校园绿化设计方案精选(九篇)
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第1篇：校园绿化设计方案范文
关键词：城市规划 园林设计
1 园林设计中存在的一些问题
1.1 园林设计被经济利益驱动
很多园林规划设计与园林工程建设都是同一单位或个人，为了能使设计方案被接受而在设计中不顾科学，一味地迎合领导的意图和为了推销利润高的树种或自己有的苗木而随意规划。这是产生园林观赏效果低的另一重要原因。
我们这里很多单位及街道的绿化都中了这个圈套。到处都是塔柏、雪松、广玉兰、桂花等少数常绿树木，花少，色暗，四季无变化，覆盖率低，且许多植株的规划密度过大，不利于植物生长，一定年限后相互拥挤，不是不易移植就是移植无地方栽，造成浪费。一些人不是充分发挥自己设计方面的才能，而是不顾科学规律，一味地追求经济效益和迎合领导的意图，或完全成为当官者思想的执行者，换一位领导换一种设计方案，麻城市金桥大道的绿化规划就是这样：前任领导决定建设路中用花坛分隔的双向车道，两边有雪松作行道树，换了领导又取消分隔花坛，雪松也被换成了香樟，前后折腾造成了一百多万元的损失。现在还有整条街道用棕榈或香樟作行道树的一块板模式。如果设计人员能够以科学的态度对各项绿化指标进行论证，坚持原则，就不会有这样的结果。
1.2 园林设计中不负责任的现象
有的设计初看确有可取之处，但实施起来又有困难，出现问题自己也难以解释清楚，最后或者要改变设计方案或是半途而废。这是设计人员不顾客观实际，盲目求新、求景点丰富，不考虑单位的承受能力，也不论布置是否真正合理，只要设计出来了就万事大吉，是责任心不强的表现。如花坛确实漂亮但与环境不一定协调，有的雕塑艺术性不强，费用高，或设计在某处的景点多年仍无定论，有的地方假山与周围环境不协调，或植物配置不当导致绿化覆盖率低或其他功能不能达到。所有这些如果在设计完成后及设计过程中充分考虑到各项绿化指标，分析论证，即可避免。
2 林规划设计论证的内容
2.1 园林绿化应考虑绿化的功能
不论是厂区绿化、校园环境、公园绿化，还是街道绿化，其主要功能均不同。
2.2 提高园林绿化的艺术品味
高品味的园林绿化是一幅美丽的立体图画，不仅有点线面的合理运用，还要有四季特色的变化，它是巧夺天工的人造大自然的再现，使人在其中有融于大自然之感，有较高的艺术水平。
2.3 应有历史文化内涵
将自然与历史文化紧密联系，是人造景点应注意的，能否画龙点睛，使历史人文景观与周围环境或其他方面协调，并符合人们的审美情操及心理要求，要经充分论证才有说服力，被人们所接受，景点宜恰到好处，忌贪多、太杂。
2.4 对短中长期各项绿化指标进行认真计算
包括绿化覆盖率、人均绿地率、立体绿量、多层次植物配置、保持水土、有效地吸收有害气体及灰尘和是否符合生态效益等。只有这样才能决定是选择单一的草坪还是乔灌木与林下草坪相结合，避免盲目追求草坪的现象，使草坪与树林相得益彰。
2.5 树种选择的论证
实践证明，以什么树作主体，配置什么树都有讲究。我们见过用小叶黄杨作马尼拉草坪镶边最后全被吃掉，小叶女贞绿化草甲壳虫大暴发难以根除，红花酢浆草与樟树相互加重红蜘蛛的危害，一种树比另一种生长快最后另一种树被挤占，外来树种完全取代乡土树种等配置不当的现象。不同植物在一起要考虑相互间的生长速度、影响能力、阴阳性，观花、果、叶的树如何映树，病虫害的交叉性，同种树的连片与分隔的统一，病虫害防治的难易程度，耐湿耐旱性等都是选择树种的重要因素。一般来说，乡土树种生命力、适应性强，能有效地防止病虫害大暴发，常绿与落叶树分隔能有效地阻止病虫害的蔓延，林下植草比单一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。
2.6 科学估算园林绿化的建设成本及管理费用
不同设计方案的园林绿化，建设成本和维护管理费用不尽相同，很多本是比较好的规划设计，由于建设成本和建成后维护管理费用超过单位经济实力，只有低水平维护，最后观赏效果不理想，很多应有的功能丧失，有的草坪被杂草挤占，绿化带太多难以很好修剪，蛀茎害虫易危害难以防治等，很多中小城市的运动场也按高标准建植草坪，不管是建坪费用还是将来维护费用都跟不上，最后仍达不到高水平运动场地的要求。我们近几年的经验是既发展一部分高档次、管理要求高的绿化景点，也积极探索大众化、低成本、低维护费的绿化方法，并不断推广，得到了较好的效果。所以在设计时对植物根据性状的合理选用，论证其管理费用高低，有利于绿化单位更好地达到绿化效果。
3 园林设计的可更改性
经过充分论证的设计，并非十全十美，或无可辩驳不可更改的，应该留有选择余地，同时尽管原理相同，不同人的风格也不同，形式也有差异，都有可行之处。自己的设计尽管经过论证，亦难免有忽视或不当之处，将自己的设计方案及论证拿出来供建设单位及同行研究，对其进行修改、补充、删除，吸收别人合理的意见，最后尽可能地完善设计方案，在实施中还能达到具有可操作性的理想效果。这既给别人以学习和交流的机会，使用单位能一目了然各项指标要求，也使自己的设计水平得到提高。
4 对园林设计论证的管理
4.1 园林设计的论证应作为该项设计审查的必要条件
园林设计必需附有对设计的论证，至少对设计的指导思想、各项指标、建设成本有详细的分析，否则设计的审查就通不过，审查时各项指标未达到也不能通过，直到真正满足各项园林要求为止，这样就能保证设计的可行性。
4.2 园林设计论证应作为实施和将来对该项设计评价的重要依据
由于园林建设水平的评价没有统一评价标准，很多单位的园林建设效果不理想。至于经济负担的提高，有的是设计方面的原因，有的是建设方面的原因，但很难将责任明确。设计的论证能作为有效的依据，你的各项指标是否达到要求等都可以作为评判责任的标准。不负责任的设计所造成的不良后果应予以赔偿。这样使园林设计逐步规范，以保护绿化单位的合法权益。
第2篇：校园绿化设计方案范文
关键词：综合实践活动；社会责任感；探究能力
