少年的我精选(九篇)

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第1篇：少年的我范文

当我们兴高采烈的走进那个新的环境时，看见了一张又一张欢笑的脸。那时我们谁也不知道谁，但乐于交友的我们很快就打成一片了，从此我们成了一个集体——09-1，那是我们心想——永不分离。

每当有什麽集体活动时，我们总是踊跃参加。每个人都想着为这个集体做点什么，都想为这个班集体增光添彩。并且我们做到了，而且真的很出色。望着班里那一张张光彩照人的奖状和那一面面来之不易的流动红旗，老师笑了，我们也笑了。我们迎着朝阳、披星戴月努力学习，每个人都有着那么一股不服输的冲劲儿，都有着自己对未来的憧憬。在阳光下，我们一起做游戏，大家欢笑嬉戏，仿佛觉得这一刻整个世界都在为我们高兴……

然而，有一天我们开始懒惰了。或许我们有些疲倦、或许我们有些放松、或许我们有些骄傲总而言之我们下降了。看着我们直线下降的成绩，老师无奈的叹息……而此时我们却是一副无所谓的心态。我们不再那摩努力的学习，只顾着玩耍取乐。上课时，下课时只顾着嬉戏……就这样那一张张光彩照人的奖状没有了，那一面面流动红旗不再光顾我们班了，老师的脸上不再有过笑脸了……老师教导我们，劝诫我们，然而这些都挽回不了同学们的心，大家依旧玩耍嬉戏。虽然我们的成绩一落千丈，但同学们之间的感情却日益加深……可是我们殊不知危机正一步一步向我们靠近，终于它到来了……

那一天阳光很灿烂，可谁会想到暴风雨将要来临……那一天那一份那一秒我们将永远不会忘记。还深深地记着，上课铃响了，老师却迟迟不来教室，大家都有着不好的预感……果然过了好长时间校长来到了我们教室，好委婉的语气还带着一丝请求一字一顿那摩清晰宣布着分班的消息。那一刻，天好像都塌了，看着同学们一个一个走出教室失落的背影，我们泪水一滴、一滴、一滴的往下掉。。那不是我们的眼在流泪而是我们的心在滴血啊！望着老师无奈的表情和红红的眼圈我们心更痛了……

还是新的环境，但此时我们的心情却悲痛欲绝……如今在这个新的环境里，我们是多模想念昔日的同学和老师啊！可如今后悔又有什莫用呢？只怪当初我们不珍惜，不听话才导致最后这个分离的局面。失去了才知道珍惜，分离后才知道后悔，花样少年的我们不懂得珍惜……

第2篇：少年的我范文

关键词：艾里克森 青少年 自我同一性

1.艾里克森关于同一性的观点

艾里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。艾里克森认为，弗洛伊德的理论低估了社会因素对人格发展的影响，而只看到原始驱力的作用，所以他的心理社会发展理论是对弗洛伊德理论的延伸和深化，他更强调社会和文化因素在每一个发展阶段对自我的影响。艾里克森将人格发展分为八个阶段，每个发展阶段都会经历一个重要转折，艾里克森用危机表示每一发展阶段的特征，如果危机能够得到满意的解决，个体将形成健康的人格，否则就会妨碍自我的健康发展。这八个发展阶段分别是：第一阶段：信任对不信任（出生到18个月）；第二阶段：自主对怀疑（18个月到3岁）；第三阶段：主动对内疚（3岁到6岁）；第四个阶段：勤奋对自卑（6岁到12岁）；第五阶段：同一性对角色混乱（12岁到18岁）；第六阶段：亲密对孤独（成年早期）；第七阶段：繁衍对停滞（成年中期）；第八个阶段：完善感对悲观失望（成年晚期）。本文重点探讨个体人格发展的第五个阶段，关于青春期的自我同一性问题。

所谓自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中重要的生活事件前后一致及较完善的意识，也是个人的内部状态与外部环境的整合、协调一致。它是人格发展的连续性、成熟性和统合感。艾里克森指出：“成长中的青少年面对自己内部生理发育的飞速变化以及摆在他们前面成年人的任务，此时他们主要关心的是把他们在别人面前的形象与他们对自我的感受进行比较，以及如何将早年培养起来的技能和角色与眼前的职业联系起来。”他认为：“自我同一性是一种知道自己将会怎样生活的感觉”、“一种不断增强的自信心，一种在过去经历中形成的内在持续性和同一感。”与同一性获得相对的就是角色混乱，表现为不能很好地选择适应环境的角色，没有明确生活目标和生活的意义，不清楚自己将怎样生活成为什么样的人，形成“消极同一性”，即特定社会文化环境不予认可的角色。

随着自我同一性形成了忠诚的品质。忠实于自己的信念，忠实于别人，忠实于社会。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。

2.造成同一性迷失和角色混乱原因的分析

青少年期是一个多事的时期，青少年的身体迅速发育，对性的觉醒，对自我产生新的认识加之对未来教育和职业做出选择的压力，对自己在生活中的角色感到困惑、怀疑，由此可产生“角色混乱”。具体原因阐述如下：

2.1青春期生理和心理发展存在着不平衡。青少年是生理迅速发育到成熟的时期，表现为形体形态、内分泌等一系列的生理现象都要发生一个巨大的变化，包括内分泌机制完善、生理机能逐步增强及第二性征出现。所有青春期生理上的急剧变化都将冲击着其心理的发展，表现在一方面他们生理上的快速成熟使青少年产生成人感，而另一方面相对缓慢的心理发展使他们仍处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因，这种矛盾处理不好就不利于青少年自我同一性的建立。

2.2自我意识增强。自我意识是个体对自我的认识，或者说是对自我及周围人的关系的认识。个体进入青少年时期，随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价，并且凭借这些来支配和调节自己的言行。“我是谁”成为这一时期青少年问自己最多的问题，自我意识的飞跃发展，导致青少年进入“心理断乳期”，使得他们极力要求摆脱成人的约束，特别是父母的管教，要求有自己自主和决定的权利，这也就是通常意义的“第二反抗期”的到来。虽然如此，但是这并不意味着他们完全有这个能力去独立解决所有的事情，因为他们的心理能力明显滞后于自我意识，从而呈现难以应付的“危机感”，这种危机感同时也阻碍了青少年自我同一性的整合。

2.3无法确立自我。进入中学以后，学校环境和教与学的要求都发生了很大的变化，由于应试教育等原因使得自我同一性发展的条件不充分，学生无法确立自我，青少年要求对未来的生活和职业做出选择的时候，没有建立自我同一性的部分学生这时候就容易产生茫然感，不知道自己是谁，不知道自己的生活观和价值观，不知道生存的意义和价值。

3.帮助青少年建立自我同一性：

3.1家庭方面：首先，家长应该意识到帮助青少年建立自我同一性的重要性，同一性迷失的青少年既没有择业意向，也没有对理想信念的任何承诺，当青春期结束时，他们也不会取得任何进步。虽然可能存在不同时代人群之间的观念差异，但家长有责任在充分尊重他们的前提下帮助青少年顺利度过这一发展的特殊时期。并且家长要以身作则，有一些成年人自己也不清楚他们的角色，观念模糊，故不能对青少年进行恰当的指导，这点也是尤应注意的。

3.2学校方面：促使学生心理矛盾或冲突向积极方面转化，教育工作者应充分认识到青少年的“反叛”是一个正常的现象，充分认清他们所面对的各种矛盾：如心理上的成熟感和半成熟状态之间的矛盾；心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾；要求独立自主与依赖之间的矛盾；自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等。并且教育工作者也要充分认清矛盾背后所反映发展的实质性的问题，矛盾是事物发展的动力，青少年所面临的矛盾是发展的契机。教育干预可以通过讲解或教授有关适应的观念、技能、方法以及提供社会支持等途径提高青少年自我调节能力，使他们能有效处理心理矛盾或冲突，并促使矛盾或冲突向积极方面转化，从而加速自身的发展。

