足球二过一教学方法精选(九篇)

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第1篇：足球二过一教学方法范文

关键词：足球教学，兴趣教学法，运用

前言：

兴趣在每个人的生活当中都具有重要意义,它是获取知识、开阔眼界、练习技巧、增长本领的巨大动力。因为人对感兴趣的事物往往是心神向往,努力追求的。可以说一个人要想在某个专业领域里做出成就,首先必须对这个专业特别感兴趣。孔子就曾说过:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐之者。”可见兴趣在获得知识过程中的重要作用。因此,教师在教学中要想取得较好的课堂教学效果,就应当激发学生对知识的兴趣,唤起他们对知识的渴望。硕士论文，足球教学。

1.“兴趣教学法”的概念界定

1.1什么是“兴趣教学法”

兴趣是一个人认识与掌握某种知识或参与某项活动所具有的积极情绪的一种心里倾向。在体育教学中，学生如果缺乏对某一活动的兴趣，就不可能产生爱好，没有爱好，也就不可能形成从事某项活动的习惯。反之，利用学生对某种运动产生的性却，并逐步加以引导，使之加深对某项运动的感情，则能促进学生养成自我锻炼的习惯

1.2足球技术的教学特点

足球技术是影响学生参与足球运动的重要因素，在足球教学和训练实践中，运用多足球教学方法，提高学生的足球技术，是十分重要的。对于教师来说使学生掌握足球技术，不仅是体育教学的主要目标，也是培养学生对足球运动参与兴趣的主要手段。足球技术教学贯穿在整个足球教学、训练过程(包括理论知识传授、技战术教学与训练课中每个技术动作的学习，战术配合等环节)有目的、有计划、精心借助各种生理、心理的研究和教育手段，对学生进行正确足球技术的培养。但是，传统的足球技术教学，主要是以足球技术动作掌握为标准，教学围绕技术动作来进行，教师的教法主要采用，示范、讲解、练习等传统教学方法。硕士论文，足球教学。传统的教学方法对于学生掌握足球运动技术具有一定的效果，但是，比较死板，使学生感到枯燥、乏味。因此，探索一个适应当代大学生心理特征的新的教学方法，是目前体育教学工作者需要研究的课题。依据学生生长发育的不同阶段生理特征，运用“兴趣教学法”，来发展和提高学生的足球技术是一种十分有效的教学手段。

2.“兴趣教学法”在足球教学中的运用

“兴趣教学法”在足球教学中学生足球技术的具体措施足球是项综合性的竞技运动,由于其自身独有魅力与健身价值，深受广大大学生的喜爱。顺应时展的要求，高校体育教学从促进学生全面发展的角度出发，实施了学生根据自己的爱好与特长，选择适应自己发展的体育项目。但是，足球运动的特点造成了教学和训练的复杂性。硕士论文，足球教学。足球技术也是制约足球运动发展水平的重要因素，是高校足球教学的主要教学内容。结合大学生的实际与业余特点, 高校增设足球选修课、专修课和组织各级足球训练队,教师在足球教学中采取了一些切实可行的措施和手段进行教学，保证学生掌握基本的足球技术。硕士论文，足球教学。但是，由于足球技术教学自身所具有的特点，（即通过教师的示范、简单讲解，学生就可以实现独立操作了，但动作的正确合理性、熟练与运用自如却需要通过一个较长的过程才能达到），单纯的技术教学很容易使学生感到枯燥、乏味，错误的认为足球技术简单容易掌握，从而失去学习的兴趣。通过在足球教学中实施“兴趣教学法”，不仅提高了学生学习足球技术的兴趣，对足球技术的掌握与巩固都取得了良好的教学效果。

2.1 通过游戏加强技术练习

由于游戏自身的特点，广大学生不仅喜爱而且也容易接受，对足球教学产生兴趣。教师可以根据学生，结合所要授课的不同摘要动中有变，增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中结合各种二过一配合练习，培养基本配合意识与传接球时机与力道的把握，加强身体与球之间的协调性和连贯性练习，提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性。在多人传球与配合射门练习中，根据学生水平，设计一些复杂的传跑路线，在路线上有意设置一些干扰，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识，以提高学生运用足球技术的能力。

