加强职业道德教育精选(九篇)

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第1篇：加强职业道德教育范文

【关键词】 职业学校 职业道德教育

我国正处于社会转型的新时期，各种思维方式、价值观念产生了剧烈的碰撞，深刻地影响着人们的道德观念、道德情感和道德行为。一方面人们的竞争意识、效益意识、民主法制意识大大增强，但同时也滋长了拜金主义、唯利是图和其它一些不正确的思想意识和道德观念。市场经济本身的功利性等负面因素，对职业学校的职业道德教育已经形成了巨大的冲击。

目前我国新增劳动力中，约有60％是由各类职业学校输送，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。职业学校如何加强职业道德教育，把学生培养成适应现代社会发展需要、德才兼备、知行统一的高素质劳动者，已越来越引起人们的重视。

一、加强中职学生职业道德教育的意义

1. 加强职业道德教育有助于中职生真正做到爱岗敬业。职业道德教育必须教育职业劳动者热爱自己的职业，并忠诚于自己的职业，也就是忠于自己所属的职业团体，信守该团体的原则规范与理想目标。事实上，只有付出真诚，才有可能自觉地把自己与所从事的职业紧密联系起来，并全身心地融于其中。

2．加强职业道德教育有助于中职生真正成才。社会主义现代化建设事业需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。中职生的成才意识很强烈，但一部分人缺乏明确的目标定位，在实际工作中，眼高手低，缺乏敬业精神、合作精神和奉献意识，责任心差，集体观念淡薄，对工作环境、待遇等较为挑剔。

3．加强职业道德教育是各行各业实现可持续发展的需要。职业学校肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重任，其毕业生的职业道德水平在很大程度上影响了企业员工的整体职业道德水平。加强和改进职业学校的职业道德教育，不仅关系到一所学校的声誉，也关系到一个企业的发展兴衰和市场形象。

4．加强职业道德教育是构建社会主义和谐社会的需要。

职业道德建设是一个国家经济发展和社会文明进步的重要标志之一。职业学校的职业道德教育，是形成学生职业道德素质的基础，而这些毕业生职业道德素质的高低，将直接关系到整个社会职业道德风险的大小，职业学校毕业生作为社会新增劳动力的主体，其职业道德风险的客观存在，直接影响着整个社会的安定和文明。

二、加强中职生职业道德教育的举措

1. 注重职业道德教育与其它专业的整合与渗透。职业学校在开展职业道德教育过程中，先从课堂理论教学入手，逐步向养成教育和实践教学过渡，通过教学，使学生掌握职业道德规范的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计，根据市场需求择业；鼓励学生积极参加社会实践，使学生能学用结合，知行统一，并将职业道德知识内化为信念，将职业道德信念外化为行动。

2．将职业道德教育渗透在学校的日常管理中。学校要营造一个文明、卫生、优美、高雅的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过组织学生勤工俭学，开展“文明小区建设”培养学生热爱劳动、吃苦耐劳的品德；通过“文明班级”、“星级宿舍”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过“职业生涯设计大赛”、专业技能比赛等，提供给学生施展才华的平台，从而提升学生职业道德水平。

3．在实习、实训中将行业要求与职业道德教育结合起来。行业要求与职业道德教育结合起来，是职业道德教育的主要内容。学生只有在职业实践中感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德。加强实习、实训，既是职业学校专业实习训练的需要，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。实践证明，学生只有在职业道德实践中去感受、体会和锻炼，才能形成优良的职业道德素质。因此，加强学生的实习、实训，既是职业学校专业实习训练的要求，也是职业道德养成过程必不可少的关键环节。

4．加强师资队伍建设，优化整合师资队伍结构。一是加强教师的岗位培训，提高教师自身的职业道德素养和心理素质；二是建立专业课教师定期下企业挂职锻炼制度，以增强职业道德教育的体验性和实效性；三是从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选品质高尚、有经验的师傅作为学校的兼职教师，充实职业道德教育的师资队伍力量；四是树立有良好师德的教师为全校教职工学习的楷模，同时挑选部分优秀教师有组织地开展以职业道德教育为主的科研工作，以提高他们的科研能力和理论水平，并逐步成为德育学科的带头人。

5．学校与家庭、企业、社会形成合力，齐抓共管。职业道德课是显性课程，而整个职业道德教育则更多地属于隐性课程的范畴。学校对学生进行职业道德教育，不能脱离社会，忽视家庭、企业和社会环境的影响。师生之间的关系，父母对子女的启示和引导、社会对职业道德评价和认同，都会对学生的职业道德观念形成和能力发展起到潜移默化的教育作用。

6．培养学生自我教育的能力。职业道德教育的实效性最终体现在学生自我教育的能力上。教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”自我教育的过程实质上是一种提高自我认识能力、自我控制能力、自我调节能力的过程，是一个人在道德修养上自觉能动性的表现。职业道德教育是否有效，归根到底取决于教育对象的“自我”作用。因此，在职业道德教育工作中，应尊重学生的主体地位和主体资格，充分发挥学生的自我教育功能。在教育的方法上，应使传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学改变为平等、民主、开放式的教学，尊重和开发受教育者的主体性，引导他们树立正确的择业观念，主动系统地学习有关职业道德理论知识，在社会实践中自觉地按照应承担的社会道德义务进行自我监控和自我矫正，从而培养良好的职业道德品质。

总之，中等职业学校的职业道德教育应随时展不断更新和进步。在实践中逐步树立知行统一的教育观念，树立开放育人、发展育人的理念，重视政府部门对学校职业道德教育的指导作用；加强学校与企业、学校与社会以及学校与学校之间的联系，共同努力、积极探索开展职业道德教育的新途径和新方法，提高职业道德教育的有效性。

【参考书目】

【1】杜爱玲：职业道德与职业指导优秀教案选编[M]，北京：高等教育出版社，2004。

【2】詹万生李书华：职业智慧――《职业道德与职业指导》学习指导[M]，北京：教育科学出版社，2002。

【3】潘玉昆：关于加强高职学生职业素质教育的思考[J]，辽宁教育学院学报 2004.02。

第2篇：加强职业道德教育范文

随着社会主义市场经济体制的不断发展，人们对档案的需求越来越大，对档案管理人员的职业道德要求也越来越高。

那么，在新时期，我们应该如何加强对档案人员的职业道德教育呢？本文从 “两个教育，一个落实”（即：加强法制宣传教育、加强思想道德教育、落实好单位责任人的发律责任）加以研究。

