关于小学补课的问题精选(九篇)

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第1篇：关于小学补课的问题范文

为进一步加强师德师风建设，规范校外办学行为，切实减轻学生学业负担，坚决查处教师参与有偿补课的问题，XXXX年X月以来，XXX中学对部分校外教育培训机构开展了明察暗访，查处了个别在职教师违规有偿补课问题。为进一步严明纪律，坚持惩戒与教育相结合，现将查处结果通报如下。

我校教师X某，XXXX年X月X日开始，在XXXXXX举办有偿辅导班。依据教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，经XXX中学党组研究决定，给予X某如下处分：

1、责令书面检查并全校通报批评。

2、对其进行为期X个月的师德培训，年度师德考核确定为不合格等次。

3、（金钱类处罚或与某考核挂钩）

4、X年内不得担任班主任、不得参加各类评先评优、不得晋升高一级职称，不得聘任高一级岗位。

请我校广大教师从上述问题中吸取教训，对照检查、举一反三，切实落实好教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》和《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，端正教育观念，遵守师德规范，自觉抵制、严肃纠正违规有偿补课行为，维护好人民群众的切身利益。

我们要严格落实治理有偿补课主体责任，始终保持治理有偿补课高压态势,要按照谁主管、谁负责，管行业必须管行风的原则，建立健全领导责任制和工作机制，紧盯寒暑假、节假日等重要时间节点，集中力量开展有偿补课专项治理活动，对群众反映、检查发现的有偿补课行为发现一起、查处一起，并对典型案件予以曝光。对有偿补课问题实行“一案双查”，不仅要严肃追究违规教师的责任，还要对监管不力、问题频发、社会反响强烈的个人及主管领导，严格追究责任；对违规聘用在职教师的校外培训机构，上报市教体局依法依规予以处罚。

我们要切实加强对教师行为的规范管理，要加强师德师风教育，引导广大教师践行社会主义核心价值观，立德树人，自觉拒绝违规有偿补课，引导、鼓励广大教师为学习有困难的学生开展课前课后或假期义务值守等志愿服务。要切实加强教师队伍建设，将是否组织或参与有偿补课，作为年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据，实行一票否决制。

第2篇：关于小学补课的问题范文

[关键词]补课 专业知识 私有产权 公共物品

近年来，各类课外补课现象成为社会关注的热点问题，虽然早在10年前教育部就颁布了补课禁令，并在2006年的《教育部关于贯彻进一步规范义务教育办法的若干意见》中进一步强调要严厉禁止各种形式的补课行为，而且，各省市也加大了对补课现象的查处、对补课教师的惩罚力度，但补课这一热潮并没有减退，参与补课的学生不仅没有减少，反而呈现越来越多的趋势，这与国家教育改革的目标背道而驰。2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）》，其中指出到2020年要实现高中阶段教育的普及。而从当前的教育体制及升学制度来看，随着规划纲要的不断落实，会引起高中学生数量的持续增长，而为争夺大学录取通知书这一稀缺资源，必然提高学生对补课的需求，这将加大国家禁止补课现象的难度。

为有效的制止课外补课现象，同时降低规划纲要实施过程中带来的负面影响，本文首先通过对已有的关于当前补课现象为何会大量存在以及解决对策的研究进行评述，发现关于补课现象存在的根本原因，虽然已有研究一致认为主要是由于当前的应试教育，使得学生对补课具有现实的需求，但在分析的过程中，往往缺乏较为严谨逻辑框架和有效的分析工具，而关于解决对策方面，通过评述，本文发现，在已有研究所提出的三方面对策中，对于能够短期内有效的制止补课现象，采取从法律机制入手将更为可行。在此基础上，本文通过应用产权经济学及公共经济学相关理论，论证由于专业知识这种人力资本产权的私人属性及物品的公共属性，教师具有了决定如何使用专业知识的排他性权利。而为购买到能够规定教师如何使用专业知识的权利，国家通过租金激励代替市场上的利润。但是在监督和查处成本的限制下，部分教师的关于如何使用专业知识的权利被搁置在了公共领域，进而在学生需求大量存在的前提下，教师对公共领域的租值进行攫取，即凭借着排他性的使用权而将专业知识以俱乐部物品的形式向学生提供。又由于俱乐部物品虽具有排他性，但并不具有竞争性，因此也就出现了在当前国家法律规定严厉禁止、大力查处教师补课的背景下，补课教师数量虽在减少，但参与补课学生数量不仅没有减少，反而出现却逐渐递增的趋势。在文章最后，本文将从法律层面上提出具体的解决对策。

一、关于补课问题相关研究的评述

关于补课现象为何屡禁不止，大量存在，虽然已有的研究很多，但对于补课现象存在的根本原因，已有研究得出了一致的结论，即在当前应试制度下，学生对补课存在现实的需求，如文雨（2009）指出补课是应试教育的必然选择[1]。熊明川（2010）认为教育体制的应试机制及教育资源的分配不均是根本原因[2]。马文化，马龙云（2010）认为不合理的应试教育是造成补课风严重的最根本原因[3]。然而，已有的研究虽然在这方面达成一致，但基本上又都是就事论事，因此在两方面存在较大的欠缺：一是在分析中缺乏必要的理论基础和分析工具，二是没有建立较为完整的分析框架。因此使得研究的科学性大大降低。

而关于如何能够有效的消除大量存在的补课现象，已有研究则主要从三个角度提出对策：第一是从道德层面入手，主张通过道德体系的建设，唤醒教师的道德意识，来消除这种不合理的补课现象[4-5]；第二是认为当前以应试教育为主体的升学制度，才使得学生对补课存在现实的需求，因此应该改革当前升学制度，具体则应该推行素质教育[6-7]；第三是从法律层面入手，提出要求加强法制建设，具体应该从加大执法力度和对补课教师的惩罚力度来遏制补课现象[8]。而对于是否能够在短期内有效的解决补课现象大量存在的问题，首先，从制度的角度来看，道德体系这种非正式制度的建立是一个较为漫长的过程，因此作为短时期内有效解决补课问题的对策，效果将不会十分显著；其次，在当前，我国对于素质教育还属于探索阶段，关于素质教育这一概念的界定也十分模糊，因此素质教育的推行必定是一个渐进的，较为漫长的过程，这也说明在短时期内，对于解决补课问题，仓促的进行升学制度改革，草率的推行素质教育并不可行。再次，如果从制度变迁的角度来看，由于属于强制性变迁，使得法律机制的变迁在两方面具有优势：一是转变和调整速度较快，二是一经确立和实施，会在短期内有效的发挥其作用。因此对于短期内解决补课现象大量存在的问题，相对于前两种措施而言，采取法律手段将更为可行，然而在当前，虽然国家的执法和处罚力度在不断加大，但补课这一热潮却没有出现减退的趋势，这说明只加大执法及对教师的处罚力度，并不能有效解决补课这一问题，因此也就意味着还需要对当前的法律制度进行调整和完善。

