初中生物的实验教学精选(九篇)

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第1篇：初中生物的实验教学范文

[关键词]初中生物；实验教学；探索；研究

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0120-01

生物是一门实践性很强的科学。生物教学不能只重理论，而忽视实验。生物理论是经过反复实践及多次实验而得的。生活中的生物现象也需要通过实验验证，才能得到更完整、更科学的论证与诠释。因此，生物教师应重视生物实验教学，通过生物实验，引导学生掌握实验方法，理解科学原理，提升学生的生物素养与能力。

一、实施小组合作学习。让学生体验实验过程

新课改背景下，生物教学倡导自主、合作、探究的教学模式。在生物实验中实施小组合作学习，可以促进学生在学习中交流互动，提升实验教学效果。如在教学“练习使用显微镜”实验时，教师可对学生进行分组，以4至5人为一小组。为了发挥优生的带动作用，促进实验的顺利进行，教师将平日培养的生物骨干分配到各组担任组长，在实验中出现了问题，就由各小组长帮助和辅导其他学生，发现问题，重新做好实验。小组长要特别强调实验操作规程，避免违反操作规程的行为发生。如显微镜下降镜筒时，眼睛一定要在侧面观察物镜，避免物镜与盖玻片相碰，损害玻片与物镜。鉴于显微镜使用的重要性，教师在第一课时应重点让学生掌握显微镜的使用方法。在学生掌握显微镜的使用方法后，再让学生亲自动手、体验实验过程。

二、动手选取实验材料。激发学生的实验兴趣

实验材料的选取是生物实验中的重要环节，实验材料选取是否合适，关系到实验效果的好坏。实验材料可以由学生自主在现实生活中去选定、培养或采集。教师要结合学生的生活实际，根据地区的特点来引导学生完成生物实验材料的选取与采集。如在观察植物细胞的实验中，可以选用洋葱叶肉表皮；在做光合作用的实验时，可以让学生采集银边天竺葵；学生可以利用生活中常见的橘皮来培养霉菌……由于实验材料是学生亲自选择与采集的，所以学生特别熟悉，因此在实验研究时，就更有亲切感，也激发了学生的实验兴趣。

三、鼓励学生求异创新。培养学生的创新思维

在初中生物实验教学中，教师要鼓励学生求异创新，激励学生发现问题、提出问题，通过分析总结实验失败的原因，思考如何改进实验，从而取得实验的成功。例如，在观察蚯蚓的实验中，在理论上蚯蚓的运动是凭借自身的肌肉与刚毛的配合而实现的，因此在光滑的玻璃板上因为刚毛扎不进去，所以蚯蚓在上面行走相当缓慢。但是在实际的实验操作中却发现蚯蚓在光滑的玻璃上爬行要比粗糙的纸板上还要快些。对此，教师组织学生讨论与探究为什么同一个实验，结果却截然不同。经过分析，学生找到了原因，原来玻璃板上的水分影响了实验的结果，玻璃板上的水分多了，蚯蚓就可借助水的浮力作用，爬得更快。这种实验不仅提高了学生的质疑能力，还培养了学生严谨求实的科学态度。此外，教师要对学生成功的实验进行激励性评价，对于失败的实验，加以引导与鼓励，启发学生思考，激发学生的创新思维。

四、渗透情感道德教育。培养学生良好的实验习惯

第2篇：初中生物的实验教学范文

实验在生物教学中不仅是学生获得知识和技能的方法，而且也是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生科学素养的重要途径。因此，生物实验教学，可以有效促进学生的能力发展、科学素养的形成。

笔者生长在农村，长期从事农村初中生物教学。多年的教学工作，使我认识到要适应新课程改革，推动实验教学在农村中学的开展，必须对实验教学做一些改进，现我就农村初中生物实验教学的改进谈几点粗浅看法。

一、改进教学理念

1．转变实验教学思路

在实验教学中，要转变实验教学思路，使学生树立起自信、自尊、主动积极的学习观念，端正学习态度，改“要我学”为“我要学”，在实验中弄清楚道理，敢于向教师质疑，尽可能寻求更多分析问题的方法，探索更多解决问题的途经。这样，才能使学生的思维更加广阔，创新才有源可循。

