有趣的科普知识精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有趣的科普知识主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有趣的科普知识范文

热词：优秀科普图书 调研 读者 作家 编辑

科普图书是向公民普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想的通俗读物，在提高公民科学素养、培养公民科学兴趣方面历来发挥着重要作用，出版高质量的优秀科普图书是出版工作者们义不容辞的责任，也是摆在编辑们面前的一大课题。2014年，气象出版社出版的“时间科普知识必读丛书”被科技部评为全国优秀科普作品，本文将以该书为例，就优秀科普图书编辑出版的要点谈一些体会，以就教于方家。

充分调研市场，捕捉新颖选题

现代出版强调编辑工作重心前移，不能被动地坐等稿件上门，而要主动策划图书选题。对科普图书来说，跟其他类别的图书出版情况相似，也存在同质化现象严重的情况，新的科普图书想要在激烈的市场竞争中独树一帜并获得大众关注与认可，在选题策划时就需在选题内容的新颖性上多下功夫。所谓新颖，是相对于市场上已有的科普图书品种来说的，因此，策划新颖的选题内容，要充分进行市场调研，弄清楚市场上有哪些同类书、同类书的出版时间及销售情况如何、同类书读者对象是哪些、同类书的内容已做到什么程度等一系列问题，在此基础上，对市场调研结果进行统计、分析、比较、归纳，进而捕捉新的选题生长点。

就“时间科普知识必读丛书”而言，调研发现，市场上专门介绍时间的科普图书品种数不算太多，内容大体分为两类，一类是面向知识分子以天文知识、宇宙奥秘为背景的时间科普书，如《时间简史》;另一类是面向少年儿童介绍日常生活中使用的时间本身的科普读物，如《认识时间》。实际上，时间问题丰富而深奥，而图书市场上并没有较为全面地介绍时间的百科全书，“时间科普知识必读丛书”选题内容的确定正基于这种拾遗补缺的考虑。丛书中《天文趣话》《时间奥秘》《古今历法》3个分册，分别介绍确定时间的基础――天文观测、时间科学本身、时间科学的延伸――历法沿革，力求体现天文、时间、历法三者之间的知识关联，内容显得较为新颖，知识也更为全面、丰富。

准确定位读者，合理呈现内容

准确定位读者，明确读者对象，也是选题策划能否成功的重要基础。编辑出版每一种图书的终极追求都应当是为读者提供好的精神食粮，但是这里的“读者”并非泛泛地指大众，因为广大读者的年龄、性别、文化教育程度、从事的职业不同，难免有不同的阅读需求和偏好，策划选题必须要找准对该类选题感兴趣的目标读者，并根据他们的阅读习惯来合理地设计内容的呈现形式，这样才能把目标读者变为现实读者。科普图书肩负向公众传播科学技术知识的历史使命，而公众中各个群体所感兴趣的科学知识不尽相同，对科普知识的接受程度也不同，所以，科普图书在策划时也需要准确定位读者群，根据目标读者的阅读需求对内容的编排形式进行合理设计，尽可能地使读者在轻松愉悦的阅读体验中获取科学知识。

就“时间科普知识必读丛书”而言，时间是个体存在的重要维度，青少年普遍对天文知识、宇宙奥秘感兴趣，进而对身边的时间科学也有了解的愿望，因此，该丛书定位的主要读者群是12-18岁的青少年。青少年求知欲强，非常渴望获取新知识、新思想，有直观的形象思维和一定的逻辑思维能力，并且富于想象，通常喜欢阅读带有探索奥秘性质而又写得有趣的书籍。据此，“时间科普知识必读丛书”拟定大部分内容以问答的形式来呈现，选取青少年普遍关心的天文、时间、历法相关问题，按逻辑关系把它们串联起来，而且每个标题拟定都力求能吸引人，例如“用什么尺子测量天体距离”“准确的时间是从哪里来的”“日历是怎样编出来的”等，这样的编排设计既活泼又突出了知识性、趣味性，容易引起青少年读者的阅读兴趣，给他们带来更好的阅读体验。

寻找优秀科普作家，提高图书可读性

当前，引进版科普图书更受大众青睐，而国内科普图书往往叫好不叫座，这在业界是众所周知的事实，而我国出版的科普图书很难畅销的原因之一就是优秀科普作家不多。写作科普图书需要有专业知识背景，但是当前的中青年科研工作者科研压力大、时间精力有限，科普作品又不被计入科研成果，因而较少有人愿意写科普作品。即使有专家愿意写，但他们中的多数人“都是学专业出身的，写作时比较习惯于就科技说科技，不善于利用一般读者所喜闻乐见的深入浅出、多样化的创作手法”，写出来的科普图书晦涩难懂，自然不受欢迎。科普图书的读者对象是非专业人员，因此，科普作家不仅需要有专业的科学知识，还要有能把科学知识深入浅出地写出来告诉给大众的能力，也就是能够把深奥的科学知识写得通俗易懂的能力，这样才能提高图书的可读性。

以“时间科普知识必读丛书”为例，第一作者李芝萍曾任《天好者》杂志社常务副主编，是天文学领域的专家，同时有着多年编辑面向大众的天文学杂志的经验，写起天文、时间、历法方面的知识可谓信手拈来，由浅入深，常采用拟人、比喻、对比等手法或讲故事的方式，将时间及与之相关的天文、历法、气象、民俗知识介绍得形象生动、通俗易懂。例如，在“躺着公转的行星――天王星”一节，作者写道：“在天王星上看到的太阳只是一个角直径不到2′的亮斑，相当于放在150米外的一只苹果。尽管如此，阳光仍比地球上的满月还亮1280倍。”用苹果、满月作对比，使读者能够形象而直观地了解天王星与太阳的遥远距离以及其阳光的亮度。

把好编辑质量关，增强图书趣味性

科普图书的内容是科学技术知识，又要用通俗易懂的语言进行介绍，因此，在编辑加工过程中，既要保证内容的科学性，又要从语言方面把好关。“科学性是科普图书最基本的要求”，编辑要认真审读、核对书中所讲述的科学知识，必要时，还可以发外审请本学科权威专家帮助把关。就“时间科普知识必读丛书”而言，时间问题涉及天文、气象、历法、民俗等多方面知识，在编辑时需查证大量资料，以保证该书的科学性。同时，要仔细审校、斟酌书中字、词、句的表达，排除语法错误和字、词使用错误，尽量使读者读起来感到轻松、流畅。如果一部科普图书存在科学性错误和较多语病以及错词别字，不仅会使读者感到难以卒读，也会造成不好的社会影响，所以编辑在审校过程中一定要慎之又慎。

