财务实务教程精选(九篇)

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第1篇：财务实务教程范文

关键词：微信平台；教学实践；教学设计

《财务软件应用实务》课程是会计专业必修的主干专业课程之一，以财务软件的基本功能为主线、企业财务与业务一体化应用为操作流程，借助财务软件为平台，全面介绍财务软件的工作原理及应用，该课程具有较强的操作性和实践性。目的是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得财务软件理论与实务的应用型人才。但是在目前的该课程教学过程中，普遍采用多媒体技术，在机房进行。仍然是教师讲授为主，大部分课程内容学习都是教师先讲授，然后学生再进行上机操作的方式完成，学生很少有自主、探究和合作的学习机会，学生学习积极性不高，参与度不强，学生的信息化水平也参差不齐，对所学内容不能融会贯通，课程教学目标难于达到。财务报表的编制部分内容主要讲解学生如何运用财务软件进行各类财务报表的编制，该部分内容一般为《财务软件应用实务》课程最后一个环节，该部分知识点比较多而杂，同时和EXCEL电子表格软件很多知识点重复，如果单纯以教师讲授为主，办公自动化掌握较好的学生会觉得太简单而忽视，以至于考核结果不理想，教学效果一般。因此在该部分内容教学过程中利用微信公众平台等通过构建互动式个性化网络学习环境进行了初探，利用微信平台，突破时间和空间的限制，弥补课堂教学的不足，并取得了较好的效果。选取了所带班级27位会计专业学生进行了实践教学。在课前首先对学生微信软件使用情况进行了调查分析，27位学生都安装了微信APP软件，且大家微信的使用频率都很高，在空闲时都会使用，具体微信功能使用情况如下图1。其中有23位学生表示愿意尝试在《财务软件应用实务》课程中使用微信功能进行学习，有4位学生持中立态度，所以以下就以微信作为平台进行实践教学。

一、教学目标的确定

（一）知识目标：学生理解财务报表系统的两种状态；掌握财务报表的编制流程。（二）能力目标：学生具有自主学习的能力；能运用财务报表系统解决实际问题的能力。（三）情感目标：培养学生小组协作意识并遵守会计敬业求真的职业道德。

二、教学重难点的确定

（一）教学重点：财务报表的编制流程。（二）教学难点：财务报表系统两种状态的区分。该教学单元主要是希望学生最终掌握财务报表编制的流程，而在财务报表编制过程中，准确区分数据状态和格式状态是关键因素。

三、教学方法的选择

主要采用任务驱动、讲练结合法。任务驱动法中以各个任务为主线，逐层递进，教师为引导，学生为主体，理论与实践相结合。同时建构主义认为：“做中学”是掌握各项专业技能行之有效的方法，通过观察有利于形成直观的印象，再通过实际操作掌握专业技能。《财务软件应用实务》课程是会计专业一门实践课，所以本单元教学主要采用以上两种教学方法。

四、教学过程

（一）课前知识传授

教师在课前需要申请开展微信公众账号：财会美丽学堂，同时创建了微信群，构建了“公众平台-微信群-即时通信-朋友圈”的交互式个性化自主学习环境。围绕财务报表编制该部分的教学目标，对各学习资源进行了整合，结合教材录制了9分钟的相关理论方面的微视频，并根据学习内容设计了八个自测题让学生进行投票，同时提出希望学生结合所学会计专业基础理论知识利用财务软件编制一份满足要求的财务报表，即反映一定时期货币资金情况的财务报表。这些资源与内容都通过“财会美丽学堂”微信公众号给全班27位同学。学生在课前首先需要关注教师的微信公众号，会立即收到操作提示，同时27位同学分成四个小组，每组根据教师的学习任务在线观看教学微课或课件等，并进行自测和组内交流讨论，通过这些解决自主学习中的疑难点，促进知识理解。对于不太理解的内容，可以利用平台上的资源反复学习，直到自己满意为止，这样更能体现学生学习的自主性。学生的测试结果，教师在微信公众平台能够及时获知。对一些讨论交流后仍然无法解决的问题，通过微信群、即时通信的方式将本部分的疑难问题递交给教师。教师也可以实时从平台清楚的看到学生的自测结果。通过以上过程，本部分学生的疑难问题主要为：如何准确区分格式状态和数据状态？每组根据实际案例呈现的财务报表都各不相同，但都有所欠缺，说明学生对财务报表的构成要素掌握不到位。但所有这些都是涉及的理论知识，《财务软件应用实务》课程是一门纯实践课程，更多的是需要学生利用财务软件进行实践操作，所以在接下来的课堂教学过程中会更注重学生的实践操作。

（二）课中知识内化

在课堂面授教学过程中，学生按照小组在多媒体教室上机学习和操作。教师首先讲解了财务报表的构成要素，根据实际案例，通过引导和学生交流讨论，最终确定财务报表的格式。每位学生结合课前自主学习的内容，利用财务软件，编制该财务报表。当然在实际操作过程中如果有任何疑问，学生可以通过组内交流、向教师求助以及再次观看课前微视频的形式得到及时解决，更好的完成各项任务。实践操作完成后，每个小组推选一位成员展示他们的学习成果，小组其他成员可以进行补充。教师鼓励其他组成员进行提问和点评，完善报表的各项内容，最终归纳总结格式状态和数据状态下分别操作的内容，最后再以课前的自测题给学生重新进行测试，每组汇总错误率最高的两题，教师再进行集中讲解，促使学生最终攻破教学难点。在课堂教学过程中更加注重学生的实践操作能力，学生基于课前自主学习的理论知识，运用于课堂的实践操作，最后再自己归纳总结理论知识，这种由理性认识-感性认识-理性认识的过程更能使学生掌握知识要点，并将知识内化于心。

（三）课后知识巩固

课后教师通过微信平台整理和各小组课堂实践操作完成情况，并进行评价。同时将课后测试练习以消息形式发送给每位学生，利用微信群和即时通信功能为学生在课后知识巩固阶段遇到的问题及时提供帮助。同时在课堂教学过程中发现有一位同学操作较差，针对这位学生进行再次辅导。在各个教学环节中，微信平台实现了教师与学生之间的实时交流。课前教师通过微信公众号将相关资源和任务发送给学生，学生通过微信平台进行学习、自测，教师可通过平台及时了解学生的掌握情况，从而在课堂上更有针对性的进行讲解和解决学生的疑难问题。课后教师也可通过平台向学生进行询问、布置测试任务，最终掌握学生的学习效果。利用微信平台进行教学应用具体如表1。微信功能名称教育应用分析公众平台教师可以实现自动回复，订阅推送相关教学资料，并进行简单测试即时通讯可以用于学生之间、师生之间的讨论和交流以及答疑等一对一辅导群聊可以用于小组学习、讨论和交流朋友圈可以实现同学之间资源和学习资料的相互共享，同时还能进行互相点评，自主探究表1微信功能的教育应用分析当然微信平台只是教学的一种辅助手段，目的是为了提供更完善的教学支持服务，让学生及时获得资源，师生之间的交流更顺畅、更及时，教师更了解学生的学习情况，学生能更快的反馈自己的学习效果。