3.3社会方面：提供及时有效的社会支持，帮助学生学会自助、互助与求助。鉴于青少年心理反叛的特点，学校教育工作者应积极主动地关注学生的心理适应状况，通过开设心理讲座、建立心理档案等方式营造开放的信息沟通和反馈渠道，并通过提供物质支持、情感支持、理性支持、信息支持等帮助学生增强自助和互助能力。另外，也要重视培养青少年的求助意识，以保证学生在陷入困境时能通过向学校专门机构或专业人员求助从而获得及时有效的支持和帮助，使他们能有效应对由于生活事件、环境改变、心理矛盾或冲突、挫折等因素所造成的过度心理压力。

4.对教育工作者的启发

4.1自我在个体心理结构中处于核心地位，自我意识不仅是自我监督、自我控制、自我教育的基础，也是意识发展水平、心理成熟程度的重要标志。青少年心理发展的危机和关键在于获得自我同一性，因此，学校教育着重帮助学生建立正确的自我意识。教育工作者应鼓励学生参与学习、工作、生活等不同领域的活动，为学生创造可供选择的条件或情境，促使其体会不同角色所担任的不同任务。通过活动使学生认识和接纳自己，并逐步培养学生正确的价值观与信念；同时，还要关注和帮助学生承受自我探求过程中的痛苦与迷惘，从而使学生获得更为牢固的、积极的、更富有创造性的自我同一。

4.2艾里克森也指出影响自我同一性形成的另外一些因素。例如，经济、文化、科学技术和政治的迅速发展变化，使得青少年早年培养的技能和角色无从适应。在考虑青少年人格发展的相关问题时，这些因素都是值得注意的。

参考文献：

［1］黄希庭.简明心理学辞典.安徽人民出版社，2004年9月第1版.

［2］林崇德.发展心理学.人民教育出版社，1995年11月第1版.

［3］马晓明，徐宪春.自我同一性与大学生心理健康分析［J］.中国高教研究，2005，（5）.

［4］彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社，2001年5月第2版.

［5］佘双好.毕生发展与教育.武汉大学出版社，2005年8月第1版.

［6］王树青，朱新筱，张粤萍.青少年自我同一性研究综述［J］.山东师范大学学报（人文社会科学版），2004，（03）.

［7］张蕊，刘大文.论青少年的自我同一性对人格发展的影响［J］.鲁东大学学报，2007年02期.

［8］周红梅，郭永玉.自我同一性理论与经验研究［J］.心理科学进展，2006，14（1）.

［9］Adams G.R，Ryan J H，Hoffman J，et al.Ego identity status，conformity behavior，and personality in late adolescence.Journal of Personality and Social Psychology，1984.

第3篇：少年的我范文

时间：现代

地点：山里的一间破旧的小教室

人物：贝贝水稻刀子

（教室里空无一人，只有贝贝一个人拿着粉笔在黑板上胡乱涂鸦）

贝贝：（自言自语）偏心，偏心！偏心……（对着黑板不禁小声啜泣起来）

（水稻和刀子悄声在门口发现了她，偷望着）

刀子：（装出老师的声音）张贝贝，放学了还不回家在这干什么？

贝贝：啊？（猛得一惊，赶紧擦干脸上的泪水）老师，我……（发觉教室里没有人，便向门口移动）

刀子：（猛得跳出）哈！

贝贝：啊！臭刀子，烂刀子，又这样吓我！（追打起来）别跑！

刀子：哈哈，好了好了，我勇于认错还不行啊？别打了……喂，死水稻，救我啊！

水稻：你活该！谁让你使坏心眼吓她的？你又不是不知道咱贝贝天不怕地不怕，就怕她老师！

刀子：啊！张贝贝，你要是再打我就不教你写作文了！

（贝贝立刻住了手）

水稻：贝贝，别理他。人都走了，你怎么还一个人在这儿？我们一看你没回家就往这跑了，没想到还真逮到你了。

刀子：对了，你刚一个人在这自言自语些什么啊？像个一样！

贝贝：你才，（重又想到刚才的伤心事）老师偏心，小佳的作文都没我写的好，但她的分数比我还高。不就是因为她爸爸是村长吗？偏心，坏蛋！

水稻：你胡说什么？不懂事的丫头！

贝贝：我怎么胡说了，这就是率德铮∧愣裁矗砍商炀突嶂炙荆裁炊疾欢?br> 水稻：我是什么都不懂，我没读过书，不知道怎么写作文，也不知道分数高低有什么用，但我至少知道什么话该说什么话不该说！再说……种水稻怎么了？那个袁伯伯不是还靠研究水稻出名的吗？

（沉默下来）

刀子：（对水稻）原来袁隆平是研究你出名的啊？那从今天起我倒要好好研究研究你了，哈哈……（对贝贝）我看你以后就叫白贝贝行了，不就是分数吗？来，把作文拿来，我给你加几分。（看两个人还是不说话）哎，没劲，你们就以这样的方式欢送我啊？

贝贝：对了，你什么时候走？

刀子：快啦，都准备好了，就这两天了吧，我不管这些事，都看我妈安排了。

贝贝：你真好，可以去城里念书，城里还有图书馆，里面什么样的书都有，又不要钱，这样就可以带上饭一直呆在里面不出来了。

刀子：你以为我是你啊？我在那呆上三年说不定都不知道那鬼地方在哪呢。

贝贝：你……

刀子：好啦，好啦，我知道，我一定用功刻苦，珍惜这种难得的机会，发奋图强，做祖国未来的有用栋梁！

水稻：祝你早日成为栋梁，我只要能是棵坚实的水稻就行了。

贝贝：水稻，你现在就是最棒最强健的水稻了，刚刚是我不好，对不起啊！]

水稻：呵呵，没什么，能跟你们这些有文化又懂那么多的人成为朋友，我真的很高兴。刀子，要来看我们啊。

贝贝：刀子，我们三个人好象还从来没缺过，现在你要走了，我们两个可高兴了，呵呵，一点都没舍不得，你到了城里的学校记得好好读书，把我们俩的那份也一块儿学来，呵呵……然后，把学到的东西写到信里，寄给我们！

刀子：（有点想哭）知道了知道了，唧唧喳喳的，比我妈还罗嗦。（转过身去）

水稻：刀子…….

刀子：（转回身，低头拉起他们的手就走）走，带你们去个地方。

（转成了学校后面的小山坡上）

刀子：（气喘吁吁）来，来喊几声，来个约定，想个口号什么的。

水稻：和谁的约定？

贝贝：和未来的约定！

刀子：对！和未来的约定！（对着山下，大喊）我，刀子，要成为全城第一把刀！我要成为最最出色的外科医生！我一定可以！

贝贝：我，张贝贝，要成为一个好作家，写好多好多山里的故事，把希望带进山里，我也一定可以！

水稻：我，我……

刀子：来啊，水稻，你也可以的，大声喊出来！

贝贝：水稻，我相信你！

水稻：啊——我，水稻，要为山里人研制出最好的水稻，和袁伯伯一样，做山里人的希望！我可以！

刀子：哈哈，好样的，来，跟我喊，只要我足够努力！

两人：只要我足够努力！

刀子：没有什么不可以！

两人：没有什么不可以！

（三人拉着手迎着大风，对着山下发出心底最真的誓言）

贝贝：（独白）时间过得好快啊，还有两天就是你离开的第二年了，刀子，我和水稻都很好，就是很想你。经过了那么长时间该和同学老师相处惯了吧？呵呵，真羡慕你，要好好加油，我们等着你，等你和希望一起回来。记得我们的约定：只要我足够努力，没有什么不可以！只要我足够努力！

