少儿武术基本功教学精选(九篇)

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第1篇：少儿武术基本功教学范文

关键词：少儿武术教学与训练教学方法

要在武术上有好的发展，从少儿抓起是很重要的，因此，少儿武术教学与训练工作就显得尤其重要。在训练当中我们应积极的总结经验和规律，不断的改进武术教学与训练的方法和手段，从而促进少儿武术教学与训练工作的顺利进行。

一、结合一般的教学规律进行武术教学与训练

（1）激发学生的“求知欲”。学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，即“求知欲”。针对某些学生提出武术套路是“花拳绣腿”的想法，一方面讲解套路中有技击含义的动作，另一方面让学生了解武术套路的演化与形成过程，使学生了解并认识到武术不仅具有较高的欣赏价值，而且有着广泛的实战意义，利用武术攻防动作的示范与讲解激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。

（2）抓基本教学是教学过程中的重要环节。加强基本功，基本动作训练，有侧重点的选择与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法，腿法和简单组合动作，以及配合“内外合一，神形兼备”的基本练功方法，进行重点训练。所以，抓好基础训练是学习武术技能的前提和保障。

（3）正确的教学方法是武术教学的关键。完整示范是学生掌握动作的主要手段，教师首先对本次课的内容进行完整准确的示范，使学生在大脑中对所学内容有大致的了解。然后再分段示范，最后再单个动作讲解示范。用规范的示范动作、准确的术语刺激学生在脑海中形成一个完全正确的技术造型。

二、结合少儿生理心理特点进行武术教学与训练

（1）根据少儿生理特点进行教学。少儿的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲变形。少儿的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，故少儿的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下易脱位。少儿肌肉中水分多，蛋白质、脂肪和无机盐类较少，肌肉细嫩而富有弹性，能量储备较少。收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉、上肢肌肉发育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增长不均匀。所以，我们在武术教学与训练中应培养各种动作的正确身体姿势，养成良好的体态仪表，防止骨变形。在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量。

（2）结合少儿心理特点进行武术教学与训练。教学训练实践表明，少儿喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高了。在教学与训练中，可让他们谁完成的好，谁出来示范。激发他们的好胜心理，提高训练效果。往往有些教师或教练员一看到他们完成不好就训斥、责备，使学生自信心下降，甚至因此产生逆反心理。在教学与训练中看似严肃，反而使少儿的大脑皮层神经系统处于抑制状态，训练效果不佳。另外，教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；形象生动的启发语言；趣味性和活动性的游戏；变换教学与训练的项目和形式等，都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性，调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。

三、在少儿武术教学与训练中应注意的问题

（1）合理安排全面身体训练和专项身体训练的比例。少儿武术全面身体训练和专项身体训练的比例，要有长远规划，合理搭配，力争科学地控制教学与训练全过程。在早期教学与训练阶段，以全面身体素质练习为主，以发展各种运动能力和机能能力为主。专项身体素质训练以武术基本功和基本技术为主，并结合简单的踢腿、冲拳、抡臂等，发展肌肉协调用力能力，提高掌握基本动作技术的能力，并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。随着少儿武术运动员的各种能力的不断提高和年龄的增长，专项身体素质训练的比例逐渐加大，基本功训练的内容增多，难度增大，要求逐渐提高，围绕专项所需要的各种能力和素质如力量、柔韧和速度等进行专门性基础训练。

（2）专项身体训练与基本技术训练有机结合。在少儿武术的专项身体训练的早期，主要是通过专项训练手段如基本功训练来发展他们的专项能力，在专项能力教学与训练的全过程中，始终贯穿着对基本技术的规格和完成动作的完美程度的要求，这样做的目的就是把身体训练与技术训练结合起来相得益彰，使基本技术得到熟练、巩固与提高，把身体训练的成果通过专项技术训练转化到少儿武术运动员的技术水平上去。

（3）注意恢复，控制无形训练。不懂得恢复，就不懂得训练。教师或教练员在教学与训练结束后要采取适当的恢复措施。放松活动与有效的按摩对少儿消除疲劳有良好作用，应引起重视。另外，还要与家长保持联系，控制少儿训练后仍去玩耍，如打游戏机等等，晚上要按时睡觉，减少无形的训练。还要督促少儿不挑食，保证充分的营养补充，以良好的精神和身体状态迎接下一次的训练。

少儿时期的武术教学与训练工作是打基础的良好阶段，这一时期教学效果的好坏直接影响着少儿以后运动能力的发展，因此，少儿的教学与训练是一个长期、艰巨的任务。通过以上阐述可知，在少儿武术教学与训练中教练员和老师应结合多方面的因素合理的安排教学与训练任务，实施科学的训练方法和手段，从而促进少儿武术教学与训练工作达到预期的教学与训练目的。同时这一时期少儿的思想还不成熟不完善，因此，在进行教学与训练的同时还要注重对他们进行思想教育，教育他们应具有一个积极、健康向上的心态，从而促使他们对“武德”有深刻的认识，使他们的身体与思想得到协调发展。

参考文献

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[5]罗希尧.高等学校教材《中学体育教材教法》[M].高等教育出版社2001.283-293.

第2篇：少儿武术基本功教学范文

趣味化的形式来组织武术基本功的教学，对教师而言，能使教师外部的教学要求转化为学生内在的一种学习动力与需要。对学生而言，武术基本功趣味化不是单调的武术基本动作的练习，而是内容丰富，形式富于变化的课堂教学。从学生感兴趣的教学形式入手，通过探索中引趣――注重内容的设计；运动中激趣――注重过程的引导；快乐中增趣――注重课后的反馈，这三方面来组织优化活动设计从而达到趣味武术基本功的教学目的。

一、探索中引趣――注重内容的设计

1.钻研教材.编制基本功内容

在我校武术校本化的背景下，经过实践检验扩充了很多适合学生学习的武术基本功内容，还在实践课的基础上增加了武术基本功理论课的教学。

在武术基本功趣味教学中要让学生在学习过程中身体有所体会、内心有所触动、课后有所思考，让课堂的教学内容能真正吸引住学生，让基本功的教学不再是一味的机械式的重复练习。

武术基本功的教学内容，从武术的基本认识到武术基本手型、步型、简单组合动作以及习武所要具备的柔韧、力量、速度等身体素质的学习，系统的将武术基本功分三十二课时进行教学。为了将基本功趣味化，书中还加入儿童化的语言、武术小知识、比一比、练一练、评一评等环节让学生主动学习武术基本功。

2.钻研课堂，突出趣味表现形式

《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中认为要在武术教学的内容标准和表现形式上都体现武术教学的趣味化和游戏化，并在其中两个水平段的内容标准中把武术的游戏当作一项内容标准来呈现，可见武术基本功趣味课堂对于学生认知武术有重要意义。

针对各水平段学生的学隋特点将武术基本功的教学分类：水平一基本功教学要尽量结合学生平常认知度高的游戏；水平二基本功教学要传授武术的“精、气、神”；水平三运用基本的武术动作组合完成简单的武术套路。

