新思路辅导与训练精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的新思路辅导与训练主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：新思路辅导与训练范文

【关键词】说写结合；综合性学习；新思路；创新

在新课标中，语文综合性学习被纳入到语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”以及“口语交际”共同构成语文教学的五大板块。随着新课改的不断推进，语文综合性学习也逐渐受到重视，如何做到说写结合，创新语文综合性学习新思路，开展有效的语文综合性学习成为广大语文教育工作者需要思考和探究的问题。笔者根据多年的初中语文教学经验，从以下几个方面进行了初步的探讨，以便与同仁们商洽。

一、说写结合的重要性及意义

《语文课程标准》在教学建议别指出：要重视写作教学与口语教学之间的联系，善于将说写有机结合，相互促进。在现阶段的初中语文教学中，说写结合对于初中语文教学的有效开展，具有重要的影响。

语文是一门综合性很强的学科，口语交际和写作是语文教学中的两大重要组成部分。为了更好地促进学生学习语文，提高其语文能力，掌握行之有效的学习方法变得的尤为重要。在语文教学中，说写结合能够有效地提高学生的学习效率，促进学生更好地学习语文，因而应当予以重视。而且，说写结合还有利于促进综合性学习的有效开展，因而对于语文综合性学习具有重要的意义。

二、创新综合性学习新思路

（一）因材施教，有序进行综合性学习

语文综合性学习强调学习的自主性和学习的个体性，所以要因材施教，有序进行综合性学习。当然，在开展综合性学习之前，必须先选择综合性学习的专题，选定好专题后，学生才能在教师的带动下快速进入角色进行综合性学习。在这个过程中，由于每个学生都有不同的特点，因而要对其进行有针对性的综合性学习指导。举例来说，有些学生在进行语文综合性学习的过程中感到学习很困难，认为万事开头难，心里虽然树立了学习目标和学习计划，但对于综合性学习不知从何处开展，这时教师就要根据学生出现的这种情况，加以指导和鼓励，帮助学生排除畏难情绪，积极投入到语文综合性学习中去。同时，要注意根据学生的个性选择不同的教学方法。另外，有的学生存有好高骛远的心态，希望立竿见影，在短时间内就取得较好的学习效果，对于综合性学习缺乏耐心和坚持的毅力，这时教师应当发挥指导者的作用，通过与学生沟通交流的方式，引导学生摆正学习心态，循序渐进地进行综合性学习，同时给予学生适当的鼓励，以帮助学生树立学习信心，端正学习态度。

（二）拓展说写结合的广度和深度

新课标首次对综合性学习进行了诠释，明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”所以，要通过多种方式促进学生语文综合性学习。拓展说写结合的广度与深度有助于促进学生语文综合性学习的效果，因而，在语文教学和学习过程中，可以尝试拓展说写结合的广度与深度。一方面，可以突破教材的束缚，开阔学生的思维；另一方面，能够扩展学生的知识面，增加学生的知识积累。

（三）把握说写结合的方式，促进综合性学习

一般而言，说写结合的方式可分为两种：一种为显性结合，另一种为隐性结合。前一种主要以短期的随学随用的结合方式为主。举例来说，在学生学习了“一方面……另一方面……”的句型以后，教师让学生对所学的这一句型进行模仿造句，并随即通过口头形式表达出来。通过这种学习方式有利于学生巩固新学的知识，形成浅层次知识迁移。后一种主要以长期的潜移默化的结合方式为主。主要通过长期的潜移默化的影响，来促进学生更好地学习。

（四）重视说写结合的整体优化与协调发展

初中阶段的语文综合性学习注重培养学生的说写能力以促进学生的全面发展。因而，在语文综合性学习过程中，要重视说写结合的整体优化与协调发展。就语文的五大板块而言，每一板块都非常重要，都必须予以重视，因为每一板块都对语文综合性学习的整体效果，具有重要的影响。每一部分学习内容的优化，都影响着语文学习整体的优化，同时也影响着学生语文素养的提升。说写结合的优化不仅能够促进学生更好地进行语文学习，还能促进语文教学的有效开展。

（五）树立明确的学习动机和目标，践行综合性学习

意识能够指导人的行为，树立明确的学习动机和学习目标，有助于学生提高学习效率，取得良好的学习效果。因而在语文教学中，教师要引导学生树立明确的学习学习动机和学习目标，学生有了明确的学习动机和学习目标，会更加自主地参与到综合性学习中去，继而带动其学习的积极性和主动性。通过明确的学习动机和学习目标能够激励学生投入到综合性学习中去，积极践行综合性学习。学习目标也分短期的学习目标和长期的学习目标，要根据实际情况来树立学习目标。此外，语文教师也要制定明确的教学目标，统筹安排，将教学目标落实到学生的语文综合性学习中去。

三、结束语

综上所述，说写结合有利于促进综合性学习的开展，而综合性学习的开展需要从多方面入手，要从创新综合性学习思路开始。至于如何创新综合性学习新思路，笔者认为可以从以下几方面着手：首先，因材施教，有序进行综合性学习。其次，拓展说写结合的广度和深度。再次，把握说写结合的方式，促进综合性学习。然后，重视说写结合的整体优化与协调发展。最后，树立明确的目标，践行综合性学习。笔者希望有更多的有志之士，能够投身到创新综合性学习新思路这个课题的研究之中，指出笔者在文中的不足之处，同时也可以为这一课题的研究，做出自己应有的一份贡献。

【参考文献】

[1]袁爱国.说写结合教学策略摭谈[J].语文学习，2013（7）：121-125

[2]魏烨.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].小学教学研究，2012（10）：15-16