第2篇：有趣的科普知识范文

一、令人难以颔首的科普文教学

（一）忽视文体，教学模式固定

小学语文教材中科普文很多，体裁更是涵盖了诗歌、童话、科普说明文、拟人化的科学短文、叙事性科普文等多个方面，不同题材的科普文对学生的训练重点也不同。而在教师具体教学中，科普文体裁被严重忽略，由于大部分科普类文章没有具体的故事情节，教师往往会把文章肢解得只剩下知识的条条杠杠，再加之科普文叙述简洁，没有多少具有感染力的语言，教师常常以概念化的“写得生动而准确”来分析课文内容，教学模式、教学版块固定化，久而久之教师教学没了激情，学生听课没了兴趣。

（二）教师一人“独唱”，学生何得主动

在科普文教学的语文课堂上，经常看到的是老师一人在讲台上“自导自演”，将课文的知识重点一一罗列，教师讲得头头是道，而学生却听得索然无味，更没有回应与互动。例如教学苏教版语文五年级下册《火星――地球的“孪生兄弟”》一文时，如果仅靠教师一人在课堂上讲解火星与地球的相似之处，缺乏学生的思考和讨论，学生很难体会到“孪生兄弟”所代表的实际含义，更不能深入体会火星与地球原来这么相似。这样没有学生参与、思考的语文课，无法提高学生阅读科普文章的能力，更不能激发学生对科学的热爱以及探索科学奥秘的兴趣。

（三）过多课外拓展，忽略基本训练

例如教学《航天飞机》一文时，教师搜集大量的飞机种类向学生阅读；教学《装满昆虫的口袋》一文时，课堂成了昆虫标本的展览室；教学《火星――地球的“孪生兄弟”》一文时，继续介绍金星、木星、水星等星球的知识……在这样的语文课上，科普知识成了课堂上最核心的东西，而承载知识的语言和表达方式被极大的忽略，反而成了附庸之物，学生语文基本功得不到训练，语文阅读能力、表达能力得不到提高。

二、针对不同体裁，采用不同教法

综上可见，小学语文中的科普文教学显得尤为重要，怎样才能让科普文教学不乏味，让“语文味”洋溢在科普文的教学中呢，笔者认为不同的科普文体裁应有不同的教学方法，因材施教，突出训练重点，可以从以下方面尝试：

（一）平实性科普文：品味精确语言

陈钟爬鲜λ担骸坝镂目问敲赖模这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。” [1]科普文教学也是如此，准确、简明、平实、生动、科学、严密是科普文的语言特点。教学时我们应当引导学生品味其丰富的、具有表现力的语言，即揣摩其语言是怎么个准确，怎么个简明，怎么个科学，怎么个严密……比如六年级上册的科普说明文《麋鹿》一文中有这样一句话：“至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。”句子中的“估计”是一个模糊而不确切的词语，看起来似乎与科普说明文“科学、严密”的语言要求相矛盾，但这恰恰体现了作者严谨的科学态度和扎实的语言功底。

我们在教学这句话时，采用了“比较”的方法让学生来品读。请看教学片段：从学生的朗读中，教师引出了这样一组句子：

至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。

至今，全世界麋鹿总数已经超过2000头。

教师让学生读一读这组句子，看看有什么不同。学生很快就看出来了。

师：去掉“估计”行吗？为什么？联系句子想一想。

生：不行。“估计”只是科学家根据实际情况做出的推测，是大约的一个数字，如果去掉，给人的感觉就是已经超过2000头，很确定。

生：去掉后，就是肯定麋鹿的总数超过了2000头，这让人不太信服。

这里教师主要就是通过对一组句子的比较，给予学生视觉冲击，引起认知矛盾，让学生体会到：这种不能明确表示确定的词语，看似含糊，但如果真的把它从句子中删曲，说明就与实际相悖。而且学生对语言的比较和揣摩中，感知到语言的精妙，领悟到文本中的用词用语不能随便替换。长此以往，将会增强学生语言的敏感性，并培养学生准确运用语言的能力。

（二）生动性科普文：巧妙导入说明方法

以三年级下册的《恐龙》一课为例，文中运用了作比较、打比方、列数字等说明方法。在教学时，我们就是这样进行的。请看下面的教学实录：

师：请小朋友们自由朗读课文的第2自然段，找出描写雷龙的句子。

学生交流、反馈。教师随机出示句子：

雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

（自由读，指名读，齐读）

师：读了这句话，你感受到了什么？

生1：我感受到雷龙特别的重。这里说到它比六头大象还要重。（学生把重音落在了“六头大象”上。）

师：对呀，课文把雷龙和六头大象在一起比较，结果雷龙比六头大象还要重，看来雷龙真的又大又重，是一个庞然大物了！

生2：我还感受到了雷龙每踏一步，声音特别响，就像是雷鸣一样。

师：是啊，雷鸣我们都听到过，每次打雷时我们还会捂住耳朵，现在课文中把雷龙的脚步声比作雷鸣，那声音可真响啊！

师：你们说得真好！这里的作比较和打比方，都是说明文常用的说明方法。用上它们可以让我们充分感受到雷龙不但又大又重，而且脚步声很响。（板书：作比较、打比方。）

那谁来读读这个句子？

（指名读，齐读）

在这个教学片段中，教师更多关注的是学生对文本语言的感悟，淡化了说明方法的抽象讲解，但学生在与文本一次又一次对话后，他们自然而然地体会到了作比较、打比方等说明方法。最后教师在总结学生的发言时，指出了他们刚才说的作比较、打比方是常用的说明方法。这样教师虽然没有可以地讲解说明方法，但这些方法却已经在学生心中留下了痕迹。

三、发挥学生的积极能动作用

（一）叙事类：增强学生的朗读训练

在苏教版语文二年级上册的叙事性科普文《有趣的发现》一文的教学中，为了让学生明白达尔文究竟在岛上有什么有趣的发现，我们就是借助各种形式的读来实现的。学生通过默读，思考“有趣的发现”指什么，学生很快就抓住了“那些没有翅膀的昆虫”“那些翅膀特别大的”“那些翅膀小的昆虫”这三个关键性的提示，体会到翅膀大小不同，昆虫的命运也不同。学生再选择自己喜欢的一种昆虫，边做动作边通过朗读的形式表现出来。最后再男女生配合读、小组配合读、填空读中，学生自然朗读成诵。课堂上书声琅琅，加上丰富的动作演示，学生读得有情又趣，读得津津有味，在朗读中体会到“有趣的发现”的真正内涵，突出了文题，也突出了主题。 童话科普文也是一样，在苏教版语文二年级下册《猴子种果树》一文中，通过男女同学表演朗读，分别读出乌鸦和猴子，喜鹊与猴子，杜鹃和猴子的对话，相似的动物语言却包含着不同的科普知识，在深情并茂地朗读中让学生读懂科普知识，读出自己的情感，同时激发了学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

