财务工作、协助工会等部门做好相关公益活动等）。同时，在教学秘书不在时，还要协助领导做好教学秘书岗位的应急工作，为教职工提供能力范围内的各项帮助和服务工作。

（二）工作特点。

1.行政秘书的工作涉及学院的方方面面，具有繁琐性。

2.行政秘书的工作涉及的范围广，工作对象包括领导、教师和学生，以及各个行政职能部门和其他对外合作单位，具有协调性。

3.行政秘书主要是服务于学院的师生、教学与科研、学院决策，具有服务性。

4.行政秘书的很多工作常有反复出现、反复办理的特点，具有重复性。

（三）重要性。

1.高校的三要素包括行政管理、教学和科研，高校行政秘书作为高校管理队伍中的一支重要队伍，承担大量的日常工作，包括各方面事务的执行、联络、沟通、传达等。他们的工作是为教学和科研服务的，并在一定程度上影响高校教学和科研水平，关系着高校的发展水平和质量，从而关系社会和经济的发展。

2.伴随着高校改革的不断进行，高校发展的自主性增强，管理权限增强。如何招揽学生，如何培养人才，如何保持永续发展，不仅需要教学管理工作的运筹，更需要行政管理工作的运作，而行政秘书是行政管理工作的先行者和执行者，起着不容忽视的作用。

二、高校行政秘书队伍的现状和存在的问题

（一）现状。

不可否认，当前秘书队伍的主流是好的，有业务过硬的老手，也有具备创新精神的新人，虽然他们年龄不同、专业不同，但有着共同的特点，就是面对困难和挑战，大多能将个人的苦乐荣辱与学院集体的利益紧密联系在一起，把实现个人的价值与推进学院发展紧密结合起来。他们有爱岗敬业的精神，有开拓创新的经验，也有锲而不舍的实践。但是，还是有部分员工在压力和困难面前，信心不足，等待观望，安于现状，或者因为岗位的工作特点，产生了职业倦怠，甚至有个别员工持有抱怨和消极的心态，不能较好地履行岗位职责。

（二）存在的问题。

1.行政秘书的地位较低。秘书的工作是最基层的工作，常常不能受到应有的重视。在高校，教师和科研被放到重要的地位，而行政工作则被看成附属品，被轻视。出现这种现象的本质原因是行政管理的重要性没有被深刻认识，影响到了不少行政秘书的工作积极性。

2.行政秘书的综合素质不高。行政秘书队伍相对于专职教师队伍来说，存在学历较低、管理水平较低、创新意识较弱等问题，综合素质不高。在高校行政秘书队伍中，还存在部分人员是在引进优秀教师时，以安排家属的形式被安排在秘书岗位上的。学校对新进行政管理人员的培训重视不够或者缺乏系统培训，都导致行政秘书的综合素质偏低。

3.行政秘书的待遇普遍偏低。与党和国家对教育的重视相适应，高校教师的待遇问题得到重视，但大多数高校都存在“重教学、轻管理”的现象，教师的工资待遇远远超过管理人员。行政秘书是管理的基层人员，即使工作出色、能力突出，收入仍然处于最底层。正因为秘书待遇偏低，很多有能力有想法的人员不愿从事行政秘书工作，或者有些已经从事行政秘书工作的人员想方设法提高学历和评职称为转岗做准备。

上述三个问题，造成了工作人员无法潜心研究工作，创新方法，扎实做好工作，导致高校行政秘书的队伍很难稳定和进步。

三、高校行政秘书队伍稳定的对策

（一）正确定位行政秘书工作。

学校要发展，教学和科研固然重要，但秘书人员的重要性也不容忽视。教师的办公会议召集、学校的活动组织、教师和教学各项数据的统计等都离不开行政秘书，他们是维持学校正常运行的联络员、服务者和管理者，不可或缺。

（二）加强对行政秘书的培训，提高行政秘书的综合素质。

1.学校可尝试在培训前做好调研，开展有针对性的系统培训。可采取外请专家、名人来校做专题讲座等形式增强培训的吸引力，强化培训效果，也可考虑到同类学校考察交流，学习先进的办公经验，用多种形式强化秘书的工作能力。