2．探索实验教学的新模式

探索实验教学的新模式，就要在教师的指导下，让学生运用已学过的知识和技能，把自己当作新知识的探究者和发现者，通过实验亲自发现问题、探索问题和解决问题。这就要求教师在教学时，根据教学目的和学生的认知规律，设计探索方案，积极引导学生按一定的思路，通过观察实验、阅读、讨论、练习、课外实践等多种活动探究生物知识，发展各种能力，从而完成教学任务。

3．加强生物实验教学与信息技术的整合

现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给生物实验教学带来了深刻的变革，生物教师应创造条件，加强生物实验教学与信息技术的整合。首先，重视将信息技术应用到生物实验室，加快生物实验软件和实验教学多媒体课件的开发。多媒体课件具有表现力强、交互性好、信息量大等优点，有利于创设形象、生动的生物实验教学情景，模拟那些复杂或不安全的实验过程，激发学生的实验探究兴趣。其次，要抓好生物实验教学的网络资源建设。教师应当积极参与本校校园网的建设，不断补充生物实验教学研究最新成果的有关信息，丰富校园网上的生物实验教学资源，为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习。

二、改进教学过程

1．开发实验教学资源

积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障，实验教学是生物课程改革的重要环节，也是落实课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。首先，针对教材内容补充实验。现行初中生物教材中有许多知识内容由于没有适当的实验而使学生的学习感到困难，设计补充一些实验可降低难度，加深学生对某些知识理解。其次，针对疑难实验加以改进。

2．选择合适的实验材料

生物教科书中的实验，有的给出了具体的材料，有的只是做了推荐，有的甚至让实验者自己去选择实验材料。农村生态环境复杂，生物资源丰富，为广大师生选择实验的材料提供了更大的余地。现在，农村中学的实验室建设和城市中学的差距正在缩小，而实验材料这一块，农村中学是有优势的，关键是教师怎样把握和利用这些优势。

3．制定合理的实验方案

实验方案决定着一个实验的成功与否。实验方案的制定应科学、实用、具有可操作性等等，农村初中学生有自己的知识能力基础和生活经验，要让他们结合教材制定出适合自己和学校实际的方案。这是一个充分发挥学生主动性的过程。教科书对实验方案只是给出了相应的建议和指导，这就要求发挥学生的聪明才智，在进行对照的设置变量的控制中进行探究能力的训练，形成探究的习惯，提高其生物科学素养。

4．改进实验评价

生物实验教学评价应有利实施素质教育，有利学生的主动发展。以往的农村初中生物实验教学评价往往只着重于实验的结论，造成学生一味地完成实验报告，抄实验，背实验现象严重。笔者认为实验评价中应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观进行评价。

三、举例说明

1．选择合适的实验材料——练习使用显微镜

教材上练习使用显微镜所给的建议是：用写有“上”字的玻片和动物、植物标本玻片进行观察。但是，初学者比较难找到这个目标（细胞），并且他们也不认识动物、植物细胞，再加上学生初次使用显微镜，经常发生压碎玻片的事，使学生不敢放手操作。在实际操作中，可让学生自带透明的直尺或三角板，观察上面的“6”或“9”。这样学生可以很快的找到目标，又可以练习到显微镜的使用，节省了时间又达到了较好的效果。

2．增强实验方案的可操作性——探究馒头在口腔中的变化

（1）取唾液。教材中介绍的方法是将消毒的棉絮放在口中含一分钟，然后用干净的镊子取出，将棉絮中的唾液挤压到小烧杯中。这种方法不太被学生接受，觉得很不卫生，即使有些学生因为各种原因做了，取到的唾液量也很少，为了解决这个问题，我改用在实验中直接让学生用一次性杯子喝一口清水（或凉开水），在口中含一分钟，然后吐到小烧杯中，效果很理想。

第3篇：初中生物的实验教学范文

生物是一门以实验探究为主的课程，为了提高学生的生物科学素养，培养学生实际操作能力，让每位学生融入到实验课堂教学氛围中，优化实验教学过程至关重要。新课程理念下的教师应该是学生学习活动的组织者，引导者，如何教成功地在实验教学中组织，引导学生顺利完成实验并达到教学目标呢？下面是本人对初中生物实验教学的几点认识：

实验教学前，学生应提前预习与实验相关的基础知识，为实验的顺利进行创造有利条件。教师也应该提前叮嘱学生实验中的重难点，让学生能快速顺利完成实验操作。例如，七年级上册“练习使用显微镜”的实验，这是初中第一个生物实验，学生对知识的掌握直接关系到实验的成败。“对光”是其中一个难点，教师可以提前强调学生并设置相关问题，如“对光时，应选择低倍镜还是高倍镜对准通光孔？”“光线较暗时怎样利用反光镜收集光线？”或“选择反光镜的哪面收集光线？”。这样，不仅帮助学生理解了重难点知识，又轻松地学会了“对光”这一重要操作，加快了实验进度。

