培养学生独立思考的重要性精选(九篇)

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第1篇：培养学生独立思考的重要性范文

【关键词】小学数学 独立思考能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.097

随着新课改的不断推进，小学数学教学中存在的一些问题日益显现。其中，对学生独立思考能力的培养有所忽视尤为突出，对提高学生独立思考能力的重要性并没有正确的认识。不管是一个民族的发展进步，还是一个国家的兴旺发达，都需要不断的进行创新，而能否有效的对学生进行创新教育十分关键。小学生正处于思维意识形成的关键时期，如果一味的对学生进行灌输式教学，那么学生的创造力将难以被激发，不利于学生创新意识的培养。想要有效培养学生的创新能力，就必须先培养学生进行独立思考的能力，对问题能否进行独立思考是进行创新的关键。小学数学能够有效锻炼学生的思维能力，因此通过小学数学教学能够有效培养学生的独立思考能力。

一、提高学生独立思考能力的重要性

所谓独立思考能力是指学生在学习过程中不借助于教师或其他外界的力量，通过发挥自身的主观能动性，通过自身不断的思考与探索最终解决问题的过程。众所周知数学学习能够有效锻炼人的思维能力，因此，通过数学教学能够对小学生的独立思考能力进行有效培养。

有效培养小学生的独立思考能力是新时期教育目标的要求。新时期对小学数学提出了新的教学目标，要求能够对学生的思维能力进行全面培养，有效提高学生的智力水平；通过数学教学使学生掌握扎实的数学基础知识，并使学生掌握有效的学习方法，在此基础上促进学生逻辑思维能力的提升；有效培养学生的学习兴趣，激发学生的数学学习热情，使学生的情操在数学学习中受到陶冶等。由此可见，有效提高学生的数学独立思考能力是新时期进行小学数学教育的一个重要目标。

对小学生的独立思考能力进行培养是全面推进素质教育的题中之义。随着素质教育的不断推进，要求教师不仅要有效的对学生进行基础知识的教授，引导学生掌握有效的数学学习方法，还要求能够通过学科教育促进学生综合素质的提升。衡量学生综合素质高低的一个重要标准就是学生能否有效的进行独立思考。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况及课堂教学的实际情况，将对学生独立思考能力的培养落到实处。

二、小学数学教学对学生独立思考能力的培养没有引起足够重视

对小学生独立思考能力培养欠缺的现象依然没有消失，主要体现在以下几个方面：

（一）学生缺乏进行独立思考的积极性

长期以来，受诸多因素的影响，在小学数学教学中偏重于对学生进行机械的灌输式教学，学生在知识接受的过程中具有一定的被动性。教师将知识的传授作为教学的最终目标，学生进行的学习多是为了迎接各种各样的考试，力争在学习过程中找到标准答案，这些都限制了学生独立思考能力的提升，同时也不利于学生形成独立思考的意识。由于教师掌握着课堂教学的主动权，学生的学习是机械的，所以学生进行自主思考的机会很有限。

（二）学生进行独立思考的能力有限

处于小学阶段的学生，身心发育还不成熟，因此就生理特征来说学生缺乏进行独立思考的意识，自不待言学生进行独立思考的能力也不强。在这样的条件下，如果教师不对学生进行有效的引导，那么学生将很难有效的进行独立思考。在实际的数学课堂教学过程中，教师对学生独立思考能力的培养并没有引起高度重视，这就导致学生的独立思考意识没有得到很好的培养，最终学生的思维水平依然不高。

三、在小学课堂教学中有效培养学生独立思考能力的策略

（一）尊重学生在课堂教学中的“主体”地位

想要有效培养学生的独立思考能力就必须尊重学生在课堂教学中的“主体”地位。对此，要求教师要以学生为主体开展教学活动，避免对学生进行灌输式的教学，不管是基础知识的传授还是对学生能力的培养，都要以学生为中心展开。在基础知识讲解的过程中，教师要能够引导学生参与到课堂教学中来，实现师生之间的互动，同时还要积极的进行问题的设置，引导学生进行独立思考，逐步提高学生进行独立思考的能力。

（二）将对学生独立思考能力的培养灌输到学生数学学习的每一环节

对学生的独立思考能力进行培养，仅仅依靠课堂45分钟是远远不够的，还要渗透到课堂教学之外。在课堂教学中，教师对学生独立思考能力的培养更多的是进行指导，使学生掌握进行有效思考的方法，而对学生独立思考能力的大量训练应该放在课下。教师可以通过以下途径有效提高学生的独立思考能力：

1.通过课前预习提高学生的独立思考能力。

在新课开始之前，教师应该要求学生进行课前预习。学生在预习过程中，接触的都是教师在课堂教学中没有讲解的知识点，促使学生发挥主观能动性，去积极的思考，这一过程极大的锻炼了学生独立思考的能力。因此，对课前预习要引起重视。

2.通过课后提高学生进行独立思考的能力。

对于学生的数学学习而言，课后的学习也十分重要。学生在课后进行的数学学习一般是做数学作业或者对当天学过的知识点进行复习，这两个环节都是有效提高学生独立思考能力的关键环节，教师一定要对学生进行正确引导，使其对学生养成进行独立思考的好习惯发挥最大作用。

对于学生的数学家庭作业而言，教师要认真的进行题目的筛选，每一道数学题目都不应该是重复累赘的，针对不同的知识点为学生选择不同的作业题目，同时教师还要注意题目的难易程度，数学作业不能过于简单，太简单的作业扼杀了学生进行独立思考的机会，太难的作业也不利于学生有效的进行思考，因此，教师要掌握好难易程度，真正实现通过家庭作业有效锻炼学生的独立思考能力。

第2篇：培养学生独立思考的重要性范文

关键词：思维敏捷性；独立思考能力；创新思维

数学教学的重要任务之一是培养学生的思维品质，而在思维品质的培养中，思维敏捷性的培养是重要的一项内容.思维的敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度.在教学过程中，经常可以观察到，有的学生反应快，思路宽广，处理问题事半功倍；有的则反映慢，思路狭窄，处理问题事倍功半.这正是思维敏捷性差异的体现，也说明了加强学生思维敏捷性培养的重要性.本文就如何提高学生思维敏捷性做一些探讨.

