科技创新能力的重要性精选(九篇)

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第1篇：科技创新能力的重要性范文

关键词：科技创新能力；AHP模型；轨道交通；评价指标体系

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、引言

培养科技创新人才是社会发展的需要，更是当前高校教育的首要任务。对大学生科技创新能力的研究近年来成为热门课题，目前为止，针对不同类型高校学生科技创新能力培养现状的个案研究比较少，怎样结合不同类型院校特点，构建一套适合该校学生的科技创新能力评价指标体系，值得关注。

随着近年轨道交通业的快速发展，为满足技术革新和行业可持续发展的需要，轨道交通类专业大学生需要具备良好的科技创新能力，然而有关该类型高校大学生科技创新能力的研究当前还是空白，因此根据轨道交通院校特点，构建一套科学合理的评价指标体系，为高校从哪些方面培养和提高大学生的科技创新能力指明重点努力方向，这是值得探索的一门新课题。

二、大学生科技创新能力评价指标体系

科技创新能力指标体系的构建是大学生创新能力综合评价体系的核心内容，也是创新能力评价工作中的一个难点。在借鉴国内现有相关指标体系研究 的基础上，结合轨道交通高校学生的特点，采用定性与定量相结合的层次分析法（AHP），构建大学生科技创新能力评价指标体系，具体步骤如下：

（一）明确问题，构建递阶层次结构模型

本文以南京铁道职业技术学院轨道交通类专业学生为研究对象。在分析轨道交通学科知识体系的基础上，结合当前社会发展对轨道交通创新型人才培养的需求，并遵循全面性、科学性、可行性原则，对大学生科技创新能力构成要素进行分解，初步设计出评价指标，然后征询多位业内专家意见，对评价指标经过两轮反复筛选、整合，拟订出最终的科技创新能力评价指标体系，如表1所示。该评价指标体系分为目标层、准则层和指标层3个层次，准则层中6项指标呈现出一种相互关联、相互作用，较全面地反映了大学生科技创新能力的要素内涵。

（二）各项指标评价标准

1.创新基础能力的评价标准

创新基础能力是大学生进行创新活动需要具备的基本能力，主要包含5个二级指标（见表1）。轨道交通管理人员需要常与人沟通交流，评价学生的沟通交流能力看其是否善于倾听别人意见，勇于表达自己观点等方面来评价。轨道交通行业高速发展，要求行业人员的知识和技能不断更新，这需要学生具有较好的自我学习能力，可从较强的自学意识、良好的学习习惯、正确的自学方法等方面反映。信息化迅猛发展的时代，学生应熟悉轨道交通及相关专业的文献信息资源，用科学的方法进行信息的收集、整理、加工和利用。网络时代，计算机应用能力是轨道交通大学生必备的一项技能，可通过使用office软件和专业软件（如CAD、Matlab等） 的熟练程度、考取计算机等级证书（如中级操作员证书等）等方面评定。写作能力可参照实训总结、社会调研报告与求职文书等应用文写作能力来评价。

2.创新知识结构的评价标准

创新知识结构是大学生进行科技创新的核心能力，包括基础知识、专业知识、交叉学科知识。轨道交通大学生要求具备较好的数学、电学等自然科学和人文社会科学基础，能系统地掌握轨道交通专业各学科知识基本理论和知识，并会融会贯通，了解轨道交通行业最新的技术发展动态。基础知识和专业知识能力可通过课程考试成绩等级来评价。交叉学科知识可通过选修其他专业课程情况，是否掌握丰富的各学科知识并会灵活应用来衡量。

3.创新意识的评价标准

创新意识包括创新的动力、主动性，对创新研究富有激情，关心轨道交通科技发展，关注铁路及地铁的技术变革，具有主动探索，开发自身潜能，不断获取轨道交通专业的新知识及新技能。

4.创新思维能力的评价标准

轨道交通类人才需熟悉监测设备的数据、波形分析，处理系统故障，有主见，善于发现问题，想法解决难题，需要具有较强的创新思维。轨道交通人才创新思维可由逻辑思维、发散思维能力、洞察能力3个二级指标来反映。

逻辑思维能力体现在学生对已有知识总结归纳，再加工，进行推理判断的能力。发散思维体现在学生想像力丰富，破除惯性思维，对所学的知识有独立见解，在学习中标新立异、常涌现灵感的火花。洞察能力体现在学生具有敏锐的观察力，对新事物能迅速的认知理解，具备独立思考分析问题本质的能力，能够较快地判断事物本质规律。

5.创新品质的评价标准

轨道交通类人才要求具有对国家和人民的生命财产高度负责的社会责任感，具备轨道交通专业设备维护工作的基本生产组织、技术管理能力。创新品格包括责任感、团队合作能力、组织协调能力。责任感可体现在遵守校纪班规，团队合作能力体现在团队意识、合作技巧，要求学生具有大局意识，在学习中互相帮助合作。组织协调能力可通过学生参与各种集体活动的表现、担任校内各级学生组织职务、参加实训实习和生活学习中的表现来评判学生的组织协调能力。

6.创新实践能力的评价标准

根据轨道交通类专业培养目标，要培养具有创新精神和较强实践能力的高端技能型人才。创新实践能力可通过参加的科技活动及取得的科技成果情况来评价。对轨道交通学生来说，参与课题研究、车站志愿服务、社会调研、各级竞赛（如全国职业技能大赛、大学生数学建模竞赛、电子竞赛等）及取得相关奖项、参加专业能力资格考试获得的证书（比如CAD工程师认证证书、铁路客运员或货运员资格证书、铁路信号中级工资格证书等）可作为评价实践能力的评价标准。

（三）对指标进行两两比较，构造判断矩阵

从第二层开始，把同一层级的指标因素用成对比较法构造判断矩阵，直到最后一层。若同一层两个因素分别设为i，j，因素i与因素j对上一层因素的重要性之比用cij表示，则判断矩阵C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）对于cij的值，采用Satty提出的1～9标度法（如表2所示）。

针对轨道交通专业的特点，设计专家调查问卷，采用专家打分法，通过两两比较，对结果汇总分析后得到判断矩阵，其中准则层（B1、B2、B3、B4、B5、B6）对目标层（A）的成对比矩阵记为P，指标层（三级指标）对准则层中6个二级指标的对比矩阵分别记为

P1，P2，P3，P4，P5，P6。

（四）层次单排序与一致性检验

由于研究对象的复杂性和专家主观判断的差异，前面构建的判断矩阵无法保证完全的一致，只要做到接近一致性就可以，为保证评价结果合理，需对这些矩阵的一致性进行检验。

由第二层的成对比矩阵P，计算出准则层（B1、B2、B3、B4、B5、B6）对目标层（A）的权重向量为：

wk

（2）=[0.0483，0.1892，0.1980，0.1584，0.1502，0.2558]

最大特征根λ=6.4203和一致性指标CI=0.0841，一致性比率CR=0.06780.1，则认为矩阵一致性程度不能接受， 需对矩阵中元素的相对重要性进行调整， 直到矩阵满足CR

（五）层次总排序及其一致性检验

层次总排序即计算准则层指标对于总目标层A相对重要性的排序权值，计算出轨道交通大学生科技创新能力评价体系权重系数，具体如表4中所示。层次总排序也要进行一致性检验，一致性检验公式如下：

其中 是准则层对于目标层的权重，CIk、CRk分别是第三层对比矩阵的一致性比例、一致性比率。由CIz

从表4中可以看出，大学生科技创新能力评价指标中，创新实践能力最重要，其次是创新意识、创新知识结构、创新思维能力、创新品质、创新基础能力。在创新基础能力中，自我学习能力这一指标是最重要的，其次是信息采集处理能力；在知识结构中，认为专业知识最重要，其次是交叉学科知识；创新意识中，主动性中重要；创新思维能力中，认为逻辑思维最重要，其次是发散思维能力；创新品质中，责任感最重要，其次为组织协调能力；创新实践能力中，认为科技成果最重要，其次为科技活动。总体来看，大学生科技创新能力评价体系中科技成果、创新主动性、专业知识、逻辑思维是排在前四位的评价要素。这些结果可为轨道交通类专业重点从哪些方面培养和提高学生科技创新能力提供借鉴。

三、轨道交通大学生科技创新能力评价体系应用实例

首先，以南京铁道职业技术学院铁道交通专业某学生为研究对象，根据前面建立的大学生科技创新能力评价体系，取指标要素的评价等级为：

{强（90），较强（80），一般（70），较差（60）}

请三位专业老师对该学生各项评价指标按照评价标准评定等级，取对应分值的平均值作为该生该项评价指标的分值，整理出该生对应表1的18项二级指标的分值见表5：

将二级指标的分值乘以表3对应的权重系数，再求和，计算到该生创新能力评分为80.284。

从最终的结果80

四、结语

本研究在大量文献分析、专家调查并结合轨道交通类专业特色的基础上，利用AHP方法建立了轨道交通专业大学生科技创新能力评价指标体系，可以使大学生创新能力的综合评价更趋科学化、标准化、制度化。文中所采用的层次分析法虽具有一定科学性，但是评价指标是根据专家的意见给出的，不能完全避免主观随意性的影响，该科技创新能力评价指标还需在实际应用过程中不断检验、修订。

参考文献

[1]蔡离离.普通本科高校学生创新能力评价体系的构建及应用研究[D].[硕士学位论文].长沙理工大学，2013.3.