五、教后效果分析

就本单元章节而言，学生通过课堂测试和课后练习，都掌握了财务报表编制部分的内容。就《财务软件应用实务》课程而言，课程结束后，以微信平台投票的方式进行了调查，全班27位同学都参与了投票，给予了较高的评价。93%的学生认为微信公众号的合理运用有助于学习，96%的学生认为基于微信平台的这种学习有助于提升自己的自学能力，89%的学生认为这种学习方式能够提高同学之间的互动交流，93%的学生认为能够提高自己的学习成绩。从这些数据可以看出绝大部分学生认为基于微信平台的教学模式对学习《财务软件应用实务》课程有很大帮助，在学习过程中遇到任何问题可以和老师、同学及时交流沟通，学习效果自然提升。全班27位同学在期末参加的全国信息化工程师考试中以平均95分的成绩全部考核通过，其中有16位同学取得满分。相对于上一届班级该课程平均分提高了整整4分。通过对样本分析，非标准化α为0.964>0.9，说明量表的信度理想。同时对样本进行了均值计算和独立样本T检验，比较样本为以前年度所学《财务软件应用实务》课程的班级，没有采用微信作为支持教学，检验结果如表2。样本名称均值N成对差分.sig下限（95%）上限（95%）本次样本9527-2.453-1.8370.000比较样本9143表2微信支持的课程教学开展前后学生成绩独立样本T检验由上表2可知，检验概率值P（.sig）=0.000,小于显著性水平0.05，所以认为基于微信平台的《财务软件应用实务》课程教学对于学生的成绩有显著影响，说明该教学模式有助于学生各项水平的提高。一个学期的教学实践，基于微信的教学模式已有初步成效，完成了教学目标，提升了学生自主学习能力。但需要教师在整个教学过程中全程投入，学生要始终保持较高的学习积极性，否则这种教学模式很难取得显著效果。

作者:张云洁 单位:江苏城市职业学院

参考文献：

[1]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014（05）.

第2篇：财务实务教程范文

关键词 财务管理 课程教学 理财能力

中图分类号：G424 文献标识码：A

财务管理实务作为高职财经类主干核心课程，对于以培养应用型人才为主的高等职业教育来说，对学生财务管理能力、理财能力和实践应用能力的培养都注入了更多更新的教学理念和时代印记。笔者多年从事高职财务管理实务这门课程的教学，针对教学过程中高职学生学习这门课程的特点和教学思路谈几点感触。

1 以理财大环境为背景，贯穿工作过程系统化这条大主线

根据我国国家统计局的2011年国民经济运行情况显示，全年国内生产总值471564亿元，按可比价格计算，比上年增长9.2%。中国人均GDP达到5420美元，现在处在上中等收入国家行列。在当前经济全球化的大背景下，随着社会财富和个人财富的不断增加，企业对财务管理人才知识和能力水平要求将越来越高；同时也为高职财经类专业学生提供了丰富的学习资源和理财环境。财务管理实务课程的教学思路、手段和教学改革方向应顺应经济发展趋势，结合理论专业知识和财经热点，以工作过程系统化这条大主线贯穿其中，培养学生扎实的理论专业功底，提升学生理财意识和理财能力，突出运用专业理论知识分析和解决实际问题的能力。

下面我们以一教学案例，介绍运用理论与专业知识来分析和解决实际生活中的问题，以及学生理财能力方面的训练和培养。

例如，在“财务管理基础知识模块”，以当前财经热点“按揭贷款购房”为工作任务，让学生临时担任银行客户经理和银行客户，这时授课教师可灵活运用“工作任务驱动法”、“角色扮演法”，模拟职场工作情景，具体工作任务分配如下：假设有一位银行VIP客户需要贷款100万元购房，拟贷款2年，贷款利率12%，请你作为银行客户经理帮忙计算购房月供款以及提出合理化建议。因为“按揭贷款购房”，平时可能经常发生在学生父母和身边的朋友身上，所以当这项工作任务安排下去，学生分配到各自扮演的不同角色后参与度明显提高，学生在整个工作过程中掌握了财务管理实务——资金时间价值知识点的学习，并学会在实际生活中如何计算“按揭贷款购房月供”。工作过程如下：

任务一：首先通过银行网站，下载“贷款计算器”， 模拟银行客户经理输入各项已知条件，点击“还款表”进行查询。（如图1，个人住房按揭贷款还款表）

任务二：引入财务管理中的资金时间价值“年回收额”的知识点，让学生自己动手计算月供款。

——“年回收额”是指在给定的年限内等额回收或清偿初始投入的资本或所欠的债务。（在已知普通年金现值，利率，求普通年金）。其计算公式如下：

任务三： 理财能力培养

在教学环节中一定要紧扣我们所处的经济环境，注重理财能力的培养，及时调整学生适应经济环境的知识结构。资金时间价值是财务管理课程中必须考虑的价值观念，那么如何用所学的财务管理基本知识理好财呢？

例如，我们继续延用图1中的例题，将贷款年限分别调整为10年和20年，年利率调整为7.05%。可结合目前各家商业银行推出的个人住房贷款产品，如深圳发展银行推出的双周供、招商银行推出的随借随还、民生银行的个人自助循环贷款等业务，可以让学生在了解上述贷款产品的基础上，进一步进行理财能力训练。

相关问题的提出，并组织小组讨论：（参考数据见表1）

（1）在经济条件允许的前提下，你愿意选择10年期还是20年期按揭贷款？（2）如果你选择的是10年按揭贷款，并且已经还贷3年，刚好这时你手中刚好有一笔闲置的钱，你愿意提前还款吗？（3）如何考虑在借款人家庭收入变化的情况下，结合所学财务管理知识，选择适合不同阶段的个人住房贷款产品，制定不同的理财方案，以减轻还款压力？

在这种教学法下，学生真正感受到学以致用，并且很贴近生活，这时专业知识不再是书本上枯燥的内容，而是相关实践能力、理财能力的拓展和提升。课堂的教学氛围也因此变得轻松、活跃，有利于培养学生的学习兴趣。

2 归纳比较法

财务管理实务教学过程中，需要掌握的公式和内容非常多，学生学习和掌握起来也比较困难。在教学过程中，积极引导学生进行思考，运用归纳比较法可以帮助学生理解和掌握繁琐的计算公式。例如在讲授营运能力指标分析时，我们会组织学生系统地学习应收账款周转率、存货周转率、固定资产周转率、总资产周转率等指标。然后引导学生进行归纳比较分析，如涉及周转率的指标，一般用销售收入做为分子，某资产的平均余额为分母，但应注意存货周转率除外，分子为销售成本等。又如在学习项目投资管理决策模块中的动态评价指标时，着重引导学生对所涉及的净现值、净现值率、现值指数和内含报酬率等指标之间的相互关系，进行归纳比较。

3 案例教学法

教学中结合真实、典型的案例，培养学生胜任财务管理岗位的职业能力。例如，在“财务分析模块”教学时，在学生完成对财务分析基本方法、财务指标的计算与分析、财务综合分析等的知识储备后，可组织学生通过证交所、证券公司网站等搜集上市公司资料，如通过比较五粮液股份有限公司近三年的资产负债表、利润表，进行财务指标分析和杜邦财务分析。

