有机合成课程精选(九篇)

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第1篇：有机合成课程范文

摘要：本文结合初中信息技术这门课程的目标与价值，认为信息技术不仅仅作为单独的一门学科值得重视，更能为其他学科的有效开展服务，本文结合初中信息技术新课程目标展开，从四个方面论述了初中信息技术课程如何与其他课程相结合：结合趣味性，创设课堂情境；善用多媒体，建立有效课堂；活用信息技术，建立趣味课堂；进行有效整合，焕发学科魅力；多项融合技术，提升综合能力。

关键词：初中信息技术学科渗透精彩

伴随着信息化技术的飞速发展，目前来说，初中信息技术课程已经成为了一门独立的学科，这门学科的学习，有助于拓宽学生的思维能力，鼓舞学生进行创新，那么如何开展创新呢？我认为，学科渗透是一个很好的尝试和实践，在教学中，将信息技术课程与其他学科有效渗透，不仅仅有效巩固了信息技术课程的相关知识点，更有助于培养学生完成从理论到实践的飞跃，也能更好地服务于其他学科，提升学科教学的有效性。结合笔者的教学体会，认为可以从以下五个方面进行关于信息技术课程与其他课程渗透的尝试：

一、结合趣味性，创设课堂情境

情境教学是众多课程所采用的一种模式，这种模式的优点在于充分激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，但是情境创设的好坏直接影响到学生的学习成效。笔者曾经也听过不少课堂，有些教师为了让新课传授地更加顺利，往往在新授课的阶段都会采用创设情境的方式，以便吸引学生的注意力。但是笔者认为，一味创设情境不仅会使课堂失去明确的目标性，有时候也会产生适得其反的效果，还有传统意义的情境创设会花费大量的课堂宝贵时间，所以笔者认为，在新授课上，完全可以将信息技术融入进来，信息技术的融入可以节约大量的课堂时间，让学生更快融入情境，又能省去很多教师创设情境的过程。

比如在学习中，情境创设与语言创设的密切度、关联度较大。教师可以通过网络资源、教学论坛等，制作一些利于教学播放的课件和资源，教师可以利用多媒体、投影等设备进行播放。创设个性化教学情境，有助于学生打开思路，在快乐、向上的学习氛围中体验情境教学带来的乐趣。

通过多媒体将书本与影音资料联系起来，让学生在理解知识点的时候更加直观，更加明了。并且经过心理学的相关研究表明，人在认知的过程中，如果是机械记忆，很难记住，但是如果通过影音资料的传达，视觉、听觉上同时受到感触，非常利于学生的记忆。

二、善用多媒体，建立有效课堂

多媒体是信息技术中一项常见的技术，也是如今提倡将信息技术服务于其他学科的重要途径之一。一般来说，针对初中阶段的学生，他们的好奇心和求知欲比较强，对于新的知识点会有着本能的求知欲望，但是不少教师如今依旧采用传统的教学方式，在新授课的过程中生硬、晦涩、毫无生气，甚至在知识点的巩固、讲解中也只进行传统的按本宣科式教学，很难激活学生对新知识点的学习热情。而多媒体有助于打破传统的按本宣科式的教学方式，也能给课程带来精彩。

比如我校的音乐教师，就时常在我的帮助下善用多媒体，建立起有效课堂模型。一般来说，她会在新授课之前，运用多媒体制作相关的课件，比如在教学音乐大家、音乐名人的时候，他往往会通过多媒体的形式，用动画来展示，并且将音乐大师的作品赏析通过多媒体呈现出来，在多媒体的帮助下，她的讲解绘声绘色、有血有肉，比起在课堂上进行生硬的、机械的讲述，课程效果要好很多。

三、活用信息技术，建立趣味课堂

经过专家的研究调查，关于“什么样的课堂形式最容易得到学生的欢迎？”，调查结果指出是趣味课堂。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的指引下，学生能够激发自己的学习热情，甚至能有效进行探究，探究能力的培养有助于学生敢于创新、研究，通过自己的实践全面了解、活学活用知识点。

比如在初中化学教学中，以往老师总是苦于实验器材有限、实验课时间有限，尽管有时候安排了实验课，但是学生往往是按部就班，由于时间、条件等方面的限制，没有办法很好的完成教学任务。而通过将信息技术与化学学科进行整合，学生能够通过视频观察实验过程，观察的过程中掌握知识点，亲历亲为时也能游刃有余。特别是学生还能通过掌握了相关的信息技术，利用业余时间上网查阅相关的资料，对于一些课外延伸的问题，学生能够通过课余查阅的资料，丰富自己的知识点，通过这种探究、创新的模式运用，趣味课堂也就建立起来。

四、进行有效整合，焕发学科魅力

学科整合是近年来提倡的一个新的内容，在我看来，学科整合的主要优势在于学生能够取长补短、温故知新。一般来说，初中阶段的大多数学生都多少存在着偏科的现象，之所以出现偏科，大多数情况还在于学生的主观因素，而当偏科现象长久出现的话，一时之间也很难纠正，那么如何让学生各学科平衡发展，学科整合正是可以散发这样一股魅力。

在学习了信息技术课堂上的制作幻灯片后，我将学生分成了小组，要求学生小组结合平日的课程教学，自己制作幻灯片制作成课件的形式，以平日学习的其他课程内容为主。任务布置之后，学生小组表现的很活跃，有的小组利用自己的学习的语文古诗词，结合课外寻找的相关古诗词，制作出古韵味的幻灯片，有的学生小组结合物理课的实验，通过课件形式进行实验分解，并通过多重假设，让实验富有充足的依据。

五、多项融合技术，提升综合能力

初中阶段的学生不仅仅要以学科为重点学习目标，还需要提升他们的综合素养和综合能力。信息技术作为一门综合类的应用型学科，学生在学习的过程中，不仅要进行应试掌握，更要学会灵活运用，让信息技术为自己所用，这才是学习初中信息技术课程的终极目标，也是其他学科的终极目标。

总之，初中阶段是学生重要的成长期，而信息技术作为一门基础性应用型的课程，不仅可以为学生提供便利，更能有效进行学科整合，促进学生的学习效率。但是从目前来说，信息技术与其他课程的相融合还仅仅是一个尝试，是一个开端，信息技术课程如何绽放出更美的花朵，还需要学生与教师的共同努力。

参考文献：

[1]张婷、李红波、张仙，渗透性德育在初中信息技术教学中的调查研究，[J]，中国电化教育，2009年1期.

[2]于红梅，浅谈新课标指导下的初中信息技术教学，[J]，中国科教创新导刊，2009年3期.