[2]曹颖颐.大学生创新能力指标体系的构建研究[D].[硕士学位论文].武汉理工大学，2008.3.

[3]李艳坡.高职院校大学生创新能力现状分析及对策研究[D].[硕士学位论文].华北电力大学，2010.5.

[4]李淑娣.高职学生创新能力培养与评价研究[D].[硕士学位论文].华北电力大学，2010.12.

[5]陈雷.医学人才科技创新能力评价指标体系构建与应用[D].[硕士学位论文].第二军医大学，2008.5.

第2篇：科技创新能力的重要性范文

大学生 科技 创新 重要性 意识

一、大学生科技创新意识培养的重要性

1、缓解就业压力推动社会发展

随着科技的进步和技术的革新，现代化的企业生产和智能化的技术成果已遍地开花，高新技术产业对普通劳动力的需求越来越少，大学生的就业压力逐年增大，就业前景堪忧。因此大学生面临着巨大的挑战，这不仅需要个人具有较高水平的专业素养，还需要针对严峻形势做出自身的改变。现在的岗位设定都要求人才的全面发展，不仅仅局限于自己在大学中所学习的知识，更多的是对知识的融会贯通和合理应用。因此，在大学生的日常生活和学习中培养创新意识，掌握创新的基本形式，努力通过自身转变就业方式，同时改善社会就业形势，迫在眉睫。

2、推动国家科技进步和促进经济建设

高校作为一个国家生产人才和创造知识的最基本的培养基地，对于发展科创型人才应该担起主要的重担。青年强则国家强。近些年我国高新技术的研发应用和经济的成功转型都充分说明了科技创新的重要性。从而证明了国家发展离不开人才，更离不开科技创新型的建设人才。只有通过培养现在的大学生的科技创新意识，才能为祖国未来的科技建设提供助力，做出应有的的贡献，才能推动我国的经济发展，带动各个产业的不断创新，使我国在全球经济化的大潮之下立于不败之地。

二、大学生科技创新意识及能力的现状分析

1、具有创新的热情，缺乏坚持

创新不仅仅需要灵光一现的感觉，还需要不断地坚持。创新是一个综合性的过程，既要学习肯定前人的优秀成果，又要敢于质疑提出不同意见。然而，当代大学生，仅仅具有创新的热情，却没有对于科技创新坚持下去的勇气。三分钟热度是普遍存在的现象，也是在创新的过程中最忌讳的事情。仅有了热情，不能投入到实际中就是虎头蛇尾，到最后不能坚持，选择放弃。这成为大学生创新的自身阻碍。

2、不善于利用有利条件进行合理创新

作为在校大学生有很多机会和条件去认识和接受新的事物，去发展个人爱好。现在网络的普及，让传递信息的速度不断加快，所以对于大学生来说就要不断补充知识。然而，面对信息量爆炸的时代，大学生对于获取的信息并没有深入研究和探索，也是因为当代大学生对于创新的认识不足，所以很难有所突破。大学有着大量的图书和资料供学生查阅，给当代大学生创新提供了丰富的资源创设了优越的条件。但许多同学却不能根据自身条件有选择的用学校的资源，这也是大学生在创新过程中，对于身边的资源不能好好利用，导致学生对科技创新意识认识不足的原因。

3、科技创新的氛围不浓郁，吸引力不足

学习能力是当代大学生生活中一种非常重要的技能。但是，创新能力却很少有学生掌握。现在的大学生活比较单一，导致大学生的科创意识缺乏。大学中虽然有创新的条件但很少有学生接触到创新，周围同学创新意识缺乏，科技创新的氛围不浓郁，对大学生没有什么吸引力，也没有兴趣。一提到创新，学生就会认为比较困难，很难着手。要让当代大学生对于创新产生兴趣就需要氛围，而不是抵触。由于创新气氛不浓郁，所以大学生的科技创新止步不前。

4、对于创新认识不足，不知从何下手

越来越多的同学已经认识到科技创新的重要性，但有很多同学对科技创新抱有一定想法与尝试，但仅仅在灵光一现，并没有深入了解科技创新内在的精髓，认识不足，不知如何下手，更不会利用好身边的有利环境，最终导致了许多人仅有想法，并无实践。当代大学生应当充分利用自己的有利条件，接受更多新鲜事物，适应社会的变化发展，紧紧抓住科技创新的变化趋势。不仅要有创新的想法，更要有下手去做的思想准备，将自己的才华和能力发挥出来。

三、关于培养大学生创新意识的建议

1、高校应重视大学生的入学教育

据了解，现在有些高等学校根本没有针对大一新生的入学教育。许多学生以为，他们高考之后到了大学可以自由放松而不是如高中一般拼命学习，所以思想上懈怠，学习能力和探究研发能力也随之减弱。所以高等院校应当加强大学生的入学教育，让当代大学生认识到学习和创新的重要性，认识到当代大学生对于国家和民族的发展的重要性。高校有责任帮助大学生培养创新意识，帮助他们认识到科技创新的意义，指明高等教育着重发展的方向，而不是停留在以教学为主要目的的阶段。

2、组织开展各种科技竞赛和创新成果学习培训，培养大学生创新意识

现在的大学生活丰富多彩，许多社团活动层出不穷，竞赛也慢慢增加。但是关于科技的竞赛却鲜有耳闻，而针对科技创新成果的观摩学习更是少之又少。高校作为为国家输送科技人才的根据地，应着重培养学生的科创意识。对于各类竞赛，要让在校学生踊跃参加，动脑动手，而不是整天漫无目的游手好闲，沉迷网络，更不应该通过各种手段逼迫学生去遵循老师的意见，学生已经是成年人，有了自己的想法。大学要培养的是综合性人才，不是只会学习、玩闹的学生。

3、加大宣传力度，强化大学生科技创新意识

现在学生对于科技创新意识淡薄，即使开展各类竞赛，也难免会不想参加，怕自己能力不足，对自己没有信心。当下应该做的就是加大宣传力度，培养学生的竞争意识和能力，加大宣传科技创新的好处，强化大学生对于科技创新的认识。改善现在学生对于科技创新方面能力缺乏的现状，同时要不断深化这些意识，思想决定行动，将科技创新的意识转变为实实在在的行动力，努力为国家和社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张晗，张婧梅.大学生科技创新能力培养与教育教学改革的互动关系[J].科技视，2013（27）.

[2]刘春风.浅析科技创新活动对大学生创新意识和创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008（29）.

[3]温习勇.关于创新的哲学思考[J].安康师专学报，2003（1）.

[4]陈志瑶，程坤.高校学生科技创新活动的实践与思考[J].中国校外教育（上旬刊），2013（8）.