外港河是南京江宁人民的母亲河，她横穿江宁主城区，上下游均与秦淮河相连，沿河两岸有上万居民和数十家企业。多年来，由于河道淤积，加上企业排污，居民乱倒垃圾，外港河慢慢变成了“龙须沟”。为创建文明城区和生态示范区，江宁区把整治外港河列为重点建设项目。依托外港河、竹山、东晋博物馆建成了竹山文化休闲公园，将“龙须沟”变成主城中的景观河，造福广大居民。目前外港河的景观虽然有较大的改观，但河水颜色发黑、气味难闻的现状影响了居民的观光休闲活动，也污染了秦淮河的水质，严重影响南京的城市形象。外港河水质污染治理迫在眉睫。
新课程改革的一个亮点就是开设综合实践活动课程，它强调通过实践活动增强学生的探究与创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，使学生与自然、社会、生活的联系更加紧密，培养学生的环保意识、科技意识和社会责任感。《园艺》是江苏省劳动与技术教育省编教材，园艺与生活密切联系，它美化城市，美化校园，美化家庭。学生对学习这门课很感兴趣。作为一名劳技教师，如果教学还停留在你教我学的层面上，那与新课改的精神是不相符的。怎样把所学的知识应用到外港河水质污染治理上是我校劳技课的一个研究课题，因此我们结合《园艺》课教学组织学生开展此次综合实践活动，让学生主动地获取知识、应用知识来解决身边的社会热点问题。
一、活动目标
1.通过参观、考察了解外港河河水污染情况。
2.通过调查研究，使学生了解外港河水质污染的原因。
3.会用实验的方法对外港河河水进行测定。
4.认识净化水质的水生植物。
5.了解无土栽培技术在水质污染治理上的应用。
6.初步学会水域绿化设计的方法。
7.提高学生分析问题、解决问题的能力。
8.培养学生保护环境的意识。
二、活动准备
1.准备照相机、笔记本、塑料瓶、试管等。
2.调查、了解外港河的污染源。
3.了解外港河河水污染情况。
4.查阅资料，了解一些河、湖生物治理污水的措施。
5.向老师和专家咨询无土栽培的知识。
6.走访环保部门了解环保知识。
三、组织方法
实地考察、咨询访问、查阅资料、对比实验、模拟制作、设计方案。
四、实施步骤
（一）实地考察外港河，了解水质污染情况
活动的第一阶段，把全班的学生按兴趣分成几个组，教师布置调查任务，由学生亲自去实地考察，通过所见所闻，激发探究兴趣。学生在考察中要完成的任务：
1.找出外港河的污染源。
2.采集水样，以便测定。
3.摄制外港河水现状和污染源的影像。
学生把采集的外港河水样和外秦淮河水样、自来水进行对比研究，从颜色、气味、固体悬着物、酸碱度几个方面进行对比，掌握外港河水质污染情况。每小组学生根据实地考察结果和对比实验结果撰写一份调查报告。
（二）课内调查报告交流，激发活动积极性
活动的第二阶段，是学生的调查报告交流，每个小组都有翔实的调查报告，有的图文并茂，有的是实物对比，通过交流，学生了解到外港河水质污染的原因是：沿河居民小区和一些单位生活污水未经处理直接排放，江宁区的污水处理厂未投入使用。学生通过对外港河水的测定，知道了外港河已被完全污染，生态平衡被破坏，对环境造成了极坏的影响。通过观看学生拍摄的照片，大家感到外港河地区是多么的脏、乱、差，和我们江宁的经济发展极不协调。通过学生亲手获得的资料，使他们意识到，外港河河水治理已迫在眉睫。活动既增强了学生的忧患意识，又培养了学生的社会责任感。
（三）展开调查研究，进行方案设计
第三阶段的活动，我们请学生为外港河水域绿化进行方案设计。教师不仅组织好活动，还为学生出谋划策。许多学生利用双休日的时间，到新华书店、图书馆查找资料，还上网查找污水净化的知识，有的走访环保局了解有关知识，有的实地考察江宁的各种水域，了解适合江宁生长的水生植物。经过两个星期的调查、研究，学生获得了第一手资料。我们利用一节课的时间，让学生进行相互交流，分享信息。在课堂上，学生探讨秦淮河、苏州河、太湖等水域采用的生物净化方法的优缺点，并对各小组的外港河水域绿化设计方案思路进行交流。在交流的基础上，各小组为外港河水域绿化设计出方案。
（四）成果展示汇报，总结评价促提高
经过一段时间的研究，每个小组都完成了设计方案。为了让学生的劳动成果得到认可，我们邀请有关专家、教师观摩汇报课。在汇报课上，每个小组都交出了内容翔实的报告，不仅有文字说明，还有图案设计。每个小组派代表发言，阐述自己的设计方案。有的小组提出城市生活污水、工业污水要经处理达标后方可排放，要在枯水期对河道进行清淤；有的小组提出参照南京治理秦淮河的方法，在河内栽种美人蕉、鸢尾等水生植物，利用植物净化污水来改善外港河水质；有的小组还提出参照无锡利用水葫芦治理太湖污染的方案。每个小组发言后，其他小组、教师和专家对其进行评价，找出存在的问题，提出修改的意见。经过汇报后，学生的方案得到了认可，他们享受了成功的喜悦，自我价值得到了体现。
（五）活动延伸促发展
各小组在完善外港河水域绿化设计方案后，活动并没有结束，各小组有针对性地开展一些活动。如，利用废弃泡沫制作泡沫浮床，进行植物的无土栽培，来增强自己的感性认识，培养自己的环保意识和动手能力；有的小组给环保局写信，对外港河水域绿化提出建议，让本次的综合实践活动落到实处，培养学生的社会责任感。
本次活动，有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切了学生与社会的联系，建立了新的学习方式，以创新精神和实践能力作为培养重点，促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，激发学生对家乡的热爱之情，树立起建设美好家园的情怀。
参考文献：
第3篇：校园绿化设计方案范文
中国人民大学东校区选址位于北京市通州区通州新城东部潞城镇，北京六环以外，至北京首都机场约30分钟车程。项目用地范围北至玉带河大街，西至宋梁路，东至春宜路，南至运河东大街。基地现状地势平坦，自然环境良好，现有一定数量的果林和少量村落。项目规划力求多层面引入生态适应性策略，场地的园林绿带与城市公共绿带连为一体，形成整体开放的生态格局，通过气候分析、生态规划、绿色交通、低碳节能策略的运用以及一系列适宜生态技术的采纳，将新校区打造成具有示范性的可持续绿色校园。