[3]谢福海.论初中学生语文口头表达能力的训练[J].学周刊，2012（9）：164

第2篇：新思路辅导与训练范文

梁河一中高一数学组

为了做好这学期的数学教学工作，结合学校二轮课改要求和“十六字方针”特作计划如下：

一、工作目标：

高一下学期的工作是第二册课本教学任务；

二、教法分析：

1．选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以达到培养其兴趣的目的。

2.积极探索改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学。爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。

3．通过“观察”，“思考”，“探究”等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。

4．在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。

三、教学措施：

1.转变教师的教学方式转变学生的学习方式

教师要以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期要继续以改变学生的学习方式为主，提倡探究性学习、参与性学习和实践性学习。

2.发挥备课组的集体作用

集体备课，教案要求统一。每次备课都有一个主题，然后集体讨论，补充完善。同时，根据各班的具体情况，适当进行调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握，不搞教条主义和形式主义。教案应体现知识体系、思维方法、训练应用，以及渗透运用等，要对重点、难点有分析和解决方法。

3．详细计划，保证练习质量

教学中用配备资料《创新设计》，要求学生按教学进度完成相应的习题，教师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的时间，每周的一份周测练习试卷，存在的普遍性问题要及时安排时间讲评。

第3篇：新思路辅导与训练范文

关键词 大学英语 学习动机 学习策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.051

Abstract Beginning in 2007， the national college comprehensive reform of the College English four， six test scores， in order to understand the development of College Students' English level. According to the survey， there is a great contrast between the actual input and English proficiency of college students in our country. The time and energy spent on learning English are more， but the effect is not significant. Taking a university in Chongqing as an example， this paper aims at the present situation of English learning， and from the perspective of students' work， this paper aims to discuss the new ideas and measures of College Students' English learning， hoping to promote the college students' English learning to a certain extent.

Key words college English； learning motivation； learning strategy

1 重庆某大学学生英语学习现状

为了掌握学生英语学习现状和水平，调研采用问卷的调研形式，发放问卷共2000份，其中有效问卷1640份，有效率82%。调研对象为重庆某大学各学院各个年级随机的学生，通过分析，得到如下结论。（1）通过率从低到高年级逐步升高，女生高于男生。其中，大一四级通过率为0%（未考试）；大二四级通过率为69.6%；大三四级通过率为88.9%，其中，大部分同学在大二的时候没有紧迫感，没有加强对英语的学习，这表明大部分同学是为了达到毕业要求而去学习英语。另外此次调研中女生的四级通过率为100%，说明女生的英语学习兴趣比男生强很多。（2）英语学习时长较短，重视专业课程轻视英语学习。有47.3%的同学每周学习英语的时间不足两小时，37.8%的同学学习时间为2～10小时，高于10小时的同学寥寥无几。通过数据分析表明，由于重庆某大学的专业因素等原因的限制，学生用于英语学习的时间是非常有限的，对英语的学习兴趣不够浓厚。专业学习负担的增大，用于学习英语的时间偏少。（3）英语水平参差不齐，两极分化很严重。由于对英语的不重视，高达91.9%的同学认为自己的英语水平不及高考；44.6%的同学认为自己的英语水平不及高中的50%，47.3%的同学认为自己的英语水平是高中时的50%～100%，从大一到大三来看，两极分化越来越越严重，学生们的英语成绩差距从大一到大三越来越大。

2 英语学习新思路新举措

2.1 英语学习新思路

（1）把握两个关键。经调研发现，优秀的英语学习者有着强烈的学习动机，能设置明确的学习目标，有意或无意地运用某些学习策略，使其更有效地进行英语学习。所以提高学生英语学习水平和能力应该把握两个关键，一是明确和强化大学生强烈的英语学习动机，二是实行有效的自主学习策略。（2）把握三个阶段。经调研发现，三个年级的学生英语学习呈现不同的学习状态和学习问题，所以把握学生大学学习的三个阶段的阶段特征是提高学生英语学习水平和能力的有效途径。

2.2 英语学习新举措

2.2.1 明确和强化学习动机

（1）引导学生树立长期的学习目标。第一，班导师开展专业讲座。开展英语与当代社会联系的讲座，充分为学生讲明在当今信息化的时代英语在中国的重要性；第二，辅导员指导。从职业生涯发展角度和人发展的角度出发，说明英语学习对职业和人的发展的重要性，从视野的扩展、知识的猎取、选择的拓宽、人的不断完善等角度进行讲解。

（2）帮助学生强化中期的学习目标。第一，班导师指导。班导师从每个专业发展角度出发，结合论文写作、资源查询、软件运用等方面说明英语学习的重要性。班导师在专业知识的日常教学上，可以通过教学实际操作证明英语学习在实际操作的重要性，同时为同学们提供认识自己不足的机会，从而刺激其强化英语学习动机。第二，辅导员组织学习交流会，通过交流，强化学生的学习效果，也明确了学生的现实目标。

（3）督促学生执行短期的学习目标。第一，班导师学习辅导。班导师在日常的教学和辅导过程中尽可能多采取英语教学或者半英语教学，教材尽可能使用国外英文原版教材，在教学过程中，让同学们时刻与英语打交道，营造英语学习的良好环境，合理运用教学手段，明确学生的短期目标，促进学生对英语的好感和兴趣。第二，辅导员建立朋辈辅导机制。通过朋辈辅导机制，每个年级，每个班级建立一对一，一对多，多对一的帮扶机制，树立短期学习目标，针对性地进行听力训练、模拟练习、实践交流练习，针对性地对英语问题学生进行帮扶，增强学生的英语学习激情和兴趣。