一、培养学生独立思考的能力

独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题.要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力.

中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性.一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强.也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来.独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行.

培养学生独立思考能力的教学途径：（1）分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识；（2）引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考；（3）留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考；（4）提倡开放式教学，提高独立思考的品位。

二、培养学生思路的敏捷性

思路的敏捷性是思维敏捷性之关键.解题思路在解决问题的过程中占有战略地位，一个问题如果有了正确的解题思路，则此问题就可谓解决大半，而思维的敏捷性还表现在缩短计算环节和推理过程，直接而迅速地获得解题思路和结果.要使学生思路敏捷，就要求在教学中培养学生处理问题时的敏捷意识和引导他们善于总结积累有效的解题思想.具体方法为：（1）定向思维训练.就是在遇到新问题时，善于将其归结为某种数学模式，并通过对已知条件和结论的分析，尽快形成明确的解题思路，使有“法”可循，有“路”可行，达到敏捷性；（2）逆向思维训练.即由果索因，知本求源，培养学生从原问题的相反方向进行思维，灵活地逆向应用所学知识，出奇制胜；（3）发散思维训练.即培养学生善于从各个方向、各个角度考虑问题，即从某一点出发，运用全部信息进行放射性联系，摆脱“定式框框”的束缚.例如进行一题多解的训练.

三、培养学生记忆的条理性

记忆的条理性是思维敏捷性的基础.思维的敏捷性要求准确地掌握所学知识，并且达到融会贯通，才能在处理问题时迅速而正确地发现思维所需要的知识，以达到思维的简洁和快速.

因此，只有记忆有条理，方能在思维的过程中实现经济的原则，达到思维的敏捷性.相反，如果记忆杂乱无章，则必然不能及时再现思维之所需，难以达到思维的敏捷，而加强学生记忆的条理性，就是要引导学生将所学的知识通过总结、归纳、疏理达到简明化和系统化，并从中总结出解题的规律、方法和经验.这样在处理问题时就可以迅速检索、思考、转换，从而作出快速反应.

四、培养学生辩证唯物主义哲学数学观

辩证唯物主义的哲学数学观贯穿于整个数学的发展历史，对数学的研究、学习有宏观指导作用.思维的敏捷性不能偏离此宏观指导，否则，思维再敏捷，也是思不得果.我们应积极培养学生的思维敏捷性，使其更快地分析理解更多的信息，抓住机遇，迎接挑战.

五、培养学生的数学直觉能力

直觉能力就是能在纷繁复杂的事实和材料面前敏锐地觉察到某一类现象所具有的重大意义，进而预见重大发现和创造的可能性.这种直觉能力是一种战略直觉能力，它决定科学研究发展战略的成败，更能影响学生解决问题的速度.法国数学家庞卡莱认为，数学直觉实际上是一种选择能力，本质上是某种“美”的意识或“美感”.所以培养数学直觉能力要从数学的和谐美入手，培养学生对数学的简洁美、统一美、对称美、奇异美的认识和体验，激起学生对数学美的热情，预感解决问题的方法，增强思维敏捷性.

六、培养学生的创新思维

“问题是数学的心脏”没有问题就没有数学.现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的.所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题而出现的一种心理状态.人们就必须拟出以前未曾有过的、新的活动策略，也即完成创造性的思维活动.而借以解决包含在其中的问题的心理过程，则称作问题性思维.根据认知理论，数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的问题性思维过程.解决问题首先要提出问题，著名数学家华罗庚曾说：“难处不在于有了公式去证明，而在于没有公式之前怎样去找出公式来.”因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应该十分重视数学问题情境的创设.创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者的“角色”，真正“卷入”学习活动之中，达到掌握知识，训练创新思维的目的.

参考文献：

[1] 林崇德.智力发展与数学学习[M].北京：科学出版社，1982.

第3篇：培养学生独立思考的重要性范文

【关键词】小学数学 独立思考 能力培养

前言

在科技和网络技术高速发展的今天，教学也要顺应时展的潮流，做到与时俱进，紧跟时代的发展潮流。学校教学也要不断地进行调整各改善，培养学生的独立思考的能力。只有通过独立思考才能展现学生不一样的一面，真正地去学习和领会数学里的知识。简言之，没有独立思考的能力就不会实现教学最终的目标和目的。独立思考能力不是纯先天的能力，后天的培养和锻炼是十分必要的，因此学生的独立思考能力需要在学校中进行培养和提高，尤其是考验学生的思维逻辑能力高低的数学学科。数学成为当前教学和生活中必不可少的一部分，人们在工作和学习中运用数学知识来解决一些问题。

1、培养小学生独立思考能力的重要性

由于传统的教学模式在一定程度上禁锢了学生的思维模式，学生的主观能动性不能充分发挥出来，从而导致学生的思维定势和懒惰性。对于某一道数学题往往会有多种解决方法，然而学生如果不独立思考解决办法，只是一味聆听别人的解决方法，这样长久以来就会成为习惯。学生的独立性不够强，在将来的生活和学习中都会遇到各种各样的问题和挑战，懒惰的个性很有可能成为人生道路上的绊脚石，阻挡前进和成功的脚步。