2设计策略
“绿色校园”，是指在全寿命周期内，最大限度地节能、节地、节水、节材，保护环境，减少污染与碳排放，为人们提供健康、适用、高效使用空间，与自然和谐共生的校园。在中国人民大学新校区规划设计中，基于对场地环境气候和建筑功能的基本解读，形成总体的规划布局分区策略，通过校园规划物理环境仿真技术（主要是指风环境模拟、日照模拟及典型立面的采光遮阳模拟三个方面）的应用，对规划设计方案的生态适应性进行反复验证和改进，最后形成合理的规划布局和建筑单体设计控制导则。
2.1通过功能与场地气候解读，划定基本功能区
通过对校园功能需求的解读，以及周边环境的分析，充分考虑使用便捷、城市关系、资源共享等因素在功能上进行合理布置。公共教学实验区位于校园中心板块，包含了公共教学、实验组团和标志性建筑图书馆。学院区根据各自不同的学制特点相互组合，并分为东西两片。考虑到北京地区夏季主导风向为东南风，冬季主导风向为西北风。规划布局以冬季防风为主，同时兼顾夏季和过渡季自然通风。规划设计中将宿舍类建筑布置在地块北侧，以阻挡冬季冷风，同时地块东南侧布置体育区，体育运动场地多，建筑较少，以确保夏季通风流畅，其余部分体育场地结合学生生活区布置。公共活动区位于南北轴线末端和北面生活区中间。以湖面为中心设置了学生事务中心、文体中心和荣誉堂三组建筑。专家公寓及教工区位于东面，位置相对独立，享有宜人的居住环境，便于与城市联系。资源共享与对外交流区包括了对外交流中心、国际园、校部机关办公楼，布置于基地南面，在使用上保持相对独立且靠近城市道路，方便对外事务与活动的开展，校部机关办公楼位于入口西侧。
2.2保护原有植被，建立立体生态绿化网络系统
在校园开放景观空间设计中，运用景观生态学原理，建立立体生态绿化网络系统，一方面保护基地内原有植被；另一方面，利用立体种植实现区域划分。根据不同分区的空间异质性，由生态廊道延伸出绿轴，形成联系和划分各组团的中心绿化，再由组团绿化渗透到各节点内部。选用与当地气候、土壤相适应的物种，利用不同物种在空间、时间和营养生态位上的差异来配置植物，最终形成乔灌草结合、层次丰富、配置合理的复合植物生态群落。利用绿地凋落和绿肥等土壤适应物，进行再循环和再利用，形成群落自肥的良性循环机制，从而减少施肥、除草和修剪等工作，降低绿地建设费用。此外，立体生态绿化网络系统的建立，为各建筑组团气候调节形成了园区内组团级的开放绿化空间，有助于缓解热岛效应，改善空气质量，同时为夏季自然通风预冷和空气质量改善提供渠道。
2.3合理布局建筑组团、改善校园微气候
完成基本功能分区后，引入物理环境仿真技术对规划组团进行多种的布局方式验证。在风环境模拟过程中，采用计算机流体力学CFD软件优化校园整体规划方案，通过多组团之间相互关系、组团内建筑的组合方式的优选，使校园内公共活动区域及建筑物周围15m高处风速小于5m/s，保证室外行人的舒适性。冬季建筑物前后压差不大于5pa，避免冬季较强的冷风渗透，减少建筑物冬季采暖能耗。夏季75%以上的建筑前后保持15pa左右的压差，避免局部出现涡旋和死角，保证建筑充分利用夏季、过渡季的自然通风潜能。根据以上分析结果，将高层宿舍放于基地北侧形成连续界面，在冬季能够有效挡住北风。南面教学及学员建筑结合利用绿色生态带底层局部形成架空，使内部院落能够有效得到舒适通风。因此在规划过程中，会对以后的教学及科研建筑单体提出架空率的要求，在校园北侧界面提出界面连续率的要求。在东南侧的球场和体育馆，密度和高度较小，体育馆采用流线型设计，对减少夏季风阻碍具有积极的作用。同时，在组团规划设计时采用计算机软件进行日照模拟严格计算日照间距（图7），校园规划方案中两栋建筑间的间距可以保证后排建筑底层在大寒日获得不低于2小时的满窗日照。考虑到现代教育不再仅仅局限于课室，室外活动日益增多，设计中对校园外部空间进行重点关注，确保室外开敞空间在冬季可以获得充足的阳光照射，以适应现代校园活动日益多元化的发展趋势。
2.4提高围护结构热工性能，降低建筑能耗
通过合理设计防晒墙、绿色中庭、缓冲边庭，通风楼梯间，通风井等形式，可以改善室内的热环境和空气质量。注重建筑体形朝向选择，楼间距以及窗墙面积比，采用遮阳措施，充分利用自然通风和天然采光，可以有效降低建筑能耗。通过计算机动态模拟方法确定建筑照明能耗、空调能耗和采暖能耗之间的平衡点。确定外遮阳详细构造，根据教学、办公、实验、住宿等不同的使用功能，为建筑单体选用不同的围护结构。对宿舍等热工性能要求高的建筑，采用外墙外保温、屋面保温和楼梯间隔墙保温，以及高效节能窗、双层通风玻璃幕墙、低辐射玻璃等节能措施。对于集中在白天使用的建筑，则采用了遮阳板、节能窗、种植绿化屋面和阳光间等节能措施。根据以上原则对校园中建筑制定建筑单体设计指导手册，从保温隔热、遮阳、通风、照明四个角度对后期建筑设计进行限定，从制度上确保校园规划生态适应性策略的延续性。
3结语
第4篇：校园绿化设计方案范文
当前各国现代园林发展的趋势是向着自然化、森林化、人文化方向发展，而园林设计的中心就是人在自然中生活，自然更贴近人。认识到植物生态环境的存在与发展是人类文明的标志，这样以研究人类与自然间的相互作用及动态平衡为出发点的生态园林设计思想便开始逐步形成并迅速扩张。生态园林主要是指以生态学原理（如互惠共生、化学互感、生态位、物种多样性和竞争等作用）为指导而建设的绿地系统。在此系统中，乔木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一个群落中，种群间相互协调，有复合的层次和相宜的季相色彩，其不同生态特征的植物能各得其所，从而可以充分利用阳光、空气、养分和水分土地空间等环境资源，彼此之间形成一种和谐有序、稳定的关系，进而塑造一个人类、动物、植物和谐共生、互动的生态环境。随着城市园林建设的迅速发展，植物对城市生态环境的作用让人们有了进一步认识。建设生态园林是园林发展的必然方向，即在园林建设当中，模仿自然生态景观，通过艺术加工，创造出既美丽又具有降尘、降噪、放出氧气等多种生态功能的园林景观。一些具体的做法，如在园林中减少小品、道路、广场等，以植物造景为主，增加群落景观在园林中的应用。
