篮球原地运球教学反思精选(九篇)

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第1篇：篮球原地运球教学反思范文

作为学校教育体系中的重要组成部分，体育课堂是德育的一个重要途径。学生良好品质的形成会反过来促进体育教学、体育活动的开展，对全面提高学生素质起着积极的促进作用。因此，在体育课中重视德育是十分正确与必要的。以“行进间运球”一课为例，从教学实际出发，通过小游戏激发学习动机，通过合作培养学生主动探究能力和团队意识，运用教学案例来探析体育课堂中的德育实践。

关键词：体育；课堂教学；德育教育

长期以来，体育教学被片面地当作增强体能、掌握技能的一门课程。殊不知，作为学校教育总体系中的“重要成员”，体育课与其他课程一样，蕴含着许多德育内容，是德育的一个重要途径。因此，在体育课中重视德育是十分正确与必要的。行进间运球小学作为篮球单元的项目之一，是球类教学内容的重要组成部分。本课从激发学生兴趣入手，采用游戏与运球练习相结合的活动方式，使学生达到一定的行进间运球技能水平。在组织教学方面，本课主要采用合作形式，让学生在通过游戏理解和掌握技术动作要领的同时，渗透爱国主义教育，培养团队协作精神，从而提高学生的集体主义意识。

一、通过“名人效应”渗透爱国主义教育

篮球明星已成为媒体宣传的一个焦点，许多小学生对此也都报以极大的热情。在不知不觉中，这些篮球明星已成为孩子们心目中的目标。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”尤其对小学生来说，榜样更具感召力和吸引力。为此，课堂初始，笔者以篮球明星作为切入点，直接导入，迅速激发学生的学习主动性。在与学生的交流沟通中，再适时讲述姚明、郑海霞等为国争光的事迹，自然而然地渗透爱国主义教育。与此同时，可让学生进一步了解篮球运动的特点和基本要求，明白团结协作的重要性，这样既加深了学生对篮球的理解和认识，又将团队协作意识融入其中。

二、通过小游戏激发学习动机

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”。也就是说，浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么如何激发学生的学习兴趣，就成了教师首要考虑的问题。对青少年而言，轻松趣味的游戏不失为首选方式。尤其对于低年级学生来说，灵活运用各种游戏，可以迅速调动他们的好奇心和学习热情，激发他们强烈的学习动机。因此，在本课教学中，笔者采取以游戏形式为主线的方式，在游戏中学，在游戏中练，在游戏中巩固，寓教于乐。而且游戏自身往往带有比赛性质，参与游戏的学生也都抱着渴望获胜的心理，这就使得参加活动的学生更有兴趣去学。可见，游戏的过程实际上就是学生主动学练的过程。如游戏“巧运粮”，在游戏前，笔者通过言语讲述，创设抗战前线缺粮这一情境，要求同学们运用好身体的协调能力，将“粮食”（篮球）顺利运达“前线”（游戏终点站）。笔者根据教学目标，适时进行讲解与示范：怎样持球、怎样原地运球、怎样在跑动中快速控制好球。这些信息通过反复看、反复听、反复感受、反复练习，不断输入学生脑海中，使其最终在轻松的氛围中，基本掌握了行进间运球的知识与技能。与此同时，在“巧运粮”游戏过程中笔者还穿插讲述了抗战前线的艰难和运粮保障队的重要性，在帮助学生掌握运球技能的同时，激发了学生的爱国热情。

三、通过合作培养学生主动探究能力和团队意识

一个人是否具有主动学习能力及团队合作精神，已成为其能否成功的重要因素之一。《国务院关于基础教育课程改革和发展的决定》中也明确要求应“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展”。但在教学中，由于独生子女的成长环境、家庭教育及个人心理方面等原因，很大一部分学生以自我为中心，缺乏团队意识。在本课教学中，笔者采用了以两人或小组学练为主的合作学习方式，让学生在游戏练习过程中逐步学会与他人交流、合作。如练习快速行进间运球时，笔者提出：“快速行进间运球与慢速行进间运球有什么不同？手触球部位发生什么变化？”随后，让学生两两一组，观察、体会、探究。在学习探究过程中，不仅能通过沟通交流获得运球技巧，还能体会与别人合作的重要性。另外，在游戏过程中，笔者因势利导。当学生获胜成功时，及时组织大家思考：为什么能获得成功?而当学生失败时，组织学生进一步探究：为什么会失败?引导他们进行深层沟通、合作，找出解决办法。这样无形中培养了学生的团体协作能力和发现问题、解决问题的能力，在掌握技能的同时输入了品德教育。在《体育之研究》中曾经说过：“德智皆寄于体，无体是无德智也”。可见，相对于其他学科来说，体育课堂更富优势，因为学生需要亲历每个教学实践活动，参与性强，积极性高，所以，体育教学渗入德育的效果会更明显。作为体育教师，需要不断更新自身的教学观念，在重视体育能力培养的同时，更要重视德育，善于把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能评价、具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

四、教学案例

案例：五年级篮球行进间运球。

（一）教学目标

通过教学，使学生初步掌握行进间运球的技术动作方法，70%的学生基本会行进间运球，30%的学生有行进间运球动作意识；培养学生自主探究意识和协作能力，增强集体主义意识，弘扬爱国主义精神。

（二）教学过程

1.课堂导入。

以中国篮球代表人物为切入点，激发学生兴趣，引出本课主题———篮球。在此基础上，引导学生积极思索，发现篮球运动中团队合作的重要性，从而渗透集体主义、爱国主义教育。

（1）提问

你们知道我国有哪些篮球明星或是篮球代表人物？（郑海霞、姚明、易建联……）在学生回答基础上，教师给予肯定，并补充。

（2）提问

篮球是一项需要多人参与的体育运动，那它成功的秘诀是什么？引发学生积极思考，明白篮球运动中所需要的团队意识和集体精神。

（3）小练习

①集中注意力游戏：拍打小篮球。教师说人体各部位名称，学生复述，如，教师：“头上、胸前、胯下，蹲姿拍打……”学生：“头上、胸前、胯下、蹲姿拍打……”在这一过程中，教师要讲解游戏规则，球要跟随口令不断变换位置，从头上、胸前到胯下，再到蹲姿状态拍打篮球。游戏中，教师应规范学生双手持球的动作和手触球的部位。在此基础上，教师进一步组织学生做“我上、我上、我上上上”“我下、我下、我下下下”等身体幅度大、动作变化快的反应游戏及一些球性的练习。②复习原地运球。要求学生抬头不看球进行原地运球练习；在此基础上，教师通过向上、向下的手势，指导学生练习高姿势运球和低姿势运球的动作。在两组练习中进一步巩固原地运球的动作要领：两腿弯曲站，手臂带手腕，眼睛向前看。通过以上小游戏，集中学生注意力，协调灵敏身体各部分器官，体会运球动作要领，激发学习篮球的兴趣，并逐渐过渡到本课的重点教学内容———行进间运球。

