足球战术教程精选(九篇)

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第1篇：足球战术教程范文

摘 要 足球运动是目前世界最流行的运动，其运动的本质是围绕着球展开的进攻与防守。通过查阅文献，分析综述其用于评价足球比赛进攻战术的研究，以供足球训练参考。已有的研究结果显示，足球进攻战术的研究主要采用的是录像观察法和文献资料法，研究角度一般分为对比赛进球的研究、任意球研究、角球研究。

关键词 足球 进攻战术

现代足球自1863年诞生以来就体现出了明显的竞争性，有统计显示，在一场高水平的比赛中有300多次攻守交替；只有51%的进攻能够进入进攻有效的30米区域；同时在完成10次进攻后才有一次的机会完成射门，而103次进攻才能取得一个进球[1]。这些数据都表现出现代足球对于防守的重视程度，在严密的防守环境下，进攻所拥有的时间和空间更少也更小，这就给进攻战术的发挥带来了巨大的困难，射门得分也就变得更加困难。

足球战术的基本原则就要求攻守平衡，在这对矛盾体中，进攻是较为重要的，因为进攻是足球的永恒主题，进球得分是比赛所最求的最终目标。在当今以高强度、高对抗、全场立体争夺为主要特点的比赛中，战术运用的是否成功在很大程度上决定了比赛的胜负[2]。如何有效进攻形成射门是我们需要重点研究的问题，在周毅等的研究中表明：在1991-2001年10年关于世界杯的研究中，对于进攻的研究明显要高于对防守的研究，占总论文的67%[3]。而前场30米区域是众多学者一致认同的攻守最为激烈的核心地带，也是形成有威胁射门、射门得分的关键区域，前场30米区域的进攻战术水平也在很大程度上反映课一只球队的进攻实力[4]。所以研究前场30米区域内的进攻就显得尤为重要。本文就足球的进攻与进球，任意球进球战术，角球进攻战术进行综述。

一、有关足球进攻与进球的研究

有关学者对于足球进攻战术的研究中多是集中在围绕进球特点进行的，一般包括：进球的数量、射门的地点、射门的效果、进球的时间、进球的区域、形成进球的射门方式、战术的使用、射门队员的分析等。国外的学者对于射门区域的研究较多，盖尔哈德・鲍尔在足球训练指导中指出：要努力加强射门练习，特别是罚球区附近的射门练习。在英国足总训练部查理・休斯的《足球战术与技巧》一书中提到：“比赛越重要，比赛双方越是势均力敌，关键的致胜一球越是可能来自定位球，事实也证明，比赛中三分之一的进球来自定位球”[5]。

主要的研究成果：

（一）运动员自身所拥有的运球、控球、带球突破能力和射门得分的技战术有着极为密切的关系，也是射门成功的重要基础，进球得分的必要条件[6]。

（二）统计结果显示，世界高水平比赛的主要射门区域都集中在门前正面30米的区域内，突入正对球门的成功率最高。利用好这个区域的机会，同时提高成功率对于比赛的结果有着根本性的影响[7]。

（三）在流动进攻中，选择中路进攻任然是各球队的主要进攻线路，随着比赛的延续，选择中路进攻的比例明显增加，边路进攻减少[8]。中路短传渗透配合和传切配合是最有效的进攻方式，在现代足球中长途奔袭运球突破进攻手段越来越难以实施。现代足球的发展趋势是各线运动员要求一专多能、技战术能力全面、能攻能守的特点[9]有学者认为，进球次数的增加不一定就能获得最后的胜利，主要在于对手的防守的稳定性和射手对于射门机会的把握程度，同时进球手段还是以运球突破和传球配合为主要手段，进攻线路的多样化，进攻的主流手段还是以前场的短传渗透[10]。在欧锦赛中边路传中进球最多，中路传球配合进球次之，中路个人突破排第三[11]。

（四）从发动快速进攻的位置上看，从边路发起进攻的次数最多，中路第二，肋部最少，但是从实施的效果上看，肋部成功率最高，边路次之，中路最低。同时不同区域发动快攻的手段也不相同，在后场发动的快速进攻一般采用中长直传，中场主要手段是中长斜传，而前场则是以短传推进和斜传居多[12]。

二、有关任意球进球战术的研究

有关学者对于任意球的研究主要涉及任意球的罚球区域和采用的配合方法等。在对于任意球区域的研究中，对于罚球区域的划分大致相同，有分为中路区域与边路区域的，也有划分为边路、区域、中路区域的。

主要的研究成果：

（一）中路是任意球进攻战术使用最为丰富的区域，各项指标均高于其他区域，常见的技术与配合方式有：使用弧线球、落叶球直接射门；掩护射门；一拨即射；分散人墙队员射门等方法。同时任意球配合以传球次数越少越好，以两次一下为最理想[13]。

（二）边路的任意球配合一般以斜长传内弧线球居多，射门进球点主要都在罚球点的远端，球门区到点球点附近，大多以头球射门获得成功。有学者对于任意球的组织形式的研究显示，直接射门和传入罚球区配合是任意球进攻战术的主要采用的手段，一拨一射和一传一射次之[14]。

三、有关角球进攻战术的研究

有关学者对于角球的研究，主要集中在角球的组织形式，角球的运行轨迹，角球的落点等。

主要的研究成果：

（一）角球的进攻战术有两种组织形式：一种是长传配合，最为常见，直接将球传至罚球区或罚球区边缘围绕进球形成配合。第二种是短传配合，即在角球区附近2-3人的配合后形成边路或底线传中。在运用次数、成功率和进球数上长传配合都要高于短传配合[15]。

（二）角球的运行线路主要有内弧和外弧两种弧线球，还有直线球。在运用次数上直线球运用次数很少且多用于短传战术角球；内弧球运用次数高于外弧球，但是比例上的区别在日趋减小。而内弧球球速较快，所以各队普遍采用，也有研究认为内弧球实际效果较好，进球数比外弧球高。

四、总结

在现代足球进攻战术特点的研究中，虽然研究的目的不同，采用的视角和方法不同，但是研究的核心都是围绕着足球的进攻战术展开的，以促进进攻战术的发展而提供服务的。在这些研究中使用较多的是录像观察法、文献资料法和数理统计法。统计的指标一般包括进球数量、进攻发动区域、进球区域、射门区域、进攻形式、传球次数等，这些都值得借鉴。球队进攻打法多使用快速反击和短传配合为主，控球率高的球队往往能控制比赛节奏。比赛阵型的使用多为451和4231，这也是为了符合现代足球全攻全守的发展理念。

参考文献：

[1] 杨一民，等.中国体育教练员岗位培训教材[M].北京：人民体育出版社.1997.

[2] 麻雪田，王崇喜.现代足球运动高级教程[M].北京：高等教育出版社.2002.

[3] 周毅，汤际澜.我国世界杯足球赛技战术论文的研究现状与分析[J].南京体育学院学报.2003：17（6）：16-18.

[4] 张雪临，曹景伟.亚洲10强赛A组前场进攻与射门情况分析[J].中国体育科技.1998：34（2）：23-27.

[5] 郭书胜，李书玲.第12届欧洲足球锦标赛决赛阶段各队进球统计与分析[J].中国体育科技.2005.

[6] 袁野，魏日昂，孟宁，等.世界高水平足球队进攻得分途径与手段分析[J].中国体育科技.2002：38（1）：27-29.

[7] 施志社，曹伟民.论射门位置与进球的关系[J].湖北体育科技.2002：21（2）：228-230.

[8] 张雪临，曹广海.第16届世界杯足球赛进球分析[J].中国体育科技.1998：34（12）：28-34.

[9] 薛俊.第17届世界杯足球赛决赛阶段各队进球特征分析[J].中国体育科技.2003：39（7）：32-35.

[10] 陆仲元，李建军，陆煜.对前场30米进攻战术特征分析[J].中国体育科技.1997：33（2）：62-64.

[11] 胡小萌，王民享，王嵩洛，等.参加2000欧锦赛队与中国队进球情况分析[J].北京体育大学学报.2001：24（2）：276-278.

[12] 张廷安，杨刚.足球比赛快速进攻的手段与攻击位置研究[J].西安体育学院学报.2001：18（4）：48-50.

[13] 毛卫国，郭利周，高原.对现代足球比赛任意球进攻战术的初步研究[J].中国体育科技.2000：36（10）：38-40.

第2篇：足球战术教程范文

一、借助媒介，提高时效与实效

“体育课在操场上”这一“理所当然”的看法或想法，一直以来被许多的教育工作者、学生、家长所认同、推崇。其实，体育运动中的许多技术动作往往具有连贯性之特征。教师连续、完整地示范某些动作要领，学生不易看得清楚明白；反之，依序分解示范，却又常常破坏了动作的完整性与连贯性，以致学生完成、展示某些动作要领时时断时续，其教学效果低下不言而喻。而使用媒体介入某些动作要领的教学讲解，在某种意义上既能有效保持其完整性与连贯性，又能提高课堂“教”与“学”的时效与实效。如，足球运动中的“带球转身”这一动作，教师可充分利用多媒体，慢速、直观地将一个完整动作从不同的角度播放出来，再辅以语言讲解。如此，学生对这一动作的用力顺序和发力时机等要领一目了然，能准确有效地理解与掌握。除此之外，足球运动的某些规则、战术等理论教程，亦可结合比赛的视频进行直观教学。

二、创设情境，激活机制与机智

情境教学法，常运用于语文、数学等学科教学当中。其实，在足球教学中巧妙创设教学情境，既能让学生学有后劲，又能收到事半功倍之效。教有的放矢地借助语言、道具等创设教学情境，以形象生动的场景调动学生情感，吸引学生注意，帮助学生完成学习任务，促进学生心理发展的教学方法，称之为情境教学法。教学情境可分为故事情境、问题情境、想象情境等。在足球教学中，教师可根据学生的生活经验、知识技能、体育课程资源等因素，有所侧重地选择情境教学素材，让学生在教师营造的教学情境中有效地学习、掌握某些动作技能，体验或感触到足球所带来的快乐与成就。如，教学足球运球时，教师出示课前准备好的学生熟悉的足球明星在比赛中“带球突破”“带球过人”等潇洒动作的图片或视频，能在一定程度上激起学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的学习热情。又如，教学射门时，教师可设置学生耳熟能详、喜闻乐见的“击退大灰狼”游戏活动。简言之便是把足球门装饰成“大灰狼”，学生从不同的角度“击中大灰狼”。这样的活动，不仅能激活学生参与足球运动的机制，提高其参与面，而且能激发学生的学习兴趣，增强其驱动力，促进学生的“智”“能”并进发展。

三、适度游戏，培育精神与精诚

“寓教于乐”是小学一以贯之倡导的教育教学思想。小学阶段的校园足球教学，遵循“快乐学习，快乐成长”这一教学主旨与规律，对激发小学生的内驱力极具意义。在小学足球教学中适度开展游戏活动，从某种意义上说，能培育学生坚强不屈的精神与团结协作的精诚，能更好地让学生锤炼思想、锻炼自我。

有的游戏内容同足球比赛的整体活动很接近，对学生的创造性、动作的协调性和判断方位的准确性提出了较高的要求，能很好地提高学生的某些专项技能；有的游戏具有对抗性和激烈性，要求学生必须全神贯注、全力以赴，对学生的身体、心智产生较大的影响；有的游戏具有假想和虚构的成分，在带有一定情节性的游戏活动中，可以让学生的情绪得到充分的调整与放松。由于体育游戏具有内容与形式的多样性、趣味性、竞赛性之特点，教师应有度利用游戏调动学生“好胜、好强”的学习热情。如，教学掷界外球时，教师可让一组成员（6～8人）围成一个大圆，另一组成员（3～4人）在内圈，外圈的成员持3～5个足球，用掷界外球的动作方法击内圈队员膝关节以下的部位，被击中的内圈队员则参与到外圈击球队员的行列。这样教学与游戏相结合，变被动枯燥的练习为积极有趣的游戏，能极大地提高学生的学习兴趣并增强课堂练习效果。

游戏活动除了可以运用于足球课堂上的“有球练习”和“无球练习”，还可以运用于足球规则与战术训练等各教学环节。基于小学生好玩、好动之天性，有的放矢地把游戏与教学有机结合起来，恰如其分地把游戏与比赛相衔接，不仅能让学生在“玩中学”，在“学中玩”，而且能培育学生坚强不屈的体育精神和一致对外的精诚协作。

四、渗透比赛，提高技术与战术

第3篇：足球战术教程范文

Abstract： Football consciousness is the soul of football. So for the young players， to develop their football awareness will be an more important topic than normal training， so this paper carried out a more in-depth study of this topic.