第2篇：有机合成课程范文

关键词：职校课程；计算机技术；信息时代

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0132-01

一、计算机技术与课程教学结合的性质、意义和作用

计算机技术教育与职业学校学科的课程结合，是培养具有创新精神、学习能力和专业技能人才的有效方法。计算机技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，让学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。计算机技术与学科教学的结合，是提高教学效率的根本途径。结合是教学资源和教学要素的有机融合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把计算机技术与学科教学进行结合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。结合不等于混合，它强调在利用计算机技术之前，教师要清楚计算机技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出计算机技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。结合的关键是教师观念的转变和计算机技术能力水平的提高，计算机技术与学科课程结合中遇到的最大问题，是新型教学结构和传统教育思想理念的冲突，更需要全体教师的参与和社会的广泛支持才能做好。

计算机技术与职校课程教学的结合，正在成为当前我国计算机技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。其重大意义主要表现在以下几方面：

（一）结合是信息时代课程教学深化改革的需要。当前，人类社会正在经历着一场深刻的变革,支持这场变革的核心技术是计算机技术。计算机技术的广泛应用，不仅改变着人类的生产、生活方式，也改变着人类的思维、学习方式。更为明显的是，计算机技术在教育中的应用，促进着教育的改革向着网络化、虚拟化、国际化和个性化的方向发展。计算机技术具有多种多样的教育教学功能特点，它的应用会给教育教学工作带来多方面的变化；教学工作是学校教育中的核心工作，是促进学生学习与发展的主渠道。因此，如何把计算机技术与课程教学结合起来，以“结合”的研究和实践，促进、带动教育在计算机技术文化背景中的改革与发展，成为人们普遍关注的焦点。

（二）结合是信息时代人才培养的需要。当前人才培养的方向就是培养学生的创新精神、实践能力、终身学习、自主学习、协作交流能力和信息素养的综合素质。然而在实践中，综合素质教育的推进状况却不令人满意，职业学校教育中传统教育的旧有模式无法承担推进素质教育的重任也是不争的事实。要推进素质教育，就必须结合职校生的特点把计算机技术的教育教学功能特点贯穿至整个教育教学过程中，以计算机技术与课程教学结合为切入点，培养时代需求的综合素质的人才。

（三）结合是计算机技术自身发展的需要。计算机技术的深入应用，必然促使教育产生以培养具有21世纪能力素质的创造型人才为核心的一系列变化。计算机技术与课程结合具有有效培养创造型人才的功能特点,同样教育模式的改变必然会使教育工作者从中获得理性认识，进一步丰富和发展已有的教学基本理论，使之成为更加科学、更加完善、更加具有普遍指导作用的计算机技术文化背景下的教学理论具有重大意义。计算机技术与职校课程教学的结合模式，应该成为职校生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具,是充分利用现代计算机技术的优势，借助人机交互，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与，不断探索的精神和科学的研究方法。

二、计算机技术与课程教学如何实行有机的结合

（一）对课程教学结合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。对在职教师，当然最适当的方法是接受培训，或者说是继续教育。对于师范教育，要加强各学科学生的计算机技术素质培养。对于师范院校的计算机或教育技术专业学生来说，他们本身也有课程结合的问题。同时，他们迫切需要学习现代教育思想理论，把结合的研究和实践纳入推进素质教育的轨道。掌握现代计算机技术的媒体开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术，提高实施结合研究和实践的智慧和能力。形成完整的教学价值观体系，以结合的教学活动全面地促进学生科学知识的获得、综合能力的提高、良好品格的形成和学习方法的掌握。

（二）借助通讯技术，组织协商活动，培养协作学习精神。创造机会让学生运用语言，文字表述观点思想，形成个性化的知识结构。借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。提供学习者自我评价反馈的机会等。

第3篇：有机合成课程范文

一．　建立和谐的师生关系

在教学中，要想激活课堂，首先得激活学生。只有热爱尊重，理解和信任学生，才能发挥学生学习的主动性和积极性。平时，想办法走进学生生活。比如，和他们一起上上体育课或课外活动，其实，学生们很乐意让你和他们一起活动活动，谈谈心。尤其是后进生和“双差生”，在球场上他们会生龙活虎，激情四射，适当地表扬表扬，会让他们找到自尊和自信。那么在课堂上他们就会主动的参与进来，积极地与老师合作，不再睡觉，不再厌学。从而使整节课在不知不觉中很和谐的完成了，其效果可想而知，学习效率不言而喻。

二．　改变教学理念，还课堂于学生

随着素质教育，新课标的深入推广，要求还学生一个自主的课堂。既要上完教学内容，还要不能多讲。尤其高中教学，一节课容量很大，怎么能完成呢？我就尝试着让学生在课堂上自己动起来，主要内容我用10—20分钟讲清楚。然后练习让他们自己独立思考，讨论，不必拘束。起先，他们讨论时放不开，不敢出声讨论，且偷偷地观察我，我装作没看见，用鼓励的表情不经意的四处看看。慢慢地他们便放开了手脚讨论，有时为了一道题，双方争执好厉害，甚至站起来。这时我并不为了“守纪律”而制止争论，而是鼓励他们相互争一争，然后我适时地加以引导，说明他们对在那里，错在那里。从而使他们觉得课堂学习是他们的，而不是老师一个人的。

在课堂上，正是这种百家争鸣的“争论”，点燃了学生智慧的火花，激活了课堂教学。更重要的是学生思维活跃畅通了。正是在这种学习下，很多中等生，甚至是差生，经过三年的学习，能够跨入那座神圣的象牙塔，，实现自己的美好理想。

三．　利用多媒体教学，直观地展示教学内容

数学来源于生活，但其高度的抽象性、概括性和严谨性是不言而喻的。因此，在课堂上尽量将抽象的、概括的数学知识“还原”于生活。我们可结合教学内容的特点，适时地利用多媒体进行教学。利用它直观形象的视角效果，给学生留下深刻的印象，充分调动学生的积极性。例如，我在讲“面面垂直”时，先讲了定理：“如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么，这两个平面相互垂直”。然后我利用多媒体演示建筑工人在砌墙时，总利用垂子随时检查墙面和地面是否相互垂直。使学生明白了数学就来源于实际生活，用于实际生活，同时在理解的基础上掌握了这个定理。而且记忆深刻，它的效果是使用教具在黑板上演示无法比拟的。但是，电教手段要用得巧　，用到位，不能整节课都用它。否则就成了“一机”堂，教学效果适得其反。

四．　寓教于乐 激发学生兴趣

一节课45分钟，不可能整节课都全神贯注地听课。何况学生明天要上6—7节课。那么，在课堂上，除了让他们集中精力学习、思考，还要适时的让他们“休息”，激发他们动起来。因此，每节课我在教学中想方设法把游戏和生活用幽默地话语引进课堂。同样的小品，为什么赵本山一演，大家都能群情激昂，拍手叫好。是因为他话语幽默，表情夸张俏皮。教学中老师就是演员，语言应该体现出机智和幽默，使学生们在欢笑声中，愉悦地吸收数学知识。只有学生们动了，思考了，教师才能更加充满激情，思路敏捷，不知疲倦地给学生自如的传授知识。