（二）诗歌类：注重学生的语言迁移

第3篇：有趣的科普知识范文

作者：[英]奥玛编著；

张伊娜译

出版：科学普及出版社

定价：9.90元

太阳为什么特别重要呢？哪个行星离太阳最近呢？哪个行星适合生存呢？月亮的形状为什么会变化呢？为什么火星被称为红色星球呢？哪个行星最大呢？哪个行星离我们最遥远呢？什么是外太空呢？让我们一起探索神秘的太阳、月球、以及太阳系的其他行星吧！

有趣的数学探险

作者：[英]克莱姆森

（Clemson，W.），

[英]克莱姆森

（Clemson，D.）

编著，晓文译

出版：科学普及出版社

定价：77.40元

《有趣的数学探险》设计了一系列有趣的主题，包括海洋、月球、恐龙、动物园、救火、丛林，以全新的理念，将数学知识与当今少年儿童喜闻乐见的科普热点联系起来，带领小读者 们在有趣的旅程中，走过一个又一个数学迷宫。要想解决这些数学问题，小读者需要收集各种数据和信息，还要学会利用自己的数学技能，同时还能学到相关的科普知识。

每本书都有超过50个与数学问题和数学活动有关的主题。书中包括加法，减法，时间，形状和距离，辨方位，找规律，分类和测量等多种类型的练习，精美生动的彩色插图，寓数学题于科普知识中的编写方式，会使儿童受益终生。本套丛书最大的特色在于把完整的知识体系打散到美轮美奂的图画中，让孩子们自己去东找一点、西找一点来“装配”，这样不但能让孩子们保持对知识的兴趣，还能培养他们寻找知识的习惯，学会寻找知识的方法，让孩子们在玩中学到知识，充分调动儿童的学习兴趣，是适用于入学前数学基础训练的起跑线读本。

书本科技馆—环境危机

作者：[英]帕克尔 编著，

田丽红译

出版：科学普及出版社

定价：72.00元

环境危机系列科普丛书聚焦于当前热点，讲述了未来的能源、干涸的世界、濒危的生物、被污染的地球、垃圾与回收利用和气候变化等知识，揭示了我们生活的地球正面临着严峻的环境危机以及思索我们该如何应对这种危机。该套丛书内容丰富全面，并配有大量精美图画和照片，不仅能丰富知识、拓展视野，还可以引起青少年对环境的保护意识，增强他们的责任感。

书本科技馆--透视科技

作者：[英]吉纳瑞 等编著，

申屠德等译

出 版：科学普及出版社

定价：72.00元

当神七问天实现了中国人的航天梦想时，你是不是对宇宙飞船充满好奇？当你观看一级方程式赛车锦标赛时，有没有想过超级速度的奥秘？《透视科技》系列丛书为你剥除科学的“障眼法”， 揭开你最想知道的器物的外表，带你畅游当今世界上最广为人知、最令人着迷的机器和生物内部，从最新型的太空飞船到巨型的飞行器，从强劲的推土机到打破记录的极速汽车，从不可思议的人体到千奇百态的动物，清晰精美的3D图片将神奇奥秘一览无遗。

现代制造技术技能竞赛试题集锦——数控铣工赛项

作者：卓良福

出版：华中科技大学出版社

定价：29.80元

本书结合近6年共四届全国数控技能大赛和2008—2011年全国职业院校数控技能大赛现代制造技术类比赛的经验，注重综合素质的培养和整体技能的提高，重点介绍了全国数控技能大赛试题，突出了系统性、实用性、通俗性。全书各部分联系紧密，并精选了大量各省市经过实践验证的典型试题。本书适合作为全国数控技能大赛集训，数控、模具专业的中专、技校、职高学生的实训教材，也可作为数控铣床操作人员及从事数控加工技术人员的培训资料。

数控车削加工

作者：葛文军

出版：机械工业出版社

定价：48.00元

本书是编著者结合多年的企业和教学实践经验以及在辅导学生参加全国数控大赛过程中所总结的一些实践经验和技巧，经提炼并整理后编著而成的。全书从数控车工应具备的基本知识和技能入手，总结了数控加工的工艺、编程、操作和机床维护等各个方面的技巧，并且通过各种生产实例加以体现。内容简明扼要、图文并茂、通俗易懂，对广大数控车工，尤其是中、高级数控车工具有较强的借鉴和指导作用。

本书内容涉及数控车床简介、数控车削手动编程、数控车削自动编程、数控加工工艺、典型零件数控车削加工工艺分析及编程操作技巧。通过编程实例来介绍数控车床中、高级技能考工实训，运用日本FANUC数控系统、德国SIEMENS数控系统来编制实例程序。

无垠的电世界

作者：杨苹

出版：机械工业出版社

定价：24.00元

现代社会，没有电是不可想象的。对人类影响如此之大的电，它到底是什么?它是如何被人们认识和利用的?为了更好地利用电，应该怎么做?想要成为电类领域的专家，又应该通过什么途径?

本书尝试采用轻松写实与专业知识阐述相结合的方式来解决这些问题。第一章采用轻松的语言，简要地介绍电学的起源及其发展历程；第二章采用很大的篇幅，详细地介绍了电气化世界的主流内容，以便在深入了解电气化世界的基础上，更好地利用电；第三章详细介绍了电类的各个专业和每个专业的具体内容，指出专业人才的发展道路：进入电类的某个专业进行系统化的学习，成为电类领域的专业人才，就可以在原有的基础上推进电气化世界的进一步发展；第四章为年轻人选择专业给出实用性的指导，指出成为专业领域专家的恰当的途径。

现代机械设计方法

作者：陈立周

出版：机械工业出版社

第4篇：有趣的科普知识范文

[关键词]动物童话 出版物 编辑感悟

[中图分类号]G23[文献标识码]A

我和动物童话作家霞子相识，最初还是因她的一部童话作品《酷蚁安特儿》。当时的霞子名不见经传。当我细细读过她的《酷蚁安特儿》之后，便感到了一种惊喜，于是，就有了五六年来我与霞子的合作，陆续编辑出版了她的“蚂蚁王国童话系列”：《酷蚁安特儿奇遇记——飞跃火海的蚂蚁球》《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》《酷蚁安特儿梦幻记——遨游太空的蚂蚁行》《酷蚁安特儿智胜记——百花盛开的蚂蚁山》，之后又有《我叫猪坚强》及《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鸟叔叔”》等书面世，获得了很好的社会、经济双效益。在此过程中，通过与霞子的合作，我们共同探讨如何创新，探讨如何将童话与科普有机融合，如何深入把握动物科学知识而又能浅显生动地呈现给小读者，以及策划一系列营销推广活动，等等，在与作者甘苦与共、分享成功喜悦之际，还应回顾总结一番，以便打造新的童话精品。