关键词： 青少年；足球意识；培养；课题；探讨

Key words： adolescents；football consciousness；culture；topic；discussion

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）24-0251-02

0 引言

足球意识的强弱常常被用来衡量一位足球运动员优不优秀，以及有无这方面的潜质的一个非常重要的因素。而我国的青少年球员因为诸如设施不完善，接触了解足球不够多等多方面的原因，普遍存在意识比较薄弱的问题。要整体提高当前青少年的足球意识将是一项长期而艰苦的工作，为此本文综合了国际知名教练的训练经验，结合自己多年来对国内青少年运动员的了解，总结出以下几点培训方法。

1 赛场战术思想意识的养成

足球运动员职业素养要求他们在足球比赛中发挥出平时训练水平，即便遇上水平高过自己的强队，也要用积极的心态来进行比赛。足球比赛中的战术思想意识主要是要求球员要有目的性，即球员在球场上的每一个动作都要有目的，不能不意识任意跑动，那样既浪费了体力，又起不到什么作用，对整个比赛做不出自己的贡献。再有就是对球场其他运动员的行动要有预判，如果是队员，要估计他的进攻路线，积极配合他的进攻进行合理的跑位，如果是对手则要判定出他的运球路线，以及他可能传球的对象，做好干扰他或者是盯防住与他配合的球员。再次就是进攻防守的主动意识，进攻时要纵观全场，注意对方球员的防守阵型，以及已方队员的接应路线，合理计划出有效的攻击路线；防守时要注意协调与队友的配合，尽量去干扰破坏对方的进攻路线，打乱他们的配合节奏。最后是战术的灵活运用，足球比赛魅力就在于它的瞬息万变，不到最后一秒钟，比赛结果都可能发生变化，因此如何灵活运用战术意识就需要全队球员在比赛中不断融会贯通，不断去领悟了。

2 日常战术思想意识的训练

青少年运动员的心理承受能力较一般真正职业运动员要差，对教练教授的战术思想意识领会都不会太深，而平时的训练又总是个人主观意识强烈，大多是自己想怎么练就怎么练，如果放任他们自由训练，对他们的足球水平的提高是很难见到大幅度的改观的。因此在日常训练中如何引导他们结合的自己的兴趣去培养战术意识就成为了教练需要注重的问题。青少年运动员在出现训练时出现消极情绪时，要督促他们加强基本技能战术的训练，并引导他们思考这种练习的目的性，强化他们对战术意识的记忆和认识。另外，有针对性的引入足球比赛机制，模拟出赛场上可能出现的各类情况，以及应对这些情况的一系列连续的技术动作。这样就能比较直观地培养出他们的足球意识，让他们对这些突况能在内心处有应对措施，形成应对的初步认识，构建出属于自己的一套应对体系。一旦在真实比赛中就不致于慌乱，能够立刻做出相应的反应来。

参加足球比赛，只有一个目的，那就是战胜对手。战术的思维就是能够在足球比赛的过程中充分调动起场上11名球员的积极性，让其发挥出各自的优点，从而释放出全体集体的力量，用以战胜对手。在日常的战术训练中都要给运动员灌输这种意识。如何加强青少年运动员在这方面的意识，就需要从如下几点入手：

①从实战来代替日常的战术训练课，青少年运动员一般都比较好动，要进行完必要的理论教学后，多数时间还是应该用在实战对抗上来。在实战他们比较容易找到感觉，再刻意地引导他们思考，让他们在不停的攻守互换中提高他们的应变能力。②在白热化的激烈对抗中引入战术训练，将对抗尽可能地安排得激烈一些，悬殊不大的对抗演练最能体现运动员当前的水平，又最能暴露他们的弱点，在让他们看到自己进步的同时，又能即时指出他们的不足，让他们在不断完善中，逐步强大起来，这对青少年球员的心性培养是有着相当大的积极意义的。③每次对抗结束后，都要引导运动员去思考对抗中的情景，鼓励他们大胆将其感受说出来，聚在一起还原比赛时的场景，指出彼此的不足，取长补短，将所有运动员的思维都调动起来，使得整个团队的意识都得到提高。④通过比赛前的提醒，赛后的总结，让运动员切身体会到地攻守互换的战术变化，要求他们不断思考攻守互换要注意到的技术动作，让他们全面、立体地领会足球运动的真正魅力，激发他们的兴趣，让他们自发地思考，将足球意识融入到技术中，将他们的足球身躯注入积极的意识灵魂。

3 充分利用球赛开启意识之门

利用好每一场教学比赛，将比赛合理地融合到教学中，将教学中的知识放到比赛中去实践体验。通过认真打好每一场球赛，去刺激开发青少年球员的意识，让他们的足球意识在战斗中萌发，在战斗中汲取营养。同时比赛也是检验平时训练成果最好的试金石，基础的足球技能可以通过日常训练积累，真正球场战术意识却必须在球赛中才能体会到。让球员在陌生的环境，陌生的对手中去体会这种意识，这是平时训练怎么也替代不了的。让球赛成为他们成长教学中不可分割的一环。但是参加比赛也不是不择对手的越多越好，如果总是去找强队、职业队打比赛，对于心智还未完全成熟的青少年球员而言没有必要，也是相当残酷的事情。那样会极大的挫伤他们的比赛热情，会对他们的心理上构成阴影。与强队对抗可以间隔较长时间的参加一次，让他们明白人外有人，天外有天的道理，打掉他们骄气，充分发挥榜样的力量。总之要合理安排比赛时间，科学选择对抗对手，让他们意识到足球运动始终是团队协作才能打好的运动，提升他们的团队合作意识。

提醒球员在比赛注意对手球员尤其是强队球员的技术动作，比对自己的动作，做到从赛场中学习，在赛场中印证平时所学的目的。

4 日常训练中的注意事项

青少年球员的日常训练不同于职业队，但是也不是完全放任自由发展的模式，而要在职业球员训练方法的基础之上加以合理改进。首先，要注重球员足球基本技术的良好养成，严格执行足球技术的基本要求。有些青少年球员接触足球较早，有一定的足球基础这本来是件好事，但如果不注重基础技术的训练，将以前的坏习惯，坏毛病带到现在的训练环境中来，受影响可能就不是他一个人了。因此规范青少年球员的基础动作与技术就显得非常重要了，一个良好的足球习惯对于一位优秀的职业球员而言将是受用终身的。其次，在掌握基本足球技术后，要求球员将这些基础的动作串联起来，成为一整套的进攻防守路数。平时很简单的动作，无论做的多娴熟，但要熟练地将其串联起来也不是想像中那么简单的，这需要进行很多场训练，才能真正熟练掌握。教练在进行这样培训时，要注意引导球员合理总结最适合自己的套路，并鼓励他们在实战中大胆使用，只有通过不断的总结，不断的实践，最终才会形成自己的特点，才能让自己的足球水平得到提升。最后，理论的学习也不能丢下。足球意识的形成都是建立的知识理论的基础之上的。球员要提高足球意识，就要将训练与足球理论统一结合起来。理论课是最全面、最完整的理论教学。通过理论教学不但丰富了球员的理论知识，还能让他们开拓思维，更好地形成与提高足球意识。

5 结束语

总而言之，足球技术的意识培养体现的目的性、合理性与准确性归纳起来就是战术意识的精髓体现。球员的认识水平的优劣就可以总结为球场上的洞察能力、判断能力、技术行动的选择能力。因此培养青少年球员的足球意识对今后我国足球水平的提高将具有极其重大的积极意义。

参考文献：

[1]田麦久，武福全.运动训练科学化探索.1988.

第4篇：足球战术教程范文

关键词:第13届欧锦赛;有效进攻;威胁性进攻;进球;测量评价

中图分类号:G843.732“2007-2008” 文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)10-0142-04

The Measurement and Assessment of Threatening Attack in the 13thEuropean Cup

TIAN Jian-sheng

(Department of Physical Education, Tianjin Polytechnic Universi ty, Tianjin 300160, China)

Abstract: The quadrennial European football championship is the highest-level continentalgame and has the same influence as the World Cup The confrontation and collis ion among the football teams with difference features are the classical footballdocumentaries of football tactics and skill This paper stated andanalyzed attacking quantity/quality, characteristics of 16 teams in 31games in t he 13th European Cup in the 2007 and 2008 season The conclusions are that thethreatening attack (threatening shot, threatening ball) is the key to achieve th e “effective attack-threatening attack-Goal-Win” process And create goal op portunity (the preconditions) and seize the opportunity (ability of goal) are th e keys to win the game and they are the outstanding indexes of the attack abilit y and the game controlling ability.

Key words: the 13th European Football Championship; effective attack; th reatening attack; goal; measurement and evaluation

四年一度的欧锦赛是最高水平洲际杯赛其影响力不亚于世界杯,技战术水平能反映出当 今高水平足球运动发展。当代欧洲各种足球风格和流派之间对抗与碰撞是部精典的足球攻防 技战术教学片,对世界足球运动产生深远影响,使我们了解现阶段欧洲足球进攻技战术方法 与手段,掌握进攻技战术动向,科学判断世界足球运动发展趋势。本文对07-08赛季“第13 届欧洲杯足球锦标赛” 全部16队31场比赛威胁性进攻运用数量/质量、属性特征等进行观察 统计分析。其主要观点是:威胁性进攻(威胁性射门+险球)是“有效进攻―威胁性进攻― 进球―致胜”逻辑的关键环节,创造“进球机会”(前提条件)―“把握良机”(进球能力 )是决定比赛胜利的核心要素,是衡量强队进攻实力与控制比赛能力水平的集中体现与鲜明 指标。使我们科学判断世界高水平竞技足球比赛的发展趋势,以期对威胁性进攻特征和威射 与进球(射门前战术手段运用之间的内在规律)进行剖析,为研究强队致胜规律(诸要素间 “对立统一/辩证关系”)提供“测量评价指标体系”,为我国运动员、教练员学习借鉴当 今世界强队技战术运用及为训练比赛实践提供理论依据。

1 研究方法

1.1 文献资料法 通过天津体育学院图书馆、天津市图书馆以及 欧足联UEFA和国际足联FIFA官方网站查阅大量资料,通过维普网和中国知网查阅大量有关足 球论文。

1.2 专家访谈法通过访谈有关足球教学、科研方面专家、教授,结合欧洲和国际足联官 方网站统计数据/信息和“世界杯足球比赛测量评价方法”,确定统计概念尺度、研究指标 及准确定义

