网络的利弊辩论赛总结精选(九篇)

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第1篇：网络的利弊辩论赛总结范文

关键词：现在信息；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-332-01

信息技术新课程标准以提升学生的信息素养为根本目的。在新课程标准中无不体现着“提高学生的信息素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的新教育理念。教学中如何培养学生的信息素养？首先要培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，使学生逐步学会使用信息技术工具进行自主学习，了解并掌握信息技术的基本知识和技能，从而培养学生良好的信息素养。

一、信息素养的涵义

信息素养是一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。美国教育技术CEO论坛提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能（指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。

信息素养是一种综合能力 信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具

二、学生信息意识的培养

通过几年的信息技术教学总结，我认为学生的信息素养的培养可以从以下几方面来做：

1、教学设计中创设培养学生信息意识的氛围

对学生来说，感兴趣的事就会激发他们的学习热情和学习的自觉性。心理学研究表明：人对外界新异信号的刺激容易产生注意和兴奋。据此，教师在教学过程中，要转变观念，选择恰当的教学方法，以诱发学习动机，激发学习兴趣，培养信息素养。

我在信息技术教学中，改变了传统的教师讲学生模仿的单一模式，而是采用任务驱动的方法，根据学习的内容设计出富有个性的学习任务，激发学生兴趣，鼓励学生积极主动地探索。学生在不断的发现问题、解决问题的过程中学习知识，通过在任务完成过程中有的放矢地学习、自主地探索、自由地发挥，培养他们自主学习和创新的能力，更重要的是在不断的探索与发现过程中培养了他们的信息素养。

2、让学生实践操作是知识建构的有效途径

以计算机为核心的信息技术教育，注重的是学生创新意识、创新能力的培养，只有围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的、终身受用的基础能力。

教学中，要摒弃“教师讲，学生听”的阻碍学生创造性学习的教学方法，充分考虑学生的差异性、多样性，让学生主动地参与到教学活动中去。同时，教师要灵活运用各种教学方法，充分调动学生的积极性、主动性，进行创造性地学习，培养创新意识。

例：教学PowerPoint时，采用新旧知识对比的方法，让学生通过尝试与创新获取新知识。如学习“插入图片”时，先让学生打开Word窗口，对照Word中插入图片的方法进行分析、讨论，然后大胆地进行尝试，通过归纳总结全体学生的结果，我们得到了五种插入图片的方法。

3、信息技术与个别学科的有机整合，能充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息素养的培养营造良好的学习环境

教学中，要充分发挥信息技术在整合课中的重要作用。如：利用中文打字巩固汉语拼音，加强记忆；利用CAI课件将抽象的数学题直观化，将英语、语文题形象化、情境化、游戏化；把“画图”与美术教学有机结合，让学生快乐地学；教学Word文字处理时，与语文相结合，利用文字处理功能写作文，利用美化工具设计板报等。通过这些整合课，学生不仅学到了课本以外的知识、技巧，更锻炼了各种能力，特别是信息素养，树立了正确的人生观和价值观。

实践证明，信息技术与学科整合能提高学习信息技术和技能的兴趣，提高教学效率和学习效率，从而促进了学生信息素养的提高。

4、转化学生上网观念，多角度培养学生的信息素养

第2篇：网络的利弊辩论赛总结范文

一、立足网游特点，促德育创新

网络游戏有利也有弊。利的一方面在于：网络游戏可以开发人的思维，拓展人的想象力，可以增进朋友间的交流与沟通。适当玩游戏，还能缓解我们的学习压力，让身心获得放松。但同时，网络游戏也存在很大的弊端：影响人的身体健康，麻醉人的神经，使人痴迷于网络这个虚拟的世界中，不能够正确地面对现实，影响正常的学习生活。

马斯洛的需要层次理论认为人到了青少年初期，尊重的需要日渐强烈。网络游戏可以提供现实世界一时无法获得的尊重感和自我实现的需求。在现实世界中，随着竞争的日益激烈，成功的获取越来越难，尤其是学习比较差的学生，因为在学习上不占优势，得不到他人的尊重，尊重的需要得不到满足，而网络游戏则提供了一个给他们当英雄的机会（因为许多网络游戏都是以英雄为主题的），于是，他们便乐此不疲，终于找回了在现实中得不到的成就感和受尊重感。在网络虚拟世界暂时逃避学习中的压力。这类学生在学习上无法出头，便在游戏中找到出头的地方，只有在玩游戏中才会感到自己是强者。