分小组分析五粮液股份有限公司业绩变化的主要因素和净资产收益率上升的主要原因？并分组讨论交流。（见表2-简表）

教学案例的选取应突出高职财务管理课程中的重点和难点，紧密结合当前财经热点，强调案例的真实性和可操作性，这样才能极大地调动学生的积极性和参与性，保持教与学的有效互动，对于提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力都起到事半功倍的良好效果。

4 风险意识的培养

风险意识的培养在财务管理课程中是至关重要的一环。因为在财务管理课程中会围绕资金这一核心问题，让学生系统地学习到项目投资管理、营运资金管理、筹资管理、收益分配管理、证券投资管理等专业知识。但在他们知识的学习不断积累和深入过程中，以及到企业融资、投资和个人理财等面对更多的选择机会时，也将面临着较大的风险。那么学生风险意识的培养，也应是教师应重点关注的一个方面。例如在讲授风险价值观念这部分内容时，可以着重典型案例分析交流的形式，如让学生积极参与讨论“股票市场的机遇与风险”、 “中航油案例”、“ 京东方年度亏损十亿元”的案例等，让学生清楚地认识到风险存在于企业筹资、投资、营运及分配等各个环节，认识到风险与机会、收益并存的内在逻辑关系。强化学生的风险意识，具备识别风险、衡量风险和防范风险的能力。

第3篇：财务实务教程范文

关键词：企业；纳税成本；财务管理

一、纳税成本与企业财务管理的关系讨论

1.纳税成本的理论与现实意义

企业的根本目的是生存、发展、获利，在为社会提供物资精神产品的同时，实现自身价值的实现与扩张。利润的高低受收入与成本决定的制约，而成本主要是由生产成本与税务成本构成。生产成本降低的对面就可能是管理成本与技术成本的提高，且在一定时期达到一定程度后较难找到降低空间，继而投资者与经营者就把主要的目光转向降低税务成本，将其作为重要的渠道来开辟。

当前在理论界与实务界，对于企业的生产成本(这里广义的成本，也包括企业的期间费用)都非常重视，往往也考虑了若干经济、技术的手段来进行成本降低与费用节约，而较多地对于纳税成本持消极对待的态度，如本能地想到逃税、推迟纳税，最多在态度上想到合理避税等方面，但都不系统化，在思路上呈现出短期性、片面性等特点。

2.企业财务管理与纳税成本控制的关系

企业财务管理的目标是随着社会进步的发展而不断发展变化的。财务管理的目标从片面追求企业利润最大化，发展到企业价值最大化，再到如今的追求企业利益相关者价值最大化，经历了一个从管理科学和财经科学进步的过程，也反映了人类对于企业经济活动最终的归宿是要为社会创造价值，而并不在于虚无的“利润表”中所体现的“利润”数据。做好了纳税成本控制，一方面可以衡量企业的正常税负，评价企业的社会贡献与社会责任，另一方面由于纳税的对象是国家，同为企业的利益相关者，并且纳税具有强制性与不对等性。只有做好企业的纳税成本控制，才可能达到企业所有者、国家等多方面企业相关者的价值最大化，才能最终确保企业财务管理目标的实现。

二、企业对于纳税成本的认识及控制方式存在误区

1.未能正确认识到纳税成本管理是企业财务管理组成部分

就一般企业而言，财务管理一般包括资金管理、内部控制、财会核算、成本管理等方面，而对于纳税方面，往往处于消极应付状态，也没有将纳税管理提升到一个高度。从企业财务管理的角度来考虑，较多的企业也设置了税务专员或者税务部门，但其主要工作任务就是与税务局“协调关系”，或者是达到一定程度的纳税延迟，或者在某些经济业务方面，通过与税务局的政策讨论，达到一定的纳税降低。虽然从形式上，也可以为企业节约相应的成本，缓解现金流压力，但并没有将纳税成本控制提升到与企业资金管理、生产成本控制相当的水平，使得企业的纳税管理并没有一个长期的从属于企业财务管理目标的战略部署。

2.以税收筹划或降低税负作为纳税成本管理的唯一途径

当前，较多的企业都比较重视纳税筹划，以期为企业带来税负降低。节税是从纳税人角度进行的界定，侧重点在于减轻税收负担；而避税则是从政府角度定义，侧重点在于回避纳税义务。由于征纳双方立场不同，纳税人从个体利益最大化出发，在降低税收成本(包括税收负担和违法造成的税收处罚)而进行筹划的过程中会尽量利用现行税法，当然不排斥钻法律漏洞；而税务当局为保证国家财政收入，贯彻立法精神，必然反对纳税人避税的行为。但这种反对仅限于道义上的谴责。只要没有通过法定程序完善税法，就不能禁止纳税人在利益驱动下开展此类活动。正是基于这一考虑，较多的纳税人往往没有从企业财务管理整体目标――企业价值最大化的角度出发，专注一时一事的税负降低，却为企业带来了纳税风险和隐患。

3.纳税成本管理与偷税、逃税等不法行为混同

一些企业不仅往往没有形成健康的纳税成本管理观念，除了正常意义上的纳税筹划外，却往往把纳税成本管理与偷税、逃税混同起来。认为只要达到了税负降低或者税负推迟，就达到了纳税成本管理的目的。殊不知，任何成本管理，都是在法律许可的前提下的正常的经济行为，纳税成本管理，也必须在法律法规与财税法规的许可下进行。当前，一些企业过分偏重纳税筹划给公司带来的收益，忽视筹划成本，使纳税人眼睛仅仅盯向纳税筹划的获得性，忽略了其成本付出和筹划风险。一个比较典型的例子就是以前房地产企业拍卖土地后，其契税缴纳金额高达数千万元，甚至上亿。为了“节税”，某些地产企业就通过“筹划”，也政府签订“阴阳合同”，降低土地成交标的金额，以达到减税的目的。这种行为，往往不是真正意义的筹划，一般会被税务机关定为“偷税”，给企业带来极大的风险。又如，某些企业由于签批流程麻烦，或者一时的现金流短缺，对于代扣代缴境外所得税不按时申报，又不主动承担滞纳金，看起来一时形成了现金节约，但也造成了税收风险，会给企业带来潜在的税务风险。因此，正确权衡成本和收益之间的关系，才能实现纳税筹划的终极目标。

三、企业改进纳税成本管理的思路

1.企业要提高对于纳税成本管理的认识

税负归宿是税负运动的终点或最终归着点。从政府征税至税负归宿是一个从起点到终点的税负运动过程：政府向纳税人征税，我们称为税负运动的起点。从经济学的观点分析，税负最终是必须转移给消费者的。但是由于竞争与可替代产品的存在，往往税负转嫁是不完整的，这个“税负差价”就是由企业额外承担的纳税成本。另一个角度，企业如果要转移税负，必然增加流动资金占用，削弱市场竞争力，对于企业实现价值是不利的。因此，要对税负归宿的进行分析，在通过经济学供求关系、资金流转、税费增加(如：营业税金及附加)对于企业经济利润分析的基础上，进一步分析由此引起的连锁影响，逐步在将纳税分析纳税财务分析，如逐步选择分析商品税、要素税和公司所得税的税负归宿，分析对企业预算完成的影响，从而归集到企业净利润目标的实现上来。