二、运动中激趣――注重过程的引导

在武术进课堂实践中，发现学生“喜欢武术，不喜欢武术基本功”。小学阶段学生的天性好动、好玩、好斗，而传统的武术基本功教学恰恰违背了孩子这一天性，弱化了基本功攻防的运用和基本功教学的趣味性。

1.攻与防要突出

功防意识是展现武术特有“精、气、神”的基础。在课堂教学中，每一个动作从预备式开始到演练结束，始终要保持相应的攻防意识。在个人演练时要做到“面前无人似有人”，教师在教学中始终要给学生创设一个对手。例如：在教学基本功“推掌”内容中，巧设“推出去”“推不倒”等趣味对抗游戏。

“推出去”方法：甲方双手搭扶乙方双肩，乙方直立后倒，甲方右脚撤，双臂随之屈肘支撑。甲方后脚蹬地、上步的同时，双掌将乙方推出，乙方顺势重心向前，左脚向前成弓步。

这种把简单的武术基本动作加入攻防，即每一招，每一式都设立一个假想敌的存在，巧妙创设实际的对抗情境，处处按照实际动作意境的要求来完成。

2.创新与多样性要突出

对于武术的基本功，传统的练习方法主要采用站桩和单动反复练习。在教学中为了提高练习的趣味性可以在不破坏动作本身的前提下创新练习方法，各个教材之间都有它们相似的一面，抓住相似点结合练习，把武术基本功的教学融入田径、球类、体操教学中，将两者有机结合，让教学内容更丰富有趣。

例如“垒球掷远轰炸敌军”游戏：两组面对面安全距离站立，游戏环节中，先进行武术的马步冲拳鼓舞士气威慑敌人，再进行垒球的掷远轰炸敌军。

基本功的教学要突出同一内容练习的多样性，在多样性设计中结合武术的步伐移动变化、身体平衡、身体柔韧、身体对抗等武术特点进行设计。例如，弓步练习时就可以有“按不着”“拽不动”“撑得住”三种趣味练习方法。

“按不着”方法：甲乙面对面站立。甲方按住乙方双肩，乙方左脚向左迈步成马步，低头从甲方的右臂下闪过成并步抱拳。甲方右脚向右迈步，左脚并右脚的同时双手收至腰间成并步抱拳；然后乙方双手按甲方双肩，甲方左脚向左迈步成马步，低头从乙方的右臂下闪过成并步抱拳。如此反复。

3.实践运用要突出

少儿武术的一招一式都是源于生活，基本功很多动作都是武术套路的一部分，动作与动作的组合就成了武术的套路，只要单个基本功动作练扎实了那复杂的套路动作也就迎刃而解了。在趣味化基本功教学中，要让学生明确练习的目的就是要突出基本功的实践与运用。把基本功的教学融入日常生活，让学生学有所用。

三、快乐中增趣――注重素材的提供

在武术基本功的实践中，要注重内容的设计和过程的引导还要提高相应的教学素材和器材来丰富课堂教学，从而增强学生对中华武术的认知度，提高课堂的趣味性。

1.武术小知识

师：同学们，下面是武术知识抢答环节，答对的同学这节课就当老师的“小模特”，大家说好不好？

生：好。

师：武术的手型有哪几种？

生：拳、掌、勾。

师：非常好，你能做出来吗？

以上案例是认识《拳、掌、勾》课堂教学片段，在教学中穿插武术小知识考考学生来提高学生的注意力和课堂趣味性，可以以抢答的方式也可以采取选择站队的形式，如：被称为中国武术之乡的是陈家沟还是温县；“气存丹田”中的丹田是身体的哪个部位，等等。

2.武术小器材

蒙台梭利认为，儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体与环境之间相互作用的结果。

武术的小兵器是为了课堂的需要，在武术各种兵器中演变过来的。教师可以引导学生自己动手制作兵器，把学生自己动手、动脑制作的兵器运用到武术基本功教学中，让课堂更有挑战性和趣味性。如：在教学《马步、弓步冲拳》中课前让学生自己用纸和胶带制作如刀、剑、斧子等能握在手中的兵器；课中创设“武林大赛”游戏情境，让每位学生上来展示已经学习的马步、弓步基本功，并要求运用好手中的“兵器”，教师事先选出几位同学当评委，通过几轮的比赛最终选出班级“武林盟主”。

多样性的器械把被动教学变为学生主动参与学习的趣味课堂，还全方位锻炼学生的体能和促进学生对武术基本功的练习。如：一年级《身体平衡》武术基本功教学中，准备了很多的辅助教材，有硬的可乐罐、梯子、废轮胎、木板等，只见有的学生把竹梯搭在轮胎上，说是走天梯，有的学生把废轮胎连接在一起，挑着扁担在过小路。丰富的辅助器材，不但激发学生的创造、合作、团队意识，还提高了学生学习武术基本功的乐趣。

四、结束语

第3篇：少儿武术基本功教学范文

关键词：运动心理学；武术训练；少儿运动员

基金项目：新疆建设职业技术学院科研项目，编号：2014-KY-04；新疆职业教育学会2014年度科研规划课题，编号：XJZJXH2015-13。

G852

Abstract： the martial arts is a children's strength， flexibility， agility， coordination and other comprehensive quality requirements of a very high sport. On the basis of consulting literature， we use the theory of positive and negative methods in sports psychology and positive reinforcement theory to guide the training process of juvenile Wushu athletes. The results show that the correct use of these theories has played a positive role in improving the level of psychological motivation and the quality of self-confidence， the courage to struggle and strong perseverance and so on.

Key words： sports psychology； martial arts training； juvenile athletes

少儿时期是人身心发展的关键时期，只有不断接受正确的外界环境行为的指导，才能适应未来社会发展的需要。作为少儿运动员来讲，运动训练就是其身心接受行为指导的过程，教练员在训练时的任何言行都直接影响着少儿运动员的心理行为，最终影响着运动员所直接从事的运动训练。如果教练员能够了解一些运动心理学方面知识，运动心理学的原理去指导运动训练，这样就可以提高运动员的各种心理品质水平，使其自觉地接受并主动执行各种训练计划的目的。从而达到提高运动成绩的目的。本文运用心理学积极与消极理论和正强化理论，对少儿运动员进行了指导训练，结果表明，在训练中运用心理的有关理论知识去指导训练实践，可以提高运动员的认知和个性心理素质水平，提高对运动训练的主观能动性、训练效果明显，成绩提高显著。

一、积极方法和消极方法理论的应用

1.积极方法是指在训练过程中，教练员利用少儿参加运动训的动机因素，从正面去激发他们所利用的行为方式。

根据高尔德的研究，少儿参加运动训练的动机是：（1）有趣、好玩；（2）学习新的技术和提高运动水平；（3）与伙伴相聚和交新朋友；（4）情绪宣泄、兴奋和激动；（5）获胜成功；（6）锻炼身体。