一、 加强法制宣传教育

我国档案法，在第一章第一条明确指出：“为了加强对档案管理和收集、整理工作，有效地保护和利用档案……制定本法。”并在第二章、第三章等分别明确了档案机构、职责、管理、公布和利用等情况，并且要求档案人员熟悉和掌握法律法规，同时要求档案管理人员有较高的责任心和服务意识。但是，在我们的实际工作中，由于许多单位和部门宣传教育的力度不够，加之一些单位的领导重视不够，对档案管理的观念淡薄，起不到良好的导向作用，使档案管理工作落后，管理的意识不强。因此，我们要不断地加强档案法律法规的宣传教育，使人们重视档案工作，支持档案工作，创造一个能够及时、准确、有效的档案服务信息，更好地为人们的工作、学习和生活提供方便。

二、 加强思想道德教育

在当今信息高速发展的时代，要努力提高档案信息的利用价值和服务价值，更要致力于提高所有档案人员的思想觉悟。

我们要建立一支高素质的档案管理人员队伍，首先要提高档案管理人员的水平。档案管理人员要具备过硬的思想政治素质，具有良好的工作责任心和职业道德，这是做好档案管理工作的前提；其次，作为档案管理人员还要具备丰富的档案管理理论知识，努力掌握档案归档整理、档案管理学和档案保护技术等方面的专业知识；最后，在当今信息社会的环境下，随着信息技术的不断发展，档案管理人员要熟练掌握计算机应用技术，熟练地运用档案管理系统完成档案的电子录入、调用和管理。传统的手工管理模式已经难以满足新的需求，通过现代化的信息技术手段进行档案的数字化管理势在必行。所以，设计和开发档案的数字化管理，具备实用、操作简单的档案管理系统非常必要，通过档案管理系统将实现档案管理工作的数字化、科学化和自动化。

“法度之力有限，道德之力无限”，我们要高度重视档案人员的思想建设，组织广大档案人员，认真学习“三个代表”，用科学发展观为指导，做好档案管理工作，学习政治理论知识，树立正确的人生观、世界观和价值观，以人民的利益为重，爱岗敬业，坚持原则——不造假档案、不出假证明、不做违背档案法律法规的事情。在这方面，我们的档案管理人员，要特别注意，千万不能只顾领导的意图、用户的需求，而违背原则，违背自己的职业道德。

据报道，上海某公司，因对本公司实习的大学生江某不满，在没告知其本人的情况下，私自伪造处分档案，并将其档案里放入两份处分决定，导致该大学生屡次找工作碰壁。

据律师分析，该事件首先是该公司剥夺了江某的知情权，其次，是该公司的档案管理人员的职业道德败坏！

《中华人民共和国档案法》第五章第一条明文规定：“有下列行为的，由县以上档案行政管理部门，对直接负责的主管人员或其他人员依法予以行政处分；如果构成犯罪的，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第522期2013年第39期-----转载须注名来源将依法追究其刑事责任。”该法其中的第三条就是：“涂改、伪造档案……”

也就是说，伪造档案，是违法行为，是我国法律所不允许的，是要受到惩罚的，同时，也是档案人员职业道德所不容的！

从上海某公司私自伪造档案的行为不难看出，在市场经济体制下，个别市场主体法律意识和职业道德的缺失，不得不令人担忧。

由此可见，加强档案人员的职业道德教育刻不容缓！

三、 落实好单位责任人的法律责任

出现的不足。在我们的现实工作中，很多单位对档案管理工作做的都十分认真，但是也有部分单位对档案的重要性认识不足，他们没有意识到档案对于我们工作的促进作用。这些单位在档案管理、收集、归档等方面投入不足，档案的归档整理等一系列工作均由一人独揽成，有的管理部门甚至没有配备专职的档案管理人员，因此也导致了档案的收集、整理过程中不断出现错误。例如：档案填写不规范、内容单一、信息量不足、材料缺失等等现象。

另外，有部分单位，对档案管理这项工作缺乏相应的《工作规范》和《考核标准》，管理体制不完善，档案管理工作人员缺乏工作的积极性和主动性，造成了档案管理质量较低。

解决方案。针对以上这些状况，笔者认为，首先，各单位各部门，一定要把档案管理当作一项常规性、基础性的工作常抓不懈，从思想上重视，同时，建立健全归档材料的形成、收集和传递制度，真正把档案管理工作纳入议事日程。其次，归档材料要使用统一纸张、按照统一标准填写，在打印文件资料时，应选择静电复印件或激光打印件，收集材料时，对于不符合标准的材料一律退回原形成单位重新处理。在档案归档、建立、收集时，严格以规范收集本单位各个阶段的材料。

各单位在档案管理方面，一定要把档案管理工作与档案管理人员的工作绩效相挂钩，确保档案管理人员的工作主动性和积极性。档案管理人员还要不断加强学习，利用新技术实现档案快速、高校的数字化管理，真正实现档案：录入快捷、查询方便、管理高效的目的。

因此，单位责任人，特别是分管档案工作的负责人，落实好他们作为档案管理的法律责任的承担者，对加强档案人员职业道德教育，具有一个直接的、强有力的督促和指导作用。

第3篇：加强职业道德教育范文

摘要：由于会计人员缺乏职业道德而带来的会计信息失真给社会造成了巨大的损失。作为一名会计专业的教师，我深感在会计教学中加强会计职业道德教育的重要性，本文阐述了在会计教学中应采取多种形式，充分利用有关案例和实例丰富会计教学内容，将会计职业道德教育贯穿于会计教学始终，从而提高学生的职业判断能力和职业道德水平。

关键词：会计教学 会计职业 道德教育

会计作为市场经济中的一项重要职业，提供的信息质量如何，将直接影响经营者、投资者、社会公众、政府决策和相关利益，从而影响整个社会经济秩序，而会计职业道德作为对会计信息直接生产者的一种约束，是促进会计人员诚信工作的重要精神力量。因此，加强会计职业道德教育，是当前会计教学中的一大重要课题。