2.2.2 培养强化有效的自主学习策略

（1）辅导员把握学生英语学习新动态。第一，建立“一早一晚”制度并以班级考核挂钩。“早”是坚持晨读坚持制。建立辅导员―助理―学习委员―早检员联系制度，每周排名建立年级竞争机制。辅导员和学工助理每周抽查早读情况，并及时在群里公布早读优劣情况。“晚”是坚持每天1个小时的英语学习时间，采取“氛围+兴趣+实用=出彩成绩”的措施。晚自习主要培养学生的英语学习习惯，培养班级自主学习氛围，通过以点盖面，以面盖全，形成班级乃至年级学生学习英语的良好状态。第二，学以致用、增强学习兴趣。辅导员多宣传英语活动，鼓励学生参加英语社团各类活动（英语角）。参加英语征文比赛和演讲，提升写作能力。也可将本年级英语出彩的同学组织起来，开展“英语角”，“英语朗诵比赛”，“英语书法比赛”和“英语词汇比赛”等多种形式课外活动，激发学生的学习兴趣，提升外语应用能力。第三，考试前重点培训学生的应试能力。在开展多方位的英语教学，抓好基本技能练的同时，也应注意提高学生的应试能力。辅导员可以按照考试安排，以年级或者班级为单位合理安排强化复习，定期举行模拟考试。同时，辅导员可定期举办在四、六级考试、托福雅思等考试交流会，让同学们提前掌握学习方法，学习应试技巧。最后，临考试前可邀请优秀老师为学生讲解考试技巧，解题方法。通过一系列的考前强化，巩固学生英语知识，熟练解题技巧，为最终提高四级通过率做好最充足的准备。

（2）年级-班级强化策略相互促进。第一，以班级为单位，强化早自习，坚持“一早”制度。班级早自习内容形式可设置听写单词和英语演讲。听写单词即选取英语优秀的同学担任听写负责人进行听写，也可将听写成绩作为平时成绩一部分，以强化学生英语学习动力。演讲内容不限制，形式多样，可以设定为每周2次，以此提高学生的英语学习兴趣，提高学习自主性。

第二，以年级为整体，以班级为基体建立专业化团体组织。具体是指辅导员引导年级干部、班干部根据年级、班级同学的想法并且结合不同的英语基础水平形成特色团体组织。如四级、六级、考研突击、考托福雅思等，分门别类组织晚自习，自行分配时间段进行小群体的集中自习英语。这种自由选择学习时间方式、小群体集中学习的方式不仅可以大大提高学习的效率，也从根本上消除了部分同学的懈怠情绪。

第三，互相帮扶、增强凝聚力建立学习小组。在系统化专业化的团体组织之外，班级可划分英语学习小组，任命英语基础好的同学作为小组长，小组长主要组织和帮助小组同学的平时的英语学习，包括早读、课堂学习、课外学习等等，并做好记录。辅导员根据月记录每月对小组进行考核，提高其积极性。

2.2.3 把握英语学习三个阶段

（1）大一阶段。才进入大学的学生，英语基础好，但很容易松懈和放弃学习，在此班导师和辅导员应强调英语的重要性，引导学生树立长远目标，逐步形成自己的职业生涯规划。同时也应扩展或运用学校资源，从世界发展的潮流、学生自我成才的角度，让学生认识到英语已经成为一门不可或缺的技能。

（2）大二阶段。大二的学生经过大一的基础英语学习，逐步树立未来目标，更要提高英语水平。大二结束前即将进行专业分流，英语的学习效果至关重要，针对这一点，需要更加强化学生学习目标。第一，班导师继续深入地从专业发展角度出发，论文写作、专业发展、资源查询、软件运用、学业深造、考研出国等方面说明英语学习的重要性，开展英语与当代社会联系或者与专业密切联系的讲座，充分为学生讲明在当今信息化时代英语学习的重要性。第二，辅导员继续强调从职业发展角度和人自我提升的角度出发，继续督促学生早自习的学习，规范并完善早自习的考核。引导和完善班级形成英语学习小组和专业学习团体，形成良好的学习氛围。

（3）大三阶段。经过大二专业分流后，大三的学生会逐渐构建出系统的知识体系，同时同学们即将面临就业，所以英语水平对大三学生要求更高。第一，班导师针对英语―就业、英语―考研进行讲解，说明英语在求职和考研或者出国读研的重要性和严峻性。同时也可开展系列专业英语系列讲座，对专业用到的软件，最新的学术研究文献进行讲解，提高学生英语水平和实际操作能力。第二，辅导员针对大三学生即将面临毕业的现实情况，一是鼓励学生参与雅思托福等其他级别的英语考试，并积极提供相关信息和材料，二是关注考研的学生，为其提供优良的考研英语资源，把考研学生团结起来，相互帮助、共同进步。

第4篇：新思路辅导与训练范文

理科基础考试活动具体是为了迎合毕业综合素质检测要求，从而展现高考对基础课程设置的引导功效。接受高考挑战的学生应该具备必要的基础知识应用性解答潜质，其间人文情怀体系修缮工作也不可或缺。所以，目前这类考试活动不会产生过分偏激的难度效应，最终成绩波动效果也就不太显著。其与文理综合考试存在一定区别形式，由于文理综合需要吸纳更多科目精华之所在，包括物理、政治等六项科目，重点指标在于考察应试者在异质化科目领域中实际掌握的知识分析与问题应对能力。具体来讲，文理综合手段更多地彰显学生综合素质形态，而理科综合考试与其相比，涉及内容格式已经搭建难度都要略微复杂一些，相对地更能精准检验学生具体问题具体分析技巧。另一方面，化学考试需要满足一定的界定要求与规律准则，呈现高中创新课程改革的集中性思想，考生创新能力与综合素质由此绽放，相对地普及了我国目前教学方案的调试功效与存在价值。对于理科综合考试来讲，细致内容应该围绕课程实施标准的整体性特征拓展，实际操作能力关注力度较大，在验证学生对基础技能掌握熟练程度的前提条件下，挖掘学生更多的自由渗入思想。所以，此类考试模式相对地更能选出富有创新潜能的合格新生。依照高考方案设计质量与考试前景观察，创新理科综合考试应对与往常文理综合等格式大有区别。传统理科基础考试动机指标在于验证学生在毕业合格端口的通过要求，主观思想在于传承高考对中学基础课程的引导以及总结功效。总的来说，目前理科综合考试应该适当保留异质化学科显著性特征元素，体现综合学科识别能力要求；难度相应地降低，具体注重理科的协调性发展实效，将组卷考试的选拔功能发挥到极限状态。