第3篇：科技创新能力的重要性范文

关键词：创新管理；企业管理水平；科技创新与企业管理

1综述与进行科技创新的必然性

在现当代文化背景下，在企业发展中起到重要作用的企业管理与科技创新责任重大，要求将二者相结合的呼声日益高涨。当前只有做好自身管理，提高管理水平，加大科技创新能力，企业才能在激烈的市场竞争中发展。但是，传统的企业管理模式与理念显然已不能满足现当代的经济与文化环境，企业要想提高管理水平，就不能单纯依靠传统的管理模式和管理理念来实现，需要进行科技创新，进行科技创新与企业管理的融合，这是必然趋势。

2当前企业工商管理的现状

企业管理的目标是通过组织管理和优化资源配置等手段进而实现企业利润的最大化，对企业来讲，最关键即是资源、资源的优化与配置、效率、合理运用资金等，进而逐步形成可持续发展的基本形势。企业需要运用与自身发展相适应的管理模式来完成资本的优化与配置，达到资金的有效利用与确保企业经济行为的可持续发展等目标，这成为当前企业发展的前提。我国许多企业仍采用传统的管理方式，盲目遵循过往成功企业的管理模式，缺乏与自身发展相适应的管理模式，缺乏创新理念与科技创新意识，由于无法及时认识到传统管理方法的不足，又不注重创新和改革，企业的管理能力和经济效益不断下降。综上所述，企业管理的现状至使企业在当前市场竞争更加激烈的环境下，其竞争力日益减弱，阻碍了企业积极应对逐步变化的市场环境与形成企业的良性、可持续发展的最终目标。

3科技创新在企业管理中的重要性

（1）增强企业核心竞争力。近年来，随着国内外市场竞争的加剧，为了在市场上获得更大的效益，发展中的企业需要重视工商管理工作，同时根据实际情况的变化，改变自己的发展模式。在市场上。如果一公司能够采用适合自身的销售模式，管理模式，注重管理模式与科技创新的融合，其最终可以实现自己在行业中的快速发展，同时在激烈的市场竞争中占据优势地位，在此过程中科技管理创新起到了重要作用。在商业管理方面，一方面，企业管理的科技创新有利于提高企业竞争力，不难理解，企业要在激烈的市场竞争中获取优势，占取制高点，必须根据市场特点、文化环境创新管理模式，通过创新构建一套适合自己的管理模式尤为重要。另一方面，企业要提高竞争力，必须从创新管理入手，进而促进服务质量的提高。（2）促进企业可持续发展。科技创新通过改变传统的管理模式，从而量身打造出一适合企业发展的新路径，这是促进企业可持续发展的关键，纵观历史，不难发现许多企业为了寻求发展而创新了经营管理模式，这都促使企业走上了成功之路。（3）提高企业经济效益。企业管理中的科技创新在一定程度上提高了企业的经济效益，企业通过科技创新获得了大量的利润，这是促进企业可持续发展的关键措施。科技创新为企业带来的竞争力具有诸多方面的外延效应，首先有利于企业经营管理模式的优化，在当前我国市场经济结构的逐步升级和经营水平的不断提高的大背景下，企业要想提高市场竞争力，就必然需要注重增强企业经营管理能力，建立符合社会发展需要的管理模式。（4）塑造高素质企业管理队伍。企业经营管理中的“科技创新”理念，可以建立一支高素质的企业团队，激发企业员工的创新意识，强化实践技能，培养创新思维，为企业的发展建设一支高素质的管理团队。

4企业管理的发展趋势与要求

（1）朝向国际化方向发展。在当前日益激烈的市场环境下，越来越多的中国企业开始提高其国际地位，同时，它们的知名度也在不断提高。在这种情况下，作为一个发展中的企业，有必要在这种环境下创造出具有自身特点的产品。这样不仅可以进一步提高产品的国际影响力，而且可以大大增强产品在市场上的竞争力，并根据发展情况建立自己的特色文化。为了促进国内企业在经营管理中以国际化为发展方向，政府需要加强企业对现代观念和国际意识的认识。（2）注重创新管理人才的培养。随着我国科学技术与经济实力的不断发展与提高，高新技术不断更新之时，作为企业管理者更应与时俱进，企业管理人员应不断提升自身的工作能力以更好的迎合时代需要与当下形势。创新能力、信息管理能力和合作能力被称作是影响企业管理与发展的主要方面，为了能够在企业发展中打造出高素质的工商管理队伍，其这三方面能力的培养与锻炼也至关重要。

5结束语

在激烈的市场竞争中，企业必须紧紧抓住发展机遇，科技创新是企业发展的重要途径，其重要性已述及。通过加强企业管理的科技创新，企业可以更好地提高管理水平，从而为企业的可持续稳定发展提供支持。科技创新在企业管理中的重要性和必要性越来越突出。因此，企业需要根据发展需要加强科技创新和改革，促进企业实现可持续发展。

参考文献

[1]何东，丁灿，徐武明，等.加快提升科技创新驱动力为成都新经济快速发展注入新动能[J].西部经济管理论坛，2019（1）.

第4篇：科技创新能力的重要性范文

关键词：大学生；科技创新体系；体系建设

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0187-02

一个国家综合国力的提升和经济的发展，靠的是教育事业的发展和科学技术力量的壮大，而创新则是一个国家和民族发展的不竭动力。我国高等院校一直肩负着培养社会主义建设合格者和接班人的重任，努力培养大学生的创新精神和科技创新意识，推动他们深入开展科技创新活动，对我国增强科技实力、实现学校发展等具有重要的意义。

一、高校开展大学生科技创新能力培养的重要性

1.国家发展的战略需要。强调，实施创新驱动发展战略是立足全局、面向未来的重大战略，而创新驱动发展战略中的最根本问题是如何培养科技人才，并为他们提供更加广阔的天地，鼓励他们把自己的智慧和力量投入“中国梦”的伟大奋斗中。这直接关系到我国科技事业的发展前途，直接关系到国家和民族的未来。

2.高校教育改革的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。培养大学生的科技创新能力是实施科教兴国战略的关键，是建设创新型国家的基础。如何培养大学生的科技创新能力，提升创新型人才的培养质量，不仅是当前高校教育改革的重要课题，也是提升国家核心竞争力的主要途径。

3.学生自身发展的需要。学生走上工作岗位时，需要具备创新实践能力、扎实的专业知识、克服困难的勇气、良好的综合素质和团队协作能力等，而这些优秀的素质要在一项项系统的科学研究过程中得到提高。

二、大学生科技创新能力培养问题

1.教育教学方法陈旧。由于传统教学模式的限制，我们在培养学生的过程中，一向过于关注对学生基础知识的灌输与技能方面的培训，使得教学方式方法不能很好地从“传授型教学”向“创新型教学”转变，而且在教学活动中很少使用开发型与研究型的教学方式。此外，教材内容更新缓慢，极少涉猎行业的最新技术和理论，未能足够重视通过科研活动来培养学生的动手、动脑能力和创新能力意识，忽略他们科研创新素质的培养与提高。

2.专业教师热情不高。专业教师在大学生科研能力培养方面的热情不高，主要有三方面的原因，一是工作量大，二是缺乏动力，三是对未获奖教师的肯定不够。当前，许多高校学生的科研项目指导教师都是本着对教育事业的热爱和责任，不计付出与回报，这值得肯定，但仅仅依靠个人的奉献远远达不到大学生科技创新能力培养所需的教师数量和质量。

3.经费与场地不足。学生要进行创新实践活动，需要学校投入大量的资金和物质，这是因为大学生科研成果有一定的特殊性，有可能会出现消耗大量物资却没有成果的情况。这对大多数普通高校来说，并不容易接受。国家教育部开展的“大学生创新型试验计划”，重点支持部属高校，对最需要的普通省属高校的支持力度不大。因此，普通高校中的大学生科研创新开展较为缓慢，许多实验场地、设备、仪器会让位于一线教学，也缺乏有效的制度保障学生自由使用课余时间，导致许多学生无法实施其想法。

4.科技创新态度过于功利。现在，许多高校在开展大学生科技创新工作时以“挑战杯”等科技竞赛为导向，常常临时发动学生参加比赛，缺乏前瞻性和长期规划。学校在组织上存在重比赛、轻普及的倾向，功利主义色彩比较浓，往往组织几个知名导师带着重点学生团队完成指定的课题，缺乏对学生自主创新意识和探索精神的培养，从而导致很多学生将比赛成绩看得很重，一旦失败就会丧失科研兴趣，实验过程也存在投机取巧心理，缺乏严谨的学术作风，不利于学生的成长。