二、专业知识产权上的私人性与商品上的公共性

（一）专业知识的人力资本属性与人力资本的产权特征

虽然早在古典经济学阶段，威廉.配第，亚当・斯密和大卫・李嘉图等人就对人力资本的存在和价值进行了一定的描述，但在经济学领域，对人力资本的内涵、投资形式、投资收益等方面进行全面、系统性研究的当属舒尔茨，因此舒尔茨（1960）也被公认为人力资本理论的奠基人，在舒氏看来，人力资本是体现在劳动者身上的一种资本类型，它以劳动者的数量和质量，即劳动者的知识程度、技术水平、工作能力以及健康状况来表示，是这些方面价值的总和①。因此从这方面来看，专业知识无疑属于人力资本中的一种，而且是人力资本的重要组成部分。而关于人力资本的属性，周其仁（1996）的研究得出以下结论：首先，人力资本是“主动资产”，并天然属于个人，其次，人力资本产权同时具有三大基本特征：第一，人力资本天然归属个人；第二，人力资本的产权权利一旦受损，其资产可以立刻贬值或荡然无存；第三，人力资本总是自发地寻求实现自我的市场[9]。这就是说，诸如劳力，掌握和运用知识的技能，学习能力、以及努力、负责、创新、冒风险、对潜在市场机会的敏感等等一切具有市场价值的人力资源，不但总是附着在自然的个人身上，并且只归个人调用（周其仁，2000，）[10]。

（二）专业知识产权上的私人性

从周其仁对人力资本产权特征的描述，并结合产权经济学的基本理论，可以得出两个关于人力资本产权的基本结论，第一，从所有权上来看，个人对自身的人力资本具有独立的所有权，即所有权的私人属性。第二，独立的所有权又决定了个人对自身人力资本具有排他的使用权（在没有进行产权交易的情况下），而排他的使用权又使得个体具有能够决定如何以及采取何种方式使用自身人力资本的权利②。当把问题具体细化到人力资本中的专业知识时，情况也是如此。因此对于教师而言，一般来说，由于对自身的专业知识具有独立的所有权和排他的使用权，因此，其会充分利用这两项权利，进而以实现自身利益最大化为目标来决定如何对自身所具有的专业知识进行利用。

（三）专业知识物品上的公共性

萨缪尔森（1954）将具有非排他性和非竞争性的物品定义为公共品（纯公共物品）[11]。在萨缪尔森的基础上，奥尔森（1995）将具有非排他性或非竞争性的物品定义为准公共品[12]。而关于知识的属性，Stiglitz（1999）认为，与其他物品不同，知识具有很多公共物品所具有的特性，可以说是全球性的公共物品[13]。吴江（2010）也指出，知识不是一般的商品，而是一种特殊的商品，知识产品具有公共物品的性质，在使用和消费上有非排他性[14]。具体从竞争性和排他性两个维度来衡量，Hall和Mairesse（2006）则认为，知识无疑具有非竞争和非排他（至少可以说很难排他），因此属于公共物品[15]。Frost和Morner（2010）也认为知识具有非竞争和非排他的公共品特性[16]。而从一般的专业知识（天然）来看（抛开知识产权的保护不谈），在自然条件下，首先，一个人对其的学习和运用并不能排斥其他人对其的学习和运用，其次，专业知识一旦被某一个体所获得，向其他个体传递的边际成本会大大降低。因此从公共品的定义来看，对于一般的专业知识，关于其自然属性，也具有公共产品的特性，而且更接近于萨缪尔森所述的纯公共品。

三、人力资本使用权的排他性与教师对自身专业知识的使用方式

虽然从物品的属性来看，专业知识具有公共品特性，但是当其附于某一个体身上时，就变成了该个体的人力资本，因此从产权的角度来看，该个体就获得了对专业知识的排他性所有权和使用权，在这种情况下，专业知识的公共品特性能否实现就完全取决于个体如何行使专业知识的使用权、对专业知识采取何种使用方式。从排他性和竞争性两个维度来看，一般来说，个体对专业知识应该具有四种不同的使用方式，第一种是个体对自身的知识进行保护，不传授给任何其他个体，此时的专业知识成为了私人物品；第二种是以其他个体满足该个体所提出的交易条件为基础，进而向其他个体传授专业知识（如其他个体需要支付一定的费用，才能接受到专业知识的传授，但并不限制其他个体的数量），此时专业知识的传授由于具有排他性和非竞争性，因此成为了俱乐部物品；第三种是个体对接受传授人员的数量进行限制，进而使专业知识具有竞争性，因此时的专业知识此成为了准公共物品；第四种是个体无条件的向任何其他个体提供，因此此时的专业知识接近于纯公共物品。而在现实中，专业知识的传授具体以哪种形式出现，专业知识具体体现出哪种属性，一般来说，取决于拥有它个体的最大化行为。

四、当前公立教育体制的本质与教师的补课行为

正如上文所述，一般来说，教师会根据自身的最大化目标来决定如何行使对自身专业知识所具有的使用权，如果从交易的角度来看，也就是说，教师会以实现自身利益的最大化为目标来决定如何与其他主体交易自身的专业知识。而在当前政府主导的教育体系下，国家主要通过财政支出转移，即通过向教师转移部分政府部门的租金来代替市场上的利润，来购买教师对专业知识的使用权中关于如何使用专业知识的这项权利，使教师对专业知识的所有权和使用权中的该项权利发生分离，试图通过买断这项权利，来推动教师将自身的专业知识转变为纯公共物品，进而无条件，无差别向其所有学生提供的目标。但是根据巴泽尔（1997）的观点，除非产权得到完全的界定――在交易成本为正的情况下，这是永远做不到的――部分有价值的产权将总是处在公共领域当中[17]。也就是说，由于彻底的监督教师是否履行该义务需要十分昂贵的交易成本，因此从边际上来看，总会有部分教师关于如何使用专业知识的这项权利被搁置在了公共领域，而为了避免租值的耗散，并使公共领域内的租值最大化，教师将对自身专业知识的使用方式进行了转变，从无条件向学生提供转向了有条件向学生提供，即采取使专业知识从纯公共物品转变成具有排他性而不具有竞争性的俱乐部物品。具体来说，在现实中，教师通过采取收费式补课的方式，来实现公共领域租值的最大化。

