培养学生创新思维的重要性精选(九篇)

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第1篇：培养学生创新思维的重要性范文

[关键词]医学类研究生 创新能力 创新思维 培养

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等医学教育肩负着培养祖国医疗卫生事业接班人的重任，而硕士研究生教育作为医学本科教育与博士研究生教育的中间环节，起到承上启下、开拓创新的重要作用。硕士阶段的学习，不仅需要更为细致深入的专业教育，另一方面，其地位的特殊性要求硕士研究生在学好专业理论知识的同时，又要具有一定独立科研能力，为今后专业性更强的博士阶段的学习打下坚实基础。因此，创新能力与创新思维的培养显得尤为重要。

一、创新能力与创新思维培养的重要性

从国家层面而言，创新是一个国家和社会前进和发展的动力。在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上强调：“我国科技发展的方向就是创新、创新、再创新。实施创新驱动发展战略，最根本的是要增强自主创新能力，最紧迫的是要破除体制机制障碍，最大限度解放和激发科技作为第一生产力所蕴藏的巨大潜能。”落实到医学发展战略上，培养高层次医学研究生创新能力与创新思维将极大有助于我国未来医学科技事业的发展，有利于有中国特色的、高度原创性和先进性医学科研成果的开发和创立，不仅可提高我国医疗卫生在世界上的地位，更能广泛造福于广大人民群众，为国家卫生事业的改革与发展作出贡献。

就硕士研究生这一承上启下的培养对象而言，其创新能力与创新思维的培养又有一定的特殊重要性。

（一）专业知识的巩固与深化

医学硕士生大多具有很好的医学本科阶段的学习经历，但目前医学本科教学基础学科分别教授的现状有时会使得学生掌握的学科知识点比较散乱，缺乏系统的梳理和理解，因此，这就要求在硕士研究生学习阶段，抓住今后临床与科研可能涉及的方向，巩固与深化专业知识的理解，把握最新科研方向与进展，参与科研创新活动，加深对理论知识的理解与融会贯通。

（二）科研兴趣的发现与落实

科研热点和前沿的把握是一个长期、系统的积累过程，需要不断的探索和实践，而这对于研究生而言，既是一个训练过程，又是对其今后发展方向创立的初级基础，也只有发现了自身的科研兴趣落实点，才能给自身树立今后临床与科研进步的目标，才能开展系统深入的研究，为今后成为“大家”打下坚实基础。

（三）思维模式的开发与拓展

从中学到大学，是一个学习方式由“被动式”向“主动式”转变的过程；而由本科到研究生阶段的学习，则更是学习思维模式的转变与培养的过程。独立科研思维的培养、失败中经验的总结与提升以及研究方向的拓展和创新，对于硕士研究生而言，也许是个痛苦艰辛的过程，但却是成长经历中不可缺少的环节，因此创新思维模式的培养与训练显得尤为必要。

（四）团队意识的形成与培养

团队合作意识是现代社会中事业成功的基石和保证，个人的力量往往是渺小的，分工合作、协调共进才能取得研究的突破和创新的成果，这也是研究生人格发展和培养的不可或缺的重要部分。

二、创新能力与创新思维培养存在的问题

（一）本科生阶段科研训练不足

大多数本科医学院校在本科生教学中还采用传统教学模式，以课堂填鸭式教学为主，缺乏与学生的教学互动和科研思维的训练。学生在本科生阶段参与基础学科各课题组研究机会少，动手能力培养不足，学生考试能力强。进入研究生院后，导师发现学生科研思维薄弱，并且对科研缺乏必要的了解，这就迫使导师必须从头开始培养与训练，而研究生阶段的学习时间又很短很宝贵，这也一定程度上客观造成了研究生毕业时科研能力与水平的参差不齐。

（二）攻读学位的动机与学习态度

目前医学院校的学生就业形势很严峻，大城市小地方、各级医疗机构之间医疗资源、医疗待遇和成长空间客观来说，差异很大，这也造成了医学本科生攻读研究生的目的与动机不一，不少学生受迫于就业压力或者追求名校情结。而以对学术追求为目的的学生人数不多，又因为经过艰辛的研究生入学考试，很多学生会出现学习的疲惫感，认为进入了名校了任务就完成了，客观造成了学习态度的不明确以及主观能动性的不足。