建设生态园林以植物造景为主，木本植物为骨干的生物群，由乔木、灌木、草本、低等植物、动物和微生物以及所在地区的气候、土壤条件综合而成的微观人工植物群落，又包括植物的相互联系的生态网络，涵盖了宏观城市系统，发挥了吸碳吐氧、调节温度与湿度、消噪除尘、杀菌保健、吸收有害气体、防风固沙、水土保持、发挥绿地水循环、防震避灾等生态功能。
二、园林规划设计
（一）园林绿化应考虑绿化的功能
不论是厂区绿化、校园环境、公园绿化，还是街道绿化，其主要功能均不同。
（二）提高园林绿化的艺术品味
高品味的园林绿化是一幅美丽的立体图画，不仅有点线面的合理运用，还要有四季特色的变化，它是巧夺天工的人造大自然的再现，使人在其中有融于大自然之感，有较高的艺术水平。
（三）应有历史文化内涵
将自然与历史文化紧密联系，是人造景点应注意的，能否画龙点睛，使历史人文景观与周围环境或其他方面协调，并符合人们的审美情操及心理要求，要经充分论证才有说服力，被人们所接受，景点宜恰到好处，忌贪多、太杂。
（四）对短中长期各项绿化指标进行认真计算
包括绿化覆盖率、人均绿地率、立体绿量、多层次植物配置、保持水土、有效地吸收有害气体及灰尘和是否符合生态效益等。只有这样才能决定是选择单一的草坪还是乔灌木与林下草坪相结合，避免盲目追求草坪的现象，使草坪与树林相得益彰。
（五）树种选择的论证
实践证明，以什么树作主体，配置什么树都有讲究。我们见过用小叶黄杨作马尼拉草坪镶边最后全被吃掉，小叶女贞绿化草甲壳虫大暴发难以根除，红花酢浆草与樟树相互加重红蜘蛛的危害，一种树比另一种生长快最后另一种树被挤占，外来树种完全取代乡土树种等配置不当的现象。不同植物在一起要考虑相互间的生长速度、影响能力、阴阳性，观花、果、叶的树如何映树，病虫害的交叉性，同种树的连片与分隔的统一，病虫害防治的难易程度，耐湿耐旱性等都是选择树种的重要因素。一般来说，乡土树种生命力、适应性强，能有效地防止病虫害大暴发，常绿与落叶树分隔能有效地阻止病虫害的蔓延，林下植草比单一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。
（六）科学估算园林绿化的建设成本及管理费用
不同设计方案的园林绿化，建设成本和维护管理费用不尽相同，很多本是比较好的规划设计，由于建设成本和建成后维护管理费用超过单位经济实力，只有低水平维护，最后观赏效果不理想，很多应有的功能丧失，有的草坪被杂草挤占，绿化带太多难以很好修剪，蛀茎害虫易危害难以防治等，很多中小城市的运动场也按高标准建植草坪，不管是建坪费用还是将来维护费用都跟不上，最后仍达不到高水平运动场地的要求。我们近几年的经验是既发展一部分高档次、管理要求高的绿化景点，也积极探索大众化、低成本、低维护费的绿化方法，并不断推广，得到了较好的效果。所以在设计时对植物根据性状的合理选用，论证其管理费用高低，有利于绿化单位更好地达到绿化效果。
三、园林设计的可更改性
经过充分论证的设计，并非十全十美，或无可辩驳不可更改的，应该留有选择余地，同时尽管原理相同，不同人的风格也不同，形式也有差异，都有可行之处。自己的设计尽管经过论证，亦难免有忽视或不当之处，将自己的设计方案及论证拿出来供建设单位及同行研究，对其进行修改、补充、删除，吸收别人合理的意见，最后尽可能地完善设计方案，在实施中还能达到具有可操作性的理想效果。这既给别人以学习和交流的机会，使用单位能一目了然各项指标要求，也使自己的设计水平得到提高。
第5篇：校园绿化设计方案范文
关键词：生态园林 园林设计
园林设计在我国应该说是一门古老而又年轻的学科。说它古老，是因为我们的造园史可以追溯到几千年前，有一批在世界上堪称绝佳的传统园林范例和理论，说它年轻，是由于这门学科在实践中发展、演变和与现代社会的融合接轨，又是近几十年的事，20世纪80年代之前，园林规划设计业内人士很少，加上国力有限，除了出现过个别优秀作品外，总体上还处于比较初级的水平，一般地讲，轴线、景区、山水绿地加上传统的或革新式的园林建筑符号，成为园林设计的普遍模式。人们心目中的公园形象，基本上是绿荫下的亭台。90年代以来，经济发展了，城市化的进程带动了全国城市园林设计的繁荣随着城市功能的逐步健全，以公园、绿化广场、生态廊道、市郊风景区等愈加成为城市的现代标志，成为提升城市环境质量、改善生活品质和满足文化追求的必然途径，城市园林生态、景观、文化、休憩和减灾避险的功能定位逐步被业内认同，从传统园林到城市绿化，再到城郊一体化的大地景观，园林规划设计的观念在逐步深化和完善，领域也在拓宽。设计人员在实践中不断结合国情，在继续从传统文脉中吸取营养的基础上，吸纳国外的一些新思潮、新理念，顺应现代生活的需求，创造了一批较好的作品，风景园林师不仅主导着园林规划设计，还参与城市总体规划，介入城市设计，从更大更宽的层面上发挥着作用。
一、建设生态园林
当前各国现代园林发展的趋势是向着自然化、森林化、人文化方向发展，而园林设计的中心就是人在自然中生活，自然更贴近人。认识到植物生态环境的存在与发展是人类文明的标志，这样以研究人类与自然间的相互作用及动态平衡为出发点的生态园林设计思想便开始逐步形成并迅速扩张。生态园林主要是指以生态学原理（如互惠共生、化学互感、生态位、物种多样性和竞争等作用）为指导而建设的绿地系统。在此系统中，乔木、灌木、草本和藤本植物被因地制宜地配置在一个群落中，种群间相互协调，有复合的层次和相宜的季相色彩，其不同生态特征的植物能各得其所，从而可以充分利用阳光、空气、养分和水分土地空间等环境资源，彼此之间形成一种和谐有序、稳定的关系，进而塑造一个人类、动物、植物和谐共生、互动的生态环境。随着城市园林建设的迅速发展，植物对城市生态环境的作用让人们有了进一步认识。建设生态园林是园林发展的必然方向，即在园林建设当中，模仿自然生态景观，通过艺术加工，创造出既美丽又具有降尘、降噪、放出氧气等多种生态功能的园林景观。一些具体的做法，如在园林中减少小品、道路、广场等，以植物造景为主，增加群落景观在园林中的应用。