2.教学过程。

（1）游戏激趣，主动探究。

①教师创设游戏情景“：巧运粮”。抗美援朝初期，由于美军的严密封锁，后勤供应不上，我军严重缺粮，有时一天只能吃上一顿稀饭，不少战士得了浮肿病、夜盲症。得知这情况后，老乡们十分痛心地说：“绝不能让战士们饿着肚子打仗！”于是，每家每户都拿出粮食，并派人运送，确保将“粮食”（篮球）万无一失送到战士手上；②教师讲解、示范动作“运粮”（运球）要领，同时请一名学生双手拿球前平举站立，教师绕其进行行进运球练习；③提问：“高姿势运球、低姿势运球时，身体重心发生什么变化？”④学生练习，观察、体会、探究；⑤教师巡视指导、纠错；⑥教师总结学生探究结果，并请探究正确的小组进行示范表演，师生评价。

（2）组织措施。

①练习队形：两列横队，两人一组；②练习方法与内容：分四组训练，一、二组对应的两名同学轮换练习，三、四组对应的两名同学轮换练习；③练习要求：同组两名同学互相帮助，积极思考。④练习次数、时间；轮换练习五轮，完成时间为4分钟。通过游戏，培养学生主动探究的能力，在练习中体会如何迅速变化身体重心去运球。

（3）合作学习，解决问题。

①教学：慢速行进间运球。教学方法与步骤：第一，教师提出要求：一边运球，一边做“石头、剪刀、布”的游戏，让学生学习慢速行进间运球，并引导学生探究原地运球拍球部位与慢速行进间运球拍球部位；第二，学生练习；第三，教师巡视指导、纠错；第四，教师总结学生探究结果，并请探究正确的小组进行示范表演，师生评价。组织措施：第一，练习队形：两人一组；第二，练习方法与内容，一、二组的同学对应的两名同学合作练习，（三、四组与一、二组相同动作）轮换练习；第三，练习要求：同组两名同学积极思考，相互学习；第四，练习次数、时间：轮换练习。通过讲解示范与学生的主动探究相结合的方法，让学生体会行进间运球中手拍球的部位与原地运球的不同（稍微向后侧方），通过练习，逐渐提高学生在行进中抬头不看球的运球能力，并掌握行进间运球的动作要领和注意事项。②教学：快速行进间运球。教学方法与步骤：教师讲解、示范游戏方法，引导学生探究快速行进间运球拍球部位；学生练习；教师巡视指导、纠错；教师总结学生探究结果，并请探究正确的小组进行示范表演，师生评价。组织措施：第一，练习队形：散点；第二，练习方法与内容：学生一边运球，一边问教师：“老狼，老狼几点钟？”当教师回答12点钟时，学生迅速运球向两边散开，教师运球出击五步，未能抓到学生后，继续运球；第三，练习要求：注意力集中，反应迅速；第四，练习次数、时间：轮换练习。通过讲解示范与游戏相结合的方式，理解快速行进间运球的要领。这可让学生体会到快速行进间运球拍球的部位比慢速行进间运球位置更靠后，同时球的落点应在同侧脚的侧前方，较好地掌握本课的难点：快速行进间运球需要协调全身才能控制好球。

（三）课堂总结

教师领做放松操，学生两人一组放松身心；引导学生思考：为什么能获得成功？为什么会失败？小组同学互相交流，小结；教师总结。对全课进行回顾，巩固行进间运球的知识与技能。

（四）课堂反思

在教学过程中，笔者主要是通过创设合作探究和游戏活动，提高学生的控球能力，使学生初步掌握行进间运球的基本技能。“巧运粮”“老狼，几点了”等游戏既是完成教学任务的一项练习内容，又可达到提高学生兴奋性的目的，同时避免了单调，调动了学生的积极性。五年级学生对体育运动有良好的参与意识，但学生水平仍存在一定差距，尤其是部分女生对篮球运动兴趣一般。在教学中要更注意合作小组的人员分配，让优异的学生带动暂时落后的学生，争取共同进步。对暂时落后的学生要有耐心，从易到难，循序渐进，使学生体验成功的乐趣，热爱体育运动，培养他们不畏难、勇于挑战的良好品质。

参考文献：

第2篇：篮球原地运球教学反思范文

国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过25个学生，教师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也成为新课改的热门话题。在这几年的教学实践中，笔者对小班化教学进行探索与归纳。

新课标指出：课堂不仅仅是知识的载体，更是师生共同探求知识生成和发展的动态过程。而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流，教师只能从大众化的角度来思考和解决问题，这也是产生后进生的死角。小班化教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源，那么在初一体育教学中如何有效的小组合作学习，尤其是在初一新生中进行有效的小组合作学习来实现体育课堂的全员真正参与，是我们体育教师在小班化教学实践中必须思考的问题。

【案例描述】

小班化教学主要是指人数低于30人的班级名额配置，学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。为了更好地展现小班化体育教学小组合作学习的优势，本次研究设计了“体前变向换手运球”的教学案例，具体情况如下：

一、准备部分

播放《灌篮高手》的主题音乐，然后提出问题：请同学们说出你知道的NBA篮球明星？

生自由回答。

师：同学们知道他们的篮球技巧吗？谁最会远投？谁投篮

最准？

同学们议论纷纷，教师肯定大家的热情。

师：下面谁能用老师手里的篮球给大家做一个篮球技巧？（不允许投篮表演，模拟动作就可以。）

生代表表演。

师：这节课老师要教给大家一个新的技巧“体前换手变向运球”，下面老师先表演一个（师表演）。接下来再请同学们看录像“体前换手变向运球”，请同学们回答：这项技巧中有什么特点呢？从这些动作之中你发现了什么呢？

生讨论。

设计意图：第一，要激发学生的学习兴趣。听到音乐后学生拥有了较为高昂的体育运动精神，同时也体会到了这节课老师将带领大家走入趣味化的体育空间，进而减轻了对篮球技巧训练的难度感受。第二，引发了学生的关注，自主发现问题。教师让同学们说出篮球明星，学生的关注度被吸引过来，同时也就更为重视这些篮球技巧问题，能够仔细观察、自己揣摩，进而发现其中的问题，找出巧妙之处。