教学开始，精彩的导入非常重要，这样才能吸引学生的注意力，激发他们内心的求知欲。这比平淡的开门见山式的教学更高效。例如，八年级上册“饲养和观察蚯蚓”的实验，我们可以这样导入：同学们雨后蚯蚓为什么要钻出地面？2蚯蚓是怎样呼吸的？3蚯蚓是怎样运动的，它的运动器官是什么？这样，通过几个设置的问题，很容易就激发了学生参与实验的兴趣，他们做起实验也就格外认真，观察也特别仔细。

实验教学过程要体现新课改思想，以学生自主探究为主，教师从旁协助指点。对于较复杂的实验，为避免学生产生厌烦心理，教师可从实验方法技巧上加以指导，学生在突破难关的同时也获取了成功的喜悦。例如，“练习使用显微镜“实验中，由于玻片标本是现成的，显微镜的操作教师可以让学生自行完成，以此来训练学生的动手操作能力。实验完成后，教师可以就几个重要环节提出问题，让学生分析回答，培养他们的思考能力。

俗话说“编篓编筐全在收口”。实验教学课堂小结至关重要，课堂小结能起到画龙点睛的重要作用。千万不能忽视实验教学中的课堂小结。例如，七年级生物“植物玻片标本制作”实验步骤，我们可以总结为：擦滴取展盖染吸。它是整节教学内容的高度浓缩，如果教师精心准备好实验课的每个环节，那么他的课至少成功了一半。

第4篇：初中生物的实验教学范文

一、初中生物实验课效果不佳的原因

在当下的社会，把实验课程纳入必修课中，是生物教学中一大进步，学生可以通过实验课了解到书本上无法感触的实物教学。然而，初中的生物实验课中，效果还是不显著，原因有以下几点：一是生物实验器材这些硬件设施缺乏，这就是导致生物实验课程效果不佳的直接原因；二是当下的涂鸦式教育和应试考试机制，实验课程并不用考试，所以学校和学生甚至是家长都不愿意花太多的心思在实验课上，认为实验课只是一种辅助教学的工具，是一种辅助学习机制，在动手操作能力和对知识认知层面的提高上并不会超过学生的考试排名及升学率，所以生物学实验课程的进展和重视程度是有待提高的。而生物学科，我们的教科书上描素的是：生物科学是一科把实验作为基础教学的自然学科。然而由于初中的实验教学变成演示实验课程，以及不重视等原因，导致了以下局面的产生：教得辛辛苦苦的是老师，学的得辛辛苦苦的是学生。

二、走出初中生物实验教学误区的建议

1.实验课程地位的提升

作为一门以科学实验为主导的学科，应该对生物实验的教程引起足够的重视，将对于理论课程的热忱分一部分到实验课的教学中去。学校应该重视对生物实验课程中硬件设施的配置。老师不应该只注关注生物课的理论教学（当然，在理论的基础上才有了实验的进程），应该采取理论和实际操作相结合的形式。让学生真实地接触到这些实验，体验到动手的乐趣，培养学生的科学涵养。

2.学生的积极参与

理论和实际操作的相结合是非常重要的，要让学生意识到实验课程和理论课程之间的关系，而不是一味地背诵理论的考点知识，而忽略了实验课对于其科学涵养和操作能力的一种提升。老师也应该为学生提供一个轻松活跃、相互探讨的实验课氛围，让学生在轻松的实验课氛围中，主动积极参与其中的实验环节，从而让学生真正爱上实验操作，不拘一格，触发学生的主观能动性和想象力。让传统的我要做实验，变成我想要做实验，这其中只是多了一个“想”，然而对生物实验教学来说就是最大的肯定。

3.要重视学习过程

在实验课的教学过程中，不应该只对最终的结果给予重视，我们更加要重视的应该是过程。在实验的过程中，学生动手实验操作、学生动脑开发想象，这一过程就是科学涵养的训练养成过程，这也是通过老师口口相传无法达到的效果，因此，我们更要重视生物实验课程的学习过程。

