初中英语辅导课堂精选(九篇)

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第1篇：初中英语辅导课堂范文

关键词：农村初中英语；现状；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-181-01

一、农村初中英语教学现状

1、师资力量薄弱

农村初中英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限。俗话说，名师出高徒，没有高质量的师资就难以造就高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的学校甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事初中英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教初中英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。

2、学生对英语有心理障碍。

首先，很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上的障碍，一张口就紧张，一紧张就语无伦次。久而久之，形成条件反射，进而更加惧怕发言及惧怕英语。其次， 相当一部分学生由于英语基础差，或者发音不标准，存在着严重的自卑感。最后，有的学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度。

3、缺乏学习英语的环境氛围

在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。其次，农村初中的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑，所以，发言基本处于被动地位。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭和社会的影响

农村学生的家长文化素质相对较低，家庭经济状况也比较差，家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，根本无暇照顾孩子，不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业，更不要说周六周日给他们安排上辅导课，请家教。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无人疏导。很多农村的家长也不知道或者不能主动创造条件提高孩子学习英语兴趣。

二、农村初中英语教学对策

1、加强师资队伍建设

（1）各级教育部门要从政策和待遇上给予优惠，为农村小学大力引进英语专业教师，使他们认识到投身农村小学教育的价值，要让他们安心的在农村小学任教。（2）强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，可以通过定期或不定期请专家进行有关教学方法和外出进修学习、举行公开课、示范课、召开教学研讨会等方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，反过来服务于我们的课堂教学，提高教学质量。（3）教师要树立终身学习的观念，加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，用科学的教育理论来武装教学实践，抛弃传统教学的观念。

2、培养学生“听、说、读、写”的习惯。

（1）教师应根据学生的具体情况，因材施教，使学生听一点，懂一点，时时有收获、堂堂有积累，严禁教师高谈阔论，课后学生如听天书般毫无收获。（2）开口是学生学好英语的第一关，教师要经常鼓励学生克服怕羞的心理状态，敢于积极参加各种教学活动，并能机械地模仿学习。（3）农村学生由于地域限制，很少跟别人用英语交际，因此，熟读和背诵是乡下学生学习英语最直接、有效的方法。（4）“眼过千遍，不如手过一遍”，学生要养成“先懂后做，先做后玩”的习惯，严禁学生养成边做边玩、做事拖拉、三心二意的不良习惯。

3、营造好的英语学习氛围

英语课堂需要一个活跃的学习气氛，教师就要尽量用英语上课，开始可以用简单的、能为学生理解和接受的课堂交际用语来组织各种实践活动，学生用最简单的词句，如：“yes”、“no”、“ok”等配以表情、手势、动作等能与教师交流。同时，也要经常用语言和非语言的方式（如“I am sure you can do it.”Think about it again，you will find the answer.”）来树立学生的自信。随着学习的深入和学生英语水平的提高，可以逐步要求他们用简单句来回答老师的问题或者向老师提出问题，还能与老师进行思想交流。

4、开展并壮大农村英语教研活动

许多农村的英语教师在教学中遇到困惑，却找不到解决的途径，只能一个人默默地思考。农村的英语教学无人关注，学校里没有教研小组，没有在一起学习的机会，这样的英语教学走得很难。建议教研室都要给基层农村学校定点，帮助农村学校搞好英语教学工作，做出科学的分析和决策，把成功的经验加以推广。同时城区英语教学走在前沿的学校，应开展与农村学校互换学生的活动，给农村英语教学以强大的撞击，开展各种听课、评课、说课和校本教研活动，促进和提高英语教师的教学能力，帮扶农村英语教学的稳步发展。

英语作为一门国际通用语言，需要教师、学生、家长携起手来共同努力；需要国家的大力投入与政策倾斜；需要我们各级领导重视基础教育重视农村初中英语教育，这样我们在多方努力支持关怀下，农村初中的英语教学明天会更好。

参考文献：

[1] 教育规划纲要学习辅导百问，北京：北京教育科学出版社，2010

第2篇：初中英语辅导课堂范文

关键词：初中英语；学困生成因；转化措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0045-01

初中英语教学中两极分化的现象是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，从而产生了无数的学困生。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的首要问题。

1.初中英语学困生产生的原因

1.1 学习方法不当。我们知道，学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。假如有良好的学习才能而无恰当的学习方法，犹如有箭无弓。因为没有良好的课前预习、课堂上认真听课、课后及时复习的习惯。加之我们又是在学习汉语的环境中学习英语的，由于受到汉语的影响，大大的使学习英语受到了极大的限制。同学们习惯用汉语思想方式去学习英语，这样就干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了英语学习上的学困生。

