初三孩子的心理教育精选(九篇)

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第1篇：初三孩子的心理教育范文

[关键词]苏州相城实验中学；心理健康教育；教育模式

[中图分类号]G41　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，构建绿色家园”的今天，积极构建“绿色精神家园”成为中学生健康教育的重要目标。原国家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向现代化、走向世界、走向未来，建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育。父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，必须把儿童的心理健康、把培养健康的心理素质作为更加重要的任务。”为此，开展心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。基于此，苏州相城实验中学努力探索中学生生态心理健康教育模式。

中学生生态心理健康教育模式是一种以教育学、心理学为理论指导，以学校和家庭这两个学生的主要生存环境为依托，在学校教育、家庭教育中建立起一种较为稳定的活动框架和活动程序的教育生态系统模式。苏州相城实验中学以学校和家庭两个生存环境为切入点，逐步形成“一个中心，两个基本点”的生态心理健康教育模式。“一个中心”是指以学生为中心，学校一切工作的出发点和落脚点都是为了学生的健康成长。“两个基本点”是指教师和家长，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指导下，学校确立了中学生心理健康教育的三级目标：第一，预防和矫正中学生心理行为问题；第二，提高学生心理素质，培养健全人格；第三，开发学生的心理潜能，促进智力发展。为促使生态心理健康教育模式有效落实，推进心理健康教育工作，学校进行了一系列实践改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育组织网络

“一个中心，两个基本点”的中学生生态心理健康教育模式的实施需要一定的制度、组织领导机构和专兼职人员作保障。为保障心理健康教育的顺利开展，学校全校上下形成统一认识，建立起以校长为组长的全方位、重点突出的多层教育体系(见图1)，

健全的组织网络使学校心理健康教育工作制度不断完善，人员不断充实，工作渠道全面畅通。例如，学校成立家长学校，组建家长委员会；学校制定了学校心理健康教育三级防护制度、家长学校工作制度、危机学生干预与转介制度、心理咨询室工作制度等各种规章制度。围绕心理健康教育的目标，领导小组研讨制订每学期的具体工作计划，由专职心理教师负责实施，由学校领导小组负责考核、验收。学科教师针对学科特点，制订心理健康教育渗透计划，利用家长学校开展家校联系，邀请家长进校园，形成定期邀请心理专家和教育专家向家长普及家教知识和心理健康知识的讲座制度，如为家长开展如何把握孩子成长的关键期、如何培养学生的健康人格等讲座，让家长更懂得孩子的心。同时，学校让家长参加学生班队会，为孩子和家长架起沟通的桥梁，使家校形成合力，发挥心理健康教育的最大效力。

二、建设一支高素质、专业化的教师队伍

苏霍姆林斯基曾指出：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。为此，学校心理健康教育的推广和规范必须依靠一支专业的教师队伍，这支队伍是学校生态心理健康教育模式得以实践的中坚力量。

为提高教师素质，学校采取“走出去，请进来”的办法，每学期外聘心理健康教育方面的专家、学者来校对全体教师进行心理健康教育培训，如青春期学生身心发展特点、学生心理问题处理方法与技巧、学生学习心理及辅导、教师心理保健等，并与教师继续教育相结合，以提高全员教师的心育意识和工作技能。同时，学校注重专职心理教师的专业发展，为其提供提升专业能力和组织管理效能的专题课程。例如，学校多次派专职心理教师参加市级心理骨干教师研修班、NLP技术培训班、亚隆团体辅导工作坊、学校情境下的情绪管理工作坊、心理教师的每年进阶培训等，为他们的专业发展增添动力。学校建立了区级心理健康教师集体教研制度，定期开展活动，加强教师间的相互学习和交流，实现共同发展。

对于新教师，学校会对他们开展心理健康理论知识和方法技术的岗前专业培训，既安排中小学生心理健康教育基本原理、青少年心理特点及教育、学生心理问题识别与分析等理论课程，也安排了学生问题处理技术与会话技术等方法技巧培训课程。这些培训产生了很好的效果，越来越多的教师自觉地把心理健康教育的知识和方法运用于教育之中。

这样，学校逐渐形成了一支以专职教师为中心、骨干教师为辐射、全员教师参与的教师队伍，保证了生态心理健康教育模式的有效实施。

三、开展形式多样的心理健康教育活动

心理健康教育活动是当前中小学开展心理健康教育的一种有效途径和载体。结合实际和学生特点，学校主要从以下几方面人手开展心理健康教育活动。

首先，以课堂教学为主渠道，不断探索心理健康教育的课堂教学规律。学校的中心工作是教学。为此，学校形成了初一年级课程辅导，初二、初三年级专题辅导的心育课程体系。初一年级每双周有一节课，以学习适应、情绪调节、人际交往、自我发展为内容；初二、初三利用班队会每月一节，以青春期教育、战胜挫折、自我提高等为内容。多年来，学校不断探索心理健康教育课的模式，形成了深受学生欢迎、课堂气氛民主、课堂形式多样的一套教学模式。此教学模式主要包括五个环节：课前热身活动，调动学生参与课堂的积极性；创设情境，带领学生愉快地进入课堂；展开讨论，寻找答案；联系自我，注重体验；师生共同总结，深化主题。经过几年的研究积累，学校编写了相城实验中学彻中生健康教育教程》校本课程。

其次，以心理咨询为主要交流方式，为学生和家长搭建解决困惑的平台。学校建立了心理咨询室，既拓宽了师生之间的心理交流渠道，也为家长提供了教子问题的交流空间。学校心理咨询工作设有“室”“线”“箱”“刊”四类，通过面谈、电话、信函、网站等形式开展咨询活动，并介绍学生需要的心理学常识、回答学生提出的带有普遍性的心理问题。除心理咨询室外，学校还建立了心怡室，通过小团体辅导形式对学生进行松弛训练；购置心理健康教育方面的书籍、报刊，开设“心理健康教育图书阅览角”；组织“健康杯”学生心理美

文大赛、“心理健康教育手抄报”比赛；设立了学生心理信息员辅导小组；开展校园心理剧比赛，让学生在活动体验中做到助人自助。

再次，以建立学生心理档案为契机，加强学生心理档案的现代化管理。为使心理咨询教师更客观地了解和认识学生的心理发展与变化，学校购置了“心海”软件学生档案系统，在专家指导下，更科学地建立学生心理档案，以审慎的态度制定了测量计划，在不同年级进行创造能力自测、卡特尔14PF人格测量等，使心理测量最大限度地发挥了它在咨询和诊断过程中的作用。同时，学校要求心理教师根据测量结果给学校和班主任教师写出报告，并提出相应的改进措施。通过这种信息化管理，心理咨询教师可以迅速找到某个学生的各方面资料，大大提高了工作效率。

最后，以实现三结合为拓展方式，使心理健康教育经常化、系列化。学校心理健康教育的“三结合”主要表现为以下三方面。第一，心理健康教育与团队活动紧密结合。通过新生军训、少年团校，学生的组织能力、适应能力、交际能力和意志品质得到了发展，形成了积极向上、乐观的态度。第二，心理健康教育与班主任工作紧密结合。为增强教育的针对性，学校将班级作为疏导学生心理问题的重要阵地。第三，心理健康教育与家庭教育紧密结合。学校在家长学校开设专门的心理健康教育课程，更新家长的教育观念，使家长掌握青少年心理发展有关常识，了解自己孩子的各种心理特点、存在的问题及简单的矫正方法，使家长成为学生心理健康教育的主力军。

四、提高家长的心育水平和能力，为学校工作提供有力的后盾

每个家长都爱自己的孩子，但由于家长素质不同，在教育观念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的误区。提高家长的教育意识和教子技能技巧是学校教育工作中的一个重点内容。

学校充分发挥家长学校的作用，定期对学生家长进行心理健康知识的培训，提高家长的心育意识。几年来，学校多次邀请国内家庭教育专家来校为家长做辅导讲座，家长就教育过程中存在的问题和困惑与专家进行交流。例如，学校举办的“走出家庭教育的误区”讲座，向家长传授科学的教育原则和方法，使其积累成功的家教经验；“孩子的心理知多少”的讲座让家长了解中学生心理发展特点，以使其有针对性地对处于青春期的孩子实施教育；“考试焦虑的防治”的讲座告诉家长要降低期望值，不要一味地关注孩子的分数，并学会一些简单的心理放松训练法。通过学习，家长学会了了解孩子、认识孩子，规范自身的教子行为，并积极创设健康的家庭环境，使学生在民主、平等、和睦的家庭教育环境中陶冶出健康的心理品质。