根据以上少儿参加运动训练动机情况分析，首先，我们在实际训练过程中，把培养运动员兴趣放在了首位。充分抓住儿童第一次试课时对武术难度动作（空翻、转体）等及对优秀运动员表演武术套路所表现出的精、气、神的兴奋情绪，安排丰富多彩的训练内容，并以游戏法入手来提高他们的兴趣，使他们一次比一次感到有趣。在这种保持极高兴趣的基础上，渐渐地使他们的基本功提高。随着训练进度的不断深入，新的技术动作逐渐开始，运动员在保持高兴趣的基础上不知不觉地开始掌握技术动作。同时教练员利用少儿争强好胜的特点适时安排一些比赛游戏，如侧手翻计时赛（6个侧手翻连续翻，看谁用时最短），以此来提高运动员的训练兴趣，并在游戏中提高技术水平。其次，分小组进行练习。如在武术集体基本功的训练中，将全部队员分为六人一组的小组，选出小组长，在已较掌握基本动作要领的基础上，要求看哪组在最后的表演中能在熟练掌握动作技术要领的基础上做到六人动作整齐划一，以此来培养队员间的凝聚力，促进队员间的互相信任，培养队员间的情感。

2.消极方法是指用惩罚和批评的方式消除不期望的行为

在教学训练中，可采用将技术水平较高和水平较差的运动员放在一组训练，让全组运动员在一旁观摩，然后要求每人发表看法，这样有利于加深对正确与错误动作概念理解。同时，羞耻心的作用使落后的运动员感到不好意思，起到批评与惩罚的效果，从而促使他们更加努力的训练，努力改正自己的缺点。这种方法不适用于在训练中积极认真、但由于自身其他原因而成绩落后的少儿运动员，不然将适得其反。此外，

正面的批评与指责应尽量采用积极、准确的方式、针对性要强。不要对运动员的人身进行指责，否则会伤及少儿运动员的自尊心，使他们失去自信心。

二、正强化理论的应用

正强化就是鼓励。要使正强化理论产生积极的效果，教练员必须做到：（1）找到合适的强化物；（2）对期望行为进行强化。

强化物的形式多种多样，但应特别强调社会行为的强化作用，如言语表情、微笑、小奖品等。如在对初学少儿武术的学员进行训练时，对练习过程中掌握动作技术快而准确的学员，对认真积极完成教练布置的训练任务的学员，对练习过程中可以帮助理解能力稍差的学员完成训练动作技术的学员，可以给予小红花或小红旗的贴画奖励，并要求他们将获奖的小贴画收好等一段训练计划结束时，换取更好的礼物。非语言如喝彩、鼓掌等等。如在练习侧空翻练习，由于空翻是完成基础难度动作的比较重要的内容，队员在完成这项练习，需要克服胆怯的心理影响，因此，在队员成功完成这个动作时，全体队员都要以热烈的掌声表示庆祝。如果没有完成侧空翻练习时，全体队员应全部上去与其击掌给予信心。这样队员会在心理上变得更加自信，从而更好地完成这项内容。此外，还应根据不同运动员的特性和喜好，有针对性地寻找有效地强化剂，以促进他们训练的积极性。

认真做好每节课后的小结，以表扬鼓励为主。要尽量照顾到每位运动员，特别是在这节课中表现较差的运动员，充分利用正面教育鼓励并激励他们的自信心，使他们在充分认识到自己技术缺点的同时，自信心也得到加强。

表扬和鼓励这样的正强化对运动员积极的个性和行为是非常有效的。武术运动员最重要的行为和个性品质便是拼搏进取、顽强的意志品质和自信、忍耐。在武术套路技术动作的训练中，要求运动员展示顺畅的发力，规范的步型及整体节奏的把控。通过不同水平运动员展示同一套套路，形成队员之间互相学习，互相竞争的竞争局面，这样可以促进运动员顽强意志和自信心的形成，有利于运动成绩的提高。

三、小结

少儿武术运动员的训练有其自身的特点，其训练的过程不仅是学习运动技能的过程，同时也是其行为和个性心理特征形成的过程。少儿武术运动员身心正处于发育阶段，正确的心理教育和启发引导可以使他们在各方面得以全面发展。如果教练员在训练过程中有意识地运用一些心理学知识和技巧，对少儿武术运动员进行训练，可以达到在训练过程中使其心理品质得以健康发展。健康的心理品质决定着行为表现，这对于主动的、积极的进行训练时有效地催化剂。因此，在对少儿武术运动员进行训练时，应加强心理训练，使其从小具备正确的心理品质，以适应未来社会发展的需要。

参考文献：

[1]季浏等.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1995

[2]邓树勋，洪泰田，曹志发.运动生理学[M].北京：高等教育出版社，2001

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[4]林小美.武术基础训练与儿童生理、心理发展之研究[J].北京体育大学学报，2003（6）：851-853.

[5]王涛，田爱忠.浅析影响少儿学习武术的心理因素[J].搏击.武术科学，2006（8）：60-61.

第4篇：少儿武术基本功教学范文

【关键词】少儿舞蹈 阴盛阳衰

成因 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11A-0009-03

本人是一名少儿舞蹈教育工作者，从事少儿舞蹈教育已经十多年。在工作中，笔者发现来学习舞蹈的几乎是清一色的“小公主”，而且越来越低龄化，人数也越来越多，却很少看到有主动要求学习舞蹈的“小小男子汉”。大多数家长在潜意识中认为女孩应该练习舞蹈，而且需从小开始练习，让孩子塑造美丽的形体以及拥有与众不同的高雅气质，却极少有家长意识到男孩也一样可以通过练习舞蹈来锻炼身体、陶冶情操、提升气质，因此少儿舞蹈呈现出“阴盛阳衰”的局面。对此，笔者进行了调查研究。

一、少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状调查

在国内，绝大多数的学校都没有单独开设舞蹈课程，孩子们学习舞蹈的途径有学校舞蹈队及少年宫、活动中心、少年之家、群众艺术馆等培训机构。笔者通过走访这些机构、发放调查问卷，对当前少儿舞蹈“阴盛阳衰”的现状进行了调查及分析。

笔者根据从事舞蹈培训过程中遇到的实际问题，设置了调查表（见右图），以南宁市3-16岁参加舞蹈学习班的学员为调查对象，共发放调查表200份，回收调查表178份，有效表175份。其中收到女学员填写的表格160份，占91.4%;男学员填写的表格15份，占8.6%。对回收的表格所填写的内容进行分析后，得出以下结论：

（1）女学员平均年龄11岁，学习舞蹈年限平均为4.5年;男学员平均年龄8岁，学习舞蹈年限平均为1.5年。以上数据说明，男学员学习舞蹈的平均年龄比女学员偏小，学习舞蹈的平均年限也比女学员偏短。能坚持学习3年以上的男学员基本上很少，而女学员则基本超过3年;由于男学员年龄偏小，说明男学员越长大越不爱学习舞蹈。

（2）对“舞蹈是女生才应该学的吗？”这个问题的选择，在175份有效问卷中，有148人选“是的”，占84.6%，说明大部分舞蹈学员认为舞蹈应该是女生学习的。

（3）在回答“对舞蹈喜爱程度”这个问题时，160份女学员的调查表中有150人选择“很喜欢”，10人选“一般喜欢”，没有人选“不喜欢”;而在15名男学员中，选择“很喜欢”的只有4人，6人选择“一般喜欢”，5人选择“不喜欢”，说明参加舞蹈学习的男生中有少部分是不喜欢舞蹈学习的。