建设生态园林以植物造景为主，木本植物为骨干的生物群，由乔木、灌木、草本、低等植物、动物和微生物以及所在地区的气候、土壤条件综合而成的微观人工植物群落，又包括植物的相互联系的生态网络，涵盖了宏观城市系统，发挥了吸碳吐氧、调节温度与湿度、消噪除尘、杀菌保健、吸收有害气体、防风固沙、水土保持、发挥绿地水循环、防震避灾等生态功能。
二、园林规划设计
（一）园林绿化应考虑绿化的功能
不论是厂区绿化、校园环境、公园绿化，还是街道绿化，其主要功能均不同。
（二）提高园林绿化的艺术品味
高品味的园林绿化是一幅美丽的立体图画，不仅有点线面的合理运用，还要有四季特色的变化，它是巧夺天工的人造大自然的再现，使人在其中有融于大自然之感，有较高的艺术水平。
（三）应有历史文化内涵
将自然与历史文化紧密联系，是人造景点应注意的，能否画龙点睛，使历史人文景观与周围环境或其他方面协调，并符合人们的审美情操及心理要求，要经充分论证才有说服力，被人们所接受，景点宜恰到好处，忌贪多、太杂。
（四）对短中长期各项绿化指标进行认真计算
包括绿化覆盖率、人均绿地率、立体绿量、多层次植物配置、保持水土、有效地吸收有害气体及灰尘和是否符合生态效益等。只有这样才能决定是选择单一的草坪还是乔灌木与林下草坪相结合，避免盲目追求草坪的现象，使草坪与树林相得益彰。
（五）树种选择的论证
实践证明，以什么树作主体，配置什么树都有讲究。我们见过用小叶黄杨作马尼拉草坪镶边最后全被吃掉，小叶女贞绿化草甲壳虫大暴发难以根除，红花酢浆草与樟树相互加重红蜘蛛的危害，一种树比另一种生长快最后另一种树被挤占，外来树种完全取代乡土树种等配置不当的现象。不同植物在一起要考虑相互间的生长速度、影响能力、阴阳性，观花、果、叶的树如何映树，病虫害的交叉性，同种树的连片与分隔的统一，病虫害防治的难易程度，耐湿耐旱性等都是选择树种的重要因素。一般来说，乡土树种生命力、适应性强，能有效地防止病虫害大暴发，常绿与落叶树分隔能有效地阻止病虫害的蔓延，林下植草比单一林地或草地更能有效利用光能及保持水土。
（六）科学估算园林绿化的建设成本及管理费用
不同设计方案的园林绿化，建设成本和维护管理费用不尽相同，很多本是比较好的规划设计，由于建设成本和建成后维护管理费用超过单位经济实力，只有低水平维护，最后观赏效果不理想，很多应有的功能丧失，有的草坪被杂草挤占，绿化带太多难以很好修剪，蛀茎害虫易危害难以防治等，很多中小城市的运动场也按高标准建植草坪，不管是建坪费用还是将来维护费用都跟不上，最后仍达不到高水平运动场地的要求。我们近几年的经验是既发展一部分高档次、管理要求高的绿化景点，也积极探索大众化、低成本、低维护费的绿化方法，并不断推广，得到了较好的效果。所以在设计时对植物根据性状的合理选用，论证其管理费用高低，有利于绿化单位更好地达到绿化效果。
三、园林设计的可更改性
经过充分论证的设计，并非十全十美，或无可辩驳不可更改的，应该留有选择余地，同时尽管原理相同，不同人的风格也不同，形式也有差异，都有可行之处。自己的设计尽管经过论证，亦难免有忽视或不当之处，将自己的设计方案及论证拿出来供建设单位及同行研究，对其进行修改、补充、删除，吸收别人合理的意见，最后尽可能地完善设计方案，在实施中还能达到具有可操作性的理想效果。这既给别人以学习和交流的机会，使用单位能一目了然各项指标要求，也使自己的设计水平得到提高。
第6篇：校园绿化设计方案范文
[关键词]以“学生为中心” 实践教学 课程群
笔者所在的园林系，在以“学生为中心”的教学模式的实施方法上，特别是以课程为单位的实践教学改革上，积累了一定的经验。在一定程度上改变传统的以教师为中心的实践教学模式，构建出一种既能发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生自学能力的新型教学模式。希望能够在此基础上逐步实现教学内容，教学手段和教学方法的全面改革。
一、以核心课程为基础的实践性教学群
园林技术专业，是这次以“学生为中心”实践教学模式的试点专业，针对过去园林技术与园林单位实际需求偏离的情况，我们适时调整了园林技术专业的专业课程结构，建立了以十门课程为核心的实践运用性强的课程。
二、以课程群为条件的实践性教学方式
将园林设计专业十门核心课程分为两个大的课程群，分别是植物种植基础课程群和测量、规划设计、施工基础课程群，分别在四个学期安排相应的理论课程，但实践环节并不严格按学期，而是根据植物的生长特性、校园绿化规划设计、工程施工的时间性的实际需要进行调整。
三、以课程为实施重点的实践性教学安排
⑴对于植物种植基础课程群中四门课程，实践性安排如下:
花卉学:利用现有的园林实训基地的条件，分季节购买杜鹃、一串红，，羽衣甘蓝等各类常用花卉种子或小苗，根据学生的人数，让每个学生在自己负责的花盆上记录下相关信息，并建立培育档案，利用实训课程及课外活动时间对自己负责的花卉进行跟踪管理和养护。在《花卉学》课程结束时，根据花卉的栽培情况给予学生相应的平时成绩，作为考试成绩的一个重要部分。
园林树木学:利用校园中近80多种树木品种的优势，组织学生对学院中的园林树木进行统计数目、科属分类等基础性工作，并制作相应树牌对校园具有典型的树木进行标示，并根据校园绿化的特点提出改良意见。在秋冬季节利用课余时间，让学生参与到树木的剪枝和修剪工作，使学生不但可以识别常见的园林树木，还对树木在城市绿化中后期养护有了一个较好的理解。