对于部分有问题的学生，学校召开家长―教师恳谈会。教师邀请有关家长参加，就某些学生的问题进行协调讨论，形成统一认识，寻求教育良方。同时，教师利用家访的契机，了解孩子的家庭教育环境。教师与家长推心置腹的交谈营造了和谐友好的气氛，既能把正确的教育信息传递给家长，又能得到家长的积极配合。在学校和教师的引导下，家长的思想意识得到了转变，掌握了科学的教育方法，促进了学生心理的健康发展，推动了学校心理健康教育工作的有效开展。

五、开展科学的心理健康教育评估工作

心理健康教育工作有时是无形的，是不能立竿见影的，因而建立科学合理的评价体系至关重要。学校把心理健康教育评估重点放在学生心理素质的提高以及相应行为的改进上，通过目标评价、过程评价和结果评价对心理健康教育情况进行有效评估，以更好地改善此工作。

为确保评估的科学性、有效性，学校主要通过以下方式进行评估。第一，通过学生心理测量情况进行评定。第二，通过学生的内省材料进行分析评定。每次心理健康教育课或一次活动结束后，学校会让学生写出体会、感受，并对学生的感受和体会材料进行分析，观察其心理变化。第三，通过家长访谈和学生访谈。一方面，教师与家长密切配合，观察实施心理健康教育后学生是否向积极的方向发展，以此来评定学校心理健康教育工作；另一方面，通过对学生的访谈，教师了解学生心理发展的现状及存在问题，找到改进办法。第四，通过心理咨询案例进行分析。学生咨询后，教师认真写出案例分析，并进行跟踪调查，这一结果也能对我们的教育过程、结果进行有效评价。

几年来，学校有计划地保证“一个中心，两个基本点”中学生生态心理健康教育模式的顺利实施，使学校心理健康教育工作取得了一定的成绩，学生的心理状态与心理素质得到明显改善，实现了学生、教师、学校及家长的共同发展。虽然在具体工作中学校也遇到了一些问题，但这些问题会不断得到解决，而且随着问题的解决，这一模式会更加成熟和完善。笔者相信，在未来的心理健康教育工作中，学校会取得更好的成绩。

第2篇：初三孩子的心理教育范文

家访时，他的母亲和奶奶热情接待了我。他的母亲文化程度不高，经营一家毛绒玩具店，平时都在店里忙生意，与孩子的交流少而且方式简单，不是唠叨性的催促就是重复性的训斥，在孩子面前基本没有威信。奶奶长期经营毛绒玩具小作坊，善于待人接物，而且奶奶在教育界有几个相熟的朋友，平时互相探讨，因此对于如何教育孩子有一些自己独到的见解，但平时不跟孩子共同居住，虽有心教育但鞭长莫及。

通过这次家访，我了解到一个重要信息，这很可能就是该生性格冲动、偏激的主要原因。奶奶很直白地告诉我，孩子的父亲与原来的结婚对象被强行拆散，遵从母命娶了该生的母亲，但内心对该生的母亲不太满意，连带对孩子也不太满意。平时孩子犯了错误非打即骂，有一次甚至烧了他的书包。孩子的父亲受了情感上的刺激，且长期郁结于心，导致精神状态不稳定，有几次出现了精神分裂症状，最严重的时候曾扬言要拿刀杀了小A同学，吓得孩子奶奶要求我让孩子整日留在学校里并请我配合不要让孩子与他父亲见面。

奶奶的坦白直言让我心惊，也让我对小A同学产生了同情之心。原本我常埋怨他难于管教，但“可恨之人必有可怜之处”，在这样的家庭环境中成长的孩子，长期得不到父母的关爱，又怎会像其他学生一样乖乖地听从老师的教导呢？

家庭内部的不和谐造成小A同学心理上很大的压力和痛苦，他不能享受到一个正常家庭的温暖，父母简单粗暴的教育方式让他对身边的人和事怀有一种敌对和仇恨心态。在这种心理失衡的状态下，他行事恣意妄为，不顾后果。实际上，他在用叛逆的行为宣泄他的绝望和痛苦，同时又带着一种奢望，期盼着父母和老师能把他当成一个普通的孩子来宠爱和关心。

第3篇：初三孩子的心理教育范文

乌市兵团一中初二年级李老师告诉笔者，班里不少女生都是“哈韩”一族，普遍认为中性装扮帅气干练，紧跟时代潮流，喜欢宽大的运动装、牛仔裤，头发剪得短短的，这样既酷又帅。

中学生自己又是如何看待“中性化”?他们眼里的流行到底是什么?

中学生的看法

在天山区某中学，笔者对初三(5)班的38名女同学进行了调查。调查结果显示15名女生喜欢李宇春式的酷帅“中性化”装扮和发型；21名女生表示不喜欢穿裙子，喜欢穿宽松的运动装或是牛仔裤，2名女生表示从上初中起，已经有三年没穿过裙子了。

在乌市41中学读初二的女生小蔡留着李宇春式的短发，戴着周笔畅式可爱的平光眼镜，着黑色T恤、牛仔裤，从后面看完全分辨不出是男生还是女生。前面一看，脸上女孩的稚气未脱。笔者问她是不是模仿“超女”，她马上反对：“拜托，我才没模仿，我们追求的是个性!”小蔡告诉记者，学校里像她这种装扮的女生很多，大家喜欢的就是那种能突出自己个性，和别人不一样的感觉。

乌市崇正私立中学高二的小黄告诉笔者，她欣赏李宇春的帅气和爽朗和那股自然热情的男孩子气，举手投足之间一股帅劲儿，很宽容坦荡的样子。小黄告诉记者，从小父母就教育她不要娇气，要像个男孩那样能干，坚强。所以她并不认为是个女孩就应该表现得娇弱，她虽然没有打扮得很中性化，却最欣赏中性美，阳光又洒脱。

也有一些学生对中性化装扮持反对态度。在乌市十中门口，小刚出口就说：“我不喜欢中性化女生。她们比较粗野，有时会讲粗话，动作很野蛮，有时还会打架。”他不太欣赏这样的女生。他认为，女孩应该有女孩的样子。采访中，一些老师说，现在的孩子已把中性打扮当成一种时尚、潮流，盲目追捧，导致部分孩子的性别差异日趋模糊，让当老师的忧心忡忡，不知该如何教育。对此，家长又是如何看待的呢?

家长的看法

王女士的女儿在乌市第11中学上高一，平时专门穿宽宽大大的衣服，还爱穿运动休闲鞋，而俏丽的服饰常常被她“淘汰”在角落。上回去参加主持人比赛，特地给她新买的百多元连衣裙，她怎么也不肯穿。

市民刘先生还是希望女儿有女孩子的样子，但女儿不接受，反而认为老爸“老土”他也一筹莫展。

张女士觉得女儿现在正处于叛逆期，没有明显的性别意识，长大后自然会理解女性美的内涵了。

唐先生倒一点都不担心，觉得女孩像男孩更令家长放心，开朗大方不易出问题，教育还轻松点。再说如今的社会竞争激烈，女孩就必须学会像男孩那样刚强。他从小把女儿当男孩一样培养，从不娇惯。“没有必要勉强她们穿什么，也许再过一阵子她又爱穿裙装了。那么孩子偏爱“中性”打扮到底怎么回事?

中性打扮为何因

对此，笔者采访了新疆精神卫生中心的心理专家夏叶玲，她认为，青春期的孩子“爱美”。

可是审美观出现了偏差。当社会风尚引导“中性打扮就是美”时，在没有考虑是否符合自己身份、年龄的情况下，就盲目地去效仿、跟风，会导致部分孩子性别差日趋模糊。家长和老师应该及时开导孩子，帮助孩子确立正确的性别意识。

另外，女性中性化形成的原因是多方面的。先天遗传可能导致一个人从幼儿起便产生性倒错。比如有的女孩子生来就具有男孩气质，她们不喜欢花衣服、洋娃娃这些女性的物品或玩具，而喜欢刀枪、棍棒，因此她们被称为“假小子”。可以说，她们的思维和行为方式以及整体气质都是男性化的，角色认同于男性，没有一般女孩子的娇柔，喜欢和弱小的女孩一起玩，去保护她们。

第4篇：初三孩子的心理教育范文

当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，下面是小编为大家整理的关于初中初三物理教学工作总结范文，希望对您有所帮助。

初中初三物理教学工作总结范文1随着6月20日的过去，今年的中考落下了帷幕。由于之前对今年的初三教学做了充分的准备，今年的中考方向我有了一定的了解，但肩负三个班教学任务的我，觉得责任非常重大。这份责任感让我这一年的教学中，积极进取，努力学习，不断从阶段考试中总结经验，虽然过程是紧张的，但是心里却感受到一份成长的幸福。