2、培养小学生独立思考能力的对策和措施

2.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握数学知识

数学教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握数学知识和技能，并达到学以致用的效果。小学生在刚刚接触数学之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上小学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习数学的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固数学知识和能力。

2.2结合实际生活，将抽象的数学知识理论生活化

由于小学生的理解和接受能力比较差，逻辑思维推理能力还不成熟，再加上数学中包含的一些公式理论有时过于抽象，小学生很难理解数学中的一些原理和公式推导。所以，为了解决这种问题，教师在教授数学知识时要结合实际生活，将数学教学生活化，用生活中的实际例子来解决数学问题，这样既能有效地使学生贴近现实生活，而且有利于数学问题的理解和解决。根据小学生的年龄特征分析，小学生的注意力容易分散，很难集中精力听讲，教师如果仅仅讲授理论知识，不注意与实际生活相结合，很难达到教学的预想效果。举个例子，比如小明去商店买东西，一共买了5本练习本和一瓶酸奶，练习本一本2元钱，酸奶每瓶4.5元，小明给了老板10元钱，那么应该找回多少钱？在生活中总会遇到这种结算形式，小学生会被父母派去买东西，自己如果不会算很可能会出现问题。因此教师在数学问题的讲述时，尽可能地举一些贴近生活的实例，让学生们能够学以致用，为他们在生活中遇到的难题提供帮助。

2.3学生应该自觉培养主动学习和独立思考的能力，改善自己的思维方式

作为祖国未来的花朵，小学生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。小学阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能够完成研究性学习的，因此提高自身独立思考能力是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。比如，在课间和放学的时间里，其他同学都去玩耍，自己却静下心来研究和思考课上老师讲的知识和理论，对不理解的自己进行思考，同时要加强对自己的自信程度，长期下来一定会取得成功的。在或者，在课上老师布置几道数学题，有的学生会不由自主地去与其他同学讨论，自己不愿意动脑动手。面对这种情况，自己一定要克制，努力让自己去独立思考，在自己是在解决不了时在与老师和同学共同商讨。

结语

随着知识和科技的迅速发展，众所学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的独立思考能力进行培养，这就要求对数学教学进行适当的改革创新，在数学教学的基本设施设立的前提下，聘请高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的学习能力和成绩，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。针对培养小学生的独立思考能力问题，要有针对性地采取有效可行的措施，根据小学生的年龄和心理特点，制定并实施科学合理的措施，从而有利于提高小学生的独立思考能力。

【参考文献】

[1]王伟.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].才智.2011（24）

[2]徐雪明.如何在数学教育中培养学生的独立思考能力[J].语数外学习（数学教育）.2013（04）

第4篇：培养学生独立思考的重要性范文

我国古代的教育家历来强调学习者必须注意学与思的统一。如孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”；宋代教育家程颐认为“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也”，“不深思而得者，其得易失”，则更加突出了思考在学习中至高无上的地位。这些至理名言至今对后人的学习产生重要的影响。综观世界各国教学大纲也无不把培养学生独立思考的能力放在较为突出的位置。我国《中学数学教学大纲》中，除了对基本知识、技能、思想方法及四大能力提出具体要求外，明确提出“要重视培育学生独立思考和自学能力”。因此，培养学生独立思考能力，是中学数学教育的目标之一。从更为广泛的意义上说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”（爱因斯坦语）。独立思考是有所发现，有所突破，有所创新的前提。

2 对独立思考能力的认识

独立思考的能力是一种综合能力，它表明个体能面对不同的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。要培养这种能力，首先必须让学生参与到具体的活动过程中去，并尽可能提高其参与度，其次是帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后着眼于培养学生的思维品质，形成独立思考的习惯和能力。中学生的年龄特点及认知水平决定了其独立思考的程度具有相对性。一般地，随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，其思考问题的独立性也就不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上进行。对于一个具体的问题，倘若没有形成自己独到的见解，就急于与人合作和会话，必定会影响思维的主动性，从而影响思维能力的提高。可以这么说：没有独立思考，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论就成了无源之水、无本之木，因而合作也就只能流于形式。

3 培养学生独立思考能力的教学途径

3.1 分类指导，提出独立思考的要求；教育学生，强化独立思考的意识。

通过问卷调查、学生座谈以及统计、分析和判断，我们发现，独立思考与学习效果具有正相关关系。一般地，越是优秀的学生，独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯逐渐又转化为一种能力，从而为独立思考活动提供支撑和保证。为了形成这种良性循环，教学中对各类学生只有采用不同的教学策略，才能逐步提高学生独立思考的能力。我们采用的方针是：对于水平较高的学生应采用“放”的方式，为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式，为他们提供要求适中的问题，逐步养成独立思考的习惯；对于中差生应采用“诱”的方式，多给一些鼓励和启发，形成独立思考的自我意识。教学中结合教材适时地向学生介绍一些古今中外著名专家、学者独立思考，刻苦钻研，学有成就的事例，从历史的角度说明“独立思考”的重要性。如在“数列与极限”一章的教学中，穿插了“高斯的求和方法”、“芝诺的悖论及其破译”等小故事，让学生在趣味情境中懂得独立思考的科学价值；在“复数”一章的教学中，结合数学的发展史，如无理数被发现的坎坷历程，让学生感悟独立思考的人格魅力。班会课上，让不断取得进步及获得优异成绩的学生、校友，介绍自己学好数学的经验，并把独立思考、勇于探索的具体做法作详细讲解。从学习的角度说明独立思考的必要性和可行性。