五、当前法律制度未降低补课热潮的归因

在部分教师关于如何行使专业知识的使用权处于公共领域，进而引起租值攫取，导致补课现象大量存在的情况下，国家试图通过法律的制定和执行来制止该现象。但是从当前来看，虽然补课教师数量的在减少，但参与补课学生的数量不仅没有减少，反而出现逐渐增多的趋势。本文认为，导致该现象的原因主要有三个：其一，根据巴泽尔所述可知，虽然执法部门的大力查处能够降低补课教师的数量，但由于交易费用的存在，也会导致公共领域的存在，因此补课教师的数量不会降低为零；其二，在该公共领域范围内，教师仍然具有对专业知识排他性的使用权利，而从物品属性上来看，专业知识又具有公共品特性，在这一框架下，教师通过选择将专业知识以俱乐部产品的形式向学生提供，仍然能够攫取到公共领域内的最大化租值；其三，随着学生数量的增多，学生之间竞争的加剧，对补课的需求必然提高。又由于俱乐部产品虽然具有排他性，但不具有竞争性，因此，对于某一学生而言，只要付费，就能够获得教师向其传授专业知识的权利，不会受到参与补课的学生数量多少的影响，所以随着学生竞争的加剧，参与补课学生的数量一般会提高。

六、关于消除补课现象的对策

从对已有研究的评述中，笔者发现，关于消除补课现象的对策，已有研究提出的道德体系建设与推行素质教育虽然在长期内具有较大作用，但由于非正式制度变迁的渐进性及素质教育推行的缓慢性，因此短期内的作用十分有限。想要在短期内有效的消除补课现象，重点应该考虑从法律方面入手，采取突变性的制度变迁。在当前，教师采取补课行为主要是由于处于公共领域内的权利具有较高租值，而通过深层分析，可以进一步发现，处于公共领域内的那部分权利之所以具有较高租值，主要由于学生的需求所引起，因为在当前的升学制度下，使得进入大学的这项权利成为了稀缺的、能够在未来带来较高收益的资源，所以学生愿意为获取教师的专业知识而付出一定的代价③[18]，同时，学生的肯定和支持态度也使得国家监督和查处补课现象的难度加大，进而虽然制定了加大执法力度、加重对教师处罚的法律制度，但由于监督和查处到补课现象概率的降低，参与补课的学生又免于处罚，导致当前法律制度的威慑力不能有效发挥。从更极端的角度来讲，由于教师实现公共领域租值最大化的途径是将专业知识以俱乐部产品的形式提供，因此只要补课的教师没有被完全查处，那么参与补课的学生数量就不会出现下降的趋势。而可以更有效解决该问题的法律安排，本文认为，重点应该从降低学生的需求入手，具体则可以通过降低学生参与补课的收益预期来推动学生需求的下降。从当前来看，一个可行的法律安排是在对教师进行处罚的基础上，另加规定，只要参与补课，一经发现，就取消学生参加高考的资格。该项法律安排的制定，一方面会直接降低学生的补课需求，一方面会通过降低学生的补课需求而间接的降低公共领域的租值。因此会同时降低教师提供补课和学生参与补课两方面的意愿，进而可以更有效的制止当前的补课问题。

[注释]

①这一概念是舒尔茨在1960年美国经济协会年会发表人力资本投资的演讲中所提出。

②张五常在卖桔者言中曾指出，劳力和知识都是资产。每个人都有头脑，会自行选择，自作决定。我要指出的重要特征，是会做选择的人与这些资产在生理上合并在一身，由同一的神经中枢控制，不可分离。181 1988 四川人民出版社。

③南方日报记者在广东省做的一项调查显示，从当前来看，虽然“禁补”的呼声、投诉不绝，但在“禁补”对立面上，要求补课的声音似乎更为浩大，在众多受访的学生中，超过90%的学生赞同补课。

[参考文献]

[1]文雨.“补课”是应试教育的必然选择[J].甘肃教育，2009（23）.

[2]熊明川.对“禁止有偿补课”的理性思考[J].教学与管理，2010（10）：9-10.

[3]马文化、马龙云.补课风屡禁不止背后的文化根源分析[J].广西教育，2010（02）12-13.

[4]该“补课”的是师德[EB/OL].南方网（），2009年5月13日.

[5]黄维春.莫让有偿补课毁了师德[J].江淮法治，2008（24）：21.

[6]于静.中小学学生“校外补课热”的社会学分析[J].消费导刊，2009（09）：194.

[7]马得清.假期补课的根本原因揭秘[EB/OL].光明网，2010年4月4日.

[8]张忠富、王海清.学校有偿补课存在的原因及对策[J].中国价格监督检查，2009（06）：33-34.

[9]周其仁.真实世界的经济学[M].中国发展出版社，2002：19.

[10]周其仁.公有制企业的性质[J].经济研究，2000（11）：1-12.

[11]Paul A. samuelson. The Pure Theory of Public Expenditure[J]. The Review of Economics and Statistics，Volume 36，Issue4（Nov，1954）：387-389.

[12]曼瑟尔・奥尔森著.陈郁等译.集体行动的逻辑[M].上海人民出版社，1995：47.

[13]Joseph E. Stiglitz. PUBLIC POLICY FOR A KNOWLEDGE ECONOMY[J]. Department for Trade and Industry and Center for Economic Policy Research， London， U.K.January 27， 1999：1.

[14]吴江.知识的特殊商品属性[EB/OL].转载于北京社科规划网（ ），2001年10月29日.

[15]Bronwyn H. Hall， Jacques Mairesse. EMPIRICAL STUDIES OF INNOVATION IN THE KNOWLEDGE DRIVEN ECONOMY[J]. Economics of Innovation and New Technology， Volume 15， Issue 4 & 5 June 2006：289-299.

[16]Jetta Frost， Michele Morner. Overcoming knowledge dilemmas： governing the creation， sharing and use of knowledge resources[J]. International Journal of Strategic Change Management. Volume 2， Number 2-3/2010：172-199.

[17]巴泽尔著.费方域、段毅才译.产权的经济分析[M].上海人民出版社，1997：17.