1.2 家庭监督的缺失是学困生增多的一个主要原因。当学生在小学的时候，由于小学的课程少、内容简单，大多数的家长都能够在放学后监督辅导自己的小孩。但是，随着孩子们进入了初中，科目的增多，知识面的加深，很多家长在辅导孩子上面渐渐感到吃力、甚至部分家长基本上没有辅导的能力了。他们只能望洋心叹、束手无策、毫无办法。加之学校老师们每天面对大班额的学生，如此庞大的学生群也让老师们感到力不从心。渐渐地，同学们的英语学习开始放慢了脚步，学习兴趣也开始渐渐淡化了。大量的英语单词的背诵、英语课文的理解、英语听力的训练，一点一点的消磨着他们的意志，直到放弃对英语的学习。

2.转化英语学困生的策略

2.1 建立融洽的师生关系。爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说"very good"，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2.2 改进课堂教学、加强对学困生的学法指导。在教学中，有些学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的"学法"。就英语"学困生"而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。"授人以鱼，不如授人以渔"，只有把学习方法教给学生，学生才能从"学会"达到"会学"，从而激发他们的学习热情。 如在教授7B Unit3 Grammar第一课时时可采用多媒体的方式来教授。本来这一课为比较枯燥的语法课。如果教师一味的讲授，学生会感觉比较枯燥无味，学习效率也不一定会很高。但是如果采用多媒体，制作一些形象的动画，把那些介词的用法在动画中体现出来，学生就会感到相当的形象生动，在观看的过程不知不觉就掌握了那些介词的用法。

2.3 帮助学困生做好预习。在辅导课上，教师应该先帮助学习困难的学生预习，要对学困生的课前预习提出明确、具体的要求，在课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生可能没有提问题的习惯，有问题也不问；有些学生不动脑筋，提不出问题；也有些学生虚荣心强，不好意思问。面对这种情况，教师一方面要对学生要做大量的思想工作，另一方面要尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们"表现"的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立"我也能学好英语"的信心。

当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成为学习的主人。

参考文献：

第3篇：初中英语辅导课堂范文

【关键词】英语课堂；自信心；主体性；学习习惯

农村初中学生英语基础差，师资水平参差不齐，在课堂教学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。

一、加强学生学习的自信心的培养

中学英语课堂，教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱а生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。Good. Great. Very interesting. That’s a good idea. I’m glad to hear that.等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越大。在中学阶段是培养学生全面素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语知识的兴趣。

二、加强学生学习的主体性发挥

在英语教学活动中普遍存在着讲的多、练的少的问题，试图以教代学，最后导致学生没有达到预期的教学效果。在教学过程中，教师要结合学生的具体情况，根据学生的兴趣、爱好、好奇心等情况，采取多种教学方式，启发学生的思维，调动学生学习的积极性，在愉快、轻松的环境中使学生掌握相关的英语知识，并且可以在实际生活中得以运用。要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到课堂教学活动中去。课堂练习是对课堂教学知识的思考运用和巩固提高。因此，课堂练习要有利于提高学生运用所学知识思考和解决问题的能力，针对课堂教学内容，注重选择不同类型和不同层次的练习题。还可按不同的练习内容把学生分成若干大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。在练习过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学生以竞争的方式来完成练习内容。通过竞赛活动使课堂气氛活跃，学生学习的积极性、主动性、合作意识会充分调动起来。在整个课堂活动中，学生是主体，教师应作为一名导演起主导作用。教师要善于通过不同教学方式来调动和激发学生学习英语的积极性，刺激和启发学生思维，活跃课堂气氛，以达到提高学习效率的目的。

三、培养学生学习英语的习惯

习惯是什么呢？“习惯”就是长时间里逐渐形成的行动方式，是短期内不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行为。培养学生的学习习惯最终目的是使学生形成学习能力。良好的学习习惯一旦形成，有利于提高学习效率，实现事半功倍的效果。因此，教师应把培养学习习惯作为教育的重要任务之一。在教学过程中，教师一定要加强对学习方法的指导，有目的地培养学生的学习方法，构建属于他们自己的学习体系，并且在学习过程中进行不断的调整，提高学习成绩。在中学英语教学中，读是中心活动。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出了阅读的目的是为了获得信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围，提高了对阅读速度的要求，并要求课外阅读量不应低于10万字。从教学实际来看，朗读、精读、课内读总是受到重视，通过课文教学就可基本上实现教学要求。而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面，但又是必不可少的阅读能力。学生掌握知识， 固然有赖于教师的讲授，但囿于课内，学生可接触的英语知识太狭窄。课外阅读范围更大，有更广阔的天地，每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料。