一、我的教学心得

今年的中考比去年中考有了新的变化，试题更加注重基础，更加贴近生活。结合今年的中考成绩，静心回顾过去的一年中，有以下心得。

第一，热爱学生，平等相处，亲密合作。

在教学中热爱学生，只有对学生热爱，投入教学的热情才会高涨。同样的在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造出宽松的学习气氛有利学生提高学习的积极性。初中的学生，在学习中先接受了老师，才比较容易接受老师所教的知识。师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，才能使学生感到老师是生活和学习中的知音，这直接影响到学生对自己所教科目的学习态度。

第二，培养学习兴趣和学习习惯。

物理是一门科学性和知识性很强的学科。在教学过程中把科学性和知识性融于趣味性教学，使学生对我讲授的物理课产生兴趣，因为兴趣是学生的老师。同时培养学生养成良好的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不规范，教学过程为了避免这些问题影响学生的成绩，我一直努力强调学生形成良好的学习习惯。整洁的卷面、工整的笔记和改错本是确保学生们扎实学习的不二法宝。

教学过程中还尝试了一些新方法。

1、情境教学

学生对物理的实验题目感到特别棘手。在设计教学时，我注意把这些实验所研究的问题转化为生活中有趣的生活情境，从而使学生通过易懂的生活情境来理解相关的物理知识，将难化易，效果不错。

2、指导学生归纳小结，使知识系统网络化

初三复习中注意帮助学生加强知识体系间的联系。一套模拟试题、一堂习题课，亦或是一道综合题，在讲与练得同时将知识编织连贯。复习时的小结和小组交流学习，让学生对这些知识网络梳理清楚，备课中注意设置问题，随时抽出某个片断，重点突破，以便于帮助学生自由地驾驭知识。

3、换位教学

老师对课本的知识要非常熟悉，随时能够驾驭课本的知识，但学生就不一定能够做到。老师在教学上进行换位，假如我现在是学生应该怎样学好老师教给我的知识。从换位教学了解学生学习状况，为以后教学发现问题及时改正，提高教学质量。通过换位教学，老师多为学生的学习思考，改变学生不良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

二、我的教学反思和未来的工作方向

1、学生学习方法和心态问题：

不少学生深陷题海战术不能自拔，以为只要多做题才能提高成绩。这部分学生以后要多进行学习方法和心理上的指导，课堂内外多给他思考反思的机会，从机械的学习逐步转变为主动的、有目的的学习。提高其学习的效率性。

部分学生上初三后心态不稳定，有逆反、悲凉情绪，以后对于这部分学生要继续加强思想沟通，多鼓励，少批评，让他们由消极变积极，多给他们希望。

2、偏科生问题：

中考看总分，就像木桶效应，有其中一科较差也会对总成绩产生很大影响。对这部分学生要多给予他们关注，帮助他们树立信心，同时让他们重视偏科科目。

3、作业完成问题：

本年作业一直按量布置，但个别学生仍不能及时独立完成作业。对这部分学生应该加强思想教育，同时与家长做好家校联合监督，发现问题必须及时解决，绝不能放纵，但也不能矫枉过正。

4、努力提高尖子生数量：

我明白在优等生中培养尖子生是未来必须重视的问题，除了基础知识之外多给予这部分更多的发展空间，在培养浓厚物理兴趣的基础上指导正确的提高方向，及时做好教师的指导工作，争取在明年的中考中有更多的满分。

三、班主任工作

初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。

我当班主任力争做到两点：一是尊重每一个学生，满足学生尊重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思维方式，尊重学生个性发展，为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的`缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。我班的某个同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆量，上课时很少积极发言。针对这一点，我找她谈心，帮她找原因并鼓励她大胆发言。在我上课时，有意找她回答问题，并适当给以鼓励，锻炼她的胆量。通过这样的锻炼取得了一定效。

对于后进生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我班有个同学学习很差，上课不注意听讲，作业经常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责，他的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发现他的足球踢得不错，于是就鼓励他，如果你在学习上能象踢球那么专注，你的学习成绩一定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都及时发现，并且及时予以鼓励，培养他的自信心。对于后进生，我动员学习好的同学帮助他们，带动他们把学习成绩提高上去，组成一帮一学习互助小组。好学生主动承担起帮助他的任务。经过大家的共同努力，这个同学有了很大的进步。

这个班的学生整体给人的感觉就是思维活跃，反应敏捷，但就是组织纪律性差，纪律松散，缺乏自我约束能力。如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点即缺乏勤奋刻苦拼搏的精神，这些都表现在一言一行中。在队列队行训练中表现尤其明显。他们自由散漫，在队列里有说话的、打闹的，无精打采，步伐随便。我向孩子提出要求，从起步到走步，从转体到每一个动作，都给他们提出规范化的要求，亲身示范，身体力行。通过这些训练，使孩子们体会到严格有序管理带来的效果。

现在的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表现在处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批评，在自己身上找不足，以比来培养学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度之心对待周围的人。

劳动更培育学生德育思想品质的机会。现在的孩子一提起劳动就有厌烦心理，这些独生子女平时干活的机会很少，养成了懒惰的习惯。首先必须得教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙围子，我都示范指导并严格检查，及时表扬做得好的同学，批评做的不认真和逃跑的同学，让孩子们知道老师不仅在意他们的学习更注重他们的人品。

今年能留在初三继续任教，我感谢校领导的信任。我会尽快了解学生情况，未来的一年中我会更加努力，争取更好的中考成绩。

初中初三物理教学工作总结范文2一、以学生为主体，实施开放式教学

为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索——互学(讨论交流)——督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)——验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。

这样的教学模式，减轻了学生的课业负担——作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率——一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。

四、因材施教，整体性提高学生成绩

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当“领跑者”。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”。

初中初三物理教学工作总结范文3本学期我担任初三_-_班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教学，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动

为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。

二、认真学习新课程标准

本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中，坚持学生为主体

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为____

四、改革评价方法，激励促进学生全面发展

本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中初三物理教学工作总结范文4本人在本学期担任九年级1105班、1106班、1112班的物理教学工作。现将本学期的教育教学工作总结如下:

一、加强政治学习和业务学习,提高自身思想修养和业务素质。

为了更好的把教学工作搞好,我坚持政治学习和业务学习,自始至终把"学高为师,身正为范"作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻,翻阅报刊,关心教育改革动态,熟读教育学、心理学、教法等丛书,猎涉国内外教育专家及有关人士的教学、教研、科研论文,虚心向有经验的教师请教,以适应以新更旧的教育状况的需要,坚持以校为家,以教为乐,做到乐业、敬业、勤业,力争精业。

积极参加各种培训和业务学习、教研活动为了不断提高教学水平和教学质量,积极参加各种培训和业务学习、教研活动,向同事们学习和交流取长补短。

二、精心备课全面了解和把握新课程标准。

通过学习我体会到新课程标准不同于以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料,透彻理解并掌握新课程标准,力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案,在上每个一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚,充分体现用教材教而不是教教材,课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的主学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在有限的时间吃透教材，撰写教案;

积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。较强

的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究的过程，注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，

四、加强实验教学,增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点,以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中,引导学生有目的的观察,启发积极思维,提示物理现象的本质。组织好学生实验,充分发挥学生的主动性,培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

经过一个学期的努力,大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质,初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力,能独立完成此期书本所要求的实验,部分学生能创造性地运用实验设备设计实验解决实际问题。

五、创新评价,激励促进学生全面发展

怎样提高学生学习成绩,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

六、重视德育渗透,培养科学态度

在物理教学过程中,不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹,介绍了我国历和现代科技成就,大大增强了学生学习物理的兴趣,培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中初三物理教学工作总结范文5时间过得真快，转眼已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提中和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。本学期，本人担任九(1)、3(2)教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，用心参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现本主要教学工作总结如下：

1、教师方面

认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的中考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握中考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。

2、一些值得注意的细节

①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。

②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生用心思考，提中课堂效率。

③不完全放下教材，注意回归教材，个性是热、光、原三部分要强调学生看书。

④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样能够提中效率，降低难度。

⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。

3、重视理论联系实际题目的分析和训练

此刻中考越来越重视理论联系实验潜力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，个性是电学部分，这样的题目较多，中考考查的比率也较中。

4、个性注意学生潜力的培养

中考把对潜力的考核放在首要位置，透过对知识及其运用的考核来鉴别学生潜力的中低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的潜力，即：理解潜力、推理潜力、分析综合潜力、应用数学处理物理问题的潜力、实验潜力。

