简述创新思维训练的方式精选(九篇)

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第1篇：简述创新思维训练的方式范文

作为北京市第二批自主排课实验校，首都师范大学附属中学从2012年开始在必修课时段开设了学生发展指导课，旨在帮助学生从高中伊始就做好人生规划，为未来做好铺垫。

基于六种能力的课程规划与设置

学生发展指导课以发展力为核心，从领导力、创造力、学习力、健康力、规划力和文化力六个方面入手，对高中学生全面展开人生规划方面的指导。这是一门新开发的课程，涉及领域广泛，每班每周1课时，每学期约15讲。为了更好地实施该课程，我校组建了学生发展指导课教师研发和授课团队，由不同学科、不同部门的任课教师共同承担授课任务，必要时还外聘专家和教师进校授课及指导。

面对高一的学生，我们在六个方面的课程中都设置了相应的内容版块。

规划力：适应高中的学习与生活及选课指导、学生社团、活动简介、学习阶段性小结与归因分析（一）、综合思维能力培养、学习阶段性小结与归因分析（二）、文理分班指导。

健康力：认识自我（一）、认识自我（二）、情绪调试与积极心态（一）、认识自我（三）、生存教育、健康与生活（一）。

学习力：物理、化学、英语、语文、数学学科学习方法探讨与指导。

创新力：研究性学习开题与科技素养的培养、科学小论文撰写、学生研究成果展示。

领导力：领导力课程知识讲授、领导力实践活动、军事讲坛、时事风云。

文化力：表演与展示（一）、视觉艺术（一）、国学、表演与展示（二）。

三类特色课程实施

迄今为止，学生发展指导课已实施一周年。下面就规划力、领导力和创造力三个方面简述该课程在我校的实施情况。

1.做好人生导航的规划力课程

规划力培养方面，我们以引导学生顺利度过初中到高中的过渡期，并在如何进行高中阶段短期和长期规划方面进行了指导。学生通过九年义务教育的学习，已经具备了初步判断自身条件、优势、兴趣、特长的能力，此时，对学生施以人生规划教育，对其今后自身发展能起到导航的作用，并切实使之内化为学生的学习、生存能力――规划力。为此，我们设计了如下规划力课程。

积累与发展系列。近年来，根据我校高三学生在总结高中生活、自身发展历程、选择院校和专业方面遇到的种种问题，指导学生在三年生活中注意自己点点滴滴的变化，从中提炼出自己个性发展和特长方面的成果。

专业介绍系列。学生对学科的认识一般是停留在语文、数学、物理、生物这种简单的层面上，这会造成认识比较粗糙、理解比较宽泛。通过选取一些院校专业的课程列表，帮助学生从中分析相关专业，引导学生在高中阶段及早确定自己的兴趣点，并制定具体的长短期学习目标，为实现未来的专业梦想打好学科基础。

院校介绍系列。许多学生和家长都根据分数选报学校，但事实上不管分数高低，每个院校的毕业生在就业、考研、专业发展、出国留学等不同方面都各有优势。这种区别影响到学生以后的生涯发展和规划。院校介绍系列课程对于院校特色、学生毕业后的发展前景的介绍有利于学生和家长中走出误区，选择到适合自己的院校和专业。

文理分科指导。多年的重理轻文，即所谓“学好数理化、走遍天下都不怕”观点的蔓延，导致许多在物理、化学、生物等理工类学科学习方面有困难的学生“改投”文科阵营，希望通过“死记硬背”的方式来取得分数。但是，随着文科考试越来越灵活，这种“死记硬背”的路子也越走越难。学生选择文理分科时，还是要依据自身条件与优势来选择。

自主招生指导。近几年，高校自主招生工作开展得如火如荼，逐渐成为高考升学体系的重要辅助和补充。尤其是2014届高考将缩减各项照顾加分和报送政策，所以学生的特长如何体现、如何有效地将信息提供给高校、给学生以更多的机会将成为我们研究的主要问题。现在，教育部对于自主招生的调控趋势越来越明显，即甄别学生的学科特长，突出其学科能力，规避高考带来的一定程度上的总分选拔策略，为适合学习特定学科的学生提供升学帮助。我们认为，这是基于学生自身特点开展的生涯发展活动。因此，我们将在高二年级有计划、有针对性地对学生进行自主招生指导。