比如，我在讲授概率中“随机事件”一课时，要求判定各事件是随机事件，必然事件，还是不可能事件。为了搞活课堂，我随时改了练习，当时是早上九点多，天气晴朗，我说“今天下午一点天上会下面条”，判断是什么事件，同学们一口同声的说是不可能事件；“中午我们每人会得到一辆宝马汽车”，同学们更高兴地喊“是随机事件”，等等，同学们一下子被激发了起来，使本节内容在一片愉悦中高质量的完成了。由此可见，应用分趣的语言，能赢得学生喜爱、信赖和敬佩。适时的插入一段笑话，能使学生兴奋起来，也能使枯燥的数学课堂活跃起来。那么，久而久之，数学成绩就会直线上升。同学们对数学的学习也会倍感兴趣。

五、合作探究 共同进步

数学课程标准强调：注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决数学问题的一些基本方法，乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得。合作学习会创造一个让学生展示自我的平台，为每一位学生提供更多的表现机会，尤其是激发了学生的学习积极性。在小组合作学习中，每个人都有机会发表自己的观点、看法，也更乐于倾听别人的意见。学生合作融洽，学习就变得更加愉快，从而激活了课堂，也激发了学习数学的兴趣。

总之，不论教育怎样改革，教师总要通过课堂教学给学生传授知识。使学生愿意学习枯燥无味地，高深难懂地数学知识。作为教师，要时刻研究如何优化课堂，激发兴趣，使学生参与到学习活动中来。要善于利用情境，问题和评价等多种激励方式，想方设法使课堂动起来，活起来。这不是一两天或一两节课就能够解决的问题，而是需要我们教师在教学中多研究、多探讨。教师只要用心体验学生学习的心理和感知过程，便能有效抓住影响学生听课效率的因素，只有灵活应用这些因素，才能更好地活跃课堂教学，才能使学生从枯燥乏味中走出来，从而愿意听课、愿意学习。从而才能提高数学教学效率。

参考文献：

第4篇：有机合成课程范文

预计新产品PPS即将开始试生产。新和成（002001）的新产品PPS（聚苯硫醚）有望于9月底开始试生产，规模为5000吨，未来2年产量有望逐步达到30000吨。PPS为最大的特种工程塑料，技术门槛高，国内能实现工业化生产的仅有2家企业，产品大量依赖进口，进口替代需求强烈。公司PPS产品已经在工艺上有所突破，所产样品下游反馈良好，看好PPS成为公司业绩增长的重要支持。

新产品战略初步成功，有望迎来收获期。PPS的试生产标志着新产品战略已经取得初步成功，公司过去几年还布局蛋氨酸等多个技术壁垒高，潜在市场规模大的新材料品种。预计公司5年内新产品实现销售收入60亿元，新产品逐渐步入收获期有望拉动公司实现业绩，估值双增长。

维生素价格有望企稳回升。在现阶段，VA/VE依然是公司盈利最主要的利润贡献因素。维生素行业需求正在恢复，VA/VE价格近期企稳回升，价格的恢复性上涨可能才刚开始。

操作策略：二级市场上，该股受到机构投资者的追捧，截止2013年6月30日，十大股东中，除新和成控股集团有限公司外，其余均为机构投资者。该股自今年7月筑底反弹以来，一路强势上攻，当前处于高位横盘震荡阶段。从历史上看，公司当前股价并不算高。高位调整后，有望继续上涨。

宜安科技：领跑轻合金压铸

做大做强3C产品内构件业务。目前国产智能手机出货量增长迅猛，且基本全部淘汰了不锈钢结构件，几乎100%使用镁合金。考虑到公司在这一领域的技术准备最为成熟，宜安科技（300328）在该领域进行了积极扩产，目前大约已具备了40-50台镁合金，铝合金压铸机的产能。

积极布局3C外壳市场。镁合金外壳受制于表面处理的技术瓶颈，目前并无主流厂商在此方面形成突破，所以镁合金在手机外壳上的应用还有待时日。但是，对于NB（超级本）市场，目前非苹果系的高端NB和超级本采用镁合金压铸工艺将是大势所趋，诸如联想、东芝、戴尔、惠普等主力厂商均在此方向大力布局，这将是公司发展壮大的绝佳契机。

公司供应链地位提升。公司产业链地位提升，公司将从包胶厂的供应商升级为结构件一级供应商，之前公司通过给包胶厂，塑胶外壳厂供货间接进入终端手机，平板客户的供应链，未来公司将作为包胶厂，外壳厂直接对接终端大客户获取订单。

操作策略：二级市场上，该股上市以后经过短暂的下行之后，一直处于震荡上行的形态中。当前公司股价自高点已经向下调整20%，且围绕15元/股的价格，窄幅横盘调整了2个多月之后才开始调头向上，新一波的上涨行情或已经开始启动，投资者可以积极关注，择机介入。

友好集团：长期趋势向上

国资控股的新疆商业龙头企业。友好集团（600778）是乌鲁木齐国资委控股的新疆商业龙头，较早在自治区范围内实施跨地区连锁经营策略，目前已在乌鲁木齐市内及南北疆等5个城市形成五大业态（百货、超市、家电、特色餐饮、文化事业），拥有经营网点（含便利店）38个，面积约53万平方米。公司旗下“天山百货”，“友好商场”，“美美友好”和“友好超市”具有较高的知名度，品牌优势显著。

公司百货业务在乌鲁木齐具有明显的规模优势。乌鲁木齐市整体商业竞争环境较为缓和，近年来没有新的外来竞争者进入。公司在乌市共开有8家门店，差异化定位覆盖到了全客层。其余竞争对手如汇嘉、金华、丹璐、王府井和西单商场均仅有一到两家门店，难以形成规模优势。公司通过对天百、友好、美美等主要门店进行扩张改建，品类调整，坪效得到提升，老门店也能产生良好的增长。

操作策略：二级市场上，该股自今年6月筑底反弹以来，一直保持上行的趋势。从历史上看，该股自2011年创下近年来的新高之后就调头向下，若以6.76的最低价算，调整时间长达2年零8个月，调整幅度达到62%。当前股价仍处于相对低位，公司占有先天优势，业绩增长可期，投资者可积极关注。

江山化工：产能投放打开成长空间

通过募投项目进入LPG深加工。江山化工（002061）募投项目是在宁波建设8万吨的顺酐一体化装置，一体化装置包括上游9万吨正丁烷分离系统，中间产品8万吨顺酐和最终产品BDO/GBL/THF产品； BDO/GBL/THF产品的数量可以根据市场需求与盈利情况进行一定的调节；此外，在顺酐盈利较好的情况下，不排除公司外销顺酐的可能。目前，该项目装置已经全部安装完毕，预期在今年6月份开始投料试车。

纯苯供给紧张，利好正丁烷法顺酐工艺。全球纯苯主要来源于石脑油裂解副产和原油重整副产，产能，产量未来增长缓慢；纯苯下游是乙苯，异丙苯等，产能增速较快，纯苯供给长期趋于紧张，纯苯景气度较高；国内顺酐的生产方法主要有焦化苯氧化法，正丁烷法，焦化苯氧化法。正丁烷法的主要原材料是LPG，LPG供给充足，价格看跌，利好正丁烷法顺酐。公司顺酐产能8万吨，下半年投产，预期产量在3万吨左右，顺酐的投产将极大的增厚公司的业绩。

