初中生物教学总结与反思精选(九篇)

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第1篇：初中生物教学总结与反思范文

【关键词】初中生物；教学方法；现状；问题；措施

一、 我国初中生物教学现状及问题分析

1.我国生物教学现状

① 教学模式的僵化。在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

② 教学观念传统。初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。很多生物老师在课堂上只能单调的教授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中生物教学的特殊性也决定了在初中生物学习的教学中，要注重生物实验在生物教学中所占的比重。生物是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。

2.我国初中生物教学的反思

①对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了化学学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。比如，在化学实验教学上，很多老师都是采用口述的方式向学生传授知识，学生在化学学习中无法亲自操作和实践，这必然会导致学生自主学习动力的丧失。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

②教学方式方法的反思。在高中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然后造成学生学习化学兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中化学教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行化学教学，提高学生学习兴趣从而提高化学课堂的效率。

二、 我国初中生物教学方法和措施的探究

1.利用多媒体教学的方式。在初中生物教学中，在课堂中利用多媒体技术进行生物教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中生物教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的生物知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中生物课堂中的实验而言，大部分生物老师都是采用口述的模式向学生介绍，学生无法亲自试验。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的生物教学效果，而且能够起到保护学生安全和环境的作用。

2.重视生物课的试验。众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。

3.合理的布置生物作业。初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。

三、 我国初中生物教学方法的总结

初中生物的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和动手能力，但是在实际的初中生物课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中生物的教学课堂功利性过重，导致很多初中生物教师过分重视初中生的生物卷面成绩，忽视了生物实验能力的培养和锻炼。总而言之，初中生物教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从生物教学的制度和模式上来看，还是生物老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生生物上的整体素质发展。而在课堂上，主要是生物教师的教学水平不高，生物教师需要提高在生物方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中生物的教学必须要调动学生的积极性，从而提高初中生物教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中生物教学的水平，从而提高初中生物教学质量。

参考文献：

第2篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：初中生物 实验教学 策略

生物是一门实验性很强的学科，许多概念都来源于科学实验，许多科学探究的方法在实验中得到体现。因此，实验教学在整个生物学科的教学中起着极其重要的作用。生物实验不仅锻炼学生的实验动手能力，使学生掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，帮助学生获取生物学知识和进行各种知识创新，同时也能培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。下面笔者结合自己的生物实验课教学实践，谈几点体会。

一、改变教学观念，重新认识生物实验教学功能

在初中生物的实验教学中，无论是教师还是学生，都应该重新认识一下实验教学的重大功用。教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实验教学，不仅能提高学生的实验动手能力，同时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教师在课堂教学的效率。另一方面，学生也应该重视生物实验教学，实验课并不是让学生来玩耍的，而是让学生在这里通过实验探索发现知识的奥秘。改善生物实验教学观念，无论是教师还是，都能从中获得益处，为学生营造良好的学习氛围，同时减少了教师和学生的心理负担。

二、调动学生学习积极性

有学习动机学生才能够主动去学习，教师要能够明确实验的目的，根据目标来完成实验教学，会收到很好的教学效果。学生认为生物实验升学不考，学习的目的不够明确，缺乏科学的态度，这给生物实验教学带来了很大的困难。所以，生物实验不仅仅要在课堂当中使用，在实际的生产生活当中也有重要作用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。要想在初中生物教学当中调动学生的学习积极性，教师要更新教学理念，不要牵着学生一步步走，要相信学生能够自己完成实验内容，鼓励学生从失败当中找到原因和解决的方法，让学生体验到成功的喜悦。在实验过程当中，教师要能够明确实验目的，引导学生做出实验总结，体现教师的主导作用，发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。

三、注重小组合作学习，使用探究性教学形式

初中生物探究性实验实验内容多、实验器材、材料多、过程复杂，个别学生独立完成活动任务重、难度大。这时如果采用小组合作的形式不仅可以大大节约时间，而且可以提高活动效率。教师在具体操作过程中应注意几个问题：首先，初中班级人数较多，小组成员以4人为宜。因为探究活动中小组成员要分工协作，超过4人会造成有的学生任务太少，有的甚至无所事事，养成学习的惰性，无法实现探究性教学的价值。其次，组内合理分工。每个同学都在活动中承担一定任务，如在探究“影响鼠妇分布的环境因素”的活动中，有的大胆的学生负责携带、有的负责制作实验装置、有的记录、有的清洗器材，做到学生之间的资源共享，提高了学习效率。例如在进行“植物细胞吸水、失水实验”探究时，教师安排学生在实验室利用课余的简短时间完成分组实验，并提出以下的要求：各小组所用容器的大小水量的多少、萝卜的大小要统一；对其所用盐的分量则有不同的规定。建议并鼓励学生同时做5个（包括不放盐的清水条件下的实验），以便形成对照；测量和观察液位的变化与萝卜的变化。然后，在课堂上要求各小组将实验结果呈现出来做比较。他们不难发现第1小组容器中原有的水溶液变少了，萝卜变硬了；第2～4小组容器中原有的水溶液变多了，萝卜变软缩了。通过观察和交流，还发现，当盐量增加到一定量之后，随着盐量的增加而萝卜软缩现象逐渐变得明显。而盐量较少时则萝卜反而类似在清水中的变化，变得硬挺。对不同组实验出现的差异，学生感到十分惊喜和迷惑，这就大大激发了他们的探究欲望。

四、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么，它有哪些特点，要认真给予记录，相互交流讨论，最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”，从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。