第5篇：初三孩子的心理教育范文

在学校从事个别心理辅导已有一年半了，在咨询过程中，我发现存在同伴陪伴咨询的现象，即学生第一次来心理咨询室，往往不会独自一人前来，一般情况下都是跟自己最好的朋友一起出现在心理咨询室。这引发了我对于学校心理工作的若干思考：在这样的咨询过程中，同伴扮演了什么角色，如何发挥同伴陪伴的作用。

一、同伴陪伴咨询的优势

1.同伴是打气筒

虽然学校一直以来都在开展心理健康教育活动，但是学生对于个别心理辅导依然存在根深蒂固的刻板印象，学生不知道在心理辅导室到底会遇到什么情况，所以即使心里有烦恼，也不敢来找心理教师。如果有了同伴的互相支持和鼓励，学生则敢直面自己的问题，将自己的烦恼与心理教师进行沟通和交流，获得心理帮助。

记得有一次，三个女生在咨询室门口犹豫徘徊，我热情地跟她们打招呼后，有个女生鼓起勇气说：“丁老师，她遇到了一点问题，想跟您聊聊，我们能一起进来吗？”“当然可以啊。”我给了她们一个肯定的笑容，瞬间我就看到她们紧张的脸上有了一丝笑容。

2.同伴是镜子

中学生咨询的问题主要围绕学习和人际交往两方面。之前有两个初三女生一起来心理咨询室，其中一个女生就如何跟同学相处的问题和我进行了交流。为了更好地了解她的问题所在，我询问了她一些基本情况，包括她和同学相处困难的原因在哪里，但是她的回答始终没有触及问题的本质。这个时候，我想到了和她一起来的朋友，在征得来访者的同意后，我请她的朋友客观地描述同学们对她的看法，以及跟她做朋友的一些感受。通过朋友这面镜子，我们发现了是来访者身上的一些小毛病让同学们渐渐疏远了她。了解了问题再讨论解决的方法，很快学生就满意地离开了咨询室。

二、同伴陪伴咨询的劣势

1.同伴可能是扩音器

心理咨询中最基本的原则是保密原则，但是当两个学生同时出现在咨询室时，我们并不能保证除来访者之外的另一个人真的能够保守秘密。因为中学生的心智等各方面并不是非常成熟，有一些很隐私的秘密，可能会激发学生传播的兴趣，也许在无意中，咨询室中讨论的话题就被传开了，这对于咨询的开展是一块巨大的绊脚石。

2.同伴也可能是心结

再好的朋友都会有不方便交流的秘密，如果来访者担心接下去的交流会影响到同伴之间的关系，或者不方便让朋友知道时，来访者可能会篡改信息，使得咨询无法真实、有效地开展下去。在一次咨询过程中，一开始来访者能顺畅地表达自己的问题，突然表述开始断断续续，表情也有些不自然。我发现，她在说话的过程中，时不时偷偷瞟一眼旁边的同伴，我猜可能她真正想表达的想法与同伴有关，但是又不方便当面说出来。于是，我主动提出想要和来访者单独谈一谈，请她的同伴先行回教室，这样才顺利解开了这个心结。

三、特殊的同伴陪伴团

1.心理委员

心理委员作为心理教师的助手，在同伴陪伴咨询中的优势非常明显。

第一，通过月度心理委员例会，心理委员相比于普通同学，更加了解心理辅导工作是如何开展的，以及如何才能对同学产生良好的影响。

第二，心理委员对于心理教师和辅导制度更为了解，他们可以结合自身的认识，从同学担心的问题入手，鼓励同学在遇到麻烦时愿意迈出脚步去寻求心理教师的帮助。

第三，与普通学生相比，心理委员往往具有热心、真诚、能保守秘密等优点，这样可以避免普通同伴陪伴带来的不良后果，避免因为同学在场而不能畅所欲言的窘境。

心理委员充当同伴的陪伴咨询特别适用于学生的人际交往辅导和学业辅导，他们可以站在旁观者的角度帮助来访者看清楚自己遇到的问题及其原因，更快地解决来访者的心理困扰。

2.家长

现在的家长对孩子的关心已经从简单的物质关怀上升到了关心孩子的心理状态。很多时候，当家长看到孩子情绪低落、学业受阻或者不开心的时候，他们往往比孩子更着急想要找到解决办法。他们有时会通过班主任介绍，陪伴孩子一起来到心理咨询室。

有了家长的陪伴，心理教师能够在最短的时间内全面了解学生的成长背景、家庭环境、在家的各种表现，有利于发现造成学生心理问题的家庭原因，充实心理辅导基本资料。同时，家长的出现也能帮助心理教师切实了解亲子之间的沟通情况、矛盾，必要时可以针对矛盾进行合理对质。当然，家长的陪伴也有一些不利因素，比如互相指责、沉默不语，所以，在家长陪伴前，最好能通过班主任这一信息渠道跟家长进行简单的沟通，初步了解家长，对那些不适合陪伴的家长予以礼貌拒绝。

四、同伴陪伴咨询的思考

同伴咨询有利于打开学生内心对于心理咨询的刻板印象，让他们愿意敞开心扉走进心理咨询室，但是在咨询的过程中也会遇到一些实际问题。针对这些情况，结合学校心理咨询辅导的实际，我又有了以下思考。

1.学生参观团——欢迎

心理咨询室开放期间，经常有一些想来凑热闹的学生参观团，三五成群来到心理咨询室门口，很想推开门了解里面的世界，但又害怕被人误以为是心理有问题，因此，他们虽然渴望了解心理辅导，却始终迈不开脚。遇到这类学生，我总是会大方地欢迎他们进来，带他们参观心理咨询室的各个房间，告诉他们房间的用途，邀请他们在心理咨询室里舒适的沙发上坐一坐，让他们感受到心理咨询室轻松的氛围。

2.朋友陪伴团——支持

如果遇到两个或者三个学生一起来心理咨询室，首先，我会邀请他们一起进来。然后，对于同伴的到来表示支持，感谢他们能够关心朋友，与朋友一起来寻找解决问题的途径。在咨询过程中，除了专注倾听来访者的诉说外，也尊重和接纳朋友陪伴团提供的信息，营造融洽的沟通氛围，全面收集资料。

3.个别做咨询——鼓励

经过第一次心理辅导后，学生对心理辅导的紧张和焦虑情绪往往会降低，所以在咨询结束时，我会征求来访者的想法，鼓励他下次独自来心理咨询室寻求心理教师的帮助。当然，如果第二次他依然与同伴一同前来，我也不会着急。毕竟每个学生的心理成熟度、独自面对事情的能力不同，也许经过两次、三次的陪伴咨询后，他自己就能在第四次、第五次时接受个别咨询。毕竟，学生能够鼓足勇气来到心理咨询室本来就不是一件容易的事情。

4.宝贵陪伴经验——分享

考虑到心理辅导原则中的保密原则，我推荐在心理委员例会中，由做得较好的心理委员分享一下同伴陪伴咨询过程中的所思所想，包括如何发现同学的心理烦恼，如何鼓励同学寻求心理帮助，如何帮助心理教师督促同学完成辅导作业等等，心理委员能够在观察和讨论活动中，提高自身的助人能力，更好地在心理辅导活动中发光发热。

5.特殊同伴效果——筛选

为了保证咨询效果，针对家长这一类特殊的同伴群体，在条件允许的情况下，心理教师要进行必要的筛选，选择那些认可学校心理工作、愿意为了孩子的健康成长付出努力的家长，对于那些脾气比较暴躁，或者亲子矛盾已经激化的个案，不建议家长陪伴孩子进行心理咨询。

第6篇：初三孩子的心理教育范文

结合校情校本，我们学校全面推行“追问式工作法”，从自我追问人手，给每一位教师每一位学生搭建舞台，提供空间，创造条件，促进师生整体素质的自我构建与实现，帮助师生走上自我设计、自主发展、合作推进、形成个性的成长道路，推动学校从实验走向示范，从优秀走向卓越。

一、追问内心，以教育梦引领方向

卢梭指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”“追问式工作法”能够通过兴趣突破目前学校发展困境。

创造适合师生健康成长和个性发展的卓越教育，是全体师生坚持不懈追求的教育梦，在实现梦想的征途上，每一名教师首要的事情就是追问自己：我要成为什么样的人？我该打造什么样的课堂？我应提供什么样的课程？

自我追问注重自己内心深处的反思与重建，强调的不是由上而下的执行力，而是自主探究、永不满足的创造过程。

我们从学校领导班子抓起，要求每一位分管领导在筹划任何事情前，必须思考几个问题：我要做什么？解决的方案有哪些？哪种解决方案最科学？我这样做，你有何建议？……在学校领导垂范带动下，老师们开始走出被动“听命”、埋头执行的状态，有意识地对工作的每一个细节审视推敲，寻找纰漏，探求改进。