第4篇：初中英语辅导课堂范文

关键词：初中英语教学；学生自身；家庭；教师

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-105-01

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正在越来越被人们所重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但受历史和现实因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区与城市相比在英语教学质量上存在较大差距，农村初中英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。这些问题的出现，原因在哪，怎么解决？

出现问题的原因是多方面的，有学生自身的因素、教师因素、学校因素和家庭因素，等等。我作为一名从事农村中学英语教育的教师，对农村中学英语教学的现状就学生自身的因素、家庭因素两个方面――进行如下剖析。

一、学生方面

1、没有明确的学习目的

多数学生学英语只是把它当成一门课程学习，他们别无选择，学习只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为自己将来不出国，学英语没有用。有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望。

2、没有养成良好的学习习惯

英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯多数学困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

3、没有科学的学习方法

学习时不能进行技巧性掌握语言，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆生单词的过程当中，只是简单机械地学习背诵。一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟。不知道如何答题做作业，“读哑吧英语”，由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯强行逐词逐句翻译等。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。

4、学生基础差

农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语被当成副科，教学流于形式；还有许多小学不开设英语课，尤其是村级小学更为严重。即使一些中心学校，部分年级开设了英语课，但由于小学英语教师的素质不高导致学生的发音、交际能力等很差；学校也因师资和教学条件等众多因素，英语课行同虚设。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给老师授课带来了很大的麻烦。

二、家庭方面

农村家长的英语水平一般都很低，对孩子学习外语的重要性认识不够。当年他们都是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理，不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。甚至有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念，而对于英语他们认为对孩子的前途没有任何作用，即使孩子成绩差教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。

农村家庭的经济条件一般不宽裕，家长不能想方设法为孩子的学习创造良好的环境。无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不要说周六周日给他们安排上辅导课，请家教。农村学生的家长相当一部分去经济发达地区打工，根本无暇照顾孩子，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导，影响其英语学习。

三、教师方面

教师的教学观念陈旧，教学方式方法落后，教学质量不高。长期以来，相当一部分教师因循“教育就是传授知识”的教育观，“学而优则教”的人才观，这就造成了当前我国农村存在着教学方式方法落后、教学质量不高的问题。在农村英语教学中教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系，故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心， 导致了英语教学质量也不高，运用英语进行交际的能力低，成绩高的学生也往往是“高分低能”，教学成效也不明显。

随着我国国际地位进一步提升，外语的普及和外语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里对各层次英语教学进行了全面改革，在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，中学英语教学仍然受许多主客观条件的限制，但在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，原因所在，并认真地寻找有效地解决方法。我相信，农村英语教学质量的提高指日可待。

参考文献：

第5篇：初中英语辅导课堂范文

一、课前自主学习

1.思想动员阶段

通过召开学生动员会、家长座谈会，阐明教改的意义、具体做法以及对家长和学生的要求，使他们提高对自学的认识，激发学生对自主学习的愿望。

2.导读阶段

由于英语跟其他科目不一样，学生要会预习，首先必须掌握好基本功，为此，本人利用大约四周时间教会学生26个字母和48个音素，同时示范性地教学生拼读单词。等到学生慢慢掌握了学单词的基本功后，再根据教学大纲与“指导――自主学习”这一教改实验的特点，把每单元分成语音辅导课、口语交际表演课、语法解疑课和小结练习课四个课时。根据教材重难点及学生差异设计一些带有启发性、概括性、针对性的问题，让学生既有目标又带着疑问去进行预习，并尝试独立完成课后练习。

3.自读阶段

进入这一阶段，由于学生基本上掌握了自学方法，可以放手让其自己制订预习提纲，设置问题去预习，写出预习笔记，独立完成课后练习题。鼓励学有余力的学生根据自己的速度和方式进行跳跃式地大幅度超前自学。再根据学生个体差异情况穿插分成几个小组，互相讨论学习情况，帮助解决存在的问题并评测课后作业完成情况。

二、课堂指导教学

1.反馈检查，找准教学起点

教师呈现相关的图片，让学生介绍课文大概内容;或教师针对预习内容，提出几个问题，让学生回答;或把学生的预习导学材料收回来批改，或让学生自己提出预习中存在的问题。这样，我们就比较清楚学生在自学中存在的问题，可以此作为教学的起点。