由此反思我们的学校教育，一个班一般为六十人左右，即使我们表扬个别同学，那也是个别优点，很多优点我们往往视若无睹，因此，大多数学生都没有成就感，所以要在虚拟的网络中寻找成就感和成功的喜悦。

比起在网游中轻易就能得到的奖励，即使是虚拟的，我们的学校教育对学生的赏识性方面，的确做得不够，难怪学生宁可在网游中学习很弱智的“技能”，也不愿意静下心来学习某个习题的解法。

所以教师，要与学生多谈心，多发现学生的优点，即使后进生，也不吝啬自己的表扬，真正对学生实行赏识性教育。

此外，还可以联合班主任一起结合网络游戏的利弊开展形式多样的主题班会活动。如网络游戏利弊辩论赛，所谓“众人拾柴火焰高”，合理引导，集思广益，凝聚集体力量研究分析网络游戏的利弊，通过网络游戏的利弊分析总结其利害关系，激发集体的热情，搞好班级活动，才能打造魅力班会。再如，以“学校、家庭、社会、学生自我”四位一体德育育人模式为基础。大胆涉及目前中学生德育工作的前沿领域――网络德育，以切合中学生实际生活的敏感内容――网络游戏为切入点。将学校现有软、硬件资源进行全面整合，突出现代信息技术在学生德育工作有的、符合时代要求的、不可替代的重要作用。通过班会让学生、家长、教师对于网络游戏有一个直观、科学、理性的认识，并在此基础上通过讨论和心理老师指导，发现学生喜爱甚至沉溺于网络游戏的深层心理原因。力图让全体参与者在自省自觉地活动中对于网络游戏有一个较全面地认识，进而让学生实现虚拟世界与现实世界的统一，并使这种正确的认识在日后的学校教育、家庭教育、学生自我教育中有长期、稳定的指导作用。

二、让网络游戏与信息技术教学有效嫁接

根据多年的观察和统计，学生信息技术课上玩游戏的主要原因是：三成的学生是为了放松心情，三成的学生认为上课没意思，作为教师，我们是不是有必要调整教学内容和教学方式，使我们的教学游戏化、游戏教学化？目前，中学阶段Office软件是教学的主要内容，只有7%的学生喜欢学，如何改变这一现象？Office教学如何能够更合理、有趣、吸引学生？这些问题都是值得我们思考和反省的。

多年的经验告诉我们，与其完全地遏制初中学生接触网络游戏，倒不如引导初中学生在玩网络游戏的时候将其中的信息技术学会，在学习中娱乐，在娱乐中学习两相结合，这样不但能有效地防止学生沉迷于网络游戏之中，又为学生的娱乐增加了一层学习的色彩。

1.利用游戏进行课堂导入教学，营造学习环境、激发学习欲望

通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识。

教师把一个游戏的文件隐藏在教师的电脑上，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

通过在指定的课题中充分的利用游戏，植入我们所要教学的知识，并让学生在课堂上进行游戏，从而在不知不觉中学习并掌握知识。

2.利用游戏进行新授示范，变被动学习为主动学习

以往的教学多数采用“教师演示，学生模仿”，不管学生是否有需求，必须要统一接受学习。老师的反复演示并不能满足全班几十名学生不同层次的需要。如果能在操作教学中利用教学游戏，使学生边看教学动画边学操作，使Flash教学动画与操作练习联系起来，又可根据自己的需要，选择学习内容。这样既可提高学生的学习兴趣，加深记忆，又使课堂教学显得更加轻松活泼。

3.利用游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识

现在网络上有许多竞赛类的学习型游戏，有排版竞赛、计算机画图竞赛、打字竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。

第3篇：网络的利弊辩论赛总结范文

关键词 初中信息技术；课堂教学；角色扮演；应用

中图分类号 G633.7

文献标识码 A

文章编号 （2014）13-0059-01

在初中信息技术课堂教学中，角色扮演主要是教师在既定的教学目标的基础上，按照学生的特点因材施教，在教学中采用角色扮演的教学方法，创设合理的教学情境，使学生的主观能动性得到充分的发挥，使学生更深刻地理解教学内容， 最终达到教学目的。

一、角色扮演教学方法在初中信息技术课堂的重要作用

1.有利于激发学生学习信息技术的兴趣和好奇心。角色过对所选问题进行即兴表演，身临其境地探索信息技术的美。在情景教学中，学生容易产生对信息技术的兴趣，易于激发其学习的热情、学习的积极性和主动性，为日后深度的信息技术学习打下坚实的基础。