总之，在初中生物实验教学当中，教师要能够采取生动的实验，用新奇的方式来进行实验的讲解，活跃课堂的气氛，培养学生的学习兴趣，使生物知识更直观、更形象、更生动地展现出来，让学生在轻松快乐的氛围当中获取知识，巩固知识，初中生物实验教学是开启生物知识大门的钥匙和激发学生学习兴趣的桥梁。

参考文献：

[1]陈继青.优化与开放生物学实验教学的思考[J].中学生物学2007，（3）

[2]薛春江.浅谈新课程初中生物实验教学[J].实验教学研究，2009，（8）

第3篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：初中生物；探究教学；步骤

探究性教学已经被证明是一种高效、多功能的教学模式，对初中生物教学来说尤为如此。因此，教师在进行初中生物教学时应该多利用探究教学模式，以达到教学效率提高、学生成绩提升的目的。在实践中，笔者总结出一套较为成熟的探究教学模式，在此总结出来与大家分享。

一、创设情境，将问题引出

探究性教学的主要亮点之一是通过问题来引起学生的兴趣，从而为以后的探究、合作奠定基础。因此，第一步就要抛出一个丰富有趣的问题情境，让学生产生兴趣，顺利地进入探究学习的状态。一般来说，最好从生活中的实际出发来创设教学情境，比如，在教学“先天、后天行为概念”时，可以让学生比较为什么小猫小狗可以自己不用教就会吃东西，但是要让他们在特定的地点排泄就非常困难了。从这个生活中常见的问题就可顺利引出后天学习的概念了。

二、组织学生，进行合作探究

新课程要求，探究性学习应该引导学生积极主动地参与、动手探究，培养他们交流与合作的能力。学生之间的差异性对教学来说既有好的一面，也有坏的一面，要通过合作探究来发挥他们所长、避缺点之短。这一点上，要对学生的分组讨论等设定科学合理的规定，通过这些规则来达到发掘优点、避免缺点的目的。笔者在教学中，一般是以5人左右为一个小组，通过各种措施平衡组内学生的成绩、能力、男女比例等因素。在合作探究过程中，笔者一般多做一个倾听者，尽量不打扰他们的探究学习，以确保学生之间的沟通认真积极、信息整合有效。

三、多元评价，对效果进行分析

探究教学的成功与否，学生、教师的评价是关键，教师应该按照新课标的教学目标，运用各种方法对探究教学是否达到这些目标进行分析，以提高教学质量。在评价中，可以采取学生评价、教师评价、学校评价等方法，在评价中，要注意两点：（1）教师的评价要及时有效，并且对学生公布，以激发学生求知欲并提出改进措施；（2）评价的主要方面应该是正面的，无论是学生评价还是教师评价，都应该用肯定和发展的眼光来看待探究教学。总的来说，教师应该主导评价，并且引导学生进行反思，以更好地让学生掌握更多的知识。

参考文献：

[1]喻舟云.提高初中生物探究教学的有效性[J].科学咨询：教育科研，2011（02）.

第4篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：新课改；初中生物；有效途径

1、当前的教学模式下生物教学过程中存在的问题

1.1、教师的教学意识需要改变

在应试教育背景下，初中生物教师重心偏向了“分数才是硬道理”。要求学生死记硬背，以拿高分为目的，以解题为教学。导致整个教学过程乏味，让学生提不起兴趣。教师过于注重生物知识，而忽视了反思、研究、学习的能力，影响生物科学方法的实现。这样一来实现新课改下的初中生物教学要求就比较有难度。而且，有些初中生物教师每一年的教学思路都是差不多的，教师自身没有去更新知识，不能顺应社会的发展，导致学生对现代生物技术所知无几，很难有思维上的新突破。还有一点，教师有可能没有完全理解新课改的理念，只知道教育需要改革，然后加上自己的理解，这样很容易导致教学质量没有任何提高。影响学生的发展。

1.2、课堂教学方式太过系统化

目前，在初中生物课堂上，教师扮演的角色是表演者。教师在讲台上以讲的方式为准，并讲解教学内容，形式单一，使得课堂气氛不活跃，学生没有参与感。完全体现不了学生的主体地位，更别说在初中生物课堂上看到激烈的讨论和互动的环节。课下，也只是布置些作用，也很少有一对一辅导，学生之间，师生之间也没有过多的讨论。这样的教学模式不利于学生的素质发展和难以提高生物教学的水平。

1.3、课堂资源不齐备

在初中生物课堂教学过程中，初中生物课堂所用的资源简单、不齐备，不符合新课改对生物教学的要求。生物是一门不够成熟的科目，需要研究、理解的东西就更多，那么未来就非常需要这方面的人才，而初中时培养生物人才的一个关键时期。可是课堂上的教学资源不齐备，多媒体得运用不够。生物教师使用多媒体也只是对教学内容做一个补充，并没有起到真正的作用，尚未真正根据学生的学习表现和初中生物教学本身做一个完美的切合，设计出一套科学、有效的教学课件。这样很难再课堂上把生物这门课程演绎的很好，也很难调动学生的学习热情。

2、新课改下初中生物教学的有效途径

2.1、以学生为本，调动学生的学习热情

教育的目的是培养全面发展的有素质的高材学生，其核心是学生。所以应当摒弃以教师为主体的思维，而应当以学生为本，让学生成为课堂的主体，听他们的课堂发言，让他们充分发挥他们的想法，勇敢地说出他们的所想。只要让学生参与初中生物课堂教学，才可以更好地调动学生的学习热情，提高课堂教学水平。

2.2、教师自身不断学习，提高教学水平

教师是初中生物课堂知识的传播者，有着举足轻重的地位，所以教师自身学习能力和教学能力是非常重要的，在很大的一定程度上是直接影响学生的各方面的学习和发展。所以，在新课改的要求下，教师也要不断地更新的知识，形成更完善的生物系统，在课堂上展示更有效的教学方式。