第3篇：关于小学补课的问题范文

一、活动目标

以党的精神为指导，牢固树立“育人为本、德育为先”的教育理念，以提高教师思想政治素质和职业道德为重点，着力解决师德师风建设中的薄弱环节和教师队伍中的突出问题，极力打造一支品德高尚、知识渊博、精于教书、勤于育人、为人师表、群众满意的教师队伍，努力实现教师政治素质和师德素养有新的提升，服务社会、服务家长、服务学生有新的提升。

二、活动内容

1．开展一次师德教育活动。采用集中学习与个人自学相结合，组织教师认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和《**市教育局关于进一步加强师德建设的意见》、《**市中小学教师违反师德行为处理暂行办法》、《**市关于禁止中小学教师从事有偿补课的暂行规定》等一系列加强师德师风建设的文件精神。认真组织教师学习最美教师杨向明等师德典范的先进事迹，通过举办师德论坛、师德模范报告会、师德形象大讨论等形式，进一步激发广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的积极性、主动性和创造性，提高广大教师的遵纪守法意识和职业道德水平。

2．开展一次警示教育活动。邀请有关专家来校作党风廉政主题报告，通过“廉政、效能、作风”专题讨论、党风廉政建设专项督查、教师演讲比赛等形式，进一步强化教育系统广大干部特别是党员领导干部廉洁自律意识，筑牢反腐倡廉的思想道德和党纪国法两条防线，时刻警钟长鸣、自警自醒，管好自己，抓好班子，带好队伍，树立我校教育清正廉洁的良好形象。

3．开展一次自查自纠活动。组织教师从思想和行为上回顾自己的从教经历，对照师德规范进行深刻剖析，形成自查剖析材料，并通过座谈会、宣传栏、师德论坛等形式组织交流。重点围绕师德师风建设的政策、规定和要求，进行“八查八看”，即，查执行教育方针政策情况，看是否有重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；查热爱学生、尊重学生人格情况，看是否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生等工作方法简单粗暴的行为；查关爱学生、注重学生全面发展的情况，看是否有不关心甚至放弃学习困难生的行为；查为人师表、廉洁从教情况，看是否有向学生推销或变相推销教辅材料和商品、向学生或家长索要财物、乱收费、有偿补课等违规行为；查遵纪守法及遵守社会公德情况，看是否有赌博或参与变相赌博、参与恶意欠贷、酗酒、违公德行为；查树立教师良好形象情况，看是否有语言不文明、衣着不得体、行为不检点等行为；查关心集体、尊重同事情况，看是否有损害集体荣誉和不利于团结的行为；查工作作风、工作纪律情况，看是否有作风不踏实、纪律松驰、有令不行、有禁不止等行为。

4．开展一次“有偿补课专项整治”活动。组织学习贯彻《市教育局印发<关于禁止中小学教师有偿补课的暂行规定>的通知》，建立层级管理责任和“禁止有偿补课”自查制度，层层签订责任书，公开举报电话，定点设立举报箱，自觉接受学生、家长和社会的监督。重点整治教师以学科教学为内容，在双休日、节假日和其他课余时间，招收学生在家中或在校内外单独或与他人合伙租（借）用场地进行教学活动和利用职务之便强制、诱导或暗示学生参加有偿辅导的行为。通过明查暗访、专项督查等形式，对有偿补课行为，有报必查，查实必处。

5．开展一次“双诺双评”活动。结合民主评议行风“回头看”，组织开展“双诺双评”活动。“双诺”，即：学校围绕依法治教、规范办学、校务公开、师德建设等内容向社会承诺，教师围绕爱岗敬业、教书育人、为人师表、廉洁从教等内容向家长承诺，向社会公示教育内部自律要求，自觉接受社会监督；“双评”，即：家长针对教师师德、从教行为、学养素质等方面评议教师，教师针对校长履职、民主管理、廉洁自律等方面评议校长，广泛吸纳群众意见，促进教育教学质量提高。

6．开展一次“科任教师进家庭、党员教师进社区”服务活动。组织教师利用节假日和课余时间，走访学生家庭，了解其基本情况和学生在家的学习环境、学习生活习惯，反馈学生在校学习情况及表现，共同探讨促进学生发展的教育措施和方法，解答家长关注的教育政策和热点问题，介绍学校办学理念和育人特色，宣传科学的家庭教育观念和方法，听取家长对学校工作的意见和建议。通过教师与学生家长的沟通交流，形成学校教育和家庭教育的合力，密切学校与家庭的联系，为学生的健康成长提供不竭的“正能量”，促进学生身心健康发展。定期组织党员教师深入社区，开展党员义工服务活动，辅导学生完成课外作业，开展政策咨询，了解群众的教育需求。通过“零距离”服务，贴近教育民生，解决教育难点、热点问题，实现“教育向社会延伸，课堂向社区延伸”，努力让学生满意、家长满意、群众满意。

三、活动要求

1．加强领导，明确责任。学校领导高度重视，成立了师德师风领导小组，由戴济林校长任组长，把主题教育实践活动作为当前的一项重要工作列入议事日程，健全组织，制订方案，明确责任，结合实际，扎实推进。校长作为学校师德师风建设的第一责任人，负总责、亲自抓，防止流于形式，切实抓出成效。

2．精心组织，科学安排。结合学校实际，统筹安排，坚持师德师风教育实践活动与行风评议“回头看”活动相结合；自主学习与集中学习相结合；“八查八看”与制度完善相结合，制定切实可行的活动计划，把任务细化分工，把握时间节点，切实抓好实践教育活动的组织实施。

第4篇：关于小学补课的问题范文

一、各学校高度重视规范办学行为工作

一是各学校成立了以校长为组长,教学分管领导为副组长,各部门负责人、班主任、教研组长为成员的规范办学行为工作领导小组，加强对办学行为的监控，确保办学行为规范；二是召开教师会，组织学习教育部、省市县教育主管部规范办学行为有关规定，强化教育教学工作管理，落实《规范》措施，深入实施素质教育；三是利用校园广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式向学生、家长、社会宣传规范办学要求，获得社会、家长的理解、支持和监督；四是各校认真开展全面自查自纠，对减负工作、有偿补课行为、招生行为进行全面梳理排查，列出问题清单，形成自查报告，于6月17日前报送学区办公室。

二、中小学减负督查情况

1.各学校按照《四川省义务教育课程设置方案（2015年修订）》《四川省义务教育地方课程设置方案（2015年修订）》设置课程，无侵占课程设置方案规定的学生文体活动时间、缩减学生休息时间情况。