3.2 引导学生，培养独立思考的习惯；创设情境，教会学生独立思考。

从学生学习的五个环节（预习、听课、复习、作业、反馈）抓起，把独立思考放在较为突出的位置。以预习为例要求学生改浏览型为思考型，使预习成为有意义学习。我们的做法是通过问题串的形式，诱发学生独立思考，再在课上作相互交流和提炼总结。独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循正确的规律与方法。科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外，而是贯穿、渗透在这个过程之中。在这个过程中，教师不只告诉学生结论，而要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程，同时学会正确地思考，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考作准备。以“复数有关概念”的教学过程为例，随着学生在课上的讨论不断深入，师生共同构建起复数概念的知识结构，并在此解决的过程中，提炼出一些思想方法。

3.3 留有余地，激发学生独立思考；推迟判断，鼓励学生独立思考。

教师讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。否则，看似讲透，实则难以内化为学生的观点，学生的独立思考能力也无法形成。因此，教学过程中，对于最基本、最主干的东西要讲清，以利于知识迁移；而对于一些扩展性问题、简单的推导和论证、前后知识对比以及区别和联系，对知识和方法的归纳、总结等，可以给学生留出余地，激发学生自己去钻研思考。以“数学归纳法的应用举例”的教学为例，我们的侧重点放在了问题结论的探求上，而在此过程中，出现了有限与无限的矛盾，从而加强了学生对数学归纳法应用功能的理解。推迟判断是奥斯本智力激励法的一个原则，该原则的要点是限制在畅想和讨论问题阶段，不宜过早地作出判断和批评，要营造宽松的氛围，使讨论者在心理上具有安全感和自由感，不断诱发创造设想，最终使思维走向灵活、深刻和全面。

第5篇：培养学生独立思考的重要性范文

一、独立思考能力的优缺点分析

1.优点分析

随着现代社会的快速发展，对于“创新型”人才的需求越来越大了。若想培养创新型人才，首先要培养学生的独立思考能力，充分发挥学生的潜能，这是个必要条件。我们的家庭、学校和社会要尽量为学生提供培养独立思考能力所需的各种有利条件，为独立思考能力的培养奠定好物质基础。因为独立思考能力是学生进行发明创造的发动机。如果一个学生独立思考能力强，则有利于把他培养成为未来社会所需要的创新型人才。另外，独立思考能力的强弱决定学生提出问题、分析问题及解决问题能力的大小，若学生独立思考能力较强，则一般情况下，其实际动手操作能力也较强。反之，则相反。同时，独立思考能力有利于学生自己积极主动去探索未知的世界，去寻找新问题和答案，有利于培养学生的自创能力。

2.缺点分析

独立思考能力强的学生内心易产生过分的自满心理，把自己当作新时代的“小皇帝”，认为自己是家庭的中心、学校的中心、社会的中心甚至是世界的中心，认为自己是世界上最聪明、最有本事的人，很容易产生目中无人的傲气，产生自恋感。可是，一旦走上社会，不容易接受别人比自己强的现实，不能面对挫折和失败的打击，远不能适应竞争激烈的现实社会，结果选择逃避，有的甚至选择自杀，这样的结果不是现代社会所希望看到的。而且，较强的独立思考能力会使学生的思维局限于自己的主观世界。例如，很多学生上网打游戏，整天幻想发财，容易产生孤独感，结果会产生孤独症，很不愿意他人干预自己的事情，容易导致其较难与他人合作与交往，很少能够融入到大的集体中去，既得不到集体的关心和爱护，也不知道关心和爱护集体。

二、非独立思考能力的优缺点分析

1.优点分析

在传统教育中，学生是在老师的讲授下吸收知识的，他们在听课中很少独立思考问题，主要是老师说什么，学生记什么和学什么，在一节课中学生的收获都很大，并且能够按时按质按量完成教师布置的作业。一学期下来，学生会有很多收获，不仅包括科学文化知识，更大的收获是学生都很谦虚，尊老爱幼，尊敬师长，学生比较听教师和家长的话，而且课间学生可以自由快乐地玩耍，使得学生的心灵得到更大限度的舒展。同时，学生做事情比较认真，相互间竞争不是特别激烈，学生没有那么大的压力，可以无忧无虑度过自己的童年、小学、中学甚至大学，毕业后走上工作岗位能够认认真真工作，踏踏实实做人。非独立思考能力有利于学生减少探索实践所需的时间，可以走捷径，而且有利于较快地掌握基本概念和原理，快速理解前人研究的系统科学知识，有助于基本技能的快速培养和掌握。而且，由于学生的认知能力和水平有限，如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很可能异化为“放任”学习。教师在教学过程中适时适度地对教学内容进行讲解是十分必要的，在学生自学的基础上有步骤地精心“导学”，对于学生的思维能力培养是十分有利的。所以，非独立思考能力是学生综合能力的一个方面，是有利于学生综合素质和能力提高的。

2.缺点分析

如果一个学生非独立思考能力太强，会直接导致该学生对教师、同学和家长的过分依赖，缺乏独立自主能力。这样，学生一旦离开别人，生活和学习就会遇到很大障碍，有时甚至不能自理，一旦遇到问题或事情就不知所措，不能独立去思考问题和分析问题，更不会找到新问题的答案。另外，有时利用教师传授的知识即使会学着寻找问题的答案，但是最终效果都不是很理想。由于缺乏独立思考能力，导致缺乏自主探求知识的主动性、积极性和创造性，使得学生的知识面很狭窄，被严格限制在一定的知识范围内，对于超出这个范围的新知识一无所知，也不主动寻求问题的答案。一方面限制了学生知识面的扩展，另一方面也阻碍了学生内在能力潜质的开发与发挥，导致培养出的人才只会模仿不会自主创新，导致我国的创新人才远远不能满足社会快速发展的需求，有时需要从国外高薪引进高级人才，以满足国家和社会的需求。当一个学生只有非独立思考能力时，如果没有外界的帮助，遇到问题就无法解决，这样长期下去，在学生内心就会产生消极、自卑、不自信的心态，不敢面对困难与挫折，也导致学生步入社会不能适应社会快速发展和激烈竞争的残酷现实，这也不是我们时代所希望看到的局面。