二、理科综合考试的细致变化规则以及影响效应研究

（一）辅导学生群体规模格局扩张理科综合考试需要面临大众学习个体实施统一验证、考察，化学整体成绩下降结果已在预料之中。所以，在应对实际备考工作上需要结合学生实际身心状况进行节奏调试，争取迎合所有学生需求指标；并且，临届生面域急剧壮大，异质化层次学生辅导工作正反效应百般交错。

（二）各类学科之间的协调

自从我国实施理科综合考试方案之后，单位课程分配便成为首要面临的技术难题，包括细致化难度以及评价工作都要尽量协调统一。在课时分配层面上，应该尽量扼制学科重要性单方面考虑习惯，并且要立足于学生本身身心特征制定日常教学计划。这类考试特征仍旧遗留内容繁多、教学紧张等隐患特征，异质化科目之间有必要定期开展集体教研活动，做好日常沟通与合作，准备实施团队应对策略。

三、理科综合考试背景下高中化学的合理教学手段分析

（一）整编高中化学模块教学内容

高中化学集合必修、选修模块，教师有义务从中做出有效梳理。由于文理分班具体从高二阶段开始，高一化学教学需要得到完整性衔接，后期整合思想便不可或缺。具体思路形式表现为：高一阶段具体完成化学完整体系的修缮工作，高二便将任务集中设定在思想整合层面之上，借助各类实验渗透手段，将化学与生活深度结合。只有在这种尝试性的探索工作范围下，高中化学阶段教学特征才能清晰呈现，相对地更加突出教学质量效应，得到更多学生与家长的支持。

（二）高考背景下化学阶段训练题的设计

新课程学习资料的匹配一直作为一线教师的研究重点，虽说市面上各类教辅资料广布，但始终缺乏一定的现实应对功效。尤其在创新高考方案实施后期，试题设计格式与方向都产生急剧变化，包括双向选择题以及单位题目难度增加现象等，单纯依照传统训练手段是不够科学的。因此，教职人员必须全身心地投入到全新高考动向研究工作中去，联合地区表现形式进行系统特征以及需求的掌控，将各类试题实施精准摘取与改造调试，最终形成高考训练题设计的全新思路，真正提升学生备考的有效性。

（三）全面关注化学与现实生活的联系特征

第5篇：新思路辅导与训练范文

关键词：高职大学生；心理健康；新思路

一、高职大学生心理问题现状

1.自信心不足

许多高职学生入校后发现高职院校无论是校园环境还是办学条件，都比不上许多历史悠久的高等院校，那种盲目的自豪感、自信感、优越感也就随之消失，从而产生失落感和抵触情绪，引起学习主动性下降，成绩下跌。这种困惑和受打击的心态调整不好，就容易导致自信心不足，自卑感增强。

2.严重焦虑

高职教育以培养专业实践技能强，具有一定创新意识和创新能力的生产、建设和管理第一线的高级应用人才为目标。高职教学的教学目的、教学内容、教学方法、教学要求等方面都不同于中学，学习上要求学生必须学会自主学习，重实践、重技能。每学期，每个专业除了安排理论课程学习外，还有实验、实训等教学活动，要求学生有更快、更强的学习适应能力。很多高职生自视与普通本科生相比竞争力弱，没有足够的信心坦然面对，由此对未来产生焦虑和不安情绪，诱发了就业焦虑症。

3.经济困难产生的心理压力

高职院校贫困学生占了较大比例，生活困难给这些学生的心理造成了极大的压力。有的学生担心学习不好对不起家人，思想负担过重，严重影响生活和学习，甚至想退学；有的不敢面对贫困，总觉得穷是没面子的事，产生自卑或焦虑；有的无力面对经济困难，从而丧失了克服困难的勇气和信心。

4.交往障碍

高职学生处于青少年时期，大多数都渴望友谊，迫切希望有良好的人际关系。但由于来自不同地方，受到区域传统习惯的影响，缺乏社会生活阅历和人际交往的经验，加上个性差异，使得部分学生在人际交往上存在很多烦恼和忧虑。

5.恋爱困扰

高职学生生理发育已进入成熟期，加上社会文化的影响，他们的性心理发展很快，开始追求异往。但是他们的恋爱观尚未成熟，不能正确对待和处理与异性之间的关系。

二、高职心理健康教育的现实意义

随着国家大力推进职业教育发展，高职人才培养模式和招生模式的不断改革创新，高职教育得到了快速发展，年均招生人数已经超过普通本科院校，但也存在高职学生录取分数相对较低、生源成分相对复杂、择业观较为传统、缺乏自信及综合素质不突出等心理健康状况相对不够稳定的现实问题。对高职院校而言，传统的心理教学重理论、轻实训，缺乏高职特色，也影响着高职大学生心理健康教育功能和作用的发挥。理清高职大学生心理健康教育的现实意义，才能教育指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面获得更好的提升。