2.3、发展探究式教学模式

探究式教学模式已多次被提倡，从实践的反应来看，与传统的教学模式相比确实是优点多多。所以提高初中生物课堂教学就必须发展探究式教学模式。在教师的指导下，以学生为主体，让学生主动去探索问题的奥秘，研究客观事物的属性，找到事物发展的起因，慢慢地形成学生自己的思维。可见，探究式教学有利于发展学生对生物学习的主动性和提高学生的创新能力，培养学生勤思考、多探索的能力。运用探究性教学改变课堂沉闷的氛围，使课堂充满生机，师生之间形成平等、自由的关系。真正脱离填鸭式教学，使初中生物教学课堂取得理想的效果。

2.4、齐备资源，形成良好的学习氛围

对于多媒体的要求不仅仅是辅助教学，要求在课堂上通过多媒体让学生了解生物的最新技术和生物的未来发展，吸引学生对生物这门功课的兴趣。教师在初中课堂上海需要向学生展示生物仪器，增加课堂的新颖性，激发学生在课堂上的热情。教师和学生互动也是提高教学质量的一个重要途径，学生学习教师的知识，教师学习学生的好奇，形成良好的学习氛围，进一步完成新课改的教学任务。

3、总结

在初中的课程中，生物有着一定的地位。在新课改的标准下，初中生物要想有新的突破，就必须做出相应的改革。总之，在新课改实践的过程中，教师不再是课堂的中心，应当转变成协助者，帮助学生去学习，凸显出学生的主体地位，让学生充分发挥他们的创新思维。激发学生主动学生的兴趣，增强他们求知的积极性。

参考文献

[1]田凤玉.新课改下初中生物教学初探[J].科技资讯，2014.

第5篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：初中生物；实验教学；有效性

中国分类号：G633.91

初中生物是一门具有很强实验性的学科，大部分生物知识都需要通过实验予以获取及巩固。在开展实验教学的时候，不仅可以培养学生的观察能力与动手能力，还可以培养学生的创新精神与实践能力，让学生得到一定的感性认识，调动学生学习的积极性与热情，实现良好的教学效果。

一、转变角色，让学生成为实验的“主角”

在以往实验教学过程中，主要就是为了进行结论的验证。一般都是在老师的讲解下学生进行实验，根据教材内容进行实验，按部就班的重复实验过程，在此过程中，老师是实验的“主角”，学生只是充当“操作工”的角色，没有充分调动学生学习的积极性与创造性。要想全面增强学生的综合素质与能力，一定要重视学生学习积极性与创造性的调动，这样才可以实现良好的教学效果。此时就要求老师进行角色的转变，引导学生积极参与实验过程，逐渐成为实验的“主角”。为此。老师一定要给学生提供一定的空间与时间，准备一些实验器材、仪器等，让学生进行实验设计，并且进行独立操作，这样就可以让学生成为实验的“主角”。这样，在学生遇到相关问题的时候，学生可以进行自主分析，结合知识内容，进行有效的解决，实现良好的教学效果。例如，在模拟探究皮肤是一道保护屏障时，书上使用的材料是苹果，老师可以根据当地情况，启发学生能否用不同的材料，不完全按照书上的实验步骤，以达到相同的效果。

二、变演示实验为学生实验

在实验教学过程中，只有学生亲自动手，才可以明确实验过程，并且获取相应的感官刺激，激发学生的思维，让学生进行全面的思考，提高学生的生物成绩。所以，学生亲自动手实验的效果要比观察实验的效果好很多。在初中生物教学中，老师一定要结合教学内容与本校办学条件，尽量在情况允许的基础上，将演示实验转变成学生实验。比如，在学习“昆虫”这一内容的时候，老师可以为学生布置一个趣味性的实验，让学生回家捉两只昆虫，之后将其中一只昆虫的头浸入水中，另一只昆虫的腹部浸入水中，对两只昆虫的反应进行观察，看哪一只昆虫先死，并且思考出现此种现象的原因。通过这一实验过程的体会，可以让学生对相关知识内容进行深入的理解与掌握，进而提高了初中生物教学的有效性。

三、引导学生进行探究性实验

通常而言，教材中的实验均具有详细的实验步骤，学生在做实验的时候，只要按照实验步骤进行操作即可，通过实验得到相应的结论。此种实验方式，表面上很整齐、规范，但是学生一般都不需要动脑，无法有效激活学生的思维，达不到预期的教学效果。如果可以引导学生进行探究性实验，可以取得很好的实验效果。比如，在探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验中，可以引导学生先滴加碘液，之后添加唾液，将其放置在37℃的水中，展开详细的观察，添加唾液之后可以看出，蓝色在逐渐消退，和教材实验方式相比，不仅可以对唾液淀粉酶对淀粉消化作用的验证，还可以对其反应时间进行测定。通过这样的实验过程，不仅可以扩展学生的思路，实现实验方式的多样化，还可以培养学生的创新精神，提高初中生物教学的有效性。

四、及时分析、总结实验结论

在完成生物实验教学之后，一定要对实验现象与结果进行记录，并且及时指导学生对实验结果进行分析与总结。如果实验结果和之前的讨论不相同，那么，需要学生进行一定的分析探究，查看实验过程是否存在着操作不当的情况，或者考虑不全面的情况，条件允许的情况下，可以进行多次实验。如果得到的实验结果依然和讨论不一致，那么，就需要老师和学生共同分析，及时找出问题所在，之后设计新的实验方式，展开有效的实验，得到正确的实验结果，这样可以有效培养学生的科学精神、探究精神。比如，在探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响时，每个组得到实验结果可能会存在着很大的差异，一些学生就会思考，是不是实验过程出现了问题？对自身操作缺乏信心，此时，老师一定要给予适当的引导，让学生可以重新树立实验操作的自信心，可以坚持自己的观点，实事求是，进而促进生物实验教学有效性的提高。