一、会计职业道德教育在会计教学中存在的问题

1.会计课程设置没有把职业道德教育放在应有的地位

会计学科设置比较重视专业技能的培养和教育，而没有认识到会计人员不仅与数字打交道，在执行会计制度中还需要与人打交道，面临利益诱惑和道德冲突，处理的是复杂的人际关系，会计问题及其解决方法存在很多不确定因素，时常面临着利益和道德的冲突。正因为如此，没有把职业道德教育作为教育的一项重要内容来抓。

2.会计教学重视专业技能的培养，忽视职业道德教育

大多数学校开设了道德课程，但均属公德方面的内容，开设会计职业道德修养课程的学校很少。因在校学习期间，学校不重视给学生灌输会计职业道德观念、职业风险意识、保密意识、责任意识、学生面临实际工作中的道德冲突无所适从，因而导致部分毕业的学生虽然具有较高的会计专业理论和技能，但缺乏会计法律观念和会计职业道德观念。

二、在会计教学中加强会计职业道德教育的重要性

职业道德教育在会计教学中的重要性不同于其他专业。会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者处于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度是无法预计和防范的。为什么会计做假事件频频发生呢？其中一个重要因素就是会计人员缺乏应有的职业道德，直接参与制假。所以，会计职业教育道德教育必须从“会计源头”抓起，学校教育作为灌输其价值观和道德原则的重要场所，使其在未来的职业活动中，必须具备与其职能相适应的职业道德水准。强化学校会计职业道德教育势在必行。

三、在会计教学中加强会计职业道德教育的措施

1.加强会计职业基本教育

在介绍会计专业知识之前，必须进行会计职业介绍。首先，介绍会计职业的重要性和优越性，使学生认识会计工作在国民经济和单位生产经营管理中的地位和作用，认识会计工作的社会意义和价值，从而喜爱这一职业，并将该职业作为自己的理想，作为自己的追求，进而对会计学习产生兴趣，在以后的工作中，真正做到敬业、爱业和乐业。其次，要介绍会计专业知识的构成体系及复杂性、系统性，以及其不断的更新和变化的特点，使学生了解从事这一职业必须有勤奋的学习态度，浓厚的学习热情。要求学生不断钻研业务、精益求精，优化会计知识结构，不断提高自己的能力和水平，最终成为一个具有国际化标准和现代经营理念的优秀会计人员，为我国会计事业的发展和单位会计工作水平的提高做出贡献。

2.充分利用会计职业道德的案例来丰富会计教学内容

由于中专层次的财会教学是会计专业学习的起点，教材中对涉及到的知识没有深入地展开，因此，应充分挖掘教材的潜力，使知识的外延得以延伸，将涉及到职业道德方面的知识及时地用浅显的案例加以讲解，以增强学生的诚信观念。例如：某公司2009年12月份预付下年度保险费12000元，其账务处理时将12000元计入了当月管理费用，则会虚增当期费用，低估当期收益，从而引起偷税漏税。

我们的学生大都已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而我们的会计教材在会计职业道德教育内容方面是所欠缺的，因此，教师应结合社会实际及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，多引导学生更多的关注身边的有关信息，有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站，让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息，学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守职业道德标准，这样学生的职业判断能力职业道德水平一定可以得到逐步提高，从而更好地运用所学会计知识为社会经济服务。

3.聘请专家学者进行专题讲座

在当前的会计教学中，我们的专业教师长期从事专业理论教育，对实物中存在的一些问题往往知之甚少，基本上是从大学毕业直接走上讲台，实践知识比较欠缺，从而在职业道德教育中显得说服力不够。基于这种不足，学校可以聘请法律界、财税部门、会计师事务所、企业会计主管等学识丰富的人员以讲座、班会的方式对学生进行职业道德教育和职业判断教育。这些具有实践经验的专家学者、行业名家对会计界的动态了解的非常清楚，他们以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业发展现状、存在的问题、未来发展方向，宣传遵守职业道德的模范，通过这种方式让学生间接了解我国会计职业道德线装，加强职业道德教育的重要性，达到在校期间培养自己良好道德品质的目的，从而使自己成为国家有用的人才。实践证明，这是一种较好的教学模式，既丰富了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，又达到了教育学生的目的，使学生更直接、更深刻地感受到职业道德对做好会计工作的重要性，从而可以使学生牢固地树立职业道德观念。

4.开展有关会计职业道德专题的讨论

第4篇：加强职业道德教育范文

一、会计职业道德教育的重要性。

职业道德教育在会计教育体系中的重要性不同于其他专业。会计所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。而它的专业性又很强，一般没有会计专业知识的人很难发现它的漏洞。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的。朱容基总理2001年视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本。操守为重，遵循准则，不做假账。”的十六字箴言，至今仍然振聋发聩。法律治标，教育治本；法律治近，教育治远，；教育和法律，德治和法治，二者只有并举，才能从根本上遏止会计信息造假行为。这就需要加强会计人员的诚信教育，提高会计人员的职业道德修养。而会计诚信教育最适当的时机就在于会计从业人员的启蒙教育阶段，要从开始接触会计知识就将这种职业道德内化为个体道德。

二、如何在教学过程中贯穿职业道德教育。

(一)、丰富教学内容。

《基础会计》是会计专业的基础课程，是一门极为抽象和理论性很强的学科。想让学生做到学生理论联系实际，更好地运用诚信原则，这就需要教师及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容，补充教材的理论知识，引导学生识别和判断虚假会计信息，强化会计职业道德观念。这样，一方面可以引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是光局限于书本知识的学习；另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用一般原则。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授的是学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，这种能力，不但可以帮助学生在走出校门之后不断地更新和扩展自己的知识面，从而不至于被日新月异的信息社会所淘汰，而且有助于学生树立正确的职业人格和理念。在会计职业道德的培养方面，传媒的披露和报道带来的震撼和影响比理论灌输和说教更为深刻。丰富教学内容，可以使职业道德教育达到事半功倍的效果。

(二)、革新教学方式。

1、跳出会计学会计，跳出会计教会计。

会计学不光可以联系财政、金融、贸易等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。就职业道德而言，在基础会计课程中尤其适宜穿插哲学的教育，使学生形成一个正确的世界观、人生观、价值观。让学生通过基础会计的学习首先就要明白，只要干了会计就意味着承担了责任和义务，就应以诚信作为做人之标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不千，也不违背良知。

2、在基础会计教学中运用案例教学。

教师广泛查阅资料，寻找职业道德方面的案例，这些案例要适合于初学者分析，并且要包括正。反两个方面。教学过程中教师指定任务，引导学生围绕案例展开小组讨论，教师抓住时机对学生进行思想品德教育，通过正面案例的引导作用和反面案例的警示作用来提高学生的会计职业道德。

