篮球教学总结精选(九篇)
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第1篇：篮球教学总结范文
关键词： 游戏教学法 高校女生 篮球课
篮球运动的发明者――詹姆斯・奈史密斯博士当初发明篮球运动，从其设想和愿望来看，就是发明一种新颖的球类游戏。经过一百多年的发展，虽然篮球已经从一种游戏逐渐变为现代的篮球运动，技战术水平和规则的演变使其更具观赏性，特别当今媒体传播方式和球星效应，都在诱发青少年对篮球运动的喜爱，但是对大部分学生而言，他们喜欢的这种篮球运动实际上是以篮球运动为载体的游戏活动。新课程的颁布实施，要求改变体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体能的身体教育观念，将篮球游戏与篮球教学很好地结合起来，在篮球教学中倡导学生主动、愉快地学习，即在情感上主张乐学反对苦学，在意志上主张勤学反对怠学，使学生在游戏中学到技术和技能。
一、体育游戏教学法概念的界定
体育游戏教学法是指在教学过程中以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的，完成一定的教学任务，在教师的主导控制下，对学生采用游戏的方式进行教学的一种教学方法， 是学校体育教育的重要内容。其内容丰富，形式灵活，又富有一定的情节性、竞争性和趣味性等特点，使学生在游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技战术，感受篮球给他们带来的乐趣。
二、篮球教学中游戏教学法的必要性分析
篮球运动是一项综合性的对抗运动，由跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗，具有竞争性和趣味性的双重特点，是集体力、技术、战术、智慧等为一体的运动项目，在高校深受广大学生的喜爱，但我国高校女生篮球基础普遍薄弱，她们的身心特点普遍难以适应篮球运动中剧烈的跑、跳、投等基本动作组成进攻与防守的对抗。在教学中常常采取传统的单项式练习，过于注重体能和技术战术的培养，往往容易忽略女生学习的积极性和主动性，造成部分女生体育课上“站课”、“混课”、“溜课”等现象 ，令体育老师大伤脑筋。而采取结合篮球游戏的方法进行教学，能够充分调动女生的积极性和主动性，使她们乐于学习，大大提高课堂教学效率。
三、篮球教学中运用游戏教学法的原则
1.教师主导性原则与学生主体性原则
教师主导性原则主要是指教师在课中的驾驭引导及指导的作用。在游戏中有效地组织、调动学生，以适应游戏的需要;在运用篮球游戏时，要根据学生身体发育、场地、气候、器材等实际情况，使用直观的教具或示范讲解，循序渐进，由简到繁，由易到难，充分发挥学生的主体性和积极性，从而保证游戏教学的顺利进行。
2.目的性原则
篮球游戏的目的是提高学生的身体素质，掌握篮球技能，提高心理素质和道德品质，并树立集体主义精神和意志。
3.健康性原则
具有教育意义的篮球游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生规范的技术动作，发展学生的身体素质。要严格禁止那些毫无意义的带有迷信色彩的、庸俗的、有损学生身心健康的游戏。一些动作过于复杂而又违背卫生原则的游戏也要避免。
4.趣味性原则
在教学中所运用的体育游戏，从内容到形式上都应该生动活泼，富有趣味性，具有吸引力，难度合适。这样才能激发学生参与的兴趣，全身心投入到教学中。具有趣味性的同时，不能少了竞争性，竞争是体育的最大魅力。
四、游戏教学法在篮球教学中的运用方法
1.游戏的选择应具有教育意义
游戏的本身就是一种教育手段，学生学习篮球技术与技能的过程就是接受教育的过程，也就是：篮球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素。这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。所以在选择篮球游戏教学中应注意选择有教育意义的，以培养学生懂得协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感，以达到教学的最终目的。
2.游戏的选择要根据女生身心特点、技、战术基础来选择
大一开始阶段可针对女生特点安排一些运动量小，技术难度小，主要练习反应、灵敏、速度性、技术性、趣味性、娱乐性，简单易学的篮球游戏。如：体侧、头上、胯下传球接力，打野鸭等游戏。而大二女生的教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如：运球比快、连续打篮板比多等游戏，对不同基础水平、不同身体素质的教学对象，应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。
3.根据教材规定的教学内容选择游戏方式以提高其实效性
根据教材中的教学内容，编排选择游戏，以达到预定的效果。不同内容的游戏教学所要达到的目的是不同的。如：进行抢篮板教学时，可编排“连续打篮板比多”的游戏。它既可达到练习抢篮板的技术，掌握和判断抢篮板技术的正确动作和起跳时机，又可达到提高专项身体素质的目的。在学习传接球技术时可开展“传球比多”游戏；学习抢断球技术时可采用“看谁抢得多”和“打球和保护球”等游戏；学习运球技术时可采用“绕圆运球接力”和“曲线运球接力”等游戏；学习投篮技术时可采用“投篮比多”、“罚球比多”等游戏。通过这些游戏教学，学生既可提高学习积极性，又有利于掌握运动技能，变“要我学”为“我要玩”，在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。
4.根据篮球课的结构安排篮球游戏
在体育教学中，体育实践课的结构由开始、基本、结束三部分构成。篮球课是体育课的一个部分，也符合上述结构。开始部分时间短，以准备活动为主，为基本部分的学习起辅助作用，这时篮球游戏的安排应该注意以下几点：首先，最好安排一些能集中学生注意力，使学生做到快、静、齐的游戏项目。如：游戏“抛球报数”的游戏。它既可以达到集中学生注意力，又少调动队形，避免了不必要的时间浪费。其次，基本部分是学生学习技术动作，掌握提高的黄金部分，必须利用好这一阶段，调动学生学习的积极性，达到让学生有效地掌握篮球“三基”的目的。例如：“一人运两球”、“活动篮筐”等游戏将篮球的基本技术游戏化来教学，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性。虽然加大了练习的难度，但吸引了学生全身心投入练习，更有利于动作技能的掌握。最后，结束部分安排篮球游戏主要是注重游戏的娱乐性、趣味性，这样可以收到消除紧张、疲劳的效果，又可以达到放松的目的。
5.做好游戏教学小结
课程总结是教学组织实施的必要环节，有利于教学的不断改进。游戏结束后，教师要结合课程内容和精神，根据所选游戏的特点、规则、要求等及时进行评判、点评和总结。对竞技类的游戏，评判要客观、公正、准确，对非竞技类的游戏，要根据学生的总体表现情况进行评判和总结，在点评和总结中指出学生在游戏过程中的优、缺点。评判时要尽可能做到多表扬、少批评，以调动学生继续学习的积极性和主动性。教师在课堂教授过程中虽然起着关键性的作用，但要注意在整个教学过程中，以学生为主体。因此，在课程和教学总结上，也要鼓励学生自己在游戏教学结束后主动去学习、去总结，然后对课程作进一步的学习和感悟。
五、结论与建议
1.在高校女生篮球课中运用游戏教学法能够激发她们的学习兴趣，有助于学生各项身体素质和篮球技战术水平的提高，增强学生的集体主义精神与竞争意识，有助于终身体育意识的培养与体育锻炼习惯的养成。
2.运用游戏教学法要注意安全，消除安全隐患。
3.运用游戏教学法要从实际条件和女生的身心特点出发，循序渐进，由简到繁，由易到难，充分发挥女生的积极性，从而保证游戏教学的顺利进行。
4.运用游戏教学法要及时进行总结和讲评，使学生及时体验到自己成功的喜悦，也能够及时知道自己练习中存在的问题，有利于进一步激发学习篮球的兴趣和动力。
参考文献：
［1］顾志勇.体育游戏在体育教学中的运用［J］.郑州航空工业管理学院学报，2005（2）：50～51.