二、基本部分

1.练习运球

师：下面我们来分小组吧。（师按照不同的层次分成三个小

组，每小组8人。）接下来各个小组要完成老师布置的运球练习任务：任意运球、球绕环、原地单手运球、运球急停急起。怎么练习各个小组讨论一下，组长到我这里来汇报。

小组长：A组采用了每人每种练习三次的方法；B组采用了每人练习一次，优秀人员示范几次的方法；C组采用了组长示范，然后各人练习的方法。

设计意图：这部分的设计主要是考虑要让学生能够形成足够的体能训练，并保证了尊重学生的主体意愿，根据各小组的方案进行自主练习，学生主动学习的积极性得到了很好的保护。

2.“体前换手变向运球”讲解

师：刚才我们进行了许多练习，接下来我们就要进行“体前换手变向运球”练习了。

老师边示范边讲解，明确“拍球转体、跨步换手、保护加速”的动作方法。

生：分两边看示范听讲课。

师：下面小组内练习，不理解的可以观看录像。

设计意图：保证了学生能够自主分析问题、解决问题，当然教师也要深入各个小组进行随时观察，保证每个人都能够得到练习的机会，并对录像内容有相应的指导。

3.练习展示

各小组练习基本动作之后，教师让各个小组同学进行展示。先由一个队运球，其余两个队评价，加上自我评价的分数得出总分。练习部分是体育课堂的重要内容，需要我们全程进行指导，这也是小班教学的优势所在，可以让每位同学得到充分的指导。

4.技术提升合作

师提出：从原地的体前换手变向运球，到行进间的体前换手变向运球；从无人防守下的体前换手变向运球，到消极防守下的体前换手变向运球，再到一对一体前变向运球突破上篮，逐步巩固技术。请各小组的同学自主练习，分别设计攻击、防守双方，注意前臂与手腕要控制好出手力量，然后进行练习。保证每个人都能够参与活动。生小组内练习，教师指导。

5.游戏活动

师：同学们知道奥运会的标记吗？

生：五环。

师：下面我们就画一个大大的五环，然后玩一个游戏。各个小组的同学要越过障碍，跑完五环，用体前变向运球穿过或绕过一个个障碍。

各小组：自己利用体育器材共设置五个障碍。

游戏开始，记录时间和障碍越过的情况，评出优胜者。

设计意图：以上这三个部分都属于练习的内容，但是第一部分是技术提升的练习，因此要求各小组必须尽快完成，而且教师也要做好指导工作；第二部分则属于游戏活动，为了凸显体育的趣味性，教师请各个小组的同学自己设计障碍内容，使得学生感觉到了课堂教学的愉悦感受。

三、结束部分

师：同学们，让我们随着“拍手歌”的音乐节奏一起唱、一起跳吧！学生们围成一圈唱歌和跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。教师小结、点评。学生自评、互评。教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。

设计意图：引导学生课后自觉锻炼身体，养成良好的锻炼习惯，注意科学锻炼的方法，加强自我保护意识，有助于培养终身体育的意识。

【教学反思】

第3篇：篮球原地运球教学反思范文

近些年来，高陵镇中心小学在体育教学实践中始终把篮球作为体育特色项目，通过一整套篮球特色活动的开展，助推阳光体育校园建设，在不断的教学实践与教学反思中，总结创编出具有自身特色的集趣味性、安全性、实用性于一身的体育活动内容，丰富了体育课程资源，促进了体育教师专业发展，开创了阳光体育校园建设的新局面。具体来说，就是以“篮球精神”为途径，营造良好活动氛围；以“篮球游戏”为载体，开展特色篮球活动；以“篮球教学”为基础，提供多元活动空间；以“篮球元素”为内容，完善篮球校本课程。

“篮球精神”：营造良好活动氛围

我们认为：学校体育的核心内容是传递一种精神文化。对学生而言，就是培养他们勇于拼搏、挑战自我的顽强斗志，增强自信，培养勇敢品质。在长期的教学实践中，我们发现：篮球作为一项集体活动项目，能够增进学生的交流与沟通，增强学生之间的团结合作，使学生们在篮球运动中学会包容和欣赏，尤其是在篮球比赛中，激烈的抢断、运球，精彩的进球，默契的配合，可以培养学生们的团队协作精神，启发他们的社会意识，增强他们的社会责任感。

鉴于此，高陵镇中心小学在教育教学中着力加大篮球的宣传力度，营造开展篮球特色活动的氛围，并有目标地制订详细的宣传计划。学校体育组还办起了“篮球知识小报”“篮球明星欣赏”“篮球学习园地”等，举办了“篮球大战”“篮球季赛”“快乐篮球伴我成长”等多项活动。学校充分利用广播站、宣传栏、黑板报、校园网等各种宣传工具与手段，由篮球这一运动展开，开设专题栏目，大力宣传，广泛传播“健康第一”的思想与理念，引导广大学生自觉走向操场、走到七彩阳光下、走到美丽大自然中，积极参加体育运动。与此同时，学校还随时注意宣传体育工作中的先进典型和先进经验，通过树立典型，以点带面，让“篮球精神”激励每一个学生健康成长。

“篮球游戏”：开展特色篮球活动

在教学实践中，我们逐渐发现：常规的篮球教学往往显得单调枯燥，致使学生们练习的积极性不高，出现了偷懒现象；而有趣的“篮球游戏”，则能充分调动学生们的参与兴趣，激发学生的练习热情，保证他们高质量地参与篮球锻炼。于是，本校在发扬以往优良传统的基础上，在篮球教学中，利用篮球作为道具，结合实际情况，创编了丰富多彩的融层次性、简易性、趣味性、竞赛性、娱乐性和健身性于一体的篮球游戏数十例。下面笔者通过几个例子来简单介绍一下。

其一，训练学生移动技能的趣味游戏。移动技术在篮球运动中是一项非常关键的基础技术。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：让学生在篮球的端线外，分4路v队站立；在教师的要求与指令下，学生们逐个完成单个动作练习；在学生们掌握好单个动作后，再进行组织与动作的练习。游戏规则：移动过程中脚必须踏线，并按要求在衔接处进行动作的变化；练习的次数与参加的人数依学生的素质情况而定；每组最后一人先于其他组完成者为胜一局，学生回到出发点后，再进行下局比赛，采用三局两胜制。

其二，训练学生传接球技能的趣味游戏。传接球是篮球运动中的一项重要技能。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将学生分成男、女两组，每组再平均分成4队，分别在篮球场半场的4个角站好，每组两个球；听到老师发出信号后各组持球学生原地向邻近一队的排头学生传球，当球传出后迅速向球跑动，接回传球后，再在行进中传给下一个邻近队的排头学生，然后跑向该队队尾站好，各队按照此法传球跑动。游戏规则：一个球场上，男、女各组分别在两个半场内同时进行传球，在规定的时间内，先完成接传球的小组为胜方；第二局则按逆时针方向进行，采用三局两胜制；倘若出现传接球失误，则必须拾回球，重新开始。