操作策略：二级市场上，该股自去年底以来强势上攻，并于3月站上高位，之后向下调整，六月份筑底反弹，开始缓步上攻。公司在DMF市场占有率较高，受下游需求影响DMF的涨价概率较大，从而助推公司业绩。该股后市有望依托20日均线继续缓步上攻，投资者可以择机介入。

天立环保：反弹已临近

关键项目延期，新业务处于培育期。天立环保（300156）主业密闭炉产品下游电石，钛合金行业低迷，公司两大关键项目延期开工，合计涉及合同金额13.4亿元；新业务总体处于培育期导致营业和管理费用率同比提高7.8%。

小型高效煤粉锅炉走出摸索期。上半年实现2700万收入和640万净利润，经过石家庄供暖项目，宿迁供气项目摸索，该业务分别面向供暖和园区供气的业务定位更清晰，而风险控制能力在提升，公司自身规划提及未来几年将在2013年基础上保持50%以上复合增速。

资源和新材料业务还在培育期内。蒙东低硫优质煤资源储备已完成，未来面向东北市场将有明显区位优势，褐煤提质和油页岩仍在技术探索和方案认证过程中，新材料-高氮钢处于投产前期准备状态，国内首创，面向高端装备应用，公司预计2014年实现1万吨产能，此后保持50%复合增速。

操作策略：二级市场上，该股仍处于下行通道中。今年以来，股价已经在下行通道中运行半年之久。该股自2011年上市以来，总体上一直处于下行趋势中。环保行业属于政策敏感型行业，对于政策具有高度依赖性，9月12日，国务院《大气污染防治行动计划》，对公司构成重大利好。公司当前股价已接近历史新低，随着利好兑现，公司股价有望强势反弹。

东方园林：战略调整驱动经营质量改善

业务范围拓展。从景观系统向水生态系统和城市森林系统扩展。东方园林（002310）对三大板块的业务规划和人员构建已基本完备，根据未来五年的规划，五年产值的合格目标为1600亿元，复合增速61%，保底目标和超额目标分别为1280亿和2000亿，分别对应复合增速为52%和71%。相应的全员激励计划也在积极设计中。

推行金融保障模式，加强回款保证。继土地保障模式后，公司又推出金融保障模式。针对目标项目，金融机构向政府提供专项贷款，至结算时点金融机构直接向项目实施方（东方园林）付款，确保专款专用。东方园林针对工程款收款对应贷款给予贴息或金融服务费（约2%）。 短期内该模式的推行可能减缓签约速度，如若推行成功回款保证将大大加强。

第5篇：有机合成课程范文

关键词：信息技术 生物课程 有机整合

所谓信息技术与生物课程的整合，就是将信息技术广泛地应用于生物教学中，充分发挥信息技术的优势，使得信息技术与生物课程的内容、课程结构、课程资源和课程实施有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。其中，生物科学知识是学习的载体，而信息技术作为工具和手段渗透生物教学中，既能帮助学生学习信息技术，又能培养学生收集和处理各种生物信息，解决生物科学问题的能力。在信息技术与学科教学的整合过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程的教学目的、任务、内容有机结合在一起，可实现信息素养与学科素养互惠双赢。

一、结合生物学科的特点，创设情境，激发兴趣，使信息技术与传统教学媒体共同为教学服务。

生命现象和生命活动是丰富多彩、生动活泼的，生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的直观性实物性原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性及技术的运用，要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处。我们制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与信息技术形成有效的融合。如“植物对水分的吸收”的教学重、难点是根毛吸水过程和细胞吸水原理，但它们既看不到，又摸不着。教学前，我从网上下载了一个“细胞吸水、失水过程”的动画和一个“根毛吸水过程”的三维立体动画整合到教学课件中。教学时，大屏幕上的动画形象细致地模拟细胞吸水、失水的过程，三维立体动画更是将“根毛吸水过程”表达得清晰有趣。活泼的动画感染了学生，一组组生动、形象的画面吸引了学生的兴趣。我适时发问：“植物细胞在什么情况下吸水？”“根毛细胞是如何吸水的？水分又是如何到达植物体内各部分的？”……精心创设的问题情境活跃了课堂气氛，学生情绪很快高涨。创设情境，使原本微观、抽象、看不见、摸不着的生理过程被转化为宏观、形象、有趣的运动过程，降低了教学的难度，学生易于掌握，更激活了学生的思维，激发了兴趣。

二、注重学生实践，通过多边互动，调动积极性，凸显信息技术在教学中的应用。

实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容，与信息技术有效整合是高效教学的必由之路，但信息技术并不能代替学生丰富多彩的实践活动，学生的实践活动是认识的直接来源，必须亲自观察生物学现象的演示，亲自参与到探究活动中，才能将所学的变成自己的东西。所以，信息技术的应用应与学生的实践活动有机结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。在“环境保护”一节教学时，我把学生带到网络教室，让学生以小组为单位，围绕“环境保护”这一内容，在局域网和因特网中搜寻有关环境污染事件及对人类造成的影响的信息。很快，学生就了解到“日本水俣病事件”“切尔诺贝利核电站事故”和“英国伦敦烟雾事件”等震惊世界的公害事件，还获得了环境保护的文字资料、图片和与环境保护相关的知识。运用所学的信息技术知识，各小组马上对信息进行加工和处理，并做成幻灯片在网上展示、交流，我及时进行辅导和点评。学生都投入到学习中，并各有所得。教师与学生，学生与学生，教师与教师利用网络充分交流，可最大限度地发挥相互作用的潜能，学习的过程也由消极的接受转变为主动的观察、探索与思考，大大地调动学生学习的积极性。

三、根据学生差异，分层教学，依靠信息技术实现自主学习。

利用网络海量的信息资源，同步异步的交流方式，超越时空的信息传递途径等特点，充分体现个人的自主性，把信息技术作为学习的工具，学生作为积极主动的学习者，以类似科学探究的方式，获取信息、交流信息、处理信息，可以达到教学目的。如“蒸腾作用”一节教学时，我制作了资源丰富的课件，学生们带着“什么是蒸腾作用？”“蒸腾作用的部位在哪里呢？”“为什么气孔能完成蒸腾作用？”“植物的蒸腾作用有什么意义？蒸腾作用的原理在农业生产上有什么应用？”等问题投入学习，按照自己的方式和速度进行。这样学习有困难的同学可以反复调看所需内容，完成教学目标；学有余力的同学可以进行更深层次的探究：目前学校大部分树木的叶子正在脱落，这对树木有何意义？校园绿化管理最佳模式是什么？初中生物教学与信息技术的整合，实现了分层教学，使学习有困难的同学得到了帮助，不至于越来越差，失去信心，原本的长处也得到发挥；使学有余力的同学能力得到满足和培养，不至于停留在一般水平上，造成人才浪费，形成多元化、个性化学习行为。