［2］康建荣.浅谈高职院校体育课篮球科目教学中篮球游戏的运用［J］.农村经济与科技，2010（10）：128～129.
［3］潘林.浅谈体育游戏在篮球教学中的应用［J］.山东商业职业技术学院学报，2010（4）：109～110.
［4］陈尚忍《浅析游戏在篮球教学中的运用》福建体育学院学报，1999.
［5］刘福林.体育游戏［M］.北京：北京体育大学出版社。2002.10.
第2篇：篮球教学总结范文
关键词：运动教育模式；中学篮球教学；运动赛季
一、运动教育模式解读
（一）概念
运动教育模式（SE）是由美国俄亥俄州立大学教师西登托普在上世纪80年代提出的体育教学理论。具体来说，运动教育模式的概念椋阂匝生的兴趣爱好为基础，采用游戏形式、比赛形式、直接指导形式、合作学习形式以及伙伴学习形式，构建体育教学的新体系，以达到“用运动指导教学，融运动于教学”的目标。基于运动教育模式，体育课程的教学通常以真实比赛、小组活动、伙伴学习等方式进行，教学的过程高度模拟真实的运动竞赛，情境效应十足。
（二）特征
1986年，西登托普对运动教育模式的特征进行了总结，并将其归纳为7个方面，分别为：运动季、团队小组合作、教学竞赛、不同角色扮演与责任承担、最终比赛、成绩记录分享、运动庆祝活动。由上述特征可知，运动教育模式与传统的体育教学模式相比，存在鲜明的差异化，主要表现在运动季、教学竞赛、运动庆祝活动等方面，在运动教育模式的指导下，整个体育教学将以比赛进行贯穿，例如：对抗竞赛、循环竞赛、学期联赛等，学生也将以分组的形式，承担记分员、教练为、运动员等职责。
二、运动教育模式在中学篮球教学中的实践分析
（一）教学目标
在中学篮球教学中引入运动教育模式的教学目标包含以下几个方面：①通过构建运动竞赛式、游戏活动式篮球教学情境，为学生带来更为真实的运动体验，激发他们的篮球学习积极性；②在为期一个运动赛季的学习后，学生能够熟练掌握投篮、运球等技术动作，提升命中率，培养小组合作意识；③通过公平、公开的教学比赛，增进学生的竞争意识，提高学生的体育道德，培养他们正确处理竞争与合作的关系。
（二）教学方法
首先，引入运动季的教学理念。在为期一个学期的篮球教学中，教师按照运动教育模式的理念，将教学周分为季前赛期、季中赛期和季后赛期，分阶段展开运动竞赛式教学。季前赛期主要的教学内容为：篮球基本常识介绍，小组划分，投篮技术教学、角色分配、赛程制度。季中赛期主要的教学内容为：篮球技战术培训、组内比赛、角色适应、合作学习。季后赛的主要教学内容为：各小组比赛晋级、经验交流、保存比赛记录、总结评价、庆祝活动。
其次，贯穿多元运动模式教学方法。为充分体现运动教育模式的渗透性，在教学中，教师采用游戏比赛法、直接指导法、合作学习法、伙伴学习法等策略，展开综合性教学实践。以游戏比赛法为例，教师为各个小组制定具体的游戏比赛规则，各小组同学通过投篮游戏、运球游戏体验篮球学习的快乐，提高参与学习的积极性。而伙伴学习法，则需要教师引导各小组成员，为了一个共同的目标---获取赛季比赛的胜利，去提升整体的篮球运动水平，培养学生的合作意识。
再次，采用量化教学评价方式。为检验运动教育模式的实效性，教师应采用前测和后测对比的方式，引入具体的量化指标，对整个教学效果展开评价。具体的实践过程为：在学期开始前，对教学班学生的篮球学习兴趣、投篮命中率、小组合作能力等进行前测，在运用教育模式实践结束后，对学生的上述指标进行后测，并将前测与后测数据进行对比，以体现运动教育模式在篮球教学中的实效性。
（三）教学总结
应用运用教育模式，我在所教授的15级班级中展开了教学试验，结果发现：试验班级学生前测和后测的数据具有显著的统计学差异，具体来说，前测统计中，实验班学生的篮球学习兴趣分值为3.42分，投篮命中率为45%，小组合作能力分值为4.65分；而后测数据中，学生的篮球学习兴趣分值增长为7.62分，投篮命中率提升为75%，小组合作能力分值为8.12分。由此可见，引入运动教育模式组织篮球教学，确实起到了实实在在的效果。
三、教学优化反思
（一）教学方法：因地制宜，展开教学
将运动教育模式引入中学篮球教学，经过试验研究，确实能够对学生的篮球综合素养提升起到显著地作用，因此，建议在今后的教学中，各级中学体育教师能够大力应用该种教学法。但在应用过程中需要注意：运动教育模式毕竟是外来教育理论，在教学实践的过程中，教师还应充分结合学情、生情、教情，根据学生的运动特点，对篮球教学的场地器材、规则进行变通，使之符合我国中学生篮球学习的规律，以提升教学实效性。
（二）教师素养：提升自我，敢于实践
在运动教学模式实践的过程中，教师是教学的设计者和组织者，且与传统的篮球教学模式相比，运动教学模式有着其特殊性，先进性，因此，为充分达到教学的效果，教师应加强对运动教育模式的理论学习，通过网络资源、课余培训等途径，强化自我对运动教育模式概念、特征、教学适用性等方面理论知识的认知，并在日常的教学中，将学到的知识及时用于篮球教学实践中，如此一来，不但能够提升自我的教学素养，还能够优化中学篮球课程的教学质量，达到教学相长的双向效应。
（三）学校管理：保障课时，强化监督
为进一步优化运动教育模式在中学篮球课程教学中的实效性，在今后的教学管理中，各级中学的教学管理者应首先为体育课提供更多的教学时间，只有在保障课时的基础上，教师才能够更好地设计和组织运动教育模式教学，在具体的实践中，可通过增加选修课的形式，充分利用下午下课后的时间，由体育教师组织学生展开篮球运动教育模式实践。此外，在教学中，学校教学管理部门和教师还应该制定系统的量化考评指标，注重日常的教学质量监督，以保证运动教育模式的效果能够在篮球教学中落到实处。
四、结语
教无定法，贵在得法！在今后的教学中，各级中学体育教师应在篮球教学中多用、多想、多完善运动教育模式，以此不断提升中学篮球教学的质量，激发学生的篮球学习兴趣，让运动教育模式能够在中学篮球教学中“落地生根”。
参考文献：
[1]林晓虹.合作教学模式在中学体育教学中的应用研究[J].首都体育学院学报，2003（9）53-55.