1.3 逻辑分析法以整体统计数据为依据,运用对比、归纳、推理等逻辑学方法,重点从“有效进攻―威胁性 进攻―进球―致胜”逻辑分析当代足球比赛进攻战术规律与特征。

1.4 录像观察调研统计 通过录像回放对 2008 年第13届欧 锦赛31场比赛的威胁性进攻战术进行观察统计、分析评价。

2 结果与分析

2.1 “进球总数”分析评价 ( 有效1085 / 威胁性进攻388 / 进球77 / 威胁性进攻命中 率19.85% ) 表1显示:本届

投稿日期:2009-10-29

作者简介:田建生,副教授,研究方向足球教学与训练。 欧锦赛全部31场比赛,共进77球(含加时赛进球,不含“点球决胜”进球),平均每场进球 2.48个,恰与上届比赛进球数一致,低于第11届欧锦赛场均2.74球。表明:当今世界足球 运动正处全面化发展阶段,攻守日趋平衡;在赛会制比赛中,各队更注重通过稳健防守和高 效进攻顺利取得比赛胜利,高比分、多进球的比赛越来越少(功利性愈强而观赏性愈差)。

本届比赛进球最多的是西班牙队,进12球场均进2.0球,以6场全胜战绩毫无争议地夺得 冠军。各队平均每场进球最多的是荷兰队,场均进2.5球。荷兰队是全攻全守打法的开创者 ,多年来一直坚持崇尚进攻打法,全队技术出色配合流畅,小组赛就分别以3:0和4:1大比分 战胜2006年世界杯冠军意大利队和亚军法国队。

全部比赛进10球(含10球)以上的有3队,进8～5球(含5球)有4队。进球最少的5队, 在三场小组赛中都只进1球,场均进0.33球,其中有上届冠军希腊队和世界亚军法国队,表 明:欧锦赛决赛16支球队中成绩差的未必是真正弱队,体现出“欧洲足球无弱旅”的现实。 表1 第13届欧锦赛“有效进攻/威胁性进攻/进球”进攻统计

名次队别场次有效进攻总数场均威胁性进攻(威胁性进攻)威射险球威胁性进攻 场均 威胁性进 攻率/%进球进攻(进球)进球场均威胁性进攻命中率/%备注

失球1西班牙613121.83411354941.22122.0 022.2232德 国68113.502211335.540.74101 6730.3093俄罗斯511322.602821499.843.3671 1714.2984土耳其58016.00186244.830.0081.6 033.3395克罗地亚46817.00195246.035.2951 2520.8326荷 兰48020.00267338.2541.25102 5030.3047葡萄牙49022.50208287.031.1171.7 525.0068意大利46817.001411256.2536.7630 7512.0049瑞 士34715.67144186.038.3031.0 016.67310瑞 典34113.6795144.6734.1531 0021.43411捷 克34113.6775124.029.2741.3 333.33612罗马尼亚34113.675382.6719.5110 3312.50313奥地利35518.33153186.032.7310 335.55314波 兰35016.67135186.036.0010 335.55415法 国35518.33126186.032.7310 335.55616希 腊34414.6793124.027.2710.3 38.335总计62/21 08517.502721163886.2635.76772.4819.8577说明:威攻率=威胁性进攻/有效进攻×100%威胁性进攻命中率=进球数/威胁性 进攻数×100%。

2.2 “有效进攻―威胁性进攻―进球”进攻总数分析评价(1 085/388/77/19.85%威命 率) 表1显示:本届欧锦赛形成有效进攻共1 085次,平均每场17.50次。各队有效进攻(场均 )超过20次的有俄罗斯、葡萄牙、西班牙和荷兰队,其中:俄罗斯队最高,达到22.60次。 说明这4支球队在比赛中均推崇进攻,未因对手不同而改变以进攻为主导的战术安排,每场 比赛攻势很盛,高次数的进攻使4支球队都进入本届八强之列。其中:有效进攻次数最少的 是本届亚军德国队,场均仅13.50次,德国队有效进攻次数少,但场均进球多,成绩优异, 说明德国队并非一味追求进攻次数,而是注重进攻质量,门前把握机会能力强。前四强球队 中,俄罗斯队场均有效进攻最多(而德国队最少)表明:场均有效进攻数量仅能反映出球队 攻势强弱;

威胁性进攻是有效进攻中能够形成威射或险球的进攻,简称威胁性进攻,威胁性进攻含 进球进攻(乌龙进球亦是攻方压力所致)。威胁性进攻率是威胁性进攻次数与有效进攻次数 的比率,能真实反映出有效进攻的质量和效果(效率%)。

表1显示:全部31场比赛共形成威胁性进攻388次(其中含:威射进攻272次+险球进攻1 16次)平均每场每队威胁性进攻6.24次。俄罗斯队场均威胁性进攻9.80次是16支参赛队中 最 高的,西班牙队、荷兰队和葡萄牙队分列二、三、四位,分别是9.0次、8.25次和7.0次 。表明:以进攻为主导的球队进攻能力强,创造威胁性进攻机会相对较多。

威胁性进攻率:俄罗斯队为43.36%,尽管威胁性进攻次数很高,但其场均仅进1.17球 , 说明射门技术相对较差。反观德国队,虽有效进攻少,但威胁性进攻率却达40.74%,序列 第 四,场均进1.67球,德国队高效率的进攻水映出老牌强队真正实力。前四强中有三支 球 队威胁性进攻率超过40%,只土耳其队是30%相对较低,是因其擅长打防守反击战术,进攻机 会虽不多,但把握机会能力却很强,土耳其队射门进球率排序第二,把握进球射门技术好弥 补了其有效进攻和威胁性进攻次数上的劣势。表明:球队进攻质量强弱和把握进球能力才是 真正实力的体现;

2.3 前8强(3种)不同类型打法特征综合对照评价分析评价(说明)表2显示:

1) 本届欧洲杯足球锦标赛“主导进攻”打法的:在前4名中有冠军西班牙和季军俄罗斯等2 队,居“主导与领先地位”(进步显著);“攻守平衡”打法的:德国队获亚军,稳定的“ 实力地位”;“防守反击”打法的:土耳其队获殿军(第4名),居“下风与从属地位”; 前8名亦基本体现类似状况表明:本届欧洲杯“攻势足球居主导与主流地位”的总体趋势; 意大利为代表“守势足球”居劣势(与其年龄老化+打法陈旧+缺少变化与朝气,“青黄不 接/换季”有关)。

2) 有效进攻:本届欧锦赛中,形成有效进攻战术共1085次,平均每场每队17.5次。有效进 攻“场均次数”最多的序列是:俄罗斯22.6―葡萄牙22.5―西班牙21.83―荷兰20.0次 ,(均明显高于16队总场均17.5次)是“主导进攻”打法的鲜明特征。

3) 威胁性进攻:“场均次数”最多的序列是:俄罗斯9.8―西班牙9.0― 荷兰8.25―葡萄牙7.0次,仍稳居“前四”是其进攻质量高的“强队攻势基本特征”;是欧 洲技术型球队代表,球员技术出色、整体配合好,进攻打法多样化。表2 第13届欧洲杯足球锦标赛前8强不同打法“有效进攻/威胁性进攻/进球 进攻”效果统计

名次队别场次有效进攻总数场均威胁性进攻(威胁性进攻)总数 场均威胁性进攻率/%进球进攻(进球)进球数场均威胁性进攻命中率/%备注1西班牙613121.8354941.22122.0022.22 主导进攻2德 国68113.50335.540.74101.6730.3 0攻守平衡3俄罗斯511322.60499.843.3671.1714.2 9主导进攻4土耳其58016.00244.830.0081.6033.33 防守反击5克罗地亚46817.00246.035.2951.2520 83攻守平衡6荷 兰48020.00338.2541.25102.5030 30主导进攻7葡萄牙49022.50287.031.1171.7525.00 主导进攻8意大利46817.00256.2536.7630.7512.0 0防守反击前8名合

计/平均38/271118.72707.1137.9762 3.2622.96前8名3

类型4) 威胁性进攻率:“场均次数”最多的序列是:俄罗斯43.36―西班牙41.22―荷兰41.2 5次 仍稳居“前3”是其进攻质量与效率高的“强势特征”;(次数多且质量与效率高是整体实 力强的体现)德国40.74“居四”和其次:意大利36.76/克罗地亚35.29/葡萄牙31.11和 土耳其30.0次(居末);

5)“主导进攻”的冠军西班牙队:有效进攻21.83、威胁性进攻9.0 、威胁性进攻率41.2 2,“场均次数”均居“次席”,威胁性进攻命中率22.22%(仅列第5)其进12球(场均20球)、仅失3球(进球最多/失球最少,体现“进攻是最好的防守”理念)均居前4“榜首” 地位;以其高速的推进、快节奏的攻防转换、流畅的传切配合、精妙的射门技巧、最多的进 球(场均列2),“欧洲拉丁派技术型”无可争议的实力最终夺魁!实现了多年“称雄欧洲 ”的夙愿!(攻势强、进攻质量高、创造破门良机多、把握进球能力好,符合致胜逻辑规律 )

6)威胁性进攻命中率:“攻守平衡”的德国队有效进攻13.5(次数竟居16队之末)、威胁 性 进攻5.5均不高(亦数不上),但威胁性进攻率为40.74%“居第四位”,体现“攻守平衡 ” 的德国队更加注重的是“稳定、控制、成功率(威胁性进攻率)”,进10球、威胁性进攻命 中率30.3%,均高居第2位(致力追求的结果)最终获亚军是其“整体打法实力体现”,亦 是“攻守平衡”打法的“标志性特征”(有效进攻和威胁性进攻次数均不多,“场均射门次 数”也最少,但把握进球的能力相当强);进10球失9球,失球最多,是本届德国队反常特 征,过分追求“攻守平衡”使其攻击力锐减;而面对主导进攻的克罗地亚(0:2)、决战西 班牙(0:3)失利,对防守反击的土耳其仅(3:2)险胜;表明其防守漏洞较多(实质攻守并 不平衡);终获亚军是老牌强队“功利性战略”的控制能力体现;

7)“主导进攻”的俄罗斯队:有效进攻22.6、威胁性进攻9.8、威胁性进攻率43.36“% ,“ 场均次数”最多并超过了冠军西班牙队,是16支参赛队最高的。但其场均只进1.17球,说 明 其射门技术把握进球能力相对较差。俄罗斯队两次遭遇西班牙队均以大比分失败。究其原因 是:俄队聘请了崇尚“全攻全守打法”的荷兰籍教练西丁克,使其进攻方面得到很大提高; 平均年龄最小的俄队体力充沛、进攻节奏快,但技术略显粗糙、重攻轻守、大赛经验不足使 其攻守失衡,以致5场比赛进7球,而失8球。最终获“季军”已属上佳而无怨无悔;(在强 队林立的欧洲异军突起赢得“强队地位” ―进步相当显著)

8)“防守反击打法”的土耳其队:四强中有3队威胁性进攻率超过40%,只土耳其队是30%( 居前8名之末),有效进攻16.0(居“倒2”而德国竟以13.5居末)相对较少。但土耳其威 胁 性进攻命中率为33.33%高居榜首,充分体现“防守反击打法的典型特征”,射门技术好、 把握进球能力强,弥补了土耳其队有效进攻和威胁性进攻次数上的劣势,“长笛不响奋斗不 止的果敢决胜精神”更使其能在“伤停补时阶段”两次打进关键进球,力挽狂澜分别淘汰了 捷克队和克罗地亚两支强队,大功告成进军四强并终获殿军;(独处欧洲,继2002年世界杯 赛“意外夺得季军”后再次扮演“黑马”角色,在强手如林的欧洲再度异军突起赢得应有的 尊重、赞誉与“强队之席”)