五、发挥教学评价作用，提高学生实验能力

在初中生物实验教学中，教学评价可以促进学生的全面发展。对于学生实验评价而言，一定要重视评价主体的多元化，重视质性评价，充分发挥评价的作用。在实际评价过程中，老师一定要根据评价内容与学生情况，选择恰当的评价方法，真实了解学生的学习情况，实现学生的全面发展。

首先，选择恰当的评价方法。在生物实验教学中，一定要构建多主体参与的教学形式，加强定量评价与定性评价的结合，采取过程与结果相结合的评价模式，制定科学的评价体系，避免试验评价的随意性与主观性，对学生实验进行客观、准确的评价，真实了解学生的学习情况。比如，在观察植物叶表皮的气孔实验中，老师可以结合显微镜内容，制定相应的评价体系，明确操作要求，通过相应的监测，展开量化打分，将结果及时反馈给学生，让学生进行一定的反思，之后进行改进，实现学生的自主发展，提高生物实验教学的有效性。其次，发挥评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。通常学生均是按照教材实验步骤进行实验，表面上看是合理的，但是，学生并没有对实验原理进行真正的理解，此时就需要评价的诊断作用，帮助学生理解实验原理。比如，在探究阳光在植物生长中的作用实验中，如果学生对淀粉消耗产生疑问，可以引导学生进行自主评价，以问题为载体，明确实验原理，之后予以掌握，有效实现预期的教学效果。

六、结束语

总之，实验教学是初中生物教学中不可或缺的组成内容，只有在开展实验教学的基础上，才可以保证生物教学内容的全面展开，切实提高生物教学的有效性。在开展生物实验教学的时候，一定要重视实验教学方式的选用，注重学生操作能力、创新能力、探究能力的培养，全面提高学生的综合素质，实现生物教学质量的提高。

参考文献

[1]李冰杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[J].考试周刊（理化生教学与研究），2013（90）

第6篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：过渡 生物教学 补充和递进 反思

初中生物与高中生物看似两个界限分明的知识领域和知识层次，实质上却有着密切的联系。初中生物知识是高中知识的铺垫与前沿，扎实的初中生物知识为高中的学习和教学奠定坚实的基础。进入高中阶段后，大部分学生表示无法在短时间内调动自身已学的初中生物知识的基础，无法适应和接受高中新的高层次的知识点，这种现象致使学生原本薄弱的初中生物知识在新的复杂的高中知识面前显得更加不堪一击。教师在高中生物教学中，不可避免会涉及到初中生物的知识点，不少学生因初中生物基础知识的欠缺或习题熟练度的缺乏使得学生在高中生物接受知识的过程中感觉力不从心，这种现象也给教师的教学带来严重的负面影响，导致教师在传授知识的教学中无法找到开启学生记忆窗口的切入点，无法使学生基于已有的生物知识开展更深层次的高中生物的学习，因此产生了学生厌学的现象和教师厌教的怨言。

解决这一问题不仅需要老师对症下药，而且需要学生也寻找到解决此类问题的突破口。做好初中生物知识和高中生物知识的衔接就显得相当重要。教师既需要在初中生物的讲解中为高中生物知识更好的理解做铺垫，也要在高中生物知识中贯穿更多的初中生物知识，使知识形成一个完整的不间断的学习系统。

一、初中生物教学向高中生物教学过渡的优化性初探

初中向高中生物教学过渡给了学生一个学习知识理解知识的缓冲期，针对知识点，初中课本先初步进行涉及和提及，让学生在头脑里形成一个大概的知识概念，等到高中再接触到这些知识的时候就不会觉得陌生和突兀，同时也能自然而然的把其与初中已学的知识点联系起来。

初中生物一般着重于生物现象，而高中阶段则会对发生这种现象的原因做深入浅出的分析。从现象到揭示这种现象的原因就需要这样的一个由表及里由此及彼从表象到本质的过渡。例如在高中生物中学习达尔文的进化学说时，如果只单纯的向学生解释进化的内容和实质，学生可能短暂性的了解和记忆，但是如果我们把初中课本中提到的克尔格伦岛上的植物为什么都那么矮小，学生就会自然而然的想到‘‘物竞天择，适者生存”这条生物进化论中亘古不变的真理，这个真理同时也能在其他的很多初中生物所学知识点中举出实例来证明它的科学性，比如说为什么长颈鹿的脖子那么长，为什么不同的动物有自己适合的栖息环境。然而，这样的一个教学过程其实就是很好的把初中生物知识向高中生物知识过渡的运用。

高中生物教学与这样的一个过渡过程存在着相得益彰的关系，这样一个过程对高中生物教学的优化性也是显而易见的。 ①导入高中生物知识的新课程，用先复习初中旧知识的方法更加的有效。传授新知识如果直接进入知识点，不积极引导学生去发现问题，不从以往的所学知识中找到切入点，这样的教学方法的效果是不明显的。而通过复习或者向学生提问初中知识的方法则能起到很好的切入作用。②生物教学上要注重理论联系实践。如果只照本宣科的介绍知识点，不进行直观演示，学生对知识点的吸收和消化能力得不到体现，教师应该通过直观演示和实验的方法，让知识点更加的具体化、生动化，教师如果在授课的过程中只是枯燥无味的讲解，不仅学生的抵触心理会很强烈，老师也会失去教学的兴趣和激情。而通过有实物的直观演示和实验，则会让课堂气氛相当活跃，激发学生的动手能力和创造性思维。例如在洋葱表皮实验中首先教师会让学生了解到显微镜的具体结构和操作方式，然后再介绍实验的基本过程和实验的目的，老师先做好实验的示范，侧重学生自己动手，在动手的过程中发现问题、探索问题、解决问题。