第3篇：篮球教学总结范文
体验式教学法是一种以学生为教学主体，让学生在进行活动的过程中进行相关知识的学习的教学模式，在高校篮球教学中进行体验式教学法具有一定的积极意义。通过体验式教学法的开展，大学生可以根据自己的情况进行相关篮球教学活动，学生可以自己体会到学习篮球的兴趣，并在活动过程中分享、总结相关打篮球的经验，进而达到提高学生学习篮球的效率以及教学质量的目的，因此，我们要重视这一课题的研究。
一、现阶段高校篮球教学过程中存在的主要问题
现阶段高校篮球教学过程中存在一定问题，这些问题严重影响到高校篮球教学的发展，为了全面把握高校篮球教学现状，笔者通过分析总结出以下问题。
（一）不重视大学生的主体性
在现阶段高校篮球教学过程中，部分高校对学生学习的主体性并不重视，主要体现在大部分教师还是采用“灌输式”教学方法。在这种教学过程中，教师往往利用教授或是示范的方法来进行相关篮球知识教学，并要求学生对相关动作进行模仿，硬性规定学生所要记住的动作，这忽视了学生的学习主体性。在这种教学方式下，学生所获得的相关知识都是暂时的、浅薄的。除此之外，学生往往无法正确的掌握教师所教授的动作，进而影响到学生学习效率的提高。
（二）部分教师教学理念陈旧
虽然体验式教学法在高校篮球教学中的应用具有一定的效果已经被确定，但是，通过调查我们发现，还是有部分老师对于这一教学模式较为抵触，这主要是因为这些体育老师教学观念陈旧，这在一定程度上影响着体验式教学法在高校篮球教学中的应用。
二、体验式教学法在高校篮球教学中的有效性
体验式教学法就是通过创建特定的情境与教学活动来进行相关教学内容的呈现，让学生通过亲身经历来进行相关知识的获取，这样就可以不断提高学生的学习效率。体验式教学法在高校篮球教学中的有效性已经被证实。
（一）提高教学效果
在体验式教学过程中，学生的主体性得以重视，学生可以主动进行知识结构的构建，学习兴趣也被不断激发，提高教学效果。例如，在进行篮球运球的教学过程中，如果教师只是单纯的进行运球要领、运球动作的讲解以及容易遇到的问题等讲解，学生并不会完全的了解这一动作要领，就达不到教学的目的。而在体验式教学方法中，教师可以让学生对运球这一动作进行体验，让学生体验到运球过程中所产生的主要问题，并对这些问题进行思考与领悟，这样学生就可以深刻的理解运球这一动作要领，从而提高学生学习效率，进而提高教学效果。
（二）体验式教学法能够激发学生的学习兴趣
在当前高校教学体系中，文化课的教学依旧是教学主流，这就导致大学生不得不将大量的时间花费在专业课的学习上，即使有体育课，由于篮球教学模式存在问题，学生提不起学习的兴趣，进而导致其学习效率不高。然而通过体验式教学方法的实施，教师可以引导学生进行相关篮球教学活动，从而放松学生的心情，让学生在体验的过程中学习到相关篮球知识，这样可以积极调动学生的学习兴趣，激发学生主动学习。例如，教师在进行篮球投球这一教学内容时，教师就可以引导学生进行投球体验，让学生在体验的过程中发现问题、分析问题、解决问题。通过这样的方法，学生可以较为深刻的理解投球的技巧，从而提高学生投球的命中率，增加学生的成就感，让学生在体验中收获知识与快乐。
（三）有助于学生体验体育精神，养成终身运动的意识
在新的时代背景下，作为一名合格的高校体育老师，我们不仅仅要完成基础的教学内容，同时我们还要让学生养成终身运动的意识，让学生在体育运动中感受到超越自己、超越极限的体育精神。体验式教学法就可以达到这样的目标。例如，教师可以组织学生进行一些篮球比赛，引导学生对篮球运动精神的体会，学生在体验的过程中付出了汗水，同时也感受到体育精神与拼搏的精神，从而让学生将这种精神延续到日常生活中，养成终身运动的好习惯，进而为大学生以后的发展打下坚实的基础。
第4篇：篮球教学总结范文
【关键词】新课标；中学篮球教学；实践与思考
前言：在传统教学模式下，篮球教学一直没有得到应有的重视，篮球教学的时间没有保证，也没有形成科学的实践教学体系，教学的实际效果并不理想。在新课程标准的指导下中学篮球教学不仅重获新生，而且得到新课标指导的教学活动更加科学、有效，成为我国学生全面发展的支撑性教学内容，因此对新课标下中学篮球教学的实践与思考的研究具有鲜明的现实意义。
1新课标背景下的中学篮球教学实践
1.1正确选择教学内容，积极开发课程资源
在中学教学活动中，篮球教学是较为基础的体育教学内容，其本质上是对学生全面发展目标身体素质领域的强化，是对学生动手能力和运动精神的培养，所以在新课标背景下中学篮球教学的内容应该有更加慎重的甄别。在新课标的大背景下，中学篮球课程什么课程可以教已经不再受选修与必修的限制，中学篮球教师应该解放思想的束缚，结合学生的身体素质实际和精神面貌实际，对教学内容进行选择，学生的身体素质较差就可以选择较为基础的篮球训练内容锻炼学生的身体，学生的主动精神不强就可以进行拼抢训练激励学生的精神，学生整体素质较好就可以组织学生进行篮球战术动作和战略思路的教学，基于学生实际的内容选择才是最优秀的[1]。
1.2创新教学模式，注重教学手法的多样性
新课标背景下篮球教学的模式会影响到实践教学的质量和效率，是一个重要教学问题，新课标背景下的教学模式与传统教学思想指导下的教学模式存在本质区别。传统教学模式是为了强调篮球教学的规范性而设置的，而新课标背景下的教学模式恰恰是用来创新的，教师要在教学实践活动中以学生的实际情况为基础，不断的分析、总结，进而设计出更加适合学生的实际情况，更能体现新课标精神的教学模式。
1.3遵循教学规律，合理安排教学内容
中学篮球教学是对学生身体素质和运动精神的教育，强调教学内容和教学方法的创新，但是在教学实践过程中还是要遵循一般的教学规律的。包括对为学生设置运动前的准备动作环节，包括对学生兴趣内容的激发和引导，根据这些本质特点合理的设置教学内容，保证课程的练习密度相宜，运动负荷得当，节奏感鲜明，确保学生在学习过程中能够劳逸结合[2]。
2新课标背景下中学篮球教学的几点思考
2.1深入领会新课标精神，发挥其对教学的指导作用
新课标在中学教学实践中应用的时间还短，对教师和学生的影响力不足，在实践教学活动中，很多教师受传统教学思想的束缚不能完全接受新课标的新教学思想，或受惯性思维的影响不能够立即转变教学观念，进入到新课程标准的环境中，导致当前中学篮球教学领域还存在着应试教育、片面追求升学率的现象。针对这一现象，教育管理主体应该积极组织教师进行新课程标准精神的学习，制定符合新课程标准的规章制度，以主观和客观相结合的方式保证新课标对中学篮球教学实践的指导作用。
2.2优化教学内容和教学方法，提高对新课标的适应能力
