高中语文学习指导方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中语文学习指导方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中语文学习指导方法范文

关键词：语文教学 衔接 裂痕 对策

初中属于普通教育的基础阶段，高中是普通教育的提高阶段。高一是两个学段的过渡与衔接阶段。按理说刚刚升入高一的学生，渴望在新阶段学习中一展身手。“不愤不徘，不启不发”这正是高中语文教学的良好契机。

然而笔者在多年高中阶段基础年级的教学工作实践中发现：两个学段之间的语文教学目标、教学内容、教学方法都有较大差异。实际学习中学生普遍表现出对高中阶段语文教学的不同程度的不适应现象。学生不能尽快适应高中语文学习，致使语文学习积极性受挫，直接影响到语文学习效果，甚至也影响到其他学科的学习。因此搞好初高中语文教学衔接对于高中阶段大面积提高语文教学质量、全面增强学生素质具有重要意义。初高中语文教学衔接问题已逐渐引起教育界人士的普遍关注。

一、语文教学目标的衔接

初高中语文教育的目标是什么有什么差异这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。

在确立语文教学目标总取向的前提下，在区分各阶段教学目标的基础上，我们提出实现初中高中语文教学目标衔接的对策。

高中语文教学目标必须体现出“基础性、时代性和选择性”，既要在初中语文教学的基础上，使高中学生语文素养普遍获得进一步提高，又要为不同层次的学生学习创造条件。教学前期要注重学习方法的指导，加大对课外语文学习指导的力度，充分利用各种语文教学资源，扩大学生语文实践的领域，加强语文学科与其它学科的联系，使学生在自己感兴趣的领域中充分发展。教学后期，要着重于学生自主进行语文学习，指导学生利用多种媒体和工具，独立搜集和处理需要的信息进行语文专题研究，协同发展读写听说能力，同时在以往文学作品阅读的基础上，着重培养不同形式的古典文学作品欣赏、评价能力，培养现当代中外文学作品的初步鉴赏能力，使学生加深对生活和社会的理解，发展学生个性，完善学生人格。

二、语文教材的衔接

所谓教材内容，是指“为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及其所传递的信息”。教材不是教学的直接对象和目标，而是学生在教师引导下达到教育目标的手段工具和媒介。语文教材不仅是教师授课的重要依据、教学决策的基础，也是学生重要的自学材料。因此语文教材内容的确定在考虑达成的目标的同时，还要更多考虑学生的心理发展历程，以合理地呈现出实现目标的途径。

内容决定形式，形式反作用于内容。与教材的内容衔接相适应，教材形式也必须考虑学生发展的阶段性，从整体上体现教材的连贯性特点，更好地增强教材的整体功能。

三、语文教学方法的衔接

教学方法的合理衔接涉及语文教学的许多方面，其中语文教师的整体观念、对教学方法理论上的把握和实际做法非常重要。

语文教师要有整体观念：1.对语文学科性质的整体认识。语文教师要清楚地认识到不能太过于强调语文的工具性，甚至搞一些华而不实的花拳绣腿，对重建新的教学方法体系，实现阶段之间教学方法的合理衔接有至关重要的作用。2.对语文教材内容的整体认识。各个阶段的教材，看似是一个独立的整体，但实际上存在千丝万缕的联系，教师只有从整体上把握这些联系，弄清楚自己任教的阶段教材在整个语文教学中的作用，才能更好地发挥教材的整体优势，从而依据不同阶段的教材特点，在具体教学过程中灵活地组织运用。3.对学生全面发展的整体认识。语文教师要破除功利思想，从整体上认识学生语文素养发展的潜在可能性，选择适合的方法发挥学生学习主体的主动性和创造性，使语文教学方法和学生的发展和谐一致，从而促进学生的全面发展。

四、语文学习方法的衔接

（一）语文教师要加强对学习方法的指导

作为语文教师，应特别注意指导学生的学法。培养良好的学习习惯和自学能力。高中学生应该有一定的自学能力，应该能在教师的点拨和指导下完成学习任务，基于此种思考，必须在高中开始的阶段教会学生自学的方法，教给学生总结反思的方法，并不断的进行实际训练。还要培养学生的团结协作意识，在遇到困难时可以协作解决。在教学过程中，教师要注重讲解知识的形成过程，教会学生思考方式和方法，培养独立处理解决问题的技巧能力。

（二）学生自我学习方法的加强

第2篇：高中语文学习指导方法范文

【关键词】高中语文 有效教学 方法

语文是我们日常生活中的重要交流和沟通的用具，集中着我们的传统的文化，在初中教学基础上，高中语文教学应该全面提高学生的文学素养和文字应用水平。但是在实际的教学中，我们发现一些学生根本就没有学习兴趣，学习也很困难。因此，在高中语文课堂教学中，教师应该根据学生的学习情况，为了实现教学目标，切实提高高中语文教学的质量。

一、更新高中语文的教学理念

高中语文新课程标准提出了三条基本的理念：第一，新课标将高中语文教学的目标定位在对学生的语文素养的培养和指导上；第二，新课程加大了语文在生活中的运用，培养高中生的审美能力和探究才能，实现每个学生个性不同程度的发展；第三，新课标重视以共同提高和多样选择结合的原则，力图建立一个开放而有秩序的语文课程。因此，新课程改革和旧的教学有着很大的区别和创新，重视培养高中学生语文的素养，形成学生生活中对学生语文的应用能力，保证学生共同学习的基础上，实现学生个性化的全面发展，让学生接受语文文化的洗礼，浸染学生的心灵，铸造学生健康的人格品质和积极进取的生活态度。