四、在课程资源应用中，发挥教师集体作用，集体合作开发课件。

教学媒体是进行教学活动的载体与中介，各种媒体在教育教学过程中都能产生一定的教学作用，对学生的认知发展产生深远影响。传统的教学媒体，如粉笔、黑板、音像资料、录像、投影等，对动物的生活习性、植物的开花结果等不能真实地有规律地展现出来。多媒体课件能弥补这些不足，但课件的可塑性很大，不同的人在开发课件时体现的教学策略、教学方法、教学思想是不同的，且生物教师教学任务重、技术水平欠缺，因此教师可以发挥集体的作用，分工合作，通过校际不断优化形成课件素材库，让信息技术为生物教学服务。

五、在整合过程中应注意的问题。

生物教学与信息技术的整合不仅仅是一种形式，而要注意适时、适量，不能每堂课都强求整合，根据教学目标和媒体效率，“取长补短”和“嫁接”，才能提高教学效率。

信息化的学习环境容易忽略个别学生，教师应充分面向不同学习水平的学生，尽可能调动全体学生参与，充分体现信息化教学的互动式，教师作适当的点评、引导和鼓励，形成以学生探讨为主的多元化、个性化学习行为。

课件制作的操作性、交互性要强，在适当的时候应有适当的操作提示，能任意地进入各个环节，便于人机交互，使用时要适可而止，留有空间，使学生能够充分展示自己的思维和想象。

参考文献：

第6篇：有机合成课程范文

[关键词]幼师女生；体育课程积极性；提高方法

幼师女生正处于青春期末期，是身体发育尚未完全的时期，体育教学依然在整体教学中起着重要作用。体育课程不仅能增强她们的体能，还能帮她们树立终身体育锻炼理念，培养终身体育锻炼的能力。然而，在实际教学中，部分女生对体育课程缺乏兴趣，不愿参加锻炼，导致课堂效率低下，体育课程的现状不容乐观，也与我们的期望相背而驰。想要改变这种现状必须要结合实际情况，提高她们在体育课堂上的积极性。

一、加强思想教育和理论教育，增强女生健身意识

女生对体育课积极性不够的一部分原因就是对体育课的重要性理解不深，中国教育的现状中也有“重智育，轻体育”的情况。因此教师要多渠道地给幼师女生普及体育与健康知识，加强理论教学。教师可以结合女生的生理特点，并选用实际案例进行教学，让学生充分认识到体育锻炼不仅是国家的要求，社会的要求，更是个人身心和谐发展的需要。还要让学生树立终身健身的理念，明白掌握一定的体育技能对现在的学习、生活和以后的工作、生活都有很大的促进作用，进而提高她们对体育课的兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，只有学生自己愿意去锻炼，教师才能更好地进行课堂教学，真正提高课堂效率，实现教学目标。

二、了解学生特点和兴趣，合理安排教学内容

一般的幼师学校中，女生人数都远远多于男生人数，因此在安排教学内容上要结合女生的生理特点，及时了解学生的兴趣，进而提高其对课堂的参与程度。女生的力量比男生相对要小得多，因此为了避免学生因劳累而产生厌倦心理，体育课上不要安排过多的力量性练习。可以根据女生柔韧性和协调性强于男生的特点，安排一些艺术性高的内容，如健美操等。在安排教学内容时，也要及时了解学生的兴趣，尽可能让学生参加自己喜欢的项目，如羽毛球、排球、体育舞蹈等。避免出现大部分学生被迫参加自己不感兴趣的项目，提不起兴趣，渐渐出现厌烦的心理。另外，教师还可以选择一些具有地域特色的传统体育活动内容，如射箭，空竹等，并将这些教学内容进行升级与完善，让学生对课堂充满期待，进而积极参与课堂。

三、积极变革与创新，改进体育教学方法

体育课堂本来就是学生放松心情、收获快乐的地方，如果只是一味地教师示范、学生练习，长期下来，学生的积极性也会有很大程度地下降。因此教师在教学中也要积极进行创新与改革，增进课堂的趣味性，让课堂饱含活力与激情，调动学生的主动性和积极性。如在热身环节中，教师可以不再让学生只是绕操场跑步，而是在跑步中加入游戏，可以让学生看指令或听信号进行变速跑、变向跑、合作跑等，这样的课堂更容易达到寓教于乐的目的；在示范环节中，教师可以请学生代替进行动作示范，让学生做课堂主人，教师在一旁对动作进行纠正，这样有利于提高课堂教学效率；在练习环节中，教师也可以让学生自由讨论并选择练习的方法，可以分成小组进行比赛练习，比赛的规则由学生自己商量决定，进而照顾到全体学生，使学生在体育课上感受到快乐，并增进了学生的组织管理能力与合作能力，实现学生的全面发展。

四、根据女生生理心理发展特点，灵活组织教学

针对青春期末期的幼师女生，教师在实际教学中也要注意学生生理心理的发展特点，灵活组织教学，不挫伤积极性。部分女生在体育课堂会感到害羞，爱面子，还怕自己做的不好，怕受伤，影响自己的形象。根据学生这一心理特点，教师在课堂上掌握与学生沟通的技巧，满腔热情，对学生多鼓励，多正面引导，并在课前布置好保护措施，让学生放下众多的害怕心理，积极参与体育锻炼；另外幼师女生依然处于成长的时期，她们追求完美，对老师也有很高的期待，因此教师也应注意自我的教态、举止和礼仪，用一个艺术家的姿态去培养受教育者的外在美和内心美。教师应举止大方，教态自然，富有活力和朝气，进而感染学生，给学生留下良好的印象。在讲授动作中也要干脆利落，不要马马虎虎，让学生感受到体育锻炼的姿态美，进而激励学生进行模仿练习；女生最重要的生理特征就是每月的月经，因此教师在体育课堂上也要注意这一方面，区别对待。教师要合理控制经期女生的运动时间和运动强度，避免学生的过量锻炼。教师还要注意学生体质的差异、身体状况的不同。有的女生可能在经期内反应大，不宜进行体育运动，教师要区别对待，妥善处理。

五、结语

提高幼师女生体育课堂的积极性，是实现体育教学目标，提高教学效率的关键。只有激发了学生的兴趣，调动了学生的主观能动性，才能达到教学的良好效果。女生不同于男生，在体育课上教师更应该多多关注，正确引导，鼓励为主，使女生树立坚持健身的观念，增强个人体能。在实际教学中，教师要根据自己学生的特点和课堂的具体情况，以学生为中心，对学生多一些关爱，选择合适的教学方法，灵活组织教学。

参考文献：

[1]张庆华.幼师女生体育课兴趣培养及研究[J].当代体育科技，2014 （11）.