一、创新才有价值

霞子的“蚂蚁王国童话系列”将科普性、文学性、知识性、趣味性和思想性集于一体，将科学知识普及和文学艺术创作有机融合，将科学知识普及和道德品质教育并重。为了将故事写得更加有趣，大胆尝试了多种表现手法，如娓娓道来的生活写实，跌宕起伏的情节设置，惊心动魄的战争揭秘，还有梦幻与现实的相互交替。同时，用蚂蚁世界的真实情景编织成震撼人心的永不言败的故事，对蚂蚁这个世界上生存能力超强的物种给予精神层面的发掘。

霞子最初创作的《酷蚁安特儿》虽然已经具备了深入浅出、有趣好玩和颇有教益的特点，但还略显单薄。经过编者与作者的探讨沟通，策划设计而成的 “蚂蚁王国童话系列”：《酷蚁安特儿奇遇记——飞跃火海的蚂蚁球》《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》和《酷蚁安特儿梦幻记——遨游太空的蚂蚁行》《酷蚁安特儿智胜记——百花盛开的蚂蚁山》，不仅形成了体系，充实了内容，扩大了阵容，而且进一步强化了特点，丰富了表现手法，彰显了其“有机融合，寓教于乐，意蕴深远”等多方面的创新价值，并为其之后的创新作品提供了借鉴。

也正因此，《酷蚁安特儿奇遇记——飞跃火海的蚂蚁球》入选了原新闻出版总署首届“三个一百”原创图书出版工程，《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》获得了2011年度首届全国优秀科普作品奖。这说明作者在动物知识童话创作方面达到了较高的境界，在原创创新方面具有一定的探索先锋性，对于我国动物童话的创作产生了积极的影响。

如果说霞子的“蚂蚁王国童话系列”是动物知识童话，那么后来创作的《我叫猪坚强》《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》《神奇的“鸟叔叔”》可以称得上是纪实性动物童话了。《我叫猪坚强》以纪实童话的手法，真实再现了汶川特大地震中一头普通川猪被埋36天后奇迹般生还的故事。它当时知名度极高，曾有上百家中外媒体对它进行报道宣传，网上有成千上万条相关消息，而《我叫猪坚强》则是唯一一部以其为主人公的纪实性动物童话。作品以纪实童话的手法，真实地再现了猪坚强被埋36天中的心理和生理变化，它是怎样挺过来的，被埋36天后为什么能奇迹般生还，被救出时是什么样子，以及它被博物馆收藏后的状态，等等。而《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》中的诸多动物形象和故事大都源自真实的生活。这种采取纪实手法来写动物童话的方法，是对童话表现手法的一种探索与创新，具有开拓性的价值。

二、出神才能入化

1. 深入研究

霞子的“蚂蚁王国童话系列”是一套动物科普知识童话作品。作品借讲述酷蚁安特儿家族传奇故事的形式，展现了作为地球生物物种之一的蚂蚁的有趣而鲜为人知的知识。为此，作者跑书店，去图书馆，找来达尔文的《物种起源》、法布尔的《昆虫记》、钟离的《蚂蚁王国》、栗林惠的《蚂蚁的世界》等几十种讲述蚂蚁知识的书，进行广泛阅读，潜心研究，虚心向专家请教，最终对小小的蚂蚁有了比较深入的了解，自己也几乎成了一个研究蚂蚁的学者。经过长期的知识储备后，作者才开始写作童话。例如，《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》通过虚构的蚂蚁奇特的历险故事，深入浅出地揭示了蚂蚁世界鲜为人知的秘密：铺道蚁为什么会整天傻乎乎地背着食客蚁行走？原来它们是一种寄生关系。蚂蚁没了触角怎么办？它们还可以通过振动传递信息。安氏蚂蚁为什么会出现夜游大队？那是因为双盘吸虫在作怪，等等。凡此种种，既形象又浅显，适合孩子们阅读。

在创作《我叫猪坚强》时，作者参阅了大量国内外对于生命极限研究的材料，查阅木炭对产生生命奇迹作用的可能性，以及意志对于延长生命体生命的影响（如开启生命体自救功能、进入无营养运转状态），等等。最新编辑出版的《神奇的“鸟叔叔”》是作者在进行了近半年的刻苦学习和消化的前提下才下笔创作的，期间作者甚至为了确定黑尾腊嘴鸟是一年换一次羽毛还是换两次羽毛这样的细节，到很远的地方去请教养鸟人。

2. 突显“动物精神”

大家都知道小蚂蚁，但也许并不一定知道它们早在一亿多年前就在地球上生活了，如恐龙等许多与其同时代的动物早已灭绝，而蚂蚁这个物种却得以繁衍至现在。为什么小小的蚂蚁能从远古历经重重灾难顽强地生存下来呢？这正是源于其“勤劳、勇敢、团结、奉献、永不言败”的“蚂蚁精神”。

以往以蚂蚁为题材的科普知识童话作品不是很多，具有深刻寓意的童话作品则更不多见。霞子的“蚂蚁王国童话系列”的与众不同之处，正是在于它在讲述诸多生动有趣的蚂蚁知识的同时，又通过塑造酷蚁安特儿为主人公的安氏蚂蚁家族这一鲜活的艺术形象，展现了值得人类借鉴和学习的“蚂蚁精神”。

《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》中的主人公安特儿历尽艰险，终于回到家中，当上了蚁后。可它面临的却是一个个可怕的灾难：天下毒雨、蚁粮被盗、外来雌蚂蚁威胁、食蚁兽侵扰、怪怪虫左右蚂蚁夜游、大象拔树要捣毁蚂蚁窝……其他蚂蚁家族纷纷迁徙，安氏蚂蚁家族该怎么办？安特儿没有被吓倒，它向灾难发出宣战——把大象搬进蚂蚁窝。在它的带领下，安氏蚂蚁家族发扬“蚂蚁精神”，团结一心，不畏艰险，打败了食蚁兽，制服了发疯的大象，保卫了自己的家园。

具有上亿年生存历史的蚂蚁，是动物界中好战的种族之一。地球上每天都进行着无数的蚂蚁战争。它们除了使用“冷兵器”，也会用“化学武器”，还有威慑、炫耀、欺骗、偷袭、联合御敌、共生等战略战术，其精彩程度一点儿也不比人类战争逊色，写蚂蚁不写蚂蚁战争是不完整的。为此，作者创作了《酷蚁安特儿智胜记——百花盛开的蚂蚁山》长篇知识童话，专门描写蚂蚁世界的“战争与和平”。编辑出版此书，就是要使小读者更深入地理解大自然生态平衡的重要性，进一步引导孩子对自然和谐及“战争与和平”进行理性的思考。