三、独立思考能力对非独立思考能力的影响

1.积极影响

（1）独立思考能力有利于非独立思考能力的提升

独立思考能力决定一个学生独立研究分析问题的能力，它可以带动非独立思考能力的快速进步，提高非独立思考能力的效率与质量。一方面为非独立思考能力提供了一个努力方向；另一方面，在培养非独立思考能力时，它可以借鉴和吸收独立思考能力的优点为己所用，有助于提升自身的非独立思考能力。

（2）独立思考能力有助于非独立思考能力视野的拓宽

一般情况下，独立思考能力主要体现在两方面：一是研究分析已有的问题或结论；二是探求未知的领域或新问题。当学生在探索未知领域时，必然会发现很多新的问题值得去研究，所得到的新知识必然会有利于学生非独立思考能力培养时所遇问题的范围或领域拓展，为非独立思考能力增添了新鲜的血液，为其进一步发展和提升提供了基础保障。

2.消极影响

（1）独立思考能力有时会不利于非独立思考能力的提升

虽然独立思考能力有利于非独立思考能力的提升，但它是有条件的，如果在实际中独立思考对非独立思考能力的带动或引领的速度过快就不利于非独立思考能力的理解、消化和吸收，不仅不利于非独立思考能力的培养，反而会起到拔苗助长的作用，导致非独立思考能力培养的质量难以得到保障。在现实生活中，这种现象很常见，家长、老师和社会都在尽最大努力培养学生的独立思考能力，都希望自己的孩子成龙成凤，甚至成为天才，每个学生的压力都特别大。虽然这种做法对于孩子的进步有一定作用，但是由于孩子之间存在个体差异，这是客观存在的，是不以人的意志为转移的，有其善长和不善长的方面，我们不能要求孩子各个方面都要比别人强。我们家长和老师平时应该多用心观察孩子最喜欢什么，最善长什么，应把重点放在最善长的方面，不要和别的孩子盲目攀比。有些孩子在小学就已经把初中的课程修完，在初中就把高中课程修完，在高中把大学课程修完，到了大学提前把研究生课程修完，但是到了研究生阶段却不知学什么了，变得很迷茫。研究生一毕业，主观上总感觉自己是最优秀的人才，但是走上社会才知道比自己强的人很多，结果接受不了现实，适应不了社会的环境，纷纷选择逃避，这种结果不是我们时代所希望看到的。

（2）独立思考能力过强会抑制非独立思考能力的培养

在现代社会，随着科技和经济的快速发展，各种条件可以在较短时间内提供出来。常言道：“只有想不到的，没有做不到的”。这句话意味着人的独立思考能力很强，当独立思考能力很强时，必然会为非独立思考能力的培养提供很多最新的知识需要学习和吸收。但如果成果太多，超过了非独立思考能力所能接受的范围，会使非独立思考能力的压力增大，一旦压力过大，不仅不会促进其培养还会对其正常发展产生抑制作用，不利于非独立思考能力培养质量的保证，这一点值得老师和家长们注意。

四、非独立思考能力对独立思考能力的影响

1.积极影响

（1）非独立思考能力为独立思考能力的培养奠定了所需要的全面系统的基础知识

在现实中，非独立思考能力一般体现在两个方面：一是在教师的传授下，系统地接受已有的科学文化知识，二是通过与别人交流，通过讨论或辩论从别人身上学到课本上没有的优秀成果并为己所用。这些都为学生进行独立思考提供了必备的基础知识。伟大的物理学家牛顿曾说过：“如果说我所看的比笛卡尔更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。这句话告诉人们掌握基础知识的重要性，同时也说明非独立思考能力对独立思考能力的重要作用。

（2）非独立思考能力的优点可以在独立思考能力的培养中加以借鉴或吸收

非独立思考能力的优点主要体现在两方面：一是直接系统地掌握前人的优秀成果；二是踏踏实实，稳抓稳打，有步骤地吸收最新研究成果为己所用。这两方面的优点对于独立思考能力的培养都是非常值得借鉴的，因为在现实中，如果学生完全依赖自己去分析研究问题，会存在两方面问题：一是力量有限；二是困难难以想象。但是，如果认真分析研究已有的成果，有时可以在此基础之上将其进行修改和完善，对成果的内涵和外延进行进一步的深化和广化，可以创造或发明出很多难以想象的研究成果。这种情况在理论和实践中经常可以看到，例如，在经济学中关于消费函数的研究就有很多的成果，但是这些成果都是以凯恩斯的绝对收入理论为基础而进行修改和完善得到的。

2.消极影响

（1）非独立思考能力不利于独立思考能力的充分发挥

因为非独立思考主要表现为依赖外界，而自己很少积极主动去探求知识，外界发展到何种程度自己就掌握到何种程度，表面上好像与时俱进，实质上思想却已经滞后于时代了，这样必然会不利于个体独立探求未知领域，因此对事先、积极、主动去探索未知知识的独立思考能力的培养起到抑制作用。在现实中，仍然有很多学生还完全依赖于老师和家长，独立自觉学习的积极性较弱，这种习惯长期下去，必然会对学生全面思维的培养产生不利的影响，这一点值得老师和家长们注意和深思。

（2）非独立思考能力对独立思考能力的思考方式有不利的影响

非独立思考能力强调培养学生善于借助于外部力量，并把外部力量转化为自己的力量，以增强自己的思考能力。独立思考能力主要强调培养学生积极主动独立地去探索未知的新事物，去发明或发现新的成果。这两种能力培养的思考方式显著不同，学生在实际问题的思考和学习过程中必然会相互影响，如果两种思考方式处理不好，相互之间必然斗争，二择其一，很多学生会选择非独立思考能力的思维方式。因为相比较而言，其直接而且简单，但是却对独立思考能力的培养产生不利的影响。