2.有利于提高学生解决现实生活中问题的能力。信息技术区别于一些传统学科， 它具有很强的实践性和动手性，其教学目标不仅是要让学生掌握理论知识，更是要让学生学会实际的操作能力。通过角色扮演，能够让学生更好地参与其中， 提高学生解决实际问题的能力以及对社会的认识能力。

3.有利于树立学生健康良好的伦理道德意识。信息技术是一把双刃剑，在给人们生活带来便捷的同时，也产生了一些负面影响。所以要加强学生安全绿色健康上网的意识，角色扮演的教学能够很好地转变学生的上网观念，提高其自身的判断能力，最终使学生的信息伦理道德意识得到提高。

4.有利于提高教师课堂教学的效率。角色扮演教学方法相比于其他教学法来说更加灵活有效，它依据信息课程特点，结合初中生心理发展的需求，使教学内容更加立体地呈现在学生面前，不仅活跃了课堂的气氛，也潜移默化地提高了学习的效率。

二、角色扮演在初中信息技术课堂的应用

1.创合理的角色扮演环境。初中生处于生长发育的高峰时期，性格活泼， 好奇心强，角色扮演法刚好能够将初中生的特点与教学结合在一起，提高其学习的积极性和主动性。例如在学习文件和文件夹的操作时候，在教学目标的前提下， 教师可以创设情境，让学生来扮演公司人力资源部门的工作人员。学生要将应聘者的资料进行整理放入文件夹，便于日后工作的需要，学生通过建立Excel和Word来录入资料时，会遇到一些操作上的问题，比如说在命名文件时该怎么注意大小写、一些操作原则等。让学生参与其中的教学，对于学生积极性的激发很有帮助。

2.提高学生对信息技术知识的应用能力。学生信息技术的应用能力体现了学生对知识的掌握程度，信息技术的应用能力即获取信息的能力、组织信息的能力、加工信息的能力、管理信息的能力等，学生可以通过角色扮演，来实践其知识的掌握能力。例如在学习网页文本制作时，教学目标是让学生学习网页的新建和保存。这时教师可以从实际的生活出发来引导学生进行这部分内容的学习，教师可以提议学生建立本班的论坛，然后让学生自己来设置论坛，之后让教师对学生的成果进行评价，展示优秀的作品，从而来增加学生的自信心，在不知不觉中提高学生对信息知识的应用能力。

3.培养学生良好的信息技术意识。培养和激发学生的信息意识是信息技术学习的基本前提。学生具备了一定的信息意识，才能认识了解到信息技术的实用性和便捷性，这样，学生才会在现实生活中主动地运用信息技术来解决问题。如进行知识搜索的教学时，教师可以以实际生活会遇到的问题为引导进行教学，比如说学生要参加一个英文课程的学习班，那在报名前要做哪些准备呢？如何了解该教育机构的师资构成以及每个老师的课程评价等。学生有了信息的意识，在其日后遇到问题时，就会主动地使用计算机来解决问题。

4.通过课堂活动来加强学生对伦理道德意识的认识能力。初中生处于心智的半成熟阶段，对外界影响的抵抗力较低，鉴于互联网的飞速发展，在带来便捷的同时也会有一些负面因素产生，学生的思想容易被混淆，严重者甚至会走上犯罪的道理，所以初中生要树立健康的伦理道德观念。教师可以通过辩论赛或者主题班会，让同学们更加深刻地了解网络，分析网络的利弊，使学生能够正确地辨别网络上的信息。这种角色扮演，能够促进学生积极参与其中，主动地去了解互联网的利弊，最后达到提高伦理道德意识的作用。

三、结语

角色扮演是一种非常有效的教学方法，通过参与者的语言与非语言形式，表达了探讨的主题，将学到的知识与技能综合地应用于具体的事件中，帮助教师提高教学的实效性、针对性达到综合性教学的目的。当然，在教学中存在耗时、有效控制的难度，课前必须充分的准备，包括必要的角色辅导。角色扮演教学法是一种能力、方法的教育，在教育教学中发挥了特有的作用在教学过程中，教师要采取多种教学法来提高学生的积极性和主动性。在信息技术知识的学习过程中，采用角色扮演的教学方法能够使学生身临其境，激发其学习的兴趣，让其对计算机知识有更深刻的认识和理解，有利于学生的全面发展，成为祖国合格的接班人。