重视和加强高职大学生心理健康教育，是当前高职院校培养优秀人才的必经之路，在高职院校中开展心理健康教育，关注和重视学生的心理健康，可以帮助学生形成良好的心态，妥善处理面临的心理困惑，全面提高心理素质。对高职院校而言，加强对高职大学生的心理健康教育，帮助大学生疏导、调节、解决心理健康问题，符合高职大学生健康成长的客观需要。为满足高职大学生健康成长的客观需要，开展心理健康教育是促进大学生素质全面成长的有效方式。

三、高职大学生心理健康教育新思路

1.增强心理健康教育教学的意识

高职院校应切实将心理健康教育纳入整体教学体系，增强心理健康教育教学的意识。应结合高职大学生的专业特点和生源情况，关注学生的接受能力、社会的发展变化和需求，注重培养具备健康心理素质的高职大学生。另外，进行高职大学生心理健康教育，还应设置不同的教学模块，在教学过程中应突出知识的应用性和实用性。

2.提高心理健康教育教学的实效

高职大学生心理健康教育的内容主要包括生活心理教育、学习心理教育和职业心理教育。提高心理健康教育教学的实效，应注重这几个方面的内容。

3.优化心理健康教育教学的课程

优化心理健康教育教学的课程要把握好两个方面的内容，一方面应重视活动课和心理训练课。以实践教学和体验性学习为主，重视心理指导的操作性。另一方面应重视课堂内的实践教学，注重训练一些心理实用技术，以优化心理健康教育教学的操作性。

4.完善心理健康教育的服务机构

第6篇：新思路辅导与训练范文

我们重点在高一及高二化学竞赛辅导班中宣传、动员，自愿报名，教师平衡各年级人数，确定化学数字化探究实验社团成员名单。定期召开社团活动，活动方式以讲座、座谈、实验实践为主。安排老师进行实验讲座，介绍实验原理，发展研究方向，创新思路等，为学生提供探究理论基础。召开全体社团成员座谈会，师生畅所欲言，指导教师与组员共同探讨实验的原理，设计的可能性及操作的注意点等。指导教师根据社团实验计划，提前准备好实验仪器和药品，学生动手做实验的过程中，教师给予适当的纠正和辅导，师生一起交流学习心得，讨论实验中遇到的问题。组织学生利用化学知识积极参加学校相关活动，如开展环保教育工作，加强学生的实验技能和实验分析能力，为学生进行实验技能展示及创新实验展示，等等。多做社会调查，了解生活中的化学知识及应用。

同时与课堂教学相结合。课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。（1）以实践活动为主。课外活动是以课堂理论为指导，在实践活动中应用理论。（2）提高观察力及思考力。化学实验的过程、仪器的配合都是由学生在教师的指导下自己设计的，从而提高了学生的思考力，加上有些化学实验与日常生活有莫大关系，可以引发学生对周围环境观察以及思考的兴趣。（3）训练化学实验技巧。由于化学课程的紧迫并不容许节节都是实验课，因此学生对实验的技巧、仪器运用等方面都较为生疏，化学课外兴趣小组就能给他们很好的机会去练习、了解。培养创新、设计、改进实验的能力。通过对课本固定实验的熟悉和掌握，从实验的特点出发，根据仪器的结构和使用，以及操作的便利程度，实验现象的呈现等方面，挖掘实验的本质特点，对于部分实验进行改进和创新，使现象更明显，结论更准确直接。

新课程改革力度的不断加强，促进了教师教育观念的不断更新和教学方法的不断创新与突破，课程的设置也更趋于科学性和实效性，学校中各类兴趣社团应运而生。化学实验兴趣社团作为一个新生事物，在其产生、发展的过程中必然存在一些问题。如：有的搞“花架子”，实用性微乎其微；有的“虎头蛇尾”，开学时轰轰烈烈，中途就销声匿迹了；有的“时冷时热”，只有上级来检查时才会热一阵。

科教兴国，势在必行。在国家对教育的投入与日俱增的今天，教育装备的高标准化为社团顺利开展提供了必要条件。但由于各地经济发展得不平衡，尤其是“一费制”和学杂费全免政策的实施，有些学校装备经费的落实确实存在困难。学校一方面要积极向上级有关部门申请实验经费，及时补充和更新已损坏的仪器设备和试剂。另一方面对现有的实验室要进行改造，设立足够多的可供学生选择的实验项目，提供更多更开放的实验场所，让学生尽可能多地参与到化学实验兴趣社团中去。

第7篇：新思路辅导与训练范文

一、新授课前，教师应根据课题有选择地下水作业

物理课堂教学以新授课居多，在新授课上，学生要形成物理概念、学习物理规律。课堂教学的时间是有限的，教师在进行物理教学时，应尽最大可能提高课堂效率。要想提高课堂教学的有效性，教师应根据建构主义思想的指导设计教学：“在问题解决中学习，在学习中深入探索知识内涵。”教师课前必须优化设计教学过程的每一个环节（包括每一次提问、每一条练习等），要能充分针对学生实际，循序渐进地设计一些问题。教师不可能也不需要自己独立设计每一条问题，多数问题还是来源于教材、教辅资料等。这也如同厨师做菜的关键是如何把菜肴搭配组合好，并不要厨师自己种菜。

教师在课前设计问题时，必须广泛地下水作业。只有教师跳入题海，才能避免学生陷入题海。教师通过广泛下水作业，才能选择出合适的练习优化组合，充分提高课堂效率，增强教学的有效性。教师（尤其是新教师）必须选择与所学习的课题有关的作业广泛下水。这样，在钻研教材的同时，通过下水作业，教师能够更深刻地体会教学的重点、难点及关键所在。通过下水作业，教师就能做到心中有数，教学设计才能有的放矢，避免在课堂教学中平均着力，乃至信马游缰。教师通过下水作业，掌握第一手资料，分清题目的难易、先后，才便于设计出有梯度的问题。通过这些问题的训练，学生能加深对所学知识的理解，及时巩固并提高思维能力、解题能力。