2.2 强化竞争意识加强在对抗中技术的运用

竞争是大多数人所具有的潜意识，在足球竞赛中处处都能体现初竞争激烈的特点。因此，教师在足球教学中应充分利用学生争强好胜的心理特点，鼓励学生进行合理的竞争，在足球教学课堂中体现初竞争的特点。例如：通过一对一对抗，培养学生敢于控制球或掩护球快速突破；防守时能冷静封、堵，突然“对脚”抢截或积极铲球主动进攻的意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢、截等练习，培养学生传接球时的反映与应变能力。通过二对二、三对三，四对四等攻防训练与传、跑、抢、截等练习，使局部位置配合默契，熟练基本战术(二过一、二过二、三人配合等)的打法。硕士论文，足球教学。结合进行特定的攻防训练，如中路进攻结合边线传中、包抄攻门、边线进攻、传中包抄射门、防守反击，能提高学生整体足球意识与合理运用技术的能力。培养学生在对抗中合理应用冲撞，积极抢夺球和敢于抢时间、争空间顶断空中球，力争主动意识。培养学生接球前能知己知彼迎球接球，接球时能随机应变，充分利用出现的空当儿，或传或进攻的意识，尽可能直接传球，传球后立即跑动的快速接应意识。

2.3 利用现有的教学器材丰富教学内容，强化技术

在我国高等学校的体育教学场地、设施与条件相对于中小学要完善，因此教师有许多可以利用的教学条件，教师可以依据本学校现有的体育教学条件，从教学设计开始着手，充分利用现有的教学设施条件，根据足球课程教学中不同足球技术教

学内容，设计出学生喜爱的容易接受的教学内容，以改变传统的教学方式。例如利用羽毛球或网球的网带，创设网球规则下的足球传接球技术练习手段。利用排球吊球来练习足球的头球技术，或者利用跳绳、跨栏架等器材，设置不同位置，不同难度的障碍让学生练习足球的运球技术等等。

2.4 根据学生不同的体质状况进行分组教学

由于目前高校体育教学多数都是根据学生兴趣自主进行课程选择，这就造成学生在身体素质上的差异较大，给教师教学带来了难度，因此，教师必须充分考虑学生体质差别这个实际情况，在足球教学中应根据学生体质的差异进行分组教学，对不同组别的学生提出不同的要求，从而保证学生在学习过程始终对足球技术的学习充满兴趣，在快乐中学习，在快乐中掌握足球技术，培养对足球的情趣。

3.实施足球“兴趣”教学对教学方法新要求

随着我国教育改革的不断深入，“健康第一”的观念逐步树立，要求我们体育教育工作者，要适应教育改革的要求，积极加强理论学习，树立以“学生发展为主”的教育理念，改变传统的以教师的教学为主，以以增强身体素质为主的教学观点，认真地分析足球教材，分析学生的实际情况，精心构思教学设计。硕士论文，足球教学。足球“兴趣”教学对教学方法总的要求是：充分利用教学条件和手段，创造生动活泼的教学气氛，调动学生学习的主动性和积极性，养成坚持锻炼的良好习惯，改变传统足球教学中以教师的教为中心的谋事。倡导足球的“兴趣”教学是选用适合学生学习的教学内容，教法上应注重学生在学习过程中的身心体验和实际效果，不应过多地强调动作难度、技术精度。其次，在进行足球的“兴趣”教学中，应注重教学效果的实效性，不应过分片面强调教学的组织纪律性，否则容易挫伤学生学习的积极性，将生动活泼的带有情绪化状态的体育实践学习，变成一种按部就班的机械演练，失去了体育实践学习的本来面貌。

结论：

未来社会激烈竞争的社会，如何培养身心素质良好的，适应社会发展的合格人才，是我们高校体育面临的重要课题。因此，高校体育教学改革就是要从根本上摒弃“传授知识―接受知识”的模式，与“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”的教学体系彻底决裂，树立从教学实践的本性出发，以学生为中心，以快乐体育、终身体育为根本目标的全新的教学理念。在足球教学中不能忽略足球技术自身的特点与学生的实际情况，从学习方法的角度重新认识足球技术教学方法，对于以运动技术教学为主要内容，以身体练习为主要手段的体育教学来将，是一件十分有意义的事情。