三、大学生科技创新能力培养措施

1.改革教育方法，加强创新思想培养教育。一方面，应改革课堂教学模式。科技创新课应尽量将教师变成帮助学生独立思考的助手，让教材变成为让学生焕发兴趣的工具，把课堂变成学生开发自我创新潜能的空间。因此，要做好以下三点：一是深度充实教学内容，鼓励教师及时了解和掌握学科最前沿理论及实践知识，将相关的、彼此之间联系紧密的内容整理成专题，引导学生善于联想、发现，大胆设想，打破专业界限，促进多学科交融，形成敢于大胆预想知识之间的联系、深挖知识之间的因果关系的思维习惯。二是全面运用创新教学方法。教师应尽量遵循开放性、挑战性、体验性的原则，尝试案例教学法、活动教学法、讨论教学法、游戏教学法等新的教学方法。在考核上，应突破只考核基础知识的套路，强调学生的参与性，激发他们的创造性和学习热情。三是优化教学的心理氛围。教师要注重引导和激发学生的创新思维，通过营造富有个性与特色的教学氛围和环境，借助感染、模仿、暗示等心理因素的影响，对大学生的创新思维产生积极影响。

另一方面，依托“大学生创新性实验计划”等创新项目，探索和建立以问题和课题为核心内容的教学模式，积极倡导以学生为主体的本科人才培养和研究型教学人才改革，大力调动学习的主动性、积极性和创造性，激发他们的创新意识和创新思维。时，逐步在项目实践中掌握提出问题和解决问题的方式、方法，从而提高其创新实践能力。

2.建立“三位一体”的大学生科技创新格局。高校“三位一体”的科技创新团队，即学生科技创新教师指导团队、学生科技创新管理团队、学生科技创新技术团队。推进高校科技创新工作，需要准确运用“三位一体”模式，发挥不同主体的作用，通过有效的激励机制，充分激发指导教师、管理者、学生的积极性，将三支团队有效结合，共同培养能够适应社会、服务社会的高科技实践型人才。

3.构建与完善科研创新成果的激励机制和考核机制。对于指导教师，学校应制定专门政策，将教师对大学生科技创新工作的指导，与其工作量核算挂钩，并将教师指导学生完成的科研成果纳入教师职称评定体系。教师如果能够指导学生参加省级或以上级别科技类比赛获奖的话，可根据获奖等级进行科研工作量的转换，在减轻教师科研工作量的同时对其所在的团队给予适当的物质奖励，解除指导教师的后顾之忧。学校还应从教师课外指导学生积极开展的科技论坛和讲座、实验实践环节等方面入手，按照课时计算工资和教学工作量。此外，高校应依据教师是否能带领学生按时完成科研课题，以及学生是否能做好科研实践作为考核和评价教师教学业绩和进行岗位聘任的重要依据。

目前，高校实行目标管理考核，在设立学生科技创新指标时，不仅要考虑到竞赛成绩，还应考虑大学生科技创新的普及度以及完成的数量和质量。为保证学生的试验场地，在考核重点实验室时，应考虑各实验室对学生课外科技试验的开放程度和学生取得的成绩。

从事科研是漫长、辛苦的过程，激励机制不但应包括对学生的物质奖励、保研加分，还应探索创新学分制。创新学分的实施是学生创新能力培养的一块基石。所谓创新学分，是指学生在学术论文、竞赛、科技成果、专利发明、文艺和体育等方面取得较高水平的成绩而获得的一种特别学分，区别于学生在学校培养方案中（课内）学习而取得的学分，是学生综合素质的一种良好体现。现在，武汉大学等几所重点高校在这方面做得都很好。

4.建立科研基地和社会实践基地。一方面，充分挖掘校内资源，将各个实验室当作校内进行科技创新的活动基地。实践教学是培养大学生科技创新能力之必修环节，其目的是优化学生的能力结构、素质结构和知识结构，培养他们获取知识、应用知识和创新知识的能力。实验室则是学生进行创新实践活动的“根据地”，是教师进行教学科研活动的重要场所。另一方面，培养学生的创新能力，仅仅依靠学校的努力尚且不够，应同企业、社会合作，广泛建立创新实践基地。利用“三下乡”――社会实践、志愿服务、企业见习等机会，引导学生用所学知识服务于社会，解决生产中的实际问题，并通过接触社会一线遇到的实际问题，激发学生的创造热情和灵感，把不能解决的问题带回实验室，用现实需求引导学生创新。

5.开展丰富多彩的课外学术科技活动。应通过广泛开展创新能力培养的讲座讨论、科研创新指导讲座、大学生创新创业大赛、专业技能大赛等活动，培养大学生的科学精神、创新思维和动手能力。通过题目分析、资料查阅、方案论证选择、作品组装调试、论文撰写、反复模拟答辩等一系列过程，在和队友互相学习讨论、分工合作、相互磨合中，学生要学会将课本知识运用到实践中，这不但可以磨练学生的意志品质，增强他们的心理抗压能力，而且对学生创新思维和科研能力、团队合作精神、意志品质的提高都是一次质的飞越，他们所爆发出的精神和能量往往令他们自己都感到吃惊。

此外，还要特别注重依托“挑战杯”等有社会影响力的科技赛事和创新性实验计划来培养大学生的科技创新能力，利用全校资源带动大学生开展科研创新活动，提高他们的关注度、参与度。同时，要注重群众性和基础性，引导学生享受科研过程，享受创新的乐趣，不应过分关注竞赛成绩。

参考文献：

第5篇：科技创新能力的重要性范文

【关键词】第二课堂 科技创新活动

在国家提出素质教育要求和创建研究型大学的大背景下，高校应紧紧抓住素质教育的核心，着力培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，为社会培育一大批拔尖创新人才，以满足经济社会的发展和民族进步的需要。创新教育是一项全方位的立体工程，涉及育人环节的方方面面，高校第二课堂活动以学生的个体兴趣为起点，以学生自主选择参与为形式，以内容丰富多彩贴近学生为特色，以学生在实践中成才为目标，所具有的课堂教学无法替代的价值正日益突显，它并非仅仅是课堂教学的补充，而应该是高校完成人才培养目标的重要教育环节。大学生科技创新活动作为第二课堂的重要组成部分，不仅可以激发大学生的创新热情，开发大学生的创新潜能，提高大学生的创新能力，而且可以充分发挥其载体作用，进一步挖掘科技创新活动的育人功能，促进大学生全面发展。

一、目前高校第二课堂中大学生科技创新活动存在的不足

1、高水平专业教师指导大学生科技创新活动的积极性还没有充分发挥，活动的整体层次尚待提升

当前各高校对大学生科技创新活动非常重视，但高水平教师队伍在大学生科技创新活动中所占的比例有限，参与的积极性不高。如在大学生课余科研训练活动中，一方面高水平教师自身的教学和科研任务繁重，指导的研究生较多，实验室空间有限，时间和空间上的限制使很少愿意把大学生科技创新活动作为自己教学和科研的内容之一；另一方面有的教师认为低年级的大学生专业知识学得还不够扎实，进实验室开展工作还得从最基础的做起，学校批准立项的科研项目要求时间紧，程序繁琐，学生很难做出什么创新，还要花费大量的精力。此外还有一部分学生虽然得到了部分高水平老师的指导，但因种种原因最终没有完成立项的科研项目，这种问题还比较普遍存在，也影响了教师以后参与指导大学生科技创新活动的积极性。显而易见，没有高水平教师的指导，科技创新活动难上层次。

2、学生个体参加大学生科技创新活动缺乏更有效的引导，对于活动的重要性认识不足

目前学校对于大学生参与科技创新活动虽有总体上要求和引导，但对大学生个体参与科技创新活动缺乏比较有效地引导，学生是否参与，如何参与，参与哪些活动，没有专门的机构和老师针对每位学生的自身特点地进行“因材施材”式指导。如申报大学生科研课题，各级学院多是传达学校文件，学生自己联系老师，更多体现为学生和教师之间自发、自为的过程，学院在学生和教师之间组织协调作用发挥得还很不够，导致学生参与科技创新活动仅凭一时兴趣者居多，盲目参与型居多，对于活动的重要性认识不足，特别是一部分立项的科研项目不了了之，不仅直接影响了教师的积极性和精力的投入，而且影响了大学生课余科研活动的效果，对学生的创新精神、创新能力的培养作用不够明显。

3、学生参加科技创新活动时间和精力的限制性因素较多，科技创新活动在第二课堂中的主体地位还不够凸现

第一课堂教学是学生获得理论知识、掌握学习方法和学习手段的首要途径。但是目前有的专业在人才培养中的课程设置还存在一些不科学、不合理的地方，教学改革过程中更多是重视了某一门课程的内容和学时的增减，比较容易忽视各课程之间内容的重复、脱节以及设置是否科学合理的问题（专业课中表现得尤为突出），有的学生还盲目参与双学位，其他培训考试的学习，导致部分专业学生课程负担过大，没有足够精力参与科技创新活动。