二、教师需在过渡过程中发挥主导作用

（一）制定合理的过渡教学方案

新课程改革下的生物教学不仅仅对初中生物教师的教学要求更加严格了，同时对高中生物老师的教学更加苛刻了。初中生物老师需要明确哪些知识点在初中阶段必须解决，哪些知识点需要反复强调以便于高中学习这一知识点时更加的深刻，高中教师同样也需要做到深入研读生物新课程标准，在了解高中教材的基础上还要对初中教材有一定的钻研，比较初高中生物知识的联系和区别，从而更好的进行针对性教学，要了解到初高中教材在哪些方面存在知识点的脱节，在初中知识向高中知识的过渡中做好充分的教学准备。初中生物教材一般情况下都通俗易懂，知识点涉及的点和面都不如高中生物广泛，也只要求学生做到基本理解，高中生物则是义务教育的基础上知识更加的理论化更加的思维缜密。初高中生物教师需要做到的就是因材施教，制定好合理的教学方案有针对性的对生物教学的素质教育阶段和更高层次的基础教育阶段进行不同的教学。

（二）引导学生适应教学过渡

初中生物对新知识点的引入往往会更多的举出生活中接触的实例，对于高中人教版较难掌握的知识点，孟德尔的豌豆杂交试验应该算的上是一个很典型的例子。在孟德尔的豌豆杂交试验在初高中阶段都有出现，不同的是在初中阶段学生只要做到了解这个试验以及生物的性状是由基因控制的这个原理，但是高中对这个试验的要求则更高层次，需要学生阐明基因的分离规律和自由组合规律，从这个典型的例子我们可以看出，初高中所学的很多知识有很大的关联性和递进性，学好初中生物知识是打好基础，学好高中生物是对生物知识更高层次的理解和吸收，在这个过程中老师可以通过实验法、观察法等让学生全方位的理解，还可以采取回忆初中知识引出高中知识的方法，增加学生的记忆。这些不仅需要试验感知和观察，还需要学生把抽象思维运用到这一知识内容上来。面对这样的一个过渡转变，学生学习上的不适应肯定还是存在的，这样就需要教师在当中发挥一个积极指导和合理教学的作用，教师既需要关注学生在生物学习心理上的变化也要根据这种变化找到初高中知识的衔接点，让学生更好的适应这样的一个过渡过程，从而在学习上达到双赢的局面。考试作为检验学生学习成绩和学习能力的一个方面，考试要根据新课程下生物改革的具体要求出题，制定合理的考试方案，不仅以卷面考试的形式，更好要把动手实验操作能力纳入学生的考试范围，注重学生学习能力的全方位发展，考试内容要立意新颖，杜绝为了考试而考试的行为，考试内容也要全方位，涉及到生物所学知识的核心和细节，检验学生对这个过渡过程的适应能力究竟如何。例如：考试可以按照卷面考试成绩和动手实验成绩各占一定百分比的方法进行，找出薄弱环节，有针对性的查漏补缺，不一味的过分强调考试成绩，更要注重学生学习能力的培养。

三、初中生物是高中生物补充和递进的基础

从初中向高中过渡，本身就是学习能力、思想方法和思维能力的补充和递进的过程，生物的教学亦是如此。生物教学既具有所有学科教学的这点共性，同时也具有知识点这不同教育阶段的特点。高初中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；茎的结构；花的结构和果实的形成；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。以上知识点都需要在初中初步接触高中逐步巩固，中学生对生物的学习需要掌握十大主题，首先生物多样性、生殖和发育等主题在初中阶段就会要求学生掌握和理解，在高中知识板块中也不会着重讲述和涉及，而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与环境则需要初高中都全面了解和运用，贯穿生物教育的初级和高级过程。生物学的十大主题在学生学习生物的阶段，这样就形成了一个初中生物教学是高中生物教学补充和递进的基础这样的一个局面。每个主题在不同的阶段有不同的重要性，相互衔接、互相补充、共同发展。对于高中人教版较难掌握的知识点，孟德尔的豌豆杂交试验应该算的上是一个很典型的例子。在孟德尔的豌豆杂交试验在初高中阶段都有出现，不同的是在初中阶段学生只要做到了解这个试验以及生物的性状是由基因控制的这个原理，但是高中对这个试验的要求则更高层次，需要学生阐明基因的分离规律和自由组合规律，从这个典型的例子我们可以看出，初高中所学的很多知识有很大的关联性和递进性，学好初中生物知识是打好基础，学好高中生物是对生物知识更高层次的理解和吸收，在这个过程中老师可以通过实验法、观察法等让学生全方位的理解，还可以采取回忆初中知识引出高中知识的方法，增加学生的记忆。

四、生物教学过渡对其他学科的示范作用

生物教学过渡在现实的教育中运用的相当成功，在这个过渡过程的运用中同样也存在过抛开初中教材教高中、在教学过程中不重视补充和递进的关系、忽视对原有初中有偏差的知识的纠正。教师会在教学过程中及时发现这些问题并加以改正，这样就给其他学科的过渡起到了一个积极的示范作用，具体的策略方法就是重点抓好知识的衔接、注重知识的补充和递进、做到教学有方指导有法。生物教学的过渡在学科的过渡中具有很典型的意义，生物是一门亦文亦理的学科，既注重学生的理解能力又重视学生的动手能力，初中阶段生物学习和高中阶段的生物学习又有着紧密的联系，通过生物教学的过渡过程，总结出其中切实可行的方法，用于更好的指导其他学科的过渡。