2.行政秘书一要加强自我学习，提高业务能力；二要加强创新精神，与时俱进；三要充分利用办公自动化软件和设备，提高工作效率；四是要强化服务意识，在工作中坚持“以人为本”、“服务第一”；五要最大限度地发挥个人协调能力，分析和处理各种错综复杂的问题，为教学和科研打好基础。

（三）提高行政秘书的待遇。

学院管理层应商讨建立公平的有竞争性的激励机制，建立科学的绩效考核制度，对全部教职员工实行统一的奖惩制度，奖惩分明、重奖重罚，同时将工作表现、工作能力和物质待遇、职称评定等待遇挂钩，提供有竞争力的薪酬。当员工确定付出和回报成正比，就会工作积极性高，更努力工作。

综上所述，高校应切实认识到行政秘书队伍的重要性，通过加强培训、提升素质和提高待遇等手段，打造一支稳定的行政秘书队伍，从而谋求更好更广的发展前景。

参考文献：

[1]储爱霞.高校行政秘书工作探讨[J].管理观察，2008，（18）.

第9篇：教师科研能力的重要性范文

1．1重教学，轻科研，科研意识薄弱

据调查，有90%以上的教师认为教学能力和组织能力是体育教师教学工作最基本的能力，绝大部分体育教师更注重实际工作能力和水平。只有66．79%的教师认为科研能力是21世纪体育教师的必备能力，体育科学研究是提高校体育教师专业素质，提高教学质量的重要途径之一。这种现象说明，当前大多数体育教师科研意识薄弱，他们目光短浅，只看到眼前的即得利益，不愿把精力投入到具有长远效益的体育科研中来。体育科研成了体育教师的一根软肋，这在很大程度上影响到体育教师的个人成才与可持续发展，也严重制约了体育学科的建设及在学校的学科地位。

1．2体育教师知识结构相对缺陷

体育教师的知识结构不仅包括本专业的基本理论知识，还要有一定的写作知识、人文、社科知识、心理学、教育学等相关专业知识，由于知识结构的缺陷，不少体育教师开展科研活动有一定的难度，导致不会或盲目选题，不会分析问题，更不会针对问题去做调查或实验、再撰写成文了。体育教师知识结构的单元化也严重影响了体育教师科研能力的提高。

1．3科研队伍学历层次不高，水平较低

高校体育教师在学历层次上较其他学科相差较大，缺乏以博士硕士学历为精英，以研究生、本科生为骨干的高层次研究人员，缺乏具有传、帮、带特色的体育学科创新梯队，缺乏导向性或针对性的科研计划和相应措施，没有明确的研究方向和主攻课题，与相关科研部门及其信息部门联系较少，科研动态和信息沟通阻滞，存在许多低水平的重复研究。

1．4科研动机不纯

从广东省普通高校体育教师科研能力调查情况分析得出，“评聘职称”是绝大部教师进行体育科研的首要目的(占70%)，“提高学术水平”是体育科研目的的第二选择(占39．70%)，“完成学校任务”排在第3位(占35．15%)，只有4．85%的教师是因为兴趣而进行的科研活动。，这说明教师已意识到体育科研重要性，意识到进行体育科研是提高自身综合素养的重要手段，但从目的和动机来看却显得有些急功近利，往往目的达了，压力没有了，科研活动也同时停止了。

1．5投入经费太少

大学体育是一门公共基础课程，受传统思想的影响，学校管理者对体育课程建设不够重视，，不仅体育课程工作量系数低，对体育科研的扶持和投入力度与其他研究型学科相比差距较大，这大大打击了高校体育教师教学和科研的积极性。使科研与教学实际相脱节，科研流于形式，缺乏研究深度，缺乏实用性。具体表现为科研仅为满足于鉴定结果和论文的发表，脱离体育教学创新与改革的实践，脱离成果转化和实际应用。由于体育科研经费投入少，体育科技情报网络现代化建设滞后，信息不充分，时效性较差，体育教师获取体育科技信息渠道不通畅，往往造成盲目立项、重复研究或研究成果得不到及时推广等现象，挫伤体育教师的科研热情。