（4）在回答“学习舞蹈的目的”时，女生基本选了多个答案，包括“锻炼身体”“塑造形体”“参加表演”“可以和大家一起玩”“跳舞使人变美丽”，很少选择“是父母让我去才去的”;男生则有50%以上选择“是父母让我去才去的”。

（5）在回答“学习舞蹈最终结果”时，90%以上的女生选择了跳舞是开心的，是自愿学习的，并愿意继续学习;而男生有60%选择不开心、非自愿、不想继续学习。

（6）在回答“不继续学习的理由”时，15人中有10人不想继续学习，其中认为“舞蹈动作太难了”的有7人;认为“男生太少了”的有6人;认为“男的跳舞像女生”的有7人;选其他理由的没有。

二、少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状的成因

1.社会传统观念影响

男孩大多顽皮好动、行为粗犷、性格奔放，有比女孩更强的粗野性，而舞蹈所表现出的形体美、姿态美以及细腻的动作，都与男孩的这些性格相去甚远。因此，男孩大多喜欢耍棍弄棒、舞刀弄枪、学武术、玩踢球等活动，在打打杀杀中体现“男子汉”的性格，而不愿意踢腿、压腰，这实际上是对舞蹈的误解，这种把舞蹈同绵软的性格划等号的认识是极其错误的。令人深思的是，大多数男孩的家长也助长了这种偏见，总觉得学舞蹈是女孩的事情。

2.舞蹈培训内容女生化

从事舞蹈事业的男性愈少，人们观念上的偏见就愈顽固。一些人把跳舞同性别等同起来，认为舞蹈本来属于女性，女性的身体和性格都比较柔软、弱小，因而比较适合跳舞。还有些封建残余思想严重和品位不高的人则认为，跳舞只是一种消遣娱乐，女人跳舞可以充分展示形体美，为男人们提供视觉上的享受，而男性从事舞蹈事业则被认为没有“男人味”，甚至觉得“没出息”，缺乏阳刚之气，因此，男性较少从事舞蹈事业。这便导致了舞蹈培训内容更倾向于女性，阳刚之气的舞蹈作品少，男性舞蹈人才也更为奇缺。这就从反面加剧了这种观念，认为舞蹈本来就是蹦蹦跳跳、杨柳腰身、风摆荷花，男性根本不适合去跳。如此恶性循环进一步加深了人们对男性从事舞蹈事业的错误认识。

3.男生难以完成舞蹈基本功培训

学习舞蹈需要练习基本功，这个过程既辛苦又痛苦，男孩尤其害怕练习基本功。个人认为，舞蹈教材不能太过注重基本功、技巧的练习，可以把基本功当成辅助练习的一种手段。例如，每节课热身可以适当压压腿、压压膀子、活动一下筋骨，不要过分强调软开度及高难度的技巧动作，要以快乐健康、兴趣爱好为首要目的，开展普及性的舞蹈教育。

三、改变少儿舞蹈“阴盛阳衰”现状的对策

1.转变思想观念

要改变少儿舞蹈“阴盛阳衰”的现状，首先要转变舞蹈是女生才应该学习的传统观念。首先，向社会宣扬舞蹈是一门培养综合艺术素质的学科，对广大少年儿童的身心健康发展有重要作用，通过肢体语言与音乐巧妙舞出有节奏感的动作，可以锻炼儿童身体的协调性、柔韧性、伸展性。我国有许多著名的舞蹈编导、演员都是男性，如张继刚、陈维亚、丁伟、黄豆豆等，他们至今都活跃在舞台上，并且都是非常优秀的舞蹈编导、舞蹈家。其实男生学习舞蹈比女生更具有优势，因为男生的体力、耐力、爆发力都比女生要强，舞蹈的表现力也更丰富、更具感染力。

其次，可以学习国外经验。近几年，笔者有幸带队到欧洲各国参加文化艺术交流，特地向导游、当地留学生、志愿者了解各地舞蹈教育的情况，发现在国外舞蹈就好比一门社交礼仪课，是每个孩子都必须学习的，不管男孩女孩，只要到了一定的年龄就会学习舞蹈，在学习的过程中学会互助互爱，培养团队精神，提高与人相处和沟通交流的能力。如果国内的家长们也能意识到舞蹈是一门社交礼仪课程，就会转变思想观念，让男孩参加舞蹈学习。

2.让舞蹈走进校园，成为一门必修课

现在各地市的教育部门每年都会举办中小学生艺术节，比赛项目有舞蹈、器乐、声乐。参加的学校都非常认真对待，派出的参赛队都是由经过较系统规范训练、艺术功底扎实、有比赛实力的学生组成。如果能把舞蹈正式纳入学校成为一门必修课，那么男孩不管被动还是主动都必须进行舞蹈训练。如果舞蹈能成为学校的一门必修课，每学期还进行考试，那么男孩就会自然而然地参加训练，并认真对待。舞蹈课有别于体育课，它是融音乐和舞蹈动作为一体的艺术学科。通过舞蹈训练可以使学生之间加深了解、相互学习、相互帮助，培养学生的团队意识，使之富有凝聚力;同时可以提高学生身体动作的协调性、灵活性，在音乐中陶冶情操，提升审美能力，塑造美好体形及高雅气质。如果舞蹈真的能成为学校的一门必修课，在将来的中小学生艺术节舞蹈比赛中会出现更多“小小男子汉”的身影，成为一道亮丽的风景线。

3.成立男生舞蹈班，选用男生舞蹈教材

正因为缺少男生舞蹈学员，才更应该针对男生开办男生舞蹈班。男生舞蹈班可以安排不同于女生的教学。首先，教学内容上可以把一些简单的武术、戏曲、太极、爵士、牛仔舞等多种元素巧妙结合，编创成舞蹈组合，使之富有阳刚之气、具有明显的男子汉特点，这样会吸引更多的男生来主动学习舞蹈。另外，现在大部分的舞蹈课都是女教师授课，男女教师比例失调，建议男生的舞蹈课由男教师授课，那么男生学习舞蹈便不会出现所谓的“娘娘腔”。

其次，有一套适合男生的舞蹈教材很重要，这样才能吸引他们主动学习舞蹈。前面提过必须有合适的教材才能上好男生的舞蹈课，同样，学校的舞蹈课也必须有一套适合自己的舞蹈教材。学校的舞蹈教学应多以集体舞为主，富有时代感，抒发健康情怀，能够展现中小学生风采，也可以教授一些具有民族特点、地域特色的少儿舞蹈。这样可以带动男生积极参与训练，丰富学生的艺术文化生活，提高学生的艺术素养，使学生的气质和精神面貌更加健康阳光。