第二课堂是课堂教学的延伸和发展，二者相互配合，能促进学生所掌握的理论知识向能力转化，所掌握的理论知识能够更好的指导实践。目前第二课堂活动丰富多彩，创新不断，但是真正能够实际动手参与的学生比例不高，此外有些活动没有从学生实际出发，缺乏品牌意识，没有突出特色，重形式轻内容，重宣传轻实效，与专业学习脱节，甚至干扰了学生的正常学习，影响了学生对第二课堂活动的总体认可度，没有充分突出第二课堂活动要以学术性和创新性为主的要求。

二、完善和提升第二课堂中大学生科技创新活动的对策

1、充分利用各种条件和资源，在大学生中营造浓郁的科技创新氛围

一个良好的创新环境，既可为具备创新能力的学生提供施展才华的平台，又可以激发学生潜在创新能力的发挥。学校一方面要加大科技创新教育硬环境建设；另一方面要采取措施，营造良好的科技创新教育软环境的建设。积极组织学生参加各类高水平的学术讲座或报告、高质量的社会调查与实践、高品味的文体活动，高效率的学生与知名专家面对面的沟通交流活动等，拓宽学生的视野和思维空间，加强学生人文素质和科学素质的养成，为学生开展科技创新活动奠定坚实的基础。利用有效途径加大对校园科技创新活动的宣传力度，普及有关的创新知识，营造宽松环境，给学生更多的自由思考的时间和空间，增强学生创新思维意识。构建科学的学生综合素质评价指标体系，促进学生知识、能力、素质的协调发展；建立有利于学生创新能力培养的激励机制，突出学生个性化培养；充分挖掘现有的人员、设备、场地等教学资源，调动一切有形的和无形的教育力量，切实保证课外科技创新活动的开展。

2、科学的组织管理，让大学生在科技创新活动中全程获得有效调控与服务

学校应统筹团学部门和教务部门在大学生科技创新活动中职能，成立专门的实质性的的大学生科技创新活动指导机构，学院也要成立相应的指导小组，专门负责大学生科技创新活动的组织管理和服务，制定相应的管理规定，建立一整套科技创新活动项目管理、时间管理、成绩管理的运行机制。认真谋划科技创新活动，为大学生提供多种形式、数量充足的科技创新活动机会。随时掌握在整个科技创新活动的进度，积极主动做好高水平专业教师和参与科技创新活动学生的组织协调工作，认真迅速解决师生之间存在的问题，使整个活动有序顺利地完成。

3、打造高素质的专业教师队伍，让大学生在科技创新活动中得到悉心指导

教师自身的创新意识、创新思维以及创新能力直接决定学生创新意识、创新思维以及创新能力形成和发展。只有在高水专业教师的指导下，从事高起点科技创新课题研究，大学生才能够真正培养自身各种创造性的非智力因素，所以如何吸引一批具有创新意识和创新能力，又乐于指导学生开展课外科技创新活动的教师，形成高素质的指导队伍，是开展大学生科技创新活动成败的关键。

一方面学校要从机制上、条件上激励高水平专业教师主动参与学生科技创新教育实践，另一方面善于找到与高水平专业教师切身利益的结合点，逐步充分调动高水平专业教师的积极性。如在研究生招生方面，高水平的教师都希望招收高水平的学生，而往往部分专业教师很难如愿，最大的问题在于缺乏与学生的足够交流，很难对学生的综合素质进行全面地了解，仅仅通过考试成绩来衡量难免偏颇，所以通过积极鼓励专业教师通过科研课题立项、科研训练、指导毕业论文等多种形式开展大学生的科研实践指导，经过一两年的工作，学生既得到了科研能力的锻炼，对教师的科研内容有了全面了解，同时专业教师对学生的实际科研能力和综合素质有充分的了解，使得教师与学生获得双赢。此外针对有的专业教师课题多，实验的工作量大的实际情况，积极协助专业教师开办暑期科研训练培训班，不仅让本科生获得了进入实验室接受实验技术系统培训的机会，而且协助教师完成课题研究。这些有益的尝试在一定程度上能够调动高水平专业教师的积极性。

4、推进第一和第二课堂的改革，促进大学生科技创新活动健康持续发展

一方面对传统第一课堂的教学内容、教学方式方法应根据学生的实际情况进行改革和探索，不断完善人才培养方案、优化教学方法和内容的、改革实验教学通过建立大学生科技活动的长效机制，建设学术性团体，给予必要经费支持，校、院两级加强科研立项及过程管理等措施，使大学生有更高兴趣、更多精力、更厚基础来参加科技创新活动。

另一方面加强第二课堂活动的设计与探索，遵循目标性、自主性、多维性、有序性和可行性原则，发挥学校、学院、专业优势，统筹规划，有所为有所不为，建立品牌活动，全面培养学生的综合素质和能力，使他们及时实践所学知识，通过不断的锻炼和积累，在适应性、创新性、团队协作、解决问题、人际沟通、口头表达、写作、组织管理、决策等各项能力上日益成熟，形成明确的职业目标定位和可持续发展的高技能高素质。

【参考文献】

[1] 严毛新：我国高校第二课堂活动的现状及对策[J].浙江工商大学学报，2006（1）.

第6篇：科技创新能力的重要性范文

[关键词]元认知 训练 科技创新能力

[作者简介]安建强（1974- ），男，浙江天台人，南京邮电大学自动化学院党委书记，副研究员，在读博士，研究方向为教育信息化、高等教育；叶晓勤（1978- ），女，浙江宁波人，南京邮电大学自动化学院分团委书记，讲师，硕士，研究方向为高等教育、思想政治教育。（江苏 南京 210046）

[基金项目]本文系2011年度江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目“以创新为主导的高校创业教育研究和实践”（项目编号：2011SJD880062）和2011年度南京邮电大学教学改革项目“信息化背景下大学生学习方式变革的思考与探索”（项目编号：JG00511J81）的研究成果之一。

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0184-02

随着创新知识时代的浪潮滚滚而来，创新型人才的培养正成为当今世界各国高等教育人才培养的首要目标。大学生是国家的未来，其科技创新能力如何将对国家的整体实力产生深远的影响，大学生的科技创新能力培养越来越受到社会各界的关注。在本文中，笔者试图以元认知为出发点探讨大学生科技创新能力的培养，从而进一步丰富大学生科技创新能力培养的理论研究。

一、元认知的概念、特点及培养方法

1.元认知的概念。从认知心理学角度来看，“认知”是指人类个体内在的心理过程或心理活动的产物，它具体指能使认识主体获得知识和解决问题的操作和能力。这种操作和能力包含在所有的人类认知活动中，如信息的获得、理解、验证等过程中无不包含认知的成分，计划的制订、执行、可行性评价及修改等认识过程也包含了认知的成分，对输入信息的识别、注意、编码、贮存和提取同样蕴含着认知成分。“元认知”是美国心理学家J.H.Flavell于20世纪70年代首次提出的一个概念，他在《认知发展》中将元认知明确定义为：元认知即指认知主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生的认知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知。按照弗莱维尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，元认知概念包括三个方面的内容：一是元认知，即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识；二是元认知体验，即伴随着认知活动而产生的认知体验或情感体验；三是元认知监控，即个体在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并相应的对其进行调节，以达到预定的目标。因此，元认知过程实际上就是通过选择有效认知策略来指导、调节自身认知或认识的控制执行过程，其实质是人对认识或认知活动的自我意识和自我控制。其他学者对元认知也提出了自己的思考，如H.Roediger等人指出，元认知是指个体知道如何使用和控制自己的认知能力。C.Wortman等人认为，元认知是指反映个体监控自己思想的能力。我国心理学家及学者也对元认知做了大量的研究，如汪玲等在总结概括国内外关于元认知研究的基础上，运用因素分析的方法对元认知的实质进行了探索，指出元认知的实质是个体对当前认知活动的认知调节。

2.元认知的特点。关于元认知的定义，不同的研究者有不同的回答，但对元认知实质的认知大体相同，即元认知是以认知活动本身为对象的一种认知现象，这也是元认知最根本的特征。从本质上来讲，元认知不是一种知识体系，而是一种以监测和控制这两种基本活动为特征的活动过程。监测是指个体获得认知活动的进程、状态、效果等信息的过程；控制是指个体对自身的认知活动作出计划、反馈、调整的过程。这种观点目前是普遍被大家接受的一种观点。大学生元认知的特点主要表现在以下四个方面：