课后作业也是学生对所学知识加深理解再巩固的重要环节。如果教师事先不下水作业，布置的作业就可能缺乏梯度，不能突出重、难点。也可能交叉重复，加重学生的作业负担，甚至会出现超范围的题目，乃至于出现错题，误导学生。为此，不少学校要求备课组在编制练习时，不仅要求命题人事先广泛下水作业，精心选题，而且要求做题人站在学生的角度认真解题。做题人发现问题后要及时反馈给命题人，共同研究改进办法。

二、习题课、试卷讲评课，需要教师精心下水作业

习题课、试卷讲评课课前、课后的下水作业都是必不可少的。现在推行的课程改革，对知识能力创新的力度很大，各种教辅资料很丰富，但参次不齐。教师千万不能不加选择由上到下布置给学生。课前应多选择几本资料，广泛下水作业后，根据知识、能力要求，重点、难点，学生易错点，题型搭配等要求，充分考虑学生实际，将题目优化组合，编制成讲义（试卷）供学生练习。讲义（试卷）编制好后，教师还应再仔细读题、审题、做题，确保文通字顺，没有歧义，整体结构科学合理，然后讲义（试卷）才可以复印。讲义（试卷）分发给学生独立完成后，要将讲义（试卷）收上来，教师要尽可能全面批阅（至少抽样三分之一各类型的学生）。

教师全面批阅学生作业后，就可以明白学生学习的疑点、难点。在批阅过程中还会发现学生解题的新思路，教师还应根据学生的新思路进一步下水，好的思路要推广，不规范的思路要加以引导。在讲评过程中应做到会的不讲，个性错误个别辅导，共性错误集体讲评。教师在下水作业的过程中还应预见学生可能出现的错误，在下水作业上还应做一些记号，区分典型题、难题、无须评讲或可一带而过的题目。我常常这样做标记：如典型题标上，难题标上，需要讲评的标上T，需要学生口答的标上S，需要学生板演的标上SB，需要师生互动、拓展延伸的标TS，有时还写上需要板演或口答学生的名单，注出需要拓展延伸的变式。标上这些记号后，我在授课过程中就好比有了一张导游图，很容易分清当堂课的轻重缓急所在。此时，再根据课堂结构和学生反映情况组织教学，课堂便可流畅自然，也能保证重难点问题的突出，避免平均着力，做到典型题重点学，疑难题细致讲评。

三、复习课期间，教师应广泛下水作业

复习课尤其是总复习要求教师能有整体感，所以复习前教师要广泛下水作业，做好必要的积累。教师要多做综合训练，各地中考题及竞赛题，拓宽视野，并多加归纳总结，找出要点、创新点。教师还应力求避免单打独斗，要充分发挥备课组、电教人员的作用，通过各种媒体来搜索教学资料，然后备课组成员分工整合，将这些资料为我所用。只有通过广泛的下水作业，教师才能站到一个较高的角度，居高临下地分析问题，高效率地指导学生做好复习。

四、实验课，教师要提前下水实验

第8篇：新思路辅导与训练范文

当前我们教育工作肩负着为祖国培养高素质人才的重任，教育应尽可能适应未来社会各类人才的基础要求，为了适应新形式的需要，进一步提高教育教学质量，切实搞好我校的各项工作，在认真总结上学期工作的基础上，从我校实际情况出发，特制定本学期教学工作计划：

一、学校制度管理

强化管理，向管理要质量，是抓好教学工作的主要环节，提前制定各项规章制度，严格按制度办事。鼓励教师爱岗敬业，甘于奉献，努力培养新世纪的合格人才。

二、抓好师资队伍建设努力提高教师素质

1、加强学习，使教师树立起先进的教育观、学生观和质量观，本学期采取学校定期组织和教师自学相结合的形式，学习《河北教育》、《河北教研》、《基础教育课程改革》等先进的教育理论和教育经验，以提高教师的教育教学理论水平，更好地实施教学实践。

2、注重业务培训，切实提高每位教师的业务水平和教学技能。积极参加各级部门组织的教师培训并组织好校内培训。

3、强化课改教师的素质培养，每位课改教师要不断丰富自己的教学实践智慧，勇于探索教学新思路，及时总结教学中典型案例。教务处随时对课改教师进行听课视察。

4、提倡教师充分利用现代化手段（如：多媒体教室）进行教学，使用前，到教务处做好登记。

5、各教研组、同科进行相互听课，以老带新，取长补短。

6、加强普通话的培训工作。

三、搞好常规教学管理全面提高教学质量

全面提高教学质量，必须依靠教师的认真工作，所以每位教师钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，测试方法要活，具体要求

1、加强教研活动，制定教研活动计划，内容要充实，可操作性要强，并严格按照教研计划安排进行活动。

2、加强素质教学，巩固学生基础知识，提高学生的素质，既重开发智力，又重培养能力。

3、备课，要求语、数及综合教师做到超周备课，兼课教师以一科为主，掌握大纲要求，明确教学目的，反复熟悉教材，抓住重难点。不但要备内容，还要备方法、备学生。同科之间多研究，遇到问题多探讨，创集体备课新思路，结合学生实际，写出规范、详尽、实用的教案。教务处随时对教案进行检查。