2.各学校对各年级、各科作业布置,作业量、作业难度、范围提出了要求，建立了作业、考试备案制，对各年级、各科作业量、作业形式等存档备案；

3.各学校无违规组织学生参加任何学科竞赛、考级活动情况，无违规以各种形式宣传炒作高（中）考升学率和高（中）考状元情况，未发现公布考试成绩排名情况。

4.各学校认真执行“一科一辅”规定，无强制或变相强制学生购买教辅材料情况。

5.各学校通过家长会、家访等形式重视家校联系，认真宣传得党教育方针和规范办学行为规定，不存在向学生施加过重的心理压力情况。

二、严禁有偿补课督查情况

各学校无组织、要求学生参加有偿补课情况，无与校外培训机构联合进行有偿补课行为，无为校外培训机构有偿补课提供教育教学设施或学生信息情况；没有在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课情况，没有在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课情况，没有在职中小学教师为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息情况。

三、规范招生行为督查情况

辖区无民办义务教育学校，公办义务教育学校均严格执行划片招生，严格执行招生收费有关政策情况；各学校认真落实教育部“十项严禁”纪律要求，做到招生政策、招生计划、招生范围、招生程序、招生方式、收费标准、招生结果“七公开”。

四、开展校外培训机构专项治理行动督查情况

一是各学校通过清理和摸底服务范围内未发现有校外培训机构；二是各学校采用校会、班会、家长会、发放宣传单形式等形式向学生、学生家长广泛宣传进入无证、不规范的校外培训机构学习的危害，努力做到让学生、学生家长对违规办学机构说“不”，有资料可查。三是各学校加强了对教师的管理，无教师私自办补习班、校外办和在校外培训机构兼课现象。

问题与不足

1.按照《绵阳市义务教育课程设置方案（试行）》和《四川省义务教育阶段地方课程实施方案（修订）》中的要求，周课时总数一、二年级为26节，三至六年级为30节，但因一、二年级学生年龄小，如果提前放学，学校和家长担心学生的安全，为了放学时间同步，各学校一、二年级增加了四节课的活动，要求学生在老师指导下开展活动。

2.个别学校本期教师结构矛盾较突出，无专业的艺术、体育教师，艺术教育、体育活动开展存在困难，如前锋学校。

3.个别家长、教师有减负与提高学生成绩有矛盾的认识还未改变，需要进一步加强宣传和引导。

第5篇：关于小学补课的问题范文

安徽阜南二小六年级学生周周和小梦所做出的选择是，以死抗争。在服用剧毒农药前，周周在教室黑板上留下遗言：“如果我死了，就怪我数学老师，请警察叔叔将她抓走。”

周周和小梦未遂的复仇计划所诅咒和抵抗的，除一个未曾善待她们的教师，还有僵化而千疮百孔的教育机制。

在阜南，小学生自杀已不是第一次。今年3月10日，该县柴集小学五年级的4名女生相约服安眠药赴死。

“给你们上课完全是浪费时间”

2011年10月24日这一天，或许，今后很多年王峰和周家亮这两个家庭都不愿意提及。

今年36岁的王峰，是小梦（化名）的爸爸。原本在临泉承包市政工程的他，那天工地上没事，正好在家里。大约下午5点，小梦的语文老师、班主任侯老师打来电话，语气急促地告诉他：“你孩子喝（毒）药了！”与此同时，周周（化名）的爸爸周家亮也从妻子那里知道了周周喝“药”这个事。

“我看着她俩喝的，我没敢。”事后，小梦和周周的朋友莹莹（化名）回忆说，两人是在下午5点左右喝的药。当时，已经放学了，教室里只剩下她、朱朱（化名）、小梦和周周四人。

小梦的班主任侯老师向时代周报记者回忆，事发时，她正在办公室收拾物品准备下班，班里的孩子莹莹向她报告小梦和周周喝农药了。她匆忙赶往教室，在操场上，她看到两个孩子被其他老师和学生搀扶着出来了。“小梦捂着肚子，周周躺在地上吐白沫，还出现了昏迷。”

小梦和周周后来这样解释，当天喝药是因为心里堵得慌，太压抑，成绩下降，遭到数学老师奚落，“不想活了”。

原来，五年级下学期原班主任调到合肥后，新来的班主任侯老师不怎么管事，强势的数学老师姜素梅就较多插手班级管理。姜素梅特别讨厌小梦和周周等几个学习下降的孩子。

“之前考试能进入前20名。”王峰说女儿有一次考试成绩跌到了30名，哭了一天。他还发现小梦在新学期里上学时总爱拖拉，不如以前上进。侯老师也证实，从前爱说话的小梦现在上课时经常一言不发。

在小梦心中，自己的这些异常都是姜素梅造成的，因为后者爱在同学面前批评人，性格暴躁，发怒时“眼睛瞪得大大的，十分可怕”。所以，小梦每次做数学作业都做得特别认真，她担心被姜素梅点名骂，拉到门外罚站。

“给你们上课完全是浪费时间”，小梦说，这句话是姜素梅的口头禅。在小梦看来，老师是要放弃她们这个差班了，“老师不待见我们”。

和小梦不同，周周直接和姜素梅发生了冲突。有一天，自修时间里，周周在看一本课外书，被姜素梅发现。姜让她将书交出来，被周周拒绝，姜直接抢了去，还指着她的头说：“学习这么差，还看课外书。”那天，周周被很多同学讥笑。因为和老师相处不好，矛盾一再激化，周周成绩下降更加明显。“女儿以前数学都考80多分，五年级期末考试只考了48分。”周家亮说。

在成绩下降后，周周和小梦更强烈地感觉到，周围的人在“嘲笑”她们。或许正是这个原因，两个好朋友早在事发一个星期前，就有了轻生的念头，只是因为害怕而没有付诸行动。

不参加补习班不让报到

在两个孩子的描述中，导致她们服毒的直接导火线，是数学老师姜素梅催要补课费。10月24日下午，数学课上，姜素梅当着全班同学的面，问周周600元补课费什么时候交。

这是老师第三次公开讨要补课费了，“老师的话和眼神让我感到难堪。”周周说。这个新学期开学后，周周参加了姜素梅在外面开办的补习班。快到期中考试了，老师也开始收补课费。

“本来是不想参加（补课）的，但新学期报名时，姜老师多次以孩子暑假作业没有完成为由拒绝让孩子报名，这才参加了她的补习班。”周周的母亲说，参加补课也是希望老师对孩子好点，缓解关系。可是，补课的事情她并没有跟丈夫周家亮说，本来就有些畏惧父亲的周周，也不知道怎么向父亲开口要补课费。结果，周周的补课费一直没有交上去。