志愿填报指导。在高三阶段，学生需要借助自己期中、期末、一模、二模等考试成绩来确定自己如何填报志愿，这涉及前面我们提到的诸多问题，还有对填报政策、录取政策等方面的细节需要深入理解。在这种关键阶段，我们要尽可能提供以往事例、资料来为学生引领方向。

职业体验指导。通过借鉴日本中学生的职业体验教育模式对我校学生进行职业体验教育。所谓职场体验，就是学生通过到事务所等参加劳动，进行职业体验、了解工作实际，并与劳动者接触的学习活动。实行职场体验的目的是使学生们对各种工作的性质更加明确，从而定位自己的志趣方向。

总之，我们希望规划力的相关课程能够帮助学生做好初高中衔接、尽快适应高中学习，根据自己的优势选择文理，并通过自招、报考等指导为大学专业及未来的职业选择做好铺垫。

2.面向全体的领导力课程

根据我校学生的具体情况，我们把领导力的构成归结为洞察能力、决策能力、组织能力、协调能力四个方面。为了培养学生这四个方面的能力，我们设置了如下课程：

实践课程。在理解领导力概念的基础上，开设领导力实践活动是非常必要的，比如通过军训、运动会、歌咏比赛、才艺展示、野外拓展训练等各种活动培养学生的领导力。我们通常注重培养少数学生干部和优秀学生的领导力，但是，领导力的培养仅仅停留在少数优秀学生身上是不够的，应该面向全体学生，把它作为学生的一项重要素质给予重视，让学生意识到自身潜在的领导力，并通过实践活动教会学生如何更好地在中学阶段发挥自身的领导力，切实增强自己适应未来社会的能力。

军事讲坛。在领导力的培养方面，我们不仅聘请了国防大学军事教官房兵教授进校讲解百年航母、陆战新思维等课程，还充分挖掘了本校教师的资源，比如体育组孙丹老师开设了军事讲坛，讲解了飞机、战斗机、枪支等方面的知识，帮助学生了解了武器发展的历史及目前我国及世界各大强国的武器研发状况。

时事风云。作为一个领导者，必须关注各国时事，并根据本国情况做好应对措施。针对变化莫测的时事风云，我校政治教师出身的金晓丽书记亲自上阵给学生开设了时事风云系列课程，帮助学生分析各国现状及我国的应对措施。

演讲与口才。一名领导者是一个国家的代言人，他的口才与风度在一等程度上体现了一个国家的文化底蕴和外交政策，因此，口才的培养至关重要。为了培养学生的口才，我们主要聘请语文组的特级教师和骨干教师专门开设了演讲与口才系列课程，并通过演讲比赛等形式激发学生参与的积极性。

模拟招聘。我们通过模拟联合国、学生公司、模拟招聘等课程及活动调动学生实践领导力的培养。模拟招聘不仅让学生了解应聘流程，为将来求职做好准备，还注重培养学生鉴别人才的能力，为将来在工作岗位上担任领导工作打下一定的基础。为了给学生提供更好的培养领导力的平台，我们将带领学生进入500强企业进行考察和实习，并邀请知名企业招聘部门领导进行模拟招聘指导。

3.走向未来的创造力课程

传统课程中的创造力培养。任何课程都可以注重对学生的创造力的培养，包括数学、语文、外语、人文、科学等传统课程。不同学科的教学设计环节中都可以加入让学生发挥其创造力的空间和环节。所以，广义上任何学校内的传统课程都可以包含对学生创造力的培养，都是创造力课程的一部分。