其三，训练学生运球技能的趣味游戏。运球是控制球、支配球、组织战术配合以及个人实行突破的重要进攻技能。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将学生分成男、女各4组，每组一球，分别站于篮球场端线外；听到老师发出信号后，每组持球学生按事先规定的路线向前运球，运球方式不加限制，但在衔接处必须运用运球急停、快速起动、胯下运球、运球后转身运球变向、背后运球等方式进行。游戏规则：开始时用右手运球，返回时用左手；不能够走步或者两次运球，倘若出现违例，必须重新开始；先完成的一组为胜。

其四，训练学生投篮技能的趣味游戏。投篮是进攻得分的唯一手段。我们在教学过程中，采用了如下游戏来辅助教学：将男、女学生分成4组纵队，分别面对4个球篮，按照投篮的正确技术动作，依次投篮，最后一名学生投完为一轮，命中多的为胜；听到老师发出信号后，按投篮的正确技术动作，站在罚球线后，依次投篮。游戏规则：投篮动作必须正确，否则无效；在动作正确且熟练的情况下，不断加快投篮速度。

上述小游戏只是高陵镇中心小学篮球游戏教学中的几个典型小例子。为了让学生们更好地掌握篮球运动的基本动作，学校还创编了一套“篮球操”，把篮球运动的基本动作融入其中，并利用篮球运动的动作名称给每一节起名，配上欢快的音乐，让学生们在不知不觉中学习篮球知识，掌握篮球技能；为了让学生更深入、更全面地了解篮球规则，学校还根据篮球裁判的“手语”创编了一套“裁判操”，让学生们在活动中了解篮球比赛中的规则。实践证明：运用各种游戏进行篮球教学，不仅让学生们快速掌握了篮球运动的基本技术，而且也激发了学生们学习篮球的兴趣，活跃了课堂气氛。这样，学生们在轻松活跃的气氛中学到了知识，掌握了技术，还圆满地完成了教学任务。

“篮球教学”：提供多元活动空间

我们认为：学校体育课程不能仅仅局限于体育课堂。鉴于此，本校建立起一种大课程观，将课内与课外融为一体，为学生提供有特点、有个性、有层次、多样化的体育课程。在设计教学计划时，我们将课内与课外作为一个整体来考虑与谋划，打破传统体育课程观念的束缚，形成以体育课堂教学为主体、大课间与体育活动课为两翼的体育教学新模式，为学生提供更有趣、更开放的多元化体育活动空间，让学生在丰富、自由、交互的课外体育活动中收获参与体育运动的快乐。

一方面，课内体育教学与课外体育锻炼相结合。本校始终把大课间体育活动与课外体育活动作为课堂教学的有效延伸与补充。在完成课堂教学的同时，有目的、有计划、有组织、有制度、有要求地推动校园体育文化建设，让学生们在课堂教学中掌握的技术技能，通过课外活动得到进一步的提高和促进。突出学生的主体地位，激发学生参与体育锻炼的积极性，促进学生体质健康水平的发展，培养学生健全的人格，从而实现体育课程的教学目标。

另一方面，努力营造多元化的校园体育文化氛围。我们通过开展形式多样的课外体育活动，打破课堂教学的约束与限制，为学生们打造出一个广阔的学习空间，消除了学生在学习时间、学习地点、学习内容和学习方式方法上的障碍，拓宽了学生们的学习途径，进而激发了学生对体育课学习的兴趣，培养了学生体育锻炼的兴趣与意识，营造出一种多元化的参与度高的校园体育文化氛围。

“篮球元素”：完善篮球校本课程

本校的篮球校本课程，在学习、借鉴、实践、总结的基础上分三步走，有效地落实了小学游戏化篮球校本教材的整理与编写。

第一步：教材内容分水平进行系统设计。我们根据“培养篮球能力，激发篮球情感”的指导思想与“由简到繁，由易到难，螺旋上升”的指导原则，制订出各水平段的具体目标。水平段1的目标要求是“能够做出篮球运动中的简单基本动作”；水平段2的目标要求是“能够做出篮球运动中的简单组合动作”；水平段3的目标要求是“初步掌握篮球运动中的基本技能”。在此基础之上，我们还根据学生年龄的不同，创编了3册小学游戏化篮球校本教材，分别是《小学生篮球入门篇：水平段1》《小学生篮球基础篇：水平段2》《小学生篮球提高篇：水平段3》。

第二步：校本教材创编力求图文并茂。在篮球校本教材的创编过程中，学校集思广益，利用不同老师的爱好特长，分工合作，将集体的智慧与力量充分发挥出来，最终打造出一整套实用性与观赏性兼备的小学篮球校本教材。一是按照“4+1+3+2”四大教学模块，进行教材的搭配与编写。即：4个辅助主教材的篮球游戏，1个主教材技能动作，3个群体性篮球游戏，2个自主创新的篮球活动。二是组织学校参加过区级以上大赛的优秀篮球运动员，拍摄教材所需的写真照片。三是安排计算机教师负责版面设计、照片剪辑、文字处理等方面的工作；安排语文教师负责最后的校对工作。

第三步：篮球技能与配套游戏有机融合。这套篮球校本教材的教学内容，充分体现了“游戏化”的特点。在实际教学过程中，我们要求体育教师根据教学目标从素材库中选择相应的配套游戏，将篮球技能与配套游戏进行归纳、整合、打包设计，使每一课的内容都能够根据“4+1+3+2”教学模K落实。科学的安排，精心的策划，促使学校校本教材的编撰工作俨然成了“一条龙”流水生产线，从而得以有条不紊、扎扎实实地推进。由于集结了本校全体教职员工的智慧，因而大大提高了工作效率与创编质量。这套内容丰富、科学合理、实用性强的校本教材，为学校的阳光体育校园建设增添了浓墨重彩的华章。

第4篇：篮球原地运球教学反思范文

关键词：体育教案；收集与利用；最大效益

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的窍门

1.以体育教研课的主题方向进行收集和整理

从研讨主题角度来收集公开课的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干区，开展以“同课异构”为主题的教研活动。教案如1：小学五年级《支撑跳跃》为主教材，以“跳上成跪撑-起立-向前挺身跳下”为教学内容，突出体育课堂技能教学，挑战教材难点。主题是“阅读体育课堂，提升教学技能”。如2：《跑：曲线跑》《跑：折返跑》《跑：障碍跑》展示自己对教材独特的理解。对教材不同的处理，对学生不同的学习方法、手段。