2．实现“科研型”体育教师转变的有效途径

2．1加强科研意识

每一位有事业心和使命感的体育教师，理应成为有研究头脑的科研型、创造型学者，这是现代教育对体育教师的迫切需求。周登嵩教授曾经说过:“研究与创新首先应该成为每位教师(包括体育教师)的生存方式之一，其前景是在研究中学习，在探索中前进，在创造中成长。教师的专业成长在现代社会中已经不再局限于学历提升和多种培训，更重要的是参与科研活动之中。”随着世界经济、文化的迅猛发展，社会对人才的要求也越来越高，过去那种“辛苦型”、“经验型”、“技能型”教师已不能适应现代多元化发展需求。于是“学者型教师”、“科研型教师”、“专家型教师”等，成为师资队伍建设的新目标。为顺应时展潮流，更为实现人才目标的可持续发展，体育教师应树立以科研为先导，以科研为动力，以科研促教学，向科研要质量，向科研要效益，向科研要发展的思想理念，加强自身科研意识，为实现体育教师由“技能型”向“科研型”的转变做好心理准备。

2．2重视继续教育

要提高体育教师科研水平，一个先决条件就是建立合理的知识结构。教师应站在科学发展观的高度重新审视自己今后的发展道路，积极参与在职培训或继续教育，努力提高自己的学历层次和综合素质，并树立终身学习意识。除牢固掌握本学科系统知识以外，体育教师还要及时了解和掌握国内外教育改革的成果和动态，加强现代体育理论知识、写作知识、人文知识以及相关学科知识的补充，不断充实新知识、新理念，掌握新方法，使自身知识结构应呈现多元化态势。学校也应为体育老师的在职培训、外出进修、继续教育提供机会，并建立起一套完整的科学化、规范化和法制化的培训体系，形成高效的师资培训平台;从一般要求变为鼓励与约束相结合的分类管理和系统管理体制。在进行继续教育时，还应重点组织教师学习体育科研理论和体育教改理论课程，使之掌握体育科研的一般原理，基本步骤、主要方法及选题技巧等，从而为今后的科研工作积蓄能量。

2．3从体育教学研究起步

体育课堂是体育教师常年耕耘的地方，最熟悉学生兴趣爱好和心理特征，最了解本专业的发展动态，最清楚体育教学中的问题与困惑，作为教学一线的体育教师，要做教学中的有心人，要以敏锐的眼光、科学的态度、研究者的视角去关注教学实践与改革中出现的问题，如学生体育行为、心理健康、教学模式等，就一定能找到有研究价值的课题。科研活动应当成为体育教师的一种专业生活方式，自己创造自己的专业生活质量，这才是体育教师在专业工作中自主性和自主能力的最佳表现形式。高校体育教师还应充分利用高校学科门类齐全的优势，联合其他学科教师进行学科交叉性研究。同时，进一步加强跨校区、跨国界的学术交流与合作，通过与其他高校、国内外同行在学术科研等诸多领域的交流与合作，推动我国高校体育学术科研工作向更广更深层次的发展。

2．4加大学校体育科研管理力度，增加体育科研经费

各学校科研管理部门应积极落实“以人为本”、“全面协调可持续发展”科学发展观，及时转变管理观念，切实解决体育教师待遇问题，合理折算体育教师工作量，让体育教师能享受和其他学科教师同等的工作酬金;尽快建立有效的体育教学科研评估体系，引入竞争激励机制，严格教师评聘制度，实行全员竞聘，择优上岗，以充分调动体育教师科研活动的积极性，保障其持续性。同时积极督促体育科研团队的组建，充分发挥现有骨干力量，组成具有传、帮、带特色的科研梯队，帮助教师尤其是青年教师尽快进入角色，完成向学者型的过渡。此外，学校在人才引进、师资培训、科研立项、科研经费上也要适当向体育学科倾斜，扶持和帮助体育教师教学科研水平的提高及科研成果的推广应用，从而实现学校整体科研水平和学科建设的全面提高。

3．结束语