9)不同打法球队威胁性进攻则有相当差异:“主导进攻打法”者有效进攻、威胁性进攻次 数均多;“防守反击打法”者有效进攻、威胁性进攻次数均少;“攻守平衡打法”者有效进 攻、威胁性进攻次数介于两者之间;其中:威胁性进攻率体现进攻质量与效率;威胁性进攻 命中率体现“把握良机”(进球能力);

10) 威胁性进攻(威射和险球)是“有效进攻―威胁性进攻(威射和险球)―进球―致胜” 有序逻辑的关键环节,创造“进球机会”(前提条件)和“把握良机”(进球能力)是决定 比赛胜利的核心要素,是衡量和评价强队进攻实力与控制比赛能力水平的集中体现与鲜明的 重要指标。

其中抓住主要矛盾(矛盾主要方面)掌握好攻防“对立统一辩证关系”至关重要:进攻 永远是足球比赛魅力所在,也是取胜法宝之一。就攻守关系而言,进攻始终是矛盾的主要方 面,只有进攻才能取得胜利是比赛规则所决定的。所有进攻都以追求射门进球为目的,对球 门形成有效进攻战术配合是创造射门良机(前提),威胁性进攻反映球队进攻质量“把握良 机”的真正实力,进球进攻则体现把握威射(进球)能力并决定比赛最终结果。

2.4 不同名次(3档次)“有效进攻/威胁性进攻/进球关系”对照分析评价 表3显示:本届欧锦赛按成绩分为三档:前4强,5～8名(二档4队)9～16名(三档8队) 。虽有效进攻次数二档球队甚至还高于一档球队0.6次,但场均威胁性进攻次数则是随着球 队档次降低而递减,前4名为7.3次,5～8名为6.9次,9～16名为4.9次。威胁性进攻率同 样如 此,第一档次最多,第三档次最少。表明:比赛中各队发动有效进攻数相差不大,但所创造 威胁性进攻机会却有不同。强队相对于弱队能更有效地把握机会,通过合理技/战术创造射 门良机并完成高质量射门。因此,威胁性进攻和威胁性进攻率能有效反映出球队进攻质量和 效果(效率),是衡量进攻实力强弱的重要鲜明指标;除前四强球队场均有效进攻数略少于 5～8名球队(原因是德国队和土耳其队战术打法以防守反击为主,进攻质量高但次数少。) 各档次球队有效进攻、威胁性进攻、进球进攻的各指标数值越高档次越靠前。说明:递进层 次指标“有效进攻―威胁性进攻―进球进攻”可客观反映本届欧锦赛整体进攻实况,能简而 明地体现出各档次“强队―中档―第3档”进攻实力的序列特征;表3 第13届欧锦赛 不同名次(3档次)“有效进攻/威胁性进攻/进球关系” 对照统计

名次/档次场次有效进攻总数场均威胁性进攻(威胁性进攻)总数 场均威胁性进攻率/%进球进攻(进球)进球数场均威胁性进攻命中率/%备注前四名2240518.41607.339.5371.6823.1 第1档5～8名1630619.11106.935.9251.5622.7 第2档9～16名2437415.61184.931.6150.62512.7第3档合计/平均62/2=311 08517.503886.2435.76771.24 219.85名次排序

3 结 论

1)威胁性进攻(简称:威攻)指从获球开始并达到威射或造成险球的进攻;是“有效进 攻―威攻―进球―致胜”逻辑的关键环节,是决定比赛胜利核心要素,是衡量球队进攻实力 重要的逻辑序列指标;

2)第13届欧锦赛全部16队31场比赛共形成388次威胁性进攻,共打进77球,场均威胁性进 攻和威胁性进攻效率与参赛球队成绩档次“呈明显正相关”趋势,即前四强最高,2档、3档 球队“顺次降档”;表明:本项研究方法(指标体系)对“不同打法(类型)、不同水平( 档次)”均有较明显的“区别鉴定功效”;

3)观察/阅读比赛要注重对阵双方威胁性进攻情况,通过研究威胁性进攻以表明与赛队 进攻特征:“有效进攻(表明攻势优劣)―威胁性进攻(创造进球良机的能力)―进球(把 握进球能力)―致胜(控制能力为攻势、节奏、体能、进球、结果,进而控制结局的能力) ”是当代欧洲(世界)高水平队的显著特征。

参考文献:

[1] 麻雪田,张路,张贻琪,等.足球球迷宝典[M].南昌:江西科技出版社,1 999.

[2] 麻雪田,王崇喜,张贻琪,等.现代足球运动高级教程[M].北京:高等教育出版社 ,2002,9.

[3] 张贻琪.世界杯足球赛测量评价方法研究[J].天津体育学院学报,2000(12).

第5篇：足球战术教程范文

今天我们要采访的就是连续四届代表中国出征世界杯，并两夺桂冠的浙江大学机器人足球队的灵魂核心――队长赵越。

世界冠军长啥样

“哇！今天终于能有缘一见叱咤世界足坛的明星球员啦！”

“别挤别挤，让我先和他们合个影！”

在浙江大学玉泉校区的九教623实验室里，挤满了人，这里正在展出载誉归来的机器人世界杯冠军队。只见迷你版的绿茵场上，十几个憨态可掬的圆柱形机器人正追逐着一颗橙色的高尔夫球。他们跑动灵活，技术娴熟，还会配合着打出战术，更无敌的是个个都有一张卡通脸谱……没错，引人瞩目的明星球员正是这些萌物。

“我们的冠军队由6名正式队员和12名替补队员组成，他们身高约15厘米，体重约3千克，你看――”送走了又一拨参观者，队长赵越拿起机器人为我讲解起来。原来机器人的腿脚是4个全向轮，可360°无障碍跑动，跑动速度最高可达5米/秒，难怪比赛中队员们都把机器人叫作“车”。为了避免在激烈的拼抢中受伤，“车”外包裹着金属保护壳，才有了机器人的模样。机器人体内装着功能强大的电机，保证其成为跑不死的小强，还有可以吸附足球的装置、威力强大的“电磁炮”以及精密调节“大炮”的装置――用来控制传球或射门的力量和角度。机器人当然少不了神经中枢――通信模块，能接受主机信号，执行战术，展示球技。

你也许要奇怪，机器人的大脑和眼睛到哪里去了呢？其实，它们在赛场之外。赛场内所有信息，由全景摄像机实时采集并反馈给策略主机，主机运算、决策，生成对每个机器人的控制指令，通过无线技术下达数据包命令。机器人接收并采取相应行动――或拦截、或支援、或传球、或跑位……从摄像机采集信息到机器人作出反应，整个过程耗时仅16毫秒。整场比赛，都是在计算机和6名机器人的协作下自主进行的。“比赛一开始，所有人都只有干瞪眼的份，除了裁判可以碰球外，任何人不得干涉比赛。”赵越的介绍完全颠覆了我的想入非非，原本以为机器人足球赛跟电脑游戏一样，考验的是选手操作机器人的能力。

夺冠精彩大回放

和世界杯一样，以美国卡内基梅隆大学队为代表的西方球队，占据了球赛的天时地利。该队曾4次夺冠，去年和浙江大学在决赛中打成平手，最终点球决胜中一球憾负。“今年的决赛还是遇到了他们，在决赛前一天我们才知道比赛场地临时作了改动，和我们的预设参数有一些区别。而卡内基梅隆大学队的队长，正是比赛技术委员会的leader，有权决定赛场的各个参数。”这意味着只有一个晚上重新准备，队员们都憋着气，经过一个通宵的苦干，完成了60多种战术策略的修改。

决赛场上，卡内基梅隆大学队事先安排的“场地优势”没有发挥出来。作为一支阵容超强队伍，他们以“球员”传接球精准、“守门员”灵活、硬件水平高著称，然而面对来自中国的浙大队，这些招数似乎不那么好使了。上半场双方争抢射门不断，却均未进球。下半场一开始，浙大队调整战术，收到奇效，开场一分钟就进了一球（只有在半场休息或暂停时间里，队员可对策略主机进行程序微调）。

“比赛快结束的时候还发生了特别灵异的事情，至今我都没搞明白是怎么回事。”赵越提起5号和6号“球员”，特别自豪。原来和真正的世界杯一样，机器人世界杯的执法吹罚标准也十分严格，一旦机器人将对方撞倒，将被视为恶意犯规“红牌”罚下。“我们的球员较重，一般都是把对手撞倒。不知道为什么我队的5号球员突然疯了似地主动撞击对手，当时我们都捏了一把汗。”可没想到，摔倒的居然是5号，这次完全不合科学原理的“假摔”，直接罚下了一个对手。接下来的一分钟里，6号球员突然“梅西附体”，连续突破对方5名队员的防守射门得分，锁定胜局！最终浙大队以2：0击败卡队，成功卫冕。从小组赛到决赛，浙大队打了7场，6胜1平，只失1球，是当之无愧的无敌王者！

兴趣是最好的老师

“很多对机器人有兴趣的同学都问我，是不是要具备很专业的知识和技能，才能加入我们团队？我会用自己的经历来告诉他们，兴趣才是最好的老师。”

赵越和机器人结缘，完全是一个偶然。“我本科读的是浙大医学实验班，大二时学校有个机器人比赛，一位老乡把我拖进了他的团队，几个月后他走了，我却留了下来，最后还阴差阳错地成为浙大校队的队长。”说起为什么被机器人吸引，这个大男孩腼腆地笑笑：“就是觉得机器人很酷啊！后来慢慢地体会到研制过程的乐趣，发现有一样事物能按照自己预设的架构来进行活动，很有成就感。”

事实上，浙大机器人团队的成员都是来自不同专业，比如这次出征巴西的8位同学，分别来自控制系、机械系、电气工程学院和计算机学院。除了学习各自的专业课，他们还要学习程序设计、机械等其他学科知识，观看各种球赛，

从准医生到机器人队长

为了更好地研究机器人，赵越曾作出过一个惊人的决定！2011年，就读浙大巴德年医学班研究生二年级的赵越选择了退学，又通过自学复习，考上了当年的浙大控制系研究生。“其实当时我没有想太多，就是感觉自己学医学得很痛苦，而在研究机器人的过程中，无论是技术上的探索还是理论上的强化，都让我很享受，也很有成就感。我喜欢挑战和竞技，可能不适合做一名医生。”

“有人会问我有没有后悔过当初的选择，我的回答是没有。如果没有经历这些年的医学学习，我或许一辈子都不会知道自己不适合做一名医生。当然，如果我不参加机器人比赛的话，也不会知道自己的兴趣点到底在哪里。总之，只有经历过，才知道适不适合自己。” 赵越淡定地说：“无论什么事只要你想做，肯定能做好。”

第6篇：足球战术教程范文

关键词：高校 足球 分层 教学

Abstrct：Aspect the and so on student's physical quality，soccer skill，inpiduality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary work，the lamination practice evaluates after testing the teaching method implementation which，the lamination subtotal enhances teaches students in accordance with their aptitude，the implementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive．

Keywords：University football Delamination Teaching

1．前言

由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，学生的个体差异是绝对的。足球运动是在校大学生非常喜受的运动项目，每年报足球选修课的人数很多，在多年的足球专项选修课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，我们通过问卷调查与教学实践认为分层次