同时，学生也在不断的自我追问中逐渐提升，并将目光聚焦在自己的学习方法、思维方式上，“我为什么不能克服眼前的困难”、“这道题还有其他解答方法吗”、“这堂课获得了什么，还能否获得更多，我是怎样展示自己的，能不能展示得更好”……

二、追问行为，激活自主成长内驱力

在新课改面前，我们大多数人是思想和语言的巨人，却做了行为的懦夫。我们推行的“追问式工作法”追求的是“做思想和行为的巨人”。结合校情学情，我们将着眼点放在学生的“学”上，尝试探索预习导“学”、自主探“学”、合作研“学”、立体展“学”、反馈评“学”、延伸拓“学”的“六学”课堂教学新模式。我们成立了课改督查委员会，制度化、常态化开展人人听课、讲课、评课、说课等教研活动，并将过程性督查与评价情况与学期学科考核挂钩，激励教师们追问自己的教学习惯行为，从被动课改、接受课改走向勇于“改课”，实践课改，享受课改。

通过不断摸索，我们提炼出了“新课改三段式（课前、课上、课后）追问法”：“课前，是否拥有了最优化的课堂设计，课堂效果是否有明晰的预期？课上，是否时刻关注学生学习状态，追踪学生的思维过程？课后，哪些经验值得总结，如何改进，学生能力有没有得到拓展？”

“三段式追问法”让物理教研组组长高秀娟陷入沉思，当晚，她在博客上进行更深刻的自我追问：“教学要符合学生的认知规律、心理规律、学科规律，我懂多少”、“关于学科的学科前沿信息、发展趋势、发展方向，我了解多少”、“怎样培养学生的思维品质和思维能力”、“怎样科学划分初三、初四两年的培养目标”、“课程如何整合、归类学习、建立知识模块”、“基本的学科学习方法、学科特点，学科思想，我是否胸有成竹”、“不同知识类型，哪种学习方法最科学”、“怎样实现自主学习的自觉和高效”……

在以上连续追问牵引下，高老师掠去浮躁，带领物理教研组更加潜心研究学生学习规律，从激发学生学习兴趣，培养学生问题意识、探索意识、创新意识及持续学习能力出发，尝试推行自制教具、家庭实验、户外实践、魔术物理等教学策略，使学校物理教学工作得到很大提升。

三、追问达成，以正确的方式做好正确的事

年初，我们推行领导班子成员每周至少听课、评课一次的制度，一次评课中，有位语文教师对自己执教《天上的街市》情况这样追问：

“课上，有学生回答说喜欢王母娘娘，当时应该继续追问他喜欢的理由，因为对牛郎织女和对王母娘娘的喜欢并非是多元解读，而是价值观的问题，我觉得与授课内容相比，更为重要的是要引导学生的认知……”

重新执教这堂课的时候，这位老师胸有成竹地步步追问：“你知道天河的来历吗”、“你喜欢哪个人物”、“请说出你的理由”、“你认为王母娘娘的‘仁慈’与牛郎织女的真善美是一样的吗”……

在一问更比一问深的连续追问下，学生深入理解，纠偏释疑，这堂语文课成为师生智慧火花闪现与碰撞的乐园，从高效课堂走向了高效学习。

一石击起千层浪，语文教师的课堂成了学校“课例式”研究的样本。全体教师从“唤起兴趣、鼓舞精神”出发，潜心研究追问的艺术，以学科论坛、教务论坛、级部论坛、发展论坛为主阵地，观看名师课堂实录，分析名师处理问题的技巧，寻找差距。

四、追问兴趣，丰盈师生创意生活

行走在实践与探索新课改的道路上，我们切身领悟到一个深刻的道理：学科教育的成功关键在于学生的学习兴趣是否被充分激发并能够持续保持。

我们从作业减负提质增效入手，不断追问作业有无趣味性、科学性和实效性，全面推行多元多维实践作业，一天一个小主题，一周一个大主题，一学期一个综合主题，并将学生实践作业汇编为每个学科的系列手绘教材，在全校范围内交流共享，让师生在创新、互动分享的过程中进发渴求知识的热情和快乐体验。

“四月初，生物老师带我们到几家公园观察几百种植物，给各种植物挂牌，进行身份论证，每一种植物留给了我们深刻印象。”初一（7）班的范恒鑫同学最头疼学生物，但生物实践作业却吊足了他的“胃口”。

翻开范恒鑫的《植物栽培手记》，上面记载着一次次“重大”发现：“种豆芽这个实践作业实在是太难了！失败过N次以后，我开始追问失败的原因。借助网络，翻阅书籍，查阅资料，在观察、分析、比较过程中，逐渐弄懂了种子萌发条件、植物吸水失水等原理。终于掌握了实用的培植技巧。”

不仅生物学科如此，其他各个学科结合自身特色，从实践作业的内涵到形式进行着创新。截至目前、学校已经汇编了《乡情文学》《趣味数学》《快乐英语》《齐国趣谈》《民俗文化》《走进端午》等一百多本学科类教材和实践类教材。

只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在家校飞信群中，一位家长喜悦地讲述着孩子的变化：“青春期的叛逆让我们很久无法与孩子对话了，最近，孩子却主动邀请我们参加调研商场促销活动的实践作业！学校的这些创新措施不仅激发了孩子的积极性，锻炼了能力增强了自信，更重要的是让孩子重新回到了我们身边……”

第7篇：初三孩子的心理教育范文

关键词：学困生;  形成原因;  转化

有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。

                                 ——苏霍姆林斯基

现行教育中，由于学生不同智力水平，不同家庭环境，不同的性格、行为习惯等，班级中总会产生几个跟不上班级整体学习水平的后进生，即学困生。在平时的物理教学活动中一些学生由于持续学习困难、知识积累障碍、基本技能匮乏造成了学习效率的低下。笔者就物理学困生形成原因，心理障碍的表现，转化学困生的具体操作等方面进行了详细的调查并结合十几年的探索实践进行了具体分析。

一、学困生的类型

据调查，在物理教学中，平均每班有20﹪左右的学困生。一类是自律意识差。这类学生上课精力不集中，没有老师监督，就根本不听老师讲课，不能按时完成学习任务，对学习毫无兴趣，做作业应付交差或抄别人的或不交作业；另一类是学习基础较差。这类学生是物理基本概念没有掌握好，或学习方法不当，分析解决问题的能力差，学习自觉性差，自制力不强，需要老师督促，才能坚持学习的真正的学困生。

二、学困生心理障碍的表现

第一种类型的学困生，留守儿童占50%左右，父母在外打工，把对子女的亏欠用钱来代替，在教育子女的问题上缺少方法，忽略了良好人格和习惯的养成教育，导致子女在学习上没有养成良好的习惯，从心底里不把学习当回事，毫无学习的欲望，他们上课根本不听老师讲课。第二种类型的学困生，他们身上反映出的学业水平的缺陷，与他们的学习心理有密切联系。心里有想学物理的愿望，但又缺乏恒心和毅力，学习基础差、畏惧困难，底子薄，受到老师的批评或训斥、自暴自弃，还有少数学生指望在考场上伺机作弊过关，这种侥幸的心理都成为了学习物理的障碍。

三、转化学困生的尝试

（一）激发兴趣上好第一节课

兴趣是最好的老师。初二学生刚刚接触到物理，第一节物理课，如果能充分激发学生学习物理的兴趣，对今后的物理教学将会起到很大的帮助作用。第一节引言，课本上就设置了好几个物理实验，我们可以根据自己学校的实际情况和自己的教学安排适当进行增减。书上的“乒乓球被大气托起”小实验确实能让学生感觉“好神奇啊”，我有意识找后进生来做这个实验，目的是激发差生的学习兴趣 不少学生发出“为什么呀？为什么呀？”的疑问。“能问出为什么，就是学好物理的一个前提。这跟我们今后要学的大气压强有关。”同时我说：“我们以后有很多物理实验需要和同学们共同探讨”。从初二开始我有意识地多给学困生参与教学的机会，培养他们的学习兴趣。同时上第一节课我告诉同学们物理并不难，经过努力物理是可以学好，同时举例说我原来教的那些基础差的学生通过自己努力取得的成绩，并且告诉说：“他们都考上了理想的高中”，事实上那些基础差的只要自己努力90%都是考上了高中的，相反那些条件好的学习意志力差尽管头脑好用的100%是考不上高中的，从而增加了学困生的信心