二

时间：两年后

地点人物均同上

（空荡荡的教室里只有水稻一个坐在那看着黑板发呆）

刀子：稻稻！（冲上前去，猛得抱住）啊！想死我了，咱稻稻可真是一点都没变！

水稻：哈哈，你不还跟以前一样，没个正经。

刀子：怎能叫不正经？那就大自然特有的真实奔放，城里人想有还没有呢。

水稻：这两年你是一次都没回来，还以为这次见到你会有什么大改变呢，怎么也没染回点城里人的气质啊？

刀子：喂，怎么一来就数落我？我给你寄的校服呢？不是在信里说要你今天穿上的吗？看我的！（指指身上的校服）

水稻：好看，呵呵，我没舍得穿，挂在家里呢。

刀子：你呀！婆婆妈妈，我可是特意多买了两套的，一件给了你，另一件给了贝贝，都被我们班同学笑话死了，说我买了女生的校服回家偷着穿。对了，贝贝呢？怎么还没来？这蜗牛本性我看是够呛了，走，去她家。

水稻：（拦下刀子）刀子，先……先不急，她会来的，咱俩先聊聊吧。

刀子：搞什么啊？说过三个人一个不准少的，真是的！

水稻：你这脾气倒也变大了，说不定她家里有事耽误了，或者是……她，她正在打扮，一会一定就来了。

刀子：我也不是发脾气，就是真的挺想她，好，就在这大本营等吧，等她来了我可要好好教训教训她，这两年，她给我写了这么一大叠信，（用了个很多的手势）可一开始那几封字还写的挺不错的，到了后面简直拿不出一封象样的了，不是错别字就是东倒西歪的，比看天书还难懂！还想当作家呢，真不象话！

水稻：她已经很不容易了……

刀子：你可别护着她，这种字三岁的小孩都写的比她清楚！这不是在应付我吗？

水稻：她……

刀子：（并未察觉他的异常）这次回来，我，我不想回去了。

水稻：什么？不回去了？

刀子：恩，不想念了，太累了，城里人不像山里人那么简单，相处起来好累，而且一个个学习都好，又多才多艺的。根本没法跟的上。

水稻：不想念了？你开什么玩笑？我不听你那些大道理，不行，你必须要念下去，难道你就准备窝在这个山里？

刀子：山里有什么不好的？而且，还可以和你们在一起。

水稻：我告诉你，你想都别想！你必须回学校去！

刀子：（从未见水稻如此气愤过）水稻，你怎么了？我回山里怎么了？你们都为山里做事，我就不可以了？

水稻：你要成为的是个医生，在山里能学到什么本事？

刀子：那我就不当医生了，我也和你一样研究庄稼什么的。

水稻：刀子！你给我听着，你要是再说这种话，我就当没你这个朋友！

刀子：你简直莫名其妙！我去哪里，学不学医，你紧张个什么劲？你就这么看不起山里，别忘了你们还是山里出生山里长大的呢？城市对你就那么重要？

水稻：你……

刀子：我怎么了？如果你觉得我说的都不对，那你说啊，你说为什么？

水稻：因为……

刀子：因为什么？说啊！

水稻：因为贝贝！

刀子：贝贝？贝贝怎么了？

水稻：贝贝……她一直很希望你能在城里学到东西，将来能成为好医生，你知道的……

刀子：水稻，你别瞒我了，告诉我，贝贝怎么了？她怎么还没来？

水稻：她……她，她瞎了，看不见了。

刀子：什么？（默然，猛得回过神来）你别耍我！你要是敢跟我开这种玩笑，我一定揍你！（一把拽过他的衣领，大吼）你信不信？

水稻：我没骗你，我瞒不住你……（感觉到刀子的手渐渐松了）那天她从田里回来，天下起了大雨，她拼命地跑，不小心拌在了一块石头上，整个人就滚到山下去了，等我们找到她的时候，她已经昏过去了，等了三天，她终于醒了，可是，看不见了……（平静地说完却忍不住啜泣起来）但她很快就振作起来了，她还是每天坚持给你写信，怕你没有她的消息会乱想，怕你学习上会分心，她就这样给你写信，写了一年了……

刀子：（不可置信得自语着）为什么不告诉我，（大吼）为什么不告诉我？

水稻：她都看不见了还坚持给你写信，你说她怎么会让我们告诉你？你给他写的信都是请徐老师给她念的，她根本不知道你今天会回来，我没办法告诉她……

刀子：我这个，我这个……

水稻：家里没有钱，山里也没有这个条件给她治疗，刀子，你不是要成为最最出色的外科医生吗？不要放弃，一定不能放弃……就算为了贝贝的眼睛，你也不能放弃，她总说，她要坚持到你成功的那天，只要你成功了，她的光明也就回来了。刀子，她等得了，等得了的，你不能放弃……

（刀子从包里拿出那一叠信，看着歪歪扭扭的字迹，说不出一句话来。只是一片沉静）

贝贝：（在离教室有段距离的地方）水稻，水稻，在吗？水稻！

水稻：（猛然惊醒）她怎么来了？刀子，你别出声，会吓到她的。

（刀子猛然站了起来，只是静静地站在一边，极力抑制住复杂的心情，等待着贝贝的出现，心跳越来越快，桌上的信撒在了地上，一地都是。）

（在他们眼前出现的是一身蓝白校服的贝贝，摸索着向前走着）

水稻：（回过神来）贝贝，我在，你小心点。（拉住她的手）你怎么来了？

贝贝：你在怎么都不出声啊？我刚去了你家，阿姨说你来这了，我就来啦，呵呵，你快看，刀子给我寄的校服，好看吗？我穿上它第一个就想到给你看了。刀子说，城市学校里的女孩都这么穿，我穿着……是不是不好看？

水稻：好看，好看，真好看，比任何一个女孩穿着都好看！

贝贝：真的吗？

水稻：恩，真的，不骗人。

贝贝：呵呵，那你呢？（伸手去摸）你怎么没穿？水稻：我……我不舍得穿。

贝贝：呵呵，要是让刀子知道了，又要骂你婆婆妈妈了。对了，水稻，帮我绑两个辫子吧，我看不见。

水稻：好——（正欲上前，却被一旁的刀子拦下了，他明白了刀子的意思，留在了一边）

（刀子把贝贝按在椅子上，站在她身后，为她编着辫子）

贝贝：刀子说，在学校里老师是不允许学生披头散发的，一定要绑起来，这样才像个学生的样子。不能让妈妈看到我这个样子，她又会伤心了。但如果我这个样子站到刀子旁边他肯定认不出我来，呵呵。

（猛得感觉到刀子双手的颤动）水稻，你怎么了？怎么在发抖？

（绑完后，刀子背过身去）

水稻：我没事，绑好了。

贝贝：呵呵，如果有个相机就好了，就能拍下我现在的样子给刀子看了。（突然沉静下来，朝着黑板走去，拿起粉笔写下一行字：只要我足够努力，没有什么不可以）水稻，我好想刀子！

水稻：贝贝，你别灰心，总有一天你会看到他的。

贝贝：你忘啦，刀子会成为最出色的外科医生，他就能把我的眼睛治好了，而你是水稻专家，我就能一辈子不愁没饭吃了，哈哈，真好！（脚碰到了地上的信，立刻蹲下，捡了起来）是信，信！