新课程标准是在全新的教育理念支持下形成的，其本身的教学理念是积极、正确的。但是在具体的篮球教学活动中难免会出现应用性和操作性的问题，这是一个新事物必不可免的现象，中学篮球教学主体不应因此怀疑新课程标准的科学性，而应该以新课程标准的精神和思想为指导在教学实践中不断分析、总结，提高教学实践活动与新课程标准的融合程度，切实将新课程标准贯彻到中学篮球教学实践中去，确保新课程标准对中学篮球教学的积极指导作用能够充分发挥[3]。
2.3坚持以推进学生全面发展为教学目标
中学篮球教学是新课程标准推动学生全面发展的重要环节，中学篮球教学对学生身体素质和运动精神的锻炼本身既是新课标教学体系的内容，同时也是其他课程目标实现的基础，所以在中学篮球教学实践活动中，应该坚持以身体素质提升和运动精神培养为核心。篮球教学中的身体练习种类很多，形式多样，有以传授基础技能一类的身体练习，有结合竞赛和游戏等发展身体素质一类的身体练习，而且绝大多数是相互衔接于实际运用之中，教师要充分考虑这一点，有目的有计划的组织练习方法使之合理转换，此外安排身体练习时还要注意运动负荷与休息的合理调节避免运动量不当造成学生疲劳过度引发运动损伤等。这样才能真正做到以身体锻炼为载体，促进学生身体发展与社会适应能力[4]。
结论：中学篮球教学是新课标教学体系的重要组成内容，是学生身体素质和运动精神提升的主要教学科目，所以在新课程标准的大时代背景下，对中学篮球教学实践的研究具有鲜明的现实意义，本文以中学篮球教学实践为基础，对新课标背景下的中学篮球教学进行了简要分析，认为新课程标准对中学篮球教学的指导意义主要集中在教学内容、讲学方法和教学模式上，在具体的教学实践活动中教师应该以这三点为主要标准对新课标教学水平进行改进和完善。
参考文献：
[1]雷升.新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考[D].西北师范大学，2007.
[2]王剑峰.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009，S1：326-327.
第5篇：篮球教学总结范文
关键词：小学体育 篮球 教学
我们广大教师应建立有效的教学理念，符合现代的教学理念所强调的学习的开放性、社会性、建构性思想，这样会给学生创建一个新型的学习环境，激励学生的学习参与，培养学生的集体责任感、荣誉感，发挥集体效能的作用，使学生在集体中、社会中不但掌握篮球运动的技能、智能，还能“学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。
1.小学篮球教学的选择要遵循原则
只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。只有趣味性的、新奇性的游戏，才能诱发学生参与的兴趣。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。由于是游戏而非正式的篮球运动，这样给教师和学生在游戏活动中提供了可创造的条件和氛围。因此，更有利于因材施教和区别对待，更容易接近学生的实际水平和能力，使他们乐于接受和主动发展。篮球游戏在篮球教学过程中有着至关重要的作用，可以使用游戏做准备活动，代替乏味的跑步和一些简单的准备活动，能够使学生通过参与篮球游戏缓解学习上的压力，在教师正确的讲解和示范下，掌握篮球基本知识和篮球基本战术。
2.完善小学篮球教学的方法
2.1教学目标要结合实际
教学目标是小学篮球教学所要达到的目的, 所要实现的目标。情感目标、认知目标、技能目标、社会交往等均是小学篮球教学要实现的目标, 在小学篮球教学中要充分的实现上述目标是很具有挑战性的。小学篮球教学目标可分为总体的教学目标和每堂课的教学目标, 而总体的教学目标就是要全面的、科学的实现上述的多种目标, 而每堂课可以根据教学的实际合理的选择一个或几个目标去实现。目前小学篮球教学目标机械化严重, 现在教师的教案中一堂课要完成情感目标、技能目标、生理目标等等, 将学生弄得疲惫不堪, 教学效果较差。教学过程中, 要根据教学大纲和计划合理的进行目标的设置, 比如, 在新生入校的篮球教学中, 第一堂课将认知目标、情感目标作为教学目标, 教师通过对篮球基本知识的简单传授提高学生对篮球的认识, 积极地去引导学生喜欢篮球, 初步建立学习篮球的兴趣, 而在后来的课堂教学中, 再进行基本技能的传授。
2.2教学内容要慎重选择
小学生在生理和心理上发育不成熟, 处于生理和心理的高速发育期, 对事物具有强烈的认知需求, 但是小学生注意力分散, 不能够长时间的集中注意力, 同时由于小学生的体能、骨骼、身高等因素的影响, 必须对小学篮球教学的内容进行慎重的选择。实地考察时发现, 很多小学篮球教学竞技化较为严重, 教学的内容与成人篮球教学的内容非常相似, 对小学生身体的发展造成一定的影响, 比如笔者在观摩某小学篮球课时发现, 篮球教学内容为行进间上篮练习, 教师严格按照成人教学的步聚进行教学, 学生完成难度很大, 大部分学生不能够完成练习。小学篮球教学内容不能过分的竞技化, 要坚持去竞技化的原则, 可以适当地对传统的篮球教学内容进行改编和创编, 多提高教学内容的娱乐性。比如, 在传球的练习中, 不要过度的强调手指和手腕的动作, 而是以将球传到位为准, 同时还可以通过游戏的形式, 将学生分为 2组, 每组的人数根据实际情况而定, 同组学生其他组学生的干扰下通过各种形式努力的将球准确的传到本组同伴手中, 每次成功地传好一个球得一分。
2.3有效的渗透式教学策略
在篮球的渗透式教学中，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来安排认知策略的教学内容。并且在篮球的教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，我们考虑到由于切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。所以我们可以考虑渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。由于对于防守的教学来说，培养学生的预判能力是十分重要的，所以我们可以考虑渗透逆向思维策略的教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。在学生尝试运用认知策略的过程中，教师要特别注意对学生知识吸收情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。在此过程中，教师可以通过运用提问的方式来了解学生认知策略的学习情况及运用情况，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其认知策略的学习情况及运用情况。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，而且正确与谬误常常纠缠在一起。所以在整个渗透式教学的过程中，教师要注意对学生进行及时的引导，并要针对学生认知策略的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系。具体的教学形式可以是概念的简单讲解，也可以是典型实例的分析，或是正确策略应用的示范。