（二）多表扬，激发学生上进心

大多数学困生，因为学习成绩不如别人，常被同学歧视，也常受老师批评，因而悲观失望、厌学，在班集体中抬不起头。面对这种状况，我认为要做好学困生的工作，首先要提高他们在班集体中的地位，抓住他们身上的闪光点多表扬，使他们振作精神。上学期，我教初三年级时，有一名学生成绩特别差，厌学，有一次上课，他玩纸飞机，我说：“你飞机制作的还是很不错，要是你课上好，将来能制造真正飞机老师会为你感到高兴，怎么样？”他无语，然后我不失时机说： “原英国首相丘吉尔的故事你就知道吗？，他们学生年代也是一段很不光彩的历程，几乎没有一科及格，甚至还得过不止一次的0分，正是因为他们及时认识到自己的不足，又能发现自己的潜能和特长，于是满怀着自信和力量，发奋努力，奋起直追，后来成为一代伟人，只要你今后努力学习老师相信你能将来能制造真正飞机。”他点点头，这位同学后来很努力期末考试物理考了80多分。

（三）体验成功，培养自信

一个表扬，一个微笑，对那些需要鼓励的学生是雪中送炭。例如：开学不久，根据了解的学生情况，把樊杨和王杨作为这一学年学困生的转变对象。两个人的共同点是：作业质量差，无论是课堂作业还是家庭作业，两人都不能按质按量按时地完成，即使完成速度也较慢，书写非常糟糕；成绩处于班级末尾。不同点是：樊杨同学的知识基础更差一些，但上课比较认真，也能积极发言思维能力还可以，虽然成绩较差，但主要是懒惰、习惯差等原因造成的。王杨长期以来，听讲效率低，上课时做小动作，有时会走神，不敢大胆发言。我在上课时有意识的抽一些一些记忆型的问题，要求学生根据书本做直接的回忆或对具体事实回答，或者仅让学生做“对不对”或“是不是”的回答题。平时作业多辅导他们做作业，对学困生的作业批改多评语、多表扬、多鼓励。以使他们体验到成功的喜悦，到期末他们物理考了70多分。

总之，面对物理学困生，我们要正确归因，不能总怨学生的 “学”，我们更要努力改变自己的“教”。了解这些学生的心理和身理特点，密切关注他们，培养他们对物理学习的兴趣，给他们以鼓励，让他们体验到成功的乐趣，真正让这些学困生物理学习中从“知之”到“好之”最后到“乐之”。

参考文献:

第8篇：初三孩子的心理教育范文

[摘要]因为地理位置和学习环境以及经济条件的限制，农村初中生背负了过多的期望和压力，由此而产生的心理问题也越来越突出。在关注并舒缓农村中学生的心理压力方面，作为学校，应该为学生打造一个展示自我的舞台；作为老师，应该给学生营造一种快乐和谐的氛围；作为家长，应该给孩子创设一个自由成长的空间；作为学生，应该为自己规划一个美好的未来，摒弃功利的索取，减少不必要的压力。

[关键词]农村初中生 ；心理压力 ；心理教育

当前，农村初中生的心理压力相对较大。笔者通过分析一组中考数据后发现：一所中等规模的农村初级中学，参加中考人数为546人，拿到高中录取通知书的只有150（包括特招学生）人，只占27%；其他人，除了不到20%的学生选择继续补习外，而其余的大部分学生，要么选择上职校或中专，要么选择辍学打工，求学之路以失败告终。笔者通过调查随机抽取了其中的两份结果：

案例一：

学生华，性格内向安静，平时也不怎么和同学老师交流，学习处于中等，但比较刻苦，只是对于理科反应较为吃力。按常理，她应该能够好好地初中毕业，情况好一点的话，或许可以考上高中。但是，当我发现华的变化时，已经有些晚了，在离中考还有一个多月的一天，华突然说，她要退学了。笔者大吃一惊，辛辛苦苦熬了三年，不就是为中考吗？况且，她那么上进、那么刻苦！怎么会突然间说不念就不念呢？笔者一边安慰、劝说华，一边紧锣密鼓地开始调查原因。原来，到初三第二学期，各科老师的争相施压变本加厉，华本来就较为吃力，再加上自尊心很强，又不愿意被老师批评，晚上常常失眠，并开始上网，周末多在网吧度过。然而，在昨天的化学课上，化学老师因她没有回答上问题而随口说了几句。本来是很平常的事，可对于华来说却无疑于晴天霹雳，多少天来绷着的弦顷刻间断得稀里哗啦，于是产生了退学的想法。

案例二：

学生微，活泼可爱，属于美术特长生，平时对学习嘻嘻哈哈，不怎么上心。因为是插班生，笔者对她的家庭和过去了解并不多。一次下晚自习，她竟擅自离开学校，去同学处过夜。当晚，笔者和她的父母四处寻找，却还是不知其去向。第二天早晨，她却安然无恙地回来了，见到笔者，一脸的讪讪和怯怯，说：“老师！唉！原本我不想给你说，可是想到你对我那么好，就有些不忍心……其实，我昨晚只是去找我们同学了，我原本是准备要逃跑的！老师，你不知道，我已经不敢见我的父母了，我爸会打死我的！”在微声泪俱下的叙述中，她暴君式的父亲也在笔者心里定格了。最后，微依然坚持独自离校。无奈之下，笔者拜访了她的父母，却并不是如微所说的那般可怕，只是，父母寄予她的希望太高了，而她又一次又一次地让父母失望，以致于有一次，微被父亲打得下不了床。

无疑，上述案例中的这两个孩子第一个是因为来自老师和学业以及自身的压力，第二个孩子却是直接因为父母的压力。在无法承受的情况下，她们不约而同地选择了逃避。那么，如何做到舒缓农村初中生的心理压力，减少心理问题呢？

一、作为学校，应该为学生打造一个展示自我的舞台

（一）丰富校园文化，营造良好的学习环境

校园文化是一个学校风格和灵魂的体现，而校园文化也表现在校园的角角落落。如:某学校“学高为师，身正为范”的校训，滋养了一届又一届学子，也衍生出各具风格的班级文化、宿舍文化，甚至操场文化、食堂文化。校园文化就像是一道航标，为学生指引着正确的方向，并潜移默化地影响着他们正确的人生观念。再如，学校里各种丰富多彩的活动以及有声有色的兴趣小组，既给了学生展示的舞台，也给了他们释放的机会与交流的平台。

（二）变换沟通形式，让心理咨询室活起来

学生心理压力最明显的表现就是心理健康问题，在农村初中，因为缺乏专业的心理健康老师，再加上心理咨询经验的不足以及学生本身的羞涩和自卑心理，学校的“心理咨询室”形同虚设，只是为了应付检查而已。其实，只要换个角度，一切都会迎刃而解。在学校里，学生的教育任务基本是由班主任承担，所以，一个出色的班主任肯定会是一个称职的心理咨询师。不妨由本校内的优秀班主任轮流承担，开设不同特色的个人心理咨询室，并采用书信、谈话、聊天、博客交流、家访等方式，能够实际地解决学生的各种心理问题，让他们健康快乐地成长。

（三）开设家长学校、重拾家访，转变家长教育理念

农村初中生因为自身的地域及环境限制，家长的处境也较为特殊，大部分学生父亲常年或短期在外打工，由母亲负责监护，一部分学生父母双双在外打工，由爷爷、奶奶或亲戚负责监护，造成了学生家庭教育和管理的空白。正因为如此，家长教育理念的转变和更新就显得尤为重要。因此，学校应该开设家长学校，利用农闲定期为家长进行培训，为他们了解学生动态，学习教育理念，解决教育难题，更新教育方式提供一个良好的平台。并采用丰富多彩的教学形式，如讲述式、座谈式、互动式等。

但是，农村初中生家长工作的不稳定性以及监护人的特殊性，家长学校并不能完全解决家长的思想问题，对于个别困难户，应该采用家访的形式，动之以情、晓之以理，使家长教育理念的转变落到实处。

（四）实行小班额教学，了解学生，因材施教

因为心理压力问题导致学生辍学的现象已经极为普遍，但并未引起家长和学校的重视，因为学习不好或表现不好，大多数家长都归因于学生的智商或者情商，鲜有人去找学校或老师的原因。但细致追究起来，每个学生辍学的背后，都经历了一个长长的过程，都有一个鲜为人知但必须引起重视的故事。只是，在这个故事里，家长和老师都只是冷漠的面具，甚至无法挽回的催化剂。而另一方面，老师所面对的是四五十个、甚至六七十个学生，能很好地处理那些显性的班级事务已是不错，对于学生那些潜在的或者是隐性的心理问题真的只能是爱莫能助。所以，根据农村初中学生人数每年递减的现在，管理者应该未雨绸缪，有意减少班级学生，实行小班额化教学，让老师的工作更加精细化，也更加人性化，这样，才能真正做到因材施教，让他们快乐成长。