刀子：贝贝，我，我是……刀子，我回来了。

贝贝：（手里的信掉在了地上）刀……刀子？（伸手摸到了刀子的脸）

刀子：是，是我。

贝贝：可惜，我看不见你……

（刀子，拉过贝贝，用身体整个托起了她，背着她向外跑去）

刀子：你一定会看见的！

（刀子背着贝贝，奔上了那个小山坡，水稻紧跟其后）

刀子：（气喘吁吁，却努力让自己平静下来）贝贝，你看见了吗？

贝贝：（大喊）我看见了！我看见了！我看见了对面的山，对面的树，还看到山底下的人，还有天上飞的鸟！

刀子：（大吼）我，刀子，要成为最出色的医生，为张贝贝治好眼睛，我要让她看清这个世界！

水稻：（大吼）我，水稻，要成为最棒的农业专家，让张贝贝一辈子都能吃上最好的大米！

贝贝：（从刀子的背上下来，带着泪大吼）我张贝贝，一定要坚强振作，要成为作家……最棒的作家，为我最好的两个朋友写出最好的希望！

刀子：来，（大喊）只要我们努力！

水稻：（大喊）只要我们努力！

（他们等待着贝贝的回答，而贝贝只是站在中间没有回话）

两人：（又一次大喊）只要我们足够努力！

贝贝：（大喊）没有什么不可以！

第4篇：少年的我范文

那还是个很天真的年纪。

忘了是什么时候开始喜欢上欧美的，关于西方文化的种种，总是抱着很强的向往。这一切都是很抽象的，甚至对于我还是陌生的，太多的历史和艺术我并不能够很透彻的知道，理解，记住。可是还是很任性的坚持着，就是我的坚持让我有时甚至觉得自己和自己身处的世界总会隔着些什么。他们眼里，我想的，我做的，并不适合我这个年纪，或是，我这样的坚持是不会有未来的。大人们的眼里只有那些喧嚣的繁华带来的充斥着名利的一切，他们或许认为只有那些才是真实存在的。

会开始害怕自己有一天也会变成像那些大人们一样，淡漠，猥琐的活着，停止除了名利之外的思考，真的会害怕。

所以，经常把自己放逐在另一个虚构的场景，不再希望被怜悯，不需要很多的慰藉来包裹自己，让自己流连在音乐里，Beatles，Tamas Wells，Mondialito……完全不同形式的对音乐的诠释，我并不具备完全理解歌词的能力，或许异国语言的魅力就在于给听者更广阔的幻觉和想象。那是某种程度上的精神寄托，像把灵魂安放在一个角落，思想得到暂时的解放和舒缓，这世界有多脏有多抽象，带上耳机，就会慢慢的去到另外的那个世界。

至少我一直这样认为。

关于LiliChou，似懂非懂的喜欢总是在每次受伤之后变得刻骨铭心，大概不是因为有多难受，只是那一切都物是人非的样子让人无奈和心疼。像以太的死，还是有残留的一些物质弥漫在空气里，用力地呼吸，呼吸，呼吸……

第5篇：少年的我范文

夜空是群星的梦；沙滩是海洋的梦；蓝天是白云的梦；雷鸣是闪电的梦……而我的梦，独一无二，就是你——少年。

没错，你是我的少年，我亲切地叫你土拨鼠。

如今，我终于知道，自己是最深的入尘者，日夜踩着落空的步调，不断寻觅着那一段逝去不复回的流年。

站在流年的彼岸，将季节的浅伤轻轻拥裹，眼前，枫叶正红，然，心中，一场雪已纷纷扬扬，下满了整个世界……

柳枝枯了，还有泛绿的时候；大雁南飞，还有北归的时候，然，我生命中的那些曾经微笑向暖的日子还有复返的时候吗？

下雨天，天空有点点湿，眼角也是。前一秒还是阳光明媚，后一秒则被绵绵细雨所取代，仿佛像是在诉说无穷无尽的哀伤。伸出手去接触雨珠，滴滴答答的滴在手心上，酥酥麻麻，又带点痒，像是小蚂蚁在脚心爬滚似的。不知不觉怔了许久。像是记起了什么，落寞惆怅。

点开QQ音乐，播放《一个人想着一个人》，旋律恰好搭配这样的雨季，这样的心情，这样的人。我好久没有这样听过音乐了，慢慢感觉其中的曼妙与优美。反复咀嚼着歌词，真心佩服作词家，就像是在叙述我的故事一样。少年，你可知，此时此刻我正在思念你，也许我对你的思念，是从相遇的那一刻开始的。直到现在，每时每刻对你的思念也不曾递减。这样的雨下，思念着，我的少年。

这样的思念叫爱。一颗心为你砰砰直跳，脑海里都是你的画面，空气里也弥漫着你凝重的呼吸，思念的感觉竟是这样难受，在这里，我想和你定下七年之约，七年后，我相信我还是和现在一样义无反顾，不顾一切的爱着你，我的少年。

哈林老师说过：男人在唱歌的时候是最帅的。我想你唱歌的时候也一定是吧。想听你唱歌，已是奢望，或许，今后，已没有再见面的必要了。

也不知道为什么，渐渐喜欢戴着耳机听音乐。戴上耳机的感觉是不可比拟的，就好像与凡尘绝缘，不再受到世事的纷扰，不再会有难过，甚至是对你的亲切的思念。

一个人的忘性会很大，我不会相信，岁月，距离……会让我将你遗忘，丢落在不为人知的角落。但是，我还是不敢相信，我怕你会把我遗忘。你从前总是叫我相信你，可遂不如人怨，就算我再相信，结局依旧，依旧是你会将我遗忘，遗忘的不留一丝痕迹。

这是你不懂得爱。读书的时候，我总是因你而哭，我总是因小事而争吵，我在电话里总是哭哭啼啼，午夜，我依旧在电话里陪你温习功课，我总是和别人打闹，我总是接近你讨厌的人，我总是很高调，我不美，我不苗条，我刁蛮任性，我无理取闹……我的缺点一大堆，你总是无法接受。但是，为什么坚持了这么久，你才说无法坚持。想想也是，我相貌平平，没有你，就是失心，而你却有大片森林啊。

那天和你说了一句话，我说，如果回到过去，我会选择忘记很多人。唯独你，我不会忘记，也许，你看到会很吃惊吧。没错，唯独你，我不想忘记，也不会忘记。你陪我度过了最快乐的时光，那些日子是那么美，那么的难忘，就像雨后的彩虹一样，绚丽多彩。我不曾想过，这样美好竟会如此短暂，在那美好之后的一切，都是后来我所经历的灰暗。在我的记忆里，有那样美好的83天，是和我的少年一起走过的。

遇见你，我仿如进了一场爱情的电影，只因入戏太深，所以直到银幕上打出“结束”的字样，我还久久不能平复心跳、平整呼吸。

时常忍不住幻想：若是你我的相遇可以从头再来，是否结局就会变得美好，不一样呢？假若宿命是能够穿越的门？那么，可不可以从今以后，只有我们二人，在红尘之外静守着幸福，从此，不惹尘烟，不问人间世事，不叹世态苍凉？

一切的一切，如同一场未醒来的梦魇，你轻轻的走进我的生命，又默默消失在我的世界。爱如烟火，我却执着，待烟花刹那芳华过后，我遁入了一方迷局，记忆里那朵永不凋谢的玫瑰，葬在了那个萧瑟的秋天。

今日的我，如迷失了路途的孩子，已辨别不到温暖的方向。纵使余生依然有花好月圆、鸟语花香，没有你的分享，何来完美？

走过流年，路上风景曼妙无数，可他处风景我不屑一顾。因为爱情，寂寞的文字每一次都执着的只为你零乱的游走，上苍虽赋予我文字的灵感，今天，我却如何也写不出一人空对一盏影是一种怎样的疼痛。

你我终究都成陌上行者，相爱的结局，只落得一季花开、满地忧伤。或许，我是你前世遗落的一滴泪，你无法拾起，岁月也不曾风干；或许，一切的一切，都只是曾经的一段明媚时光，是宿命的使然，无法逃脱，也无法改变。

曾经的目光，越过沙堤等待你的船帆出现。而今，我将寂寞心事搁浅在秋水之岚，游步于寂寞的海岸，默默的体会那细纹间弥留下的温柔，对着孤独的碎影，悼念一声凄凉，让等待的心在涟漪的江水中，独自随波，独自飘零……

只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。谁人知道，我的世界，花已非花，舞亦非舞，今后，我又如何才能微笑嫣然？