3、开展会计专题的辩论赛。

在基础会计教学的各个阶段都可以开展会计专题的辩论赛，基础会计的学习中可以针对会计一般原则的命题开展辩论。学生乐意通过辩论的形式积极参与到会计知识的主动学习和思考当中，他们往往不遗余力地查找资料，力争以充足的论据，鲜明的观点表达自己的见解以说服对方。例如，可以让学生就企业的广告费的核算进行辩论。“会计核算的一般原则要求划分收益性支出和资本性支出，传统上将广告费归人收益性支出，作为费用列示在利润表内，然而，广告树立了企业的品牌和形象，广告费用无疑会与企业未来各年的销售收入相关，为什么不能资本化为商标这种无形资产呢?”学生通过激烈辩论，可以深刻理解划分收益性支出与资本性支出这一基本原则，在以后的会计工作中做到既不高估资产，也不低估费用。

4、充分利用互联网加强信息沟通。

课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流叉多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除了课后争分夺秒的问问题，一学期一次的期末考试，以及可以抄袭标准答案的课后练习以外，几乎没有其他的反馈渠道。互联网可以改变这种状态。我在百度上开通了一个财经学习空间，在我校开设基础会计的班级公布地址和密码，其作用相当于一个班级留言板。我每天都会将我认为值得向学生推荐的文章转贴上去，上面有很多关于如何识别虚假会计信息，如何完善监管体制，如何正确运用一般原则一类的文章，学生浏览之后可以随时发表自己的感触和见解，参加讨论。这样可以使学生接触到最前沿的会计资讯(当然包括职业道德方面的最新资讯)，也可以了解学生对一些问题的见解和看法。

(三)、改革评价体系

一般课程的评价是由平时成绩以及期末考试综合构成的。由于前述的种种革新的教学方式，便产生了诸多革新的评价方法。

1、平时成绩

传统上，平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，比如说，出勤率高的同学不一定认真听课，认真听课的同学或许理解能力不强，而出勤率不高的同学也许是因为已经掌握了该门课程的知识而希望把时间花在更有价值的地方。至于回答问题以及课后作业完全可以从参考书上或其他同学处找到标准答案，这样得来的平时成绩不能真实反映学生的实际水平。平时成绩应该全面考虑个人接受知识，理解知识，运用知识甚至创造知识的综台素质，尤其是应该重视对职业道德德的考查。

2、期末考试

第5篇：加强职业道德教育范文

一、领导重视是强化职业道德教育的关键

在与学生家长和学生的思想交流中均能获悉，一部分家长，把子女进职业学校是因为孩子学习成绩差，上高中难；年龄小，工作难找；来校让老师管教，学一点专业知识，家长在家放心，就为将来就业有张文凭。而学生则想：读高中无望，上大学更难。轻轻松松中专，混几年再说。可以说，学生们对的前途、理想很茫然，有自卑感、失落感、盲目乐观等现象。

在转变学生思想，提高学生素质的过程中，领导重视是加强学生职业道德教育的关键。领导不重视，不把学生的职业道德教育作为教育教学的重要工作，德育老师再怎么努力，也是徒劳无功的。比如我校，校领导对职业道德教育尤其重视，几位校长亲自上阵，参加了学校职业道德教育和思想教育课的教学工作，为我校的学生日后走向工作岗位、顺利工作打下了良好的基础。

二、职业道德教育从学生刚入校抓起

实施职业道德教育是在新生一入学就开始了。此时，学生刚入校，相当一部分学生对进入中专学校后应该学什么，怎样学，学了以后做什么，怎样做，感到困惑和茫然，针对这种情况，学校进行了适时的职业道德教育。让学生树立正确的专业思想。

首先，要使学生弄清楚什么是职业，职业对每一个人的重要性。它不仅是人们主要生活来源，而且也是实现人生价值的舞台。其次，要使学生弄清一个人的职业理想，在很大程度上要受社会需要的制约，不是个人选择事业，而是事业选择人，造就人。因此，一个人不经过学习，不掌握一定的专业知识和技能，就很难谋生，更不能创造人生价值。只有树立正确的专业思想，热爱自己的专业，学好专业，掌握一技之长，才能成为一名有真才实学，能灵活运用专业知识，充分发挥专业特长，敢在激烈的市场竞争中沉着应战的人。

三、改革教法，提高职业道德教育质量

转变教学观念，实现知行统一的教学方法，学生看得懂职业道德课程。只要通过自学，老师归纳和总结等，就可以掌握书本知识。而我们的教育目的，不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是要通过实践书本知识，转化为自己的行为习惯，成为他们良好的职业道德。教师必须改变说教式的，“满堂灌”的教育模式，做到既有理论教育，又有行为训练，既有老师讲，又有学生参与做的知行统一的教学模式，要将学生书本知识的考核、社会实践的考核和平时行为养成教育的考核结合起来。克服本本主义、死记硬背条条框框的应试教育。

我教过的一名汽车商务专业的女生，自然条件很好，家庭比较富裕，人也聪明，在学校的表现有点骄横跋扈，很爱跟老师顶撞。不久就受不了学校的约束，回家工作了。过了一段时间，我发现她又回到了学校，而且变化很大，对同学、老师虚心、和气，见谁都笑的，学习也更加努力。我问她为什么变了长大了，她对我说，工作后才发现做人的不容易，因为年龄小，受教育少，知识跟不上，跟同事们很难沟通，也因为没有相关的职业道德和职业素养，无法适应工作环境，就又回到了学校。从这个例子看，如果学校能主动安排学生不定时的参加一些社会实践，多听听、多看看不同于校园的东西，那么学生将能提早正确面对这急剧竞争的社会。

四、因材施教，结合专业不同特点有针对性地开展职业道德教育

职业道德是与职业活动密切联系的，不同的行业有不同的道德要求，各行各业都有其特定的职业道德规矩。因此，职业道德课教师必须在备课时既备学生，备教材，也要紧密联系学生所学专业，弄清楚所教专业的职业道德规范，结台学生所学专业实际，有针对性地进行教授，使职业道德教育真正落到实处。如在给导游专业学生授课时，我组织学生进行了“你认为21世纪中国导游有什么前途”的讨论，给学生讲了很多中国导游业发展的例子，并组织学习了优秀中专毕业生、全国优秀导游员、全国五一劳动奖章获得者朱娜的事迹，使学生充分认识到“360行，行行出状元”的道理。学生们意识到，只要他们肯学，下苦功，善于创造性地钻研，就能以过硬的本领取得事业的成功，更好的为人民群众服务，为社会服务：通过深入浅出的道理理和实际的教育，使学生逐步树立了学好导游专业的信心和决心。