目前，我国的少年宫、活动中心、少年之家、群众艺术馆等各大校外艺术培训机构使用的少儿舞蹈教材有北京舞蹈学院孙光言教授主编的《中国舞蹈等级考试教材》，中国舞蹈家协会主编的《中国舞考级教材》《小舞星教材》，中国艺术研究院出品的《琦琦芭蕾教材》《华彩中国舞蹈考级教材》，中国歌剧舞剧院主编的《中国民族舞等级考试教材》。这些教材都是根据儿童的年龄特点编创的，具有科学性、规范性、专业性，富有童趣，因此被广泛使用。但细细看来这些教材其实还是非常适合女生练习，偏向于女性化，当然也有少部分中性组合男女适用，但毕竟只占少数。笔者所在的活动中心使用的是中国舞蹈家协会主编的《中国舞考级教材》《小舞星教材》以及中国艺术研究院编创的《琦琦芭蕾教材》《华彩中国舞蹈考级教材》。这些教材分有启蒙级、初级、中级、高级，适用年龄从4岁到16岁，动作优美、音乐动听，为许多前来学习舞蹈的女生所喜欢。通过这些教材的学习，每年有许多孩子参加舞蹈考级，通过考级提高对舞蹈的兴趣，锻炼胆量，增加演出经验。许多孩子还参加各种有益身心健康的文艺演出，多次参与演出的孩子充满灵性、自信，视野开阔，从最初的胆小害羞逐渐变得快乐开朗、落落大方。由此看来，少儿舞蹈既是一门比较受欢迎的素质教育课程，又是一个具有良好社会经济效益的培训科目。

4.教师要注重“教舞育人”

现实中，教师较少考虑男生生源不足的问题以及性别比例问题，没有充分关注、研究男生的特点，忽视了男女生的心理差异，所编排的舞蹈也极少表现男生英气勃勃、威武庄重的矫健形象，这在一定程度上加剧了男生学习舞蹈的失落感，压抑了他们主动学习的兴趣。教师作为男生学习舞蹈的先导者和引路人，其作用尤为重要。首先要争取家长的配合，得到他们的支持。特别是那些初涉舞蹈领域的男生，要了解他们的心理状态、兴趣爱好和个性特点，按照他们的兴趣制定一套科学、合理的舞蹈教学课程。在管理上，要安排责任心强的教师任课，经常举办公开课，展示男生的学习成果，以增强他们的自信心。同时，多编排一些适合男生特点的舞蹈节目，让他们尽可能参加一些社会演出活动，让男生当主角、挑大梁。

第5篇：少儿武术基本功教学范文

关键词：小学体育；武术内涵；武术精神；教学训练

中图分类号：G420；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0074-02

中华文化源远流长，武术作为文化的载体，在教学中发挥着不可替代的作用。武术教学训练是小学体育教学的重要内容。近几年，武术运动频繁出现在体育教材中，其价值性日益凸显，武术在提升学生素质方面发挥着重要作用。然而，当前小学体育武术教学训练中存在诸多问题，学生未能真正把握武术内涵，武术精神没有渗透到武术教学中，严重影响了体育训练的开展。武术不仅能培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的精神，还能提升学生的人文修养，促进学生全面发展。如何在武术教学实践过程中融入武德教育，培养学生高尚的道德情操和良好的心理素质，是每一位体育教师都应该思考的问题。

一、把握规律，彰显武术内涵

1. 教学规律

教学规律是指在教学中客观存在的、稳定的，对教学具有一定积极作用的规律。体育教学活动过程中，环境因素和各项条件复杂多变，教师要把握教学内容，灵活运用体育教学规律，并根据教学实际需求设计课堂教学。教师要积极探索和把握教学规律，并将教学规律运用到教学中。武术教学是训练学生专注性、强化学生思维的一项活动。教学过程中，学生是活动的主体，要保证学生愿学、乐学。教师处于主体地位，发挥着引导作用，教师要选择适宜的教学方法，提出明确的学习任务和目标，组织安排好武术教学活动，组织好课堂纪律，让学生在活动中认识武术、学习武术，体味武术精神的内涵。这是武术教学中教师作用的具体体现，把握体育教学规律对提高课堂效率和教学效果至关重要。在学习“旭日东升”抱拳礼时，教师集结整理好队伍，检查好学生人数，顺势导入本节课学习内容――抱拳礼。学生认真听讲，识记。教师做完整示范，同时讲解动作要领，学生边看边识记。教师示范后学生掌声不断，激发了学生的学习积极性和热情，学生跃跃欲试。这时教师分解动作要领，对动作起势作详细要求：动作利索，按照拍子，步调须一致，并进行分组训练，根据动作特点进行八拍训练。在分组训练时，教师要求学生面对面，将同学作为镜子，一个动作结束后，对面同学提出改进意见。这样的训练方式抓住了学生爱表现的特点，收到了良好的教学效果。

2. 学生认知规律

学生自控能力差，注意力不集中，在武术教学训练中，教师要运用注意规律，创设含有武术精神的情境，吸引学生的注意力。现代体育课堂，不仅是简单讲解动作和传授知识，更是文化的传承。发展体育的目的是为了培养热爱自然的人、勇于超越自我的全面发展的人，而武术精神的内涵则是厚德载物的宽容精神、自强不息的拼搏精神和爱国主义精神。体育精神和武术精神的内涵是一致的。武术运动既能强身健体，磨炼意志，还能让学生对中国的传统文化有更深层次的了解。因此，教师在武术教学中，利用多媒体创设特定的教学情境，培养学生的注意力，激发学生学习武术的兴趣，同时强化了学生对中华文化的热爱。低年级学生认知水平有限，教师要根据这一特点设计教学，教学内容不能太难，要符合学生的认知规律。武术教学要循序渐进，扎实推进练习。在学习“武术的简介和基本手型”时，教师用多媒体播放动画，提出思考问题：什么是武术，你了解哪些武术流派，学习武术有什么作用？现在的学生接触面较广，对武术有基本的了解，学生边看边思考，然后总结出答案。在此基础上，教师再及时总结中华武术内涵及作用，让学生对武术有较全面的了解。

二、讲练结合，体现武术价值

1. 创设体验情境，磨炼意志

武术是一种直观性、体验性强的运动，良好的体验情景能激发学生参与的积极性，教师可以通过故事、游戏、音乐等创设教学情境。日常武术教学活动枯燥，是简单动作的叠加，学生不愿参与其中，而游戏是儿童的天性，教师可通过游戏创设激发学生学习兴趣的情境，让学生在游戏中体会武术价值。可将学生分成若干小组，然后分组比赛，在比赛中让学生体验竞技体育的乐趣，同时领会武术知识和技术要领。学生学习武术不仅能强身健体、自卫，对身体发育也有积极的作用，还能磨炼学生意志。现在学生独生子女偏多，大多娇生惯养，意志力薄弱，遇到问题不能独立解决，易出现心理问题，武术训练能克服学生的诸多心理问题。将武术精神渗透到武术教学中，既是新时期体育教学的需要，也是培养全面发展的人的教育需求。一位体育教师上武术教学课，没有直接引入学习内容，而是先播放了一段爱国影片《叶问》。看完电影后，教师问学生：“看完影片，谈谈你对武术的理解。”学生纷纷举手回答。有的学生说：“武术是一种力量，它能保护自己和别人。”有的同学说：“武术是一种正能量，在别人需要帮助的时候能帮助别人。”还有的同学说：“武术虽然是一种武力，可是中国的武术还包含着武德，包含着仁爱。”然后，教师进一步总结武术内涵和精神。学生通过看电影总结出武术精神，这样的教学比直接灌输效果要好得多，带给学生的震撼更强。