3.结论
总之，小学篮球教学作为体育教学和小学教育的重要组成部分, 对学生身心的发展、综合素质的提高具有重要的意义,应高度重视小学篮球教学的开展。小学篮球教学应正确的审视目前的教育环境, 不断创新, 不断求变、结合实际,同时要做好知识的借鉴和衔接工作, 努力的提高教学质量。
参考文献：
孙民治.篮球运动高级教程.北京:北京人民出版社,2000
王兵.青少年篮球运动员体能训练.武汉:湖北人民出版社，2006
第6篇：篮球教学总结范文
【关键词】初中篮球 教学 问题 对策
一、前言
篮球因其具有集体性、竞争性、趣味性等特点，深受广大中学生的喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质。所以，我们必须正确对待在篮球教学中出现的问题。
二、研究对象与方法
1研究对象：研究对象为我校初中篮球教学中存在的问题
2主要研究方法：2.1文献资料法：对已有文献资料进行研究总结。2.2经验总结法：通过日常篮球教学实践流动的具体情况进行归纳与分析。
三、初中篮球教学中存在的问题与解决对策
（一）初中篮球教学中存在的问题
1.学生兴趣各异，基础水平参差不齐.初中学生的身体和心理成长处于高度发育成长时期，他们思想活跃、好奇、多动、不愿受到约束。作为90后的学生，他们兴趣广泛，对于篮球的喜爱程度不尽相同，如，大部分学生对篮球运动有一定的兴趣，但其身体素质发展不平衡，篮球水平参差不齐，各项篮球基本功底不够扎实；再者，学校场地有限，学生数较多，进一步限制了学生篮球水平的提高。
2.学生个人意识强，团队意识有待培养.正处于青春期的学生们个性张扬，个人意识强，难以轻易接受他人的建议，团队合作精神较薄弱，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力。同时，学生们的兴趣博而不专，难以勤练基本功。初中学生对于篮球运动的热爱仅处于模仿，往往只注重打球的观赏性，注重投篮而不重基本功的练习。怎样去提高学生的兴趣的同时，又掌握一定的篮球技术，应该是篮球课需要解决的问题。不规范的技术动作在无形中增加了学生们在运动中受伤、出现意外的可能性。
3.教学方式过于单一.学生易于接受新鲜事物，敢于表现自我，不喜欢古板教条的教学方式，渴望能与教师平等的相处，在课堂上可以和同学们相互交流和沟通。而在平时的教学中，我们的教学方法和形式比较单一，教学程序机械化，不利于学生的个性发展和创造性思维的培养。
4.教学条件有限.由于各方对体育教学，篮球教学的重视不足，不少学校的篮球教学水平有限。比如，师资力量薄弱，教学场地狭小，教学器材缺乏，如，篮球数量不足，篮筐数量不多且质量不高，而且由于中学生人数较多，严重影响学校体育教学工作的进行。
（二）初中篮球教学的解决对策
为了全面地贯彻新课标的理念，本文以全面推进素质教育、深化教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，倡导学生自主探究式学习，真正体现学生的主体地位，并关注学生的个体差异和不同需求，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。中学阶段是学生发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期，所以，应该把握这个重要的时机，积极采取对策。
1.按照学生生理和心理变化设计教学模式、安排教学内容、选择教学方法，注重身心健康.首先，将各班学生按实际情况分为不同小组，根据各组对篮球的不同喜爱程度，基础水平等具体情况制定不同的教学方案和计划。其次，可以适当从男女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力的差异出发，调整篮球规则，注重女生篮球教学的方法创新，全面培养学生对篮球运动的兴趣。再者，对于基础水平较低的部分同学，投篮时可以采用适当缩短与篮筐的距离，适当缩小篮球的大小，在教学比赛中适当放宽规则尺度等方法激发广大学生对篮球兴趣。
2.在教学过程中注重多个教学项目的交叉联系.在进行篮球教学的过程中，可以注重与其它项目交叉结合一起开展，以达到更好的锻炼目的。例如，篮球和耐久跑这两个教材搭配在一起，科学合理，同时这两个教材内容有一个共同的鲜明的特点，就是提出体育课堂教学的一个“节奏”概念，让学生真正学会学习。田径中的耐久跑相对是一个比较枯燥的教材，但通过对该项目的练习，能很好的锻炼学生的耐力素质和意志品质。在“变向”训练中可以为学生创设了趣味图形跑，能很好的激发学生的学习兴趣，发挥学生积极思维，让学生在愉悦和轻松的环境中完成练习，并起到很好的锻炼效果。同时在课中让学生自己体会如何才能跑的轻松，从而导出训练的重点：“呼吸节奏”。
3.加强球类单个技术教学与实战的联系，增加篮球教学的趣味性，为学生的终生体育奠定基础.篮球一直是学生非常喜爱的一项体育活动，熟练的掌握一种或几种运球技术成为大多数中学生的迫切需要。在教学过程中应注重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质。 同时，为避免学生对基础训练产生厌烦心理，可以适当与实战相联系，让学生们体会边学边用的乐趣。
4.以“生动、自主、愉悦” 为主旋律，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神.教师可以采用各种教学方法进行篮球教学，比如，游戏比赛法：抓住学生的心理特征，运用游戏比赛的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高技术动作和运用能力的目的。 自主探究教学法：教师提出问题，让学生讨论和分析，激发学生的创造性思维，培养学生多方面、多角度考虑问题，发展学生个性。评价教学法：充分发挥学生的主观能动性，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见，培养互助合作精神。教师的任务不再仅仅是教授篮球的一些技术动作，而是要充分发挥篮球教学中育人的功能。在教学中，由原来注重教师的“教”转变为学生的“学”；评价篮球教学的标准不仅仅再是学生掌握了多少篮球的技术技能，而是要看篮球的教学给学生的身体、心理方面带来的全方位的变化。