第6篇：加强职业道德教育范文

[关键词]中专学校 中专学生 职业道德教育

1加强中专学校职业道德教育的必要性

当前，加强对中专学校学生的职业道德教育非常有必要。首先，加强对中专学校学生的职业道德教育是培养应用型人才的需要。笔者对近年来中专生的就业情况进行了分析研究，发现很多用人单位将员工的职业道德素质作为聘用员工的先决条件，因为他们认为员工道德素质的高低将决定其是否可以为企业创造效益。因此用人单位首先看重的是员工的职业道德素质。中专学生的年龄结构决定了其对未来的认识比较模糊，还没有形成稳定的个性，根据教育的规律来看，个体的品质特征一旦形成将会很难改变。因此，加强对中专学校学生的职业道德教育非常有必要。其次，加强中专学生的职业道德教育是中专学校职业教育的本质特点决定的。国家规定中专学校要全面实施素质教育，在注重对学生职业能力培养的同时，也要加强对学生的思想道德教育，重视对学生职业道德的培养。对学生进行职业道德教育，要以诚信、敬业为重点，坚持育人为本，德育为先，从而培养学生诚实守信、爱岗敬业的职业精神。从中可以看出国家对中专学校职业道德教育的高度重视。由此可见，在当前形势下，加强对中专学校学生的职业道德教育非常有必要。

2加强中专学校职业道德教育的途径

2.1改进教学方式和方法，使学生对职业道德教育产生兴趣。加强中专学校学生的职业道德教育，就需要改进教学方式和方法，使学生对职业道德教育产生兴趣。过去，对学生的职业道德教育重理论而轻实践，这种教学方式必须要改变。对学生进行职业道德教育，一定要针对学生的特点，发挥学生的主体作用，把德育与职业活动结合起来，采用合作探究式、讨论式、启发式等多种教学方法，让学生主体参与进去，从而使学生对职业道德教育产生兴趣。另外，对学生进行职业道德教育，要考虑到中职学生的学习特点，为此，可以采取案例教学、情景教学、现场教学、社会调查等方式，还可以运用现代化的教学手段，从而使学生对职业道德教育产生兴趣，进而提高他们的职业道德素质。

2.2开展职业道德教育，要注重使学生养成良好的职业道德习惯。中专学校在对学生进行职业道德教育的过程中，要注重使学生养成良好的职业道德习惯，将学生的日常行为规范训练、专业训练与职业道德教育有机地结合起来，把学生在校的一日行为和在校三年的行为规范化，日复一日、年复一年地训练巩固并加以提高。在对学生行为规范的养成教育过程中，既要考虑到各专业学生的共性，也要突出不同专业的特点，与岗位职业道德规范结合起来。同时还要创设真实的职业环境，培养学生良好的职业行为。在具体实训过程中，通过营造一个完整的企业文化氛围，有意识地从实训的每一个环节培养学生的职业行为，实现“零距离上岗”的目标。同时加强教师职业道德建设，提高全体教职工队伍的职业道德水平，增强学生对教师言行的信任度。

第7篇：加强职业道德教育范文

关键词：技工院校；引导；职业道德教育

总书记在视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工，就没有一流的产品。”寄语学生要“潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才”。总书记的殷切期望为新形势下的技工院校的培养目标明确了方向。“高素质技能型人才”要求的不仅应有高超的专业技能，还应有高尚的职业道德情操。唯有如此，才称得上“德才兼备”。由此可见，在新形势下，技工院校加强对学生的职业道德教育是刻不容缓的事情了。

道德规范是技工院校德育的重要内容之一，要广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导学生遵守爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。目前，我国新增劳动力中，约有60％是由各类职业学校输送的，其职业道德水平在很大程度上影响了从业人员队伍的整体职业道德水平。技工院校如何加强职业道德教育，把学生培养成适应现代社会发展需要、德才兼备、知行统一的高素质劳动者，已越来越引起人们的重视，本文就如何加强技工院校学生职业道德教育谈几点浅见。

一、认清当前技工院校学生职业道德素质培养工作现状是前提

1.学校不够重视，出现挪用、占用职业道德课程的现象

在全社会日益重视职业道德的同时，有些技工院校的领导还未对该课程引起足够的重视。据调查表明，广东省10所典型技工院校中，只有3所学校独立设置了职业指导教研室，只有2所学校有专项职业指导经费，个别学校还出现了挪用、占用职业道德课的现象，这就直接导致学生忽视了职业道德课，完全把这门重要的课程当成是可有可无的，对学生职业道德素养的提高产生了非常不良的影响。

2.教学内容单一，职业特色不突出，缺乏针对性

职业道德素质教育是技工院校学生德育教育的一个重要环节，虽然目前大部分技工院校也在“两课”教育及学生的职业指导课程中加入了一定的职业道德素质教育，但对于进行职业道德素质教育的目的性认识仍不高，仍普遍存在一个共同问题：教学内容陈旧，教材内容理论化。如，广东省通用技工院校的思想政治教程中，仅有一章的内容涉及道德方面，而职业道德更是只有一课的内容，并且只是泛泛地讲了各行业都要普遍遵守的职业道德的几个方面，远远不能满足实际教学的要求。

3.单方灌输，忽视了学生的主体性作用

目前，技工院校的职业道德素质教育多是通过课堂教学进行的，教师只注重职业道德知识和行为规范的传授，进行“填鸭式”的理论灌输，很少组织学生进行讨论。课堂上学生参与程度不高，从而导致学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，学习效果不佳。学生对职业道德素质教育的参与积极性不高，导致教学所取得的效果有限。

4.案例陈旧，缺乏时代感，难以激发学生学习的兴趣

虽然榜样的作用是不会过时的，但是，如果我们的教材没有及时更新，仍然采用那些陈旧的案例，就难以激发现在的这些学生学习的兴趣，就非常有必要把当代的一些职业道德楷模的事迹编入教材，对学生更有针对性，更易引起他们的共鸣，达到教学的效果。