所以，在高中语文教学中，教师要提高学生的语文素养，帮助学生形成好的语文学习习惯，教会学生学会正确理解和表达，铸造学生的思想文化素质，提升学生的审美品德。教师应该潜心研究，全面运用多种教学方法，提高学生语文学习的效率和质量。

二、高中语文课堂中运用几种教学方法

1.增长学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的教师。教师应该积极培养学生学习语文的兴趣，提高语文的教学效率，改变学生对语文学习的理解，教会学生学会学习。在教学过程中，教师应该运用生动的、有启发意义的教学语言让学生产生语文学习的兴趣，进入到语文学习的最佳状态中来，实现学生对语文学习的足够的重视，塑造学生探究性学习的品质，提升学生自主学习的才能。

2.创造宽松、轻松、和谐、融洽的教学氛围

在教学的范围里，教师都是扮演着高高在上的角色，以严师的角色把握着教学，在课堂内外都要求学生无条件地服从教师，这样的师生关系导致学生无法和教师实现全面的沟通和交流。学生被动地接受知识，教师无从了解学生心里的想法。这样，学生就会觉得语文学习很乏味，不能产生对语文的学习兴趣等。所以，高中语文教师不能把师生关系搞僵，要研究学生的学习心理，减轻学生的学习负担，提高教学的效率，将师生关系理理顺理理通，全面提高教学工作的质量。

教师应该更新自己的角色。教师要努力成为学生学习的主导者、引领者、促进者，创造轻松、民主、和谐、自由、平等的教学氛围，努力让自己成为学生的好老师好朋友。因此，在教学工作中，教师应该根据教学目标，积极参与教学的讨论，让每一个学生都成为教学活动的参与者和探究者，努力提高高中生语文学习的效率。

3.科学合理地安排教学结构

高中学生语文学习时间紧张，语文教学中的每一堂课都是多个知识点和内容的综合，所以，高中教师要注意巧妙安排教学结构，融会知识点，重视表达知识，产生讨论和启发。课堂教学中，教师应该尽力让教学结构实现精心构造和设计，科学合理地设计和安排教学内容，统筹安排好教学工作，让学生充分考虑到语文学习过程的多样性和综合性，激发学生产生学习的兴趣，提升教学工作的质态。

4.突出学生的主体地位

高中语文教学应该坚持学生为主体的原则，改变教师为中心的课堂教学模式，增强学生在教学工作中的中心位置和主导地位，在课堂教学中，教师要进行讲解和指导，给学生留下充足的教学时空，让学生进行讨论和练习，教学生经过自己的思考解决问题，获取知识。高中语文教师要突出学生的主导地位，充分调动学生语文学习的主观能动性，引领学生在思考和解决语文学习中发现问题，提升学生的应变才能，自主学习的能力，提高学生解决问题的能力，提升语文的应用能力。

5.发挥多媒体的教学优势

语文教师应该在教学过程中充分认识到信息技术对提升教学效率和质量的重要性，充分发挥多媒体的教学优势。高中语文教师应该积极完成教学任务，科学合理地运用多媒体，调动学生的积极性，吸引学生的学习注意力，增长学生对语文学习的热情，全面提升学生的语文学习素质。例如教师在进行名家名篇的教学的时候，可以不做长篇大论的分析，直接播放舞台剧的片段，让学生进入到剧中的精彩表演中，走进剧幕的天地中，深入揣测人物的心情和态度，更加科学合理地把握人物的性格，对课文内容有着自己的理解和感性认识。教师要充分运用多媒体进行教学，增强教学的丰富性、新颖性、形象性，激活学生的大脑，发展学生的思维，让学生进入到语文的综合天地里，激发学生学习语文的兴趣。

高中语文教师要提高师生合作才能，更新理念，转换角色，培养学生的语文素养，将课堂变成师生之间的对话和合作的舞台，为学生提供主动探究和发现问题的可能，提升学生的学习能力。

【参考文献】

第3篇：高中语文学习指导方法范文

关键词： 高中学生 语文学习态度 培养策略

高中语文课程是高中必修科目，作为传授母语知识及传承中国语言文化的重要科目，需要教师与学生共同努力提高教学。人们常说，态度决定高度，良好的语文学习态度可以提高学生学习语文的兴趣，有利于学生自主学习，提高学习效率与质量。所以，培养高中学生良好的语文学习态度是高中语文教学中不可或缺的重要部分，只有引导学生自主学习，才能真正提高学生的语文综合能力。

1.高中学生的语文学习态度现状分析

语文学习态度是学生在学习语文的过程中，根据前期的经验形成的可以持久影响学生学习语文的行为的稳定的内部状态，它一般由认知、情感及行为这三方面组成。

1.1对语文的认知情况。

调查研究表明，大部分学生都非常清楚学习语文对于自己十分重要，但是大多数学生只是出于高考而认识到语文的重要性，对于语文真正的重要性所在却没有清楚地认识。新课标指出语文学习应该以提高高中学生的语文素养为最终目的，使学生具备较高的语文应用能力和文学审美能力等。很显然，学生对语文重要性的理解过于片面及单一。

语文成绩较好的学生有一个共同特点――对语文感兴趣，使得学生能够自主学习语文，而语文成绩较差的学生则在不知不觉中成绩下滑。大部分学生对语文学习的重要性并没有明确认识，在学习过程中没有积极性与主动性，缺少主动学习的意识。

1.2语文学习的情感情况。

语文学习较好的学生在学习语文的过程中往往是被优秀的文章作品吸引，而语文学习情况较差的学生更易被教师生动的授课及轻松的课堂氛围吸引。学生提高语文素养主要还是通过对课文及文章的理解和吸收，虽然轻松的课堂氛围是必要的，但不是主要靠轻松的课堂氛围就能提高学生的语文素养。所以，对语文学习的不同要素的不同情感态度，显然对学生的语文素质水平有着深刻影响。