教学效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。

2．研究对象与方法

2．1 研究对象：华中科技大学武昌分校2003级不同专业的4个班共120人，每周每班上一次体育课。

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法

2．2．2 专家访谈法

2．2．3 问卷调查法

2．2．4 实验法

2．2．5 逻辑归纳法

3．结果与分析

3．1 分层教学法的现实依据

3．1．1 基本情况调查分析

本人曾发卷100份对华中科技大学武昌分校2003级男生足球选修班的学生进行问卷调查，收回100份，回收率100%，从中可把学生分为四档，详见表1：

表1 学生情况调查表

学习时间

足球技能

基础知识

学习目标

百分比

A 三年以上

好

懂

很明确

5.8%

B

两至三年

较好

较懂

较明确

40.6%

C

一至两年

一般

了解

明确

44.4%

D

一年以下

差

不了解

不明确

9.2%

通过表1调查结果分析：A类型的学生：学习足球的积极性很高，易接受新知识，身体素质较好，学习目的明确，受过长时间的足球专项基础训练，此类学生学习非常认真、投入，但传统的教学满足不了他们的要求。B类型的学生：受过较长时间的训练，身体素质较好，想在大学阶段掌握一门体育运动技能，足球技术基础较好，求知欲望强烈，活泼好动，这类学生很多占40%多。C类型的学生：这类学生最多，身体素质一般，协调性较差，练习足球时间不长对足球热爱感兴趣，不知如何学习。D类型的学生：身体条件差，学习足球技术等方面较消极。

3．1．2 足球教学内容与方法的调查分析

目前足球专项教学的内容主要是：踢（脚内测、脚背内测、正背等）、停、运等基本技术为主，对于抢截球等技术只作介绍，这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习，纠正动作或重复练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单的，也很少进行练习。通过问卷调查100名学生，其中有86名学生赞成采用分层教学法，有9名学生赞成传统教学方法，有人无所谓占5%。由此可见86%的学生对目前的学形式并不满意，有强烈的求知欲，希望学到更多东西。

3．2 分层教学法与传统教学法的对比实验分析

3．2．1 对比实验方式

选取华中科技大学武昌分校2003级不同专业的6个班共180人，分成两组：实验组和对照组，把实验组分为三个层次班，分班教学。对照组三个班A、B、C班的学生统一进行教学。学期开始摸底测试一次，学期末进行考核。实验组的分层方法：专项授课前对学生进行身体素质、基本知识、专项技能三个方面进行测试。身体素质测试：1500米、实心球；基本知识测试：足球技术、战术、规则、文化等理论；专项技能测试：脚内侧踢准、绕杆射门、踢远、颠球。根据以上指标进行综合评定把学生分成三个层次：A、技术较好，身体素质好，有一定的足球基础。B、技术一般，身体素质较好，学习过足球。C、技术、身体素质差，接触足球时间不长或没有。

3．2．2 实验结果分析

从表2得知：在实验前对实验组和对照组进行身体素质、专项技能二个方面测试的结果，没有显著性差异（P＞0．05）。实验组和对照组基本处于同一水平，没有什么差异。

表2 实验前实验组与对照组成绩比较

足球技能

身体素质

脚内侧踢准（个）

绕杆射 门（秒）

踢远（米）

颠球（个）

1500米

实心球（米）

实验组

平均分值

2.3

8.8

22.8

25.9

6′14″

9.60

标准差

0.9

1.1

2.9

7.3

0.13″

1.2

对照组

平均分值

2.2

8.8

22.5

26.1

6′16″

9.65

标准差

1.0

1.0

3.0

6.6

0.11″

1.2

P值

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

备注

表3 实验后实验组与对照组成绩比较

足球技能

身体素质

脚内侧踢准（个）

绕杆射 门（秒）

踢远（米）

颠球（个）

1500米

实心球（米）

实验组

平均分值

5.2

7.8

36..8

61

6′08″

10.20

标准差

1.5

0.8

3.6

8.3

0.12″

1.6

对照组

平均分值

3.1

8.6

28.5

36

6′11″

10.10

标准差

1.2

1.0

3.8

8.2

0.12″

1.4

P值

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＞0.05

＞0.05

备注

从表3可见：通过测试结果反映出，实验组运用一学期的分层教学法，通过专项足球技能的学习，与对照组在足球技能方面出现显著性差异（P＜0.05）。由此可知，分层次进行教学效果明显。分层后由于学生身体素质，技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求，同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次，教师便于用材施教，有针对性地进行教学，因针对性强无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发。能提高学生对足球项目的兴趣，增强信心，克服自卑感，促进学生的竞争意识等，从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。

3．3 分层教学法的实施与考核

通过分层次进行教学，用足球的知识性，趣味性、娱乐性引导学生，提高学生参加足球运动的欲望，把握好C层与A层的教学、带动B层的不断发展，所以学生学习足球的积极性大大提高，参加人数大大增加，不同的教学方式产生了不同的教学效果。

学习成绩评定：学习成绩是检验学生学习好坏的标准，是敦促学生自觉进行练习的一种手段，因此评定成绩应科学合理，才能起到它应有的作用，我们采用百分制评定成绩，无论层次，考核内容每学期有三项相同，考核标准分三层，高一层次班再另设二项考核内容。学习成绩包括：一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占20%。二是技评：对学生所学项目的技术评定占20%。三是考核成绩占60%，每学期结束学生成绩规定：C档学生成绩只等于A档的80%、B档的90%，因为B、C班学生的学习内容和要求与A班的标准不同，基考核标准也低于A。但是如果B、C班的学生考试成绩达到了更高一级的标准则可以与之评分标准进行评分。达到A、B层次的要求，下学期可升到A、B班进行学习，反之降层进行学习。

4．结论与建议

4．1 在普通高校足球选项课中，以教学大纲为标准，进行层次分组教学其效果好与传统教学法，教学效果显著。

4．2 分层教学能够提高教学质量

分层教学由于充分调动了学生积极性，激发了学习兴趣，实现了因材施教，使得学困生的成绩有了明显提高，最终人人达标。

4．3 分层教学调动了学生的学习积极性

分层教学法使每个学生都有了明确学习目标，使学生学有劲头，又有奔头，提高了他们的学习积极性。

4．4 分层教学实现了因材施教，发展了学生个性

分层教学追求学生在原有基础上的发展，追求学生个性全面发展和社会适应能力的提高，实行因材施教，在最大限度内满足“个别化”的要求，因而发展了学生个性。

4．5分层次进行教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。

参考文献

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〔5〕谭会生，张昌凡，EDA技术及应用〔M〕．西安：西安电子技术大学出版社，2000．

〔6〕王锁萍，龚建荣，张豫滇．电子设计自动化（EDA）教程〔M〕．成都：成都电子科技大学出版社，2000．

〔7〕邓肖粤，胡晓云．EDA电子实验教学模式初探〔J〕．实验室研究与探索，2001（3）：12～15．

第7篇：足球战术教程范文

摘 要 本文通过查阅大量有关文献资料，结合整理归纳、专家访谈等方法，以东莞市技师学院足球运动开展的情况进行实际分析研究，发现在学院中开展小型足球运动正是解决这一矛盾的最有效的途径。为此，本文在把小型足球与十一人制足球相比较的基础上，总结出了小型足球的特点和价值，以及它在东莞市技师学院足球运动中普及的趋势和具有的重大意义。

关键词 小型足球 可行性 推广

十一人制足球运动规则是一种相对比较标准化的足球规则，拿小型足球的运动情况与之相对比，第一方面，小型足球运动具有所占用空间小、参与性高、精彩刺激、条件限制小的特点非常受球迷与大众的喜爱。另一方面，可有效解决足球运动场地不足，参与人数众多的矛盾，因此，在技工院校普及和开展小型足球尤其是小型足球具有相当高的可行性。但是，在相当长的时间里，小型足球模式在我国都没有得到足够的重视，也没有得到正式开展，发展较为薄弱，远远落后于国际发展水平。就正是由于小型足球运动具有这些得天独厚的优势，按东莞市技师学院目前的教学条件来讲，小型足球运动更适合在东莞市技师学院开展，以发展小型足球运动为手段，以发扬光大足球运动这一项目为目标，以体育健身完成全民健身纲要为核心进行对小型足球运动进行推广，争取使东莞市技师学院的足球运动早日为我国足球事业做一枚“螺丝钉”。

一、小型足球运动的特点

（一）场地小、设备简单、利于开展

小型足球运动最鲜明的特点就是场地的尺度小，参赛人数少，小型足球运动的场地要求长度25.42米，宽度要求在15.2米，这个尺寸基本上是一个十一人制的标准足球场的四分之一，也就是说一个可供二十二个人参加足球运动的十一人制足球场地内可以划分出四块小型足球运动场地小型足球比赛花费的精力和经费少，占用条件简单，治理起来方法便捷，同时它的规则也相对正规。

（二）运动负荷适宜，安全性较高

与十一人制足球比赛上半场比赛时间（45分钟）相比，小型足球比赛半场时间为20分钟，全场比赛仅需要50分钟，没有换人次数的限制，同时，别替换的队员可以重新上场进行比赛，具有运动量小的特点，同时，在比赛规则方面，对一些交易产生危害的行为做出了更加明确的规定，这样的规定，使得运动员的受伤几率明显减少，同时减小了运动员的心理负担，在安全性方面有了更强的保证。

（三）有利于培养球员扎实的基本功

由于小型足球运动的特殊化，在很小的空间内进行各种复杂多变的动作，更重要的是在动作的完成过程中要求频率快、动作准确、配合精妙、协调传切精准、局部换位快等要素，对运动员的本身基本功要求极为严格。所以，小型足球运动的训练可以大力度的培养运动员的基本功。

（四）观赏性及娱乐性强

小型足球比赛的特点是：其动作转变快，短时间内的攻守转换，进球几率大，运动强度大，因而具有极强的观赏性，同时热烈的赛场氛围也增强了队员们的积极性。同时，由于其竞赛规则规定：“裁判开场哨音落闭，即可直接射门得分”，这样的规定，使得比赛更加激烈和具有挑战性。

（五）普及性及广泛性强

在足球运动中，相比较十一人制足球运动，小型足球项目活动灵活，对参与者的时间没有特别强制性的要求，对日常的生活影响不大，对自身身体素质确实一种很好的提高。同时，就场地而言，小型足球运动在场地上要求不高，一个标准足球场可划分为几个小型足球场，因此参与者很多，对各阶段的人群都适用，有助于培养各阶段人群对足球的兴趣爱好，有助于足球运动的推广。

二、小型足球运动的意义

（一）促进大学生身心素质的提高

现今社会学生们的身心素质难以得到好的发展，而体育运动却是一项可以提高学生身心素质的重要手段。小型足球比赛是一项参与程度大素质训练性高的运动，它不仅仅可以娱乐身心提高学生们的运动兴趣，而且可以在运动中升华人们的情操提高学生们的积极性。在这项运动中使学生们德、智、体、美都得到不同程度的发展和提升。在这项运动中学生们的各项身体素质都可以得到提高，比如学生们的头、肩部、腰部、腿部、脚步等各项都可以得到充分的利用并且提高。学生们在这项运动中适量的停转奔跑急停等活动。对学生们的身体素质特别有效。可以大力度的提高学生们的内部器官的工作能力，使学生们在适应生理特点的情况下大大的提高身体从内到外各方面的功能。对学生们施教小型足球运动不仅仅有利于提高学生们对足球乐趣的充分体验。而且在他们心中为体育健身运动奠定了良好的基础和铺垫。

（二）有助于学生培养团队合作精神

足球是集体项目，它区别于依靠“个人英雄主义”的球类项目。它不仅强调足球运动的整体性和纪律性，而且需要队员具备良好整体战术意识和精神斗志，这样就能显示出“1+1>2”的战斗力。因此，开展足球运动，建设好高校足球文化平台，能培养大学生团队合作精神。