4.转变教师的角色

初中是非常特殊的一个时段，教师在这个时段扮演的角色是很重要的，教师是指引者，不应该仅仅是一个监管人员，监管着学生的纪律，要求学生遵从各种限制，不准动手的时候要正襟危坐，犹如发号施令般允许学生动手后，再开始实验。教师应该改变自己监管者的角色，变成一个实验课的引导者，鼓励学生自己动手。

5.采取激励机制

为了提高学生对于生物实验课的参与积极性，可以采用一种激励机制来争取让每位学生都参与到其中来，感受实验的乐趣，改变传统的大家对于实验课的可做可不做的思想。

第5篇：初中生物的实验教学范文

【关键词】 实验教学 能力 有效性

生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过实验培养学生的观察、动手和综合能力，这无疑是当今大力推行素质教育所必需的。因为在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识， 而且要让学生学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。因此我们应该明确实验在生物学教学中的重要地位，它是学生获取生物知识的最有效手段之一，同时对学生整体素质教育的提高，起到了非实验教学无法替代的作用。有人说：“得实验者得生物之天下”，这话说得有一定的道理，随着会考的不断改革，会考对生物学实验要求越来越高，占有的比重也越来越大。在初三的生物复习中如何提高生物实验复习的有效性，相信是摆在许多初三生物老师面前的一个比较迫切的任务。其实我认为，从初一开始，认真探索初中生物实验教学的有效性，有着及其重要的现实意义。

1平时教学中重视实验教学，注意培养和提高学生各方面的能力

我们不妨先来浏览一下《中学考试说明》对中学生物学的实验提出了的要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能， 并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。从中可以看出初中课本的一些基础实验教学必须引起大家的重视，但在平时的接触中了解到，许多老师好像对平时的书本的基础实验教学并没有引起足够的重视。许多生物老师感到困惑：在初三的生物实验专题复习中化了那么多的时间，怎么还有那么多的学生在实验题的基本得分中还是那么低？其中一些缘由不难理解，学生的许多能力并不是靠短时间的强化就能有质的飞跃。因为从近几年的初三学生的理综的生物部分的模拟训练中所暴露出的问题及近几届我校中考考生的信息反馈中，我发现有一部分学生在做有关生物实验题时，竟然还不清楚什么是实验目的、实验原理等许多生物学实验的基本知识，难怪考生在这方面得分较低，如果平时对实验教学没有引起足够的重视，学生对基本实验的原理、方法及基本技能等都没掌握，要学生会综合运用，那是否有点勉为其难呢？所以即使到初三花了很多精力进行实验专题复习也往往也收不到较好的效果。这让我深深地感到在平时的生物学教学中就应该认真抓好实验教学，采取有效措施来培养学生各方面的能力，方能收到较好的效果。

2在生物实验复习中培养学生的实验设计能力和完成实验能力

考试说明中还要求学生：“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”， 这就要求我们在初三实验复习要提高学生的实验能力或更直接地说解题能力，这就要求我们掌握这些实验的实验目的、原理、方法和操作步骤等方面的技能，并能在此基础上归纳总结，以达到举一反三，触类旁通的目的。在平时我们若重视生物实验教学的有效性，学生的各方面能力也在不知不觉中提高了。

具体地说，一是加强对考试说明规定的实验的识记、理解和拓展。指导考生分析和研究教材中的经典实验，总结和领悟实验与探究的过程和方法。如光合作用的发现、孟德尔豌豆杂交实验、等，指导学生分析总结实验设计的基本原则，如单一变量原则、对照实验原则、可重复性原则。特别要注意的是对照实验原则，在初中的实验设计中用得最多的是空白对照与相互对照。我们有必要总结的是对照组和实验组的区别，根据对照的含义和几种形式，可以这样认定对照组和实验组。凡是施以实验因素（即变量）作用的一组即为实验组，因为实验目的就是探索在此变量下可能的结果，所以确定为实验组，而没有给予实验因素或只有部分实验因素不是所要研究的处理因素就是对照组。

二是指导学生熟悉来自各省市实验题的一般题型及其解题方法，重视实验变式训练，培养学生发散思维能力。在学生已具备的知识和能力的基础上，对实验中的问题进行变式训练很重要。因为它可以让学生通过变式训练掌握不同实验题型的解题规律和技巧，明确命题意图和要求，克服思维定势，对变式训练问题的进一步讨论分析，将有利于学生对知识的综合升华和能力的提高。

因此，我觉得初中的生物教学必须重视实验课的教学，从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，同时，使他们对生物产生浓厚的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，为他们获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。在初中生物教学中积极探索实验教学的有效性，将对初三的生物实验复习打下坚实的基础。而在对生物实验进行复习时，运用有效的教学策略，将会激发学生学习的主体意识，充分调动学生学习的情趣，并有利于拓宽学生的思路，丰富学生的知识，更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力及实践能力，全面提高教学质量。

参考文献

[1] 苏相洁.初中生物实验教学有效性策略的研究与探讨，《广西师范大学》2005年8月.