五、结语

生物学作为一门以实验为基础的学科，更加注重教学的实践性和衔接性，需要老师更新教育思想、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析结论，同时也要指出这些结论的内在规律和别的知识点之间的内在联系，让学生做到知其然更要知其所以然。做到这些才能避免在生物教学的过渡过程中出现更多的矛盾。学习是一个老师授之以渔的过程，关键还是在于学生的学习能力和学习自主性，只有双方面都作出努力，才能克服初中生物教学向高中生物教学过渡的过程中出现的种种问题。学习是一个老师授之以渔的过程，关键还是在于学生的学习能力和学习自主性，只有双方面都作出努力，才能克服初中生物教学向高中生物教学过渡的过程中出现的种种问题。

【参考文献】

[1].刘恩山，方红峰，郑春和.生物教学研究与案例.[M].高等教育出版社.2006年.

[2].刘恩山.高校生物教学改革与教师观念的转变.[J].生物学通报.2006年第4期.

[3].王小波.高中生物教学实施科学教育的策略.[J].新课程（教师版）.2007年第10期.

[4].李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策.[J].大连教育学院学报.2006年第4期.

[5].侯喜瑰.浅议生物教学中新课的导入.[J].保定师专学报.2001年第10期.

[6].赵贵玲.生物教学中兴趣的诱发和培养.[J].青海教育.2000年第8期.

第7篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：教育规律；趣味教学；初中生物

初中生物教学对于学生了解我们所处的环境，积累基础的生物学知识非常重要，新课改以来，我们的生物教学也发生了一定的变化，为使我们的教学更富有趣味性，使其更加符合我们的教育规律，笔者认为我们应该从以下方面入手：

一、以学导教，实行翻转课堂

现今一些传统的教学手段已经无法适应现代的时代要求，无法实现趣味课堂。单纯的讲课，只是让老师讲，学生听已经不能体现出学生的主体性，也无法激起学生学习的主动性。在传统的初中生物课堂上，只是由老师传授知识，学生机械地背诵，不能取得良好的教学效果。但是在实际的学习过程中学生会遇到一系列的问题，如果缺乏教师的正确指导，对于学生的成长也是不利的。“教”不仅是由知识本身的性质决定的，同时更是由学生的需求决定的。因此，笔者认为应该首先以学生的需求为主，采用现代新媒体技术的优势进行一定的教学改良，笔者在实际的教学过程中就进行了一定的“翻转课堂”。翻转课堂即教师通过视频录制软件就可以将要学的内容事先录制好，然后以家庭作业的方式发给学生让其预先学习，其视频的长短控制在10分钟左右，这样就可以对将要学习的内容加以提炼讲解，而且这些资料可以保存下来，随时观看。课堂上老师再加以讲解，学生即可掌握其知识，因此这种教学模式是非常实用的，这一模式也是遵循我们教学规律的。

例如，笔者在教授初中生物《生物与生物圈》这一部分知识点的时候，首先就利用多媒体给学生准备了许多动画小故事的视频，并提出了一定问题让学生思考。这样在第二天的课堂上学生的参与度还有学习效果都得到了大大的提高，同时学生也会喜欢上课堂，变被动地接受知识为主动地获取知识，这样就实现了课堂的高效化。

笔者在实际的教学实践中，认为我们现在的教学应该更富有新颖性、趣味性。例如，笔者在教完《神经系统的组成》这一部分的知识后，就会采用竞赛方式使学生当堂消化和巩固所学的知识。如让学生分成小组，每组五名学生一起努力去背诵、默写，理解神经系统的组成，然后等学生准备完毕，两组同学分别形象地展示出这一部分的知识，最后由全班学生进行投票，看哪一组表现得最好，这样就能使所学知识变得非常具有趣味性。

二、增加互动，不要搞“一言堂”

我们上文所说的“翻转课堂”，其互动性就是一大特色。我们在初中生物的课堂上也应该加强这一特性。现在的教学过程中应用了很多新媒体，使我们的课堂更富有趣味性。而我们在增加趣味性的过程中很大一部分就要借助互动来实现。例如，教师在课下可以通过媒体设备与学生加强互动，这样学生就可以在课后的自学过程中，及时地发现问题，并可借助网络随时与同学、教师交流，这样就提高了学生学习的效率，也提高了教师教学的效率，从而更好地留出时间来辅导那些需要帮助的学生。与此同时，现代化教学手段也加强了学生与家长、教师与家长的互动，这样有条件的家长就可以知道孩子学习的是什么，并针对学生所学的内容进行一定的指导与探讨，从而使家长更好地参与到学生的成长过程中，这样对于学生学习情况家长也可以更好地去与教师沟通，从而从各个方面更加有利于学生的进步成长，这也是遵循我们教育发展规律的。

同时我们在交流过程中，也要重视学生不同意见的提出，从而坚持我们的趣味教学，不打击学生学习的积极性。

在实际的教学过程中，笔者就鼓励学生大胆质疑。如教学《细菌与真菌的分布》这一部分知识的时候，就让学生结合课程提出他们想要问的问题。例如一个学生就问道：“老师，为什么我们看不到它们呢？”另一个学生问：“老师，它们会不会把我们都吃掉？”这样让学生带着问题去读课文，查阅资料，就会让学生更加关注课程内容，进行思考，这样在学习的过程中也更加具有趣味性。然后再在课堂上让学生互相讨论，教师再带领学生一同去学习，进行一定的引导，这样问题就会得到解决。