参考文献：

[1]郭文芳：快乐体育教学是高校体育课的发展趋向[J]海淀走读大学学报,2002,(4)：66-68

[2]谢宗皖：高校体育教学实施快乐体育的探讨[J]安徽体育科技，2002,(1)：93-951

[3]李晓宇：论快乐体育在体育教学中的运用[J]青海师范大学学报，2003,(1)：76-771

[4]吴志超等.现代教学论与体育教学[M]人民体育出版社，1993.6

第2篇：足球二过一教学方法范文

关键词：职校女生；足球兴趣；成才

一、问题的提出

职校体育与健康课程是在“健康第一”思想的指引下，为了满足职校学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式以及促进学生身心协调发展而开设的重要课程。职校女生作为职校体育新课改中的重要成员，由于其生理心理的特殊性，决定了其在运动方面的局限性。职校女生在生理方面由于身体形态发展已不断完善，这一阶段她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即出现发展的不平衡和不稳定。第一和第二信号系统的活动相互关系更为完善，分析能力与综合能力明显提高了。由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺盛，易出现疲劳，但恢复较快。脑细胞内部的结构和机能迅速发展，为提高思维能力创造了条件。这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响，表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。在心理方面，职校女生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑、锻炼积极性不高等等。当前，正因为职校女生生理心理的特殊性造成了她们在体育教学中学习积极性、主动性和创造性下降。上课时发现，大部分学生对教师提出的要求和练习都采用马马虎虎和应付的态度，许多同学经常借故不参加体育课的锻炼，教学效果较差。

针对以上情况，本人旨在通过对我校中职一年级足球模块选修的28名女生的模块教学与研究来提高职校女生对足球的兴趣，为提高职校女生对体育的兴趣和终身体育提供一定的参考价值。足球运动可以增强学生体质，培养学生拼搏进取、团结协作的精神，它在人才成长中起着重要的作用。

二、研究对象、时间和方法

（1）研究对象。2012年9月进入我校中职一年级参加足球选项的28名女生作为实验组，随机抽取参加排球选项的28名女生为对照组。

（2）研究时间。2012年10月9日——2012年12月24日，为期10周。

（3）研究方法。①文献资料法：通过查看有关文献资料，获取有关的信息和理论依据。②问卷调查：通过对参加足球选项的28名中职一年级女生的问卷调查，来了解女生足球运动的兴趣、爱好、运动基础等。③比较测试法：水平五足球模块尝试教学下的28名女生与排球模块教学中随机抽取的28名女生，测试比较其模块教学前后基本身体素质。

三、职校女生足球模块尝试教学的方法

先要制定符合女生运动特点的教学模块，我制定的是适应女生的足球模块。制定的目的：A.女生以前活动具有单一性，现在想摆脱大多数女生对排球产生的厌恶心理，调动女生运动兴趣。B.让女生掌握更多的体育运动知识和技能。C.让每一个女生参与到体育活动中来。

学时、学习目标、学习内容、主要教学策略分别如下。

1～2学时。学习目标：让女生认识足球，喜欢上足球。学习内容：半场的6对6的足球游戏。要求：每个同学必须积极参与。主要教学策略：在教师的带领下进行。

3～4学时。学习目标：让学生了解熟悉球性的各种方法，为今后自主练习提供帮助，培养学生对足球运动的兴趣和爱好。掌握脚弓传接球的技术要领。学习内容：颠球、直线运球、原地脚弓传接球。主要教学策略：讲解示范、分组练习。