2.以企业的纳税筹划与税务风险控制为核心构建企业纳税成本管理体系

降低税务成本的筹划即纳税筹划，主要是站在纳税人角度而言，进行纳税筹划的主要目的是通过不违法的、合理的方式以规避或减轻自身税负、防范和化解纳税风险，以及使自身的合法权益得到充分保障。纳税筹划主要包括避税、节税与转税三种筹划形式。纳税筹划不仅能减轻企业的税负，还有其他积极的意义。纳税筹划不但可以减少纳税人税收成本、实现节税功能，还可以防止纳税人陷入税法陷阱(显性背后的隐性陷阱)。税法陷阱是税法漏洞的对称。税法漏洞的存在，给纳税人提供了避税的机会；而税法陷阱的存在，又让纳税人不得不小心，否则会落入税务当局设置的看似漏洞，实为陷阱的圈套(这也是政府反避税的措施之一)。纳税人一旦落入税法陷阱，就要缴纳更多的税款，影响纳税人正常的收益。纳税筹划可防止纳税人陷入税法陷阱，不缴不该缴付的税款，有利于纳税人财务利益最大化。

3.以企业纳税评估作为纳税成本管理的比对手段

为了正确掌握企业的纳税基本状况，完成财政收入任务，同时也从宏观上把握企业纳税风险，税务部门近年来引入了纳税评估制度。税务部门是财务报表主要使用人之一，通过财务分析了解企业纳税情况、遵守税收法规的情况。但是，财务报表分析是认识过程，通过分析通常只能发现问题而不能提供解决问题的方法，只能作出评价而不能改善企业的纳税状况，而纳税评估恰恰就是利用财务报表分析的结果，进一步运用约谈举证、实地核查等手段，确定纳税人纳税申报中存在的问题及原因。纳税评估实际上替企业把住了财务关，对企业加强财务管理有不可替代的作用。如，某冶炼公司业务招待费按业务部门分别计入制造费用、管理费用、销售费用、福利费等科目，使账簿上业务招待费明细科目反映的招待费很小，但实际发生数额并不少，致使业务招待费管理松弛，存在一定的管理方面的漏洞，容易造成业务招待费开支大手大脚现象。税收管理员在纳税评估后建议，业务招待费可实行定额管理，对每个业务部门规定不同的使用定额，平时由各业务部门在定额范围内开支，月末报财务部门集中统一核算，并进行监督。

四、结　论

企业的财务工作者在财务管理中要合理考虑纳税成本因素，既要合理节税，又要注重企业会计信息的真实性。通过企业财务管理体系与税务管理水平的提高，增强企业财务管理中纳税成本与生产成本并列的意识，树立纳税新观念，帮助企业提高经济效益，实现企业利益相关者价值最大化的目的。

参考文献：

[1]宗立元、赵海江、任崴，加强财务报表分析，完善纳税评估工作[N]，中国税务报，2009年6月17日

第4篇：财务实务教程范文

大多数同学希望毕业后能立即走上会计岗位，并且在毕业前能够取得会计初级资格证书。根据我院对企业会计岗位的调研，结合学生的意愿，我们认为《财务会计》课程很有必要构建新的教学模式——“课岗证”一体化教学模式。所谓“课岗证”一体化是指：课程知识、职业岗位技能和证书知识有效融合成一个整体，也就是将职业岗位技能和证书知识通过课程的教学设计，充分融入到课程知识之中。《财务会计》课程“课岗证”一体化教学模式就是将会计职业岗位技能和会计初级资格证书充分融入到《财务会计》课程知识之中的教学模式。我院会计专业主要从以下几个方面，对《财务会计》课程进行“课岗证”一体化教学模式的改革：

（一）课程内容与职业标准的对接

我院会计专业根据国家会计专业初级资格鉴定的内容和要求，设计《财务会计》课程标准，使《财务会计》课程的教学内容与会计初级职业资格标准相适应；把会计初级职业资格标准细化，融入到《财务会计》课程内容当中。《财务会计》课程内容和会计职业资格企业会计岗位技能对应表如下：

（二）教材的对接

教学内容的载体是教材，为了体现“课岗证”一体化教学，我们选用了两套体系的教材。上学期采用基于工学结合、校企联合编写的教材，这套教材打破了传统以传授知识为主的课程设计，以培养具有会计核算能力为重点，以会计工作过程为主线，以会计工作任务为载体，让学生置身于企业的生产经营管理过程和会计工作岗位的职业情境中，认知会计情境，接受会计核算任务，与他人分工与协作，完成企业发生的经济业务的核算。下学期选用的教材是全国会计初级资格考试指定的《初级会计实务》教材，帮助学生考取会计初级资格证书打下坚实的基础。

（三）教学方法的对接

过去我院《财务会计》课程的教学方法主要是以教师主动讲授为主，学生被动接受为辅的教学方法。这种传统的教育教学方法手段与职业能力标准很不相适应，因此我院会计专业教学团队创新教学方法手段，基于工作过程、以任务为驱动、以实践为导向开展项目化教学。在项目化教学过程中，我们灵活运用了案例分析、小组讨论、角色扮演、实操训练等多种教学方法。项目化教学能够将一定的教学任务通过目标设定和任务分解，按流程组织开展实施。通过项目教学，我们来培养基础理论扎实、职业定位明确、动手能力较强、综合素质全面、岗位技能过硬的应用型会计人才。

二、教学效果

（一）学生的专业学习兴趣提高

《财务会计》课程实施“课岗证”一体化教学模式后，学生的学习态度有了很大的转变，由原来的“逼我学”变为“我要学”，学生的学习兴趣极大地激发了，很多同学表示对会计职业又有了重新的审视和计划。

（二）学生的实践能力提高

实践性教学是训练职业技能、培养职业能力、提高全面素质、实现高级技能型人才培养目标的重要教学环节和手段。《财务会计》课程教学模式改革以后，我院加强学生职业技能的训练，通过计算机网络实训平台和手工实训两种实训方式，增强学生的动手能力，让学生真实地感受会计岗位所需的职业能力。

（三）学生考取初级会计资格的积极性提高

第5篇：财务实务教程范文

一、“门前五包”工作的现状

为进一步深化城市管理日常工作，推动城市管理向常态化、制度化发展，去年我区在全市推出了城市管理“门前五包”工作，在传统“门前三包”的基础上，进行进一步拓展，将包立面、包文明纳入其中，行成了“包卫生、包绿化、包秩序、包立面、包文明”的“门前五包”。此举得到了市委、市政府的首肯，并专门在我区召开了现场会进行推广。随后全区各个街道都竞相开展落实“门前五包”工作，并在具体措施上不断创新。初步形成了政府部门、社会单位、商家店铺共同参与城市管理的良好氛围。截止目前，全区共签订《门前五包责任书》35000余份，平均签约率达98%，签订的责任书上墙率达100%。但由于开展“门前五包”的时间不长，办事处领导重视不一,加之形式单调，牵涉的人和事多，并且又涉及到广大市民生活的方方面面，同时其“门前五包”机制本身还存在着这样或那样的问题，如格式不统一、职责不明确，监督机制不完善，激励机制尚未建立，做好做坏没有具体的奖惩措施，严重制约了“门前五包”的深入推进。