4、要立足于改革创新，各科教学都要体现培养学生的创新意识和创新能力，兼顾各类学生，每一节课要关心到每一个学生，让他们各尽所能。严禁晚进课堂、拖堂或上其它课留学生的现象。上课前一分钟到教室候课，上课一律关闭手机。

5、作业是检查教学质量的重要方面。各科作业留的要适当、最佳。语、数及综合互相照应，不要互相排斥，作业量要符合规定，做到不留重复作业、家长作业、惩罚性作业，作业形式要多样化。作业批改要细致、准确、一般做到当堂批改，后进生面批面改。

6、新学期开始，要认真观察、了解、分析本班学生的学习、思想等方面能力状况，找出差的原因。对他们进行赏识教育，通过激励表扬，肯定学生的优点，要善于发现并充分利用每个学生的优势所在，采用多种形式与家长沟通。

8、预习教学。根据现在入学儿童低龄趋势化特点，要采取灵活适当的教学方法，耐心教育，特别是运用愉快教学法，让学生在玩中、游戏中学会知识，既容易学，又记得牢。

9、突出重点，强化毕业班。毕业班是全校的重点班，面临着升学考试，也决定着学校的声誉，教师工作量大，任务繁重。压力较大。因此大家要齐心协力，对学生因材施教，加强学习方法指导，提倡精讲，巧练、善问。经常沟通师生情感，耐心细致地做好学生思想工作，增强毕业意识，养成勤奋、刻苦、踏实的学风。每位教师在狠抓基础知识不放松的同时，扩大学生的知识面。老师之间沟通，广泛搜集题型。坚持单元、章节测试训练。增强学生考试意识，在保障学生身心健康的情况下，大面积提高教学质量。

四、兴科研之风，提高科研水平。

全体教师要立足教育教学实践,积极开展教育科研，使教育科研与教育教学工作结合起来。各科教师要围绕我校创新教育总课题，寻找体现教学改革的小课题，遵循“工作问题

课题研究

成果

解决问题

改进工作”的科研流程，进行研究实验，平时做好实验记录，期末形成总结。本学期第十五周进行“教学反思交流会”。

第9篇：新思路辅导与训练范文

关键词： 英语专业学生 语音强化训练 教改研究与实践

一、英语专业学生语音水平和教学现状

语言有三要素：语音、语法和词汇，其中语音是语言学习的基础。语音是语言能力的载体和外化形式，是一项必不可少的专业技能，不具备语音能力就不能用英语进行交际活动，语音的掌握与否及掌握程度都直接关系到学生听、说、读、写各方面的语言能力。

目前，大学生大多是通过以笔试为主的高考进入大学的。在中学英语学习当中，语音教学未能像词汇、语法教学那样得到重视。学生的语音知识基本是通过模仿老师发音或从老师口头理论中而习得的。由于缺乏语言环境，受方言、地理环境、经济基础、教育发达程度等因素的影响，来自全国各地的学生语音水平参差不齐。我对我校2010级英语专业本科新生的朗读测试分析后发现学生发音情况不太理想，很多新生普遍存在问题，主要表现为：混淆长、短元音；双元音发音不到位，导致单、双元音被混淆；借助汉语拼音标注辅音；部分学生弄不清/n/和/l/；不懂清辅音连读时应失去爆破或不完全爆破；读不准单词和句子重音；忽视连读；意群、节奏、语调处理不当等。

英语语音是英语专业学生必须掌握一项基本技能，在英语专业教学中非常必要而且非常重要。然而，很遗憾的是，由于各种原因很多院校尤其是新建本科院校的英语专业并没有开设英语语音课程，对于学生的语音问题，老师多数是在基础英语课、英语听力和口语等课上对学生的语音问题进行纠正。这就导致一方面，老师没有足够的时间对学生的语音进行指导，学生对语音问题不够重视；另一方面，学生对自己语音方面存在的缺点不够了解，不能意识到自己在语音方面的毛病。面对目前英语语音教和学的问题，我们应该积极开展英语语音教学研究，寻找适合英语语音教学的方法，有效地提高学生的英语语音水平。

二、我校英语语音强化辅导、训练及检测的具体做法

在我校英语专业人才培养计划中，英语语音是集中实践教学项目中的一项专业技能强化训练，占0.5个学分，放在课外进行。针对我校实际和英语专业学生的特点，我校英语专业教师利用课外时间对学生进行了英语语音辅导和强化训练。每班配备一名教师，利用课外时间在班级固定教室进行，每周一次，统一辅导训练内容及进度。内容包括系统的英语语音知识和《综合英语》同步教学内容。另外，辅导训练中还补充很多课外内容，如诗歌、绕口令、歌曲、影视等多媒体资料，充分调动学生的兴趣和学习的积极性。

辅导训练的效果检测采取形成性检测和终结性检测两种形式。课程总成绩为百分制，形成性检测占60%，课程终结检测占40%。形成性检测由三部分组成：由辅导教师根据学生的学习记录（15%），课外发音练习完成的情况（35%），参加辅导课、小组活动和其它教学活动的情况（10%）综合评定。终结检测以口试形式进行，包括朗读单词、词组、句子和短文等。另外，为进一步巩固辅导效果，我们还举行了英语诵读竞赛，获奖同学颁发荣誉证书和奖状。

三、英语语音辅导强化训练的策略和方法

1.明确语音强化内容和目标，加强辅导针对性。

第一，对于英语音素，由于学生已经具备了一定的英语音素知识，所以音素教学应主要侧重于纠正学生发音习惯上的一些暗病。比如学生部分元音发音不饱满，发音时嘴形、舌位不到位，甚至出现双元音或词尾清辅音省音、吞音的情况。常把cat/k?t/发成/ket/甚至/ke/，heart/ha：t/发成/h?蘧t/，把name/neim/发成/nem/，难以给人语音美的感觉。另外，受到方言的影响，很多学生无法发清楚一些诸如的/?夼/和/s/、/?奁/和/z/、/r/和/?廾/、/n/和/l/、/n/和/?耷/等辅音音素，需要老师以舌位图示法加以纠正。对音素的练习，教师可以准备一些绕口令或者趣味对话让学生练习，增强学生对自己舌位、嘴形的控制力，以便形成良好的发音习惯。