5学时。学习目标：学习足球的基础知识，了解足球规则。学习内容：简单的足球规则。主要教学策略：讲座、投影。

6～7学时。学习目标：将学习的技术运用在比赛中。学习内容：教学比赛。主要教学策略：在教师的带领下进行。

8～10学时。学习目标：由原地到行进间能动作不变形，跑动自如。学习内容：原地脚弓传接球、行进间脚弓传接球。主要教学策略：讲解示范、分组练习。

11～12学时。学习目标：能基本掌握正脚背传球、脚内侧传球（停球）的技术要领。有部分学生能控制球的高度和角度。学习内容：复习脚弓传接球、正脚背传球、脚内侧传球（停球）。主要教学策略：讲解示范、挂图、分组练习。

13学时。学习目标：掌握停球的动作、时机。学习内容：脚内侧传球（停球）、停空中球、反弹球。主要教学策略：讲解示范、挂图、分组练习。

14～15学时。学习目标：学生能把运球和射门连贯结合起来，并能熟练运用各种脚法。学习内容：运球绕杆射门练习（脚弓、脚外侧、正脚背）。主要教学策略：讲解示范、挂图、分组练习、比赛形式。

16学时。学习目标：能学以致用。学习内容：教学比赛。主要教学策略：比赛形式。

17学时。学习目标：学习顶级联赛的配合和个人技术。学习内容：观摩教学比赛。主要教学策略：观摩。

18学时。学习目标：学习小范围的配合。学习内容：战术学习，即二过一、游戏。主要教学策略：挂图、游戏形式。

（注：教学比赛始终融于每节课中。）

四、结果与分析

（1）关于足球运动的调查结果。①你是否喜欢足球运动？肯定回答：57.1%，否定回答：42.9%. ②你认为足球运动是否有利于你的身体素质的全面发展？肯定回答：96.7%，否定回答：3.3%. ③在体育课上或其他时间参加足球运动吗？肯定回答：13.4%，否定回答：86.6%. ④你在初中阶段是否上过足球课？肯定回答：5.6%，否定回答：94.4%. ⑤是否喜欢观看足球比赛？肯定回答：56.3%，否定回答：43.7%. ⑥是否想通过选择足球运动掌握足球技战术、提高身体素质？肯定回答：25.9%，否定回答：74.1%. 我们不难看出，有很少的女生参与过或喜欢足球运动，但是还是有那么几个学过或喜欢足球，所以她们是你开展教学并能带动全班女生积极学习的重要棋子。另外，有半数以上的女生比较喜欢足球运动和喜欢观看足球比赛。

（2）实验组与对照组实验前后身体素质各项指标检验统计。统计表明，身体机能水平在实验前基本相同，实验后实验班的学生各项指标均高于对照班。这说明足球教学模块对全面提高学生身体形态机能水平效果是十分显著的，是符合职校女生身体、生理发展所需的。

（3）实验组实验前后对足球运动的兴趣的调查。①实验前：非常喜欢2人，喜欢14人，一般喜欢3人，不喜欢9人。②实验后：非常喜欢11人，喜欢12人，一般喜欢6人，不喜欢0人。可以发现，通过足球模块教学职校女生对足球运动的兴趣有了很大的提高。经过18学时的授课后，实验班安排了足球的教学模块，在组织教法上同时不强调固定模式，追求自由、和谐、欢乐的氛围。由于足球是女生接触比较少的，有一定的好奇心，同时学习的方式方法比较自由，因此从以往的“要我学”升华到“我要学”的境界，从而发挥主体的学习积极性，并能较快地掌握更多的运动知识技能，身体素质普遍得到提高。而对照班级的组织教学形式仍按常规进行，主要以排球为主，学习积极性、主动性和创造性得不到充分发挥。课上的学生积极性得不到提高。从上课中发现，大部分学生对教师提出的要求和练习都采用马马虎虎和应付的态度，许多同学经常抱着球在那儿浪费时间，教学效果较差。实验班与对照班的身体素质测试成绩相比，各项指标均高于对照班。

五、建议

女同学和男同学不同，男同学一个篮球或足球就可以玩得满头是汗，而女同学由于生理、心理的特点决定了她们的运动特点。经过一学期的尝试教学，结合自己的教学体会，提出以下提高职校女生足球运动兴趣的建议。