第7篇：有机合成课程范文

关键词： 信息技术 美术课程 整合

信息技术手段在教学中越来越显示出其独特的魅力，它给课堂教学注入了新的活力和生机，使得课堂效率大为提高。同时，对于学生来说，使用信息技术手段能够拓宽学生学习和运用美术的渠道，实现自主发现式学习。对于教师来说，结合学生的生理、思维动态合理运用信息技术，有利于达到最佳学习效果。当然，教师在使用信息技术时，应掌握好“度”的问题，加强师生间的情感交流。

一、信息技术在美术课程整合中的有效运用

（一）创设情境，拓宽学生学习和运用美术的渠道。

在教学中，将信息技术与美术课程进行整合，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能使学生受到多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，从而有效地突出教学重点，突破难点，引导学生参与个性化学习。

1.通过形象化策略突出教学重点，突破难点。

例如：在教学《脸谱》时，书中要求学生制作“张飞”、“关羽”、“曹操”等三国时的历史人物的脸谱面具。为了更好地突出重点、突破难点，我在上课时并没有像往常一样导入，而是将事先制作好的《三国演义》课件给学生们看。这时，全班学生对《三国演义》中人物性格特征有了更进一步的了解，学生兴趣高涨，纷纷说出自己对当时张飞、关羽、曹操、刘备、诸葛亮等的敬仰和佩服。我再让学生观察他们的面部特征。例如：张飞的眉毛、关羽的眼睛……这样一步步引导，不仅提高了学生的兴趣，而且降低了制作的难度。最后，在让学生制作的过程中，我惊喜地发现，学生的制作能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得了较好的效果。

2.探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。

在信息技术与美术课程整合中，应用PowerPoint课件等多媒体方法，新课内容可随时调整，能使学生积极主动参与，使课堂教学生动、有效，能提供多角度、多通道的图文和声像，并能较好地达到教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

例如：《花伞的纹样设计》一课，在引导学生创作时，我先贴出画着天空、草地、小朋友的情境图，然后边讲边演示：“突然，天空飘来一片乌云（贴），不一会，天上就嘀嗒嘀嗒地下起小雨（画），下雨了，小朋友该怎么办呢？”学生说：“打伞。”我说：“可是他们今天忘记带雨伞了，这可怎么办呢？我们班的同学真有爱心，就请同学们画出自己认为最漂亮的小花伞给他们送去，好吗？但是，注意一定要快，要不然，小朋友淋多了雨可就要感冒了！”这使学生充满了创新的动力。不一会，一把把新颖的动物伞、透明伞、双人伞，像筒裙一样的加窗伞、带小电筒供夜间行走的伞，就出现在大家面前。通过生活画面，拓展了学生创新空间。在这样的课堂生活中，我和学生共同分享了创作的乐趣。在该节课进入尾声时，我将教材内容中的静止画面改变制作成动画情景，让学生随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用美术思维和表达的好习惯。

（二）利用其交互性，走进信息化，实现自主发现式学习。

信息技术与美术课程整合后，可利用网络资源为学生创造出内容丰富，融生动性、趣味性和故事性为一体信息环境，使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学。

1.巧用网络资源，拓宽美术视野。

苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，使学生产生强烈的探究知识的热情。尤其初高中美术学习离不开文化历史背景，要指导学生在学习美术的同时了解古代美术产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。比如：教师在教有关古代陶器、瓷器、青铜器、织绣、玉器、漆器课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关中国古代工艺美术情况，了解一下古今中外工艺美术文化的差异。在课堂上学生如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，既开阔了视眼又紧跟时代节拍，也符合美术新课程标准倡导的任务型教学。

2.巧用网络创建单元模块，提升人文素养。

美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。其中网络蕴涵着极其丰富的美术文化资源，展现的古今中外不同形式、风格迥异的绘画、工艺、建筑、雕塑、摄影、现代艺术、名家名作……树立了正确的审美观念和健康的审美情趣。针对学生的认知特点，根据网络资源信息特征，教师采用信息导航、任务驱动方法，引导学生设计创建网络学习单元模块信息资源库，融欣赏、认知、操作、体验、感悟于一体，使学生在浓郁的美术文化情境中获得审美的体验、艺术的熏陶。

在具体学习过程中，教师可结合美术学科知识特点，提出学习目标，分类设计成“美术长廊”、“走近大师”、“民间美术”等多个单元模块，引导学生充分依托电脑网络这一学习平台，链接相关的网站，进行网上浏览和搜索，收集处理相关的美术信息，获取美术文化知识，增强文化认同感。

二、在美术课程整合中运用信息技术必须注意的几个问题

信息技术与美术课程整合，其主体是美术课程，而并非是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲美术课程目标的实现为代价，应以美术课程目标为根本出发点，以改善学生的学习为目的，选择合适的信息技术。总结起来，需要注意以下几个方面。

（一）需关注学生的思维动态。

在课堂教学中，一位好的老师能够根据学生的思维特点，随时调整自己的教学进度和教学方式。特别在信息技术与美术课程整合中，计算机不是人脑，它无法感知学生的思维动态。如果这个时候教师只是忙于操作，而忽视学生的思维发展，即使有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生已有知识水平的限制，一旦运用不当，课件或链接内容过满，信息量超出了学生在40分钟内的接受能力范围，常常会使学生茫然失措。所以教师要根据学生的思维动态，掌握好课堂节奏、循序渐进，以利于学生接受新知。

（二）需关注学生的生理特点。

信息技术与美术课程整合，体现了人机交互。但由于学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走。如果在信息技术与美术课程整合时，放手让学生自由选择、自主探索、合作交流，就会出现两种情况：①部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务；②有的学生善于利用信息技术很好地完成教学目标。因此，教师在信息技术与美术课程整合时，课件的形式内容应根据学生的生理特点，有意识地设计多媒体课件，以提高美术课堂效率。

（三）需把握好“度”的问题。

在信息技术与美术课程整合中，有的教师为了整合而整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要。在教学中只注重课件的精美，例如动画场景过于花哨、图例的信息量大等，不仅分散了学生的注意力，让学生很难在课堂40分钟内将知识消化，而且忽视了师生之间的互动，从而降低了学习效率。相反，如果合理利用信息技术，激发学生学习兴趣，通过设置问题情景调动学生思维，则可以达到事半功倍的效果。例如：《六面形体的写生》一课，我先用多媒体虚拟了一则某公司正在招聘业余书包设计师的广告，并利用计算机的十字形扩展动画功能，将设计的提示图慢慢展现，既形象又直观，让学生一目了然。整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功地突破了本节课的难点，又培养了学生的创作能力，使他们在绘画中得到了快乐。

（四）需加强师生的情感交流。

传统面对面的授课方式中，教师的一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，就能诱发学生的学习动机，坚定他们的学习信念。而部分教师在使用信息技术进行教学时往往忽视了对学生这方面的情感交流。美术学科与其他学科不同，它更多地依赖于学生的视觉感官，特别是学生对于《中国古代建筑欣赏》（美术第十一册）关于故宫的欣赏，如果只是欣赏图片往往很难理解，这就需要师生之间的互动交流。如果我们过多地使用信息技术，就会失去很多师生之间的交流时间。这样一来，学生的学习情况教师并不能及时地了解，从根本上降低了美术课堂教学的有效性。

当然，对于信息技术与美术课程整合探析是一个漫长的摸索过程，需要我们充分发挥信息技术的优势，拓宽学生学习和运用美术的渠道，优化课堂教学实现自主发现式学习。同时应根据学生的思维动态、生理特点、合理使用信息技术，把握好“度”的问题，加强师生间的情感交流，让信息技术更好地为美术课程整合服务。

参考文献：

［1］周敦.中小学信息技术教材教法.北京人民邮电出版社，2007，12.