三、学会反思，总结学习经验

在趣味教学的过程中，教师应该加强自我反思，从而使我们以后的课堂教学更加符合教学规律，这样在日后学习的过程中就能更加高效。这样就能使趣味教学的过程更加符合教学规律，更加有利于学生的成长。

新时期的生物教学要求教师在遵循教学规律的基础上，针对课程内容选取更加符合学生天性、具有趣味性的教学方式，在学习的过程中要增加教学的互动，尊重学生的意见，做好相应的教学反思，从而做到坚持趣味教学，真正为学生的发展保驾护航。

参考文献：

第8篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：初中生物学；新教材；新思路

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0095-02

初中生物学从2012年6月正式出版新教材。通过自己在实际教学中的实践，结合对新课标，新教材的重新学习和认真总结，本人感触颇深，新教材对比老教材虽然在教学内容上大同小异，但仔细阅读则会发现新教材更重视以下两方面的内容：

一、新教材更加重视多媒体技术与生物学的整合

新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学的整合。随着现代教育技术的发展，应用多媒体技术辅助课堂教学已成为目前教学技术手段的主流之一。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，能轻松突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。本人通过一段时间多媒体课堂教学的尝试，认为多媒体教学具有以下优点：（1）能简洁、直观地呈现课本内容，突出重点，帮助学生理清知识脉络。现行新课本给我们老师的一个感觉是知识内容多而杂、分布也比较散乱，给学生也造成了不好把握重点的困难。如果我们能精心制作多媒体课件，针对不同的学生，以不同的方式呈现知识内容，将有助于不同层次的学生对知识进行清晰地梳理，很好地掌握重点知识，达到提高教学效果的目的。（2）形象画面显示更能丰富课堂内容，初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。例如，在七年级下册《人的生殖》一节只凭教师的解说和书上的图画是无法让学生真正理解受精过程。而且在日常生活中也是无法看到的。这时，教师就可以将受精过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。（3）使用多媒体教学，更易提高学生学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了主动学习的愿望，愿学、乐学后他们才愿意走近知识。多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。现在大部分的学校在课表安排上往往把生物课安排在下午，在一线的教师都知道下午是学生精神状态最差的时间。学生注意力容易分散，这时运用多媒体教学，更容易吸引学生的注意力给其留下深刻印象，无形之中起到提高教学质量之效。（4）多媒体教学使学生的学习更为主动。通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如安排学生进行课前预习，使学生初步理解内容，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样就会顺利理解新知识。然后教师在上课之前将本节要解决的相关问题写在黑板上，通过多媒体播发课件，要求学生自己找出问题的答案。这样无形之中便培养了学生的自主学习习惯。（5）多媒体教学可以呈现无法完成的生物实验。初中生物探究性实验较多，有些实验可以在实验室完成，有些实验室无法完成的。例如观察气体在肺内的交换过程这一节，是无法完成实验的。若运用多媒体制作的课件学生便一目了然。

二、新教材更加重视生物实验，培养学生合作探究的能力

生物学是一门实验科学“实验”主要是让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所有知识的理解，培养学生的动手操作能力。新课标要求把实验落到实处，生物实验课是生物教学的重要组成部分。我们通过直观的实验观察，能够对生物现象进行更加细致的了解，同时对生物理论做出更贴切的解释。生物课本身也是一门实验课，很多新奇，有趣的实验会带给学生极大的学习乐趣。因此，我们要重视实验课的安排。培养学生合作探究的能力是初中生物实验的重点。探究性学习是新课程标准倡导的基本理念之一，探究性学习的实质是用一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学生的学习活动。探究性学习是生物学习中十分引人注目的方式，跟生物课的特点接合紧密。探究能力的培养是实现素质教育的主要实践与策略之一，改变教师的注入式教学方式和学生被动的学习方式是培养探究能力的关键之一。例如在学习“生物的特征”时，可以带一盆鲜花和养有几条金鱼的小鱼缸进入课堂，这样就能让学生在教室中联系自己平时的一些生活经验，用自己的眼睛去认识、感受自然，比较生物和非生物的差异，大家一起讨论出生物的特征。这样可以开拓学生的思维，开阔学生的视野，从而培养了学生的探究能力。这种实践性的探究，使学生的学习兴趣和学习的积极性大大提高，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高，充分地培养了学生的创造性思维能力，使学生真正掌握探究性学习的能力。

生物学具有实用性、广泛型，给人类带来很大的帮助。初中生物教材所覆盖到的知识涉及到农业，医药等各方面的内容。学好初中生物不仅可以为学生以后进一步学习生物奠定良好基础，也是学习农学，医学方面的基础，作为一门启蒙教育学科，我们应更加重视，以新教材的要求为中心，全面提高初中生物教学质量。这是我们每个初中生物教师的最终目标。

参考文献：

第9篇：初中生物教学总结与反思范文

关键词：初中生物 生物教学 自主学习

一直以来，学生在课堂上都没有太多让自己支配的时间，学习模式都是教师讲、学生听，新课程改革之后，教师在课堂上的教学方式发生了许多转变，自主学习就是其中最为明显的改变，学生们在各种学科里都有非常充足的时间进行自主学习。这一教育模式的产生引起了国内外学者的兴趣，纷纷探讨研究，但是对于初中生物课堂自主学习教学方式的研究却并不是很多。笔者认为，完善初中生物课堂学生自主学习的教育方式，对于初中教师与学生而言都非常重要。