第一，大学生元认知水平随着年龄和年级的增长而不断提高。第二，大学生对元认知理解的深度与广度与其元认知监测和控制能力之间存在显著的正相关。第三，大学生元认知能力与其记忆能力、理解能力、阅读能力、分析能力、创造能力有很高的相关性。第四，元认知水平可以通过科学训练得以提高。

3.元认知的培养方法。在学习过程中，大学生元认知能力和水平主要通过三条途径获得：一是通过学生的自身学习经验的积累而自发地获得；二是结合学科专业的教学过程来培养学生的元认知能力；三是通过专门训练获得。显然，对于现有的教育模式来说，第一种是学生自身的提高，教育本身并无作为；第二种符合实际，切实可行，值得提倡；第三种虽然最为有效，但受现有主客观条件的限制，难以普遍推广。由此，笔者认为在培养大学生科技创新能力这一具体教育过程中进行元认知能力和水平的训练需要三种途径相结合，互为补充，才是目前最为现实、更为有效的方法。

二、大学生科技创新能力的构成要素

大学生的科技创新是一种创造性的活动，它需要科学意识和批判精神，也需要具备扎实的理论基础和系统深入的专业知识。根据调查，在具体的科学研究中，每种能力使用频度和重要性不一样，排序结果是：创新能力、逻辑推理能力、资料收集与处理能力、实践能力、语言表达能力。创新能力是在现有的知识和理论基础上，通过多种思维的综合运用，对未知世界进行探究而不断提供新思想、新理论、新方法和新发明的能力，创新能力排在首位是理所当然的；演绎、归纳、判断、类比、假说等方法是科学发现、理论形成、科学验证等过程中所必备的逻辑思维和逻辑推理能力，它贯穿科学活动的全过程；良好的资料收集与处理能力是信息化环境下的基本素养，有助于高效地管理文献和发现知识；实践能力是检验科技创新成效必不可少的过程和手段；语言处理能力是表现科技创新的最佳方式，科学研究从选题到完成，整个过程都需要借助语言文字将研究成果清晰、准确地表达出来，没有一定的语言能力难以做好科技创新工作。

大学生科技创新活动一般要经历“提出问题―查阅文献资料―确定方案―申请立项―实践论证―得出结论―撰写报告―结题答辩”等步骤。这些步骤是通过监测和控制这两种基本活动而实现的，即大学生自身获得对科技创新过程这一认知活动的进程、状态、效果等信息，同时对自己的认知活动做出计划、反馈、调整。因此，元认知能力是大学生科技创新能力的一个十分重要的组成部分，体现在科技创新能力其他构成要素中，它渗透于大学生科技创新的整个过程，如下图所示。

三、结合大学生的元认知特点，强化针对性训练，有效提高大学生的科技创新能力

元认知研究对于解决学生学会学习、自我发展问题具有重要的现实意义。研究表明：元认知水平的高低，关系着学生是否具有较高的关于学习及学习策略方面的认识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标，从这个意义上讲，学习策略也是一个元认知的问题。总的来说，进入大学阶段的大学生的元认知状态都处于中等水平，且发展并不平衡，主要表现在九个维度，其发展度依次为：意识性、计划性、准备性、执行性、方法性、激励性、反馈性、补救性、总结性。

元认知理论把人看成主体，看成具有高度主观能动性的信息系统和能量系统，学习者能合理地设定学习目标，有效地监控自己的学习过程，直到完成预设的任务。因此，针对大学生的元认知特点，进行相应的元认知能力的训练，能够有效提高大学生的科技创新能力。具体针对措施如下：

1.加强大学生科技创新意识的培养。指导大学生适时明确自己学习过程中的科技创新目标，确认不同时段的科技创新对象和科技创新任务，能够更有效地指引自己的科技创新进程。在具体教学中，教师可以依托目标教学，引导学生认识科技创新价值，树立科学研究的目标，坚定科技创新信心，端正科技创新态度，从而帮助和指导学生转变科技创新观念，使大学生愿意科技创新、乐于科技创新。

2.促进大学生的自我激励和自我监控。自我激励和监控是大学生激励自我主动学习、善于创新、勤于研究，不断对自己提出更高的要求，自觉克服科技创新过程中的障碍的过程。作为教师的重要责任，首先，要帮助大学生能够根据自身基础和学习内容的实际情况，适时变更和确立科技创新目标；其次，要帮助他们在现实可能的条件中，选择达到科技创新目标的最适当的手段；再次，帮助他们善于评价和反思科技创新目标的达成情况，并采取高效的调控措施；最后，帮助他们总结自己达到科技创新目标的成功方法和手段，并提出新的展望和目标。

3.通过具体要求，引导大学生形成合理的科技创新准备和总结习惯。大学生需要做好科技创新前的准备，包括知识准备、物质准备、技能准备与心理准备。学校要提供环境、平台、师资的有效支撑，这有利于学生在课堂上将注意力集中于相应的知识难点和要点，有利于形成系统的、可迁移的知识结构。再通过引导，养成做科研总结的习惯，及时地总结经验教训，同时也可增强知识点的记忆效果和思维能力。

4.通过具体引导，帮助大学生养成良好的执行力和计划性。执行力，它反映大学生在进行科技创新时，按照既定目标和计划，克服各种困难，努力完成科技创新任务的具体能力。在具体的科技创新过程中，执行力也体现在如何有效处理与同学和教师的关系上，以及在科技创新进程中的情绪的自我监控、自我调节及坚持性上。计划性则反映了大学生在科技创新目标制定、科技创新计划和时间安排的情况。只有计划好自己的科技创新进程和时间安排，才能合理有效地保证补救性、准备性、总结性，才能更好地检验自己的控制性和方法性，才能有效地保障充足科技创新时间和必要的科技创新效果。教师应该合理指导大学生制订一定的、切合自身实际的、行之有效的、有执行保障的科技创新计划，从而提高大学生的科技创新效能。

[参考文献]

[1]董发广，赵毅斌.大学生科研能力培养的研究[J].山西财经大学学报，2007（2）.

[2]韩蔓莉.元认知的自我意识和自我调节[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2000（2）.

[3]刘绍龙，肖善香.认知、元认知与第二语言习得[J].西安外国语学院学报，2002（4）.

第7篇：科技创新能力的重要性范文

针对目前大学生就业形势困难这一问题，分析其存在现状及其形成的原因。在调查研究中发现，以提高大学生科技创新能力为切入点，可以有效增强大学生就业竞争力。基于大学生科技创新能力培养不足的现状，可以通过加强对大学生实践创新精神的培养，大力营造科技创新的环境，以及充分发挥思想政治教育在科技创新教育中的作用等来提高大学生科技创新能力，进而增强其就业竞争力，缓解就业形势。

关键词：

大学生；科技创新；创新能力；就业竞争力

大学生就业问题一直是困扰各高校的一大难题，也一直备受社会各界关注。已有的调查显示，在影响大学生就业竞争力的因素中，大学生科技创新能力有着重要影响，且越来越受到学生自身以及用人单位的重视。所以，如何通过提高大学生科技创新能力为切入点，来增强大学生就业竞争力已成为急需研究和解决的问题。

一、当前大学生就业形势和科技创新能力的关系

伴随着高等教育的迅猛发展和招生规模的不断扩大，大学生就业问题日益得到社会各界的高度关注。可以说，当前大学生就业问题不仅直接关系到学生个体自我价值的实现，而且关系到我国高等教育的有序、健康发展以及整个社会的和谐稳定。大学生就业竞争力的主要影响因素依次为：实践动手能力、科技创新能力、解决问题的能力和自我提高的能力。大学生普遍感到其科技创新能力急需提高，用人单位也对毕业生的科技创新能力提出了强烈的需求。

二、当前大学生科技创新能力发展现状

在大学生就业竞争力对科技创新能力提出高要求的同时，大学生的科技创新能力发展现状却并不容乐观。

1.参与科技创新人数较少，学生参与面不广。由于我国长期以来的“应试教育”模式，强调书本知识的传授，忽视了学生个性品质发展和创新能力的培养。这在一定程度上制约了大学生创新素质的提高，影响了更多的大学生参与科技创新。调查显示，虽然大多数学生有参加科技活动的意愿，但却有80%的学生对学校开展的科技创新活动知之甚少，甚至有的连参加的途径都不知道，这说明科技创新活动对于大学生的宣传还不到位。调查结果还显示，参加过科技创新活动的大学生，在科研中更多的是在执行老师的想法，被动地完成老师安排的任务，很少主动思考问题、解决问题，缺乏自己的观点和见解。