24日这天，被讨要补课费后，周周说她不想活了，小梦也说跟着她“走”。下午放学后，周周从书包里拿出一瓶100毫升的“敌敌畏”打开盖子。小梦将药倒在盖子里喝了一口，周周喝了2-3盖，然后让莹莹喝。看到两个同学喝下去很快就难受起来，莹莹没敢喝，跑去找老师。

但关于补课费一事，姜素梅在接受当地媒体采访时承认，她确实在校外办了补习班，“但这个补习班是应学生家长要求办的，是无偿服务。参加不参加补习，也是完全自愿，我没有根据补课来安排学生座位，更不会对学生另眼相看。”而阜南县教育局一位干部矢口否认当地存在教师私设收费补习班的现象。

但周家亮并不这样认为。在他看来，这个补习班就是姜素梅赚钱的方式。“老师在课堂上说，补习自愿参加”，周周说，老师一边说自愿，一边私下找一些学生，劝他们补课。“每个孩子一个学期600元，相当于一堂课几十块。”周家亮说，上学期老师就找女儿参加补课，但周周没参加。

周家亮说，这个学期到学校报到时，姜素梅说周周暑假作业没有做完，不给她报到，连续报了3次，都被拒绝了。“第四次去时，周周说参加补课，姜老师才给报到。”

同样有孩子在阜南二小就读的焦国珍告诉时代周报记者，现在的确有老师在外面开补习班。他说，去年，阜南二小的学生家长还曾在行风热线上，反映孩子所在班级老师要求学生每天下午五点至七点去补习班补课，每人交500元的问题。焦国珍说，参加老师开办的补习班，一方面有利于孩子在空闲时间里的管理，另一方面也有利于老师和学生的沟通，有利于拉近老师与家长的关系，可以让老师对自己的孩子好点。

焦国珍坦言，确曾听说过老师对那些参加补习班的学生比没有参加补习班的学生好的传言；也曾听说过，一些学生因为没有参加补习班，被老师“穿小鞋”。因此，焦国珍给自己在阜南二小五年级读书的儿子焦焦（化名）报了两个补习班，一个英语补习班，每周一、四下午5:00-7:00上课，一个学期800元；一个书法班，一周一次课，200元一个月。“不过，最近因为二小学生自杀的事，两个补习班都停了。”

学校减负了，学生没减负

近些年来，因学习压力过重，孩子同父母、学校之间关系紧张的事件时有发生。2009年，一封9岁孩童的“罢学保证书”，让不少家长、老师陷入沉思：“我自愿不学钢琴、电子琴、二胡、舞蹈等，还包括绘画、武术，我长大后不怨妈妈、爸爸。”2010年，湖南益阳六中一高二学生不堪补课之重，在网上发帖号召全国中小学校成立“中国反补课学生联盟”。

这一次，还是因为补习班的问题直接引发了两个花季女孩的自杀。而这，发生在官方和政府呼吁“给孩子减负”的十多年后。

早在上个世纪末，给孩子减负的呼声就一直不绝于耳。进入新世纪后，学生、部分家长和教育界人士对此的期盼亦有增无减。政府和相关部门出台规定，自2007年起，明确规定各省、区、县和学校必须保证小学生和中学生，上午课堂教学时间不超过4节课；小学生下午不超过2节课，中学生下午不超过3节课，同时要确保学生每天1小时的体育锻炼时间。

“正是这样一个规定，让小学生有了大量的空闲时间，这为补习班留下了很大的空间。”21世纪继续教育学院副院长熊丙奇，曾指出如此“减负”，结果是“学校减负了，学生并没有减负”。

碰到好一点的老师还好，一旦碰到不合格的老师，家长和孩子都会遭罪。焦国珍告诉时代周报记者，他一个同事的孩子在阜南某小学读书，成绩不是很好。在被老师劈头盖脸的斥责后，同事得到老师的建议，要孩子补课，并坦言收费合理，最了解孩子的情况。

阜南当地一位要求匿名的教师告诉时代周报记者，有些老师为了达到增加收入的目的不择手段：有的挖苦、打击孩子，让其厌学，然后告知家长，孩子成绩下滑，要补课；有的把成绩好的学生，故意调位置到班级的最后面，让其受到不良学生的影响，成绩下滑，家长过问情况，老师便要求补课；有的受其他培训学校、培训班的雇用，私自出卖自己掌握的学生名单及家长电话号码，配合培训学校吸引学生参加补课。

不少专家认为，根本原因还是目前我们的教育方向出了问题。

第6篇：关于小学补课的问题范文

一、宣传动员,安排部署

11月上旬为宣传动员阶段，在该活动阶段，我教办认真组织了集中整顿不规范办学行为的宣传动员活动，活动中召开了全体校长会议，成立以教育办主任杨延斌同志为组长、以宋海林、金国有、金天喜、陆本福、陆祖新、金子祥等同志为成员的集中整顿不规范办学行为工作领导小组，全面传达、学习了教育局关于集中整顿不规范办学行为大会精神和文件内容，统一了广大教职工的思想认识，并对本次集中整顿不规范办学行为活动做了周密的安排与部署。

二、自查自纠，全面整改

11月中下旬为查、纠、改阶段，各学校结合本校实际，从规范教师职业道德行为、规范学校管理行为、规范教育收费行为、规范中小学招生行为等方面，要求全体教职工认真对照自查，将自查出的不规范行为问题进行汇总，并将需要整改的问题，开展自上而下的自纠整改工作，进一步规范学校的办学行为和教职工教育教学行为。

（一）规范教师职业道德行为

没有出现在正常工作时间内自行到校外兼课或对本校本班学生进行有偿辅导的行为；没有向学生推销课外读物、书籍读物和学习用品的情况；但有个别教师存在变相收受学生、家长礼品、谋私利和变相体罚学生、讽刺挖苦学生、歧视学生（如动员学生转学或转班）的情况；也有个别学校的教师存在教师职业道德不良行为，违反教师职业道德规范和“十要十不准”规定，违反教育办教师师德师风建设考核实施细则（如在校园内谩骂打架，工作中挑拨离间、诬陷他人等）；学校教师档案的建立不够健全，教师不良行为登记落不到实处。