一、自主学习教学模式的特征

在《老子》里面有一句话，“授人以鱼，不如授之以渔”，，能够解决一时的饥饿却不是长久之法，所以传授他们现有的知识，还不如教会他们如何去学习。

1.参与全程性

不论是学习的方法还是学习的进程都由学生自己选择的，整个学习目标的明细到学习重点的把握都要求学生全程参与其中。

2.参与主动性

自主学习就是要学生主动参与其中，学生通过主动学习在课堂上体现出来的思想与行为的独立与自主就是自主学习的关键。

3.参与情感性

学生在学习活动中展现出的自我计划、自我选择和自我监控，就是学生在学习中的一种情感投入，这样的学习才能让学生体会到挑战自我的快乐。

4.参与有效性

学生的自主学习能力建立在掌握一定的学习方式之上，他能够在学习中做到自我掌握与自我评价，高效的完成学习目标。

二、初中生物课堂教学方式现存的问题

初中的生物教材具有非常鲜明的开放性，为教师的教学设计与学生的自主学习预留了许多可以发挥的空间，转变以往枯燥无味的教学模式，将自主学习带入课堂，让学生自主探究、自由合作的学习，才能够将课堂变得更加生动与充实。

1.教学方法过于枯燥

在初中生物课堂的教学之中，很多教师还是沿用传统的教学方式进行教学，“保姆式”的教学方法让学生在课堂上难以发现新奇之处，无法培养学生的自主学习能力。

1.1激发学生学习兴趣

课堂导入是让学生产生兴趣的关键，在每一堂课上课之前，教师首先要利用新颖生动的课堂导入，提高学生的学习热情，为整堂课的学习氛围打好基础。例如在七年级的生物课中，教师可以利用视频导入，将一朵花的生命从开始到结束通过视频呈现在学生们眼前，然后提出问题：为什么一颗又小又黑的种子埋入地下就可以长出一朵美丽的花？蜜蜂是如何在花瓣上汲取花蜜的？为什么叶子要利用阳光把无机物变成有机物？这些问题可以很快的引起学生的兴趣，然后带着疑问与好奇快速的进入课堂。

1.2创设教学情境

创设教学情境就是将课堂生活化的一个过程。在课堂中模拟生活，使课堂更接近学生的现实生活，加强学生的感知能力。例如在学习“茎的结构”时，让学生从自己家中带来一截植物茎的横切面，通过观察找出植物的茎是由哪些部分组成，大家相互交换手中的茎看看不同植物的茎有什么不同。这种理论联系实际的方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生将所学的知识运用到生活当中。

2.过分强调自主学习

初中生物新教材的内容表述大多都伴随着问题、试验或者活动，更具有开放性和实践性，能够让学生自由发挥想象。但正是由于教材留白过多，教师容易过分强调自主学习，但目前学生对于学习方法和策略掌握不多，学习变得更加吃力。

教师在充分发挥教材的优势之前，要以章节为单位引导学生自主学习，给出问题让学生寻找答案，给出学习范围与学习目标，让学生自己阅读与思考。掌握学习方式方法才能够有效地自主学习。

三、如何完善教学方式

初中的生物学科是一门具有极强实践性的学科，而此时的中学生也正处于好动的生理阶段，教师要利用一切条件激发出学生的学习兴趣。联合新教材留下的创新空间，转变传统的教学方式，把趣味和动力带入课堂之中，与学生一起营造一个自主、和谐，并且具有创造性的学习空间。

1.培养学生分析归纳能力

如果一个让人充满趣味的课堂导入是一堂课良好的开端，那么“画龙点睛”式的总结就是为这堂课画下完美的句号。在授课结束以后，教师要用精练的语言做出简单的总结归纳示范，然后让学生从中分析讨论，进行自我总结；或是利用比较法让学生对整堂课的知识点进行归纳梳理，这种及时分析归纳的方式能够让学生更有效的记住课堂重点。例如教师在讲授DNA分子时，学生已经知道了DNA分子的结构与作用，那么在总结归纳的时候，就可以拿出两片同样的树叶进行分析比对，让学生比较树叶上不同的纹路，然后讲出为什么不同。这样学生就可以从已经学过的知识中将知识点归纳出来，记忆会更加深刻。

2.培养学生合作探究能力

在课堂上最能够激发学生学习兴趣的应该属于分组讨论，在讨论的过程当中，可以诱发出学生的学习主动性，培养学生的自学能力与合作能力。教师要善于利用分组讨论给学生创下自由发挥的空间。但是在分组讨论的过程当中，教师要做好主导工作，观察学生的讨论情况，适可而止，不能让学生偏题讨论。每个小组还需要轮流选出发言人，讨论完毕后发言人需要记住讨论的内容与重点，然后根据自己的理解表达出来。教师要适当的给予点拨和鼓励，让课堂更加充实有效。

3.培养学生运用知识能力

学习是为了运用，而不是让学生一直被书本禁锢，让学生将书本上学到的知识与实际的生活联系起来，也是教师的职责。学生了解生物学知识在实际生活中的意义，不但能够加强记忆，还能够激发更多的求知欲望，体验到学习的乐趣。

结束语：

自主学习的教学模式有利于让学生掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，在提高自学能力的同时，学会自我评价、自我反思，最终学会如何去学习。同时，这种教学模式也能够促进教师在思想观念与教学方法上的进步。总之，教学是没有固定方式的，能够做到让学生有兴趣的进行自主学习，并且高效的完成学习目标就是教学的最终目的。

参考文献：

[1]周绍清.初中生物教学中学生自主学习能力的培养研究[D].2012.

[2]王仁荣.创新教学方式提高课堂效率[J].福建基础教育研究，2009，（5）