二、加强技工院校学生职业道德教育的必要性是动因

1.是全面贯彻落实党的教育方针的需要

为社会主义现代化建设培养德智体美全面发展的建设者和接班人，是党的教育方针的基本要求。同志在《进一步加强和改进大学生思想政治教育工作》中指出：学校是培养人才的重要基地，“要解决好培养什么人，如何培养人这个根本问题”。职业道德教育是职业教育的重要内容，也应该是技工院校学生思想政治教育的重要内容。因此，必须十分重视职业道德教育，突出职业道德教育在思想政治教育中的重要地位。

2.是实现技工院校人才培养目标的需要

技工教育是我国职业教育的重要组成部分，其目标是为经济社会发展培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高技能应用型专门人才，学生应具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。这一培养目标要求我们在重视学生职业技能培养的同时，还必须加强学生职业道德教育，使学生养成良好的职业道德。技工院校强化职业道德教育，符合人才培养目标，符合职业教育特点，符合办学方向，是技工教育改革与发展的必然要求。

3.是学生就业和成才的客观需要

社会主义建设事业需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。技工生的成才意识很强烈，但一部分人缺乏明确的目标定位，在实际工作中，眼高手低，缺乏敬业精神、合作精神和奉献意识，责任心差，集体观念淡薄，对工作环境、待遇等较为挑剔。然而，绝大多数企业却十分看重员工的职业道德素质，把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。加强职业道德教育，有利于技工生形成良好的职业道德素养，缩小与用人单位对人才需求目标的差距，使他们成为社会需要的合格人才。

4.是各行各业持续发展的需要

技工学校肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重任，其毕业生的职业道德水平在很大程度上影响了企业员工的整体职业道德水平。加强和改进技工学校的职业道德教育，不仅关系到一所学校的声誉，也关系到一个企业的发展兴衰和市场形象。如果技工学校的职业道德教育只是停留在职业道德知识和规范的传授上，那么学生即使了解和掌握了，也很难在今后的工作实践中将它们转换成为必要的道德选择能力和道德判断能力。毕业生的认知与企业的职业道德要求出现错位，就容易造成企业用人方面的职业道德风险，对企业自身的持续发展产生不利的影响。

三、探索落实加强技工院校学生职业道德素质教育的途径和方法是关键

1.专门开设职业道德课程，让学生深入了解职业道德规范

在技工院校的职业指导过程中，应该在一年级就专门开设一门职业道德课，系统地了解、学习、掌握职业道德的规范，从踏入技工院校大门开始，就树立一个从业人员的职业道德意识，为日后走上工作岗位奠定较扎实的职业道德素养。

2.对不同专业开展行业职业道德素质特色教育工作

职业道德融于职业行业中，与职业的行业特点结合在一起，带有明显的行业特征。不同行业有其特殊的职业道德要求，技工院校也应做到与社会、企业紧密联系，应根据学生的专业和将来很可能从事的职业有针对性地施教，给学生及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。应针对不同专业的就业群，有针对性地开展以就业为导向的职业道德素质教育。

3.指导学生职业生涯规划，树立正确的职业理想

职业理想是一个人前进的动力，也是衡量一个人生命价值的重要标尺。首先，从教育学生全面认识自己开始，根据学生个性特点和兴趣爱好，挖掘自身优点，开展各种职业活动、能力测试，让学生逐步找准职业定位；其次，通过开设职业道德课、开辟职业指导专栏、组织学生参观人才市场和实习基地、邀请校友来校作创业报告的形式，帮助学生充分认识和了解社会职业，牢固树立起“今天工作不努力，明天努力找工作”的就业信念；最后，学生在老师的指导下根据自身特点，选择职业目标，设计未来人生蓝图。

第8篇：加强职业道德教育范文

关键词：高职院校 会计专业 创业教育

业及创业教育是当今社会的热点问题，受到广泛重视。党的十七大提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。党的十报告明确指出“要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针”；“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”；“加强职业技能培训，提升劳动者就业创业能力，增强就业稳定性。”大学生是最具创新创业潜力的群体。因此，以培养高素质技能型人才为目标的高职院校如何结合专业开展创新创业教育，如何将创业教育融入到专业教育之中是值得深入研究的问题。

一、国内外创业教育发展历程

创业教育作为高等教育与职业教育的一种新形式，西方发达国家早在20世纪70年代便开始了有益的尝试。1972年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中，就提出创业素质应成为公民的基本素质。经过近半个世纪的发展，美国、英国、加拿大和澳大利亚等先进国家的创业教育观念已深入人心，形成了一套相对成熟的创业教育与创业支持体系，有力地推动了这些国家社会经济发展。以美国为例，1974年，全美只有75所大学开设了创业课程；而20世纪90年代，越来越多的大学开设了这方面的课程，目前已经超过1 100所大学、学院和社区学院都开设有创业教育课程。大部分高校拥有优良稳定的创业教育教学科研队伍，他们非常重视学生的创业实践体验，并提供资金让学生开展创业活动。例如，斯坦福大学坚持开展创业教育，培养了一大批具有创业素质的企业家，成为美国硅谷可持续发展的重要基础。美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有86%接受过创业教育。创业教育帮助美国培养了一大批创业型人才，为美国经济创造了新的优势，促进了美国经济的持续增长。

创业教育在我国起步较晚。1990年，作为“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”国家，国家教委以北京、四川、辽宁等省市为单位，对创业教育进行了研究。1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要对大学生进行创业教育，鼓励其自主创业。2002年，教育部确定了中国人民大学、清华大学等9所高校为我国首批创业教育试点院校，创业教育在我国有了新的发展。为培养大学生创业意识和创业能力，国际劳工组织专门开发了“KAB”教育项目，培养具有创新精神和创业能力的青年人才。目前我国有近千所大学实施了KAB项目。2010年参与创新项目的高校达到850所，开设《创业学》等基础课程的高校达到600多所，成立了KAB创业俱乐部的高校达到100所，累计有20万大学生参与了课程学习。