[2] 蒋荣治.初中生物实验复习策略，《中学生物教学》2006年第9期.

[3] 周晓莉.如何利用初中生物实验培养学生探究能力，《教学仪器与实验》2007年第2期.

[4] 洪钢铁.初中生物实验教学中的能力培养，《中国校外教育·理论》2007年第2期.

第6篇：初中生物的实验教学范文

[关键词]初中生物 实验教学 科学素养

生物学具有实验性和实践性的特点，实验教学是初中生物教学的重要内容，能够为培养学生综合实践能力提供广阔的平台。当前，在初中生物教学中加强实验教学，是生物新课改的必然要求。本文结合教学实践着重探讨了初中生物实验教学的策略。

一、采用边学边实验的方式，让学生牢固掌握生物知识与技能

边学边实验的实验教学方式，可实现知识讲授及演示实验与学生分组实验的有机结合。通过生物实验既可提高学生动脑、动眼、动手、动口的能力，又使学生对生物知识的掌握更加牢固，提高了知识的达成度，充分发挥教为主导、学为主体的作用，提高了生物课堂教学的效率。例如，在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，教师通过让学生亲自实验，可以得出与课本相符的结论。但是，在具体的操作过程中，学生会对“酒精为什么只能隔水加热”等问题产生疑问，为此教师可以在做实验的过程穿插着向学生解释这些疑问，让学生边学边实验，这样能使理论与实践有机结合，且通过教师的讲解学生解决了疑问，有效地掌握了生物科学知识与技能。

二、采用不同的实验形式，让学生真实地体验实验过程

演示实验与分组实验是生物实验教学的两种重要形式，每种实验形式都具有自身的优势。在生物实验教学过程中，教师要灵活机动地运用这种两种实验形式，充分发挥其优势。通过采用不同的实验形式，发挥了实验教学的优势，并且让每一位学生都有动手实践的机会，学生在动手实践中增加了体验。演示实验和分组实验的综合运用，充分发挥两者的积极作用，在教师的指导下通过观察、实验、思考、讨论的方式，培养了学生多种能力，进一步提高了学生学习生物的兴趣。

三、积极反思实验结果，培养学生创造与实践能力

生物实验教学能够培养学生创新意识与实践能力。在生物实验教学中，由于学生知识技能和实验材料等差异，实验的结果也会不同，这时教师要积极引导学生进行实验结果反思。例如，在“探究蚯蚓运动的方式”的实验中，预期结果是由于玻璃表面光滑，不利于蚯蚓的爬行，蚯蚓在玻璃上爬得比硬纸板上慢，但是实验的结果却与预想结果相反，学生在实验中看到的是蚯蚓在光滑的玻璃上爬行的速度比硬纸板上要快。为什么会出现这种结果呢？学生带着疑问和兴趣，进行了激烈的讨论和分析，通过反思讨论认识到硬纸板表面对蚯蚓体液有吸附性，结果不同的关键可能是硬纸板导致的。把硬纸板换成没有吸附力的毛玻璃，让学生再做实验进行验证，最后实验结果与预期结果一致。这样，通过对实验结果的不断反思实践和再实验，培养了学生的生物科学素养。

四、加强情感教育，让学生形成积极的情感、态度与价值观

培养学生积极的情感、态度与价值观是生物课程标准的三维目标之一，是生物新课程理念的重要体现。初中生物实验教学的很多内容与学生的实际生活有密切联系，学生的学习兴趣较浓。因此，生物教师在实验教学中要为学生提供自主探究的空间，善于抓住实验教学中学生感兴趣的内容，不断激发学生进行实验探究的兴趣与欲望。同时，生物实验教学中的一些内容也是对学生进行情感教育的好材料，教师要善于抓住时机，及时对学生实施情感教育，让学生形成积极的情感、态度与价值观。例如，在做完“非生物因素对某种动物的影响”的实验后，应该把金鱼、鼠妇、黄粉虫等动物放回大自然，教育学生要保护和关爱动物。又如，在“检测不同环境中的细菌和真菌的分布”实验中，可以培养学生保护环境的意识。