［2］卢元锴等主编.课堂教学与素质教育.中国人事出版社，1999，06.

第8篇：有机合成课程范文

信息技术与幼儿园课程融合的影响因素

信息技术与幼儿园课程融合受诸多因素影响，主要有教师能力、幼儿园管理模式与教学模式、信息化资源与资金投入等。教师信息技术与课程的驾驭能力教师素质高是提高幼儿园教学质量的保障，幼儿教师作为教育信息的主要传递者，其信息素养是影响信息技术与幼儿园课程融合的关键因素。幼儿教师的信息素养对信息技术与幼儿园课程的融合将产生以下影响：其一，幼儿教师课程融合理论欠缺，思想上存在误区会影响信息技术与幼儿园课程融合；其二，教师对信息技术的态度会直接影响信息技术在幼儿园教学中的应用效果，很多研究表明幼儿教师信息技术能力偏低是造成信息技术与课程融合困境的原因。幼儿园管理模式与教学模式幼儿园管理与教学模式也是影响信息技术与幼儿园课程融合的重要因素。在管理模式方面，园长信息化领导力欠缺，对信息化教学理解偏差是造成信息技术与课程融合困境的重要原因；相关软件的应用模式也会影响学前教育课程信息化建设；此外，幼儿园开展现代教育技术培训的数量和质量也会对信息技术与幼儿园课程的融合产生影响。在教学模式方面，其一，缺乏切实可行的教学模式会对信息技术与幼儿园课程的融合产生影响；其二，教学模式中缺乏有效的、有针对性的、固定的课程融合模式，同样会限制信息技术与幼儿园课程的有效融合。信息化资源与资金保障信息化资源建设和资金投入是实现学前教育信息化的保证和重要支撑。信息化资源对幼儿园课程融合的影响一方面体现在资源分配存在的地区差异上，另一方面体现在优质信息化教学资源短缺上，故综合优质教育资源，推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。经费投入是学前教育信息化基础设施建设的关键，财政投入存在的地区差异同样会影响信息技术与幼儿园课程的融合。此外，学前教育信息化发展规划及家长对教育信息化的态度，均会影响学前教育信息化的建设。

信息技术与幼儿园课程融合的经典模式

信息技术与幼儿园课程融合的主要经典模式有“情境-探究”模式、“互联网+STEAM”模式及幼儿园课程数字化资源库等。不同模式都有自身的优势和不足，在幼儿实际教育活动中，教师应根据幼儿的发展特征和本园实际情况选择最佳的教学模式。“情境-探究”模式“情境-探究”模式是指利用信息技术创设学习情境以促进学习者自主探究的一种教学模式，目前已融入幼儿多学科教学中。在幼儿语言课程中，教师可以通过展示动画、图片、音乐等，让语言教学活动更加深入，让幼儿从倾听、思考、阅读等方面发展其听、说、读的能力，并使幼儿通过彼此的情感交融产生移情和共情。在幼儿音乐课堂上，教师要利用信息技术激发幼儿的兴趣，引导其对音乐进行探究。在美术课堂教学中，教师利用多媒体展示画作，吸引幼儿的注意力，激发其想象力，使幼儿感受到艺术的魅力，从而产生创作热情，促使绘画教学的有效开展。“情境-探究”这一教学模式充分调动了幼儿参与活动的积极性，使教师的课程设计灵活多样，为幼儿园课程注入了全新活力。“互联网+STEAM”模式“互联网+STEAM”模式是互联网科技与教育领域结合的一种新型教育模式。STEM教育理念引入我国距今已十余载，后逐步演变为了STEM+、STEAM教育和互联网+STEAM。STEM教育融入幼儿课程时，是以素养结构为依据确立教育目标，以主题项目为抓手设置教学内容，以有效提问为驱动支架教学，以家园共育为纽带巩固成效，注重课程的综合性、经验性及实践性。而STEAM教育开始将科学、工程、数学围绕艺术教育展开进行，在教育过程中，教师对工程和数学要简略概括，注重发展幼儿的逻辑思维，开阔教育视野，防止揠苗助长。现今互联网+STEAM教育根据幼儿年龄特征与该园实际情况建立了基于绘本阅读、美工制作、动漫游戏、语言发展等教学活动形式，用以激发幼儿创造力，培养其创造性思维，提升幼儿沟通能力。为了更好地应用这一当下主流教育模式，部分幼儿园须加强信息化观念，提升教师信息化水平，联系幼儿实际生活，充分发挥该模式在幼儿教育中的优势。幼儿园课程数字化资源库课程数字化资源库是新型幼儿园教学模式的重要组成部分。一方面，幼儿园要加大投入力度，全力建构数字化资源公共服务体系和平台，减少幼儿家庭教育的经济负担和精神压力，开创互联网+学前教育新生态。另一方面，教师要以学生为中心设计模式，注重现实与虚拟的结合，科学选择内容，探索有效提高幼儿学习兴趣和能力的教学资源。此外，目前幼儿园数字资源存在数量不足、质量不高等问题，教师可从区域层面开发数字资源，充分考虑地域特色，展示地方文化，培养幼儿的道德情感。最后，教师要充分利用“课堂实录”“课件分享”“一师一优课”等活动来创作优秀资源，幼儿园可要求科研团队成员在日常教育实践中积极探索资源创作方法，掌握资源创作技巧，并注重积累资源。

信息技术与幼儿园课程融合的路径

第9篇：有机合成课程范文

关键词：科技管理 工作流程 规范化

“工作流程”和“管理制度”是同一个事物的两个侧面，彼此之间具有密切的联系，并不相互隔离也无法彼此取代。一方面，工作流程是管理制度的灵魂。如果管理制度不能反映流程，就像失去了灵魂，它的执行一定会出现问题。另一方面管理制度是工作流程得以执行的保证，通过管理制度的执行能加强对工作流程执行的约束[1]。虽然工作流程与管理制度既有联系又有区别，但是其本质是完全一致的，工作流程与管理制度同等重要，是单位管理的核心。本文总结科研院所科技管理多年的工作经验，梳理出较为规范的一套工作流程，供同仁参考。

1.科技管理部门职责分工

一般科技管理涉及科技工作的方方面面，包括：科技项目的申报、组织实施和质量监控、实验室和野外基地的管理、国际合作与外事活动、重要学术活动、质量管理体系的管理与运行、资质管理、成果资料的统计、各类科技奖项的申报等等。科技管理部门岗位职责如图1所示。

此分工明确了科技部门的职责，做到事事有人负责、协同合作、互相补台，为做好科技管理工作打下了基础。

2.科技项目管理工作流程

科技管理的重点是科技项目管理。科技项目从立项――实施――结题评审――汇交资料――成果转化（或再立项深入研究）的过程，需要一个系统的管理制度，在每个环节需要做工作流程。让科研工作者从一开始就明确每个环节的管理流程。