草坪学:由于我院近年来发展比较快，有大量的空地需要绿化，让学生有了一个最好、最大的实习场地---学院空地。在该课程实践中，大量的时间安排给了学生进行草坪的种植，将校园空地进行分块，每组同学负责一块，播撒绿化中常用的草坪种子比如狗牙根、结缕草、假俭草、百喜草等。从草坪的播撒数量的计算、成活率的计算到草坪的后期养护和除杂修剪，都是由这组同学负责。根据草坪的成活率及成型效果对该组同学的成绩进行评定。
园林病虫害防治:以课程作业的形式建立相关档案，并制定相应的综合防治方案。在春季安排学生针对校园出现比较多的病虫害，配制相应杀虫剂、使用喷雾器和大型喷雾机对病虫害进行防治。
⑵对于测量、规划设计、施工基础中六门课程，测量学、园林制图、园林规划设计、园林计算机辅助设计、景观规划设计、园林工程预决算及施工。我们的以“学生为中心”的教学模式是将实践教学的课程安排不局限于其中一门课程进行课程实践，而是将课程群作为一个整体，构建出一个真实的从土地丈量、方案图设计到施工图绘制、预算到施工、决算的过程。
在对学院的书山公园、竹园、樱花园、桂花园及树木品种园的“学院五园”规划建设中，充分激发和维持学生的学习动机，让学生真实的感受园林设计的总体程序。学生利用测量学中学到的使用水准仪和经纬仪的方法，利用平板仪绘制出“学院五园”的平面图及竖向图，并对整体土方进行平衡。在此过程中同时安排园林制图课程的实践，对图纸进行复核并绘制好样图，使用已有的晒图机对图纸进行复制，在此过程中对晒图机的功能和使用可以让学生感受真实的设计院的工作流程。
对于园林规划设计、景观规划设计及园林技术及辅助设计，理论课程的完成，为实践课程的开展奠定了良好的基础。利用已经完成的基础地形图，由教师和学生组成规划小组，提出相应的规划方案，在这个过程中教师的作用是设计学习任务对关键的步骤进行控制，而主要的设计程序还是学生完成。并最终综合各个方案的优点，确定最终的设计方案，并指导学生用AutoCAD辅助软件绘制出最终的施工图纸。“学院五园”项目的规划设计过程中充分体现使教师“传授知识”变为学生“主动求知”。
第7篇：校园绿化设计方案范文
关键词： 素质教育 高效生物课堂 合作学习
随着教育的不断改革和素质教育的全面推进，使得教育工作的主题有了很大的提升，因此，要适应当下的教育形势，必须更新教育观念，敢于创新，勇于探索，找到突破口，促进学生全面主动协调发展，全面提高教育质量。本文探讨提升高效课堂教学的重要途径。
一、启发策略
在生物课堂教学中，运用启发式的教学，加强理论联系实际，结合学生已有的知识经验，利用一切教学手段和方法，提升学生对生物的感性认识、通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。
例如：在学习《生物的特征》时，教师可以先通过播放一段视频，提出问题，如什么是生物学？然后进行教学观察，在观察的过程中，借助一定的仪器设备，如：放大镜、显微镜、照相机、摄像机等，加强对生物的观察，了解生物特征，如：需要营养、需要呼吸、能生长和繁殖等，了解它们获取营养、呼吸等方式，了解生物所表现出来的生命特征。
学生观察教材提供的图片，并回答教师提问：
动物包括我们人类是从哪里获取食物的？
植物是否也能从外界获取食物？
植物是通过怎样的过程来获取营养物质的？
通常我们说的呼吸，是指什么？
鲸是从哪里获得氧气的？生活在水中的鱼是从哪里获得氧气的？
植物是否有呼吸？植物在呼吸的过程中，吸入的是什么，呼出的是什么？是否所有的生物在呼吸时都需要吸入氧气呢？
这样，引起学生对教学的关注，最终了解生物区别于非生物，是因为生物都需要营养、需要呼吸、需要排出废物、能对外界的刺激做出反应、能生长和繁殖。
二、创设情境的策略
在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设教学情境，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。
比如：在学习《动物与人类生活的关系》时，教师可能通过问题情境的创设，导入新课。
远古时代，动物在人类生活中的地位是怎样的？请举例。
现在，动物在人类生活中的地位又怎样呢？请举例。
通过对比，你能得出什么结论？
今天，动物在人类生活的哪些方面起着重要作用？
这样，通过导入，学生就会加强对生物学习的热情，进而就会有兴趣了解动物在人类生活中所起的作用，通过交流学习成果，认识到人类的衣食住行还真离不开动物。
另外，还可以从多媒体教学手段，通过视频、音乐背景等方式来创设教学情境，使得课堂教学更加形象、富有趣味性，保证课堂设计形式的生动、内容感人、寓有思考性，顺应新课程的要求，为学生学习生物营造良好的氛围。
三、归纳总结策略
在教学过程中，教师应着力抓住教学契机，把事物、概念之间的相互关系一一呈现出来，以此激发学习的求知欲望和学习热情，教师进一步引导、分析、点拨，可取得很好的学习效果。
这样，通过归纳总结，不仅巩固自己原有的知识，而且在学习的过程中，可形成学生自己新的知识结构，从根本上提升学生的能力。
四、合作学习策略
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，促进学生合作性地学习，培养学生的合作意识，比如：爱护植被，绿化祖国教学设计中，首先可以组织教学，激情导入。
如：前不久，我们调查了校园里的生物种类。在调查的过程中，同学们纷纷表示要对校园进行重新规划，想要把我们的校园建设得更美丽。上一节课，我们开展了校园绿化的设计活动，从全班十四个小组十五个方案中选出五个方案参加今天的决赛。今天，我们将从这五个方案中，再评选出最经济、最合理、最美观、最实用的最佳设计方案。这个最佳方案将被投入到校长信箱中，如果方案被采纳，那么你们小组的名字将永载德阳中学的史册。学生产生强烈的表现欲，纷纷跃跃欲试。然后，从中选出最佳方案，通过讨论，进行完善。
在新课改形势下，要明确高效课堂的内涵和意义，以最少的时间投入，优化教学结构，以学生为本，促进学生健康、稳定、持续发展，打造高效生物课堂。
参考文献：
［1］雷璇.浅谈素质教育背景下的高中生物教学［J］.生物教育，2012，（4）.