参考文献：

第4篇：网络的利弊辩论赛总结范文

关键词：初中教学；思想品德教学；多元化教学路径

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0167-01

知识经济的到来对人才提出了更高的要求，传统的教学模式已无法满足人才培养的需要，特别是创新教育的普及，致使现代教育的主要目标逐渐向培养学生的综合能力转变。笔者认为，初中思想品德教育存在诸多问题。许多学校在开展教学时不再单纯地进行理论教育，更倾向于理论与实践相结合。这种多元化的教学模式有利于提高思想品德教学的时效性，也有利于提高学生思想道德水平和综合素质。

一、多元化教学的意义及必要性

（一）多元化教学的意义

传统教学将学生的考试成绩作为考核标准及评价依据，大多数教师只关心学生的考试分数。这种评价模式严重制约了学生的全面发展，使得学生难以真正参与到课堂教学中去，这样直接导致学生学习积极性不高，制约了学生的自我认知能力的发展。随着新课程标准改革的深入发展，单一的评价模式已不能满足初中教学的要求，而多元化的教学模式恰好为学生提供多元化评价的平台，以此帮助教师更全面地考察学生的能力，提高学生的学习兴趣和动力，帮助学生树立自信心，更清楚、更全面地了解自己、认识自己。

（二）多元化教学的必要性

多元化教学有着它的必然性，主要体现在：①多元化的教学是多元化评价最基本的要求，为了激发学生积极参与的热情，应该实行多元化的教学模式；②新课程改革的发展要求初中思想品德实行多元化的教学模式；③初中生的素质教育也要求思想品德实行多元化的教学模式。

二、多元化教学对教师的要求

初中思想品德实施多元化教学不仅需要制定合理的教学制度，更需要教师的积极配合，这样才能使得教学效果事半功倍，下面主要从两个方面进行阐述。

（一）教师组织学生开展相关的研究性学习活动

教师可以指导学生在结合现有教材的基础上进行深入的研究学习，也可以让学生归纳、总结和提炼课外所收集的材料，成立评选小组，撰写论文比赛，等等。通过这样的方式来培养学生的想象力和创造力，强化学生相互团结、互帮互助的思想，激发他们对思想品德课的热爱。

（二）教师应用多媒体教学

多媒体教学不仅要求教师使用多媒体，也要求学生加强对多媒体的使用，教师应经常组织学生进行自主教学、合作教学、研究教学，使学生充分利用多媒体搜集与教学内容密切相关的知识、资料及其他信息，帮助学生梳理教学思路和主线。例如，在教学“实现祖国和平统一”这一课时，播放收复香港、澳门的相关历史资料，让学生在课前了解港澳台问题的解决方式及现状，帮助其树立完成祖国统一大业的高度责任感。

三、初中思想品德多元化教学路径探讨

在传统的初中思想品德教学过程中，师生缺少沟通，教师只是单向地向学生灌输教学内容，学生缺乏主动性。而多元化的教学模式从教学评价与教学形式着手，在调动学生积极性的基础之上，完成教学目标。

（一）教学评价多元化

传统的教学评价较为单一，这与帮助学生形成正确的价值观不相符。新课程标准改革之前，思想品德课的评价模式僵化，难以适应现代社会的发展。多元化评价模式作为一种新的评价方式，主要是把成绩评价、日常评价与学生的实践及课堂表现紧密相连。例如，个性化的体验活动。由于每个人的性格、知识水平不尽相同，对事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社会阅历、家庭背景的差异，对教学内容的理解与吸收程度也不同。为此，应该实现教学评价的多元化。例如，学生的平时表现、描述性评价、成长记录等都可以列入被评价的范围，这样就可以对学生进行客观、合理的评价，在不影响学生的情绪与状态下，培养学生的价值取向，使学生进入良好的学习状态。

（二）教学形式多元化

教学形式及内容的多元化能够极大程度地调动学生的积极性。随着多媒体资源的发展与普及，教学内容不再单调、枯燥。比如，在讲解“网络是把双刃剑”一课时，教师可以利用多媒体，为学生播放相关新闻、实例及视频资料，也可以让学生开展辩论赛讨论上网的利弊关系，一来可以培养学生的思考能力，二来可以培养学生的语言表达能力及合作能力。总之，初中思想品德教学的多元化模式，符合新课程标准改革及素质教育的发展要求，符合教学改革的大方向和趋势，它注重对学生的全方位、多方面等综合能力的培养。不仅是初中思想品德教学要转变多元化模式，其他的课程与年级也要转变，从而为社会主义现代化建设培养高质量的人才。

参考文献：

[1]谭帮和.也谈初中思想品德新课导入[J].新课程(教师),2012(7):43.