通过以上的分析可知，独立思考能力与非独立思考能力各有优缺点，而且两者相互影响，有积极和消极两方面。从中我们可以看出，在我国传统教育下，主要强调培养学生的非独立思考能力；在现代教育制度下，主要强调培养学生的独立思考能力。这两种教育制度所提倡的目标是很好的，符合时展的要求。但是在现实中，由于人们对教育目标的曲解导致在传统教育制度下过分强调培养学生的非独立思考能力，忽视了独立思考能力的培养；而在现代教育制度下却过分强调培养学生的独立思考能力，忽视了非独立思考能力的培养，这两种教育培养方式都不是时代所希望看到的。在现实中，要把两者协调好，相互之间取长补短，二者之间形成良性循环或在两者之间寻找一个最佳平衡点，二者相互依赖，相互促进，共同进步，使学生的思考方式得到全面系统的培养，这对于学生的成长是十分有利的，既有利于培养创新型人才，也有利于实现人的全面发展和素质教育的早日全面实现，最终使我国的中长期教育目标能够按期按质按量实现。

参考文献

[1] 王道俊，郭文安.教育学.北京：人民教育出版社，2009.

第6篇：培养学生独立思考的重要性范文

从思维上来说，物理对于学生而言会有些抽象．整个物理学习的过程建立在通过探索发现事物的规律性，研究得出结论，然后建立起一个理想化的概念，这个概念包含着描述一个复杂事物的方法，然后通过合理的简化，达到以准确简短的语言概括整个过程．这是整个学习研究过程中对事物的发生规律进行思维加工定律化的过程．因此要让学生有效的掌握其中的规律，对物理学产生兴趣，我们的教学工作必须从更新教学观念做起，改变传统教育方式中过于强调学习成绩的结果，让学生死记硬背，机械式练习的状况．转而引导学生主动参与到探索研究物理学的过程中来，让他们热衷于探索，勤于思考，乐于动手，在整个学习的过程中，既能培养起他们创新性的思维，又能提升他们分析问题解决问题的综合能力，这对于物理教学的方法是个难度不低的适应性研究的课题．

二、创设情境，激发学生探究的积极性

初中物理在重视思维训练的同时，也是一门以实验为基础的学科．初中物理教学的过程中，适当的运用事件，以及生活中的实际例子来创设情境，让学生通过所学到的知识来进行研究推算，可以有效地激发学生的求知欲望，能很好的提高学生的学习探索兴趣，以及在思考动手的过程中提高他们的整体能力．情境的设定与教学效果密切相关，其本质在于形象与特定意义相结合．只有让学生觉得好玩，有趣，也好奇，才能吸引学生的注意力，既能满足他们的心里好奇感，又能满足他们的视觉追求，在一起实验，运算结果的过程中，激活他们的思维，强化他们的记忆，唤起他们的思考．初中学生的学习意志以及学习意识相对来说还比较薄弱，自控意识不强，在学习上还是需要老师多加引导．在课堂上引入新奇，有趣实验的同时，要更加注重知识背景的铺垫以及学习氛围的掌控．物理学的研究过程中，无论是概念的建立还是规律的概括，都是思维加工的过程，在思维加工的过程中根据学生思维发展状况，发现他们身上的特点进行适当的引导，巩固他们对重要知识点掌握．指导学生学习的时候，要根据学生主体不同的差异性特点，既有针对性又不失灵活性．只有这样才能在既不打击学生对于物理学探究的积极性的同时，提高稳固他们的学习效率，促进他们思维的成型．

三、全面发展，培养学生的学习创新性

初中的物理教学中，除了要重视学生对知识技能的学习和掌握外，还应该重视培养学生的好奇心，竞争意识，协作态度以及责任心等全面的综合因素．只有调动起主体的情感因素，才能发能充分发挥出态度的积极作用．教师教学的过程中以及教学的方法上要引导学生全面发展和独立思考相结合．学习上的创造性往往来源于学生思考的独立性与创新性的结合．通过学习，独立思考来进行研究论证，才是创新性的良好体现．教学的过程中，学生知识技能掌握的牢固的情况下，教师不妨多引导学生进行独立思考，提出问题，并及时加以引导．学生能够自行设想，再进行求证，独立思考，并解决问题的过程其实就是学生的发散性思维和集中性思维的统一辩证和高度协调的密切结合，也是学生创新性思维养成习惯的开始．作为教师要提倡学生具备这种创造性思维的想法，鼓励其独立思考并尽量用自己学到的知识来解决遇到的问题．

四、重视实践，培养学生的动手操作能力

初中物理教学过程中还应该重视实践活动，加强培养学生的实际操作能力．物理本来就是一门以实验为基础的应用学科，学习的基础就是观察和实验，让学生通过实验，探究学习来构建自己的知识体系．在动手实验的过程中，不断培养自己的操作能力和实验意识．在实验进行的过程中，应该以问题为中心，设计实验步骤，培养学生的探索能力，合作交流意识，以及自主发现自主思考的能力．教师指导学习进行实践的过程中，要指导学生注意观察并善于观察，通过观察到的现象，来发现问题并说明问题．并在实验的过程中尽量把实验的进展主动权交到学生的手上，充分发挥学生的能动性及创造性．物理实验的进行，物理实践活动的收获，不论多少，都在于学生，在于学生的自主能动性创造性以及灵感．不论如何，培养学生在实践过程中的动手能力，观察能力，发现问题的洞察力，解决问题的分析能力，做到学用结合，是培养学生创造能力和创造思维能力的有效途径．