1.3语文学习行为习惯情况。

在对高中生进行调查研究时发现：大多数学生在语文学习上没有课前预习的习惯，说明对语文有一定的轻视；上课时注意力是否集中也是影响语文学习的重要因素，但仍有一部分高中生在语文课堂上不能聚精会神地听课；学生的阅读习惯只是单纯追求速度，忽略文章本身的情感内涵，这种粗放式的语文学习习惯不利于提高学生的语文素养水平，只有以认真的态度及探究的精神才能保证语文能力的提高。

2.培养高中学生良好的语文学习态度的具体措施

2.1给予学生学习的主体地位，激发学生的学习自主性。

充分发挥学生学习的主体作用是新课改提出的要求之一，也是学生进行自主学习与探究的重要前提，语文的学习也需要学生有自主学习的意识。可以通过一系列措施激发学生学习的自主性：帮助学生认识到语文课程独特的吸引力及特点，改变学生一蹴而就的想法态度；引导学生内化学习目标，设立阶段性目标，在实现阶段目标的过程中获得成就感，激发出学生的学习动机；对学生进行适当奖励与惩罚，对学生的进步要给予及时的肯定与鼓励，对于学生在学习中不该犯的错误要给予适当惩罚；指导学生学会对失败进行正确归因，教师要对学生的成绩进行公平恰当的评价，帮助指导学生分析失败的内在原因，鼓励学生积极对败因进行反思总结及改正，提高学生的学习能力，激发学生提高自我的内驱力，使学生在积极努力的学习中体会到成功的快乐，激发学生的自主学习动机。

2.2打造魅力课堂，培养语文学习情感。

语文的课堂教学环节是高中生学习语文的基本途径，课堂效果直接影响学生的语文学习效果。提升课堂魅力应该从教师、教材、学生三方面入手。

教师要成为学生喜欢的老师，必须有完美的人格，在平时严格要求自己，保持为学生服务的态度，积极主动地关心学生成长，提升自我修养，多与学生沟通交流，成为学生喜爱的教师；发挥教材的魅力需要教师教给学生欣赏解读文章的方法，使学生品味文章的精华，让学生体会到品读文章的乐趣，发掘出文章中对生活、情感、美的感悟，引发学生共鸣；培养学生学习语文的良好习惯，在阅读、写作、表达等方面进行训练，养成正确的学习习惯。

2.3发掘语文学习资源，培养良好的学习态度。

学校应该在课内课外发掘优秀的语文教育资源，让学生在校内校外都能把语文真正用于生活中。教师可以指导学生从纸质或者音像媒体等媒介上学习语文，利用这些便捷的媒介，如：杂志、报纸、电视、网络等找出优秀的语文资料进行课外拓展，充实自己的语文知识库。学校应该在平时的语文教学中开展语文实践活动，引导学生积极参与应用语文知识。

3.结语

培养高中学生的良好语文学习态度，是一个长期的复杂系统性目标，需要学校、家庭、社会及学生各方付出积极的努力实现目标。这个目标的实现不仅对语文教学有重要意义，更影响学生个人的发展及中国文明的发展。希望本文提出的意见及建议能为此目标的实现出一点力，帮助学生形成良好的语文学习态度，提高自我的语文素养。

参考文献：

[1]雷居国.高中语文教学中学生学习兴趣的培养策略.[J].时代报告（学术版），2013（2）：298.

第4篇：高中语文学习指导方法范文

1提高学生的自主学习能力的意义

1.1有利于学生知识的积累和想象力创造力的培养。

高中语文教学过程中，培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生知识的积累以及创造力的提高都有着至关重要的作用，不仅能让学生学会在最短的时间内掌握知识,更让学生掌握了解决问题的方法和技巧，这样对于变幻莫测的语文知识，学生就有了万变不离其宗的方法和技巧，学生在面对陌生的知识和问题的时候，也能运用自己的自学能力和自主探究能力有效地加以解决，不断提高自身的学习效率和质量，在不断的摸索中获得进步，这样学生的成绩才会得到质的飞跃，反之，无论教师教会了学生多少练习题,学生不会方法，没有自主学习能力，不会随机应变，就不懂得自己积累易错的、有难度的知识点，这样面对语文学习也只能感觉深不可测、无从下手。

1.2有利于提高学习质量，在更短的时间内收获更多的知识。

高中语文教学过程中，自主学习能力的培养有助于学生提高自身的学习质量和学习效率，让学生在更短的时间内收获更多的知识,俗话说，授人与不如授人以渔，不断积累语文知识和重点难点，是语文学习的关键,这需要学生不再是被动的接受知识，而是主动的探索知识，并且在探索中不是盲目的，没有方向的随意进行，而是有方向、有方法的探索自己不懂的知识，加上老师的讲解，就能达到事半功倍的效果。

1.3有利于激发学生的学习兴趣，让学生热爱语文的学习。

兴趣是最好的老师,高中语文教学中学生自主学习能力的培养能够让学生成为学习的主人,这样在语文知识的主动探究过程中，学生会不断收获成功的喜悦和自身的进步，从而，有效的增强学生的学习信心,让学生的学习兴趣得到有效的激发，让学生更加热爱语文学习，积极主动的探索语文知识。