霞子在创作《我叫猪坚强》与《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》时，同样注意彰显动物童话的教育功能。其中《我叫猪坚强》告诉孩子们要坚强、快乐地面对困难，面对人生。《“垃圾狗”和“鞋底”鼠王》则通过讲述一只流浪狗被一位老人收养后的一段动人故事，描绘了人与动物之间的真挚情感，让人看后难以忘怀。

3. 注重情节、语言生动有趣

霞子的“蚂蚁王国童话系列”不仅是一套知识丰富、彰显“蚂蚁精神”的动物童话，而且也是一套读起来非常有趣的童话作品。首先，作者选择的蚂蚁题材就很有趣。蚂蚁家族中既有专门干活儿找食物的工蚁，也有只管作战保卫家园的兵蚁，还有负责繁衍后代的蚁后。按“计划”生育出的雄蚂蚁和雌蚂蚁参加“婚飞”后，雄蚂蚁就会死去，雌蚂蚁则会变为蚁后。大黑弓背蚁作战时会用蚁体炸弹攻击敌人。贼蚁则靠挖洞偷粮坐享其成。

此外，作品中的许多情节和语言也很有趣。在《黑牛儿的爱情》一文中，蜣螂黑牛儿在帮着黑妮儿往家推大粪球时得意忘形起来，黑妮儿在前面拉，它却在后面“哼着小曲，趴到大球上，腿脚悄悄离开地面，偷开了懒”。在《天上掉下个大臭球》一文中，作者对流星锤蜘蛛的心理描写同样有趣。它几次抛出“无敌流星锤”都没打中安特儿，心中好恼：“哼，我老胖自出道以来还没失过手；今天竟然败在这么个小东西手中，让别的蜘蛛知道了，还不笑掉身上的毛呀！不行，抓不到它，我誓不为蛛。”

正是有了这些有趣的情节设计、细节描写、心理刻画以及语言，才使得作品读起来不累，非常吸引小读者。

三、“好酒”也须吆喝

霞子的动物童话虽然称得上是集文学性、知识性、趣味性和思想性于一体的好作品，但如果不大力宣传，也很容易淹没在茫茫书海之中。基于这种认识，我们对“霞子纪实性动物童话城堡”和“蚂蚁王国童话系列”进行了有计划、有步骤的系列营销推广活动。

首先是动员媒体进行宣传。先后有《中国信息报》《渤海早报》刊登了作家专访；《中国图书商报》发表了中国科普作协副理事长金涛的书评《蚂蚁历险折射出人生哲理》；《北京晚报》《北京晨报》《信报》发表图书消息；《中国新闻出版报》《中华读书报》刊载书讯；《中国少年报》《中国儿童报》《我们爱科学》等登载书摘和广告；卓越网在首页推介该书；在中少网站建起了《酷蚁论坛》等。

其次是开展了一系列推广营销活动。如以四川德阳地区为重点，开展“知心第一课”赠书宣讲活动；请四川人民广播电台做节目宣传此书，并作为奥运奖品发给参与活动的孩子；在天津国际图书博览会上搞活动，为孩子们签字赠书。2008年10月，我们从四川地震灾区孩子们写的上万份读后感中评选出获奖者，在中国现代文学馆举办大型展出和颁奖活动，并与中国国家博物馆、中央电视台等多家媒体一起，召开“灾区孩子的美丽梦想——少年儿童抗震主题书信绘画捐赠展”收藏仪式，其间还演出了根据该书改编的8分钟音乐剧，等等。目前，《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》及部分读后感已被中国国家博物馆收藏。

再次是制作衍生产品，打造“酷蚁安特儿”和

“猪坚强”等卡通形象，制作相关的T恤衫、贴画

（下转第71页）

和幻灯片，进一步扩大了霞子作品的影响，等等。

上述营销推广活动起到了非常好的宣传作用。越来越多的孩子读过霞子的动物童话就喜欢上了它，其中仅《酷蚁安特儿历险记——把大象搬进蚂蚁窝》一书，就已经再版5次，总印数超过13万册，并且荣获了中国版协少读工委颁发的2007年至2008年度最具创意少儿图书奖和2007年至2008年度最美少儿图书奖，2011年更获得了中国科普作家协会设立的首届“中国科普作家协会优秀科普作品奖”。而纪实性长篇动物童话《我叫猪坚强》一经出版，便登上了当月的《中国图书商报》“东方数据库”少儿类新书排行榜第8名，获得了当年的最佳畅销书奖，目前已经再版5次，并获得中国书刊发行协会2008年至2009年度全行业优秀畅销品种图书奖。

目前，我们已经策划好了下一步发展的方案：

第5篇：有趣的科普知识范文

[文献标识码]A

[文章编号]2095-37122014）29-0083-02[WN]

科普剧以其独特的戏剧表演形式被广泛运用于小学科学教育中，使得教学课堂更加丰富多彩。将课程知识传授的严谨性和快乐学习的趣味性相互结合，使得课堂更具有多样性和互动性。通过寓教于乐的教学形式将科学化与生活化的科学知识传递开，使得学生能够结合实际生活经验理解并掌握理论的科学知识。新课改时代下提出的运用科普剧的教育形式，能够有效促进小学科学课程的发展。

一、科普剧的基本概念

在教学过程中必须具备充足的课程资源，为课程的教学提供有用信息。[1]而科普剧是一种以科学互动表演为主要教育形式的独特的、新兴的教育戏剧。注重舞台表演，以活动为载体的形式为教学活动提供课程资源。科普剧的使用能够有效促进教学目标的实现。在开展科普剧活动时，应综合考虑科普的基本要求以及开展教育戏剧的内在逻辑，确保一切活动均能以现象明显、原理简单的科学实验为基础。科普剧通过融入科普知识，并策划好相应剧情，使得观众在观看戏剧表演过程中，能够展现自身科学探究能力，实现主动学习科学知识的目标。

二、在小学科学教育中运用科普剧的具体措施

在小学科学教育中运用科普剧主要是借助科普剧将枯燥乏味的科学知识以生动形象的戏剧表演形式展现出来，从而加深学生对科学知识的印象，进而达到掌握知识的目的。[2]不同于小学科学教育中的科学实验，也不同于一般性的将理论知识付诸实际行动的活动，科普剧是一项戏剧化的探究科学知识的活动。