五、总结

第7篇：培养学生独立思考的重要性范文

关键词：数学教学;关注学生;学习习惯

教学过程中要处理好传授知识与培养能力和关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。数学课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展。为此，新的学习方式：发现学习、探究学习、研究性学习等在各校实施着。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。下面就谈谈在数学教学中，应该关注的几种学习习惯。

一、认真倾听的习惯

课改以来，教师们都尽量把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。现在的学生也不像以前那样胆小不敢发言。常常是教师的问题只问到一半就有许多学生说：“我知道，我来，我来……”或是学生的学习积极性很高，个个都精神饱满地坐好，举着小手，当老师点名回答后，其他学生是垂头丧气，唉声一片。这样的课堂看似热闹，却没有实效。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和教师无不在课堂上要求学生用心听讲。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要经过长时间、多渠道地培养和训练的。

教师提出认真倾听的要求。一是要“会听”要边听边想，理解别人说话的意思，记住别人讲话的要点。二是要认真听，表现出对他人的尊重，有随便打断、插话等。有做到老师要求的学生，能提出一个问题或解决一个问题就得到一颗星;如果表现不好的就给予批评或在评比表上画个三角号，表示特别不认真，须努力。教师要做到认真倾听，起到榜样示范作用。当学生回答不流利时，对学生要有足够的耐心和信心。当学生回答错时，也要等他说完了再给予引导。

二、独立思考的习惯

爱因斯坦说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”希莱特尔说：“ 教育最主要的是教会人们思考。”……这些名人名言都强调思考的重要性，养成独立思考的习惯，是发展创新思维的前提，是不断汲取各类知识的重要武器！在数学学科的学习中尤为重要。课改后的教材在编写上重视促进学生思维的发展。使用的北师大教材还特别安排了“探究活动”的学习内容，让学生独立思考完成学习任务。整本教材的编写特别强调让学生发现规律。例如：第二册“生活中的数”，这是100以内数的认识。在数数的教学中，不是告诉学生可以一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，而是出现四位小朋友在数数，每人都说了三个数，还有三个数让学生接着数。他们不仅有正着数的，还有倒着数的。这就要求学生要仔细观察、认真思考后发现规律，才能正确填数。再看比大小的练习题53-36（ ）54-36、57+38（ ）57+34用常规的方法是算出左边式子的得数与右边式子的得数后进行大小的比较。而这些题目都可以不用计算，通过认真思考发现规律后直接比较。刚开始有些学生不爱动脑筋，都喜欢去计算。因此我就组织了几次比赛，让学生感觉到只要认真思考就能发现规律，很快完成计算。这样大家都会认真思考，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯。

三、应用数学的习惯

第8篇：培养学生独立思考的重要性范文

培养学生的自学能力，是新时代教学的要求，是培养创新型人才的需要。一名优秀的人才，必然是具有较强的自学能力的。无论是在学生时代，还是在工作中，只有具备了自学能力，才能够不断地完善自己，不断地提升自己。因此，在初中数学教学中，培养学生的自学能力在当下的教学过程中显得尤为重要。

一、初中数学教学中培养学生自学能力的意义

随着新《课程标准》的改革，我国初中数学教学方式也有了重大变化，人们越来越意识到数学教学中自学能力培养的重要性。在传统的数学教学中，一般采用教师全程授课的方式给学生灌输数学知识，学生只能被动地接受老师所讲的知识。这种教学方式虽然能够让学生在老师的带领下掌握数学知识，却具有很多缺点。最大的缺点便是培养出来的学生缺乏创新意识和独立思考的能力，他们对教师形成了依赖性，缺乏自学能力，一旦离开了课堂，离开了老师的帮助，便很难独立进行数学学习。并且在以后的生活和工作中，也形成了依赖他人的性格，很难独自干好一件事情。培养学生独立学习数学的能力，其实是为了让学生更好地学习数学，并养成一种独立自主的性格，在日后的学习、工作和生活中都能够自立。学生能够独立地进行有效的学习，是一种极强的学习能力。同时，培养学生的自学能力，也是提高学生学习主动性的一种方式，让学生真正爱上数学，并养成终生学习的习惯。

二、初中数学教学中培养和锻炼学生自学能力的方法

1.激发学生自主学习兴趣，培养学生自学意识

要在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，必须激发学生的自主学习兴趣，培养学生的自学意识。在目前的初中数学学习中，很多学生过于依赖老师，在遇到难以解决的问题后，往往不会自己进行思考，而是直接找老师解决；部分害羞的学生也会直接请教学习好的同学。这样虽然能够很快地解决问题，但是并不利于培养学生独立思考的能力。一般而言，数学的解题方法不止一种，且初中数学的难度本来不高，学生完全可以有充足的时间自己进行思考，找出解题方法。因此，教师在教学时可以通过游戏教学等方式引起学生学习数学的兴趣，从而培养他们自主学习数学的兴趣。教师可以提出一些启发性的问题，留待学生课后自己思考，自己寻找答案，这样能够有效地培养学生的自学意识，让他们通过翻书思考，自己找到解决问题的方法，并享受这个自学的过程。

2.教师的合理引导

要在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，教师的合理引导是关键。在初中数学教学中，教师要做好课堂的教学，对难点、重点内容进行详细的讲解，并适当地布置课后的学生自主学习任务，布置的任务要做到难易程度适中。题目有一定难度，学生能够自主探究；但是题目不可过难，以免打击学生的学习热情。同时，教师应当教会学生有效的学习方法，这样才能保证他们自主学习的效率。比如，在学次函数时，教师可以对函数的难点内容进行讲解，并告诉学生在课后的自主学习中应当注意的内容，以及必须要掌握的内容。给学生一些学习的建议，这样他们在自主学习中便能够事半功倍。除此之外，教师还可以在教学中培养学生独立思考的能力，并引导他们将课堂中掌握的学习能力和学习技巧运用到自主学习中去，并教会学生合理运用数学课本及附带习题进行自主学习。这样，让学生在老师的合理引导下进行自主学习，把课堂学习与课外自主学习有效结合起来，便能够很快地提高学生的学习水平和学习效率。