5.建立健全制度保障，加大学校体育经费的投入.篮球教学是一项系统的工作，受到多种因素的制约，具有高度的复杂性。因此必须为篮球教学的开展提供健全的规章制度，明确责任和义务，指导初中篮球教学的开展。规章制度的制定要坚持合理性、实际性原则。注重提高篮球教学的实效。要具有针对性。
参考文献：
[1]徐小鸣 浅谈体育课上对学生兴趣的培养[j].新课程（小学），2010（09）。
[2]王喜砖 如何把体育教学渗入素质教育[j].文理导航（上旬），2011（01）。
第7篇：篮球教学总结范文
【关键词】篮球；多媒体教学；战术意识
随着科学技术的进步，计算机技术对教育已造成广泛和深远影响，多媒体技术的引入，使传统教育方式发生了深刻变革。在体育教学中，多媒体教学也开始普及。多媒体辅助篮球战术教学的研究有助于促进当前教学模式、教学环境和教学方法等方面的变革，多媒体技术和体育的结合也将会有更加广阔的空间。作为县级体校和中学一线体育教学工作者，近十多年来，我们为备战每年一届的桂林市中学生篮球赛，都持续开展着中学的课余篮球训练。在训练中如何运用多媒体来提高篮球战术教学的效果，如何用现有的科学技术加快学生篮球战术的学习进度，已经是我们思考和摸索了很久的问题。
当前，多媒体对中学篮球战术教学中所起的作用未做深入研究，随着计算机技术在教育领域内日益广泛和深入应用，有必要对多媒体技术在中学篮球战术教学中的应用作进一步研究。
篮球教学由于其专业特性一般都处在运动场上。而传统的篮球战术都采用现场小黑板或图纸教学，使得学生在战术路线分解上存在很大的问题，在教学中往往需要花费大量的时间来讲解说明线路先后和适时的启动时机。而很多攻击效果往往需要多方面的同时攻击来达到战术效果，教师在分开示范的时候，学生由于各自攻击喜好和习惯的不同在柔和进攻整体效果的时候对技战术理解也存在很大的差异。很难达到教师预想的教学效果，在实践配合中带来很大的不便。
走访全县各校的篮球带队教师和其他县体校篮球队教练员，发现在教学训练中，多媒体主要运用于理论教学实践。在大量篮球场上的教学训练过程中传统思想的束缚，都采用现场小黑板或图纸教学来辅助教学。对于让笔记本电脑、摄像机等多媒体手段进入课堂极少涉及。
体育运动讲究感觉，教学中需要特定的运动练习线路和认知轨迹来便于学生感悟感觉，而多媒体技术可以生动形象的再现运动表象。多媒体技术的表现形式和组织形式灵活多样，在提高教师教学能力和综合有素质方面有辅助作用。所以，在篮球战术教学中发挥多媒体的优越性，可以调高学生激情和认知效率，在科学技术的进步的今天，合理的运用多媒体于篮球战术教学中有着很大的前景。
一、研究对象和方法
（一）、研究的对象。
县业余体校女篮球队25人，永福中学男篮球队24，永福实验中学女篮球队28人
（二）、研究的方法。
1、文献资料法多途径检索体育多媒体课件研究文献、课件制作文献、体育教学课件文献。 走访专家，以便更好地为课件制作提供理论与实践经验支撑。 运用统计软件SPSS12.0对有关数据进行统计学处理。
2、实验法。
在实践教学中采用实验法对照法，对县业余体校女篮以及永福中学高中男篮，永福县实验中学女篮的队员，分成两个基础相当的球队进行了实验对比。结果表明在使用笔记本、摄像机和手机等作为多媒体手段上课和训练的学生在学习积极性、表现欲、教学效果上都要优于使用传统教学媒介的学生。
二、研究的结果与分析
1、按计划制作课件。
多媒体课件的制作技术是制约多媒体教学发展的重要因素。要熟练的操控lfash的课件制作要有一定的计算机软件运用知识和艺术设计功底，在制作素材、收集和编排须上花很大功夫，期间，我们得到了学校计算机专业教师的大力支持，使得本课题研究走了不少捷径。作为体育老师，在计算机软件运用能力方面是比较欠缺的，往后要深造才行。
2、笔记本电脑便捷实用。
新一代的笔记本携带方便，为我们多媒体走入的篮球课堂和训练场提供了更高的可能性。很好的解决了 笨重设备带入训练场地的麻烦。
教学软件运用于我们的笔记本电脑，使得我们在设计教学环节上更快更简单明了。用电脑播放课件，可以平面视觉范围类演练各种繁复的战术路线，制作简单明了，播放形式多样。
同时笔记本的影音播放功能也很强大，可以利用简短的视屏片段和图样来对篮球繁复的技术变化作纠正和教学示范。
3、摄像机及时反馈。
不管是动作技术还是繁复的战术线路，尤其在搞对抗的环境下都会根据攻守的变化而变化，而摄像机可以随时记录这些瞬间变化。在训练时，教练随手拿着摄像机，边摄边指导也很方便，还可以利用见习同学在练习的特定视角区拍摄，在教学的过程中它就如同一面会记录的镜子记录下学生联系的技战术情况，给学生在学习训练时思维行动和现实行动表现提供了参考对比依据；在比赛过程中可以记录下整个比赛多名队员的各种表现为总结和改进提供详细的依据，尤其在笔记本电脑的配合下可以更多更好的利用图片和视屏的辅助教学优势。在练习中，学生出现问题难免，通过摄像机在电脑中的及时反馈，可很快纠正过来，有可行性，加快了教学的进程。摄像的同时也具有录音功能，录音功能可以随时记录下我们的灵光一闪的想法和总结，为科研和工作改进留下相应的依据。值得注意的一点是，在设计一个篮球战术课件的制作上，既放正确动作，又放错误动作，加慢放、定格、重复放，让学生主观能动的边看边想，自我比较，以便在大脑中建立正确的动作印象，这样能够有效的避免许多常见的错误动作发生。
三、研究的结论和建议
结论：1、多媒体动画辅助篮球战术教学效果较好。实验组要好于普通组，此手段在教学中的影响作用不容忽视。
2、多媒体虽然比较好，只起到一种辅助教学的作用。在课堂所占比例小。只有各种有效的练习手段才能很好地将学生形成的篮球战术概念转化为实际的战术技能，
3、采用笔记本在篮球战术教学中，学生通过动态视图教学演示，可以大大降低战术路线讲解的教学时间，及提高教学进度。在繁复的战术组合教学中学生能很快的接受战术构成和战术节奏的变化。教学中学生在体验个人战术行动和整体战术位置关系时意识更明确。
4、而摄像机的记录效果更是突出，除了在辅助教学和训练上能力出众也能为运动生涯留下美好的记录。 它和练习手段的紧密结合很重要，给队员及时的反馈，对纠正错误非常有效。
建议：1、把课件的教学性放在首位。好的教学设计才有可能取得好的教学效果。
2、加强体育教学科研经费投入。电子设备更新速度快，设备缺乏保值空间，有条件的情况下，添置些多功能的电子设备。