2.合作交流，共同解决问题

教师全面了解学生自学中存在的问题，然后把这些问题让学生分组讨论，自己解决问题，不能解决的再由教师帮忙解决。这样，让更多学生积极参与学习，尤其是发挥优等生的作用，让优等生在解决他人的问题中进一步巩固先学的内容，训练其表达能力、思维能力等。

3.重点精讲，梳理提炼总结

通过上一步骤，教师基本上了解了学生在预习过程中对知识掌握的情况及存在的问题，加以归纳、概括，再有机结合课本，有重点、有选择地讲解指导。如对课文中的语言点、重难点、对话中的典型句子和惯用语的重点讲解，以深化学生对教材内容的理解。如excuse me，I’m sorry，all right，by the way等，这些口语和惯用语在对话中起着承上启下的作用，使对话流畅。教学时要讲清它们的含义和使用场合，教会学生在自编对话时能恰当地使用。

4.拓展训练，提高口语能力

播放录音，让学生跟读、朗读，根据对话内容分角色进行对话表演。故事性课文可以编成小话剧，让学生上台表演，以增强英语教学的趣味性，增强学生学习英语的兴趣。然后由教师创设贴近学生生活的情景或提供可替换的词语，要求学生分小组利用本课学到的新句型和惯用语仿照课文编出对话进行表演，以增加学生的语言实践机会，培养学生的观察能力、思考能力及概括能力。如在教“Party”这一话题时，让学生把课桌围成圆形，把讲台当“餐桌”，上面陈列着学生事先带来的各种美味食品，教室一下子成了家庭聚会，学生争先恐后想上台表演。由于本人事先布置了学生预习准备，上台表演的学生并不只是重复课文内容，而是根据自己设计的情景，自由结合，充当不同的角色;有的学生是表演生日前的准备，有的学生是表演正在庆祝生日的过程等。学生情绪高昂，沉浸在欢乐的课堂气氛中，并在这种气氛中接受了新事物，学到了新知识。

5.当堂练习，反馈巩固提高

精心设计一些题目，让学生进行笔头练习，以检查学生对本节课的掌握情况，最后由学生对本节课的主要内容、重难点进行小结或由教师对本章和本单元知识进行系统总结，以便把点滴知识纳入学生原有的知识体系，使学生对各单元知识条理化及系统化。

第6篇：初中英语辅导课堂范文

【关键词】学困生英语教学转化感情

在刚进入初中时，英语对学困生来说是一门新的学科，没有任何基础，刚开始时还有一定的新鲜感，可是过不了两三个星期，涉及到单词的默写和语法时，便因为难以理解逐渐导致上课不专心，甚至违反纪律，逃课。可以说，怎样利用英语学科转化好学困生，让他们进得来，留得住，并学有所成是我们农村初中英语教师所面临的重大课题。根据自己英语教学实践和班主任工作经验，我总结以下几点。

1.掌握学困生心理，建立良好的师生感情

开发非智力因素教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，我们应该对学困生的情况作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，我们应该多找他们谈心，并在生活上给予足够的关心；尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。对于学困生，我们不能把他们当作包袱，不能鄙视他们、放弃他们，要了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的"闪光点"，多给予他们表扬鼓励。例如有位学困生，他的英语读得比较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让他先跟着我学会，早读让他带领全班同学朗读，这样，大大地满足了他的表现欲望，增强了他学外语的信心和兴趣。

1.1理解、尊重、宽容，善待差生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长和班主任告状。学困生在班级中常被鄙视，被认为是班级所谓的“包袱”，在家也受到家长的训斥。他们对周围的人和事本来就有一种抵触情绪，在这种情况下，如果老师再对他们冷嘲热讽，极易使他们产生逆反心理，对立情绪。因此，我们应该宽容、理解他们。例如当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会让他们产生巨大的学习动力。

1.2借助集体的力量感染学困生

一个班约有三分之一的学困生，我从音标入手，科学也系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

1.3给学困生指出切实可行的目标

学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标，长期学习目标（一学期），而且经常检查目标的完成情况，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们学习的动力。

总之，教师要掌握学困生的心理，真诚的爱唤起他们的共鸣。达到他们自己想学的目的。

2.根据英语特点，采取科学方法

英语是一门交际工具、实践运用性很强，要求学生要反复地模仿、训练、运用。这就是英语的特点，而大多数学困生不主动学，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽叽咕咕的读的啊，记啊太没意思，面对一个班三分之一的学困生，我采取了如下的方法。