2高中语文教学中如何培养学生的自主学习能力

2.1创设教学情境，将语文教学与生活紧密相连。

教师在进行语文教学的过程中，应该注重创设相应的教学情境,并将语文教学与生活实际紧密相连，这样才能在语文学习过程中，将自己对于生活的独特观察和感悟融人语文学习中，唤起学生对于语文学习的热爱，促使学生在不断的探究和一定的教学情境启发下主动的自觉的探索语文知识，从而提高自身的自学能力。生活是艺术的源泉，在语文教学中，要想启发学生自主学习能力，不断主动的探求语文知识,就要使语文不再是一门孤立的学科，而是丰富多彩的与生活充满联系的学科,这样学生会在语文课上充分调动自己的想象力和创造力，让语文学习充满乐趣。在创设教学情境过程中，教师可以采取丰富的教学方法、例如话剧表演教学法，让学生分角色表演，增强学生对于知识的理解和兴趣，培养学生的语文素养。

2.2明确教学目标、优选教学内容，使教师的教学方法更好的为学生所用。

语文教学中教师要充分备课,仔细钻研教材。这样教学的方法和技巧才会更好的为学生所用,才能达到提高学生自主学习能力的目的。首先，教师要明确教学目标，只有明确的教学任务和教学目标，才能有效帮助学生自主学习过程有条不紊的顺利进行，同时，教师还可以组织学生以辩论、游戏等有效形式增加学习的趣味性，促使学生积极主动的学习知识。其次，要优选教学内容,教师应该充分研读教学大纲，强调有利于学生学习的方法和学习内容，让学生容易接受并有利于学生的运用，因材施教，使得教师讲授的教学方法和教学内容能够得到更好的传承，不断提高学生的自主学习能力。最后，要把握教材的核心内容,帮助语文课堂有条不紊的顺利进行是培养学生的自学能力，不断挖掘学生潜力的关键因素。

2.3注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维。高中语文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要,不仅能够有效帮助学生提高自主学习能力，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害，当然，要想让学生的语文学习能力为自身语文成绩的进步服务，就要在学习过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在语文学习过程中得心应手、游刃有余，学生的自主学习能力才能得到充分的培养和释放。

2.4及时指导，综合评价，使学生的自主学习能力得到及时的反馈。

在高中语文教学的过程中，教师的及时指导、综合评价是学生语文学习中的核心内容,更能有效帮助学生了解自己在自学过程中的长处和问题，在不断的反馈中提升自己的自主学习能力，使得自己获得更大的进步。积极指导学生，及时帮助学生解决讨论过程中的问题、难题。同时，综合评价是十分关键的,让学生及时了解自己在语文自主学习中的问题，认识到学习过程中的不足并加以解决，但是,对学生及时的鼓励和帮助也是必不可少的，不仅能增强学生的信心，也能有效提高学生的成绩。在评价时可以采用颁奖、小组奖励等形式激发学生学习兴趣，不断进取。

结束语：

高中语文学生自主学习能力的培养还有很长的路要走,需要师生的共同努力，更需要合理的教学方法和教师的积极引导，这样才能让学生积极主动的获得知识、收获语文学习的快乐。

第5篇：高中语文学习指导方法范文

学生从初中升入高中的开始阶段，给我们的教学带来很多问题，而其中知识的衔接是迫切需要解决的一个问题。下面先让我们来看一看一些学习方面的现象：

现象一：语文教师刚到课堂接手学生就惊叹：这么常见的语文知识初中教师没有教吗？学生异口同声回答：没有。

现象二：一个初中时的语文尖子刚入高中就无奈于“大红灯笼高高挂”的窘境。感叹说“我过去语文学习成绩不错，到高中成绩怎么就一落千丈呢？高中语文难道没法学吗？”

近几年来，高中虽然经过了新课程改革，但上述这些现象仍然一年又一年周而复始地出现。问题究竟出在哪里？初高中语文教学不衔接、初高中阶段学生学习行为的差异等问题应引起我们高中语文教师的特别注意。笔者对初一到高三的学生学习情况进行了较为细致的调研，又刚刚经历三年高中新课改的实验探究。对新课程下初高中语文教学衔接这个话题，很有感触。

首先，应该充分认识到初高中语文教学衔接问题研究的重要意义。

一是初高中语文衔接问题的研究对整个高中阶段学生语文的学习起到一个关键作用。二是帮助学生去认识掌握高中阶段学习的特点和规律，使他们从情感和思想上接受高中学习。有了这些做铺垫，学生更很容易尽找到适合自己的语文学习方法，从而改变被动局面，对于学生尽快实现初高中语文学习的“无缝对接”有着积极的作用和影响。

其次，应该认真把握初高中语文教学衔接的具体内容。

一是思维层次方面的衔接。初中语文教学也强调能力培养但主要是强调基础知识的落实；高中语文则要求很高，通过三年的学习使学生在阅读、写作方面有大的飞跃。特别是在学生思维能力方面有提高。所以整个高中教学要围绕提高学生能力和培育学生思维做文章。

二是知识层次方面的衔接。初中语文从内容到要求到课后练习题，都相对简单明确。所以学生在学习过程中感觉不到有压力和困难。高中则不同，知识相对深奥，学习内容繁杂，要求标准高，练习题目难样式多，学生学习困难肯定多。所以高中语文的教学衔接，我们要在学习方法上多下功夫，积极引导学生去灵活地分析问题和解决问题。

三是方法层次的衔接。进入高中阶段，高中学生要不断改变自己的学习方法以适应高中学习。初高中语文衔接中的学习方式与方法作为提高能力的重要组成部分也应该衔接好，要从初中阶段以记忆为主转变到高中阶段的以理解、拓展、运用为主。