2.大学生普遍缺乏冒险精神和创新素养。在传统习惯的影响下，大多数大学生怕吃苦、求稳定，因此在能力培养和实际就业中形成了一些思维定式和认知误区。一是相当多大学毕业生局限于经济发达的地区，对于有巨大潜力和需求的欠发达地区及其行业缺乏热情和远见。二是大学毕业生把所谓的“白领、金领”行业当成就业首选，而对其他行业冷眼相看。三是大学毕业生热衷于大公司、名牌企业，而对中小企业或民营企业漠然置之。此外，由于刚毕业的大学生缺乏资金、项目等物质基础，加之人际关系缺乏、心态不够积极、承受挫折能力较差等原因，造成大学生创业之路艰难。这都反映了我国应试教育模式下培养的大多是应试人才，缺乏冒险精神和创新素养，无法适应发展迅速、关系复杂的社会。

3.科技创新相关的制度建设力度不够。虽然社会对科技创新人才的需求急剧增大，但是我国目前对于大学生科技创新大部分还停留在政策支持上，真正有利于大学生科技创新的因素还很缺乏。要抓好大学生科技创新活动，促进创新人才培养，制度建设是基础。要抓好大学生创新活动必须大力加强制度建设，才能确保学生科技创新活动经常化、制度化和科学化。目前有关学生科技创新活动的规章制度还很不健全，有些规章制度因过于陈旧，已不适应科技创新活动管理需要，现有的制度不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性，不利于发挥他们的创造性。此外，现有的某些规章制度执行不力现象也不同程度存在。因此，加强高校大学生科技创新活动制度建设是当务之急。

三、以提高科技创新能力为切入点增强就业竞争力

针对当前大学生就业的现状以及当前大学生科技创新能力发展中的问题，急需通过以下切入点来提高大学生科技创新能力，进而增强其就业竞争力。

1.加强对大学生实践创新精神的培养。在科技活动中真正体现学生的主体地位。科技创新活动的中心应该是学生,教师的职责主要在于对学生鼓励、鞭策和引导,为学生创造条件、提供帮助,使学生的设想得以实现。具体如何去做,应当放手让学生实践,明确“自己选题、自己设计、自己完成”的原则,教师决不能包办代替,从而培养学生科学方法和创造精神。同时，丰富科技创新活动的开展方式：开展各类科技活动,切实提高学生的实践创新能力；加强课程实践环节；认真组织学生参加各种竞赛等。

2.大力营造科技创新的环境，促进大学生就业创业。科技创新素质的培养取决于宽松的、有利的环境，这是科技创新能力培养的重要外部条件和保障。有了宽松的、有利的环境，才会有自主的学习，才会有创新的意识，才会有创新的能力，才能营造培养大学生科技创新能力的良好氛围环境，从而在根本上保证大学生科技创新教育的实施，促进大学生就业创业。比如充分利用校内资源,加强学生科技实验实践基地的建设,特别是对学生社团的建设；加强学科专业介绍,提高学生的认知和兴趣,调动其投身科技活动的积极性；开展科技讲座并注意加强科技活动的连续性。

3.充分发挥思想政治教育在科技创新教育中的作用。大学生思想政治教育对培养大学生科技创新素质，造就科技创新人才起着主导作用。高校思想政治教育应该引导大学生认识到培养创新素质的重要性和紧迫性，认识到只有创新才有进步，惟有创新才能取胜；帮助大学生树立的科学世界观，形成与时俱进的思维方式，树立为国家、为民族、为人民而不断创新的思想，增强创新的内动力；通过各种活动，培育大学生形成正确的价值观与社会态度，从而影响与指导创新行为及其成果作用力方向。

四、结语

以提高大学生科技创新能力为切入点，增强大学生就业竞争力，进而促进学生就业创业是一项长期的、系统的工程。在实际工作中，应当注意引导其创新意识，以科学发展观为指导，不断创新学习、更新观念，充分发挥高校优势，充分整合利用资源搭建就业创业平台，促进大学生尽快走上合适的工作岗位，实现自我价值和社会价值。

参考文献：

[1]周夏.独立学院毕业生的就业竞争力分析及对策研究[D].西南大学,2010.

[2]于蓬勃，成桂兰.大学生科技创新工作现状与对策研究[J].长沙铁道学院学报(社会科学版).2014(01):309-310.

[3]牟静.“四元”定位法在大学生科技创新教育中的运用[J].实验技术与管理.2014(07):176-179.

[4]孙景福，杨然兵，王德国，等.以提高就业竞争力为导向的大学生科技创新教育研究与实践——以农业机械化专业为例[J].农业工程.2016(02):107-109.

第8篇：科技创新能力的重要性范文

关键词：大学生 素质教育 创新教育

一、创新教育的重要性

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。特别是随着信息技术的迅猛发展和经济全球化进程的加快，知识的传播和更新异常迅速，这就迫使所有国家必须加快知识更新速度，不断推出适应经济社会发展和技术进步的科技成果。创新教育一直以来就是素质教育的重要组成部分，培养大学生的创新能力是高等教育的一项重要任务，是人才培养的重要内容。高校创新教育是对学生进行发展性、创造性、开拓性的能力教育，是素质教育的核心。而创新教育的目的，就是为了培养各种高层次的创新型人才，尤其是科技创新人才。新时期的国家战略的实施对高校新时期科技创新型人才培养提出了新要求，赋予了新使命，在加强大学生综合素质教育的过程中，要更加强调科技创新教育的重要性。因此，创新人才特别是科技创新人才的培养是大学生综合素质教育必然和根本的要求。

二、当前高校创新教育存在的主要问题

1.传统教育思想忽视了对学生创新能力的培养

我国传统教育思想和教育观念的突出特点是以教师为课堂主体，教师教什么，学生学什么，这样的教育思想和模式，使教学成为被动的、机械的活动，严重抑制了学生创新思维的发展。思维是个体行为的心理动机，没有创新思维的人不可能进行创造发明，只有具备创新的心理品质，才能发现新奥秘，探索新方法，只有拥有刻苦钻研的精神，持之以恒的决心，才可能不断涌现灵感和新思想。长期以来，我国传统的人才培养模式都是以学科专业教学为中心，对于学生意识思维的培养缺乏重视，忽视了创新意识对于人才创新能力的影响。因此，院校教育者应该注重培养学生求新求变、积极探索的心理取向，多注重学生创新思维的培养。

2.学科体系不完善制约了学生创新能力的发展

目前我国大多数高校仍采用传统人才培养模式，学生的教育模式单一，课程设置陈旧，忽略了学生教育过程中最重要的自主性和创新性。如采用一致的评价标准，偏重学生共性的教育，忽视个性化的培养。这种情况下，学生的自主性不能得到充分发挥，创新性更是无从谈起。此外，我国原有的高等教育学科专业体系，学校专业单一，学科间互不相融，再加上在大学课程中，传统内容较多，前沿内容、交叉内容等新课程太少，讲授性课程较多、讨论研究性课程较少，这样的课程设置，很难锻炼学生的创新能力，反而会限制他们的思维，缩小了创新的空间。这在知识日益交叉、渗透的今天，这种知识和能力结构显然不尽合理，严重制约了学生的创新能力发展。

三、实施创新教育的方法和途径

1.加强师资队伍的建设

对于创新型学生的培养，首要是加强师资建设。有一支适应创新教育的教师队伍，有一个提倡创新的教育环境，才可能培养出创新性人才。作为教师，应当树立创新教育的理念，提倡学生自主学习，独立思考，鼓励学生的探索精神和创新思维。同时，教师当根据科学知识的进展，及时的把前沿知识讲授给学生，做好知识更新，开拓学生的视野。对于理科的学生，在科研实验的过程中，教师要起到引导和示范作用，让学生通过科研过程，学会科学的研究方法，掌握科学的思维过程，促进学生创新能力的形成和发展。此外，创新能力的培养，更需要良好的学术环境。高校要重视创新教育的投入，改善科研的软硬件设备，营造良好的学术科研环境。创新的思想需要一个良好的创新氛围，去激发、去孕育，它是产生兴趣、激发灵感行之有效的措施。可以定期组织一些知名专家学者作学术报告，组织学生与老师间的学术探讨等，这种自由、民主的氛围可以较好的孕育创新意识和创新品质。