一）加强课堂的严谨性以及趣味性

科普剧是一种将情境教学、体验教学以及过程教育结合在一起的教学方式，通过充分调动学生听觉、视觉等感官进行教学，能有效帮助学生获得认知能力。例如，在《水》一文的教学过程中，通过幽默夸张的舞台表演形式，将科学知识传授给学生，既能满足学生的好奇心，又能使学生了解到水是我们人类赖以生存的元素之一，让学生认识到加强对水资源的保护工作的重要性。教师在教学过程中，还应从旁协助学生学习，潜移默化中帮助学生接受科学知识的熏陶，从而培养学生的求知意识。在整个科普剧的过程中，要求注重学生学习知识的主体性，让他们积极参与活动的演出、评价等过程，教师要寓教于乐，培养学生的实践创新能力，促进学生的全面发展。[3]

二）加强互动环节，实现课堂的多样化

科普剧具有其独特的舞台表演形式，因此，互动环节是必不可少的。开展科普剧表演活动时，学生可以自由选择剧中的角色来扮演，加强表演者与观众之间的互动环节，比如游戏、对话、问答、喝彩、游戏、比赛等，从而吸引其他观众的注意力，能够有效将科学知识传授给各个观众。科普剧的运用突破了以往传统的灌输式教育模式，加强表演者与观众之间的沟通交流，培养学生团结友爱的合作关系，进而培养了学生的团队合作意识。教师以及校长在活动过程中可作为演员参加演出，也可作为观众观看表演，从而增强了师生之间的沟通交流，有助于小学科学教育的开展。比如，在教学《声音的变化》一文时，由表演者演示自然界各种声音，并要求观众参与回答环节。加强互动环节，可以实现课堂的多样化。还可适当融入诙谐幽默的语言，使表演更加活泼，引人入胜。

三）强化理论与实践相结合教育

大众化教育可以借助科普剧来实现，教师通过将抽象难懂的科学原理知识与实际生活联系起来，使得学生在接受知识时能够对知识有深刻的了解，从而实现真正掌握知识的目的。学校在编排科普剧时，应结合课本，并充分考虑小学阶段学生对现实生活的认知经验，进行巧妙设计，以吸引学生的学习兴趣。例如，在教学《光》一单元的“资料库”知识时，教师分配给每一位学生一个玻璃三棱镜，并先演示太阳光通过玻璃三棱镜后所呈现的色彩的实验，然后组织学生搜集素材，编排出一个具有童话色彩的科普剧，加深学生对太阳光以及各种色彩的印象，以便学生掌握有关色彩的知识。科普剧的运用能够有效地将科学知识与实际生活结合起来，打破书本知识的束缚，让学生从现实生活中汲取科学知识，极大地提高了学生学习科学知识的兴趣，从而使小学科学教育取得优良效果。科普剧遵循的是生活教育理念，让学生树立起在玩中学习的现代科普理念。[4]

四）重视科普剧的冲突性教育

科普剧和传统戏剧一样，具有一定的冲突性，通过展示一个个的冲突来推动剧情的发展。因此，在实际教育过程中，应综合考虑科普剧情节的设计问题，做到合情合理的同时，还应引入适量的冲突，实现剧情上的突破。这样才能吸引观众，并能激励表演者全身心投入到表演中。在表演过程中适当加入情节冲突，能使表演者体验到主人公内心世界的冲突，打破学生在情景上的认知障碍。例如，根据教科版科学教材编排出的科普剧《沉和浮》中，通过巧妙地设置故事情节、人物角色，再加上演员的精彩演出，一些基础性的科学知识很好地在课堂上得以呈现。表演过程中，表演者通过自己“身体体积的大小的变化”等形成情节上的冲突，引起了观众的兴趣，使他们带着疑问快速地融入到接下来的演出中。整个观赏过程中，每一次冲突都能让学生印象深刻，锻炼了学生更加细心、严谨地去探究事物的变化的精神，让学生很好地掌握到这一知识，提高了小学科学教育的教学效率。

五）注重科学探究的情境性

在小学科学教学中，教师应注重科学探究的情境性，通过设定有趣的情境，使得科普剧能够顺利完成。科学合理的情境能够充分发挥学生参与活动的积极主动性，使学生能够在无形中将自己的思维、情感融入到科普剧的表演中，实现学生的认知活动和情感活动的有效结合。表演者在这样的情境中能够获得真实的情感体验，而观众也能更好地理解剧情，最终达到情感上的共鸣，学生在表演和观看过程中巩固自身所学知识，提高自己的学习水平。

第6篇：有趣的科普知识范文

集萃：近期发生的与健康有关的重大的、有趣的、对日常生活有影响的消息；卫生行业动态等。

编读往来：与读者朋友交流的园地，主要刊发读者来信。

独家策划：关注医学重大事件，聚焦健康热点。

特别报道：宣传最新的医学知识，提倡科学的生活方式，对一些疾病或医学领域的现象做深层剖析或多角度报道。

有问必答：组织专家有针对性地解答读者有关疾病、养生、保健等方面的疑惑。读者有问，我们有答。

专家门诊：王牌栏目。大量的各个专业的、针对不同人群的具体的医学科普知识，向读者介绍最新的防病治病知识和新技术、新方法，为读者提供寻医问药的桥梁，提供专家出诊信息。

生活保健：包括养生、健身、健康起居习惯、生活小窍门等。

吃出健美：包括食疗、健康饮食、减肥增肥、健康睡眠等。

相约夕阳：专为老年朋友开办，包括“银发飘飘”、“养生有道”等专栏。

家庭药箱：用药常识、常用药介绍、合理用药等。

检查报告：指导化验、检查、特殊检查，介绍检查的意义及注意事项等。

心理：重视心理卫生，关注精神健康，营造愉快的生存空间。

性学内参：介绍生殖医学的相关知识，提高生活质量，关注两性健康。

心脑血管病讲坛：介绍心脑血管病知识及保健康复常识、预防措施等。

糖尿病讲坛：介绍糖尿病的最新防治知识，自我管理经验等。

为人父母：介绍生儿、养儿、育儿的相关知识，帮助年轻父母成功养育宝宝。

医史拾趣：介绍医学发展史中有趣的小故事，某些治疗方法、药物、医疗用品及工具的来龙去脉等。

第7篇：有趣的科普知识范文

[关键词]中小科技馆；展教；模式变化；

中图分类号：G271 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）07-0269-01

随着我国社会的进步和改革开放的不断推进，我国对于科技的重视程度正在不断地提高，科技馆作为科普知识的生力军，特别是扎根基层的中小科技馆在弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法等方面有着不可或缺的作用，加大科技馆建设，加强科技馆展教功能是现在中小科技馆的首要任务。

1 改善展览支撑条件，弥补中小科技馆软硬件短板

由于起步较晚，实践经验较少，理论研究不足，科技馆事业在快速发展的同时，也出现了许多问题和矛盾，中小型科技馆的问题和矛盾尤为突出。如果不加以重视和解决，将严重制约中小型科技馆的发展，影响大众科学素质的提高。