（二）规范学校管理行为

各学校都能按照国家、省课程计划的规定安排教育教学工作，开齐开足开好各门课程，没有随意增减课程和课时，严格执行教学大纲和课程标准，不搞突击教学；统一执行教学书管理规定情况，无超出省定教学用书目录范围及正规渠道征订使用教材，或违反学生自愿原则统一征订教辅资料、课外读物及学习用品的现象；能够积极开展各种文体活动和社会实践活动；没有利用双休日、节假日收取补课费，进行有偿补课的情况出现；各学校都做到了均衡编班，但也存在着按考试成绩对学生进行排名，不同程度的移用和挤占体、音、美、劳等技能课的不良现象。

（三）规范教育收费行为

我教办所属各学校均能按照上级有关部门审核的收费标准进行收费，即小学每生每学期只代收作业本费10元，初中每生每学期只代收作业本费13元，住宿学生收取住宿费每生每学期60元，并对教育收费项目实行公示制度，无任何违规收费现象。各学校“两免一补”经费也均能使用得当，开支合理。

（四）规范中小学招生行为

第7篇：关于小学补课的问题范文

一、社会调查的方法

1、普遍调查

2、重点调查

3、典型调查

4、抽样调查

二、社会调查报告的基本结构

（一）标题：写明调查对象的名称及内容，如《关于下岗工人再就业问题调查》、《关于重庆市社会治安问题的调查》。

（二）导语：此为社会调查的开头部分，也称前言、导言。此部分需写明社会调查的意图、性质、时间、地点、对象，以及调查的范围和采用的调查方法。

（三）主体：这是社会调查报告的核心部分，也称正文

1、情况部分：介绍调查所得到的基本情况，应注重具体事实、统计数据、文字应简明、准确，条理分明，也可兼用数字、表格、图示说明。

2、分析部分：重点分析所调查事情或现象的产生背景、原因、实质，条分析缕，有事这有依据，抓住问题的实质、规律，揭示出其重要意义或危害性，给人印象深刻，提醒世人或领导注意。

3、建议部分：在有力的分析下，根据实际情况，提出解决问题的建议，为有关部门恰当处理提供参考。

（四）结语：总结全文、深化主体、警策世人，也可在建议部分结束

三、社会调查报告的结构方式

（一）纵式结构：按照事情发生、发展的先后顺序安排材料，如果是针对某一件事情，通常可采用这种结构方式，如《某某贩卖的犯罪调查》、《某某公司不正当广告炒作的调查》。

（二）横式结构：根据材料的内容、特点、性质的不同，进行分类处理，如果是针对某类社会现象，通常采用此种结构方式，如《关于中、小学实行强行补课的调查》、《关于独生子女问题的调查》，社会调查报告一般立足于某类社会现象，故这是常见的一种结构方法。『该文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文网)整理，版权归原作者、原出处所有。

（三）纵横式结构：将上述两种方法结合起来，但应确定以某一种结构方式为主，另一种为辅。

四、社会调查报告的写作要求

（一）写作前目的明确，认真选择调查对象，认真选择调查对象，认真制定调查计划，计划内容包括：

1、确定调查对象（范围、程度），选择公众关心、有调查价值、自己也有能力驾驭的社会现象。

2、确定调查目的、调查项目、调查方法。

3、准备调查需用的工具（如照相机、笔记本、电脑等）、经费，安排好调查日程。

（二）认真进行调查，搜集有关资料，注意材料的准确性、典型性。

（三）整理分析调查到手的材料，进行分类、鉴别、筛选，去粗存精，去伪存真。

（四）撰写社会调查报告

1、确立自己的观点、看法，但必须在尊重事实的基础上进行理性判断。

2、实事求是，不夸张、不隐瞒实情，如实将调查到的情况写出来，注意突出重点，不必面面俱到。

第8篇：关于小学补课的问题范文

【关键词】:执行 “五严” 初三思品复习

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0232-01

2009年6月12日江苏省召开了“规范中小学办学行为、深入实施素质教育工作推进会”，在会议上，省教育厅负责人和全省13个地级市的教育局负责人签订责任书，强调教育主管部门、各中小学要做到：严格禁止下达高考、中考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格禁止义务教育办学者的违法行为等“五严”规定。这就是我们江苏教师所说的“五严”禁令。禁令出台后，全省各中小学都对学生的在校时间和各科的作业量作了严格的规定，周末也不补课了，学生和老师自由支配的时间就多了。在这种情况下，作为一线的教师，应该如何应对呢？再走老路子，再用老方法肯定不行了，一句话，要改革，要思考。简而言之，减时增效，那么具体做法是什么呢？我下面就结合自己一段时间的教学实践，谈谈自己的看法和做法：

一、精心安排，做好计划

一般而言，初三的复习都是从第二学期开始，作为老师首先要算好帐，做好安排。思品课每周每班2节，每月8节，到6月中旬也就是30节左右，有时还可能被特殊情况冲掉1、2节。我们需要复习的内容有初三12课的内容和初一、初二12课的内容，共24课的复习内容。我的计划是：（1）第一轮按课复习，将书本知识和考点相结合，夯实基础。初三12课用12课时复习，初一和初二内容按单元复习，每单元2课时，4个单元需要8课时，这就用掉了20课时，大约2月中旬到4月底。（2）第二轮专题复习，打乱书本体系和各册的界限，将所复习内容与时政热点内容相结合进行复习，将知识点进行前后串联，形成有机的整体，并对时政热点精心命题，进行有效训练，大约需要8课时，也就是5月份。（3）第三轮模拟训练，做针对性强的中考模拟试卷，大约2周4课时的时间。

二、集体备课，彰显智慧

备好一节课仅仅依靠自己是不行的，我们一定要和同轨的老师一起研讨，发挥大家的智慧，要相互合作，取长补短。所以，我们备课时要做到“两个结合”――集体备和个人备相结合、定时与不定时相结合。备课组的组长安排好集体备课的时间、地点，分配好任务，每周定时、定地、定人、定内容，踏踏实实地搞好备课这一环节，认认真真地进行研讨，备好2个教案。备课时，要积极研讨，各抒己见，集中大家的智慧形成共案。结束后，教师还可以进行个人备课，根据各班的不同情况进行细微的修改，形成个案，然后才能进入课堂上课。平时，我们遇到问题还可以不定时地进行研讨，及时解决所遇到的问题，补充想到的好点子、好题目等。所以我们一定是先认真备课后上课，杜绝不备课就进课堂的现象，为上高效的课做充分的准备。