再者，应该积极灵活地探索新课程背景下初高中语文教学衔接的操作方法。

（1）分析对比初高中语文的差异，逐步填补其中的空缺。应该准确把握初高中语文教育的目标是什么，有什么差异。这是完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。首先，要弄清楚初高中新课程标准的具体要求。找出他们的不同点。如基础知识方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。阅读方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。写作方面初中的要求是什么，高中的要求又是什么。针对这些差距，我们要不断分解各要点，逐步、自然地落实在平时的教与学中。其次，要关注初高中教材的衔接。高一教材考虑到学生的认知顺序、心理发展顺序、知识逻辑顺序的有机结合，更多地让学生在学习过程中通过探究活动去获取知识和体验。所以教师要完成好教材衔接，就要：①从整体上把握教材，注重教材的整体设计；②准确把握教材特别是必修教材的难度和广度；③在每单元学习前，首先研究其内容标准，讨论其目标要求；④恰当处理教材中的不同栏目；⑤认真研究其他版本的教材。

（2）温故知新，加强初高中语文内容的无缝对接。高中教师应熟悉初高中教材，熟悉初中教材编排体系，特别对于教材中的名篇，教师真正做到“吃透、消化、融合贯通”。“温故”是为“知新”服务。“温故知新”是我们在课堂教学中经常应用的教学方法，通过温初中知识知高中内容，做到点拨启迪，沟通联系，构建网络。

（3）深入掌握学情，据此选择合适的教学内容。广大教师应该通过问卷调查、座谈、交流听课等多种方式调查研究了解学生语文学习的基础怎样。如他们课外读了哪些书？喜不喜欢学习语文，学习语文有哪些困惑等。了解掌握学生学习状况后，根据学情，因材施教，有针对性地选择相应的方法实施教学。

（4）方法层次上，加强学法指导，加强教法优化改进。初中阶段的教师和学生一些好的教学方法和学习方法，高中阶段要虚心学习和借鉴，这样我们的高中语文教学就会少走弯路。高中一入学，我们让教师向学生进行问卷调查，学生把他们初中掌握的优秀的学习规律、学习方法、学习技巧都毫无保留地提供出来。这些宝贵的经验当然在高中语文学习中完全可以继续发展使用。当然，高中学生必须掌握适合自身的语文学习的方式与方法。如自主、合作、探究性学习方式应加强。自主学习，应是学生充分发挥自身主观能动性，自觉地有目标的学习；合作性学习是集体性的共同学习，它既强调学生的积极参入配合，又强调学生学习的独立性，学生既是学习中的配角，又是学习中的主角。而探究性学习则是更高的层次，是拓展应用的层面，可促进思维能力的提升，促进课堂教学中生成问题的产生。

第6篇：高中语文学习指导方法范文

1.高中语文课堂教学现状分析

传统高中语文课堂教学中，学生大都处于只听不说的地位，老师在台上滔滔不绝地讲，结果就是对于语言文字的理解大都是老师的思想，学生很少有自己的看法和见解，使得学生处于一种被动学习状态，与现下倡导的学生主体教学地位是相违背的。

从教学体制来说，高中语文教学的主旨虽在于培养学生的传统文化意识及语言艺术，但最终都需要面对高考的检验，这就在无形中增加了语文教学难度，致使高中语文教学在很多时候偏向于考试，教学模式以考试题型进行，很多知识都是老师单方面地讲授，导致学生的回答过于模式化和套路化，譬如，高中语文中对于古诗词的教学主要是为了让学生体会古诗词中作者的意境和思想，可针对考试，学生更多地体会文章的措辞、作者的背景等形式上的内容，无法从根本上体现学生的自我思想。

从学生角度说，高中学生面对的是众多学科的高考压力，尤其很多学科需要大量地进行习题练习，这会花费学生大量学习时间，加之大多数学生对于语文学习都有一种学了多年很容易的不科学认识，使得学生在学习过程中对语文学习不重视。同时，语文学习过程中学生大都是“只听不说”，和老师的交流比较少，学生思想不能有效反馈，对于考试只是套路地回答，使语文教学变得应试化。

从老师角度说，教学方式大都是传统的对学生讲，讲的内容大都是课本内容，也就是“照本宣科”，虽然新课改对教学目标的定义相较于过往有了较大改变，要求对学生实行素质教育，重在文化素养及知识技能的培养，但老师在借助信息技术等外界力量进行语文课堂教学时没有较规范的大纲指导，使得在实施过程中大都依靠自己的经验，造成教学资源的不合理利用，以及课堂氛围过于沉闷呆板，最终造成课堂教学效率低下的现象。

2.高中语文高效课堂教学的意义

高中学生学习语文不同于其他阶段的学生，除了自身对知识的追求外，还需要面对众多学科的考核压力，课后时间几乎都被各种习题占用了，所以课堂教学效率对学生的语文学习有决定性作用。无论是学生还是老师对于语文的重视程度在很大程度上都较其他学科少，且高中学习压力较大，语文学习可以让学生在繁重的学习压力下得到思想的放松，可以体会语言的奥秘、文化的艺术，这样的教学除了实现知识的学习外还可以让学生的身心得到放松。与此同时，高中学生课后学习时间紧张，对于语文学科，大多数学生只有课堂有限的时间，只有高效课堂才能实现高中语文教学的最终教学目标，才能够实现素质教育的最终目标。

3.高中语文高效课堂的构建策略研究

纵观高中语文课堂教学情况，学生学习被动、老师教学死板、体制不够完善等现状都是客观存在的，因此高中语文高效课堂对于高中语文教学的意义不言而喻。因此我将高中语文高效课堂构建策略的探索简述如下：