尽管我国的创业教育活动已经开始，也取得了一定的成绩，但总体看来，我国高等院校包括高职院校创业教育实践探索和理论研究还远远不够：一是实践创业者少，成功率不高。清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育上，我国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计的平均水平。我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%-30%。想要创业的大学生比例高达75.22%，但全国大学毕业生每年真正创业的人数只占到1.94%，其中大学生创业成功率仅为1%-5.13%。二是创业教育效果不理想。虽然部分高校增加了创新创业课程，但这些都只是停留在单一的理论层面，只是对大学生就业的相关指导，并不能激发学生的创业意识，对创业教育的帮助亦不大。例如2009年，教育部的调查显示，四成学生认为学校的创业教育“很一般”，认为自己学校创业教育搞得好的仅占12.23%。而2011年7月在清华大学、南开大学等7所高校创业研究机构的调研中，受访者对于“大学教育对创业有帮助”的评分更是打出了2.96分（满分10分）的低分，有专家称之为“不及格中的不及格”。三是当前我国高校创业教育与专业教育的联系不紧密，尤其是专门针对高职会计专业创业教育的系统研究比较少。当前我国创业教育研究深陷“就创业教育谈创业教育”的老套路，没有跳出传统、单一的创业教育思路。研究的焦点仍然是创业教育自身，即如何构建一个完善的创业教育体系。对于如何实现创业教育与专业教育的双向融合、协调发展的研究极少。事实上，创业教育不能脱离了知识教育与专业教育而单独存在，需要将创业教育的理念与专业教育融为一体。

二、高职会计专业开展创业教育的意义

会计与市场经济活动的联系最为密切，会计专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，因而会计专业毕业生创业具有“先天优势”。然而，当前我国创业教育往往采用的是“头痛医头，脚痛医脚”的办法，创业教育没有融入到会计专业教学体系中去，与会计专业教育的开展未形成有机联系，创业教育脱离专业教育，会计专业学生失去了专业优势，从而导致创业教育的实际指导意义不足。因此，对会计专业学生进行创业教育非常必要。

（一）有助于完善创业教育理论。创新创业教育就是对现代教育观念和教育思想的一种创新，昭示着高职院校教学改革的基本方向，对人才培养模式的改革有着深远的意义。从人才培养模式可以看到，各个学科专业的人才培养模式是不同的，所以在各个学科专业的创业教育模式也应该是有所区别的。改革人才培养模式，需要在教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行革新，因而针对会计专业学生的创新创业教育也需要有不同于其他类学科的模式，创业教育应具有学科性，所以对会计专业学生创业教育的研究是对创业教育模式进行研究，也是对创新创业教育理论的完善。

（二）有利于高职学生理论学习和实践能力的相互促进。认识论认为，实践是认识的来源，是正确思想和科学理论形成和发展的基础。通过创业实践，一方面将高职学生在课堂上学到的财会理论知识运用到创业实践上，使学生学有所用，提高了会计专业学生的社会实践能力。另一方面，当学生在创业实践中遇到问题时，又可以返回到课堂和书本中寻求答案，增强了学生学习企业运营和财会专业知识的兴趣和主动性，达到以创业实践促进理论学习的目的。

（三）有利于高职毕业生就业质量和就业率的提高。近年来，随着我国高校教育制度改革的不断深入，高等教育逐步趋向大众化，大学毕业生不断增加，大学生就业难的问题被广泛关注。根据人力资源和社会保障部的数据，2013年我国高校毕业生再创新高，达到699万人，如果加上往届毕业生中未就业的人员，2013年高校毕业生的就业压力将进一步加大。高职会计专业毕业生人数众多，就业形势更为严峻，就业质量、专业对口率和职业稳定率不容乐观。而通过对往届高职会计专业毕业生就业状况数据分析，发现一部分毕业生放弃了传统的被动就业方式，而是自主创业，自主创业成为解决就业难的有效途径。因此，在高职院校中开展创业教育，用创业带动就业，对于促进高职毕业生就业，缓解高职毕业生就业压力，提升就业质量具有十分重要的意义。

三、高职会计专业开展创业教育的路径分析

（一）建立全面创业教育观。创业教育观念的建立，首先要从观念上改变以往那种为创业而进行的创业教育。许多人在观念上存在误区，认为许多高职学生毕业找不到工作或找不到满意的工作，不得不去创业，才对他们进行创业教育。这种观念致使某些高职院校在创业教育上揠苗助长、急功近利。事实上，从本质来说，创业教育是一个长期的、不断进行的“终身教育”。创业教育的出发点首先应该是着力培养大学生的创业意识，使他们有魄力、有胆识、有能力，有社会责任感，在毕业之后进入创业阶段时具备成熟的心理和知识储备。在这一教育理想的指导下，教师应变“教学生如何就业”为“引学生如何创业”，积极研究创业教育的方法和途径，激发学生的创业热情，培养学生的创业意识，将创业教育思想渗透到日常教学工作之中。

（二）构建合理的会计专业课程体系。高职现有的创业教育课程设置有待改善，部分高职院校开展创业教育处于被动、临时应付、不规范的发展状态，许多学校仅开设了一至两门就业指导课程，根本谈不上创业教育课程体系，更谈不上和专业教育结合，缺乏创业教育理论与实践活动开展的结合。基于创业教育培养的高职会计专业学生，除应具备相应的会计专业能力和会计方法能力外，还应具备相应的创业能力，包括：创新能力、营销能力、人际交往能力等几个方面。因此，应将创业教育作为教学课程的一个环节贯穿于会计专业整个教学过程，而不能单纯作为就业指导进行开展。应该将创业精神的教育和创业基础知识的普及作为会计专业大学生基础课的重要内容。例如，依据财会专业的专业优势，会计专业创业教育课程体系可以包括以下科目：《识别与评价创业机会》、《商业计划书》、《创业企业融资》、《创业投资项目调查与可行性分析》、《公司注册与登记》、《新创企业经营策略》、《创业企业的团队建设与管理》等。同时，要定期开展创业竞赛，并在竞赛的过程中开展有针对性的创业培训，能够使学生通过自主学习提高其创新能力，完善其综合素质。