第8篇：篮球教学总结范文
关键词：大学体育 考核内容 评估办法 成绩评定
1 概述
篮球运动是普通高校公共体育课程体系中受众最广，最受学生欢迎的项目。是贯彻“以人为本”、“终身体育”教学思想的重要教育媒介之一。
通过对篮球运动项目的起源及发展概况的简介和理论知识的学习，使学生对篮球运动的起源和发展以及场地、规则、裁判法及比赛组织等各方面的知识有所了解和掌握。培养和提高学生团队集体意识，从而达到锻炼身体的目的，培养终身锻炼的理念。
通过对篮球课程的教学，使学生了解和掌握篮球这一运动项目的基本技术、战术。全面发展学生各项身体素质，提高团队合作意识和大局观，培养克服困难，坚忍不拔、勇于进取的良好思想品德，培养学生良好的心理素质、观察、判断、反应等能力和思想道德品质，掌握锻炼身体的基本手段和方法，养成锻炼身体的良好习惯，并具备一定的体育人际交往能力。形成以人为本、健康第一的新理念。培养学生具有一定的体育爱好与特长，全面开展素质教育，掌握科学锻炼身体、正确评价自身体质健康状况的方法。
2 大学体育《篮球》课程教学内容研究
大学体育《篮球》课程教学内容分为理论教学部分与实践教学部分。
2.1 理论教学部分
通过对理论部分的学习，使学生对篮球运动的起源和发展以及场地、运动规则、裁判及篮球运动当中的基本技、战术有了一定的了解。培养和提高学生团队集体意识。
2.2 实践教学部分
通过实践部分的学习，使学生了解掌握篮球项目的基本技、战术，锻炼学生的身体机能和意志品质，养成锻炼身体的良好习惯。通过加强对学生的身体素质的练习，不断增强体质，培养和提高全面素质。
3 大学体育《篮球》课程评价体系研究
3.1 考核内容与标准研究
3.1.1 原地双手胸前传接球（技术评定）
①进行方法：两人一组同时受测，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），进行相互传接球，传接球次数每人15次。②评分标准：90分-100分：技术动作熟练，动作连贯，用力均匀合理，无失误。80分-89分：技术动作较准确熟练、用力合理，无明显失误。70分-79分：技术动作基本准确，较熟练，用力较合理，有1～2次失误。60分-69分：技术动作基本掌握，用力基本合理，连贯性一般或出现2次以上失误。不及格：技术动作有明显错误，连贯性差，传球无力或准确性差，失误3次以上。
3.1.2 行进间三步上篮（技术评定+达标）
①进行方法：受测人持球由中线与边线交界处开始，
快速启动运球至篮下完成三步上篮动作，抢得篮板球，运球至中线处重新开始完成动作，共重复5次。②评分标准：技术达标与达标各分为50分，两部分得分相加为该项成绩。
技术评定：45分-50分：技术动作正确熟练，动作连贯，起跳高，空中动作充分、舒展。40分-45分：技术动作熟练，动作连贯，起跳较高，空中动作较充分。35分-40分：技术动作较熟练连贯，有腾空，空中动作充分。30分-35分：技术动作基本正确，动作基本连贯，有起跳、腾空动作。不及格：技术动作有明显错误，动作不连贯，无起跳动作。
达标成绩：
50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。
3.1.3 罚球线10次投篮
①进行方法：受测人位于罚球线，连续投球10次，以进球数量作为该项成绩。②评分标准：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。
3.1.4 行进间双人跑动传接球
①进行方法：受测人每两人一组，相距5米，由一侧低线开始，在跑动中连续传接球至另一侧低线后返回，往返两次，传球动作限于合理传球技术。②评分标准：原地双手传接球。
3.1.5 三分线投篮：此项可作为附加考核内容。
①进行方法：将三分线等距标出7个投篮点，受试人由中部投篮点开始，依次由各投篮点投篮，连续投篮10次，以投中数量评定成绩。②评分标准：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。
3.2 大学体育《篮球》课成绩综合评定
制定大学体育《篮球》课考核成绩结构时，考虑到目前高等院校体育设施有限，学生相对较多，在实施教学时，需要教师对学生进行有效地阻止，采用多种教学方法合理地安排、组织学生完成好教学工作，同时，也要求学生对教师的教学予以主动支持和配合。课堂上应保持良好的组织纪律和团队精神，建立互帮互助，团结进取的学习氛围，使体育教学效果达到最佳。这既是对教学的促进，也是对学生集体观念和品质的培养。因此，学生教学班在教学过程中的整体状况和班级作风，也按10%的比例，被列入学生期末总成绩的评定中。其次，学生的出勤状况也作为一项评定内容被列入学生的期末成绩。最终，学生体育课的成绩由学生考核成绩、平时成绩、教学班集体纪律加分以及学生出勤成绩构成。
4 大学体育《篮球》课程评价体系研究的几点思考
4.1 研究考核方法，逐步提高教学质量
对考核方法的研究，其目的是为了提高教学质量。教学与考核，是整个教学过程中相辅相成的两部分，考核是对教师和学生教学完成情况的检查，也是对学生在整个教学中综合表现的评定，考核内容和方式中的不足，也反映出教学教学内容和方式中的不足，因此，完善考核方式和内容，最终目的还在于完善教学方式和内容，提高教学质量。
4.2 促进教学的规范与统一
教学考核，是教学各环节中极为重要的一个部分。一方面，它是教学活动总结和检查的一项重要内容；另一方面，它又影响着教学内容和方法的确定与改进。考核内容和标准的建立，是以教学内容为统一前提的，它必须要求我们学目的，逐渐规范教学内容，使教学的各环节相互衔接，趋于合理。
4.3 便于教学效果的评估
我们在教学活动中，需要不断地总结教学经验，完善和提高教学内容和效果。而统一的考核标准，是我们提高以上工作的一个主要环节和指标。首先，在统一标准下的考核，才能更加统一地对学生进行横向比较，了解学生的学习效果；比较不同学生、不同班级在教学过程中的差异，从而得到相关的各项教学数据统计，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，便于教师横向比较、相互交流教学经验，总结教学经验，总结教学不足与薄弱环节，有针对性地加强业务学习和提高，从而提高体育教学的整体教学水平。
参考文献：
[1]教育部.全国普通高等院校体育课程指导纲要.教体艺[2002]
13号.2002，8.
[2]教育部.国家体育总局，学生体质健康标准.教体艺[2002]12号.2002，7.
[3]邱月婷.信息化教学条件下篮球战术思维评价体系的设计与研究[D].江西师范大学，2005.