总之，随着生物新课程理念的不断革新，初中生物实验教学成为当前生物新课改的重要内容。新形势下，初中生物教师要积极转变思想观念，采用多种有效的实验形式，积极反思实验结果，关注情感教育，充分发挥生物实验教学的积极作用，进一步提高学生综合实践能力，进而全面推动素质教育的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

第7篇：初中生物的实验教学范文

实验教学可以使理论知识变得形象生动，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的学习兴趣。脱离了实验的生物教学就是纸上谈兵，会使生物知识显得空洞乏味。所以，加强实验教学、进行生物实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。通过实验培养学生观察、操作、分析等多方面能力。随着素质教育的不断推进，实验教学愈加重要。

一、培养观察能力

观察是学生从形象思维向抽象思维过渡的重要阶段。科学观察可以直接用肉眼观察，也可以借助仪器工具。学生进行科学观察时要全面细致、实事求是。例如七年级上册第二单元《生物体的结构》中的“观察植物细胞”。这个实验要求使用显微镜观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞。学生需要在熟练使用显微镜的基础上，仔细认真的观察植物细胞结构。这样对植物细胞的认识才能由抽象过渡到形象，真正理解其结构组成。

二、培养操作能力

动手操作能力的培养，既是生物学科的特点，也是课程改革和素质教育的要求。例如：在“观察植物细胞”的实验过程中需要学生动手制作临时装片，制作时需要注意避免产生气泡，不让表皮皱在一起。这就需要学生认真细心，重复多次的操作才能熟练掌握。在这种多次重复的实验操作中不仅提高了动手能力，而且让学生明白科学源于生活而用于生活的道理。

三、培养分析能力

第8篇：初中生物的实验教学范文

在多年的生物教学中，饱尝了生物教学的酸甜苦辣，对于生物实验教学也有了些浅陋的见解和体会，希望能够和大家探讨和提升。我们知道，生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。在具体的实验教学课上，我有以下几点体会：

1. 发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣 在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

2. 掌握步骤，规范操作，认真观察实验现象 实验前先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，这样才可以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

3. 运用简易方法，做好初中生物实验 用模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验。教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前发动学生到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用这种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班的实验，并且最后一个班级完成实验后或许还会留下活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。用替代法克服药品或器材差缺的困难。比如在使用北师大新世纪版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。于是在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。

4. 通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。

第9篇：初中生物的实验教学范文

【关键词】实验教学法；初中；生物教学

实验教学法是现阶段培养中学生实验能力的重要渠道，同时，实验教学可以活跃学生思维，让学生在掌握理论知识的同时培养他们的探究兴趣。在初中生物这门学科中，推广生物教学法既可以培养学生的动脑意识，还可以帮助他们掌握科学的实验方法，从而更加深入的了解生物学科，因此，实验教学法也受到了很多生物教师的青睐。

1实验教学法对于初中生物教学的重要意义

1.1帮助学生获取更牢固的知识

生物科学的发展经历了漫长的探索过程，其中很多知识都是科学家们在实验中得出的，很多疑惑也是采用实验法进行解决的，可以说，生物与实验是相辅相成的，离开了实验，生物的学习也就无从谈起。例如，在讲解关于“种子发芽条件”这一内容时，就可以采用实验法，准备三颗完好的玉米粒，使用细线将其绑在三个木棍不同的部位，放入三个烧杯中，加入水，分别让玉米粒处于未淹没、半淹没以及淹没状态，在外界条件下放置一定时间，让学生仔细观察玉米粒的变化，自己来总结种子发芽所必需的条件，既能够让学生产生更加深刻的记忆，还可以明确自身要学习的知识点。