（三）有助于提高学生自我约束和自我控制的意识

高校足球文化本身是一种规范化的群体意识，在于通过具体载体渗透到人们的心里，形成群体认可的共同价值观和行为准则，并且引导学生按照行为准则去行事，把他控、互控和自控结合起来，从而提高学生自我约束和自我控制的意识。

（四）有助于培养学生的主动性、积极性和创造性

高校足球文化的激励作用在于通过充满竞技性、娱乐性、创造性及挑战性的足球运动，锻炼学生的意志品质，陶冶学生的情操，促进学生的身心健康，培养学生的综合素质，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

（五）小型足球比赛启示我们更准确的把握高校素质教育的内涵

小型足球比赛是校园体育文化的一种，它有着深刻内涵和丰富独特的文化现象。它由校园体育精神文化、体育制度文化、体育物资文化等几部分组成，是素质教育和体育两大文化体系的交汇点，它以锻炼身体和激发求胜欲，即独特的“身心双育”的方式，优化学生的德、智、体、美、劳等综合素质。小型足球比赛的开展可促进校园体育文化的建设和发展，是高校素质教育的重要内容，为培养学生的体育能力提供一个良好的环境，使高校的体育文化丰富且有特色。

（六）促进校园体育文化建设

校园是人才摇篮，很多文化的发展和起源都是其自于校园文化。校园文化是有多种文化的组合，而体育文化就是正是其中的重要分支。体育可以促进一个学校的精神建设和集体主义精神。作为体育方面的首位运动项目，足球的文化底蕴更是深不可测。拥有者无限的发掘意义和重要精神文化。小型足球运动是一项参与广泛的体育运动，精神和意义都非常的重大。可以很大程度的提高学生们顽强的精神和集体主义感，为促进校园文化做出了很大的贡献。在促进小型足球运动的开展的同时可以大力度的提升学生们的热情和积极向上的精神。相应的，在此同时又可以反作用于体育活动，使学生们更加热爱体育活动，更加积极的参与体育活动和推动体育文化事业的发展。以校园的进行推广至社会，从而影响社会。

（七）缓解场地不足，提高体育教学效果

由于学校的扩招，人数的增多，体育活动场地和教学场所出现了供小于求的现象逐渐显著，而对于小型足球运动，由于其具有的场地占用少，灵活等特点，有助于提高叫教学效率和场地利用率。同时，教师在进行教学实践和训练过程中，可以根据具体的情况，进行细微的改变，使得小型足球运动具有灵活多样的比赛形式，有助于因地制宜的开展活动，提高学生的兴趣与参与度，另外，和十一人制足球运动相比较，在技术要求方面更有灵活性和隐蔽性，有助于培养参与者的娴熟的技能和严密的团队协作能力。

参考文献：

[1] 杨兰生.试论小型足球的特点及其在甘肃高校推广的意义[J].西北师范大学学报.2008.1.

[2] 闫洪杰.对小型足球的研究[J].南京体育学院学报.2004.05.

[3] 郭李亮.我国室外小型足球的现状及发展前景分析[J].体育科技.2002.02.

第8篇：足球战术教程范文

关键词：市场营销； 体育营销；企业；产品

中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)03-0318-03

体育营销以体育盛会、体育活动、体育项目、体育事件来实现营销主体的经营目标。［1］重大的体育盛会是世界上成千上万的人关注的焦点。所以，成功的体育营销具有影响大、效益好的特点，但同时体育营销也包含着巨大的风险。因此有人说，体育营销一面是巨大的馅饼，另一面可能是一个巨大的陷阱。因此，对体育营销不能等闲视之，必须认真研究它的经验和教训，以便指导营销主体的市场营销活动。

1分析并满足营销对象的需要

企业开展营销活动的形式多种多样，其中包括赞助体育事业、推销体育用品、宣传企业理念、树立企业形象、聘请明星作为企业代言人等。不管采取哪一种形式，都必须细致分析目标受众的需要，了解他们的需求，使之察觉自己的需求，以创新型产品满足他们的需求。［2］产品符合受众需要，这是体育营销获得成功的关键。体育产品开发和创新是体育营销策划的重要前提，但消费者需要的产品未必一开始就被消费者所接受。新产品推广需要企业开展多种形式的市场营销活动，使消费者察觉和识别自己的需要，通过有效的沟通使这种潜在需要变为现实需要。企业和消费者之间的沟通，在很大程度上依赖于营销。1936年德国柏林奥运会之前，阿迪达斯找到了极有希望夺冠的美国短跑运动员杰西.欧文斯，并向他保证钉鞋对比赛肯定大有帮助，但当时欧文斯拒绝了。于是阿迪达斯又建议他在赛前训练中使用。使用后，欧文斯如获至宝，并在正式比赛中使用了阿迪达斯运动鞋，结果他连续得了四枚金牌。虽然欧文斯实力不容置疑，但它毕竟在众多运动鞋中选择了阿迪达斯跑鞋，这是他取得成功的重要原因。［3］

2寻找企业和体育之间的连接点

体育运动、品牌、消费者，这三点一线的紧密联系是赞助商成功的关键。三者之间能否达成契合，是决定企业采用体育营销能否成功的关键所在。

体育营销不仅在广告中要寻找企业和体育之间的关联，在体育项目赞助过程中也必须遵循这样的原则。中国移动赞助2002年世界杯的做法值得借鉴。2002年日韩世界杯，中国移动与中央电视台进行战略合作，其旗下的“全球通”服务品牌通过冠名央视五套《我在现场》报导版块，取得了显著的传播效果。［5］《我在现场》是每一场世界杯比赛直播前记者在前方现场的一个报导版块，对于所有观看直播的观众来说，大家都急于了解赛场的动态，因此，自然受到高度的关注。同时，这一版块与“全球通”的品牌定位也具有高度的关联性，恰到好处地诠释了“全球通”的品牌形象；无论身在世界何方，“全球通”都能为消费者提供准确及时的现场通讯服务。这一冠名成功使“全球通”的品牌特性在消费者脑海中得到了强化和理解。事实上，企业无论赞助什么新闻报道节目，都不能仅仅停留在“我播你看”的单向传播上，而是要充分利用报道的内容与企业品牌、产品的高度关联性，使之与播出的信息浑然天成，给人留下深刻的印象。

3统筹规划，搞好整合营销

体育营销是一个复杂的过程，应该精心组织和策划，进行合理定位，并按照科学程序进行有效的控制。企业要根据一般市场和体育市场的情况，结合本企业的实际，确定自己的定位，采取不同的竞争策略。

3.1作为强势企业，市场的领导者，要主动“卡位”足球场上的“卡位”，就是对方进攻时，我方队员抢先一步占领有利位置，限制对方进攻队员快速向前推进。这一战术同样适合于大型体育活动的宣传。在运用这一策略时一是要提前启动传播，采取先下手为强的策略。用一句通俗的话来说就是“当大家还没发热的时候，我已经将水烧到100度”。提前启动传播意味着可以“先声夺人”，在消费者心目中形成“先入为主”的印象，同时也可以收到连续稳定的广告效果，加强品牌在人们心目中的记忆度。这就是传播学上反复强调的“市场第一个原则”。

3.2要抢占有利的传播平台中国的电视媒体集中度非常高，资源独占现象非常严重，特别是在一些重大的赛事引进和报道上，中央电视台得天独厚。即使中央电视台的同一频道，由于不同栏目的内容不同和选择的时段不同，传播的效果也有天壤之别。因此，企业应该分析选择哪一个栏目、在什么时段投放资源最为有利，然后迅速作出决定，抢占合理位置，避免步入尘。

3.3要对体育营销活动进行系统控制体育营销是个复杂的系统运行过程，它要求企业在体育营销的指引下必须实现体育文化、品牌文化与企业文化三者的融合，才能引起消费者与企业的共鸣，成为企业的一种竞争优势。［6］虽然2006年德国世界杯成为许多国内企业开展体育营销的黄金切入点，但目前我国体育经济还较为滞后，体育还远没有真正被当作“商品”进行营销。另外，许多企业缺乏体育营销的经验，大多数国内企业对体育营销的理解还停留在一种“单独事件”的层面上。注重短期利益、忽视长期利益，注重战术操作、轻视战略把握。许多企业只是赛前大谈体育营销，赛中简单模仿，赛后一切烟消云散，没有多元化的营销策略，没有整合传播的营销概念，已成为中国企业在体育营销上最大的短板。所以应将体育营销作为企业长期传播战略的一个重要环节，对整个营销活动进行系统控制。在事前进行预热，制造舆论，做必要的炒作；体育比赛期间，要扎扎实实作好集中传播，力争获得实效；事后要巩固前期成果，要善于抓住由此延伸的活动，在时空方面尽可能拉长、放大、实现企业品牌和体育活动的紧密结合，以较少的投入取得最佳的传播效果。

4精打细算，以小搏大

参与国际体育盛会的往往是世界著名企业，它们实力雄厚，财大气粗；但也有实力平平，以小搏大的成功范例。有的避开强手，有多少钱做多少事，阿迪达斯和耐克的争夺就是如此，早在去年阿迪达斯以3.5亿美元与国际足联抢先续约，并将合作关系延续到2014年之后，而它的竞争对手耐克也因此被迫出局。耐克在场馆附近树立广告看板，或者向球迷免费发放印有耐克商标的帽子进入场内都会遭到投诉。耐克只能给参赛球队提供赞助了。如巴西队，虽然与四强无缘，似乎耐克的一腔热情有“明珠投暗”之憾，但连训练都能卖出巨额门票的巴西队还是为耐克赚足了眼球。在强势竞争对手面前，弱势企业采取小打小闹的方式也能取得较好的效果。2006年世界杯足球赛，荷兰队对阵科特迪瓦之前，100多名荷兰球迷被要求脱掉裤子才能进入赛场。其实原因很简单，他们的橙色皮裤上印有荷兰第二大啤酒商“百力发”的标识。百力发是国际足联指定赞助商百威的竞争对手，它为取得独家赞助权支付了4000万欧元。荷兰啤酒商的这种营销方式还是属于比较简单省事的游击战，即将公司品牌印在饮料、食品和T恤衫上，并通过球迷带入赛场，从而获得在电视传播中的“现身机会。类似以上情况在体育营销中不乏其例，这种花钱少效果好的事企业何乐而不为”？

5明星做广告，也要细推敲

在体育营销中企业利用明星做广告，其主要目标是推销产品、宣传品牌、树立良好的企业形象。但明星的选择必须稳妥、恰当,必须根据明星的特点,找到明星与品牌的共性,通过他传递出品牌的个性化的东西,让消费者把其品牌同明星联系起来,产生相关联想。［7］如果明星与产品之间联系不够,或根本建立不起观众对品牌的喜好。如广西金嗓子请了著名球星罗纳尔多做广告,片中长着两颗兔牙的罗纳尔多很难让消费者产生与金嗓子产品的直接联想,不熟悉的还以为是卖牙膏。［8］罗纳尔多确实是有很高的知名度,但金嗓子早过了提高品牌知名度的时期,更重要是要丰富品牌的内涵,应当请一些名副其实的“金嗓子”,如帕瓦洛蒂、多明戈,或是国内的刘欢、腾格尔等。所以该广告没有达到本来的体育营销的目的,反而起到稀释品牌价值的相反效果。再如TCL签约足球明星罗纳尔迪尼奥,在TCL产品的销售终端,TCL的广告上都没有任何和足球明星以及足球精神相关的元素体现,据悉TCL借助小罗也仅仅是向全球大规模推广TCLB68平板电视系列新品,这难免让巨额的明星代言费的投入显得过于奢侈。反观百事可乐,从相扑到西部牛仔,到古罗马角斗士,百事可乐广告的主题永远在不同的时间和空间中变幻,找寻自己的视点。以全新的“冲浪”广告为例,这则广告沿袭了球星战术,当今足坛最耀眼的明星都汇集其中。这群来自西甲、英超的球员将表演的舞台搬到大海上。他们架着滑板在海水中驰骋的画面,与其精湛的球技一样让人眼花缭乱,让电视观众一饱眼福。更重要的是在冲浪板上踢足球的创意与百事“突破渴望”的口号高度融合在一起,深刻表达了百事的品牌精神。［9］上海邮政快递公司聘请刘翔代言也是一个优秀典范。当刘翔在奥运会上获得110栏冠军以后，上海邮政快递公司邀请刘翔作为企业形象的代言人。