2. 持续力量训练，强健体魄

武术理论知识是基础，它为动作学习奠定基础。武术理论基础主要包括武术内涵、武术作用、武术基本动作等。武术教学训练中，教师要重视理论的传授。在此基础上，教师要对学生进行力量训练。武术学习不是一朝一夕能完成的，所有的拳法、腿功、棍术、剑术都要由基本的练习开始，如上步、弓步、马步的练习。这些练习就是要加强学生身体的稳定性。如果不能扎实练好基本功，那么武术训练的价值就不复存在。很多武术动作需要反复训练，内容单一，枯燥乏味，且有的学生对知识要领的掌握不很到位，动作容易做错。这时教师要发挥引导作用，在对学生进行训练的过程中要不断讲解动作要领，让学生记在心中。持续的力量训练，学生不仅能掌握技术要领，逐渐领会武术动作的内涵和精神，还能增强学生身体的抵抗力，强壮体魄。通过这样的讲练结合，训练效果大大提升。

在讲“武术的三种手型、三种步型”时，教师先对三种基本手型和步型进行基本理论讲解，然后进行训练。在练习出拳时，教师没有让全体学生练习出拳，而是全班成圆形队伍站立，先由教师喊口令，学生照做，对做错的同学，教师罚其喊口令，依次推进。教师巡回监督，纠正学生的不当行为，同时讲解练习方法及步骤。在学习其他手型和步型时，也用这种讲练结合的方式，极大增强了训练效果。在练习过程中，教师还举行一对一耐力对抗赛，小组之间、同桌之间进行对抗，谁坚持到最后谁就是“力量王”，并对冠军进行奖励。这样的力量对抗让学生在竞争中获得了乐趣。

三、规范套路，培养武术道德

武术套路是以技击动作为基础，将攻守进退、刚柔虚实、动静疾徐等运动变化规律变成整套练习形式。武术套路学习必须坚持统一要求与区别对待相结合的原则，对特定的武术动作统一要求，规范动作，明确要领。武术套路教学的直接目的是激发学生学习武术的热情，提高学生的身体素质。套路是武术的精髓，武术套路主要包括弹腿、冲拳等，它是武术家在实践中不断改进的成果。传统武术教学套路陈旧、内容单一枯燥，无法激发学生练习的热情。教师要根据学生的生理特点，扎实推进学生基本武术功底的培养，从扎马步、压腿、踢腿、基本手势等入手，由易到难，逐渐推进。提高学生学习武术的积极性，必须规范套路，创新武术教学方式，培养学生的武术道德，这样的武术训练才是科学的、有效的。一位体育教师在为学生讲解基本武术套路时，没有像其他教师一样一味灌输理论知识，而是培养学生的基本武术功底，让学生扎马步，同时，还为学生讲解霍元甲、陈真、黄飞鸿、叶问、李小龙等人的事迹，让学生感受武术大师的爱国精神和武术品德，帮助学生从小树立远大理想和爱国情感。

四、结束语

武术教学训练对克服学生不良习惯有较好的作用，尤其是小学阶段的学生，尚未形成好习惯，武术教学能矫正学生存在的缺点。在武术教学中，要在把握教学规律和学生认知规律的基础上，彰显武术内涵，体现武术价值，培养学生良好的武术道德、高尚的道德情操和良好的心理素质，促进学生成长。

参考文献：

第6篇：少儿武术基本功教学范文

为此，我校根据太教研字(**)2号文件，对教学系列达标开展情况进行评估，太教研字(**)3号文件，对领导干部常规教学管理情况进行评估，太教研字(2**)1号文件，对中小学教育教学工作进行评估，太教办《**年度全旗教育工作督查要点》的通知精神，年初制定了我校各项工作计划．方案，确保了**年教育教学工作的有序渐进的开展，现将具体开展情况自查如下，诚望各位领导复查并提出宝贵意见。

基本情况(见简介)

工作自查情况

一．教学管理

(一)．管理工作。

根据上级指示结合本校实际及特点，科学实用的制定了：

1．学年．学期教学工作计划和各项活动课计划．记录和总结。

教师目标管理考核细则和奖惩办法，并认真执行。

有教学各环节(备．讲．辅．批．考)的规范要求和标准，执行良好。

有教学效果反馈矫正措施并有效实施。

学生学业成绩评价制度等。

(二)课程计划

按课时方案要求，开足开全课程．课时。

能按课程．课时的任务认真．细致地完成。

(三)活动课情况

1．我校以贯彻体育．卫生工作《条例》为核心，以落实《课程方案》为中心，以实现让每一个学生都能受到良好“体．卫．艺．劳”为目标认真开展“**”工程。

2．成立了以校长为组长的“**”工程领导小组，以骨干带头人为组长，音．体．美专职教师及少先大队辅导员为成员的“体．卫．艺教科研组，做到有人抓有人管。

3．制定了各项活动规划．计划．教案并认真实施，详实考核．记录。

4．在完成每周二活动外，结合本校师资水平，学生素质．年龄特点．性别差异有组织有计划地组建了体操队．仪仗队．鼓乐队．武术队．击剑队．花棒队．秧歌队．足球队．排球队．篮球队．乓乒球队．羽毛球队．歌舞队．绘画组．书法组．棋类组．踢毪组．气象观测组．种植养殖组．科技制作组．童之声播音组．小记者团．校之光编播组．读报组等近三十种学生团体组织。同时学校成立了体育运动队．艺术队，并都能各自定期不定期开展丰富多彩的活动。

5．这些队(组)都能在指导老师的组织指导下，由学生独立进行，全员参与(×××)，为学生发展个人兴趣，施展才能提供了多种场所与机会，充分调动了他们的主动性．积极性和创造性。

(四)．教师教学工作积极性的调动。

我校领导班子以身作则．齐心协力，务实创新．廉洁治校，平易近人．尊敬爱护师生，共谋发展．共求进步，共同完成教学任务。所以领导．教师始终心往一处想，劲往一处使，为兴盛小学的兴盛而负重进取，×××的教师干的舒心，干的有劲。

二．教研教改．基本功训练。<>(一)．教师集体备课．说课。

按照“教学系列达标”的实施方案，我校加强对备课评价指标的要求。特别是对集体备课，各科教研组分别制定了集体备课的计划和要求，每学期按计划的时间．内容有效地开展3－×××次。

(二)．教师相互听课．讲观摩课情况。

全校科任老师每人至少互相听20节课。每学期×××的专任教师参加各学科10节以上教学观摩课且都有记录。其中，校长．副校长．教务主任听课平均在50节以上，每节课后都有明确．客观的讲评。