3.1课前准备

任何知识的掌握都不是一蹴而就的，语文学习也不例外，课堂时间是有限的，要想获得高效，势必需要课前充分准备。高效语文课堂的构建需要老师和学生双方的准备，从老师角度说，老师在课堂上处于主导地位，需要对学生进行有效引导及知识的合适导入。针对现下高中学生语文学习情况，传统教学方式已经远不能满足高效的要求，所以老师备课时需要借助现代信息技术等贴近学生生活、吸引学生的教学方式，可以采取多媒体播放或将课件做成PPT，选取一些与教材内容相关的影像资料等方式，在课堂上有效吸引学生的注意力。同时，从学生角度说，学生需要课前对课本内容进行预习，不需要硬性规定多长的预习时间，但必须进行这个过程，保证学生对自己即将学习的知识有所了解，有整体认知，以及能够形成自己的思想。老师和学生双方的课前准备可以拉近老师和学生对知识的距离，甚至引起共鸣，这对于提高课堂教学效率有极大的促进意义。

3.2课上实施

课上不仅反映老师和学生的课前准备，还要对课程内容进行深入探析，因此高效的高中语文课堂需要注重教学方法的选取。要想实现高效课堂需要打破传统教学模式，改变以往老师讲、学生听的模式，实现老师主导、学生主体的教学地位。在实施过程中采取多样化的教学模式，譬如，老师可以与学生适时适当地交换教学身份，让学生扮演老师的角色，从宏观上更好地理解课本知识，自己主动思考教材主旨、文章思想，促进学生养成主动思考的习惯。同时，老师还可以适当改变教学方式，譬如，教学中可以采取情景教学，让学生参加教材内容的演练，让课本知识在课堂上重现，让学生更好地体会教学内容，感受作者的思想，这样可以有效提高学生的教学参与度，对于高校课堂的构建有积极意义。

3.3课后反馈

第7篇：高中语文学习指导方法范文

一、创设良好氛围激发学生语文学习兴趣

高中生心理更为敏感，渴望得到尊重，教师在教学活动中一定要兼顾到学生的这一心理发展特点，创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，为提升教学成效奠定扎实的基础。首先，教师在教学中要注意尊重学生，语气以及用词都要注意，尤其是不能歧视学困生，对这一群体应当给予更多的尊重，让他们在语文学习中感受到尊重，提高对语文学习的积极性。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，在学生取得进步的时候，及时进行表扬激励，增强学生在语文学习中的积极情感体验，促进语文教学活动深入进行和取得实效。另外，教师在教学中还要关爱学生，高中生学习压力大，心理承受的压力也大，在语文学习中遇到难处的时候，教师应当及时伸出援助之手，帮助指点学习方法和技巧，弥补学习中的薄弱环节，提高语文学习成效。

二、运用先进手段激发学生语文学习兴趣

先进的教学手段一直以来都是教学成效提升的重要帮手，信息化教学手段在促进教学活动有效开展方面更是发挥了不可缺少的作用。但是，对于高中语文教学而言，信息化手段的作用并未得到有效体现，部分语文教师对信息化教学手段的作用、意义没有深刻领会，不愿意在教学中使用，影响了教学成效。在新课程改革背景下，教师应当综合着手发挥多媒体手段在语文教学中的作用，首先要发挥多媒体手段在增加课堂教学信息量方面的作用，针对学生在语文学习中不熟悉教材所描述的内容，教师可以运用多媒体进行相关补充资料的演示，可以是图片，也可以是视频，通过这些补充资料弥补教材单纯文字描述的不足。另外，教师还可以运用多媒体手段营造与教学内容相一致的教学情境，增强学生内心的情感体验，提高语文教学成效。

三、改革教学模式激发学生语文学习兴趣

教师单向传授、学生被动接受，这样的教学模式已经沿袭多年，学生的学习积极性难以得到提高，并且综合能力提高也不快。针对这样的状况，教师一定要创新理念，从语文教学模式改革方面入手，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。一方面，教师应当将语文学习的主动权交给学生，课前要求学生进行充分的预习活动，课堂上以学习小组为单位进行合作与探究学习，引导学生分析研究，依靠自身的力量获得学习成果，实现知识掌握与能力培养的双重目标。另一方面，教师要强化对学生进行学习技巧方面的指导，如按照艾宾浩斯遗忘曲线规律，帮助学生科学制定语文复习计划，花最少的时间与精力，实现最佳的语文学习效果。只有将最为有效的教学模式运用于语文教学之中，才能够激发学生的学习兴趣，使他们更乐于参加师生互动，提高语文教学成效。

四、实施分层教学激发学生语文学习兴趣

在高中语文教学中，学生存在较大的发展差异性是客观事实，语文教师在教学中应当直面问题并采取有效措施，弥补学生在这些方面存在的薄弱环节。满足不同发展层次与状态学生语文学习的需求，较为有效的方式是实施分层模式教学，首先对不同层次学生设置相应的教学目标要求，依据优秀生、中等生以及学困生的区分，分别设置难、中、易不同难度的教学目标。除了设置相应的教学目标之外，教师在教学活动组织中也应当区别对待，教学提问、练习安排以及教学考核等方面都要进行区别对待，通过这样的方式来满足学生的差异性需求。在高中语文教学中对学生进行分层要求，能够保证学生在自己的最近发展区域得到长足发展，有效避免学困生群体在语文学习中处于边缘化态势。