2.1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣

学困生上课时注意力往往不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往不敢开口，我尽量用一些比较容易的问题提问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动不已，这样学困生开口的习惯就慢慢的养成了。一学期下来，他们的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长他们上课专心的时间，我常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上把优秀生与学困生搭配起来，采取分组、个别活动训练，调节他们的情绪。让他们在和谐轻松的气氛中学习。

2.2帮助学困生做好预习工作

大多数学困生往往是“笨鸟怕飞”，甚至“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助他们预习新课，帮助他们温习音标，掌握单词的拼读规律，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的方法，培养他们自学的能力。

2.3督促学困生课后复习

对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，养成他们按时交作业的习惯。每天早读，他们要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的crammar Focus归纳了重点、难点及有用的词语，一单元结束后我及时进行检查，并叮嘱他们不要把本单元的缺漏带到下一单元。

2.4争取学困生家长的配合

外语是一门语言，要进行大量“听说读写”训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我利用家长会，家访的机会，争取他们的合作，让他们督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。

2.5学困生也要开展课外阅读

第7篇：初中英语辅导课堂范文

关键词：师生关系；课堂气氛；板书设计

尽管英语课堂在新课标指引下，一步一步走出了传统语法教学模式，似乎进入了一种全新的境界，但小学、初中英语教学表面的热闹并没有让高中课堂走出原有的困境。当你看见学生手中的试卷和习题；当你看见老师在讲台上讲得唾沫直飞，学生一片茫然且教室一片寂静；当你听到这样的课堂得到领导高度赞扬；当你在英语早读时，只看到学生埋头做题或默看……你会不会问：“这是英语课堂？”

新教材编排体系很好地体现了大纲精神，笔者在使用这一教材进行教学的过程中，深深感到“激活课堂”才是促成学生知识与技能转换，形成交际能力，促进教学双赢的良好策略和手段。我们的主要任务是教学生掌握语言，达到自觉提高交际运用能力，终身受益的目的。要达到这种目的，我们必须向课堂要质量，提高教学效率。一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。这“活跃”指的是充分调动学生的主观能动性，使学生的思维处于积极状态。那么，该如何激活课堂呢？笔者就此浅谈自己的见解。

一、激活英语课堂，实现教学双赢的必备条件

1.教师的良好素质是保证

课堂是否活跃，与教师有密切关系。扎实的基本功，较高的教学水平，从容自如地操纵教学的每个环节，这是优秀教师的基本素质。

“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”很难想象，语音不准，张口就是错误的教师怎能激发学生兴趣。教育理论贫乏，不会处理教材、不会按教学规律做事的老师，怎能使课堂活跃。所以，教师要不断提高自身素质，要有正确的英语教育教学观念，明确学生主动参与教学活动才是成功的教学活动。因为：“知识不能像杯子倒水一样灌进学生头脑中去，相反，知识是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。”我们教师应把学习的时间、主动权交给学生，不能以“教”代“学”。 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。 我们教师还要树立终身学习观和实践观，不断地积累知识，更新知识。

????2.营造民主和谐合作的课堂气氛

受传统教学模式的影响，教师在学生面前永远是权威，居高临下，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”英语课堂教学成为了教师的“一言堂”，缺少必要的民主，即使是传道、授业、解惑，也是以参考书、标准答案去束缚学生。升学模式又造成学生之间竞争多、合作少。这样，学生的各种能力都受到了严重束缚和压抑，学生不是主体，课堂自然难以活跃。因此，教学中，教师要放下面子和架子，与学生建立起“民主、和谐、相互尊重、相互信任”的师生关系，充分体现学生在课堂的主体地位，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动。在这样的氛围下，学生有心理安全感、舒适感，抛开压抑心理，变被动为主动，课堂自然活跃。

????3.一切从学生出发灵活运用教学方法

????课堂教学中的“沉闷”主要在于教师的教学方式太单一，毫无创造性，把灵活运用多种教学策略抛到九霄云外了，从而不能激起学生的兴趣，无法调动学生的主观能动性。英语也是语言交流的工具，靠教师的一张嘴、一根粉笔去“讲”，是远远不够的。作为教师，要精于根据学科特点、要求结合教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于学，寓教于乐，才能激活课堂。