(三)．骨干教师的评选与培训。

为了培养一大批骨干教师．学科带头人，起到以点带面，全面提高的目的，我校每年都制定培训计划，采取走出走，请进来的办法培养各级教学能手或优质课教师。2**年我校在旗教研部领导的抽查听课中评出了张艳全．段丽娜两名优质课教师。**年我校自然教师李全在参加盟小学自然课实验论文评选及实验操做竞赛中获一等奖。今年我校全员听课中选出张艳全．段丽娜．刘爱霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十几名优质课教师并为全体教师作观摩课。

(四)．教学论文及总结的撰写。

为了使资源共享，提高全体教师的教学科研能力，学校要求每名教师每学期都至少撰写1－2篇教学论文或教学经验总结。本学期撰写论文或总结48篇，超出专任教师数15篇，近两年在教育科学出版社出版的《科技．教育论文精选》，《中国教育教研科研杂志》等刊物上×××余篇。

(五)．教改实验项目。

我校提倡每个学科组都要搞教改科研项目，让教师们知道现在只会教书不会搞学科研究不是一个合格的教师。为此我校2**年起承担了旗教研部语文．数学两项教改实验课题。**年我校各科教研组都承担了校级教改实验课题，收到了很好的效果。

(六)．教师基本功训练。

打铁先需自身硬，提高教学效果教师是关键。我校首先提高教师最基本的素质，制定了基本功训练计划及要求：1．粉笔字天天练，办公室建了粉笔字展示园地，定期书写不同内空的字展；(如诚诺版．挑战版等)2．钢笔字天天练，教务处负责打分；3．简笔画训练每周2幅而且是统一图画本，基本功训练做到平时训练，年终设奖比武，评出优秀者给予奖励；4．普通话时时讲，特别要求讲课与学生对话必须用普通话。

三．教学效果。

(一)．学生学习成绩。

1－2年级优秀率(90分)×××，及格率×××。

3年级优秀率(85分)×××，及格率×××。

4－5的优秀率(80分)×××。及格率×××。

6年级在参加全旗六年制升学考试中全旗语文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，数学全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。

体育达标率×××。

(二)．学生个性特长发展。

我校“体．卫．艺”教研组积极．踊跃参加组织×××以上的学生参加各级各类举办的音．体．美．劳及科技活动和学科兴趣小组活动的竞赛。美术组组织全校学生参加全国美术书法绘画中×××名同学分别在第四届少儿书画大赛中王永霞．苗延庆同学获二．三等奖；郝玉佩．徐树丽．牛若男．张慧媛同学分别获全国第五届少儿绘画金．银．铜．铜奖；李宁．赵帅二同学获中．美少年儿童环境美术书法竞赛优秀奖。同时我校英语教学开设早效果好。**年我校参加教研部组织的英语奥林匹克竞赛中有×××名学生获奖占全旗获奖人数的×××。培养兴趣,发挥特长以成为我校的传统，我校的办学特色。>(三)．学生的学习思想。

我校全面实施素质教育，积极开展寓教于乐的课外活动，×××的学生增强了热爱校园，热爱班级，爱戴老师，主动活泼的学习心情愉快活动的氛围，好好学习，天天向上的思想。

(四)．学生思想品德的开展．

我校一直以德育为首，教学为主，面向全体，注重基础，发展特长，加强长规的办学思想。因此把德育教育即小学生思想品德教育渗透到各学科教育当中。每学期都要对学生开展品德评价活动，它包括操行评定和思想品德考核两方面。评定根据《小学生德育纲要》．《小学生守则》．《小学生日常行为规范》的要求，采取个人．集体和各科教师评定(含校外表现)，最后由班任写出评语，记入学生《素质报告册》上，通知本人和家长，从而使我校学生品德优秀率达×××以上。

四．存在的问题。

通过细致认真的自查后，我们对全体师生踏踏实实．兢兢业业地按照上级及学校的要求所做的工作给予肯定，对所取得的成绩感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改进，继续完成。

对骨干教师的培训需要加强。

几年来，我校只推出了旗级教学能手，优质课教师，尚未培养出盟．自治区级能手，要近快培养出来。

自治区以上量少。

由于我校教师撰写论文时间较晚，没有很好地研究，的理论知识水平，只限于搞好校本学科论文的撰写，而没重视向上级教育出版社投稿发表，明年定将提高。

教改实验项目级别低。

第7篇：少儿武术基本功教学范文

【艺术学院及专业介绍】

西南民族大学的专业艺术教育始于20世纪50年代初期，2000年在原艺术系基础上建立艺术学院。学院现有艺术设计、绘画、动画、音乐、舞蹈、戏剧影视6个系和理论教研室，有视觉传达设计、服装与服饰设计、绘画、动画、摄影、雕塑、美术学、音乐学(师范类)、音乐表演(声乐)、音乐表演(器乐)、舞蹈表演、舞蹈编导、表演13个本科专业。设有中国少数民族艺术博士授权点，美术学、音乐与舞蹈学2个硕士学位一级学科授权点，中国少数民族艺术硕士学位二级学科授权点和艺术硕士专业学位授权点。学院现有在校本科生2200余人、研究生340余人。教职工138人，其中正副教授40余人，一批知名画家、歌唱家、演奏家、舞蹈家和表演艺术家执掌各专业。

学院拥有心韵、神韵、舞韵、琴韵、雕塑楼等教学楼及新星剧场音乐厅，有演艺、影视制作、形体、设计、雕塑、MIDI音乐、丝网版画、三维动画、铜版、录音棚、摄影棚等实验室和工作室，现代化的艺术教育设施及实习实践设备一应俱全，办学条件优越。在九寨沿线、大邑、阆中、茂县、剑阁等地和四川美术出版社、民族出版社、少儿出版社、战旗歌舞团、四川省歌舞剧院等单位建有校外实习实训基地。与战旗文工团合作开办“战旗班”、与中央民族歌舞团建立共同培养高水平艺术人才合作关系，联合培养有特色、高水平艺术人才。战旗文工团、中央民族歌舞团根据需要优先录用我校毕业生。

音乐学(师范类)

培养目标：本专业主要培养具备较高声乐演唱和表演能力，掌握音乐基本理论，能在各级各类中小学、企事业单位从事音乐教学与研究的教师及其他教育工作者。

主干课程: 音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、钢琴、声乐、普通话、和声学、民族音乐概论、合唱与指挥、合奏与重奏、中国音乐史、外国音乐史、钢琴即兴配奏、曲式与作品分析、音乐教学法、民族音乐理论、歌曲作法、钢琴艺术史、声乐艺术史、MIDI电脑音乐制作、器乐辅修、复调、配器等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

音乐表演(声乐)

含美声、民族唱法

培养目标：本专业主要培养具备专业声乐演唱和表演能力，掌握音乐基本理论，能在专业文艺团体、艺术院校、文化企事业单位从事声乐表演、教学及研究工作的专业人才。

主干课程：音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、台词与正音、和声学、民族音乐概论、合唱与指挥、中国音乐史、外国音乐史、曲式与作品分析、歌曲作法、钢琴即兴配奏、声乐艺术史、器乐辅修、复调、配器、MIDI电脑音乐制作、音乐教学法、声乐表演与重唱、钢琴、声乐等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