创造性课程中的创造力培养。创造性课程通常包括科技类课程、设计科学作品、进行科学实验、创作艺术品或进行研究性学习等。学生结合自己所学知识充分发挥自己的创造力完成预设任务。在此过程中，教师注重让学生充分发挥想象去完成预设目的，鼓励学习成果的新颖性。教师通常只给予方法和方向的指引，并不直接告诉具体答案，给学生留有足够的空间去创新探索。

创新思维训练课程。这类课程通常在于训练学生思维的灵活性、发散性和新颖性。训练中，教师通过经典的创造性案例分析和思维训练的头脑风暴等形式，强化锻炼学生的思维方式，力求打破思维定势，让学生体会创新的内涵，加深对创新精神的理解，提高个人的创新素养和创新能力。

第2篇：简述创新思维训练的方式范文

【关键词】倾听 表达 语言积累 故事力 能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0096-02

在近几年的语文教学中，说话课、讲故事已逐渐占有一席重要的位置。因为语文教学的目的之一，就是培养学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力。无论是口头语言，还是书面语言都是思维的外壳。语言训练和思维训练的前提是口头语言的发展，口头语言又是书面语言的基础。借助说话的训练，可以促进学生思维发展和听、说、读、写能力的提高。在应试教育的影响下，总觉得教师们笔试成绩最重要，而不重视说话课，这样会使教师在今后各方面的发展都受到极大的影响。因此，在当前实施素质教育的前提下，开展“小学生故事力培养”的课题研究是非常必要的。

写话和习作教学是小学语文教学的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。”为深化素质教育，大力推进“质量效益”双高工程，促进小学语文教学走上健康道路，小学语文教学必须大力推行小学生故事力的培养，以从根本上激发学生的表达兴趣，改善写话和习作教学质量；提高小学生的综合素养，全面提升教育教学质量。

目前小学生在听、说、读、写的各种能力中，最差的要数“说”的能力，较普遍的学生“不会说话”。有关统计显示，现在的小学生语言表达能力普遍较弱，不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说、有话不敢说。不知道在什么场合用什么样的语言得体等，因此加强对小学生的故事力的培养，提高小学生的综合素质，开展对小学生故事力培养课题的研究更是刻不容缓、势在必行。

故事力是现代公民必备的能力，应在具体的语文教学情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

如何培养小学生的故事力呢？对于一、二年级的学生来说，要做到：（1）借助文本，营造想象的氛围，在情境中让学生想说、爱说。培养学生说话的兴趣，锻炼学生边想象边讲故事的能力。（2）利用读书活动课，给学生讲绘画故事。通过形象的画面，曲折的情节，培养孩子听故事的兴趣。（3）推荐阅读优秀的故事书，亲子共读、师生共读。利用班级读书会，举办家长讲故事、教师讲故事、学生讲故事活动，进一步激发学生的读书兴趣，养成认真倾听的习惯，培养学生的胆识和口语表达能力。（4）选择趣味性强的漫画或连环画编故事。学生自己作画自己编故事，学生自己用相机拍照讲述

照片故事。（5）讲述身边的故事。如介绍我自己、我喜欢的玩具，夸夸我的同学，我学会了什么？我是家长的小帮手，我今天真……主题贴近学生生活，让学生有话可说，降低表达难度，培养学生表达的自信力，大胆地表达自己的见闻和想法。

对于三、四年级的学生要做到：（1）课堂教学中有效的提问与对话是培养故事力的主阵地。可以尽可能多地给学生口头表达的实践机会，让他们在练中学、在练中提高。如教学《猫》一文，让学生结合自己谈谈自己家的小宠物。教学完人教版四年级语文第五单元《世界遗产》一组课文，让学生讨论：想一想我们的家乡有哪些著名遗产？你能像课文中那样来介绍我们的泰山吗？面对有话可说的问题，学生的“口”也会自然张开。（2）开展听精美故事，讲精美故事活动。如听讲《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话》《爱的教育》等广为流传的世界名著。丰富学生的精神世界，丰富语言积累，引导学生养成倾听的好习惯，培养学生对语言的敏感力、领悟能力。（3）学生讲述自己的故事引领故事力。学生生活是丰富多彩的，生活本身就充满了故事性。如讲述照片背后的故事，走进视频讲故事。讲自己和朋友、同学、教师之间的故事，听故事后进行讲评故事活动。培养学生讲故事的积极性、主动性及讲评故事的能力。（4）创编自己的故事。可以利用学生喜欢的漫画作品来创编故事，可以提供几个或几组词语创编故事等。