3.加强学生自学能力的培养

要培养学生的数学自学能力，必须增强学生对自己的自学能力的信心。初中数学教师在培养学生自学能力的过程中，要对学生多加鼓励。在设置课外学习任务时，可以针对不同的学生，根据他们自身的实际学习情况，设置不同难度的习题。这样能够让每一名学生都在学习中对自己树立信心，在解决问题的过程中享受这个过程，并最终爱上自主学习。加强学生自主学习能力的培养，重要的是培养学生的学习兴趣，培养他们自主探究的能力和独立思考并解决问题的能力，以及发现问题的能力。除了解决老师提出的问题，更重要的是让他们在自主学习的过程中越来越自信，在这个过程中，能够发现并敢于提出新的问题，敢于提出质疑和自己的看法。在学习的过程中，学生先要掌握最基本的知识，再一步步增加学习的难度，到最后，能够在自主学习中发现问题，并独立地去寻求解决问题的办法。除此之外，要学会在学习完一章的知识点后对所有的知识点进行总结，并将其变为自己的东西，这是自主学习的最高境界。

第9篇：培养学生独立思考的重要性范文

关键词：情感教育；思想品德；生命；挫折；合作；责任

情感教育是指通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，使学生在高效的思想品德教学中获得良好发展。在新课程改革下，教师要认真挖掘教材价值，要借助多样化的教学活动来有效将情感教育与思想品德教学结合在一起，以确保学生在有效的思想品德教学中获得良好发展。因此，本文就从以下方面入手对如何有效地在思想品德教学中实施情感教育进行论述，以确保课程价值最大化实现。

一、生命教育的开展

生命教育是素质教育中的重要组成部分，也是学生形成正确生命意识的重要方面。所以，在实际思想品德教学过程中，教师要结合教材内容选择恰当的教学方法来开展生命教育，以确保学生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教学《生命属于我们只有一次》时，为了引导学生认识到生命的美好，也为了让学生学会珍爱生命，热爱生活，在教学时我选择了自主学习的模式。首先，引导学生自主思考：生命是什么？然后，组织学生借助网络对“放弃生命”的现象进行思考，然后，在本节课的导入环节，引导学生选择一个案例进行思考、分析，并引导学生自主学习教材内容，自主对案例进行分析，以确保学生在独立思考，自主分析中掌握基本的政治知识，懂得生命的可贵，学会珍惜生命，同时，也确保情感教育质量得到大幅度提高。

二、挫折教育的开展

随着独生子女的增多，学生的挫折意识越来越差，遇到事情一直采取的是逃避、退缩方式，或者是依赖家长克服困难，严重不利于学生的健全发展，也不利于学生社会适应能力的增强。所以，在初中思想品德教学过程中，我们要结合教材内容来对学生开展挫折教育，引导学生重新认识到挫折教育的重要性，进而帮助学生形成正确的情感态度和价值观，并培养学生独立克服困难，主动迎击困难的精神，同时，促使学生获得健全发展。

例如，在教学《挫而不折 积极进取》时，我选择的是案例分析模式，首先，我引导学生思考了下面的案例，张海迪5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪，最后，获得了全国“五个一工程”图书奖。引导学生结合自己的经历对张海迪的案例进行分析，同时，还引导学生思考“断臂钢琴王子刘伟”的案例，组织学生进行思考，这样不仅能够培养学生的抗挫折能力，而且与学生抗挫折精神的培养也有着密切的联系，进而也能展现出思想品德课程的情感教育。

三、合作教育的开展

合作教育的培养是为了让学生更好地适应竞争日益激烈的社会，也为了培养学生的团结精神，所以，在情感教育下，我们要有意识地培养学生的合作意识，要让学生学会与人沟通，学会与人交流，改变学生“以自我为中心”的心态，使学生愿意走进集体，愿意在合作交流中养成良好的学习习惯，进而也为学生健全的发展做好保障工作。

例如，在教学《竞争不忘合作》时，我选择的是“问题探究法”，目的就是要让学生在独立思考问题的过程中正确认识到培养学生合作精神的重要性，所以，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）生活中有哪些竞争的现象？（2）思考：竞争与合作之间是什么关系？（3）你认为竞争与合作能够共同存在吗？（4）“鼓励竞争，崇尚合作”你认为两者矛盾吗？……鼓励学生结合教材以及自己已有的经验来解答上述问题，这样不仅能够加强学生对本节课重难点内容的理解，同时，对高效思想品德课堂的实现以及情感态度的形成做好保障工作，进而为学生健全的发展做好准备工作。

四、责任教育的开展

责任感是学生健全发展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要组成部分。所以，在情感教育中，我们要帮助学生认识到责任的重要性，要组织学生在学习相关基础知识的同时，能力水平也得到相应提高。

例如，在教学《面对责任的选择》时，我引导学生以“责任与能力”为辩论主题进行激烈的辩论活动，组织学生自主搜集相关的资料，以“责任>能力”和“能力>责任”两个观点进行辩论，以帮助学生理解责任对学生健全发展的重要性，进而帮助学生树立责任意识，培养学生勇于承担责任的意识，同时，也为高质量品德课堂的顺利实现做好保障工作。

素质教育下，我们要从多种教学内容入手，有效地将情感教育与思想品德教学结合起来，进而在展现课程价值的同时，也为学生健全的发展，综合素质水平的提高做出相应的贡献。