二、发掘教材内在力量， 活化教材内容，激发学生学习兴趣

1.做好课堂预设，把握课堂动态生成

课堂动态生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。我们对教案进行优化，要充分考虑学生可能的需求和动态课堂的生成过程，给课堂上的不确定因素留有一定的空间，同时也为学生灵活发挥留有空间。备课时应该预设某种情况之相应对策，设计要着眼教学的多个要素。要首先考虑学生的需求和实际，要兼顾新课标的三维目标，尊重学生的差异，使不同学生都有相应努力的目标，而且可以动态调整。实际上这就是我们说的要充分备教材、备学生。

另外要注意为学生的主动参与留下时间和空间，教师不可一讲到底；练习作业的设计也应关注学生层次差异，让每个层次的学生都不同程度的有任务、有收获。

??? 2.活化教材的目的

活化教材的目的是将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同侧面、不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生为了交际而初步运用英语的能力。比如，进行文体转变也是活化教材的好办法。可以要求学生使用本单元的四会词、习语、句型将对话或戏剧改成叙述故事或小短文。这种改变体裁的练习，对学生巩固本课重点知识，用活习语，提高交际和书面表达能力，有很好的促进作用。

???3.精心设计板书

???板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生把握句子、段落结构的能力和概括能力。板书设计要巧妙合理，以便更好地完成课堂教学目标。板书的形式要多种多样，如提纲式、表格式等，还可以以三笔字、简笔画等体现教师七项基本技能。科学、美观、新颖、独特的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的兴趣，启发学生思考，而且能提高学生学习的效率。 ????三、表演是激活课堂不可或缺的环节

中学生有旺盛的求知欲和表现欲。他们想在同学面前体现有个性的气质形象、敏捷的思维、丰富的知识、出众的口才和组织能力，以此来吸引同学注意、博得好评和赞扬。如果我们将这种张扬与教学内容结合起来，多采用直观、形象的表演法，可以让学生身临其境，使学生在课堂上因兴奋而出现一种积极的求知欲望，又能让学生淋漓尽致地张扬个性，这样会比教师长者口吻式的叮咛、嘱咐、强调更有效。当味同嚼蜡的讲读教学转变成声情并茂的形象教学，学生就不会为学英语而学英语，教师也不会再担心为教英语而讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生也不会心不在焉，昏昏欲睡。

比如，笔者在处理《项链》这一课时，在学生熟悉剧本之后（教材就是很好的剧本），笔者将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：十年前、十年后的主人公Mathilde， Jeanne， Pierre，公园里消遣的人们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用辅导课让学生尽情表演。这个活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，同时又提高了学生的英语交际能力。表演过后，很多学生意犹未尽，不但讨论续写此剧，还另外找了课外的短文自行改编，一定要我指导演出，效果之好，大大出乎预料。尤其值得一提的是，续写剧本还可以培养学生的逻辑推理能力、想象力和书面表达能力，真是一举多得。?

四、运用现代媒体激活兴趣

??? 现代学生一出生就被现代传媒工具包围。电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师，学生易于接受现代教学手段。我们可以利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性，给学生以各种感官刺激，激发学生对所学知识的“兴奋区”，充分唤起学生潜在的学习兴趣，从而达到激活课堂的目的。

?? 五、善于点拨思维火花

要想激活课堂，就必须让学生的思维活起来。这就要求教师具备相当的课堂机智，能及时迅速对学生的回答做出反应，抓住课堂教学的契机，捕捉学生回答中的思维亮点，及时点拨，点燃他们的思维火花，以形成燎原的思维热潮。只有让学生的思维活起来了，我们的课堂才能激活。

????六 、以幽默激活课堂

激发培养学生的学习兴趣，活化课堂，提高学生学习水平的决定因素是师生互动。教师要善于借助幽默的语言、幽默甚至滑稽的动作去创造富有激情的课堂。

幽默能给人以轻松的感觉，可以开启人的智慧，提高思维能力，从意识上去缩短学习的时间，让学生觉得“这节课过得真快，真有趣”，从而增强教学效果。

我们要想实现自己的教学目标，就必须要激发学生的学习兴趣，以情激趣，以趣诱知。要激发学生的学习兴趣，教学中，教师就要注意将文本情趣、生活情趣、幽默的教学艺术等结合起来，在知与情交融的设计流程中，充分发挥我们的聪明才智，真正把英语课上得具有人文趣味和生命活力。

尽管教无定法，但只要我们树立“一切为了学生，为了学生的一切”的育人思想，头脑中始终有变革英语教学的创新理念，遵循教学规律，灵活多变，就能够找出切实可行、学生乐于接受又喜欢的教学方法，进而更好地发挥学生的主体作用，激活课堂，提高教育教学质量。

参考文献

[1]王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.