2.以体育单元教学思路进行收集和整理

单元教学设计，有利于帮助教师理清教材，把握教学内容的层次性，抓住课时重难点。

例1：主题式单元教学设计教案，如水平一《跳跃单元教学设计》、水平二《耐力跑的单元教学设计》教案。例2：问题解决式单元教学设计教案。如水平二技巧类教材《侧手翻单元教学设计》《前后滚动单元设计》《跪跳起单元教学设计》教案等。从不同练习手段方法和解决问题的角度来收集第一课时教案、第二课时教案、第三课时教案等等。

3.以教材内容系统性与学段间的衔接进行收集整理

体育学科的运动技能特点，决定了同一个教材，在不同年级、水平、年龄、个体差异，在各个学段间教学策略是不同的。如何开展不同水平阶段教材内容的衔接和系统教学，是一个非常值得探讨的问题。例1：2012年杭州江干区进行以中小学教材衔接与系统教学为主题的研讨课，如一年级《前后滚动》、三年级《前滚翻》、七年级《远撑前滚翻》、八年级《鱼跃前滚翻》。根据这个特点，可以系统教学为主线进行收集不同水平，类似教材的教案进行研究。例2：选择相同教材不同内容研讨课，如篮球从小学到初中有梯度的展示课四年级《篮球：原地运球》、五年级《篮球：原地双手胸前传球》、七年级《篮球：原地单手肩上投篮》。

4.以校本教研特色活动进行收集和整理

收集校本课程教案，主要目的是研究探讨和挖掘本校校本课程的开发，规划本区域体育特色发展。例如：二年级《短网：正手挥拍》、三年级的《快乐活力板》、四年级《短网：双手反手击球》、五年级《羽毛球》、七年级《花式跳绳》等教案。这些教案相对来说，属于教学设计比较陌生、也不经常上课的教材。所以收集校本课程的教案具有借鉴作用。

5.以体育专题研讨内涵进行收集和整理

通过体育专题研讨的途径，发掘教材的内涵，提高教师处理教材能力，促进课堂教学的提高。例如：2011年浙江省中小学体育“疑难问题”专题研讨会的教案。研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等，重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理有效进行探讨等。如《前滚翻成直腿坐》《后滚翻接跪跳起》《立定跳远》《跳上成蹲撑――各种姿势下》教案分别进行研讨。

二、使用的妙招

1.妙用设计之思路

收集整理研讨课教案，对各个教材进行分析，探讨研讨课设计思路，理解上课老师如何进行教学意图的设计，给我带来怎样的启发。例如，去聆听专家、听课教师、快速准确地了解授课教师的意图，引导大家对教材的理解，从中学习教师教什么、怎么教、学会什么等思路问题。

2.采用方法之原理

从教学设计中，先了解教案中教学方法、练习手段是如何为突破教学重难点的。再理解实际课堂教学中教师是如何运用的。最后反思在实践教学中，看方法、手段对目标达成的效果如何，看教师在课堂教学中遇到疑难问题如何处理等，这就是从优质的教研课中要学习的资源。

3.改造为我所用

收集利用研讨课教案时，先认真听课，边记录，边听专家的点评、写听课反思。回来后，可以按照研讨课的教案与自己的听课反思相结合进行上课。课后再次反思，修改教案，再创新进行上课。将研讨课中好的东西在自己的课堂教学中进行实践与体会。对收集的教案应该理解、感悟、内化，并付诸于日常教学并创造条件为自己的教学服务。

4.借用目标与过程和谐统一思路

收集优秀教研教案，认真学习和观摩上课老师对教学目标是如何设置、如何分解、分层落实的。学习在教学中预设目标与实践操作中产生什么矛盾，教师如何解决，教学环节设计、重难点突破等问题。

第5篇：篮球原地运球教学反思范文

[关键词]小学体育 教学设计 优化 反思

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-074

新课改大背景下，小学体育课堂教学呈现多元化、个性化特征。教师对教材学习内容和学生学习实际进行深入调研，对课堂教学设计进行优化，对课堂教学存在的不足进行反思，这也是现代体育课堂教学的重要共性认知。体育课堂教学设计包含众多内容，教师要从不同维度出发进行优化整合。这样才能形成重要教学反思成果，为全面提升课堂教学效度发挥重要作用。

一、合理搭配副项，弥补教材内容不足

小学体育教学内容丰富多样，但教材内容未必都适合本班级学生学习的实际需要。教师要对教材内容进行有效整合，做到统筹兼顾，对不适合学生实际需要的内容要进行删减，考量教材单元性特征，对学生形成系统性训练。为提升教学内容的适合度，教师要注意增设一些活动内容，也就是搭配一些副项内容，为教材主项进补。如技能和体能训练搭配，上肢运动和下肢运动搭配，球类运动和体操类运动相结合，这样可以让各种运动的优势互补。

小学体育教材内容设计体现单元性，每一个单元都有比较固定的主题。在系列训练设计中，教师要合理搭配辅助运动内容，对课堂教学进行调节，使其更丰富。如在“韵律操”教学中，学生对体操兴趣不是很高，但对球类运动却非常热衷。教师不妨在韵律操训练中穿插篮球、排球内容，并将球类活动设计成游戏形式，对课堂教学形成调节作用。又如在投掷项目训练时，可以穿插搭配一些速跑运动内容，这样可以促使学生获得全身运动，对提升运动素质有一定的帮助。再如篮球运动训练时，运球走、带球过人、投篮训练等内容都比较单一，学生容易厌倦。教师可以适时加入一些游戏活动，如投掷沙包、击鼓传花等，以此丰富学生的运动内容。教师有意识搭配一些运动副项内容，不仅能够提升体育课堂教学厚度，还能提升学生的运动兴趣，对全面塑造学生的运动素质有促进作用。

二、巧设预备活动，激活学生运动兴趣

小学体育课堂教学开始阶段都需要进行预备活动。一些师生对此重视不够，预备活动不足，容易造成运动伤害，给正常教学带来阻碍。教师要转变教学观念，正确认识预备活动的重要性，在教学设计时凸显兴趣性，让学生从预备活动中对体育运动产生好感。教师在预备活动设计时，要注意提升其针对性和兴趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有单人的，也要有集体的。特别是活动形式要丰富多彩，增加游戏成分，调动学生的参与热情。教师要给出示范，让学生模仿、实践、感悟，逐渐形成运动意识和习惯。学生运动兴趣一旦被点燃，课堂教学自然会进入良性发展轨道。

预备活动是体育运动前必须要做的活动，很多教师会遵循传统习惯的做法，对预备活动内容进行固化处理，甚至让学生自己组织开展预备活动。学生不仅缺少活动的热情，还会出现懈怠现象，给后面的运动造成安全隐患。在进行耐力跑训练前，一位教师是这样设计预备活动的：首先是原地踏步走，要求学生踏步频率由慢到快，中间穿插高抬腿运动，分几组轮换训练。然后让学生进行双人合作运动――“跟我学”游戏，一个人为主动者，另一个学生进行模仿，动作由慢到快。最后是集体做韵律操。在整个预备活动中，教师都亲自示范，学生活动非常充分。