三、自主复习，难易自知

由于时间紧，任务重，如果我们仅仅运用每周2节课的时间，是很难完成任务，也无法达到高效的目标，这就要求教师培养学生自主复习的好习惯，用好课余时间，而不是在电脑、电视等面前白白的浪费了大量的宝贵时间。教师要引导学生做好课前自我复习，构建本课的知识网络或提纲，并提出相关问题，以做到心中有数，学有目标，有的放矢，不能稀里糊涂的听课。课堂上，教师总结时才能知道哪些自己复习到了或没有复习到，才能提高听课针对性和实效性。

四、小组合作，突破难点

在师生双方都做了充分准备的情况下，大家走进课堂，一起学习探讨，解决重难点，以提高上课的实效性。我认为，教师要注意因材施教和充分的发挥学生的主体地位，不能实行“满堂灌”，也不能放任自流，学生应该在教师的有效指挥下进行上课的每一个环节。因材施教，说起来容易，做起来难，尤其是中考复习阶段，许多老师都关注优等生，忽视了中等生，放弃了后进生，这是要不得的。如果你对后进生不闻不问，那么他或她会捣乱，影响课堂秩序和自己上课心情；中等生中有许多学生是很有潜力的，我们要帮助他们，激发他们的潜能，提高他们分析、解决问题的能力；优等生学习自觉性好，要适当关注，防止物极必反，不能给他们太大的压力，更要给他们自由的空间自由飞翔。所以，我们还要关注全部，让不同层次的人都要表现的机会，不能忽视任何人。

五、有效训练，精心评讲

在复习过程中，学生都有做练习，我们老师都有评讲练习。评讲练习首先应该选题，不能随随便便的拿一份试卷让学生去做，而应该选取多本资料的相关题目，整合成一份份高质量的试卷。选题时，要“三看”：一看材料的新旧和长短，要选新的、短的；二看问题的设计是否科学、规范与符合初中生实际；三看参考答案的组织是否准确、简洁、要点是否全面。教师评讲前，应该认真的研究试卷的特点、考得、与书本知识点的联系点以及问题的变式训练，而不仅仅是做一遍题目，对对答案。

六、心理疏导，激发潜能

第9篇：关于小学补课的问题范文

关键词：四年级数学；高效课堂；小学教育

小学四年级学生的数学思维模式处于具体思维向抽象思维的过渡阶段，数学教学内容也在逐渐变得复杂难懂，这对跟班走的数学教师来说是一项很大的考验。随着学生心理年龄和生理年龄的增长，教师的教学手段和教学方法也应该随之一步步地在创新和变化，为应对课堂上学生提出的各种问题而储备知识，为构建更高效的教学课堂而储备能力。接下来我就从如下几个方面对如何提高小学四年级数学课堂教学效率、打造优秀高效的教学课堂提出些简单建议和看法。

一、学习理论知识，不断提高和丰富自我知识储备

不论是学科基础知识还是教育学理论知识，都是教师在教学过程中需要用到的理论知识，都是教师在教学实践外应该打好的基础性知识。因此作为一名小学数学教师，要想在教学实践中构建高效的数学教学课堂，首先应该做到用丰富的理论知识武装自己的头脑，正所谓：“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。所以不管是新教师还是老教师，在上课之前必先对本门课程教学目标、教材以及大纲等做好研究，对其中模棱两可的知识点进行深入的钻研和讨论，尤其是新教师要学会和有经验的老教师请教，而老教师也应该多听听新教师的想法，做到先论而后定。

二、照顾后进学生，促进班级整体学习水平的提升

班集体是一个整体，每一个学生都是这个整体中的一部分，部分的进步促进整体的进步，而部分的后退也会使得整体变得不良。因此，要想构建高效的数学教学课堂，教师要充分顾及后进生的学习状况，想办法改善后进生的学习环境，提高后进生对数学的学习兴趣，激发后进生的学习欲望，活跃整个班级的学习气氛，削弱班级向后的力量，增强班级向前的力量。那么，教师应该如何照顾后进生的学习状况呢？在教学实践中，我发现后进生并不是一开始就不想听课，也并不是第一节数学课就开小差，他们大部分是由于上课过程中一不小心走神、没跟上，前面的知识没听见，后面的知识听不懂，后半节课就开始觉得枯燥无聊，下节课就更不想听，进而形成了恶性循环。面对这种情况，教师要善于在课堂上察言观色，及时发现上课走神的学生，适当地利用点名提问、上黑板做题、多次重复重要知识点等手段使这部分学生集中精力听课，避免出现因为走神而落下课程的学生。其次，除了这一原因导致的后进生之外，还有些学生因为家庭问题和生活琐事问题，形成的厌学心理和叛逆心理。针对这些学生，教师不宜采用批评教育，而应该用主动沟通的手段解决问题，教师要利用课下时间，找这些学生单独谈话，鼓励学生将自己遇到的问题主动告诉老师，而教师也要发挥自己的敬业精神，利用课余时间为这些学习上遇到困难的学生补课，使这些学生重燃对学习的信心，不让班里的任何一名学生掉队。

三、优化教学设计，营造积极活跃的课堂教学氛围

小学生的思维活跃，动手和动脑能力明显强于初中生和高中生，其顽皮的孩童属性还没有被学校规范的教育模式完全改正掉，因此，数学教师要善于抓住四年级学生的这一特点，顺水推舟，设计出活跃高效的课堂教学。死气沉沉的课堂教学氛围容易使学生产生厌学心理，而活跃热闹的教学氛围不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以间接带动学生的学习积极性，提高学生的学习能力和学习效率。那么优化教学设计体现在哪些方面呢？其一注重构建活跃的课堂气氛。教师可以采用情景导入、问题导入、游戏导入等各种有趣的课堂导入方法在课堂授学一开始就抓住学生的眼球，使学生融入积极有趣的学习当中。其二，注重课堂作业和课后作业设计的开放性，开放的作业设计有助于开发学生的智力，促进学生形成发散性和求异性思维，帮助学生解决类似实际问题的理论应用问题。其三，注重在教学过程中与学生的交流互动。学生在上课十分钟之后容易出现注意力不集中等现象，这个时候教师要善于运用如创建合作学习小组、积分兑奖等互动手段调动学生的学习兴趣，使学生将精力集中到学习当中。最后注重板书的重要性。板书不仅能够直观地将本节课的重点展现在学生面前，更重要的是简单明了的版书有助于学生快速地梳理本节课的重点知识，有助于学生更好地记忆知识点。

总之，构建小学数学高效课堂是每一个数学教师的任务和责任，只有充分利用好课上时间，提高班级听课的整体效率，才能提高班级数学课程的教学质量，打造更优秀的班集体。

参考文献：