二、“门前五包”存在问题

（一）“门前五包”的格式不统一，职责空泛

从目前来看，“门前五包”的格式各个街道办事处不尽相同，既有“门前五包”责任书，又有“门前五包”自律公约，还有“门前市容环境卫生”管理责任书，格式繁多，内容杂乱，各办事处对每一项具体内容有着不同的表述，很容易造成商家店铺对“门前五包”理解的混乱。例如包秩序：原致民路的“五包”中表述是“保持门前车辆摆放整齐、不占用盲道、禁止堆放货物、牵挂衣物及各类标语、广告”；玉林街道的表述是“门前非机动车辆归点停放、摆放整齐，不越门占道经营、临街单位、商铺不得设置遮雨（阳）篷、安装空调外机、排气扇距离地面2米以上”，两者对秩序管理的表述差距较大。同时“门前五包”空泛，没有细化条款和量化指标。在市容市貌中“负责责任区范围内的门前卫生”，但责任区内的门前卫生面积到底有多大，没有具体量化指标；“每周定期冲洗门前人行道”，人行道到底一周冲洗几次，应达到什么标准，没有明确的要求，往往在出现问题后，无法确认责任大小。

（二）商家店铺任权利与义务不对等

现行的“门前五包”几乎都是商家店铺应该做什么，而作为另一签订方街道办事处应该提供什么样的指导、服务没有表述；出现问题向办事处哪个科室咨询，这条街的管理人员是谁、电话是多少，也没有表述。如果遇到问题，商家没有办法寻找到可以寻求帮助的渠道。而且商家店铺要不折不扣搞好“门前五包”所要求尽到的义务，需要花费大量的人力、物力和财力，但搞好以后并没有相应的激励机制来促使商家自愿提升“门前五包”效果和保持已有成果，久而久之，中小商铺对执行“门前五包”的积极性就会大打折扣。加之从事“门前五包”管理人员的定位有问题，往往我们把管理人员定位在执法者，定位在出现问题后现来管理规范，而不是立足于服务，立足于事前沟通。于是在现实工作中商家店铺对“门前五包”有一定的对立情绪，往往我们听到这样的话语，如果他们事先打个招呼，态度好一点，我们也不会不听招呼了。

（三）宣传思想不适应新时期城管要求

目前城市管理中出现了一些问题，往往都与宣传力度不够有直接联系，我们现在的宣传方式更多还延续计划经济体制下的宣传模式，宣传方式单一、宣传面窄，往往是单向宣传和填鸭式宣传，且周期性太长，缺乏互动性、新颖性，往往没有把政府开展城市管理的目的、意义、目标和市民对公共环境质量的愿境紧密联系，使得市民总认为城市管理是政府的事，并没有真正把人民城市人民管根植在市民心中，使广大市民与政府同向思考，同位发展。同时我们只注重事前宣传，忽视了事中和事后的宣传，其实如何指导商家店铺，如何服务商家店铺，如何沟通商家店铺，对城市管理中已采取的方法、措施进行总结、提炼，它也是一种宣传，但往往我们的管理部门都将其忽视了。

（四）未形成严格的监督制约机制

从目前情况来看，签约率应该还是不错的，达到了98%，但随后的监督措施却明显滞后，各个层面都缺乏对“门前五包”的跟踪检查落实。虽然目前各部门都相应采取了一定的措施：建立“门前五包”检查表，区城管局划分了路段责任制，各个社区有落实城市管理的专职人员，但“门前五包”致下而上的管理构架并没有完全建立起来，每一个层面应该做什么工作，应该按什么步骤来做，标准怎样都还需要进一步明确和细化，并且“门前五包”同即将推出的数字化城管怎样融合，怎样利用天网监控平台来更快速的发现和处理问题，这些流程还需进一步整合、优化，以最终形成商家自愿管理——社区沟通——街办监督——区上考核——市民评议的机制，否则“门前五包”要想得到深入推行，则非常困难。

三、深入推进“门前五包”的对策

（一）调整宣传思路，变官管民为官民共管。首先要利用多种宣传模式，采取电视、报纸、网络和举办城管互动交流活动来进一步激起全民参与城市管理的热情；其次专题宣传“门前五包”的内容、形式、意义，让广大市民更清楚、更明了；第三以社区为单位开展小范围经验交流会和现场观摩会，使会议更具针对性和操作性，更具有实践指导作用。

（二）强化督查措施。“门前五包”要深入推进，日常督查是关键，其中重点抓好三个层面的督查。第一层面，区城管办的督查。做好检查标准的制定和组织每月不定期的考评，要将“门前五包”同每月城市管理督查工作结合起来，将“门前五包”在城市管理督查中的比重进一步调大；第二层面，抓好街道督查。重点是落实街道城市管理路段巡查人员是否按要求进行了巡查，每次巡查是否按要求填报了城市管理巡查表，对商家店铺提出的需要解决的问题是否进行了查处和移交，重点是督促巡查人员的工作实效；第三个层面，是社区的监管。对城市管理的日常管理，目前最薄弱就是社区，基本未发挥其应有的作用。下一步要发挥社区在宣传城市管理中的基础作用，起好商家店铺与政府部门沟通协调的桥梁作用，组织辖区热心城市管理的公益人员，开展市民喜闻乐见的宣传活动，利用社区工作人员的亲和力，将城市管理贯彻到日常工作中去。

第6篇：财务实务教程范文

一、课程设计理念与思路

（一）课程设计理念 以培养学生职业能力为核心，充分体现课程职业性、实践性和开放性；校企合作共同开发基于工作过程的课程；以财务管理岗位工作过程为主线设计教学内容；创设基于工作过程的学习情境；按职业能力成长规律，设计三段渐进式教学模式。

（二）课程设计思路 按照职业岗位能力的任职要求和职业能力分析，以行动为导向，以工作任务为基础，紧紧围绕完成会计岗位典型工作任务的需要，来选择教学内容，设计学习情境。充分运用现代化教学手段，实现教学内容情境化，教学过程工作化，教学载体任务化，教学手段多样化。企业理财岗位工作过程即教学过程，教学载体是27个学习情境，工作任务是高度仿真的62项工作任务，充分利用现代教育技术作为教学手段。实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型会计人才培养创造条件。

二、课程内容选取

（一）课程内容选取的总体思路 根据职业资格标准，与行业企业专家共同确定岗位核心职业能力；根据岗位职业能力要求，确定课程培养目标；根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。

（1）确定岗位核心职业能力。分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师的职业资格标准，结合财务管理岗位需求，分析确定的财务管理岗位核心职业能力有：筹资管理能力、项目投资管理能力、证券投资管理能力、营运资金管理能力、利润分配管理能力、财务预算管理能力、财务控制能力和财务分析能力。