对小学五年级的学生故事力的培养重点应在加强学生敏感度训练和构思力训练方面。教师要注重激发学生学习语文的兴趣，提高学生的写作能力，全面提升学生的综合素养。

应做到：（1）立足文本，在课文教学中培养故事力。教学中教师引导学生通过合理的想象，理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰、形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深刻。在思、说训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展、提高。（2）延伸文本，培养学生的想象力、故事力。想象是创造的源泉，教学中要注意唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，加速他们的再造想象向创造想象的转化。（3）在丰富多彩的读书活动、演讲比赛等活动中培养学生思维能力和口语表达能力。积极组织开展读书汇报交流会、讲故事比赛、读书知识竞赛和主题演讲比赛等活动，提高学生积累语言的自觉性和主动性，积极尝试运用积累的语言准确表达自己思想、观点的能力。学习借鉴他人长处，进一步提高自己的口语表达能力和创新思维能力。（4）引导学生参与社会实践活动。节假日指导学生进行社会调查、实践活动，在接触社会的过程中，发现新鲜的见闻，体会特殊的感受，为习作教学提供丰富的资源。

教师在培养学生故事力方面的作用是不容忽视的，除针对不同学段的学生提出不同的要求外，还需注意下面的问题。

第一，从关注学生最基本的听、说做起。主要有以下三点：听得仔细。“听”是故事力培养的第一步，因此故事力的培养教学首先要教会学生善做“倾听者”，只有听清楚、听明白，才能理解别人“说的什么”，弄清了别人说话的意思，才能有针对性地说，才能说到点子上；否则，就会词不达意，张冠李戴，闹出笑话。听的时候要认真，目视对方，面带微笑，听清楚对方讲话的主要意思。没有听明白的，应及时询问和请教。为了强化听力，笔者常常读一些文章让同学们简述内容，来培养学生的倾听习惯。（2）说得明白。在说的训练中，要求学生首先要紧扣主旨来“说”。在说的时候，先说什么，再说什么，想好了再说，不重复，语言连贯，有表达的自信心。这样说出来的一段话，才会条理清晰、纲举目张、通顺流畅。（3）善于交流。“说”的目的最终还是为了达到人与人之间的和谐交流，传递信息，表达情感。生病了向教师请假要交流，搞班级活动要交流，同学误解时沟通要交流，与父母、与同学、与他人……处在社会中，交流无处不在。不仅要多给学生创设一些需要交流的机会，还要教给学生一定的交际技巧。此外，还要教给学生如何利用交际中的肢体语言，如面部表情、体态动作等，增强口语的表达效果。

第二，丰富知识，扩充见闻。故事力培养是一种即时性很强的活动，只有具备了丰富的知识储备，有较好的文化素养，才能启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。提醒学生平时注意以下方面：（1）增加课外阅读量。要求每个学生认真读好课外读物，并开展古诗词背诵活动。（2）收集名人名言、格言警句，整理谚语、歇后语，并摘抄在笔记本上，交流学习。（3）开展说笑话、讲故事的活动。向班主任老师建议开展各种有意义的语文活动。

第三，学习方法，训练技巧。有了兴趣，具备了较为丰富的知识，还要教给学生故事力培养的技巧。如让学生在交往过程中认真听，听明白；有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。

第四，勤于实践，提高能力。（1）抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语表达，让学生用普通话交流。上好每个单元里的故事力培养课。课堂上师生兴趣盎然。语文课堂中，每一课都有培养学生口语表达的教学设计。如合作探究方法的应用；争当小老师、小记者、小导游、小法官，分角色表演读等。（2）抓住课外这个制高点，强化学生的表达能力。