三、科学设计负荷，促进学生健康成长

小学生身体素质普遍不高，而且年龄差异性明显，教师在设计运动负荷时，需要综合考量学生的实际情况，真正做到适中。小学体育课堂教学强调学生的参与性，要凸显学生的主体地位。教师在运动量设计时需要考虑众多因素。首先是学生的年龄特点，低年级和高年级学生身体素质差距明显，教师要做到心中有数。其次是运动基础特点，同年龄学生运动基础不在同一水平线上，其运动承受力存在个体差异，教师要针对不同体质学生安排运动量。最后是运动兴趣指数特点，小学生参与体育运动大多凭借兴趣爱好，因为有浓厚兴趣，运动处于主动性状态之下，即使运动量大一些也无妨。教师应根据多种因素综合考量，合理安排学生的运动量，确保运动的效果。

运动负荷过小，达不到锻炼的目的；运动负荷过大，不仅不能发挥运动健身作用，还会对学生身心造成损伤。运动负荷没有统一标准可以遵循，教师要根据教学实际灵活掌握。如跳高训练，其运动负荷是比较大的，教师可以穿插立定跳远、韵律操等内容，不仅能够降低运动负荷，还可以有效调节课堂学习气氛。教师在设计运动负荷时，还要根据学生个体实际进行个性化设计，体质较差的要降低负荷，运动素质较强的要增加运动负荷，这才是因材施教教学原则的具体体现。

第6篇：篮球原地运球教学反思范文

任何科学技术的出现都会有正反两方面的作用。对于高中体育教学而言，如果运用现代教育技术得当，就会为教学增添亮点，反之则会帮倒忙，弄巧成拙。与其他学科教学相比，体育教学多是户外的肢体活动，需要学生在开放的环境中，通过肢体活动与思维活动的结合来学习体育知识和技能，从而为学生的生理健康与心理健康服务。现代教育技术融合了文字、图画、视频、音频以及动画等多种形式，能够生动直观地呈现教育资源。在体育教学中，运用现代教育技术可以改变课堂教学的导入方法，改变知识的呈现形式，优化教学的表现过程，启发学生进行思考，使教师如虎添翼。但同时我们深深感到，现代教育技术在体育教学中远没有其他学科教学使用起来方便。甚至对部分教师来说，现代教育技术会使教学过程受到限制，从而导致教师不愿意使用。其实，只要我们合理运用这些资源，找准教学切入点，运用恰当的方法，就可以让现代教育技术装备成为体育教师的得力助手，有效培养学生的心理和身体素质，更好地完成体育教学任务。

二、巧用电子备课系统提高备课效率

电子备课系统是信息技术发展的结果。它有利于教学资源的优化，可以为教师备课提供更多的体育素材和相关的教学信息，提高教师的备课效率。随着互联网的不断发展，很多教师都采用电子备课的方式，这样不仅节省了书写的时间，而且网络资源丰富，需要什么信息可以随时下载选用，尤其是图片资源和视频资源的获取非常方便，解决了绘图和制作视频的难题，大大方便了教师的备课，提高了备课、教学效率。

例如：在进行“篮球：原地双手胸前传接球”的技术讲解时，笔者利用电子备课系统整合所有教师查找到的优质视频资料，并做成课件播放给学生看，直观形象，效果很好。另外，教师还可以通过电子备课系统，将自己下载的优秀教学案例、教学反思等材料上传到相应的空间里，供全校体育教师交流学习。在体育教研活动中，教师还可以通过电子备课系统分析这些优质教学资源，结合学生的实际情况，确定适合自己的教学设计，提高教学效果。

三、巧用现代教育技术优化课堂教学环节

现代教育技术装备可以为学生呈现大容量的体育素材，通过形象直观的手法吸引学生的注意力，开启学生的思维，解决教学重难点，提高体育课堂教学效率。例如：教师指导学生在篮球场上进行实地训练时，可以利用iPad进行比赛方案的指导，改变以往的说教式训练。在比赛的过程中及时暂停，利用iPad绘制相关动画图片，进行人员定位、场上布局调整，播放运球技巧等视频。这样学生可以直观了解教师的指导方案，提高训练效果，提高了学生的学习积极性和感悟能力，优化了课堂教学方法，提高了体育课堂教学效率。

四、巧用多媒体改变教学模式，因材施教

高中学生的体育训练强度相对较大，技能要求相对较高。教师在实际教学时，应针对不同类型的学生采用不同的教学方法，做到因材施教。尤其对于特长生来说，他们对新鲜的运动项目更是充满好奇心，这正是提高学生自主学习能力、培养创新能力的原动力。此时，教师可以播放新的训练项目的讲解光盘让学生观看，体会训练的技巧，启发学生的创新思维。

五、利用网络资源开发体育自制教具，提高学生的创新素养

网络资源具有丰富性、实用性、可筛选性等特点。教师要注意科学引导，结合体育学科特点，挖掘学生的潜能，向学生渗透创新意识，教学生利用网络资源改装和完善现有的体育器材，并能开发简单实用的自制教具，提高学生的实践操作能力和创新素养。例如：在学习“羽毛球”时，笔者利用羽毛球可以随时随地进行训练的特点，让学生自制羽毛球网架，在课余时间进行小组训练。学生通过上网查询，了解到支架可用竹竿或者木棍来做，高约1.7m，网子用废弃的蚊帐或钓鱼网均可。把竹竿插在地上，用绳子把自制网子挂在两根竹竿之间，高度在1.5m左右，这样就可以进行羽毛球训练了。在这一过程中，教师引导学生正确使用网络，学会利用网络进行自主学习，通过网络资源丰富学习途径，培养了学生的创新素养和团队精神。

六、结束语

第7篇：篮球原地运球教学反思范文

关键词 交互式电子白板；体育；创新能力

中图分类号：G623.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）17-0051-02

在体育教学中，学生接触的是复杂的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。教师的个人喜好、特长、性别、年龄等因素也直接影响体育课的教学。充分利用交互式电子白板资源，实现以电子白板为载体的多媒体共用，实现课堂教学的有效交互，转变教学模式，优化课堂教学，真正实现学生自主学习、协作学习，为学生的多样化学习创造环境，让白板更好地为体育课“服务”，使教师轻轻松松教体育，使学生快快乐乐学体育，使体育课因“白板”而高效，使学生的能力因“白板”而得到更大的提高！