在众多的明星广告中，一般都似乎先颂扬明星，然后利用明星来宣传产品，借明星的名气和影响，达到宣传自己产品的目的。而有些公司却一反常态，故意把明星冷落一边，通过“贬抑”明星来抬高产品的身份。这样的广告不乏成功的例子。 “百事，新一代的选择”，这是英格兰球星贝克汉姆为百事可乐所做的电视广告。广告的内容大致如下：一场欧洲冠军联赛中，尤文图斯（其中有不少百事代言人）对红魔曼联队。在比赛中，小贝发挥失常被替换下来。面无表情的小贝沮丧地走在通往更衣室的走廊上。一个小球迷手拿一罐百事可乐挡在他的面前，怯生生地看着小贝。又渴又累的小贝轻声问他：“可以让我喝一口吗？”小孩递过饮料。一阵狂饮之后，小贝把可乐还给小孩。正当小贝准备离去的时候，小孩问：“我可以要你的球衣吗？”此时此刻，小贝被感动了，他当即脱下了自己的7号球衣。伴随一阵雄伟的交响乐，正当小贝自我陶醉的时候，一个奇怪的声音传来。细看，原来是男孩在擦可乐罐上小贝嘴碰过的地方。小贝愕然。小男孩还了球衣，转身而去。小贝无可奈何地离去。这时屏幕画面出现了百事可乐广告语：“百事，新一代的选择。”

由此可见，邀请明星做广告必须以我为主，实现明星为我服务的目标，防止“功高盖主”，不要使企业的产品、企业品牌淹没在明星的光环之下，要借明星来扩展产品和品牌形象。［10］

6重视文化营销，塑造品牌形象

体育营销与其他营销方式最大的区别在于它代表的是一种文化：年轻、健康、积极、向上，这是体育文化的重要内涵。如果企业能够找到品牌与体育文化的结合点，那么就可以建立起自己的品牌文化，并形成一个企业全方位的文化系统。众所周知，未来企业高端竞争方式是文化的竞争，企业文化不容易被竞争对手模仿，能形成企业差异化的核心竞争力。因此从这个角度来说，体育文化是企业营销可以长期使用的无形资产。同时，体育也是世界各国人民进行交流的共同语言。正是体育文化这种公正、平等和无边界的沟通功能，让众多商家实现自己建立国际品牌的梦想。因此体育营销一定要充分利用体育文化的功能，以期达到四两拨千斤的功效。海尔是利用企业文化进入国际市场的成功典范。海尔要进入澳大利亚面临的问题是：如何迅速让当地消费者知道并接受海尔的品牌？根据调查，澳大利亚是一个篮球强国，而墨尔本老虎篮球队是澳大利亚最著名的球队。所以，海尔选择该球队为冠名对象，以其队长安德鲁及著名球星盖茨作为海尔电脑的形象代言人。海尔通过当地消费者喜欢的体育项目及体育明星，一下子拉近了与当地消费者之间的距离。这是其他营销方式所不能取代的，并充分显示了体育文化的魅力。

7近悦远来，搞好地理营销

按地理位置进行营销策划、开展营销活动成为市场营销的地理细分。在体育营销中要充分发挥“近地缘势”，搞好地理营销。2006年德国足球世界杯在这方面为我们提供了很好的经验。欧盟经济、社会一体化为球迷的跨国境运行，在票务、交通、住宿、旅游等方面大大提高了工作效率，使德国世界杯比赛期间吸引了150万名游客，获得了巨大的经济和社会效益。德国世界杯对邻国的近地缘营销经验值得北京奥运会学习。北京奥运会虽然没有欧盟一体化的便利条件，但也可以在比邻的韩国、日本进行有效的营销活动。日、韩国经济发达、人口众多，国民对体育有高昂的兴趣，如果营销方式得当，也能给国内旅游等行业带来巨大收益。

8重视对大众的宣传，不搞单边营销

政府或体育组织进行体育营销时，要重视对大众的宣传，充分挖掘本国国民的消费能力。据统计，2006年德国足球世界杯赛期间，德国消费者信心指数在七月创下了2004年以来的最高值，国内的私人消费增加了20～30亿欧元，这大大促进了国内的经济的发展，提升了国民的自信心的自豪感。而我国北京奥运会的组织工作有点“抓大放小”的感觉。“抓大”是指工作中心放在运动场馆、商业合作伙伴、基础设施等方面，而“放小”是指在国内市场开发、国外形象公关方面还有所欠缺。

政府及体育组织在组织体育营销时，应该充分发动群众，针对不同群体制定不同的市场对策，不要使政府或体育组织的体育营销成为政府或少数组织的单边营销。［11］脱离群众的营销是没有市场的营销，等待它的只能是失败。成功的营销是营销主体与营销客体（人民群众）的互动营销。

参考文献：

［1］ 蒋波，徐庄林.中国企业与体育营销［J］.经济与管理，2005（19）8：109-112.

［2］ 吴健安.市场营销学［M］.合肥：安徽人民出版社，1994：5-11.

［3］ 周立公.营销广告策划［M］.上海：上海财经大学出版社，1996：193-196.

［4］ 关键.伊利蒙牛PK体育营销［J］.广告人，2007，8：033-034.

［5］ 周庆功.体育广告策划探论［J］.体育与科学，2007（3）：46-49.

［6］ 杨军，白震，易春燕.2006年足球世界杯中国企业体育营销分析［J］.体育学刊，2007,(14)1:40-43.

［7］ 张华鑫,田坤.论我国企业品牌国际化体育营销战略［J］. 体育科学,2005,(25)4:13-16.

［8］ 雷选沛,宋晓修.国内企业体育营销误区及对策研究［J］. 山东体育学院学报,2007,(23)1:3-6.

［9］ 李红,马向文. 德国世界杯体育营销的盘点及对北京奥运会的启示［J］. 山东体育学院学报,2007,(23)5:32-35.

第9篇：足球战术教程范文

关键词：篮球；文化；建设

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1004-4590(2009)03-0083-03

Abstract:In this article, concerning the cultural construction of Chinese basketball, the author puts forward it should be constructed from the aspects of spirits, system and materials by using cultural and sociology The author aims to strengthen the understanding of basketball cultural, further hasten the cultural construction of Chinese basketball and improve Chinese basketball competition level

Key words: basketball; culture; construction

1 篮球文化的界定

2005 年全国篮球工作会议上，国家体育总局篮球运动管理中心主任李元伟在《以科学发展观引领，开创中国篮球新局面》的讲话中指出：“篮球文化是观赏和参与篮球运动的人的思维方式和行为方式的制度化凝结，是篮球运动的知识、技能、习俗和制度的总称。”

王家宏教授将篮球文化表述为：广义上，篮球文化是指人们在从事篮球运动过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的篮球文化包含了物态文化层、制度文化层、行为文化层和心态文化层。物态文化层是指有关篮球运动的物质生产活动及其相关产品的总和，以满足人们参与篮球运动的最基本需要为目的。制度文化层是规范篮球运动的各种规章制度，包括篮球规则、竞赛制度、组织制度、管理制度等。篮球文化的行为层是指人们在篮球实践活动中形成的行为模式和习惯，具有鲜明的地域特点和民族风格。心态文化层是篮球文化的核心部分，使篮球运动的长期实践中孕育出来的价值观念、审美情趣、成就体验及篮球思维方式等。

孙民治教授认为：篮球文化的精髓是文化沉淀、高超技艺、人文景观等的形式与价值观念。篮球文化也是为篮球事业不断创新发展塑魂的系统工程中的基础环节。篮球文化是世界各地域人群，通过从事篮球活动过程，围绕本体特征不断总结、创新、发展形成的各种有形与无形的，物质与精神的，内容与形式的总称。篮球文化是社会的宝贵财富，是反映时代演进水平的社会现象和意识形态。它的内涵丰富多彩，它包含人的思维方法、行为形象、社会制度特点、竞赛形式手段方法及其他综合保障因素，核心是物质与精神的价值现象。

2篮球文化的结构

一般情况下，文化包括心理、行为、物质三方面要素，也就是三个不同层面，体育文化也不外乎这三要素；体育文化的心理要素，就是文化的精神、观念层面，称之为精神文化；行为要素就是体育文化的行为方式、制度范围层面，称之为行为制度文化；体育文化的物质要素，即文化的物质实体层面，称之为物质文化，包括凝结体育文化特质的各种物质产品。

篮球文化结构的最内层是精神文化层，包括篮球的思想、观念、精神；哲学、心理和谋略，这就是篮球文化的核心。

由内向外拓展是篮球的制度层，包括篮球的规则、比赛秩序、法规以及在这些规则和制度规范下的技战术行动。

第三层，是物质文化的内容，主要是指人类加工的自然创造的各种器物，既物化的知识构成的物质文化层，如篮球的各种设备和物质。

在物质文化和精神制度文化中，还有一些特殊的、具有鲜明文化特点的要素，称之为象征文化。如篮球文化中的象征内容，队徽、队旗、队歌、队标；会徽、会标、会旗；联盟协会的徽、旗、标；比赛音乐、吉祥物等。这些象征文化既是物质文化，又是非物质文化（见图1）。

3 篮球文化建设的基本思路

篮球文化是体育文化的重要组成部分，也是贯彻全民健身计划，培养人的终身体育意识和传播体育文化的重要途径，具有长远的社会价值和人生价值。因此，我们要重视篮球文化建设。搞好我国篮球文化，必须主动建设，要以篮球物质文化建设为前提，以篮球制度文化建设为保障，以篮球精神文化建设为核心。

3.1 篮球制度文化建设

篮球制度文化层面包括篮球的规则、比赛秩序、法规，在这些规则与制度规范下的是运动员的技术、战术行为表现。据此将篮球竞技水平，篮球技术、战术，管理体制归类于篮球制度文化层面。

3.1.1 篮球竞技水平

篮球竞技水平在众多影响因素中居于首位，高水平篮球竞技观赏性、趣味性、艺术性能够为社会广大人民群众提供富有魅力的精神享受，使得篮球竞技、技艺和篮球比赛能够成为一种商品进入市场。竞技水平是篮球竞赛运动这一特殊“商品”的价值标志。竞赛水平越高，竞赛所提供的商品价值和文化价值越高。没有高质量的比赛，就没有观众，也就没有市场。观众对篮球比赛质量有较高的要求。构成篮球竞赛质量的主要要素是“运动员高超技术的运用”、“比赛结果的不可预测性”和“战术的灵活多变”等。篮球文化建设的核心就是要提高运动竞赛的水平，在此前提下借助音乐、舞蹈等多种综合性的文化符号来搞好篮球赛场文化的建设，使得篮球的文化内涵能够在比赛中得以系统体现，以获得充分的物质和精神回报。