（2）确定课程培养目标。包括：树立正确的理财观念；能够进行筹资、投资、营运资金管理和利润分配管理决策；能够运用财务预算和财务控制方法，进行财务规划与控制；能够正确进行财务分析，为企业决策提供参考和依据；具备较强的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质。

（3）根据岗位需求和课程培养目标，选取教学内容。根据岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、项目投资管理、证券投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算管理、财务控制和财务分析等内容作为教学的核心内容。这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下了基础。

（二）教学内容及课时分配 具体内容如表1所示。

三、课程教学模式

按职业成长规律，将教学过程由低级到高级划分为单项情境实训、校内模拟综合实训和校外实训基地综合实训等三个阶段，形成“三段渐进式”教学模式，如图4所示。

（一）单项情境实训 该阶段的教学内容包括62项工作任务，重点培养学生的单项理财能力。每项工作任务都采用基于工作过程的教学模式，将每个班分为6-10个学习小组，按照“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”6个阶段进行，充分体现以学生为中心，以教师为主导，充分调动学生的积极性和创造性，有利于学生职业能力的培养。具体教学过程如图5所示。

（二）校内模拟综合实训 该阶段可分为项目综合实训和企业经营模拟实训两项内容，重点培养学生的虚拟综合理财能力。项目综合实训通过创设虚拟企业，模拟完整的企业财务管理工作情境，完成从资金筹集到财务分析各环节的综合工作任务。企业经营模拟实训通过直观的企业沙盘，提供一个完整的仿真学习环境，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，培养学生财务决策的全局观念和团队协作精神，感受企业发展的典型历程，感悟经营思路和管理理念，实现知识从分散到综合的初步转化和迁移。

（三）校外实训基地综合实训 该阶段可采用顶岗实习的方式进行，达到理论与实践完全融合，重点培养学生的真实综合理财能力。

企业认知实习、专业调研贯穿于三个教学阶段中，可增强学生的感性认知，激发学生的学习兴趣。通过三个阶段的学习，实现职业教育与工作岗位的零距离对接。

四、课程教学形式

（一）案例分析 采用案例的方法进行知识和技能的传授，通过剖析财务管理案例，把所学的理论知识应用于实践活动中，将理论与实践相结合，以提高学生分析和解决财务问题的能力。

（二）模拟实训 一是自主构建Excel模板进行财务决策。将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。这种方式既大大提高了教学的信息化程度，也提高了学生利用Excel自主建模的能力，为学生就业后从事财务管理工作打下坚实基础。二是网中网财务管理实训教学软件操作。学生通过操作财务管理教学软件，能够体验不同工作岗位上角色，完成单项实训和综合实训。三是证券模拟操作。通过证券模拟软件和网络股票模拟操作，熟悉股票投资的全过程，体验股市的高风险、收益的不稳定，为将来从事证券工作准备条件。四是企业经营模拟对抗训练。学生分别组成若干个管理团队，互相竞争，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，每组要亲自经营销售良好、资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计年度的经营活动，企业结构和经营管理的结果将全部展示在模拟沙盘上，复杂、抽象的财务理论以最直观的方式让学生去体验，这将有助于学生了解企业的业务流程和科学决策程序。

（三）校外实习 一般有假期实习、基地实习和毕业实习。假期实习是利用寒暑假有计划地组织学生调查研究一些实际问题或到企业中工作；基地实习是定期组织学生到实习基地实习；毕业实习是在大三的最后一个学期安排一个月的时间让学生到单位进行全职实践。

（四）毕业设计 以毕业论文的形式实践财务管理的专业知识，具体取决于毕业设计选题，在选题范围内实践财务管理知识。

五、课程教学方法

根据课程特点，不断进行教学方法的探索和改革，注重吸收国内外的先进教育教学成果，并根据实际情况进行不断创新。针对不同的教学内容和教学阶段，课程教学主要采用任务驱动教学法、案例教学法、情境式教学法和角色扮演教学法等。

（一）任务驱动教学法 由62项工作任务来驱动教学，以教师为主导、学生为主体，创设虚拟理财情境，按照“提出任务-分析任务-自主协作完成任务-交流评价”的教学过程进行教学，完成工作任务的过程就是教学过程，实现“教、学、做”的统一。

（二）案例教学法 通过与企业共同开发或借鉴经典财务管理案例，每项工作任务都以典型案例引出，经过一个“引出案例—明确任务—分析案例—解决问题—任务拓展”的完整过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情境式教学法 教师根据教学内容所描绘的情境，设计出形象鲜明的影像、图片，辅之以生动的文字，并借助音乐的感染力，再现教学内容的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，师生在此情境下进行一种情境交融的教学活动。本课程创设高度仿真的10个学习情境，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。

（四）角色扮演教学法 学生以小组为单位，在学习情境中扮演筹资、项目投资、证券投资、利润分配、财务预算与控制、财务分析等不同工作岗位的职业角色，以提高学生社会能力和分工协作能力。

（五）专家进课堂 根据教学内容，定期或不定期邀请专家来学校授课、举办讲座，为学生介绍学术前沿知识、企业财务管理的新技术、新方法和经验感受。这样不仅能使该课程教学及时抓住财务管理学术研究领域的前沿动态，而且能让学生间接感受企业财务管理的实际问题，有利于激发学生的学习积极性和创造性。

六、课程教学手段

充分利用现代信息技术，改变过去传统的单纯在课堂上灌输知识的教学方法，把多媒体授课、网络辅助教学、利用先进的实践教学软件教学有机结合，提高学生的学习兴趣，扩大课程信息量，有助于学生对知识的理解和掌握。

（一）设计虚拟理财情境，实行情境化教学 创设虚拟公司和虚拟理财环境，让学生在财务管理实训室或利用财务管理实训软件模拟完成现实财务管理岗位工作，以生动形象的情境激起学生学习情绪，实现知识能力有效迁移。

（二）利用Excel、财务专用计算器 充分利用现代化教学手段和工具，课程组自行开发基于Excel的财务管理系统，引入财务计算器作为计算工具，实现财务管理决策的自动化和无纸化。在教学过程中，根据工作任务的不同，采用手工计算、创设Excel模板计算和利用财务计算器计算三种计算方式，丰富教学手段，提高教学信息化水平。

（三）利用多媒体教学手段 本课程教学在财务管理实训室进行，师生人手一机，提高了教学效率和效果。此外，本课程还建有精品课程网站，师生可充分利用网络课程教学平台，方便学生自主学习和师生交流互动。

七、课程教学考评方式

考评方式灵活多样，平时评价与集中评价相结合，教师评价与学生评价相结合，校内评价与校外评价相结合。考评内容包括校内单项情境实训考评、校内项目综合实训考评、企业经营模拟综合实训考评和校外实习考评四部分，分别占50分、15分、15分和20分。评分依据分为实训态度、实训中的表现、协作精神、作业质量、分析解决问题的能力、创新能力等六部分，分别占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具体计分办法如下：（1）单项情境实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。其计分公式：单项情境实训成绩=62项工作任务的算术平均分数×50%。（2）项目综合实训考评实行分组考评，考评实行百分制，教师考评和学生互评各占50%。项目综合实训成绩=项目综合实训分数×15%。（3）企业经营模拟综合实训考评实行分组考评，实训成绩由系统自动产生，第一名得15分，每降低一名减1分。（4）校外实习考评，由实习基地指导教师和校内领队教师相结合的方式按个人考评。考评实行百分制，每项实习任务100分。每项校外实习任务成绩=实训基地指导教师评分×70%+校内领队教师评分×30%。校外实习成绩=9项校外实习任务算术平均分数×20%。（5）学生实训总成绩=单项情境实训成绩+项目综合实训成绩+企业经营模拟综合实训成绩+校外实习成绩。