五、拓展教学空间激发学生语文学习兴趣

高中语文学习是紧张和快节奏的，在这样的压力之下，教师应当注意调节，发挥出课外活动在巩固课堂教学成效以及提高学生综合语文素养等方面的作用，建立起课内外相结合的有效体系，实现语文教学成效的全面提升。教师可以结合语文教学内容开展相关的竞赛活动，通过这样的形式增强学生语文学习的投入程度，同时在这样的竞赛活动中帮助学生查找自身存在的不足，激发竞争欲望，巩固学习中存在的薄弱环节。另一方面，教师还应当针对学生感兴趣的内容以及教学中的难点环节，以专题研究等形式进行教学拓展，帮助学生利用课余活动这样的载体，提高对课堂学习成果的巩固效果。另外，教师还可以将学生组织成为多个学习集体，鼓励学生在这样的集体里面相互研究学习难点，交流学习体会与经验，以及相互鼓励，更加积极地学习语文。

第8篇：高中语文学习指导方法范文

【关键词】高中语文 学困生 产生原因 应对方式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

现实中我们经常讨论的一个问题就是：没有学不会的学生，只有教不会学生的老师。如果从这个视角来研究，那么，导致学困生出现的原因就完全归结于教师，而事实却远非如此，学生的学习是很敏感的，尤其高中学生处于敏感期，在学习的过程中更是会收到多种因素影响，因此，教师在分析导致学困生产生原因的过程中，应该注重从多个方面出发。

一、现实中导致高中语文学困生产生的原因

近年来随着新的教学指导思想的不断提出，教师在传统教学中放弃学困生的思想得到了转化，教师不仅不再忽视学困生，反之，在学困生方面投入了更多的时间与精力，力求采取有效措施帮助学生克服学科学习困难，使学生能够高效、快乐的学习学科知识。语文学科的重要性不言而喻，而高中阶段学生一旦出现语文学习困难，那么，势必对学生的语文学习产生严重不良影响，本文作为一名语文教师，结合学困生转化经验，就目前导致高中学生语文学习困难的诸多因素进行详细分析：

（一）教师方面的因素分析

教师作为学生学习道路上的领路人，学生不能顺利的获取知识，自然教师有不可推卸的责任，因此，在剖析导致高中语文学困生产生原因的过程中，教师是一个不可忽视的因素。

1.教师分析导致学困生出现视角的局限性。

学生一旦成为语文学困生，想要仅仅依靠学生个人的努力摆脱困境，存在较大的难度。而如果教师能够有效指导，则学生摆脱困境的难以就大大降低。有经验的教师都会发现，导致不同高中学生出现语文学习困难的原因又存在较大的差异性，因此，要针对不同的“病症”采取不同的治疗方法。而现实中存在的问题是教师往往难以从多方面寻找导致学生出现学习困难的原因，总是将学生语文学习困难的原因归结于某几点，结果难以治愈学生学习中的病症。

2.难以从生活中寻找导致学生语文学习困难的因素。

高中学生总是喜欢把自己看成成年人，而实际上学生的思想还很不成熟，因此，学校中的很多因素及生活中的很多因素都会对学生的学习产生很大影响。而目前一旦高中学生在语文学习中出现困难，教就固定的从学生的课堂学习方面找原因，而没有对生活中的一些因素对学生的学习产生的影响引起关注，使得导致学生学习困难的因素难以及时解决，学生的语文学习逐渐变得更加困难。

（二）学生方面的因素分析

当然，学生成为某一学科的学困生，自然与学生个人的原因密不可分，本人不仅把握好课堂教学环节对学困生进行仔细的观察，而且还通过多种情况对学困生的实际情况进行把握，发现以下两个因素在导致学生出现学习困难方面较为明显。

1.学生把握课堂教学的能力欠缺。

在漫长的教育发展过程中，我们一直都在提倡学生要在课堂上认真听讲，认真掌握教师在课堂上讲解的知识点，可见课堂教学在学生知识增长方面发挥着十分关键且重要的作用。而一旦学生难以有效掌控课堂，在课堂教学中变得被动，那么，会在学生的整个学习环节表现出不良反应。而高中语文学困生的出现原因之一，就是学生把握课堂的能力不佳，难以及时、有效获取新的知识点，不能有效获取新的知识点，自然难以对新的知识点进行应用，学生想要在语文学习的过程中取得进步，自然举步维艰。

2.学习方法掌握不到位。

就现代教学而言，学生如果机械的掌握知识点，不仅给学生个人的学习带来了巨大的压力，而且也很难收到好的学习效果，学生不仅要注重知识点的不断积累与获取，还要注重学习方法的积累与获取，用有效的学习方法辅助学生知识点的获取。学生在语文学习方法与技巧方面存在的掌握不到位的情况，使得学生陷入学习的困局。一个很常见的例子就是：学生上课能够积极听讲，下课也能够按时完成教师布置的作业，可学生却依然在学习的过程中十分被动，甚至存在大量的疑惑与困难，这就使学生在掌握学习方法方面存在较为突出的问题。

二、帮助高中语文学困生转优的良策分析

很多教师在实现学困生转化方面显得束手无策，因此学困生问题是目前高中语文教师教学过程中，十分头疼的一个问题。实际上教师只要深入分析，科学应对，也能够使学困生的语文学习发生很大的转变。

（一）多视角分析导致学困生出现的原因

想要使高中学生语文学习困难的问题得到彻底地解决，就需要从根源上交易治疗，而找出问题的症结所在十分重要。教师一定要克服思维的局限性，能够善于从多个不同的方面与视角去发现导致学生学习困难的原因，并耐心的对每一个学困生制定不同的转化方案，使学生彻底摆脱语文学习困难的困扰。

（二）从课堂之外寻找导致学生学习困难的原因

高中语文教师一定要有这样的理念，即生活中的很多问题也会影响学生的正常学习。尤其现代社会影响学生学习的因素越来越多，网络游戏、家庭的不稳定因素等，都会使学生失去平和的学习心态，将学生的注意力转移到课堂之外。本人为了从生活的角度查找原因，经常会与学生的家长进行沟通，及时了解学生在课堂之外的一些情况，为更好地做好学困生转化工作做好准备。