1 让白板为入学教育服务，使新生感悟体育的魅力

作为小学体育教学的基础，一年级新生的体育教学效果直接影响着以后每个年级的体育教学质量。其中包括学生对课堂的认识，学生上体育课时自己应注意的一些细节问题，学生对体育课的态度，锻炼身体时一些好的体育习惯，都是从一年级体育课的学习中养成的。因此，重视和加强一年级新生的体育教学有着非常重要的意义。而部分新生对枯燥的体育不感兴趣，或者有畏难情绪，如果教师在体育教学中恰当地利用电子白板为入学教育“服务”，为新生创设有关的情境，来辅助他们进行理解、感悟，就可以使新生在感悟体育魅力的同时，激发他们学习体育的兴趣。

例如，有一年，学校给笔者安排了一年级的体育课，笔者一看就头疼了，刚进校门的娃娃，怎么让他们喜爱上体育课呢？为了让学生感悟体育的魅力，激发新生学习体育的兴趣，笔者利用白板的播放功能为新生创设了有关的情境，来辅助新生进行理解、感悟。当新生看到奥运健儿在赛场上拼搏的那种紧张激烈的场面，以及他们为国争光时热泪盈眶的深刻镜头，尤其是看到年仅16岁的叶诗文在奥运会女子400米个人混合泳中，凭借最后100米的强力冲刺，先后超过了此前领先于自己的匈牙利名将霍苏和美国名将、世锦赛冠军拜赛尔，以4分28秒43的成绩上演“惊天逆转”，夺得该项目金牌并打破世界纪录时，学生激动得不禁鼓起掌来。白板，让新生在金牌的惊喜之余也感受到了奥运的魅力，感受到了体育的魅力！接着再加上笔者声情并茂的讲解，新生学习体育的热情空前高涨。

2 让白板为课前预习服务，变要我学为我要学

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”很久以来，体育教学中那种命令式的口吻造成师生双方立场上的隔阂，使学生始终处于一种被动的学习状态，无论学生有什么想法，都必须按照教师的意愿和口令来完成，如果教学内容难度过大，就更容易导致本来喜欢体育活动的学生大部分变得不喜欢体育课，甚至不喜欢体育活动了。而在教学中恰当地利用白板为课前预习服务，不仅会分散教学难度，还会使枯燥的学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习体育的兴趣，激发他们的内部学习动机，变“要我学”为“我要学”。如果教师经常将新授内容做成课件，提前发至网站让学生进行课前预习，不仅可以大大提高课堂效率，而且使学生自主学习的能力得到一定的提高，会使学生受益匪浅。

如在教学全国小学生广播体操“七彩阳光”时，笔者先将“七彩阳光”制作成带分解动作的课件，存放在学校网站上，可以让学生利用休息、放假的时间来观看、模仿，那优美的旋律，优雅的动作，整齐的操练，一定能吸引学生的注意力。果然，上课询问时看到有的学生已迫不及待地跟着比划起来；有的学生通过自学，已学会了全套广播体操……这样做，不仅使课堂变得高效，而且激发了学生的内部学习动机，培养了学生的自主学习能力，使学生在轻松愉悦的氛围中很快学会了广播体操。

3 让白板为讲解示范服务，使认知更科学准确

在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作，学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度，又会影响动作的完整性及完成效果。往往教师只能反复示范，重复讲解，或者在学生练习时当面一一指导，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易让学生产生错误认识，产生各种各样的错误动作。在这种情况下先运用交互式电子白板进行讲解示范，然后通过小组合作的方式进行练习改正，就简单多了。

如在进行跳高教学时，学生对其各个动作环节的姿势很难把握，这时笔者先通过白板的播放功能，让学生观看世界高水平运动员的比赛录像，运动员那标准的动作、完美的姿势，不仅激发了他们的学习兴趣，也使他们对跳高有了一个完整的印象。不管运动员的示范，还是教师的示范动作，都是在瞬间完成的，学生有时候根本看不清楚动作的每个细节。于是，笔者将跳高动作进行分解，制作成PPT幻灯片，通过白板对各个动作进行分解教学。首先学习跳高的助跑和起跳动作，其次学习过杆动作。

过杆动作是跳高教学的重点和难点，在进行这一动作教学时，笔者利用白板的慢放功能将过杆动作慢放，让学生能够看清楚每个动作的细节。这一切是教师在教学过程中通过自身的示范动作不能够实现的，而利用白板就能够轻而易举地实现了。对于学生不明白的地方，笔者就利用白板的回放功能，反复观察，进行勾画、批注等。这样的教学动作准确、规范，不仅增强了学生对动作的理解和记忆，还有效地提高了学生的运动技能，使教师教得轻松，学生学得有趣。

4 让白板为课后拓展服务，培养学生的创新能力

叶圣陶说：“教材无非是个例子。”这说明教材与课堂并非是教与学的全部，所以体育教师也要摒弃那种唯教材是用的本本主义，应把学生学习活动的舞台搭建在更加广阔的平台上，把45分钟的课堂教学舞台从时间、空间、环境、人力、资源等方面进行全面拓展。而体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，教师应充分发挥体育教学的特点和优势，在体育教学中巧妙利用白板为课后拓展“服务”，充分激发和培养学生的创造性思维。

如在体育游戏课中，笔者利用电子白板出示游戏的规则和玩法，让学生了解了这一切后，再出示游戏视频，让学生观看。在观看视频的过程中，笔者将游戏的难点抓拍下来，利用白板的放大、勾画等功能进行分析讲解，最后组织学生进行游戏。这样做，不仅充分调动了学生的学习兴趣，还节约了大量的讲解时间和组织游戏的时间，使学生有条不紊地快速投入游戏。当学生掌握了这个游戏后，笔者就利用白板的书写、擦除、批注、插入等功能鼓励学生进行游戏创编。学生可以就本课所学游戏在教师的带领下进行集体改编，也可以鼓励学生展开想象，在课后进行新游戏的创编。

当某个学生创编出高质量的新游戏后，笔者通过“乐教云智能演示”传输至白板，让全体学生参与新游戏的点评和玩耍。这样做既让学生掌握了新授课的内容，又培养了学生的创新能力、想象能力，锻炼了思维活动能力，同时也体现了新课标中“自主、合作、探究”的教学理念。

5 让白板为因材施教服务，使人人有进步

由于学生自身的条件千差万别，学习和掌握技术的速度会有快有慢。因此，在教学时要顺应学生的心理，结合学生的特点和能力大小，设立基本目标，提出不同的要求。为了让各类学生都有所进步，教师可以利用电子白板进行分类指导，使他们都得到成功的体验。