2.1 科技项目立项阶段管理

在科技项目立项阶段，必须做好科技项目的筛选和顶层设计，坚持科技项目服从并服务于国家、单位学科发展战略；确保科技成果的实用性。在公平、公正、公开的环境下，发挥科研人员的作用，积极参与立项活动，并做好科技项目储备。科技项目立项申请工作流程见图2所示。

图2 科技项目立项申请工作流程

随着社会、市场的需求，科研院所研究的内容和类型越来越复杂。主要分为科技研究，应用研究两个部分；侧重点也有所不同，主要分为技术攻关、技术现场试验、高技术科业化以及科技平台建设等，有区分、有交叉。

项目申请材料完成后，按照工作流程，单位组织申报材料的初审活动，技术专家必须认真、公正，确保申报材料符合本单位的研究方向和定位、符合项目上级主管部门的成果要求和科研技术的先进性。审查的重点包括：项目的目的、意义、重要性、必要性、创新性，对学科的发展、国内外技术现状和发展趋势的探讨，研究的方向、内容、技术路线和经费预算、预期成果等。进行全面审查后并提出修改建议。

科技管理人员对编写的申请材料按照申请指南等进行形式审查。做到详细了解项目主管单位对项目的立项政策导向及相关信息，仔细阅读、理解申报通知，如《项目申报指南》和《项目申请书填写说明》等技术文件，同时查阅国内外相关领域的最新动态，结合科研院所自身需求，尽量做到有的放矢，提高科技项目立项的成功率。

2.2坚持项目实施阶段的质量管理

当申报的科技项目获得批准立项后，各项目组按照任务书、设计的要求，开展项目实施活动。为确保项目研究工作的质量，实现项目的预期目标，必须实行三级质量检查，即：自查、互查、单位组织抽查。建立项目工作进展情况的定期报告、质量检查、年度的技术总结评估制度，年度部门成果交流、原始资料检查制度。科技管理部位通过这些管理制度，及时协调解决项目进行过程中出现的问题，矛盾，为项目正常运作创造良好环境，为按时完成项目结题起到保证作用。科技项目野外、原始资料质量抽查工作流程如图3所示。

2.3 加强科技项目结题阶段的管理

根据项目进展实施时间的安排，科研项目进入结题阶段。项目结题质量，能反映科研项目水平、项目管理的能力和本单位科研水平。能为以后项目的延续研究和申报奠定基础。因此，研究管理部门和单位要高度重视项目的成果审查工作。

根据工作流程，科研管理部门要组织项目成果初审，邀请相关的专业技术专家对照项目任务书或设计书对项目的完成情况和原始资料进行认真检查。包括：技术路线、任务目标、实验数据等，并提出整改意见和建议。对需要更为深层次研究的项目，提出继续申报下次课题建议。推动科研项目的延伸和管理水平。科技项目结题工作流程如图4所示。

科研管理人员在这个过程中，了解项目基本情况和项目评审的基本过程，积极配合上级主管部门对项目进行评审工作。

图4 科技项目结题工作流程

3.其它工作管理流程

3.1科研协作合同管理流程

在科技项目整个过程中，外协是一个重要过程。外协包括：科研、实验测试、工程、施工、购买软件、设备加工等。必须有一个完善的合理的合同管理制度和工作流程。合同管理流程分为合同书的签订和外拨经费用的过程。科技管理部门不仅要了解国家的法律法规，还要了解科技研究的工作过程，有为单位、科研人员负责的工作态度，按要求组织好合同的签订活动。合同管理流程如图5所示。

图5 科研协作项目合同管理流程

3.2科技奖项申报工作流程

科技奖项的申报是科技项目成果的重要体现。一方面可以充分调动科研人员积极性和创新能力，推动科技项目出成果、出人才、出效益。另一方面加快科技成果转化，整合和集成重要科技成果，扩大科技成果的应用前景。每年国家、省、部、局、院和专业协会开展各类的科技奖申报工作，科研院所应遵循“公平、公正、公开”的原则，确保申报质量。研奖项申报的科技奖项申报工作流程如图6所示。

3.4 质量安全管理体系认证审核流程

为达到科技项目承担单位资质的要求，应开展GB/T19001-2008《质量管理体系要求》和GB/T 28001-2011《职业健康安全管理体系要求》认证审核，以促进单位质量管理科学化、制度化、规范化，整体提升质量、安全管理水平。质量安全管理体系认证审核工作流程见图7。

图7 质量安全管理体系认证审核流程

4.与时俱进，创新管理思路

科研院所做好科技管理必须从五个方面入手：分别是管理理念、管理结构、工作流程、管理的手段和人。管理理念是单位追求的目标，一个明确的目标，决定了管理的内容和管理的效果，采取相适应的管理结构和架构；工作流程和制度好比法律，可以起到强制性的作用；科研管理部门制订制度的目的是规范、指导员工的行为，制订工作流程是明确自己行为过程。随着社会的不断发展，科技的不断进步，为了科研院所的学科建设能适应新形势，需要我们科研院所与时俱进，不断改进管理思路。

作为科研管理人员，是科技管理是一门综合性学问，涉及社会科学、自然科学领域、专业知识、国家法律法规等等。为了与时俱进、管理创新，管理规范化，搞好科研院所的科研管理工作。第一，要关注世界科技发展的动向，积累各方面的知识，学习新科技管理理论和技术方法，增加遵守法律法规意识。第二，在科研工作过程中，做合作单位、研究处室、项目组、各部门之间的“调合剂”、“剂”。第三，必须要加强服务意识、事业心和责任感，善于学习，不断提高自身素质，针对单位的实际问题，实现科技管理的制度创新，制定切实可行的管理规定，对科研事业的发展起到推动作用。

参考文献：

[1] 张焱. 流程让企业立于不败之地（J）. 进出口经理人， 2011， （6）：26

[2] 王卫国，姚士洪.精细化管理的认识与实践[J].石油科技论坛，2010， 4：37-40

[3] 陈丽贞.高校科研机构管理的实践与探索[J]. 科技管理研究， 2004， 24（1）： 83-84

[4] 杨文艳，李博欣，孙洪范. 科研院所科研管理创新的思考（J）. 中华医学科研管理杂志，2006年，6（19），339-342

[5] 张喜爱， 张书晔， 曾庆平等. 对高校科研质量管理体系建设有关问题的思考[J]. 科技管理研究， 2009， （7）： 252-254

[6] 廖政权. 科技项目质量管理体系研究[J]. 科研管理研究， 2005， 25（5）： 115-118

[7] 曾东红， 马跃. 试析科研管理的本质属性[J]. 技术与创新管理， 2005， 26（2）： 22-26

[8] 董成立， 姜梅芳. 构建高校科研机构管理创新体系的几点思考[J]. 技术与创新管理， 2011， 32（2）： 124-126