1.2培养学生的思考能力和动手能力

初中阶段的学生正处在一个特殊的时期，他们的思维正在养成，并逐渐从形象思维开始过渡到抽象思维，他们更加容易接受形象和直观的东西，在年龄因素的影响下，他们对于很多的事物都有着浓烈的好奇心。生物实验本身就具有探究性和趣味性的特征，很容易带动学生的思考，这对于培养学生的思考能力和动手能力是非常有益的。例如，教师可以将学生分为若干学习小组，组织学习小组来创建生态瓶，让学生每天都进行观察，详细记录其中的变化，自己进行总结与思考，还可以让学生通过学习小组来进行交流和合作，自己动手发现生物这门学科的奥秘。采用这样的模式既能够锻炼学生的手脑并用能力，还可以让学生走出自己封闭的世界，主动的与其他同学和教师进行交流，这是非常有助于学生发展的。由此可见，实验教学法不仅有助于学生掌握更多的生物知识，还具有良好的育人功能，让学生开展单独实验能够锻炼他们的思维能力，让学生分组进行实验，则能够培养学生团结友爱、互帮互助的意识。总而言之，实验教学法在初中生物中的应用是百利而无一害的。

2实验教学法在初中生物教学中的运用方式

2.1在教学活动中来演示实验

教学课堂上的演示实验不会受到其他因素的限制，不需要在实验室下就能进行，也不需要出具实验报告，只要准备好相关的器材，就可以顺利完成，只要让学生观察实验过程和实验结果即可。在时间许可的情况下，还可以邀请学生来辅助自己共同完成实验，带领学生一起来探究实验的答案，采用这种方法既能够解决实验器材和实验时间，不需要学生全程动手进行实践，还可以收获到非常好的效果。一般情况下，在教学活动中来演示实验适合应用在教学时间较为紧张的情况下，教师可以根据实际情况进行调节。

2.2边学习边开展实验

边学习边开展实验需要在实验室的辅助下才能够顺利进行，这种实验是需要教师进行指导的，学生自己来动手操作完成，由学生自己来获取知识的答案，这种实验方式可以很好的让学生感受到生物实验的乐趣，在得出实验结果的那一刻，他们是非常开心的，久而久之，学生就可以养成热爱实验、喜欢观察的好习惯，采用这种方式不仅对于学生的课堂学习有利，在课后，学生也可以自主开展生物实验，来获取相关的知识。例如，在开展观察实验时，课本上要求学生利用显微镜观察洋葱表皮细胞，在开展这一实验前，需要仔细阅读实验注意事项，掌握好显微镜的使用方法。在开展实验时，如果学生遇到疑惑，是可以及时向教师求助的，整个实验过程都可以实现教与学之间的互动。通过这种观察实验，能够充分调动起学生对于生物知识的学习积极性，在实验过程中，学生可以积极主动的进行思考，而教师则可以让学生开动脑筋，大家共同解决学习过程中存在的种种问题。实验的时间可以根据具体的情况进行调整，如果学生的疑惑多，可以适当延长实验时间，如果学生可以在短时间内快速掌握所学的知识点，那么就可以适当缩短实验时间，将节省下来的时间进行理论知识的巩固。这样，学生对于所学知识的记忆是非常深刻的，对于教师的教学也十分有利。

2.3鼓励学生自主开展实验

在生物教材中有大量的实验，在课外也处处具有生物实验的素材，为了鼓励学生自己动手，教师可以积极寻找课外实验资源，也可以发动学生自己寻找，让学生在课后来开展，在开展这些实验时，需要充分的信任学生，放开他们的手脚，要相信，每一个学生在自己的努力下，都可以顺利的完成，即便是失败也没有关系。教师要多鼓励学生，多帮助学生，让他们主动在失败中寻找原因，不断的进行努力，直到最后的实验取得成功。但是，要注意到的是，即便是让学生自己来开展实验，也需要先帮助他们明确实验目的，让他们带着目的进行探究，在实验中寻找知识，完成实验之后，大家一同进行总结和讨论，这样既可以充分发挥出学生的主体地位，也可以达到开展实验的目的性。

3结语

综上所述，初中生物这门学科对于培养学生的创新能力和动手能力有着良好的优势，利用实验来开展生物教学是十分可行的，实验教学法的具体应用方式是多种多样的，可以由教师演示，也可以由学生自己动手或者合作完成。在生物学科中，有大量生动趣味的实验，教师要积极的推广实验教学，让学生可以在实验中提升自己的创新能力、动手能力，将传统枯燥的记忆转化为主动的探究。大量实验也证实，采用实验教学法有效提升了学生学习生物知识的主动性，让学生时时刻刻的充满学习激情，对生物学科产生浓厚的兴趣，久而久之，学生的学习能力和学习成绩自然能够得到提高。

参考文献：

[1]张青,黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报,2013(21).

[2]邓纪勇.初中生物实验教学现状、成因以及对策的分析[J].中学生物学,2013(10).