1.1 通过空间设计和艺术造型，弥补基础设施规模小，展厅面积不足的情况

科技馆展教面积过小，限制了展品的数量和摆放，而数量少、不成规模将直接导致对参观者的吸引力下降，甚至造成展品闲置，展厅内参观者寥寥的局面。利用有限的空间，合理布局展项和营造展厅氛围至关重要，通过布展的艺术化和展品造型的艺术化来吸引观众，以弥补展品数量少、展厅面积不足带来的人员减少的情况。

1.2 提高讲解员队伍自身素质和业务水平，弥补展教资源形式单一，内容匮乏的不足

展品作为科技馆的灵魂，是必不可少的重要存在，也是科技馆科普的重要手段。目前我国各场馆普遍存在展品重复、缺乏创新的尴尬情况。科普场馆要求三年一改造，一年一更新，但许多中小型场馆由于经费不足，展品更新换代慢，且有些展品由于长期运行损坏严重，无法满足公众日益增长的科普需求。其次，缺少展品研发团队，展品研发采购和改造维修都极大依赖于少数发达地区的研发队伍，增加了展品的运营成本和维修费用。再者，展教形式相对单一。目前，中小型科技馆的主要科普手段依然依靠人工讲解。在管理上，讲解员大多是外聘人员，工作性质没有良好的延续性；科普志愿者的队伍不成规模，且人员流动性大，使公众对展品的理解没有达到最佳效果。培训专业的科普讲解队伍是提高展品活力的最好方式，讲解人员可以通过展品的科学内容延伸到某些科学小故事、小实验等来吸引观众的参观兴趣，同时也向观众传播了很多的科学知识。

1.3 逐步引进高层次人才队伍，弥补人才结构不合理情况

根据我国科技馆的在编人员调查的相关资料来看，中小型科技馆的专业研究人员、技工等人员偏少，人才结构不合理。大多数科技馆的人才培训、科普巡展、展品设计、制作等都出于初级水平，急需合理调整补充。通过合理的岗位设置，引进相关的高层次技术人才，是快速提高科技馆专业技术人员素质的有效途径之一。

2 以创新和互动性为重点，改革科技馆内容供给

2.1 实现科技馆展品展项设计内容上的创新

科技馆主要就是将一些先进的科学产品和高科技技术进行展示，满足参观者对科学知识的要求。现代社会互联网技术快速发展，各种先进的技术在科技馆中的应用，能够丰富参观的途径，吸引参观者的注意力。传统的科技馆主要就是对科技产品的实物或者是一些科技模型进行展示，参观者只能观看到展品的外边，或者是通过讲解员的介绍，了解一些展品的知识，不能满足参观者对科学展品的真正的需求。利用互联网技术，可以通过多媒体技术、虚拟技术、声光技术等提升参观者的观看品味，能够对展品进行全方位的展示和解剖，能够使参观者更加直观的了解展品的特性。

2.2 重视观众参与度和展品互动性

我国的科技馆主要就是通过讲解员对展品的讲解来进行科学知识的普及。科技馆的这种展教方式只能使参观者了解到一些比较表面的知识，并不能真正的认识到展品的特性和功能，不能起到对科学知识学习的目的。而一些发达国家中的科技馆，他们不仅要要在参观者参观的时候安排专业的讲解员对展品进行介绍，还会经常举办一些科学讲座，邀请参观者参与，还会在网络上开办科学论坛，将科技馆的展品发送到论坛上，邀请科普专家进行讲解，并且参观者还可以在论坛上自由发言，说出自己的不解，观众真正的参与到科普的学习中，能够起到更好的学习效果。为了提高参观者能够真正的了解到科学知识，我国的科技馆应该丰富展品展示途径，提高参观者的参与度，使参观者能够和展品进行互动，自己发现展品的特性。

3 建设数字科技馆，拓展科技馆科普教育渠道

随着互联网技术的快速进步，科技馆可以利用互联网技术，丰富科普的渠道。科技馆不仅可以选择在实地建立科技馆，来进行科普教育，还可以利用互联网技术在网络上建立网络科技馆。科技馆可以将展品网络科技馆中，供参观者观看，还可以安排科普专家在网络上进行展品知识的讲解，还可以对网络参观者的问题进行解答。因为现代社会智能手机的普及，大多数人们都可以利用智能手机上网，进入到网络科技馆进行科学的学习，可以使科技馆更加生活化，能够及时的了解到科技馆的产品更新情况，方便民众对科学知识的学习，为人们的科学学习提供更加全面的服务。

4.结束语

本论文主要分析了在科技信息快速发展的新形势下，人们对科学知识探索欲望不断加强，科技馆为了满足人们不断提高的对科学学习的欲望，更新展教模式，补齐自身短板，提高人们学习科学知识的服务水平，发挥提高公民科学素质建设的平台作用，为我国社会经济的发展培养高科技的人才提供支持。

参考文献

[1] 江敏.广东科学中心\营管理问题与对策研究[D].华南理工大学，2014.

[2] 马旭弘.多中心治理视角下泉州市科技馆管理模式研究[D].华侨大学，2014.

第8篇：有趣的科普知识范文

每天“小博士”都为我们同学讲一些希奇而又有趣的故事。同学们都津津有味地听着，还不断地鼓掌，叫好。一天，小博士进来，手里拿着一本《宇宙未解之谜》，我看见了心想：“这家伙肯定又要为同学讲故事了， 我借此机会，考他几个问题，如果他要是答不上来，嘿嘿，他可就要当众出丑了。”于是我走过去，把书向他借过来，便说：“张禹，我考你几个关于宇宙的问题，如果，你答不上按理，这本书就借我阅读一个月，怎么样敢打赌吗？”他竟然毫不犹豫的答应了我，于是我拿起书来问他十多个问题，而他却一个一个的解答出来，围观的同学都大声叫好，我也惊呆了，他真是可以算得上是倒背如流了。我不仅表面上是惊叹不已，在我心里更对这位“小博士”无比的佩服，我也应该向他学习。

他常常看科普知识一类的书，所以他对大自然和宇宙也比较了解。记得那次，课间休息，同学们都在操场上游戏，我发现张禹不在，就上楼找他，果真不出我所料，他正坐在座位上，津津有味地看着一本《自然未解之谜》。我叫他好几声，他还在认真地看书，好象不顾周围发生的一切。“小博士”日日这样，月月这样，没有一天把时间消耗在玩上。所以，我受了他的影响，也渐渐的与书交上了朋友。