（三）医学硕士生培养模式的缺陷

医学硕士研究生招生模式客观分为“临床型”或者“科研型”，以我校而言，临床型在前半年课堂学习后即进入临床各科室轮转，最后有半年的科研时间；而科研型在半年至一年课堂学习后即进入各导师课题组开展科学研究，其间有半年临床训练时间。这两种培养模式各有利弊，就临床型硕士研究生而言，平时大量的病房工作可以培养临床能力，但同时繁重的临床工作也使得平时创新思维的培养及科研能力的训练成为一句空话，而最后半年的科研时间又是极大的不足，也就造成了毕业时，独立科研能力、科学论文及科研标书撰写的能力不足，这对于当前培养“复合型”医生的大趋势和目标是非常不利的。

（四）各院校各课题组之间学术氛围参差不齐

研究生阶段的学了要求学生多查阅文献、撰写综述以外，还要创造机会及引导学生多参与各级学术活动，把握本学科、本领域前沿和热点，并且要培养他们的口头表达能力，多与著名专家学者面对面交流与请教，以开拓学生的眼界和视角，培养学生的创新思维。但当前各级高校学术氛围不一，各课题组之间差异也很大，学术开拓精神不足，还没有形成良好的学术气氛和科研创新风气。

（五）研究生科研创新动力不足

科研能力培养和创新开拓除了要有很好的科研热点敏感度以外，导师的重要性也不能忽视。但是当前，有的导师科研经费不足、导师研究生招生过多导致照顾关注学生不够，临床学科导师要忙于临床工作等原因，也造成了培养计划缺乏系统性和科学性，导师没有精力去指导研究生的科研创新，客观导致了研究生科研创新动力不足。

（六）教学理念与培养模式先进性不足

当前大多数高等医学院校的教学理念包括研究生教学，在课堂授课模式上仍是以“教师为中心”，教学方式单一，成绩评估重考核轻实践，这就极大忽视了学生的接受能力与学习能力，一定程度上也阻碍了创新能力的培养，长此以往，研究生教育的质量将受到极大影响，这也使得探索时间新型的研究生教学方法势在必行。

三、创新能力和创新思维培养的具体举措

（一）本科生参与科研实践，打下科研基础

本科生在基础医学院学习期间，正值各基础学科学习时机，在学习间隙应参与基础学科各课题组研究和进行简单的实验室操作；同时，学校可以提供一定的科研经费并招募有较强科研能力的老师，让一部分掌握一定实验基础及学有余力的学生在老师指导下，开展一定的先进性、科学性和实用性的学生课外学术科技活动，比如我校的“正谊学者”计划，这将有助于学生在本科学习阶段对科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的训练与科研思维的培养。

（二）注重学生思想交流，培养学术追求目标

目前入学的研究生进入“90后”为主阶段，个性上更为独立，思维也很活跃，这就要求导师时刻把握学生的思想动态，多交流谈心，培养他们正确的科学研究态度，确立学术追求目标，而不是单一的工作式的布置和指挥。同时，要塑造良好的性格和团队协作精神，要有“众人拾柴火焰高”的认识，发挥互相交流和协同工作能力，这将有助于更为优良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的组织与开展。

（三）培养学术氛围，加强师生学术研讨

学校层面，良好的学校学术氛围是研究生创新能力可持续发展的动力与源泉。塑造和培育以创新为核心的校园文化，是学生创新思维培养的原动力。学校应积极组织各种学术交流活动和学术研讨会，激发学生的科研兴趣，开拓科学视野，为学生创新能力和创新思维的培养提供良好的平台。学科层面，要打破各课题组之间的壁垒，定期组织各学科组研究生进行活动与交流，取长补短，融会贯通，可以有助于发散思维的培养，并做到交叉学科的融合。课题组层面，导师要与知名学者和专家保持密切联系、协作，定期邀请他们进行讲座与组织学术交流，导师与学生打破师生隔层，相互为师，积极交流，鼓励与引导学生多参加国际国内权威学术会议，积极发言与交流，这也将有助于学生创新能力的培养与开拓。