少年，我多想是你生命中一株纯净的白莲，为你绽放此生最美的娇艳；我多想执你之手，舞清风盈袖，弄花香满衣……

今朝，彼岸的你，如月一样遥远，如若可以，真的很想歌舞璞玉慰一世颠沛流离抒一怀思念相送。

今生茫茫人海相见，奈何有情无缘。

常常倚着季节，细数你来过的痕迹，年华荏苒，念你如初。今生不管结局如何，于我而言，浮世繁华中能够与你邂逅是一种美丽，错落红尘中能够与你相爱是一种幸福。即使你无语，我也不怨，就让我轻拥着回忆，在那余下的半阙浮光里，用你留下的痕迹告慰自己。

我会在被人遗忘的角落，执一盏心灯，等你……

不舍放弃爱你，今生，纵然等待苍白成一纸无奈，我也情愿牢困于此，点墨成殇，挥袖成痴，成就一个人的悲情独角戏。

总是在最寂静最孤独的夜里让自己去舔?伤口，没有人知道我的无助和伤心是如何的侵蚀入骨，没有人知道我爱你已爱到无可救药。

假如奈何桥不是一个传说，我愿纵身跳下忘川河，承受千年的沉浮、折磨，期待来生的另一种结果；假如三生石不是一个传说，我愿割破手腕，用鲜血把你我的名字印刻，期待来生的相濡以沫。

如今，谁若问我：今生最大的愿望是什么？我想我一定会毫不犹豫地告诉他（她），我愿，倾尽所有美好时光，只迎一场你最深的回眸。谁若问我：今生最想走哪一条路？我想我一定会坚定地回答他（她），我只会踏上能通向你的路，除了它，我别无选择。今生，哪怕半世流离，只要最终能够触及你的指尖，那么付出的一切都是值得。

不知今宵是何时的云烟，如果在菩提树下虔诚跪拜，求佛能够灵验，我不要一世笑颜，我只愿，能化作唐宋诗篇，长眠在你的字里行间……

只要你转身，就能看见我还在原地等你。

素手弄箫，谁解心语？我带着一份虔诚之心慢慢的行走，不知我小心翼翼的脚步，是否还能够感动上苍，踏出一片纯净而芬芳的未来？

不管岁月如何变迁，你，永远是我此生最爱，是我字里行间不变的主题。不管今后有没有你的耳语，此生挥毫只为你。

有些人会一直刻在记忆里，即使忘了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会变的。

少年，我愿，倾尽所有美好时光，只迎一场你最深的回眸。

第6篇：少年的我范文

关键词：青少年；足球；理念

中图分类号：G808.17 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.008

自从改革开放以来，我国足球项目的落后状况已经引起社会的广泛关注，同时也引起了我国足球有关部门、领导的高度重视。虽然中国足球借助北京奥运会把该项目推上高峰，然而由于自身的缺点特别是青少年足球训练理念的长期落后，导致了我国足球运动水平的长期滞后。有人预言，中国足球如此发展是绝对超越不了世界水平的。这种说法过于绝对，但是也从另外一个角度说明了，中国足球发展的弊端——青少年足球训练理念过于落后。如何树立遵循足球项目特征及发展规律的青少年足球训练理念就成为提高中国足球水平的重点。

1 研究方法

1.1文献资料法

利用广州各高校图书馆、各大购书中心以及中国期刊网、万方数据库等，查阅有关足球训练理念方面的相关文献，为本文的分析研究做铺垫。

1.2 录像观察法

观看大量国内外青少年足球训练、比赛录像，了解各个青少年足球队教练在实施训练、比赛时技战术所表现出来的方式，有待总结其实施理念。

1.3 专家访谈法

就有关国内外青少年足球运动训练理念的内涵与结构及训练理念的指导思想、训练理念的规律，结合现阶段世界足球运动训练理念发展趋势等相关问题，对全国俱乐部负责人、教练员以及足球界著名的专家学者进行访谈和咨询。

2 结果与分析

2.1 青少年足球训练理念的概念

通过对有关青少年足球训练理念大量文献资料的整理与总结，发现此方面研究尚不成熟，青少年训练理念的概念模糊不清。大多数资料集中研究青少年足球训练理念的核心、青少年足球训练和竞赛过程、青少年足球训练和竞赛技术、智力、战术、体能、心理、赛场控制能力等方面，以及如何确保青少年足球运动员的各项身体能力、竞赛能力更加符合现代足球发展的潮流等方面。国家体育总局科研所的刘丹研究员于2002～2004年在《我国同场对抗集体球类项目训练理论和事实方案的研究》中提出 ，我国在这些项目上落后的最主要的训练学原因就是我们在训练理念上的落后[1]。虽然李丹没有正面指出青少年足球训练理念的弊端，但青少年足球运动训练是中国足球的基石、重点，青少年训练理念的先进与落后直接影响到中国足球的可持续发展进程。

通过专家访谈以及相关文献资料的整理、归纳，以及结合青少年的生理与心理特点，对青少年足球训练理念进行归纳：教练员在遵循青少年生长发育规律以及足球项目发展特点的条件下，经过逻辑思维分析后实施到训练过程中，并对青少年足球运动员的技术、智力、战术、体能、心理、赛场控制能力进行指导与执行的思维过程。

2.2 青少年足球训练理念的内涵

青少年足球训练理念并不是对青少年运动训练简单和宏观的高度概括，而是对复杂训练过程的深入理解和认识，是训练主体对运动训练及其过程进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识 [2]。青少年足球训练理念的形成是建立在青少年生理规律和心理状态的基础上，经过长时期的研究积累，加以实践理论的指导而最终形成的意识。青少年训练理念从广义上说就是从事青少年足球运动的人在理性思考和亲身体验基础上形成的关于青少年足球竞技的本质、规律、价值和价值实现途径的意识。这种意识应该包含“运动训练客观规律的认识”以及“训练主体和客体的价值取向”两大部分。

2.2.1青少年足球训练理念的生理基础

青春期是人体发育第二高峰，在这一时期的青少年，正常情况下必须经历一段快速成长的时期，其力量、速度、柔韧、耐力、灵敏等各方面的素质，都会得到质的飞跃。由于身体在短时间内发生急速变化，身体机能、形态会发生本质性改变，因此青少年足球训练理念必须根据青少年各项身体素质发展的“突飞期 ”进行有效的训练。由于各项身体素质发展存在非均衡特性，因此在训练计划中就要突出目的性、计划性、科学性以及训练负荷强度的科学安排，青少年足球训练才能够达到事半功倍的效果。

训练中期应继续培养青少年的兴趣，保证青少年能够经常性、系统性地参与足球训练。一方面，训练前期通过各类游戏培养青少年对足球运动的浓厚兴趣，其主要目的是以熟悉球性为主，其中加入一些简单的徒手跑跳练习，以发展青少年足球运动员协调性与柔韧性。另一方面，在使孩子保持对足球运动兴趣的同时，适度增加训练量来发展各项身体素质。由于青春期的出现，人体生理机能及结构发生巨大而迅速的变化，这种变化对青少年足球训练来说是有益的。这种有益的变化意味着青少年可承受比少儿期更大的运动负荷，这一时期是青少年足球运动员技术、战术、体能、心态提升的拐点。把握好青春期青少年足球运动训练过程，其训练效果会有明显的提高。

2.2.2青少年足球训练遵循现代足球运动发展的特点

足球运动项目经过百年衍化已成为全球影响力最大的运动项目之一。随着足球运动高度的商业化、职业化，现代足球项目更加讲究整体性。一方面，足球场上的运动员思想必须高度统一，行动要一致，攻则全动，守则全防，整体参战的意识要强；[3]另一方面，球场上的运动员、教练员、观众等都是球赛的演员。青少年足球运动员是球赛的主角，要注重其个性的培养，他们在球场上的举手投足，都能成为观众欢呼喝彩的焦点。青少年足球训练理念要灌输不只是为了踢球而踢球，也不是为了赢得比赛而踢球，而是为了奉献一场令全世界观众喝彩、满意的球赛。