第9篇：科技创新能力的重要性范文

中图分类号：TV 文献标识码： A

前言：基于企业科技创新理论相关成果，在充分分析我国电力设计企业科技创新现状的基础上，对影响科技创新能力的内外因素进行分析，结合电力设计企业实践，侧重探讨了提升电力设计企业科技创新能力与管理机制优化的基本思路和对策。本文研究电力设计企业在当前环境下的科技创新问题，具有重要现实意义和研究价值。

1 输变电设计企业的科技创新现状

输变电设计企业主要开展电源项目和各类电网工程的勘测设计业务，企业优势有：具有一支学历高、专业知识精、综合素质好的人才队伍；具有良好的信誉和稳定的客户群体；行业进入壁垒大，企业技术优势得天独厚等。劣势有：生产能力相对过剩；重生产轻市场的状况尚未根本改观；勘测设计产品单一，企业经营风险教大；缺乏综合性高端人才等。

近年来，各设计企业从战略高度认识科技创新的重要性，把科技工作摆在企业改革与发展的突出位置，加强科技研发平台及科研队伍建设，建立健全企业技术中心，形成管理、研发、应用的科技创新体系；加强产学研合作，实现内外部资源有机结合；加强科技人才队伍建设，技术创新体系得到不断完善，科技管理水平不断提高，科技研发能力不断增强。

虽然科技工作取得了较好的成绩，但是也应看到，各设计企业科技水平发展不平衡，主要表现为：一是在高端业务领域与中电工程所属企业存在差距，缺少核心技术和竞争力强的专有技术；二是科技创新平台等级低，涉及战略性、前沿性与关键性的高端课题少；三是缺少高层次人才，尤其缺乏专家型、大师级的复合型领军人才；四是科技创新动力不足，科技管理水平还有待进一步提升；五是科技成果份量不重，获得的科技奖项级别不高。此外，知识产权分散，集中度不够，在业务中起关键作用的专利和专利群很少。

2 制约输变电设计企业科技创新能力的内外因素

制约输变电设计企业科技创新能力的外部因素主要有：国家或地方对勘测设计咨询企业的鼓励政策力度不够；市场结构的不平衡不利于企业实施科技创新；知识产权保护意识亟待提高等。内部因素主要有：科技创新在企业经营中处于相对弱势地位；科技创新管理体系不够完善；企业引进技术消化再创新能力较弱；高层次创新型人才相对匮乏；技术转移和推广应用力度不够等。企业创新成果应用中缺少适用性、应用率、经济性、应用效果等指标，创新效益的评估机制不健全。这些都是企业在创新管理中亟待解决的现实问题。

科技创新能力由创新资源投入能力、创新决策与管理能力、创新倾向、研究开发能力、产品制造能力、市场营销能力六方面构成。而企业科技创新能力是企业利用各种资源和生产要素，采取一定的管理手段，以激发组织创新潜力、改善组织创新绩效、提高核心竞争力的能力。它是一种涉及企业创新要素、过程和管理的综合能力，具有系统性、动态性、累积性、多样性等特点。

结合电力设计企业发展现状，在充分结合诸多研究基础上，考虑到定性和定量、微观和宏观等各方面因素，将电力设计企业的科技创新能力评价指标体系分解为6个一级指标、16个二级指标和42个三级指标，同时采用半定量的矩阵分析法，初步分析了电力设计行业的创新能力强弱程度，

3.建立健全具有企业特色的科技创新体系

完善创新管理组织机构。强化技术委员会的领导职能和战略职能、适时建立各类工程技术研究中心和省级以上重点实验室等，强化科技创新的专职管理。建立技术中心以后，目前常规的科技项目管理、专利申报、科技报奖等均可纳入其中，企业科技创新战略可以落实到具体的专职部门负责实施，将项目管理模式引入科技项目的全过程管理，有助于提高企业的创新成效。

实施创新课题项目化管理。科技创新工作包括从立项、计划、审批、执行、控制、检查、验收、考核等流程，同样涉及到目标、质量、进度、成本、风险及合同管理等内容，因此，可将项目管理模式真正融入科技项目管理中，把项目决策权和人、财、物权委派首席专家（项目负责人）管理，将科技创新项目和工程项目置于同等重要地位，有利于组织技术人员协同攻关、提高创新效率。

完善科技创新管理制度。投入机制上，应不断加大科技创新的经费投入，增加专职研发人员数量及相应的技术培训投入。运行机制上，要把研发投入、知识产权、人员投入、培训经费和创新成效等作为评价主要内容，系统设计评价程序和方法，科学衡量企业的创新能力及创新绩效，使创新指标成为企业内部绩效考核的重要内容。

实施科技创新、工程应用和市场开发一体化策略的内涵是：整合企业内外资源，优化创新要素，加强技术开发力度，全面提升企业的科技创新能力和工程设计水平。实施科技创新、工程应用和市场开发一体化策略可采取研发团队和设计团队相互重叠的人力资源，同步开展相关技术攻关和工程设计，保证了科技创新与设计业务的相互衔接，促进实用化成果有较高的转化率和应用水平。

在管理体制优化方面，应考虑输变电设计企业个体各自状况，在整个行业内所处位置和不同发展阶段，考虑战略实施的要求，对各电力设计组织结构和管理体系进行优化。

4 采取合作开发与自主研发并举的科技创新模式

输变电设计企业应抛弃固有的封闭模式和僵化习惯，采取合作开发与自主研发并重的开放式创新模式，加大与高校、科研院所的合作力度，建立虚拟化和实体化相结合的创新团队，实现“资本、知本、智本”的良性循环。

充分发挥产学研协同机制提升创新能力。通过产学研机制的纽带可以为企业培养大批人才，为创新型领衔人才的成长提供施展才华的舞台，促进企业人才科技知识和创新能力的提高。对于科研机构的研发人员，也可以通过这样的平台熟悉企业的创新需求、生产运作和盈利模式，有助于研发机构更好实现科技成果的产业化。

发挥企业主体地位，真正形成和掌握核心技术。输变电设计企业开展科技创新的目的，归根到底是通过科技创新形成的核心技术获取竞争优势。因此，无论采取合作创新为主还是自主创新为主，都应充分发挥自身的主体地位，在目标定位、课题选择、项目策划、技术方案、试验研究、成果编制、评审鉴定、技术推广等创新环节中牢牢掌握主动权和自，确保创新成果的新型实用。

5 加速培养高层次创新型的专业领军人才

实施科技创新策略时，输变电设计企业应加速培养高层次、创新型的专业领衔人才，构筑人才高地。

积极引进高端人才。高层次创新型人才对企业至关重要，一个高层次创新型人才不仅可以显著提升组织技术水平，还直接影响企业核心竞争力，对提升企业地位立竿见影。各电力设计企业应根据发展战略优化人力资源，积极吸引高层次创新型人才，稳固构筑人才高地，形成人才竞争优势。

采取有效激励机制，健全人才培训体系。企业应形成层次分明、形式多样的培训体系。

6打造一体化的科研管理信息系统

从信息化应用基础来说，某输变电设计企业已经建立起以科研项目为核心的科研工作管理信息系统，构筑了稳固的科研管理信息平台，并搭建一个统一集成的信息化综合系统，基本实现了科技项目的一体化管理。

科技管理信息系统的上线，使得科技管理由纸质文本管理转化为电子文档管理，所有科技项目的信息均能在数据库中检索并生成电子表单。职能管理部门和项目承担部门、人员的沟通更为有效，准确性更强，过程控制方式由被动变为主动，随着科技管理系统中的信息的动态更新，即可实现科技项目从立项-计划-策划-实施-招投标-合同-付款-评审-验收-归档的全过程管理，使各级管理者能在第一时间获得最新、最准的信息。

结语

总之，工程的参与者必须要树立牢固的质量意识，扎实工作、认真研究、勇于探索，加强技术创新和制度创新，从而实现输变电工程创优目标，同时保证整个电力工程质量。

参考文献：

[1] 李莉，庞红卫. 设计阶段的工程控制[J]. 中国电力企业管理. 2006（05）