3.1.2 篮球运动管理体制

篮球管理体制就是指为实现中国篮球运动目的而设立的篮球组织机构在实施管理方面的体制和制度。管理在竞技体育中有着举足轻重的作用，运动训练、选材、竞赛都与管理密不可分。在具体篮球战略的制定过程中要排除传统不利思想因素的影响，参考借鉴世界职业篮球运动发展的经验，在管理体制的改革中充分发挥国家体育总局篮球运动管理中心的作用。①调动全国篮球参与者的积极性，推行职业篮球与非职业篮球共同发展的格局。②强化管理，狠抓训练，通过提高对训练上作的重视程度和提高教练员执教水平来提高篮球运动水平。③聘请外教吸收国外先进篮球理念。④普及篮球运动，扩大篮球人口，重点加强青少年训练，多途径地培养篮球后备人才。小学、中学、大学(大超、CUBA)、业余体校、重点体校、青年队。⑤加强与媒体的合作，引导媒体对篮球的参与和关注。⑥探索备战世界大赛的模式。⑦建立以和谐篮球为目标的篮球文化的建设模式。

3.2 篮球精神文化建设

篮球精神文化层面包括篮球的思想、观念、精神、哲学、心理和军事谋略。据此将民族文化，篮球理念，教练员、运动员的文化素质，对篮球文化的认识，归类于篮球精神文化层面。

3.2.1 民族传统文化

在“天地人合一”“知行合一”哲学观的引导下，中国传统体育文化追求身与心、机体与自然协调发展整体效益的价值取向。受“中庸之道”、“持两用中”的影响，使得体育文化也毫无例外地被纳入“不争”的节制之下。其负面影响在我国篮球运动中突出表现为：我国篮球在战术上历来注重整体水平的提高，但对个体的自我意识重视不够，导致中国篮球少个性张扬，缺少侵略性，缺少技术独到的明星球员。现代竞技篮球运动所具有的竞争、对抗、个人技艺与整体配合的完美结合是传统文化所欠缺的，但中国传统文化博大精深蕴含了丰富的文化底蕴，中国传统文化的整合性和地理文化的多样性对篮球职业化的形成和发展起到了积极的作用。中国传统的伦理观、人生观，弥补了西方文化的不足。对于篮球运动的健康发展又具有积极的推动作用。我们在对待传统文化对中国篮球文化影响的认识与实践上，既不能一味的否定，也不能固步自封，对外来文化抵制排斥。应该在中外篮球文化的交融与碰撞中实现自身的发展壮大。

3.2.2 篮球理念

中国与世界篮球强队的差距不仅表现在篮球场上竞技结果的差距，在篮球的理念上也具有一定差距。这也将深层次制约着中国篮球的发展。例如：国内教科书定义篮球：“将球投入对方篮框，以得分多少决定胜负的集体球类运动项目”，这种观念视篮球为一个投篮取胜的比赛，至于人的发展完全委托给自然了，这是典型的见物不见人的思想。但是，美国NBA篮球的观念与中国截然不同。美国NBA认为篮球的本质是通过这项运动去培养全面发展的“人”。可见美国篮球观念是人性的篮球观念，是“以人带球和人生自会有所成长”的思想，是研究“人道”与“物道”合一的篮球。相反，国内“物道”的篮球，是“以球带人”的运动。国内篮球观念的落后，也反映了中国竞技“重物轻人”的倾向。例如：英国足球总会认为足球是培养会踢球的全面发展的“人”，国内认为足球是用脚支配球的两队同场攻防的比赛项目。国外的竞技是为“人”，国内的竞技是为“物”。这种观念上的滞后、人文精神的失落是运动文化深层次的落后，是中国竞技与国际高水平竞技存在差距的关键所在。偏重于研究开发运动员生物体能的“物化”训练，忽略同步进行人格修炼，将限制运动员持续发展的能力。研究理解国外先进的篮球理念，转变我们传统的观念意识，丰富我国篮球文化的内涵，具有重要的现实与长远价值。要变革过去“重物轻人”的旧观念，建立人物并重、更重“人”的新理念，研究篮球育人规律的“人道”与“物道”的整合效应，这与孔子在《论语》中提倡把做人与治学融为一体的理念相一致。

3.2.3 教练员、运动员的文化素质

在目前的社会、科技和文化发展水平下，学历仍然被用来衡量一个人知识水平的重要标准之一。作为一名教练员，也预示着其在训练、指挥比赛等方面的潜在能力。据陈钧在《中国篮球职业化可持续发展战略研究》中对CBA篮球教练员学历的调查结果显示：本科学历的仅占68%、大专学历占了728%、高中和中专各占68%和136%。我国的篮球教练员队伍多是“师傅带徒弟，徒弟升师傅”的模式，虽然直接从事篮球专项训练，但对篮球运动专项训练理论的研究探索能力较弱，对篮球运动专项特点、发展趋势、训练实践规律把握不清，很多都是以经验训练，制约了我国篮球运动的科学化训练。因此我们应加大对于各级篮球教练员的培训，促使教练员不断吸收和拓展新的科学知识，建立教练员合理的知识结构体系。①丰富篮球理论知识，更新观念，强调科学化训练。②培养教练员的韦业心和责任感。③掌握世界篮球运动的最新发展趋势，发挥创新思维能力。

篮球运动既是身体的较量，又是双方队员智力的较量，对运动员的文化素质提出了更高的要求。我国高水平篮球运动员基本上是在省体校或地市中专上学，由于从小学阶段就开始从事半专业化训练，占用了大部分时间和精力，没有受到系统的基础文化教育，不仅不利于篮球技战术水平的提高，对今后运动员的就业也将造成重大影响。提高运动员文化素质关键在于重视运动员的文化教育，解决学习与训练竞赛的矛盾，体教结合培养运动员就是一个值得探索的途径。①解决读训矛盾，发挥体育院校的办学优势，建立教育、训练、科研三结合基地，加大体育院校竞技篮球运动员的培养，利用社会和高校的教育资源，提高运动员文化水平。②科学管理，加大经费投入，为各级运动员提供良好的学习环境。③通过政策法规的配套，使运动员文化教育上作切实建立起有效的制约、监督、激励和保障制度。

3.3 篮球物质文化建设

篮球物质文化层面包括篮球象征文化和实物。据此将篮球文化所处的社会政治、经济环境，篮球文化的交流、传播，篮球运动的普及，职业联赛，明星队员，国家队大赛的成绩归类于篮球物质文化层面。

3.3.1 社会政治、经济环境

在体育与政治这对互动关系中，政治始终影响和控制着体育文化的发展，体育文化与政治互动作用的人道主义文化触点是现代体育文化和当代政治的内容。经济的发展为体育的发展提供良好的物质基础，促进和有利于体育的发展，体育作为一种职业成为人们社会生活中的一种谋生的经济手段。经济的发展对篮球文化的发展的作用，主要是针对篮球文化的行为制度层面和物质层面而言的，对篮球文化的精神层面的作用和影响是间接的，只是促进篮球精神文化实现的一种手段。我们要使篮球的文化精神与经济之间达到和谐发展，必须坚持：①篮球文化精神核心――满足人们日益增长的物质、精神文化需要。②篮球精神文化与经济的发展不是同步增长的，避免“经济决定论”。

3.3.2 篮球文化的交流、传播

对于文化来说，传播是至关重要的。在王慧琳《关于体育传媒对大学生的负面影响及原因分析》中表明：大学生对于明星的崇拜7247%受媒介的影响，这也从一个侧面反映了媒介对于文化交流传播的重要作用。大众媒介能够大大加快篮球信息的传播速度，使许许多多不能自接观看篮球比赛的人能够尽快甚至同时得到篮球的消息，并能身临其境地感受到篮球比赛的赛场氛围。媒介的传播具有综合的，长期的和客观的社会效果，职业篮球离不开新闻媒体的关注和炒作，但要防止新闻传播中的肆意炒作以及广告泛滥的现象，既要加大与媒体的合作，把销售转播权作为收入，增强社会影响力形成品牌效应，又要保持自己的独立性。

3.3.3 篮球运动的普及

在NBA、CBA、CUBA的影响下，喜欢篮球的人越来越多。与足球和排球相比中国的篮球无论是在普及程度，还是竞技水平在世界上的地位都要高出许多。受市场经济及金牌战略的影响，传统篮球后备人才的“三级网络培养”模式正处于困境。目前，全国各省市篮球运动队断层现象严重，业余训练萎缩。全国注册的俱乐部成年队有54支，而注册的青年队仅为36支，呈不合理的“倒三角”现状。这将影响篮球运动的竞技水平和篮球运动的普及。群众性篮球运动的普及和业余篮球竞赛的广泛开展，是篮球市场发育的前提条件，培育和发展中国的篮球市场关键还要加大篮球运动的普及。①充分利用现有的场地设施、体育社会指导员为广大社会篮球爱好者提供更为便利的活动空间，带动更多的人参与到篮球运动中去。②体教结合，共同培养后备人才，充分发挥学校的教育优势，以校园篮球推动大众篮球的普及。

3.3.4 职业联赛

篮球职业化运作模式是竞技体育的一种社会组织形式，它是市场经济发展的产物，它体现了某种社会制度、社会环境和社会意识形态对竞技体育的要求。篮球职业化的系统运作是一个庞大的系统工程，各要素相互影响，相互制约，共同围绕着整个联赛发挥各自的功能，丰富了篮球文化的内涵。我国职业篮球俱乐部内部组织机构设置不完善，负责经营事务的职能部门少，各部门的管理分上过于笼统，没有形成各自的具体分上，尤其在法律事务、人力资源的开发，以及球员的培训上没有具体的分上管理。

篮球职业化是市场经济的产物，市场经济是法制经济。篮球职业化的经营有其特殊性，必须用相应的政策和法规保护和制约。当前开发和培育市场主要应：①更新思想观念，加强篮球消费意识的引导；②继续深化体制改革―所有权与经营权分离，为篮球俱乐部经营者实现自负盈亏创造法律和物质条件；③健全和完善职业篮球俱乐部体制，明晰责、权、利；④加强篮球市场的理论研究。

3.3.5 明星队员

职业联赛既然是市场经济的产物，就必须具有自己的品牌，篮球明星就是联赛品牌中的一个有力的砝码。明星的作用不仅仅使得比赛变得更精彩，更重要的是他们有着巨大的号召力，他们的名字本身就是票房的保证。姚明加盟NBA以及出色表现，不仅提升了亿万中国人民对NBA的关注程度，实现了NBA商家们的商业利益追求，也提升了我们CBA职业联赛的受关注程度。这就是明星的效应，我们的CBA联赛现在正是缺少让媒体、观众津津乐道、难以割舍的明星。所以我们的联赛也必须培养自己的明星队员，除了队员自身应有的超群篮球技艺外，还要通过媒体的包装宣传。以球星的魅力带动更多的球迷对中国篮球的关注。

3.3.6 国家队大赛的成绩

篮球运动的真正水平是通过国家队大赛的成绩体现出来的，奥运会阿根廷男篮的夺冠，掀起了阿国人对篮球运动的狂热，在北京时间2008年8月国际篮联公布的世界各国男女篮国家队排名中，我国男篮只列第10名，女篮列第6名，这说明我国男女篮整体水平与世界强队还是具有一定差距的。世界赛场是展示中国篮球文化的最好舞台。伴随着姚明的更加成熟、易建联的成长，还有王治郅、巴特尔以及在中国的CBA联赛中涌现出的很多有潜力的年轻人，这必将极大地提高中国男篮的整体实力，但是还要认清世界篮球发展的最新状况，以先进的篮球理念指导我们的训练比赛，争取在世界大赛取得优异成绩。

参考文献：

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［2］ 王家宏球类运动――篮球［M］北京：人民体育出版社，2005

［3］ 吴克礼，褚敏，士琳，等文化学教程［M］上海：上海外语教育出版，2002

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