第8篇：校园绿化设计方案范文
基本活动
校园绿地知多少
学校绿地是指学校中用于绿化的土地。对学校绿地进行调查,目的在于了解学校的绿地现状,对学校绿化工作予以评价,在此基础上为学校的环境规划作些具体准备工作。
绿地调查可按下述步骤和要求进行。
准备工作
准备工作的目的是要对将进行的学校绿地调查有一个初步的了解,对活动做到心中有数。
(1)组织准备:活动最好以小组形式进行,每组以5人左右为宜,选举组长一名,负责小组的组织和协调工作。
(2)业务准备:以小组为单位,准备调查用的工具和资料,如记录表格、皮尺和计算器等,最好准备一份学校的平面图,作调查填图使用。
计划与培训
活动开始前,以小组为单位,对学校的绿地进行一次踏查,初步了解绿地调查可能会遇到哪些问题,以便对活动作整体规划。
(1)制订工作计划。对活动内容、方法、时间安排、人员分工和工作要求作出明确的要求。
(2)进行业务培训。通过读书、上网等方式查阅相关资料,或请老师解决有关业务上的问题,对调查中可能遇到的植物种类的识别、调查方法的使用,记录的内容和要求等须在正式活动开始前搞清楚。
调查实施
调查实施是本项活动的重点与核心,调查内容的准确和收集信息的完备,是搞好活动的基础。
具体内容和方法,可参照下述要求进行:
1.了解学校绿地的基本情况
对学校现有绿地以“地块”为单位分别进行调查,并将结果记录在事先准备好的调查表中(见表1)。
2.树木调查
对学校的主要树木特别是古树名木,要按株分别予以详细调查,并对结果进行登录(见表2)。
3.现场填图
用不同的颜色或符号表示绿地的类型,现场将调查结果填入准备好的学校平面图中,形成学校绿地分布现状图的草图,备用。
研究与总结
调查完毕,各组需将调查材料分别汇总,当每组只完成了学校绿地调查的部分任务时,还应将各组的材料予以统一汇总,形成学校绿地完整的调查材料,并在此基础上就学校绿化的现状和存在的问题进行讨论和研究,做出最后的总结。
(1)汇总基本材料。将调查得到的全部材料填入学校绿地现状调查统计表(表3),以期清晰地展示目前学校绿地的状况,对调查中得到的学校绿地分布现状图(草图)进一步核实后,将资料规范的转绘到另一张新的学校平面图中,以便一目了然地反映学校绿地分布的现状。
(2)评价学校绿化水平。计算现有绿地面积在学校总面积中所占比例,以及学校师生人均占有绿地的面积,评价学校绿化水平。
(3)了解学校绿化过程及其经验和教训。在上述工作的基础上,通过访问相关人员和实际调查,了解在以往的绿化过程中是否有因施工在树旁挖坑、淋石灰、熬沥青、埋管道等毁坏树木和花坛、草坪等的情况,了解以往和目前在学校绿地管理上存在有什么问题,有些什么经验。
(4)为学校绿化进言献策。在前述工作的基础上,小组和个人就可以根据自己的认识对学校绿化问题进言献策,为学校绿化贡献自己的一份心智和力量。
拓展与延伸
我们为学校绘蓝图
有了对学校绿地调查的基础,即可以开展以“我为学校绘蓝图”为中心内容的校园环境规划活动了。活动中要求进一步发挥创造力,集思广益,力争把对学校的热爱和对远景的憧憬编织到各自的设计方案中去。
明确指导思想
进行校园环境规划,首先要明确规划的指导思想和原则,这是搞好环境规划的基础,具体实施时可参考以下几个方面:
(1)树立整体观念。进行学校环境规划,要把学校的教学区、行政区、生活区、运动场和其他附属设施(如校办工厂等)的绿化统一进行规划设计。学校是教育单位,绿化校园,改善学校的生态环境,是为建设优美的教育教学环境,有利于学生的健康成长。对学校各功能区的规划应各具特点,但又要使各部分相互协调,把绿化环境的工作纳入学校文化建设的长远计划。
(2)因地制宜,从实际出发。我国幅员辽阔,各地地理环境不同,学校条件各异,对学校规划和设计,必须从学校的实际出发。例如,树种一定要选择那些适合本地生长的适生树种,如东北、内蒙古地区可种一些耐寒的白桦、山荆子、花楸等树木;华北地区可以杨树、国槐、梧桐、银杏、松柏为主;南方各省则以选择水杉、雪松、银桦、香樟、桂花、玉兰为宜。对规划中使用的其他材料,也应尽量做到就近取材,力争少花钱,多办事。
(3)艺术性和实用性统一。学校的环境规划,还要努力做到艺术性与实用性的统一。例如,对树种配置要因各功能区而异:教室、礼堂等教学区,宜用树姿优美,又有一定科学价值的乔木,定植点要离建筑物远一点,以不阻挡教室的光线为宜;在建筑物之间的开阔地,可以选植各种树形美丽的乔木、半乔木和木本花卉,如蔷薇、月季、连翘、溲疏、石榴、榆叶梅、木芙蓉等。南方的学校还可以栽植几丛劲竹,在茂木修竹之间点缀些木椅、石凳,既便休息,又宜读书,还可以烘托学校的文化氛围。
在生活区、行道旁和运动场周围,可选择速生、遮阳效果好、树冠整齐、冬季落叶的树种。在建筑物周围、大门两侧或分隔道路时,可选常绿树种,如女贞、冬青、枸骨、黄杨、侧柏等绿篱种植,这些绿色植物可以成行种植,并结合修剪做成短墙或各种造型。在建筑物周围的空阉地区和来往于建筑之间必经之地,可以设置花坛,花坛用砖、石、水泥构成各种形状,植一年或多年生草本花卉于其中,如虞美人、矢车菊、龙头花、一串红、翠菊等,通过调整播种期等方法,延长画坛的花期,尽量做到鲜花四季开放。
(4)实现学校特色。在有条件的学校,还可以结合绿化、美化工作,建设地理园和种植园:选择适当地点,仿照自然景物,堆叠成一定造型,其间选择不同种类的植物,形成植物展示小区,为学生提供熟悉各种植物生长特性和生态习性的条件。还可以组织学生到山区采集各种岩石,堆叠成岗峦、峡谷、峭壁、孤峰等山水盆景或建立大型的岩石标本园。