如学习篮球运球“三步上篮”动作时，开始教会学生脚步动作，掌握“一大二小三高跳，伸臂抖腕轻擦板”的基本要领；接着根据学生体质和运动能力大小把他们分成三组，并对他们提出不同的要求：对运球基础较好的学生，要求作好行进间运球三步上篮，并力争进球；对于一般的学生，要求能完成自抛球跨右脚接球三步上篮，或运一次球，当球弹起时跨步接球上篮；对于运球基础较差的学生，要求学会原地起动突然跨右脚持球，做三步上篮。

当要求提出后，教师可以借助电子白板分组给学生进行动作技能指导，学生则可根据自身的情况进行针对性练习。在学生的练习过程中，笔者用手机将学生练习的动作拍摄下来，通过“乐教云智能演示”上传到电脑，然后进行播放，让学生看到自己所做的动作，进行自我反思，并在教师的指导下纠正错误动作。

这样的教学形式，使每一个学生都有安全感，使每一个学生的能力都有所提高。特别是学困生，做错了有纠正，做不全有补充，增强了他们的自信心，学习也会有动力。课堂教学真正做到因材施教，务实高效。

是白板改变了过去教师单调的讲解示范模式，是白板为学生能力的提高注入新的动力，是白板帮教师打造了一节节体育高效课堂，是白板令一个个学生在体育课上得到了全面的发展。在这个电子时代，每一个体育教师都应该与时俱进，在课堂教学中巧用白板，让白板更好地为体育课“服务”，使体育课因白板而高效，让学生的能力因白板而提高！

参考文献

第8篇：篮球原地运球教学反思范文

【关键词】简约性 目的性 实效性 发展性

课程改革到现在，促进学生进行有效的体育学习，不仅需要体育教师提供有意义的、经过组织的信息以及学生所具备的原有的有关体育学习的知识和技能，更需要学生运用有效的学习策略，进行积极主动的参与。动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。因此，一般而言，人们较多地关注文化课的有效教学，往往忽略体育课堂教学有效性的研究。事实证明，注重体育课堂的教学有效性能提高学生身体练习的密度，有效地提高学生技术技能水平，充分调动学生的积极性等，从而达到体育课堂教学的理想境界。

体育教师的教学思想及教学能力，教师课堂中的言语行为和非言语行为都会影响学生心理。体育教学要通过身体的反复练习来掌握技术技能，教师如何就用简单准确的语言，富有表情的肢体语言进行教学；体育教师以什么样的教学态度与方式，来激发学生的求知欲和探索心理；体育教师以什么样的情感，来保持师生的和谐融洽，营造师生间良好关系；体育教学如何以学生的兴趣爱好为主要依据强调活动的自主性和创造性。在教学活动中，学生能够自由充分的学习和探究，来适应学生现实生活的需要，这些都将影响学生体育学习动机的形成。

利用多表扬和鼓励来激发学生学习动机。心理学家们认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能，所以说在教学过程中，教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果，对学生做得好的方面在第一时间给予肯定和表扬，会大大激发起学生对学习体育的兴趣。

新的课标没有具体规定学习内容与学时，没有具体规定的考试项目和标准，因此，如何合理选择教学内容，如何提高学生的体育学习兴趣显得尤为重要。体育教学内容要为学生而选择，要与生活紧密联系，要体现“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”的指导思想，注重教学内容的基础性，多样性和趣味性以及学生的个体差异，同时教学内容的选择要因地制宜，与学校的硬件设施相结合，在教学内容安排方面我们可以把教师与学生的关系比喻成卖家与买家的关系，教师作为“卖家”要考虑到商品的“质量，样式，耐用”等多方面，这样才能有助于买家（学生）更好地接受。

1.组织、调动队伍的简约性

与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。从队伍调动的效果来看，可以分“有效调动”与“无效调动”，“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。做到这一点就要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，空间感和临场反应能力要强。“无效调动”则是指挥不清，路线不明，费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需求。在我们的教学中，经常能发现两种现象，一种是教师平时训练不够，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学；另一种是教师过于形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都不可取的。中小学的课堂一般都是40分钟或45分钟的时间，如果队伍调动需要花掉十几分钟，那么学生练习时间就更少了。因此，体育课堂教学中要强调组织、调动队伍的简约性。

2.问题设计、情境设计或游戏的目的性

在体育课堂教学中，许多教师比较注重问题设计、情境设计或采用游戏的方式来调动学生学习的积极性，这是很好的教学方法，运用得好，确实能提高课堂教学气氛，培养学生能力。但是，我们也看到许多教师在运用时看上去热闹，其实是值得反思的，如一个问题90%以上的学生都能回答，这个问题设计其实是无效的。这种缺少启发性，没有针对性，目的不明确，与课堂教材内容没有必然的联系的提问应该避免。又如情境设计和游戏，一些教师一会把学生带到东坐下讲一会，一会又带到西坐下讲一会，外人根本看不懂在干什么，至于一堂课学生学了什么技能，练了什么素质无从得知，那么这样的设计同样是无效的。因此，如果情境设计和游戏与课堂主要教学内容没有任何关联，既起不到诱导作用，又影响学生身体练习的质量，则是不可取的。

3.教学手段的实效性

新课程强调，教学目标统领教学内容和教学方法。因此，在选择教学内容和教学手段方面，我们要讲究实效性。如初中学生练习蹲踞式跳远，我们有些老师反复做徒手分解练习或腾空步练习，学生没有一个完整的动作体验，效果很不理想，这样的手段其实效果是不明显的。实践证明，让学生反复进行短程或中程的跳远练习，并在练习中提出要求，改进技术，学生不但乐于接受，学习效果也是很明显的。又如，学生学习篮球原地运球，初学者容易做出用手指“拍打”球的动作，如果我们能采用针对性的手段，教会学生垂肘用前臂以“勺型手”进行“按拍球”的动作，那么学生就很容易掌握动作，提高质量。可见，在方法的应用上要符合学生的实际。

4.对学生终身健康的可持续发展性

体育课堂教学目的不仅为了提高青少年身心健康，更为了培养学生终生体育的能力，因此，我们在教学中除了按课程标准完成教学内容，提高学生“三基”能力外，更要注重方法的指导，提高学生自我锻炼的能力。如提高腰腹肌力量，我们不仅要告诉学生常用的方法可采用的仰卧起坐、仰卧收腹举腿、俯卧撑等，还要告诉学生每次练习需多长时间、多少次才是有效的等等。

5.场地器材准备的充分性和发放器材的合理性

我们很多教师课前不准备场和器械，而是到了课中才让学生拿器械，这既是不负责任的表现，也影响了课堂教学的效率；还有一些教师课堂中发放器材缺少组织策略，不考虑发放器材的合理性。如学习篮球时，若我们让学生把球从排头有序地传至排尾或采用比赛快速递球的方法，一定比让学生一哄而上要有效得多。因此，体育课堂的教学与组织其实有着太多的细节可研究。

6.教学目标的达成性