（三）优化教师资源配置。高素质的师资队伍是创业教育的关键，国外高校不仅要求创业教育教师具有深厚的创业理论水平，而且要具备创业实践经验和能力。如百森商学院创业学分部主席史提芬博士，曾经是美国石油交易公司的首席执行官，虽然做全职教学工作，但他继续担任凯斯通汽车公司、奥克设备公司的董事。我国高职院校会计专业师资队伍还存在创业实践经验缺乏的问题。因此，一方面，要对会计专业现有创业骨干教师进行专业培训，鼓励会计教师到创业一线兼职或有计划地选派骨干教师参与创业实践。另一方面，会计专业教师队伍的建设还要向全社会敞开大门，吸收有实践经验的创业成功人员、企业管理人才、经济管理职能部门具有高级职称的专业干部及其他理论知识与实践经验、操作技能和知识应用均十分优秀的人才充实会计专业创业教师队伍。教师应该是社会的精英，只有这样的群体，才能强化学生的创业意识，激发学生的创新精神，大大提高学生的实战能力和对环境、发展的敏感性。

（四）改革学生学业评价模式。学生学业评价是学生评价的重要组成部分。当前的会计专业学业成绩评价模式仍然是以课堂、教师、教材为中心，侧重于学生对财会知识的掌握，而不是学生能力、素质的提高。考核形式也是以闭卷考试为主，体现学生能力、素质的考试形式较少采用。传统模式造成会计专业学生疲于考试，职业技能无见增长，无法培养出学生跨学科解决问题的能力和团队合作能力，更无法培养出具有创业精神的会计专业人才。因此，在对学生考评方面，应始终坚持以能力为本位，注重考评学生的技能水平及实践能力，要以运用知识解决实际问题的能力，获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。S

参考文献：

1.郑炳章，朱燕空，张红保.创业研究[M].北京：北京理工大学出版社，2009.

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3.张瑶样，蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].中国高等教育，2011，（20）：46-47.

4.张红.高职院校学生创业教育研究[M].长沙：国防科学技术大学出版社，2008.

第9篇：加强职业道德教育范文

［关键词］职业教育；职业道德；修养

在现代企业的用人标准中，就业者的道德素质被列为招聘和考核的内容之一。在职业教育中，如果学生的职业道德教育不足或存在缺失，则会使职业学校的人才与市场需求相脱节，无法满足现代化企业对于职业道德人才的需求。为此，职业教育要重视对学生职业道德修养的培育，采用有效的措施和方法，提升学生的职业道德修养和素质。

一、职业道德教育概述

职业学校中，学生的职业道德素养教育是必不可少的内容，要培养学生基本的道德规范和准则，并与职业的实践活动相连接，约束从业人员的职业行为，充分发挥从业人员的潜能和创造性，使之成为具有稳定收入的、专业的劳动者。职业道德教育要通过多元化的教学方法和措施，培养学生形成正确的职业道德认知和职业道德态度，教导学生遵守社会规则和职业道德规范，增强对职业问题的甄别能力。职业道德教育具有如下具体特征：（1）内容的特殊性。职业学校的职业道德教育要结合时代和社会的发展需求，充分体现行业特征，实现对学生的分类职业道德教育。（2）形式的多元化。在职业学校的职业道德教育中，要采用灵活多样的教育形式和措施，使学生不自觉地融入职业道德教育中，在主动学习的前提下，更好地生成职业道德素养，如，参与车间工作、实训室学习、企业见习等。

二、提升学生的职业道德素养的职业教育路径探索

（一）完善职业道德教育体系。在强化职业学校职业道德教育的措施之中，首先，要更新职业道德课程设置理念，使其与社会焦点、热点内容相链接，具有现实性价值和意义，并使之具有行业性。其次，还要注重对显性课程和隐性课程的开发和配合，要合理计划和安排学科课程、核心课程、综合课程的教学比例，使学生达到规定的教学标准和要求。并注重在显性教育中融合隐性教育，实现对学生的开放性教育，采用心理辅助、社会实践、社团活动等方法，培养学生的敬业精神、吃苦耐劳的精神品质。（二）引入丰富多样的职业道德教育手段。职业学校在对学生的职业道德教育过程中，要采用灵活多样的教育方法，提升学生的职业道德素养。具体的教育手段包括：（1）案例教学法。教师可以在职业道德教育过程中，整合生活中真实的案例作为职业道德教育素材，组织学生参与讨论，使学生更好地掌握和理解职业道德规范。（2）主题演讲法。这是一种极其感性的教育方法，通过口头语言、肢体语言等，围绕一定的职业道德教育主题，阐释某一观点或看法，可以较好地对学生产生感染力和浸透力，成为一种榜样的力量，引导学生将其践行于自己的行动中。（三）优化职业道德教育考评体系。职业学校对学生的职业道德教育过程中，要建构和优化科学的考评机制和体系，不能单纯采用笔试的方式考查学生的职业道德素养，还应当结合口试、谈话、观察、调查等方法，实现对学生的综合评价，全面考查学生的职业道德素养和能力，更好地提升和拓展职业道德教育的效果。（四）强化职业道德教育师资配备。职业学校对学生的职业道德教育之中，要充分重视和强化教师的职业道德素质，使教师具有良好的职业品德、工作态度和敬业精神，还要具备相应的教育学、心理学、社会学、思想政治学等理论知识，学校要为职业道德教育者提供培训的机会，还可以聘用企业名家、社会学者、社会名流等进入校园，通过他们的切身经验和体会，向学生讲解最新的职业道德规范和实际工作中的案例事件，使学生沉浸于职业道德规范的学习中，这些鲜活的职业道德教育教材，对于学生而言具有极其强大的刺激作用，可以较好地提升学生的职业道德甄别和选择能力。（五）强化职业道德价值观教育。在对学生的职业道德教育之中，要注重对学生的知耻教育，围绕社会主义荣辱观，学习“八荣八耻”，树立正确的耻辱观，还要加强对学生的传统道德教育，用优秀的文化资源滋润学生的身心，培养学生以德修身的高尚情操。另外，还要培养学生的责任感，这是一种高尚的道德情感，要培养学生勇于承担责任的意识和精神，形成社会历史责任感和人文素养，成为高素质的社会专业人才。

综上所述，在对学生进行职业道德教育的过程中，学校要采用灵活多样的职业道德教育方法，如，案例教学法、讨论法、实践法等，为学生创设良好的职业道德教育氛围和环境，使学生感知和沉浸于良好的职业道德情境之下，树立正确的职业道德观念和精神，成为较高职业道德素养的劳动者。

作者:罗新程 单位:广东省东莞市轻工业学校

参考文献：

［1］李刚.中职生职业道德教育问题与对策研究［D］.四川师范大学，2011.

［2］廖杰.高职院校职业道德教育与岗位意识培养［D］.复旦大学，2011.