为了使植物引种和栽培与教学紧密结合,更好地普及植物学有关知识。校园里的各种植物最好都能挂牌,牌上注明植物的名称、学名、采集地点或原产地、引种年代、经济用途和生长习性等内容。
研制校园环境规划
学校环境规划以学校现有条件为基础,在不改变目前学校主要建筑物的前提下:对学校绿化和美化提出意见和建议,并要求将具体的内容落实到“学校环境规划图”上。
校园环境规划由小组完成后,还可以进行评比交流,选择较好的方案供学校领导参考。
创新活动建议
第9篇：校园绿化设计方案范文
关键词：南通大学启东校区；碧水连珠；五区相系；大学校园规划
中图分类号：TU244.3 文献标识码：B 文章编号：1674-3954（2013）21-0094-02
1 项目概况及用地现状
南通大学启东校区工程，选址于启东市滨海工业园内，是园内规划的唯一的一所大学，校区规划全日制在校学生规模为1万人，总体规划面积为1200亩，拟规划校区建筑面积为32.7万m2，主要包括杏林学院、实验实训区、科技园、学术交流中心、中科院研究所五个部分。
启东市地处长江入海口，属于江口沉积平原，三面环水，形似半岛，是出江入海的重要门户，也是长江北岸祖国大陆最东部，故启东有“启吾东疆？之意。启东滨海工业园是苏中苏北接轨上海的桥头堡，是上海北翼最大的现代化工业园。用地东临新海堤，新海堤外为黄海，西靠振海河，南北在东海路和南海路之间，东侧为东疆河。用地地势平坦，属沿海低平地区，地形略有起伏，西北向东南微倾。本文方案为启东校区总体规划投标方案。
2 规划构思
2.1 碧水连珠――一弯流水系五区
启东校区的规划难点在于如何将一个校区分为五个相对独立的板块却又不失科学有机的联系。经过多轮的论证比选，方案采用了“一弯流水系五区”的设计构思，利用内聚的蜿蜒水系将校区五个独立组团自然地联系在一起，一弯流水从北向南如同碧水连珠般，串联了杏林学院、科学园、实验实训区、国际交流会议中心以及中科院海洋分所等。校区浑然天成的被划分为五个独立板块，而各个板块之间又通过生态环境的有机融合，形成一个既统一和谐又科学合理的功能布局体系。整个水系包括其滨水空间，作为一个核心灵魂穿插渗透在整个校园中，并联系了所有功能板块当中，创造了无穷尽的环绕式花园环境（图1）。
2.2 分散的功能与整合的规划
校区由五个相对独立的功能板块共同构成，在这种分散的功能体系下，规划利用化零为整的设计手法，采用两种交织的轴网系统以及环境景观的统筹设计，使整个校区融为一个整体。在方案中，五个板块各有独立的中心区，有独立入口，可各自运作，而整区杏林学院的中心广场作为心脏进行统领，以一弯流水作为骨架牵动其它中心节点，各个分区通过轴线控制互相呼应，有主有次，形成有机的整体。因此，规划的结果是，分散的功能保证了校区的合理运作，而整合的规划又保证了校区统一的景观。各个功能组块分别自行组合，又在统一的框架内得到整合；校园既形成了强烈的中心，亦各自成区，各分区分散但不凌乱，核心区空间丰富而秩序严谨。
2.3 多层次的水系景观
利用地形特色，方案规划的一弯流水贯穿校区，沟通了西边振海河、南边的海滨河以及东边的东疆河。整个校区由于水系的融会贯通，与环境一起够成中心湖、水溪、河流、大海等多层次的生态水系景观，大大强化了用地特色和校区个性。水系由北至南贯穿校园，首先穿过中心广场，在杏林学院中心区域营造了丰富视线景观。流水向南，到达各个板块中心，创造了滨水两岸的生态空间。整个水系既有婉转柔和自然驳岸，亦有直边硬朗的人工驳岸，并回转成为多个形态各异的水体院落，整体构成婉约变化、无法一眼望穿的水系空间。校园由严谨秩序的建筑形态与婉转灵透的绿色生态环境共同叠加营造，形成园林化、现代化的新型大学校园空间（图2）。
2.4 “一环加十字”的交通体系设计
与其它校园规划所不同的是，本校区交通不单纯服务于教学、生活的单一模式，而是有多种不同的使用者以及不同的交通需求。例如杏林学院，主要为全日制住校学生所服务，需要大量的步行绿化空间，交通必须以步行为主。而国际交流会议中心及科技园等，社会化功能很强，交通必须以机动车为主。针对这一特点，方案采用了“一环加十字”的交通规划。一环，即服务于杏林学院的“人行内，车行外”的交通体系。这一体系有利于形成安静舒适的校园内部步行空间。而在校区南部则采用十字形交通体系，使多个社会化板块拥有明确的用地划分，同时形成便捷的交通服务网络。这种特殊的交通流线设计科学而有效地组织了校区内的多种车流，保证了各板块内部的独立运作。
2.5 滨海景观优势
方案将生活区布置于校区东侧，充分利用滨海景观，形成宜人的生活区氛围。学生宿舍采用跌级绿化平台的处理，不但使大量学生可以在平台上享受大海景观，拓宽生活区景观视野和活动范围，也为滨海路提供了极具特色的优美的滨海建筑轮廓线。
3 功能分区
方案采用“一弯流水串五区”的空间格局以及“一环加十字”的交通规划，科学、合理的将校区分为五个板块，包括杏林学院、实验实训区、科技园、国际学术交流会议中心以及中科院海洋研究所等。
杏林学院为整个启东校区的核心区，布置在校区北边，向校区北部、西部分别开设主入口，直通校园中心的图书馆，以便教学楼、图书馆、中心广场、体育场馆等向启东当地共享。杏林校区内由一弯流水间隔形成一水两岸、教学和生活相对分离的空间格局。由教学区环绕形成中心广场，生活区围绕弧形水岸展开，沿滨水散步道为商业服务设施。体育场与体育馆结合形成体育运动区，布置在西入口的南侧，有利于向社会共享。其它体育设施与生活区结合，以便学生日常的运动和锻炼。