[本文系高凡修主持的河南省高等学校特色专业建设点——“濮阳职业技术学院会计电算化专业”建设项目阶段性研究成果]

第7篇：财务实务教程范文

【关键词】生本教育 会计案例教学法 会计实践教学 讨论式学习

一、中职学校会计教学的现状

职业教育旨在培养具有综合职业能力的实用型、技能型人才,倡导“以就业为导向,以能力为本位”,将学生培养为符合行业基本技能要求的“准职业人”的教学目标。其中会计专业,是一门对专业技能要求较为严格的应用型学科,其在实际工作中的每一个操作环节,都有着非常明确的规范标准。中职学校会计专业对学生的培养目标应定位于“会计员”岗位,以“强化实践模块教学,突出岗位技能训练”为重点,将学生具备会计从业资格作为教学所必须达到的要求,着力培养、提高学生的实操能力。

目前中职学校的会计教学普遍倾向于:偏重基础理论、基本原理、基本方法的教学,忽视实践能力的锻炼。教学过程中,强调会计知识的理论性、系统性与完整性,但缺乏与会计实务的有效结合。即便有模拟课程,主要采用手工记账操作,业务范围狭窄,资料大多虚拟、单一,缺乏一种仿真的模拟环境,与实际业务相差甚远,而且由于会计模拟实验室的设施配套不齐全导致实践教学比重偏低,严重影响了学生学习的主动性与创造性。考试时,更多的是死记硬背,学生只关注考试成绩与资格证书。由此培养出来的学生,只懂得基本的会计理论,实践动手能力很差,不利于学生个性发展和就业目标的实现。这与会计专业人才的培养目标是相背离的。

二、生本教育理念的教育观是会计教学方法创新的基础

会计专业传统的教学模式(即师本教育模式)就是以理论切入教学,教师热衷于把专业知识、原理方法全部“塞”给学生,而学生接受不了提不起兴趣,甚至放弃学习。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表,但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。在整个教学过程中,教师扮演着主角,处于主导地位,学生则扮演着听众角色,处于被动地位,只能进行机械被动式的知识吸收。实践和研究都表明,“教者好教”并不等于“学者好学”。所以改变师本教育模式,已迫在眉睫。笔者认为,选择生本教育模式才能实现会计教学方法的创新,才能实现会计人才的培养目标。

生本教育的理念是:学生是教育的本体,教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考,培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简言之,就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念,在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用,使学生积极主动地参与会计教学;通过与教师的交流、沟通,去不断探索新的知识领域,真正实现课堂上教与学的共鸣。只有坚持生本教育理念的教育观,才能实现会计教学方法的创新。

三、生本教育在会计教学中的实践研究

(一)教育模式的转变需要循序渐进

生本教育的教学模式就是把课堂还给学生,让学生做主。把生本教育引进中职会计课堂不是一蹴而就的事情,它必须要经过一个循序渐进的过程。随着高等教育的连年扩招,中职学校生源质量普遍下降,给中职学校的教学工作带来了一定困难。提高中职学生的学习动力,树立学习信心,培养学习能力已成为中等职业教育深化课堂改革的一个共识。在采用生本教育模式进行会计教学时,笔者总结了课程中出现的以下现象:课堂气氛活跃了,睡觉的现象减少了,学生参与教学的积极性极高。但是有些学生都很不适应,觉得一节课下来闹哄哄,学不到什么,还不如老师讲得明确,清晰。其实学生的这种不适应情绪也是很正常的心理现象,他们从小学到初中一直都在师本教育模式中学习,无形中对老师形成了依赖心理。也就是说如果在课堂上突然要求学生从被动转变为主动,不但不能调动他们的积极性,反而会在一定程度上挫伤他们的自信心。因此,课堂教育模式的转变需要一个循序渐进的过程。

以《财务会计》课程为例,该课程是会计专业的核心课程,该课程的学习效果直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。从课程设置来看,学生在学习该课程之前已经学过《基础会计》,两门课程的基本原理和部分内容是相同的,只是《财务会计》课程的内容更加细化和深化。因此在教学中,可利用两门课程的共性作为生本教育模式的尝试,例如第一章第二节的“企业财务会计基本理论”的内容。而第一节中关于“企业财务会计概述”的内容则不适宜完全采用生本模式教学,毕竟这是对专业课程的概括,需要老师的分析对比,让学生懂得它与《基础会计》的区别及其课程的重要性。又如第二章《货币资金》适合采用师本和生本相结合的方式来教授,这样可以让学生慢慢从习惯的师本教育模式过渡到生本教育模式。

(二)会计案例教学法是推行生本教育模式的有效手段或载体

第8篇：财务实务教程范文

    1.参与工程项目的招投标工作。财务部门参与工程的招投标工作,参与标函评议,按照标价合理、工期短、质量优、信誉好的原则综合比较,择优确定中标单位,这对控制建设规模、控制投资总额不超概及监督招投标活动的合法性具有重要意义。

    2.参与确定年度、季度、月度的基建工程计划安排会议。在工程指挥部的安排下,每年、季、月的工程计划都要通过几上几下的详细讨论,确定切合实际可行的项目进度,每次讨论财务人员都可以参与其中,提出自己的建议和意见。

    3.参与工程项目合同的会签。财务参与工程施工合同的会签,对合同进行补充修改,提出财务方面的看法,有利于财务工作的具体实施,有利于成本控制,有利于资金支付进度更合理。

    4.参与工程协调会。财务参与工程协调会,随时了解工程动态,在会上提出财务部门对施工单位在财务管理上的要求,并将情况传达至每一财务人员。

    5.参与超概分析。对有工程项目超概算的或有超概趋势的,财务应会同设计、供应、施工、工程管理、预算等召开超概分析会,逐项分析原因,吸取教训,提出建议,采取有效措施,控制投资不超概;查找有无挤占成本、虚列费用等情况,并及时整改。通过六个参与,及时发挥财务管理的事前控制,有较地控制了成本、费用。

    二、建立工程进度款控制台帐,严格控制工程用资金

    在工程建设全过程中存在着资金运动,资金的运动产生了各种错综复杂的经济关系,建设单位的财务部门正是通过对资金的分配、供应、管理和监督,正确处理工程建设过程中发生的经济关系。因此,通过建设单位的财务管理,可以促进提高工程投资效果。工程建设程资金需要量很大,基本上由自筹资金和建贷资金组成,资金及时到位有困难,且建设期短资金使用较集中,资金供求的矛盾较突出。保证工程用资金足额到位后,为了使这些来之不易的资金管好、用好,加速资金周转,也为了杜绝施工单位有意无意的套取资金情沉,真正做到科学地使用资金,提高资金使用效果,使资金周转处于良性循环之中,财务部门在控制支付进度款上主要采用以下三个措施:

    1.建立了“工程进度款控制台帐”。“工程进度款控制台帐”是工程财务部门的一大特色,它作为每次对施工单位支付进度款的一个主要依据,使对各施工单位的进度款项支付动态一目了然。实践证明,这种做法有根有据,实事求是,确保按实支付进度款,有效地控制了工程进度款的支付。

    2.了解工程信息,掌握工程进度情况。工程财务是整个工程建设的重要组成部分,只有真正了解、掌握工程的实际进度、质量等现场状况,才能减少在支付进度款中的盲目性,有效地控制资金的使用,使有限的资金用在刀口上。通过深入施工现场,对工地现场情况比较了解,不仅对控制工程进度款有效果,也为日后实物交付打下了良好的基础。

    3.建立资金使用的审批制度。为了进一步加强建设资金的管理,有效地管好用好资金,做到合理、合法、合规,以利于资金的统筹安排,应制定相应的制度,工程财务人员严格按照制度进行对外付款的审批。

    三、从财务的角度参与工程决算的审核,以控制工程的建筑安装成本

    财务人员介入决算审核,也是发挥好财务核算职能和监督职能的非常重要一环。财务决算审核与技术经济部门的审核角度不同,技术经济部门着重从工作量及费用定额的套用方面对工程项目的成本进行控制,而财务部门着重从财务的角度,即从材料入手,合理确定和有效地控制工程造价。材料费在工程中一般占预算费用的70%,因此控制材料成本成为控制工程造价的一个关键。材料费用确定后,从另一个角度反映了工作量的大小,这样工程造价也就基本能确定下来。由此可见财务预决算审核是确定工程造价之一个不可或缺的程序。工程财务的决算审核主要从以下几个方面入手:

    1.从材料管理方面。(1)审核甲供材料的材料价差。(2)审核甲供材料决算用量与实际领用量的差。

    2.从设备管理方面。由于划分的方法不同,施工单位在编制工程决算书时很可能把建设单位作为固定资产的部分,作为工程用材料,造成重复收取材料费用。如果没有财务仔细审核,就会造成工程造价的设备费用重复计取,使建设方利益受损。

    3.从财务复核的方面。(1)审核工程决算书中的材料预算单价、取费标准、取费程序。(2)审核决算书中的不可取费项目。

第9篇：财务实务教程范文

关键词：材料失效分析课程 教学 感悟

作为材料类专业开设的一门专业必修课，“材料失效分析”课程经常设置在大四第一学期。材料失效分析课程本身的综合性和复杂性，使学生产生畏难心理，远离课堂。同时找工作的匆忙，对人生的迷茫和对未来的担忧使得大四学生更愿意沉醉于宿舍。如何把学生拉回课堂，成为授课教师最头疼的问题。

一、失效分析课程的特点

失效分析是指对失效产品为寻找失效原因和预防措施所进行的一切技术活动。通过失效分析，找出造成机械零部件或器材失效的主要原因，并据此采取相应的措施，防止同类或类似失效事件的重演，不但具有很大的科学技术价值，而且有重要的经济意义和社会效益。目前，由于产品复杂程度和工作能力的提高以及使用环境的苛刻，金属构件失效分析的工作正向着多因素非线性耦合交互作用的方向发展，失效分析越来越需要多学科、多方面的交叉与综合。授课教师在授课过程中必须提供全方位的知识基础。正是失效分析课程的特点导致了“想说爱你也不易”的畏难情绪。

二、提高材料失效分析课堂质量的方法

1.巧用多媒体，增大信息量供给。材料失效分析是一门综合性极强的科学，涉及到材料学、机械学、力学、腐蚀学等多个学科。在进行失效分析课程的讲授过程中，要求学生必须快速完整地反应出相关的知识点，这对大部分本科生是难以完成的事情。相对于传统板书的费时费力，多媒体具有内容丰富、信息量大的优势。对于材料失效分析课程而言，最重要的是授课教师可以根据需要，随时插入相关基础知识，或详或简，掌控自如。如在讲述断口分析一章中时，除了讲述断口分析的步骤外，势必要牵扯到断口的形成、分类和特点。这些内容在失效分析的书本上是一笔带过的，但对引出断口分析的影响因素是必须的。此时就可采用多媒体插入的方式进行讲述。授课效果表明多媒体工具的引入，提高了学生的注意力，教学效果明显改善。但在多媒体的使用过程中应防止过度依赖多媒体，反使学生的学习效率下降，教师的授课质量下降。

2.善用工程实例，增加学生兴趣。工程实例对于课堂而言就如同一股新鲜的血液，可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动的听转为主动的思考。恰当的工程实例对课堂效果可以起到事半功倍的作用。由于在授课的大部分时间里，教师是以讲授各学科的知识为中心，易使学生形成只见“树木”不见“森林”的孤立式知识结构，学生难以解决工程中的实际问题。而工程实例展示的是工程现场所遇见的实际问题，往往能激发学生的兴趣，他们会关心在现场是如何处理的、这样处理的合理性和不足是什么、处理后的效果如何等。通过这一系列疑问的探讨和解决，学生在课堂上就能体验从理论到实践的转化，从而培养出学生独立思考、解决问题的能力。如在讲述疲劳失效一章时，就引入了某油田美国北极星J55套管外螺纹接头断裂事故的失效分析。但在工程实例的引入过程中一定要注意难度适中，不恰当或过多的实例会冲散授课内容，降低课堂凝聚力。

3.采用多种教学法，提高课堂质量。“水无常态，教无定法” 。作为一名优秀的授课教师，应该根据授课的实际情况，随时调整授课方法。除了采用传统的教学方法以外，还可以采用启发式、任务式以及互动式等多种教学方法。在教学中，要多设问，给学生以思考的时间，培养学生的自学能力。在课堂上，可以采取讨论的方式，让学生参与到教学中来，让学生感觉到他们是课堂上的主体，教师在中间主要起到引导的作用。如在讲述腐蚀失效这一章节时，采用的就是任务驱动法。在讲述完基本知识点后，给学生布置探究性的学习任务，鼓励学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。但应注意的是，不管采用何种方法，都应明确教学方法是师生双方的行为体系，教学方法应服务于教学目的和教学任务的要求。

4.加强自身素质，增强吸引力。一名优秀的老师应该具备所授课程全面完整和深厚扎实的基本知识，这样才可能对课程统揽全局、提纲挈领。其次，要掌握大量的与课程内容相关的发展动态、前沿趋势和应用现状，并渗透到相关的章节中去。一个没有较多工程经历的教师，本身就是与实际脱节的，很难培养出能解决实际问题的学生，在工程案例教学中也很难有底气地引入好的工程实例。授课教师只有不断地充实自己，才能“越教越精”，“看相两悦”。

总之，授课教师应努力为学生创造出一个内涵丰富的教学环境，实现学生从理论到实践的转化。