第二，英语节奏是英语语音教学的重点。训练内容应包含英语句子重音、弱读、连读等技巧。其中，句子重音和弱读现象比较复杂，是英语节奏教学中的重点。教师要首先让学生懂得这些规律，然后在具体的语言环境中进行交际演练。教师可以通过诗歌朗读、口头作文、演讲、情景对话等操练形式，让学生在特定的语境中正确定位句子重音，掌握英语中45个常以弱读形式出现的单词。这样不仅培养了学生的英语语篇能力，还掌握了英语交际策略，从而提高了学生的英语实用能力。

第三，英语语调的学习应以学生英语语言能力和实用能力的培养为目标。英语中有三大基本语调，即降调、升调和降升调。它们对于表达思想感情起着重要的作用。为了让学生了解不同的调型传递不同的语篇信息，在辅导训练中，教师可设计各种恰当的情景以体现具体语调的模式，学生根据教师提供的情景进行对话，以加深对各种调型用法的理解。

2.大胆创新，构建轻松的语音教学环境，激发学生对语音的学习兴趣和热情。

在英语语音辅导和训练中，要把培养和激发学生学习的兴趣放在首位。可选择一些诗歌、绕口令、童谣、歌曲等，让学生练习或聆听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。注重学生实际运用能力的培养，多提供机会让他们参与，多组织活动让他们表现。可设置相对轻松的竞争机制，让学生在压力较小的环境中发挥潜能。教师可在辅导训练中穿插讲故事、诗朗诵、演讲、演话剧、电影配音等学生乐于参加的小比赛，要求学生自选表演节目。每位学生表演完毕后，其他学生评分，并指出优缺点，最后，老师作点评，使学生真正形成你追我赶的学习热潮。

3.利用多媒体进行语音教学，让学生多接触真实自然的英语材料，习惯英语的语音语调。

教师应利用教材所给的材料，或结合教材从课外选取适当的材料进行教学，充分利用声像材料和多媒体辅助教学资源，多给学生提供大量真实地道的语言模仿材料和语言接触环境，比如英文歌曲、英语笑话、英文广告欣赏、经典英语电影对白等。同时，多媒体也是检验语音成果和进行语音评价的工具。有些口语训练软件可帮助学生直观地了解发音规则，模仿发音，还可录下自己的发音与原音比较。通过与原音比较，让同学和老师参与评价，更有助于发现自己的发音优势，了解自己可能存在的发音问题，让学生最大限度地发挥自己的主观能动性，激发学习英语的兴趣。

4.加强课外训练，提高自学能力。

学好语音绝非一朝一夕之功，而是持续的、长期的、自觉的过程。除集中辅导训练外，学生还需加强课外自主学习和训练。课外广泛接触优质的语音输入。诸如与教材配套的磁带、VCD资料、网络资料等，也可在线收听英语广播节目、收看原汁原味的英语影视作品，或MP3下载优美的有声读物以便随时欣赏、模仿，培养自觉的长期的不间断的语音学习习惯。鼓励学生用课堂上学来的语音知识和技巧及模仿来的语音语调来朗读和说话。为增强课外学习动力和效果，教师应建立有效的反馈机制。比如，要求学生制定适合自己的课外学习计划，记录学习进展;教师在课堂上询问、检查，实施表扬和奖励，树立榜样。

四、强化训练中应该注意的问题

1.加强辅导的针对性。辅导对象不同，辅导的内容和侧重点亦有所不同。教师应根据学生的英语语音基础进行调整：对于语音基础较差的学生，单音的训练应放在首位，并在进行单音训练的同时培养学生对英语重音和节奏的认识；对于语音基础较好的学生则应将重点放在英语节奏与语调的训练上，以便提高这些学生英语话语的自然和流利程度。

2.增强课程的实践性。“英语语音”为实践性很强的课程，在时间分布上应得到充分的体现：理论的指导应尽量简明扼要，课堂上的大部分的时间用于练习和正音。

3.既抓面上教学又抓个别辅导。面上的教学通常能解决大部分学生的问题，对于发音有困难的学生要有针对性地进行辅导，以便更好地增强辅导训练效果。

五、结语

通过将近一年的辅导和训练，学生们初步系统掌握了英语语音知识和诵读技巧，英语发音水平有了一定的改善，为专业学习打下了良好的基础。但英语语音的学习和掌握是一个漫长而且艰苦的过程，并非一朝一夕的工作，需贯穿于整个学习过程之中，不断提高学生的语音语调敏感度和重视度。学生只有在经历了熏陶、领悟、模仿和实践四个基本环节，通过有目地的认真训练后才能掌握英语语音体系的特点。总之，英语语音教学和训练任重道远，需要我们积极开展教学研究，探索有效的方法，提高语音教学质量，培养学生语音，改善学生发音，以达到提高学生英语综合应用能力的目标。

参考文献：

［1］罗立胜，张菜湘.英语语音教学的回顾及目前英语语音教学的几点建议［J］.外语与外语教学，2002，（10）：13-14.

［2］王桂珍.英语语音语调教程［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［3］袁晔.英语语音教学改革的新思路［J］.成都大学学报，2001，（3）：80.

［4］张亚娟.浅谈英语语音教学［J］.读与写杂志，2008，（9）：34.