二、作为老师，应该给学生营造一种快乐和谐的氛围

有经验的老师都会明白一个道理，学生的学习，兴趣是最好的老师。无休止地占用学生时间或者不择手段地通过打骂的方式来提高学生成绩，对现在的孩子来说，或许会起一些作用，但是既不利于老师个人发展，更不利于学生的成长，还会使得师生间的关系越来越饿紧张。因此，作为老师，与其累了自己，苦了学生，还不如放开手脚，多留点时间给自己、也给学生，提高自身专业素质，关注学生身心健康，营造一种快乐而和谐的学习氛围。

三、作为家长，应该给孩子创设一个自由成长的空间

（一）交流与安慰，让孩子感到幸福

绝大部分农村初中生父母在外打工，尤其是父亲，但长期在外打工的情况并不占多数，况且，现在利用网络与电话进行交流是极为便捷的事。也就是说，如果努力的话，大多数父母完全有时间与机会和孩子进行定期或不定期的交流。了解他们的学习情况、交友情况甚至情绪变化，并及时地给予疏导和安慰，让孩子能够真正感觉到家是他们避风的温馨港湾，父母是他们最值得信赖的朋友。

（二）鼓励和赏识，让孩子树立信心

赏识教育专家周弘曾经说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却是不大容易的。而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。如果家长总是用消极的办法来对待孩子，其结果，小孩子改过的少，而怨恨父母的多，即使不怨恨父母，至少也会有一点不喜欢父母了。”因此，作为家长，对孩子的鼓励和赏识非常重要。与其花钱花精力要求老师上课多提问，下课多关注，倒不如从自己做起，做得比别人好了，告诉他，孩子你真棒，妈妈（爸爸）相信你。

（三）尊重与放手，让孩子承担责任

做家长，因为观念和文化的差异，农村的家长更容易惯孩子。他们对孩子的爱，是给孩子良好的物质条件，是让孩子从小不受苦受累，可怜天下父母心。可是，他们却忘了给孩子最重要的东西，那就是懂得尊重孩子，懂得放手孩子，懂得让孩子学会承担责任。作为家长，可以利用周末和假期甚至放学时间，带孩子去地里干干活，体验劳动的辛苦和乐趣；让他们学会做饭洗衣服，知道父母其实很辛苦；家里的困难也不妨告诉他们，其实每周的生活费都来之不易；在承担一点一滴的责任中慢慢长大。

四、作为学生，应该为自己规划一个美好的未来

（一）多读书，树立远大志向

因为学校、老师以及家长的误导，因为学生平时学业负担的沉重，也因为知识涉及面较为狭窄，很多农村初中生被牵着鼻子走，学习的目的就是为了学习，就是为了考大学，为理想而学习那只是一个遥远的梦，有的孩子甚至都不知道自己的理想是什么。所以，理想教育对农村孩子们显得尤为重要。而作为学生自己，也应该利用假期和在平时的学习中挤出时间，多读书，增大自己的阅读面和知识范围，并不断地认识自己，根据自己的喜好以及性格，树立远大志向，让学习变得有目标、有计划，也变得主动起来，此时，压力往往会变成动力。

（二）勤努力，磨练顽强意志

有志者，立长志；无志者，常立志。而“常立志”的现象在性格情绪都处在不稳定阶段的初中生来说，也表现得较为突出。毕竟，那远大志向的实现还是七八年以后的事情，似乎不用着急。但是，学习如登山，并不能一蹴而就。所以，作为学生自己还要树立近期的小目标，并努力完成，这样，既磨练了自身顽强的意志，也为实现自己的理想打下了坚实的基础。

（三）常交流，保持健康良好心态

压力的存在是正常的，适当的压力还会成为奋斗的动力与源泉。所以，对于学生，要正视自己的压力，但是也要学会调节自我情绪，缓解自己的压力，保持健康良好的心态。而与父母、老师、同学的主动交流，无疑是最简洁、也最有效的方式。

第9篇：初三孩子的心理教育范文

关键词　心理健康教育　模式　研究报告

中图分类号：B844 文献标识码：A

1　前言

1.1　目的

本课题坚持育人为本，根据中小学生心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，以期实现以下目的：

（1）通过调研，了解目前中小学生心理健康状况以及中小学心理健康教育状况，并分析学校在心理健康教育工作开展方面已取得的成绩和存在的不足。（2）弄清楚目前中小学心理健康教育的模式存在的不足和误区，探寻有效的途径和方法，以构建能有效运转的中小学心理健康教育模式。（3）让心理健康教育真正进入课堂，并以此为突破口，带动学校教育的整体改革，尤其要改革心理健康教育活动课程的教学模式。心理健康教育活动课程应以学生为主体，强调让学生亲自参与活动，在活动中获得心理体验来改变自己的观念，以提高心理健康水平。

1.2　意义

构建中小学心理健康有效模式是适应时代挑战的需要，是新时期教育改革和发展的需要，也是广大学生健康成长的需要。

要充分挖掘心理健康教育资源，构建具有广泛适应性的中小学心理健康教育活动课程的教学模式和中小学心理健康教育有效模式，以提高学校学生的心理健康教育水平，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

1.3　相关文献研究综述

20世纪80年代，我国心理健康教育开始起步。随着改革开放的不断深入，以及素质教育的全面推进，学校心理健康教育逐渐得到关注。目前，我国很多学者对心理健康教育的理论作了深入的研究，广大教育工作者对心理健康教育工作的实施探索了许多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、诱导式教学模式等，这些模式有的是在德育中渗透心理健康教育，有的是从心理发展方式上建构，有的是从心理品质切入，心理健康教育从无到有，成绩斐然。

但也存在很多问题和不足，亟待完善，表现如下：政策与实施脱节，落实不到位，有些学校只是为了应付检查和评估，敷衍了事；师资队伍专业化程度不够，为数不少的人是滥竽充数的；课程体系不完善，很多学校心理健康教育课有名无实；教育资源利用不充分，一方面是心理教育资源的严重不足，同时又有一些心理健康教育资源得不到有效利用。这些问题都需要解决。

2　方法

2.1　对象

中小学生心理健康状况及中小学心理健康教育状况。

2.2　研究工具

2.2.1　中学生适用的问卷

我们采用王极盛教授改编的《中国中学生心理健康量表》进行问卷调查，内容包括：（1）强迫、（2）偏执、（3）敌对、（4）人际关系紧张与敏感、（5）抑郁、（6）焦虑、（7）学习压力、（8）适应不良、（9）情绪不平衡、（10）心理不平衡等10个因子。在此量表中，确定学生心理健康问题检出率的标准为：2～2.99分表示存在轻度心理健康问题；3～3.99分表示存在中度心理健康问题；4～4.99分表示存在较为严重的心理健康问题；5分表示心理健康问题严重。

2.2.2　小学生适用的问卷

我们采用被大多数学者使用的小学生心理健康现状调查问卷，在此基础上稍做修改，共有21道题。从四个方面了解小学生的心理健康状况，即学习生活、行为习惯、人际交往和性格。

2.3　研究过程

（1）准备阶段。搜集、查阅相关文献资料，了解相关的理论和实践动态，把握好课题的研究方向，理清思路，对调研报告和论文即研究成果有一个基本的构思和设想，编写调研提纲、选定合适的调查问卷。（2）实施阶段。联系海南中学、府城中学、城西中学和万宁二小等学校，安排好调研时间；开展调研活动。调研对象主要为心理健康教育的老师、德育教师、班主任和部分学生。（3）深化阶段。整理调研材料。将调研收集到的各种资料，进行数据整理、归纳分析，发现亟待解决的问题，根据需要可再次调研；中期评估（研究报告、成果展示等）；汇总、分析材料，完成论文并发表。（4）总结阶段。课题组关于结题的意见；课题组结题报告、申请结项，验收；资料归档、成果申报。当然，在整个过程中，按照教培院和学校要求，建设好网络平台，撰写好博客。