2.2.3青少年足球训练思维发展理念

2.2.3.1教练员思维的先进性与发展性

教练员是否具备先进的训练理念决定着其对足球项目实践本质规律是否有正确的认识与判断，同时也决定了训练内容、方法、手段是否正确选择与运用，进而影响训练的效果。在中国特有的教练体制下，教练员思维是否先进，是否与时俱进将决定其所拥有的训练理念是否先进。这种训练理念直接影响到青少年球员的训练效果，最终影响到球员今后的足球竞赛生涯。长此以往，具有落后思维的运动员退役后担任教练势必影响下一代青少年球员，久而久之便成恶性循环，从而引起青少年后备人才质量的急剧下降。因此，在青少年足球训练理念中，应重点强调教练员的思维先进性与发展性。

2.2.3.2运动员的文化和智力因素

现代足球运动趋势追求整体性、多变性、竞争性，而决定这种能力的主要因素是运动员的的思维控制。当运动员在高速奔跑与对抗中，在有限时空及无穷变化条件下需要作出快速决策的能力，就必须依赖运动员的文化与智力因素。因此，要使青少年足球运动训练取得良好的效果，就必须提高青少年的运动思维，就必须在青少年足球训练中注意对其智力的开发。青少年足球训练中贯彻个性思维发展的方法有三：一是给予青少年足球运动员创造性思维的空间，避免在“动作规范”的严格要求下进行重复性的练习，想方设法鼓励青少年足球运动员发挥创新思维。二是强调青少年运动员的文化学习与智力开发，从而有利于运动员对技、战术的认识、理解与掌握。三是提高青少年足球运动员的道德水平和职业意识，为运动员的职业发展打下良好的基础。

2.2.4青少年足球训练理念中的足球运动意识

现代青少年足球训练理念认为，足球竞技能力是足球比赛的一种工具和完成动作的手段，这种竞技能力的掌握和运用要靠足球运动意识来调动。足球运动意识是足球竞技要素中最重要的因素，它是隐蔽的、基础的因素，是起决定作用的因素。在青少年足球训练中应着重培养球员的足球运动意识，而足球意识只有在比赛的环境中才能真正得到提高和发展。因此，就必须运用模拟比赛的训练方式培养球员的足球训练意识，使其技术和体能得到协调的发展，才能提高青少年足球运动员的竞技能力。

2.3 青少年足球训练理念的外延、吸收与更新

随着多学科研究成果的大量引入，训练理念本身及其研究内容均日趋精确、丰富。青少年足球训练理念不是一成不变的，而是不断更新的，谁能够准确掌握最新、科学的训练理念，谁就处于领先地位。青少年足球训练阶段运动员的心理、生理特征的不稳定性，决定了青少年足球训练理念要更科学、更切合实际，这就需要教练员无时无刻都要通过各种渠道去学习和吸收世界足球强国青少年足球训练理念发展动态，以此来指导我国青少年足球训练理念的创新与“本土化”进程。

3 结束语

科学、先进的青少年足球训练理念是实现和完成现代青少年足球训练实践活动的基本指南，先进的理念会把整个训练过程导向一个正确的方向。随着现代足球运动竞技化、商业化的高度发展，我国足球相关部门应该建立、完善、更新我国青少年足球训练理念，使我国青少年足球运动项目实现本质的改变和持续的发展。

参考文献：

[1] 刘丹 . 球类项目训练理念批判[M] . 北京：北京体育大学出版社 ，2006

[2] 张庆春.青少年足球训练理念与足球后备人才培养[J].广州体育学院学报，2007 （3）：52-55

第7篇：少年的我范文

总以为青春活力无限

可以在开学前一天晚上刺激

可以在零下的温度里倔强

可以在没有光亮的黑暗中玩酷

也可以面对质问毫不在乎

年少的我们

总以为热情无所不能

可以止住困乏

可以抵御严寒

可以战胜恐惧

也可以过滤掉影响心情的话语

他说

年少的我们无知

从不听前人的劝言

他不知

即使伤到头破血流

我们无怨无悔

他说

年少的我们张狂

把前人的忠告不放在眼里

他不知

蓬勃的朝气让我们不断前进

开创自己的新路

他说

年少的我们嚣张

大肆评论前人的经验

他不知

那经验会让我们怯懦

我们需要勇敢

当年少的我们带着累累伤痕

回首过去走过的路时

可以自豪的对他说

这是我们青春的见证

第8篇：少年的我范文

整个一学期，优秀少年们都在用各种特殊的方式庆祝他们各自的特殊节日，但是我希望永远不要轮到自己过“优秀少年日”。

本吉成为“优秀少年”的那天，他的姑姑莎拉教同学们画各种有趣的卡通脸谱。我没有会画卡通画的姑姑，事实上，我压根儿就没有姑姑。

肯亚成为“优秀少年”的那天，他的双胞胎妹妹来到学校。我没有妹妹或是弟弟来和班里的同学们玩儿。我压根儿就没有兄弟姊妹。

轮到柯蒂斯过“优秀少年日”的时候，他把他家人和他宠物的照片钉在他的“优秀少年”公告板上。他的家人都来学校了，柯蒂斯的妈妈烤了很多核仁巧克力饼。我没吃自己的那份核仁巧克力饼。柯蒂斯的爸爸是一个园丁，他给每个孩子带来一小盆毛茛科草本植物。柯蒂斯的叔叔和奶奶教同学们唱西班牙歌曲《多彩多姿》。

我没有做园丁的爸爸，也没有一个叔叔或奶奶会唱西班牙歌曲。事实上，我根本没有爸爸或叔叔或奶奶。

那天放学后，在“故事时段”，我步行去图书馆听故事。儿童图书管理员卡普兰夫人微笑着和我打招呼，“今天讲的是你最喜欢的动物的故事，蒂夫妮！”

小狗的故事！我喜欢小狗，但妈妈不允许我养宠物。

“你愿意在我读故事的时候操纵这个木偶狗吗？”卡普兰夫人问我。

这个小小的黑白木偶狗摸在手里软软的，非常舒服。在卡普兰夫人读故事的时候，我的小手指敏捷地轻弹木偶狗松软的黑耳朵。

故事时段结束后，我没有离开，因为妈妈要到7点钟才能来接我。在这期间，我把桌子上所有的小狗故事都读完了。我的妈妈在工作了长长的一整天之后看起来非常疲倦。

“我们今晚去蒂克饭馆吃饭，亲爱的！”妈妈说。

“太好了！”我回答。蒂克饭馆的玉米面豆卷是我最喜爱吃的食物。

我和妈妈坐在一张靠窗的餐桌边，吃着玉米面豆卷。然后，妈妈高兴地吃着我给她留的柯蒂斯妈妈烤的核仁巧克力饼。

当我和妈妈回到我们的公寓楼前时，住在隔壁的华盛顿夫人朝我们挥手打招呼。华盛顿夫人喜欢孩子们喊她奶奶。我有时候会在心里把华盛顿夫人真的当成是我的奶奶。

“蒂夫妮，来一个大大的拥抱怎么样？”华盛顿夫人叫道。

走廊上响起一阵欢快的脚步声，好像谁一路跳着舞而来。原来是小肖恩蹦蹦跳跳地朝我们跑来。他家和我家隔着两道门。

“呦，蒂夫妮！咱们来拍个手吧！”我双手掌心向上抬起手掌，他努力踮起脚尖来拍。

“你太慢了，太低了！”我哈哈大笑。然后，我们又拍了一次，这一次，我的手掌心向下，小肖恩的手掌心向上。

那天晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着觉。我一直在想假如自己成了“优秀少年”怎么办。我的大部分同学都已经轮到过了。“我希望永远也不要轮到我，”我在心里暗自说道，“如果轮到我，我希望那天我生病。”