“小博士”是我最欣赏的人，他让我懂得了，“书是人类进步的阶梯”应该博览群书，书才是我们真正的伙伴。

第9篇：有趣的科普知识范文

【摘要】科普英语是高中英语阅读理解中难度较大的一种素材。因此，教师应在阅读理解教学环节增加科普英语阅读拓展训练，让学生在巩固英语基础知识、掌握英语阅读技巧的同时，开阔科学视野，形成科学素养。

【关键词】高中 科普英语 阅读拓展

科普英语读物中隐藏着深奥的科学知识和抽象的逻辑思维，再加上阅读过程中出现的许多生僻专业术语和学科特有的词语与语句，这些问题的存在无疑增加了学生阅读的障碍，致使科普英语成为高中英语阅读理解教学的难点之一。笔者结合自己的教学实践，探索出了科普英语教学的策略，即在阅读理解教学环节中增加科普英语阅读拓展训练，从而让学生在巩固英语基础知识、掌握英语阅读技巧的基础上，达到开阔科学视野，形成科学素养的目的。

一、高中科普英语阅读拓展的内涵

高中科普英语阅读拓展教学是指在英语教材之外，教师根据学生的兴趣、心理等特点选择一些语言精练、视角独特的优秀科普英语文章，并在教师的指导下以学生自主学习为主的一种阅读教学活动。其实质是通过科普英语拓展训练，满足青少年旺盛求知欲与探索心，丰富学生的课内外阅读内容，同时，有效增加学生的科学知识积累、熟练英语阅读方法、提升学生语言运用的功能。因此，在高中英语学习阶段，增加科普英语阅读内容，可以有效地拓宽学生英语学习内容与科学知识的广度与深度。

二、高中科普英语阅读拓展教学存在的误区及原因分析

传统英语阅读教学中，许多英语教师往往采用逐字逐句的方式进行讲解，并通过阅读理解练习，使学生掌握阅读技巧，形成自己的知识结构。然而，在科普英语阅读拓展训练中应用这种教学方法效果并不理想，并且产生许多误区。

深入分析高中科普英语阅读拓展教学中存在的误区，其主要原因是科普英Z阅读词汇生僻，术语众多，如果科普英语阅读训练中过于强调一字一句的语意，教师和学生要花大量的时间和精力，并且把科普英语阅读当做科学知识普及课来组织教学，则会出现教学目标的偏颇。以《Robots》教学为例，文中提到Robotics is the science and technology and application of robots. Stories of artificial helpers and attempts to create them has a long history and is the basis of much science ficti。如果采用传统阅读模式，Robotics、application、ficti等词汇成为了学生理解句子意思的拦路虎，生僻单词量过度，超出了高中学生词汇掌握的范围，并且句型比较复杂，致使词句难度加大，更为重要的是要求学生掌握一定的天文知识，这对于高中学生而言，不利于学生的理解和掌握，致使科普英语阅读拓展教学效果不佳。

三、高中英语科普阅读拓展教学策略

1.从学生最近发展区选择拓展阅读素材。针对科普英语文章语意深奥，单词较多，语句结构也比较复杂的情况，教师在组织科普英语阅读拓展训练时，应遵循先易后难的原则，要从学生的学情出发，在学生的最近发展区内选择难易程度适中的科普英语文章，这样可以减少学生对英语阅读的抵触情绪，有利于学生积极参与。同时，选材也要结合高中学生的心理特征与兴趣所在，选择高中生感兴趣的主题来吸引学生注意力。例如：笔者在学习《The Solar System’s Biggest Junkyard》一文中，选择了如下科普阅读素材：

Higher than the highest clouds but much closer than the moon，the bulk of the junkyard stretches from the Earth’s surface to 20，000 miles overhead. There are tens of millions of pieces of rubbish there. Some of the pieces are rocks and dust from passing comets，but most of them are manmade. Most of the junk comes from large satellites and rockets that fell apart after they stopped working. Together，all the space junk would weigh about 11 million pounds on Earth，or more than 3，000 cars. 显然，这篇科普阅读素材与教学文章相当，难度适中，而且都是与天文知识相关的文章，两篇文章的词汇相互使用，学生可以在阅读时温习课堂教学内容。

2.介绍中文背景资料降低阅读难度系数。科普英语文章专业术语与语句独特，有比较严谨的逻辑思维与深奥科学知识，阅读难度要超过普通叙事文章。因此，为了加深学生对阅读材料的理解与降低训练难度，在选择好相关主题的科普英语文章后，可以收集一部分相关内容的中文文章作为辅助材料，介绍背景知识，有利于学生在英语阅读训练的时候做到知识的迁移，提取有用的科学信息。

例如在介绍《Vending machinges》时，笔者收集了自动售货机的起源、它的内部结构与工作原理的相关说明文字和图片，以及日韩与欧美发达国家的普及应用的现状，把这些材料在阅读拓展训练时展示给学生，让学生对自动售货机有一个比较清晰的了解。这样在阅读这篇科普说明文的时候：Vending machines sell many different type of items，such as cold drinks like soda，hot drinks like coffee，candy，tickets，newspaper，and order types of small things.因为学生事先了解了自动售货机的背景资料，看到这样的文字后，

学生能够根据教师提供的中文背景材料，领略作者的内心态度与写作意图，大致了解自动售货机在日常生活中的应用，而不必舍本逐末，拘泥于一字一句落实，学生很快就能够获得文章的基本含义。

3.采取分组合作学习的训练组织形式。作为高中英语教材内容的有益补充，科普英语阅读拓展训练不仅选择材料上具有灵活性，而且在教学组织形式上也可以不必拘泥与传统教学形式。在具体教学实践中，笔者采用分组合作的学习形式进行训练。例如，在《Robots》课程学习时，首先笔者按照就近原则，将学生分成若干小组，要求每个小组围绕阅读材料，查找相关的科普资料，讨论句子的含义与文章的内涵。其次，教师将课文内容制成投影图片，在放投影图片的同时，通过问题的形式要求学生在小组内进行讨论交流，如Robots can also do much housework makeyour beds，clean floordo me washing soon.Do you want one yourfamily？Why？并通过随机提问、组内其他成员补充的方式完成学习训练任务。显然，这种合作学习的训练组织形式学习氛围更加自由，讨论更加激烈，有利于英语知识的学习。

四、结语

综上所述，科普英语拓展阅读的过程既是领略作者内心态度与写作意图的过程，也是学生在大致了解语句、语段含义来把握全文的科学内涵和逻辑关系的过程。在高中科普英语阅读拓展训练中，除注重从学生最近发展区选择拓展阅读材料，收集相关科普资料降低阅读难度系数，运用分组合作学习是有效的训练组织形式等有效阅读教学策略外，还应注重阅读策略的应用，这样才能让学生在科普英语文章的阅读中，既学到大量有趣的科普知识，又学习了大量英语词汇与语法结构，从而开阔科学视野，形成科学素养。

参考文献：