2.4　具体方法

（1）文献分析法。搜集、阅读并分析有关中小学心理健康教育方面的专著、教材、论文等，组织课题组教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，如《中小学心理健康教育指导纲要》《学校心理辅导实用教程》等文献。（2）问卷调查与访谈法。通过问卷调查与访谈对中小学心理健康教育状况进行深入细致地了解，分析学生的心理发展状况及未来心理健康教育的走向，发现问题与不足，确保研究立足于实践、更有针对性。（3）行动研究法。以班级为研究范围，观察心育活动中学生的表现，关注心理健康教育方面的普遍性问题，对工作的实效性进行分析并加以研究。在实践中不断地充实和完善模式的要素和结构，积累模式操作的实践经验。（4）经验交流法。与工作在一线的心理健康教师、心理咨询师和学管人员等多沟通交流，拓宽视野，启发思路。

3　结果

2012年5月、6月期间，我们课题组成员分别到海南中学、城西中学等单位进行调研。对部分学生进行了问卷调查，同分管领导和从事心理健康教育相关教师做了访谈，将访谈和问卷调查结果整理如下：

3.1　访谈的内容

3.1.1　心理健康教育工作机制

所访学校对学生心理健康教育都比较重视，均有主管校领导负责，一般是将心理健康教育工作和德育工作归在一起进行管理。在设立心理咨询室、加强心理健康教育师资队伍建设、开展中小学生心理健康教育和科学研究等方面也做了不少工作。有经费投入但明显不足，硬件设施有待完善。

3.1.2　心理健康教育的师资队伍

所访学校一致认为班主任是学校开展心理健康教育的基本队伍，进行心理健康教育是班主任工作的一个重要内容，并定期对班主任进行培训。每班配有一名心理委员，有的学校对心理咨询师的资格证有要求，有的无要求。

3.1.3　心理健康教育的具体形式

具体形式主要有：开设心理健康教育活动课，如海南中学设有心理教研组，五个专职教师，都有心理咨询师资格证，专门负责上心理健康教育活动课，且有课程教学计划，每两周上一节课；挂靠德育网站进行网络宣传、黑板报（每月换一版）、主题班会、并且根据需要不定期开展心理讲座和团体心理辅导；学校设有心理咨询室，每天有人值班。

校方普遍认为建设社会、学校、家庭三位一体最重要，学校离不开家庭的配合，社会的支持。

3.1.4　学生存在的主要心理健康问题

分为以下几种：学习问题，表现为考试焦虑、考试舞弊、厌学逃学，初三、高一至高三都有考试压力问题；人际关系紧张，包括同伴和师生关系紧张；青春期问题，如早恋现象，早恋造成成绩下降；适应问题，高一初一有入学适应问题；情绪问题，包括情绪不稳、心理承受力低，记忆力衰退等，个别同学行为上出现打架骂人、严重的甚至出现自伤或伤人等现象。

3.2　问卷的结果

我们课题组发放问卷870份，收回有效问卷780份。问卷的数据结果如表1：

3.2.1　中学生心理健康状况及分析

从中学生心理健康状况的图（如图1）可以看出，中学生心理健康状况总体上有三个显著特点：（1）心理健康水平基本良好，轻度及无症状占较大比例。（2）学习压力、强迫症状、焦虑、情绪不平衡症状比较突出。（3）每一症状程度由轻到严重呈坡度减少。

3.2.2　小学生心理健康状况及分析

通过对问卷结果进行分析，小学生四个方面的心理状况分别为：（1）在学习方面，多数孩子上学读书没有明确的目的，在作业方面能够认真完成；课堂上，学生的主动参与意识不够；看重考试成绩；在学习方式上，多数学生还没有养成良好的学习习惯，培养孩子良好的学习方式；希望能得到老师或家长的肯定和鼓励；13%的学生没能很好地适应学校环境，1%的学生厌烦学校。（2）在行为习惯方面，大多数学生能够自觉遵守纪律，集体荣誉感强，但也存在父母过于溺爱，孩子行为受限，心智发展受到影响。（3）在性格方面：表明现在的小学生情感意志薄弱，低年级的同学对父母依赖强；感情上过于理性，缺乏同情心；独立判断的能力较差；明辨是非的能力较弱，好胜心强，处理问题感情用事。

多在人际关系方面，数学生不能够与人很好地沟通，个人较封闭，认为学习成绩是最重要的，表明家长重视孩子的学习，不太重视孩子做人的教育。

4　讨论

4.1　存在问题

（1）心理健康教育意识淡薄。目前，大多数学校对心理健康教育的重要性有所认识，但对心理健康教育的涵义并没有真正理解，大多数人认为心理健康教育只是心理老师或班主任的事，心理健康教育的气氛不浓。实际工作中，专业心理教师较少，基本上由德育老师代替，通过班主任工作和学校德育活动来渗透心理健康教育。（2）心理健康教育专项经费不足。就我们调研的结果表明，大多数学校没有心理健康教育专项经费或经费少，缺少必要的配套场所和硬件设施、音像资料及测评软件等。也没有经费组织开展心理健康教育活动以及向家长、学生发放心理健康知识宣传材料，无力开设免费心理咨询热线和学生心理健康教育网络。（3）师资力量薄弱。目前，从事心理健康教育的教师大多是半路出家，而且身兼数职，没有受过专业训练，对专业知识一知半解，理论功底薄，实践经验少，指导实践不力。因此，很难胜任学校心理健康教育工作。（4）心理健康问题被忽视。学生心理健康问题没有引起社会、学校和家长的重视。家长最关心的是孩子的学习问题，对心理健康问题不以为然、视而不见、听而不闻。有的认为，孩子的心理健康问题是暂时的过渡性问题，过了这个“坎”，孩子们会自动纠正过来。部分教师认为心理健康教育的对象是有心理疾病的学生，而学习成绩优良的学生都是心理健康的。这样就严重削弱了心理健康教育工作的实效性。（5）心理健康教育活动课程实效低。学校心理健康教育重在促进学生心理发展和提高心理素质，课堂是进行心理健康教育的主渠道。然而，学校心理健康教育课程开设情况却问题多多。如有的学校没有将心理教育课程正式纳入教学管理体系，或是课程开设处于无序状况，或者课程内容的选择随意性大，课程教育缺乏系统性和科学性。（6）心理健康教育未能充分利用各种资源。学校心理健康教育是一个系统工程，需要充分利用来自家庭、学校和社会的各种资源，形成教育合力。很多学校偏重于学校“单枪匹马”地开展教育，未争取家庭与社区的配合，其教育效果大打折扣。

4.2　对策

（1）增强心理健康教育意识。心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。“浇花要浇根，育人要育心。”中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，特别是面对社会竞争压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门和学校要充分认识加强中小学生心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。

（2）完善硬件设施。心理健康教育经费应纳入预算，单独列支。增列的经费主要用于学校心理健康教育日常管理、教研、师资培训以及业务或课题研究等。根据需要，设立学校心理咨询室。在主管部门的支持下，整体规划，分步实施，辟出或建设专门地方作为心理健康教育的活动场所，确保学生心理健康教育教学活动正常开展。

（3）加强教师队伍建设。首先，每个学校应根据学校的实际情况，引进一定比例的专业人才，配备数量适当的专职心理健康教师。这些教师应当有专业水平，能够胜任心理健康教育工作。另外，要积极组织开展心理健康教育教师专业培训和班主任心理健康知识培训，并将其列入年度计划。在校本培训中，加强全体老师的心理健康素质教育，逐步做到心理健康教育人人在行、个个关心的工作状态，最终形成以专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（4）上好心理健康教育活动课。课程是教育内容的主要载体，课堂是教育活动的主要阵地。心理健康教育活动课有自己的特点和要求，应将心理健康教育从班主任工作、政教工作中分离出来，独立设置课程，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师操作，行之有效的心理健康教育课程教学模式。

（5）把心理健康教育融入各科教学。心理健康教育和学校教育教学是相互依存、相互促进、相互制约的，要通过各学科教学渗透心理健康教育。中小学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，在教学中，各科教师应深入挖掘，对中小学生实施自觉、有意识地影响，达到润物细无声的效果。多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，让学生在愉快的氛围中，增长知识和发展健康的心理。

（6）社会、学校和家庭相结合。心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要家庭、学校、社会共同努力，为中小学生营造良好的成长环境。调研情况表明，面对中小学生存在的各种心理健康问题，仅仅依靠学校的教育教学、心理咨询和辅导效果不尽如人意。解决学生的心理健康问题不能仅靠学校“单打独斗”，需要社会、学校、家庭共同关注，齐心协力，形成合力，多方给力，创设学校、家庭、社会相结合的心理健康教育良好氛围。

5　结论

综上所述，我们认为心理健康教育必须做到有的放矢，建构中小学心理健康教育有效模式要明确中小学生心理健康教育的两大任务：一是要面向全体学生，开展预防性心理健康教育。二是要对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。且“预防胜于治疗。”具体从以下几个方面做起：