可终于还是轮到我了。那天，我含着眼泪告诉图书管理员卡普兰夫人，第二天就轮到自己做“优秀少年”了。

“可是你的确是一个优秀的孩子呀！”卡普兰夫人说。

妈妈来接我回家的时候，卡普兰夫人让我在外面等一会儿，然后请我的妈妈进办公室去聊聊。

在回家的路上，我和妈妈又来到蒂克饭馆吃玉米面豆卷。蒂克注意到我不太高兴。“嗨，蒂夫妮！你干嘛不高兴啊？”当我把自己对于当“优秀少年”的恐惧告诉他时，蒂克认真地听着。“我们认为你是一个优秀的孩子。”他微笑着说，“所以不要担心，孩子！”说着，他朝我的妈妈眨了眨眼睛。

那天晚上，妈妈烘焙了很多燕麦饼干，很晚才睡。我把我的关于小狗的杂志图片和我的那个破烂的洋娃娃放在一起装进书包。

那个可怕的日子还是来了。我和妈妈一起慢腾腾地朝学校走去。可以预料，我的“优秀少年日”不可能精彩。只有燕麦饼干、小狗的图片和一个洋娃娃。

当我和妈妈来到教室的时候，门上贴着一张字条。字条上写着：“蒂夫妮——今天的优秀少年。”

我的眼睛睁得大大的，简直不能相信这些美好的语言是送给我的。当我和妈妈走进教室的时候，大家都拍手欢迎我们。我用大头钉将我的小狗图片贴到公告板上。就在那时，门外传来敲门声。

“这是今天的优秀少年——蒂夫妮所在的教室吗？”一个声音问道。

“是的，”老师高声叫道：“请进来吧！”

当我看到卡普兰夫人、蒂克、华盛顿奶奶和小肖恩走进来的时候，我的心突突乱跳。

“我们是来为我们的朋友庆祝这个特别的日子的！”卡普兰夫人说。

蒂克分发那些香喷喷的玉米面豆卷，卡普兰夫人为孩子们朗读我最喜爱的小狗的故事，我则在一旁操纵那个木偶狗。读完故事后，卡普兰夫人把那个木偶狗送给了我！

“这个小家伙告诉我，他想和你住在一起，蒂夫妮！”我高兴得手指弄得小狗的耳朵摇摇摆摆。

华盛顿奶奶教孩子们用绳子编小猫的摇篮。

我和小肖恩一起教孩子们跳了一曲时下最为流行的街舞。

我妈妈的燕麦饼干让庆祝进入了，孩子们都吃得眉开眼笑。

“好吃的饼干和超酷的街舞！”柯蒂斯说。

“你的家人和朋友都很了不起！”肯亚说。

“小猫的摇篮真棒！”本吉说。

第9篇：少年的我范文

【关键词】少年；少年司法制度；反思

在美国，1899 年伊利诺斯州《少年法院法》的颁布，标志着少年司法制度的诞生。至今，少年司法制度已经在世界上大多数国家建立，并成为各国法律体系中的基本制度之一。我国第一个少年法庭于1984年11 月在上海市长宁区人民法院建立， 这标志着少年司法制度在我国的诞生。此后，少年法庭因其独特的视角、针对性的做法和良好的实践效果得到了最高人民法院的认可和支持，并在我国各地得到了成功推广。1988 年7 月，长宁区人民法院“少年犯合议庭”改建为独立建制的“少年刑事审判庭”，这使我国少年司法制度的发展进入了一个新阶段，少年立法工作取得了一定的进展，少年法庭在全国普遍建立起来，少年司法制度从地方性制度转变为全国性制度。经过了二十多年的发展之后，我国的少年司法制度在实践中积累了丰富的经验，并初具规模，在保护少年合法权益、治理少年犯罪等方面起到了积极和重大的作用。但是，与国外少年司法制度百余年的发展历史相比较，我国的少年司法制度还欠缺成熟和完善，近几年来还出现了一系列新的问题。

1.现状

目前来说，现在我国少年司法制度处于在困境中发展的时期。一方面少年法庭普遍面临案源不足、人员和机构不稳定等；另一方面，少年法庭受到一些质疑，因为少年犯罪问题仍较严重，少年司法制度的发展陷入困境。具体来说，存在以下缺陷：

1.1 相关立法与现状脱节

制约少年司法制度发展的主要因素一直是少年立法的不健全。我国已经制定了专门的《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，并取得了一定的成效。但对于少年案件尚无专门的实体性和系统的程序性的法律法规，出台的一些有关司法解释，远远不能满足需要，总体上说，这些规定欠缺对少年成长状况的研究，并没有充分反映出少年特殊的身心特征。

1.2 少年法庭的设置问题

少年审判制度是少年司法制度的核心制度，少年法庭也是少年司法系统的核心机构。我国少年法庭经过十几年的不断改革和实践，探索出了许多成功的审判方式，但也存在不少问题，如：建制上的混乱，目前我国的少年法庭有二千多个，但由于我国没有《少年法庭法》，因此少年法庭组织形式混乱；受案范围的混乱，因为少年法庭在我国还属于一种新生事物，就不可避免地存在受案范围混乱的现象，大部分基层法院的少年法庭只管辖少年犯罪案件，但也有一些少年法庭受理涉及未成年人合法权益、身心健康、人格尊严的保护案件，故在其运作机制和工作方式方法等方面都要靠司法工作人员在实践中不断探索。适当扩大受案范围有利于强化对未成年人司法保护的效果，但有些地方却是缺乏实际考察全盘皆收；我国现有少年法庭均是设置在普通法院之中，少年司法工作的人、财、物均由普通法院所调配。普通法院对于审判人员业绩，往往是以办案的数量来衡量。但由于我国目前少年法庭所受理的案件基本是少年刑事犯罪案件，而这类案件的总体数量不多，又需要少年法庭工作人员投入更多的精力、爱心和财力，其工作量很难以审理案件的数量来衡量。因此，与其他法庭相比，少年法庭难以摆脱浪费人力、物力、做与审判工作无关的事情等诸多质疑。

少年司法制度要从成人司法制度中独立出来，首先应表现为组织独立。将少年法庭设置于普通法院内的组织形式，会强化少年司法制度与成人刑事司法制度的类似性。正如我国台湾地区李茂生教授所指出的：“于组织设计上，以专庭的方式进行少年保护事件以及刑事事件的处理，此不仅是无法培育专业人才，尤甚者，透过人事交流、任命的方式，少年司法与成人刑事司法的类似性会更为强化。”［1］

1.3 具体制度上的问题

少年司法制度至少应包括对少年犯罪被告人羁押、预审、起诉、审判、辩护、管教等“一条龙”的工作体系。我国目前少年司法一条龙工作体系的构建还很不完备，具体存在以下问题：

1.3.1 少年的刑事诉讼权利得不到保障

刑事诉讼法第十四条第二款规定“对于不满十八周岁的未成年人犯罪的案件，在讯问和审判时，可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定人到场。”而在实践中，公安机关审讯少年时却很少通知法定人到场，由于缺少有效的监督措施，对少年诉讼权利的侵害便成为经常发生的现象。

指定辩护人制度也是我国刑法对少年诉讼权利的保障措施，但是实践中由于这种法律援助是免费提供的，缺乏国家保障的措施，一些指定辩护律师不能像委托辩护人一样认真负责地行使辩护权利，而是敷衍了事，有的辩护人甚至基本不会见被告人，有的辩护人阅卷后也只是敷衍几句辩护词了事，有的辩护人发表答辩意见后不再对被告人进行教育，十分不利于对少年刑事诉讼权利的保障。

1.3.2 不公开审理与公开宣判的矛盾

我国《刑事诉讼法》第152 条第二款规定：“14 岁以上不满16 岁未成年人犯罪的案件， 一律不公开审理；16 岁以上不满18 岁未成年人犯罪的案件，一般也不公开审理。”但第163 条第一款同时规定“宣告判决，一律公开进行”。刑事诉讼法这样规定的目的是为了保障案件的公正审理，便于人民群众的监督。但同时由于宣判的公开进行，就使少年犯罪案件的审理结果予以公开，使少年被告人暴露在公众和媒体之下，不利于对少年身心及其成长的保护。之前的不公开审理没有了意义，同时破坏了法律条文的内在逻辑性。［2］