音乐表演(器乐)

含钢琴、手风琴、胡琴、马头琴、大提琴、唢呐、琵琶方向

培养目标：本专业主要培养具备音乐基本理论和基本技能，有音乐表演能力，能在专业文艺团体、艺术院校、文化企事业单位从事器乐表演、教学及研究工作的专业人才。

主干课程：音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、台词与正音、和声学、民族音乐概论、合唱与指挥、合奏与重奏、中国音乐史、外国音乐史、曲式与作品分析、歌曲作法、钢琴即兴配奏、钢琴艺术史、器乐辅修、复调、配器、MIDI电脑音乐制作、音乐教学法、钢琴、手风琴、二胡、马头琴、大提琴、唢呐等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

舞蹈表演

培养目标：本专业主要培养具有扎实的舞蹈表演素养和基本技能，能在艺术院校、专业文艺团体、文化宣传、企事业单位从事舞蹈表演、教学、宣传等工作的专业人才。

主干课程：芭蕾基训、古典舞身韵、技巧、中国古典舞、中国民间舞单元课、舞蹈教学法、现代舞、中国民间舞综合课、音乐基本理论与曲式分析、舞蹈简史、舞蹈解剖与运动医学、舞蹈编导等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

舞蹈编导

培养目标：本专业主要培养掌握舞蹈艺术基础理论和基本技能、具有舞蹈编导及编创能力，能在专业文艺团体、各级教育机构、文化宣传等部门从事社会舞蹈编导、教学与研究的专业人才。

主干课程：编舞基础理论与技法、艺术教育学、作品排练、艺术美学、舞蹈作品赏析、中国民间舞、中国古典舞、现代舞、基础乐理、艺术概论、色彩与构图、中外舞蹈史、芭蕾基训、舞蹈教学法、舞美与灯光、民族舞蹈服装设计与人体动作简笔画、社会实践与舞蹈现状考察等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

表演

培养目标：本专业主要培养具有扎实的影视表演理论素养和基本技能，能在专业文艺团体、艺术院校、文化宣传及新闻媒体等单位从事表演、主持、编导、教学及编辑工作的专业人才。

主干课程：表演、台词、形体、声乐、表演基础理论、镜头前表演、表演教学法、电影导演艺术教程、电影剧本写作教程、电影名片赏析、排导、舞台美术、教育传播学、电视艺术论、传播学、播音主持等。

学制学位：学制四年，毕业合格者授予艺术学学士学位。

【拟招计划与范围】

学院名称

专业名称

专业方向

层次

拟招

计划

学费标准

(元/年)

校考招生范围

统考招生范围

艺术学院

音乐学（师范类）

 

本科

50

6000

山东 江西 湖南 广东 广西 重庆  海南 贵州 云南 甘肃 青海 宁夏

待定

音乐表演（声乐）

美声 民族

本科

40

12000

音乐表演（器乐）

钢琴 手风琴 胡琴 马头琴 大提琴 唢呐 琵琶

本科

30

12000

舞蹈表演

 

本科

60

12000

舞蹈编导

 

本科

25

12000

表演

 

本科

30

12000

备注：实际招生计划及录取批次以各省区招办公布的计划为准;学费标准以四川省发改委最终核定为准。

【报名考试办法与时间】

一、招考条件

1、符合普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件;

2、我校原则上只招收文科生，按艺术类(文理综合)编报招生计划的省区除外。

二、报名办法

本校考点涵盖省区的非美术类考生参加我校单独组织的艺术类专业考试(如所在省区组织了相关专业的艺术类专业统考，则须统考成绩合格);其余招生省区的考生请参加所在省区组织的艺术类专业统考。

三、校考报名考试地点与时间

考点

报名考试地点

报名时间

   拟定考试时间

本校

西南民族大学艺术学院

3月5日—6日

3月7日—8日

备注：1．本校考点只接受山东、江西、湖南、广东、广西、重庆、海南、贵州、云南、甘肃、青海、宁夏报考非美术类专业的考生，具体考试时间以考点公布为准。2．地址：成都市双流航空港开发区大件路文星段168号

四、合格线划定原则

我校艺术类专业校考涵盖省区和专业不编制分省计划，考生分专业统一排名，统一划定合格标准。

【校考考试内容】

1、音乐学(师范类)

(1)声乐：考生演唱歌曲一首，100分;

(2)器乐：钢琴考生演奏练习曲、乐曲或奏鸣曲快板乐章一首;其它乐器考生演奏乐曲一首，100分;

(3)视唱练耳：视唱一升一降之内;练耳口试，50分;

(4)乐理：参考李重光编著的《基本乐理》(上、下册)及现行中学统编教材，50分;

专业成绩总分为300分。

2、音乐表演(声乐)

含美声、民族方向

(1)声乐：考生演唱歌曲一首，200分;

(2)视唱练耳：视唱一升一降之内;练耳口试，50分;

专业成绩总分为250分。

3、音乐表演(器乐)

含钢琴、手风琴、胡琴、马头琴、唢呐、大提琴、琵琶方向

(1)器乐：演奏练习曲一首;复调曲、中外乐曲、奏鸣曲中任选一首;200分;

(2)视唱练耳：视唱一升一降之内;练耳口试，50分;

专业成绩总分为250分。

4、舞蹈表演

(1)面试(A.目测外形 B.语言表达)，100分;

(2)基本功(A.软开度与控制 B.旋转 C.弹跳与技巧)，100分;

(3)模仿与即兴(A.模仿舞蹈动作、节奏 B.对指定的音乐片断进行即兴表演)，100分;

(4)自备舞蹈(风格不限，自备伴奏带)，100分;

专业成绩总分为400分。

5、舞蹈编导

(1)面试(A.目测外形 B.语言表达)，50分;

(2)基本功(A.软开度与控制 B.旋转 C.弹跳与技巧)，100分;

(3)音乐即兴(对指定的音乐片断进行即兴创作，2分钟)，100分;

(4)命题即兴(A.命题动作的情绪表达﹤三种情绪﹥B.命题即兴创作)，100分;

(5)笔试(舞蹈创作结构测试,对指定题目进行文字创作阐述)50分。

专业成绩总分为400分。

6、表演

(1)语言(朗诵：诗歌、散文、故事、寓言中任选一)，100分;

(2)声乐(演唱歌曲一首：通俗、民族、美声风格不限)，100分;

(3)形体(舞蹈、武术、体操不限，自由展示)，100分;

(4)表演(即兴表演)，100分;

专业成绩总分为400分。

【录取原则】

一、录取办法

1、按照教育部相关规定，凡组织了艺术类专业统考的省区，考生须参加省级统考并且专业成绩合格;

2、我校艺术类专业校考涵盖省区和专业以校考成绩作为录取依据，其余省区和专业以省级统考专业成绩作为录取依据;

3、进档考生在专业考试成绩合格且文化考试成绩达到所在省区录取控制分数线的情况下，按专业考试成绩从高到低择优录取。专业成绩相同时按文化课成绩排序录取;同等条件下，少数民族考生优先录取。

二、成绩查询及入学复查