（三）提升学生有效把握语文课堂的能力

难以有效把握语文课堂，是导致学生语文学科学习困难的一个较为传统的因素，同时也是一个不容忽视的因素。为了使学生在有效把握课堂的基础上走出困境，需要师生共同努力。教师要对学生产生一种助推作用，例如：教师在教学的过程中旁征博引，使课堂教学极为有趣，极具吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣。学生个人也要有意识的去听老师讲解的内容，努力的理解与掌握知识点。

（四）对掌握有效的学习方法与技巧引起重视

第9篇：高中语文学习指导方法范文

关键词：高中语文；复习；教学方法；策略；方式方法

一、平时学习注重积淀，提炼学习难点内容

高中语文教学的内容非常多，在复习中不可能面面俱到，否则就会陷入费时耗力、效率低下的窘境。因此，拖耙欢ㄒ提高针对性，保证重点突出，这样才能够提高单位时间内复习的成效。笔者在高中语文教学中，将复习与日常教学工作紧密联系起来，在平时就注重引导学生进行重难点的提炼积淀，从而为最后复习阶段的成效巩固奠定良好的基础。首先，笔者要求学生在语文日常学习中注意突出重点难点，将每一课、每一阶段、每一种类型的语文学习内容都进行回顾反思，提炼出其中自己认为属于难点的内容，以及学习掌握不够牢固的内容，将这些方面单独提炼出来，这样的内容将是下一步复习巩固的重要方面。其次，笔者要求学生按照“段段清”的方式，逐层深入地开展语文学习。每一阶段内容学习之后要进行回头看，发掘自己在语文学习中存在的薄弱环节，结合阶段检测的信息反馈进行复习巩固，并将这一部分内容总结梳理出来。每一阶段都有梳理的重点，这样在最后总复习阶段时可以将其连接起来，形成了系统性的复习难点体系，这对于提高复习成效具有较大的帮助。另外，笔者要求学生在语文学习和复习中，建立起前后联系、构成框架的知识体系，复习教学中能够温故知新、前后连贯。将复习与日常学习结合起来，将新知、旧知学习联系起来，这对于提高语文复习教学的系统性、全面性具有较大帮助。

二、按照人脑记忆规律，科学安排时间运用

高中语文学习中需要记忆的内容很多，理解的内容也不少，如何提高学习的效率，其中时间的分配是非常重要的环节。首先，人脑在一天中不同时段记忆的规律呈现出一些显著特征，例如早晨背诵的效果较好，晚八点到十点理解的效果较好，而中午是人体状态最差的时候，学习的效果也就最差。指导学生科学地利用时间组织语文学习，对于提高学生复习效果具有积极的意义。在早晨晨读以及晨读之前的时间，学生头脑清晰，校园空气新鲜，整个人体状态呈现出勃勃生机，此时要求学生进行语文方面的背诵，记忆效果最为明显。中午作息时间则应当要求学生进行休息，不须 要在此时进行复习，而在晚上八点以后，可以安排学生进行阅读理解方面的语文复习，时间运用效率会大大提高。其次，人脑记忆也呈现出阶段性的效果特点，首次记忆之后，第二轮复习巩固、第三轮复习巩固之间的最佳时间间隔，对于提高语文复习效果作用非常重要。依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，笔者指导学生根据自己的理解能力进行探究，确定自己几轮最佳复习的时间间隔，有了这样的实践探究，学生可以将人脑记忆规律与自己的实际状况紧密结合起来，科学安排首次复习、第二轮复习、第三轮复习的时间间隔，以最少的时间与精力获得最大的记忆巩固和理解效果，这对于提高高中语文复习教学效率的意义非常重大，能够让学生将时间运用成效发挥最大。

三、强调复习技巧指点，提高语文复习效率

技巧在高中语文复习学习过程中具有显著的意义，掌握了科学高效的技巧，可以让学生在复习教学中事半功倍，而缺乏技巧则会陷入“高投入低产出”的境地。笔者在高中复习教学中强化了学生学习技巧的指导，让学生能够高效地开展复习。首先，笔者要求学生在复习中摈弃面面俱到的思想，要保持重点突出，对于自己已经掌握的内容可以一带而过，而对于薄弱环节、有待加深的内容则重点突击。将所有复习内容形象地比作一个鱼塘，首轮大网下去，已经掌握或较为牢固的内容则从大网中漏掉，将那些难点内容兜上来，进行针对性的复习。这一遍复习之后继续兜网，将其中仍未解决的内容提炼出来带入下一轮的复习，将回顾与复习推进结合起来。通过这样的方式，能够逐层深入地巩固难点内容，复习活动既突出了重点，又提高了效率。其次，笔者将一些先进的复习方法推荐给学生。如高中语文复习中的一些文学常识包括作者、主要作品等，有些学生会陷入混淆的状态，笔者指导学生运用形象记忆法，将这些作者、主要作品等内容，通过编写顺口溜的方式形象记忆在脑海中，记忆效果更为形象生动，也更为牢固。在这样的复习方法转变过程中，学生的掌握效果得到了明显提高，笔者还指导学生进行前后连贯式的复习，构建以点及面、牵一发而动全身的复习体系，让学生能够在语文复习过程中达到事半功倍的效果。

由此可见，在高中语文复习教学中，教师一定要注重理念创新，从日常教学的每一个环节入手，充分整合资源、优化模式，让语文复习教学呈现出更为生动、活泼、高效的态势，促进教学效率的提升。

参考文献：