（1）教师参与。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。要更新体育观念，改革教学方法，落实教学内容，都取决于教师的素质。所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心，责任感。如在课堂教学中，教师要勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责。准备活动和学生一起做，示范认真规范，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进生。要求学生做到的，教师自己先做到，以自己的实际行动去激励学生，从而达到教育的目的。其次，要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观念、人才观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美服务的观点。体育教师要本着这一宗旨，结合新课标体育课的要求，实施体育教学。第三，加强师资培养和培训。体育教师要有渊博的知识和多种技能，除对所任学科知识的融会贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣，如虚心向有丰富经验的教师请教，举行教学观摩，开展优质课的评选活动，多渠道、多层次地提高体育教师的教学水平和业务能力，同时教者还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力。这样，教师在执教体育课时就会得心应手，提高教学效果。

（2）改变教学形式。学校对上体育课的形式要求不再是教师教、学生学，学生大多数希望摆脱规定的任务，全身心地毫无压力地去上课，并通过获得知识技术逐步达到自己的学习目标。她们希望课中能充分发挥自己的创造性思维能力，取得良好的心理和生理体验。而我们采用按学生兴趣、爱好分组教学，较好地满足了学生的需要，得到了同学们良好的反响。大多数同学认为，按新的分组方法进行教学，一是每个人得到了充分运动，在生理上获得；二是学到了新的知识；三是技术有了提高；四是在运动中得到了与同伴更多的交流机会；五是拉近了师生间的距离。

（3）教学组织的多样化。进行体育与健康课的教学，组织多样化是必然趋势。中学生对体育的可选择性意愿逐渐增强，他们个体间的兴趣爱好、体质状况、性格类型差异都很大，组织教学方式可采用按体质基础分班、体育能力分班，也可按专项兴趣分班，甚至按友伴、性格分班。组织教学过程中，尽可能体现宽严有度、张弛适当、统分结合，教与学协调一致。这种形式应突破以往整齐划一的特点，提倡一种更为亲切和谐、灵活、宽松的课堂气氛，注重师生关系的友爱协作，鼓励学生自我表现，显示个体在集体中的价值。

（4）改善教学设施。许多中学教学条件有限，场地器材不能充分满足学生需要，这也是造成职校女生不爱参加体育锻炼的一大主要原因。因而各中学应在经济条件允许的情况下，多添置一些适合于女生的体育器材，以方便广大职校女生上好体育课和参加体育锻炼。

（5）培养学生良好的心理素质。学生除因场地器材的关系影响对体育课的兴趣外，另一原因则是“动作做不好”怕别人耻笑，或是老师批评重一点反而不愿练习。因此，要注意语言表达艺术，说教要讲究方法。只有让她们具有了良好的心理素质，才能达到教与学的和谐统一，从而完成教学任务。体育锻炼是体现重点职校女生自我价值存在的重要途径：在校重点职校的学生其生活方式主要内容是学习，尤其是重点职校的女生，受其生理上的差异影响，给她们学习带来的困难较男生更为突出。对此，重点职校的女生从思想上更希望自己能有一个健康的身体及心理环境，然而她们却未能认识到体育运动是克服学业上压力的有效方法。

结论：人的兴趣不是与生就有，它是在一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的。只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。经过一学期的学习，学生的各项素质不仅没有降低，反而有了很大的提高，上体育课的积极性很高。我们可以从实验班女生在体育课小结中的感受看出教学效果。有的同学在小结中写道：“说实话，以前体育课是最让人害怕的。尤其是长跑，整节课都是跑步。现在的体育课不再是为应试而备的，增加了趣味性、实用性。特别是这个学期以来，我对足球由陌生到逐渐熟悉了解再到有兴趣练球，这一转变无疑是体育课带来的。其中自有甘苦，但我们全班同学都喜欢上体育课。”有的同学写道：“通过学习足球，锻炼了我们的柔韧性，培养了同学间的合作精神，体育课也变得生动多彩，更吸引人了。希望老师能继续教我们更多的体育项目。”还有同学写道：“现在体育课不再枯燥乏味，也不再因为800米而恐惧。足球让我们在一种轻松愉快的氛围下学习，锻炼了身体，增强了体质。”

参考文献：

[1]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京师范大学出版社，

1999.