1.3.3 刑事污点保留侵害少年权利

《预防未成年人犯罪法》第48 条规定：“依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个人不得歧视。”《未成年人保护法》第44 条规定：“未成年犯罪人刑满释放后，复学、升学、就业不受歧视。”但实践中，少年一旦被定罪量刑，即被视为有刑事污点，刑事污点的保留，对少年来说意味着社会地位下降，某些权利丧失，道德名誉受损，在学习和日后的工作、生活等诸多方面会受到歧视和不公平待遇。这些现状势必打击了少年想痛改前非，重新做人，回归社会的信心，也可能是重新犯罪的诱因。而又犯新罪时，则有可能构成累犯，累犯则是法定的从重处罚情节。即使不构成累犯，该刑事污点也会作为酌定从重情节，量刑时势必产生不利的影响。因此，对少年而言，刑事污点的保留是很不利于保护少年合法权益的。[ ]

2.反思

如前所述，我国少年司法制度存在诸多问题，但这些问题并不能成为我们不建立这种制度的理由。事实证明，少年司法制度无论对于青少年犯罪的预防还是一个国家整体犯罪预防战略的实现都有着重要意义。因此，笔者尝试对我国少年司法制度做出以下建议。

2.1 加强少年司法制度立法

笔者认为，我国可以在刑法总则中专章规定少年刑事责任，把少年实体法的内容规定在专章中；另外将对少年案件的诉讼程序和执行从现行刑事诉讼法典中独立出来，专门制定一部《少年刑事诉讼程序与执行法》。原因如下：我国目前的少年立法规定及很多制度都处于尝试阶段，制定少年刑法时机还不成熟。正如有学者认为“为了满足法院处理大量的未成年人犯罪案件的急需，一个最快最有效的办法就是在修改刑法典的同时，单设未成年人犯罪的特殊处遇专章，待条件成熟之际再制定独立的《少年刑法》。”［3］而诉讼程序是将实体法规定的罪与刑与个案相结合的过程，执行是落实实体法内容的步骤，执行的效果和刑罚目的与任务的实现有着重要关系，并且对少年的执行过程中有许多程序问题需要解决，因而笔者认为制定一部集诉讼程序与执行于一体的《少年刑事诉讼程序与执行法》是必要的。

2.2 创设少年法院

少年审判机构是少年司法制度的一个重要组成部分，我国最早的少年司法制度的建立也是从法院系统开始的。可以说，法院系统的建设是少年司法制度的重中之重，其创设的意义是为我国少年司法制度的发展与完善提供契机和动力。对于少年法院的创设也是近年少年司法制度建设讨论的热点，理论和实务界对在我国建立少年法院问题的探讨，无疑将大大推动我国少年司法制度建设的进程。笔者认为，少年司法制度要从成人司法制度中独立出来，建立少年法院正是少年司法制度独立性的进一步展开。

2.3 合适成年人参与制度

合适成年人参与制度来源于英国，是指在对少年进行逮捕、讯问、拘留和控告时，如果没有合适的成年人，如律师、法定人等在场，对少年犯罪嫌疑人的供述将不得被作为定案的根据。我国法律中虽然没有“合适成年人”的用语，但是也有要求成年人参与的法律规定，如《刑事诉讼法》第14 条第2 款规定：“对于不满十八岁的未成年人犯罪的案件，在讯问和审判时，可以通知犯罪嫌疑人、被告人的法定人到场。”《人民检察院办理未成年人刑事案件的规定》第11 条第四款规定：“讯问未成年犯罪嫌疑人，可以通知其法定人到场，告知其依法享有的诉讼权利和应当履行的义务。”从上述规定可以看出，我国还没有建立强制的成年人介入制度。

因此，笔者认为应建立具有我国特色的合适成年人参与制度。由于少年身心发育尚未成熟，他们需要由父母、监护人等合适的成年人在场照顾其身心健康，协助他们与警察及司法机关进行沟通，维护其合法权益。

2.4 指定辩护制度

从法律的规定上来看，我国的指定辩护只适用于审判阶段，即只有法院才有为少年指定辩护人的义务。笔者认为，对少年的法律援助不应当仅限于审判阶段，而应当贯穿于刑事诉讼的全过程。且为少年指定的律师，最好懂得少年心理学的基本知识，懂得对少年犯罪者进行教育的方法。［3］辩护人还应着重查清以下内容：少年被告人的真实年龄；少年被告人的犯罪目的和动机，是否初犯、偶犯或者惯犯，如果是共同犯罪的，在共同犯罪中的地位和作用；犯罪结果的危害程度。

2.5 审判不公开制度

审判不公开制度，是指人民法院审理少年犯罪案件或者有少年的案件时，审理过程和判决结果不向社会公开。这是人民法院审理少年犯罪案件和成年人犯罪案件的重大区别之一，是少年刑事诉讼案件必须坚持的原则。少年犯罪案件审判不公开主要出于两方面的考虑：一是有利于审理的顺利进行，防止少年因为公开审理而情绪激动，心理压力大，使其在法庭上难以准确表达意愿；另一方面则是从保护少年的长远发展考虑， 防止其因为广泛的曝光而产生羞辱感丧失生活信心，并难于重新融入社会。

2.6 刑事污点取消制度

法国、德国、瑞士、俄罗斯、日本等国的司法和立法实践表明，刑事污点取消制度对于预防少年犯罪和重新犯罪具有明显的效果。因此，在借鉴其他国家立法经验的基础上，建立符合我国国情的少年刑事污点消灭制度，既顺应了世界刑事立法潮流，也将会完善我国刑事法律体系，充实少年的刑事司法制度。

有刑事污点的少年是否悔罪，改过自新，在法定时间内是否遵纪守法、表现良好，是消灭其刑事污点的本质条件。刑事污点的消灭必须是在该污点经过一定的时间后才能进行。基于此，笔者建议对被判单处附加刑的在罚金交纳后，被判处缓刑的在考验期间期满后，六个月至一年；被判处3 年以下有期徒刑、管制、拘役刑罚的和被宣告有罪但免予刑事处罚的，在刑罚执行完毕后或判决生效后过1 年；被判处3年以上5 年以下的，刑罚执行完毕后2 年；5 年以上10 年以下有期徒刑的，服刑期满后过3 年;被判处10 年以上有期徒刑、无期徒刑的，服刑期满后过5 年。如果有立功表现的等，少年法庭可以根据少年本人的申请，在消灭刑事污点的期限届满之前提前消灭该刑事污点。但在刑罚执行期间或缓刑考验期间是不能允许宣告消灭刑事污点的。少年的刑事污点消灭后，其罪刑记录一并注销。

2.7 少年刑事诉讼暂缓判刑制度

上世纪80 年代末90 年代初，我国江苏、上海等少数省市的少数基层法院少年法庭， 在审理少年刑事案件时开始借鉴国外的有益经验，对少数少年被告人试行暂缓判刑。但我国现行刑法对暂缓判刑并无规定。笔者认为，收监执行刑罚对于少年的负面影响是很大的，而暂缓判刑制度则通过社会力量的帮助，在足够长的时间内，对犯罪少年进行教育改造，促其悔过自新，同时，这种不确定的状态下的考察，又对少年犯有约束力和危机感，可以起到刑罚的同等效果，因此我国应建立少年刑事诉讼暂缓判刑制度。

少年司法制度作为一个国家法律体系中重要的基本制度之一，作为保护少年合法权益的重要手段之一，应当受到极大的关注。虽然我国目前少年司法制度仍存在诸多问题，但是相信在不久的将来通过不遗余力的努力，我国少年司法制度将逐渐完善起来。 []

参考文献

［1］李茂生.《我国设置少年法院的必要性》，载台湾《军法专刊》，第43 卷第8 期.

［2］ 温小洁.《未成年人刑事案件审判中诸多问题之探讨》，《中国刑事杂志》2000年第5 期.