第9篇：篮球教学总结范文
1篮球战术意识的重要性
战术发挥是球类竞技的核心,目标是扬长避短,制约对方,将主动权掌握在自己的手中,并取得最后的胜利。战术意识思维具有有如下非常鲜明的特征:快速性、逻辑性、操作性(思与行的结合)、直觉性和情绪性[1]。战术意识作为与原始意识、技术意识以及比赛意识并列的篮球意识中最为重要的一项,是比赛中双方运动员攻与守的法宝与武器,是场上主体自身技术的合理运用和队员间如何达成联系的纽带。作为大脑思维对于篮球运动特点与方式的即时反映,战术思维与攻防合作意识是队员通过在长期比赛的实战对抗锱铢积累形成的,是确保队员完整发挥身体素质、技术特点和球商的重要先决条件和手段,也是优秀团队协作的最好反应。因此,对待高校学生,培养其篮球战术意识将是基本篮球水准的保障,训练方法不能照搬专业运动员的培养模式,而是应该结合每个学生因材施教,找到适合当事者的方法对他们进行战术思维和篮球规律的针对性培养,从而在短暂的大学篮球教学中达到立竿见影的效果。
2大学篮球教学存在的问题
战术讲解作为篮球教学的主要科目,具有相当的难度,但是在技能、智能和情商方面的高要求对大学生来说应该不是问题,但是国内高校篮球专业训练方面一直存在着重技术轻战术的现象,忽视了对大学生篮球意识方面的强调和栽培,导致现实中很多大学生运动员在场上表现得很业余,个人英雄主义强烈,无视或根本没有意识团队合作,表现出篮球战术意识的匮乏。另一方面,主教练或老师是“一专多能”的,既负责运动员的体能训练,又负责团队的战术训练,有的甚至还负责管理整个团队的日常生活,因此战术含量的训练保障就无从谈起。最后,大学生在比赛中普遍具有选位与跑位能力不强、时机把握不准确、战术不合理、整体配合差、攻守意识不强等诸多弱点。
3培养措施
基于篮球战术的基本协同、调整和凝聚的功能、特征及重要意义,该文提出在如下几个教学方面得到加强或重视,以期促使篮球战术在比赛过程中更好地发挥出诸多功效和作用,并奉献精彩、有价值和观赏性的比赛。
3.1文化课基础
篮球运动是依赖协作的对抗性项目,缺乏敏锐的思维与判断能力,队员们在比赛中调整与反制约的能力便会大打折扣,因此战术思维能力是篮球专业运动员在比赛中的正确指明灯。另外,怎样能够透过瞬息万变的比赛走势,保持清晰准确的判断,是能否形成有利攻防和完成战术部署的关键所在。而文化基础课在基础理论和逻辑分析与总结提高方面的优势,使得队员们对于赛场上的形势有一个冷静、合理、客观和准确的分析,从而在关键时刻运用战术意识来打败对手[2]。学习运动心理学,通过观察对方肢体、脸上或眼神的一个细微的改变,来判断出对方传球的方向,或者假动作的意图,便可切断对方后续的攻防战术而完成反击或抢断[3]。将认知心理学应用于篮球运动战术的训练,即是教会运动员如何对篮球战术进行信息收纳与处理,而其中关键、核心和最主要的点就是培养运动员的战术思维能力。
3.2攻防合一
高校教练或老师在教学过程中要拿捏准科目前后训练的尺度,要实现攻防的统一性、有效性,因为良好的进攻战术与防守战术的叠加与运用,会在场上给对手一种压迫、无奈甚至绝望的感觉。在日常训练中,引入连贯性强的进攻和防守意识的训练,如定点跑动、来回穿插、交叉换位与连续挡拆等,所有这些定位训练科目均与场上所有队员紧密联系。防守意识的核心在于预判与阻挠对手进攻战术的实现,其培养的方法有区域协防、无球回防和快速换位等。教练或训练员要根据学生的身体特点和技术的掌握程度,有针对性地将分练和合练相结合,从而更有效地达到战术训练的目标。
3.3实战训练与比赛
篮球运动员在比赛时的战术思维活动,一方面需要用业已具备的概念、原则、原理等理论思维快速思考；另一方面,经验思维和直觉思维也在发挥着关键的作用。只有将逻辑推导能力、经验积累和敏锐的直觉三者完整而有效的结合起来,方可全面提高场上队员的战术思维水平,而实战是训练这些思维营养最丰富的场所。日常训练中多实施实战的训练是战术意识提高的关键和有效手段[4]。在比赛中,着重关注的是队员临场发挥、应变和判断能力,借助已形成的经验思维,在众多的方案中选取一个可能性最高的目标实施进攻或防守。总之,在实战比赛实践中得到的锻炼价值是每一个运动项目都不能忽视的,无论成功的喜悦与失败的泪水,总结后均能促进战术意识水平的提高。
3.4团队观念
篮球运动并不是一个人的游戏,而是包括教练在内的场上所有成员共同参与的团队项目,因此在篮球战术意识的构建上,球员间的团队观念的树立也是非常重要的,将会成为战术执行力好坏的前提。根据个体能力的差异、特点的不同和场上位置的分属,每个队员的职责虽有交叉但也要鲜明的区分,个体在发挥自身优势的同时,通过积极的跑位和为队友创造机会,达成一加四大于五的效果,也会让对方顾此失彼。在实际教学中,可以多组织一些由球队所有成员集体参与的游戏,培养团队之间的信任感和相互配合、相互帮助、相互谅解的精神与氛围。老师或教练员在训练中,在要求攻守平衡的基础上,需重点讲解团队具体配合的特殊规律以及战术配合的一般规律。使学生的能动性充分发挥出来,使团队成员在基础配合上更有默契,并发挥各自的优势,扬长避短。在讲解和训练中强调球员间的相互配合,随时传输集体观念与团队协作的对于战术实施的重要性。
3.5引导作用
一方面,老师或有经验的前辈、学长在篮球运动中已经总结了许多有价值的建议,可以帮助新手或学员避免造成不必要的时间浪费和错误习惯的养成。通过全面细致的观察对比分析,有经验者可以迅速准确的指出学生的欠缺或不当之处,并有针对性地加以排除和改善,这样才能够为学生战术意识的提高提供强有力的保证。另一方面,可聘请有水平的篮球教学、训练方面的专家或专业运动员进行交流,在合理建议的基础上,适时分析,可较快促进队伍战斗力的提升。
3.6多媒体的使用
在具体的教学训练中,要创造各种条件让运动员们参赛或者观摩一些较高水平的球队比赛,以不断丰富球员们的临场经验和战术应变能力,比如观看CUBA、CBA、NBA等各个级别比赛的直播或者比赛实况录像。在该过程中,教练员可利用录像、电影和挂图等直观性的教学资料进行分析讲解,适时进行总结归纳,特别是对国内外优秀队员的高水平技术动作可借用电脑处理进行慢动作或者循环播放,加强运动员平时知识的渗透和综合素养的提高。在观看过程中,教练要尤其对团队的精神、战术意识的培养和技术的运用等进行讲解和说明,还可主持篮球运动员们参与具体的讨论研究,既培养团队合作意识,又可得出正确的结果,在分析中得到共识,教师可适时总结。
4结语