（四）加强对导师考核，发挥学生主观能动性

导师是硕士研究生培养成才的核心，也是研究生学习的榜样和动力。学校层面，要定期对研究生导师加以考核，对导师自身的科研成果和课题取得加以评价，对所培养毕业生的成绩加以考评，以保证优秀的导师引领学科发展，同时强调学生创新能力培养在研究生培养中的重要性，把创新能力培养作为一项考核指标。导师自身，应积极把握所研究领域的前沿与热点，临床学科的导师在繁忙临床工作时要注意定期与研究生进行小组讨论与交流，结合临床实践和难点热点开展转化医学研究，以导师相对成熟的选题为依托，规范指导，共同探讨，调研汇总，发挥学生的主观能动性，引导研究生开拓科研创新思维，使研究生在科研能力深度与广度上有极大提高，最终推动研究生毕业时具备一定的独立开展科研工作的能力。

（五）重视研究生学术成果与创新，建立有效保障机制

一方面，积极鼓励研究生将取得的科研创新成果在国际国内权威学术会议发言交流，并积极向高影响因子期刊投稿；另一方面，也应积极鼓励研究生将自己的成果应用于实际工作，在实践中吸收更多的新知识新技能，在实践中锻炼创新思维，形成厚积薄发的态势。同时，导师也应尊重学生的成果和工作，引入课题奖励机制，重视学生最为关心的毕业后问题，建立有效的保障机制，避免后顾之忧。

（六）开展专题研讨式教学，培养创新思维

专题研讨式教学蕴含着培养学生创新能力所需的内在要素，有助于研究生创新能力的培养，因此在本科生的教学中，特别是在研究生的课程课堂教学中引入研讨式教学模式，并结合床旁教学、PBL等新教学模式，树立“以学生为中心的教育理念”，积极开展教育教学改革，突破传统教学方式，激发学生潜能，培养学生的创新思维能力，形成良好的学习习惯和独立发展、思考与解决问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 朱红，李文利，左祖晶.我国研究生创新能力的现状及其影响机制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陈新忠，李忠云，胡瑞.研究生创新能力评价的三个基本问题[J].学位与研究生教育，2010（1）：10-11.

第2篇：培养学生创新思维的重要性范文

关键词：创新思维； 能力培养； 高中数学

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们现在常说有些学生在学习的过程中不善于联想和融会贯通，其实就是想象力匮乏的结果。而创新思维正是想象力的一个表现，一个拥有创新思维的人一定是一个想象力丰富的人。因此，在高中数学教学中培养学生的创新思维至关重要。为此，笔者结合自身的教学经验，主要从以下几个方面对高中数学教学中创新思维的培养进行了探讨。

一、 培养创新思维在高中数学教学中的重要性

创新思维就是指使用前所未有的方法进行思考，并最终解决问题的思维过程。利用这种独到的思维方法，能够帮助我们打破传统思维的窠臼，引导我们通过一条崭新的路径到达真理的彼岸。同时，这种思维方法在社会生活的很多领域备受推崇，因为它是理论创新和实践创新的基础。因此，高中数学的教育不能仅仅将目标定位在繁琐的题目解答上，更应该看重创新思维的培养。“条条大路通罗马”，培养创新思维就是通往成功数学教学这一“罗马”的“大路”。

二、 如何在高中数学教学中培养学生的创新思维

（一）激发自信，培养学生的创新思维

学习要想获得成功，首要的是树立信心和勇气，创新思维的培养也是如此。在教学中，教师要重视对学生自信心的培养，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的一些怪想法，不要训斥，更不要轻易否定，因为那些看起来似乎很奇怪、出乎教师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的创新思维的火花，更是学生战胜困难、勇于创新的良好开端。例如，在圆锥曲线这一章节的教学中，在讲授完椭圆、双曲线、抛物线后，有的学生就会提出这样的问题：既然在这三种曲线中，只有双曲线有渐近线，我们可以利用渐近线画图，那么，能否利用渐近线去解决一些问题呢？这时，教师就可以借机启发学生，渐近线是两条直线，且在直线中斜率是很重要的，同时，在画图的过程中，我们发现双曲线的开口大小是随着渐近线的斜率变化而变化的，所以，可以利用渐近线的斜率来判断一条直线与双曲线的交点问题。这样不仅轻松地解决了问题，还培养了学生的创新思维。

（二）注重培养学生的问题意识，促进创新思维的形成

在以往的教学活动中，常常会出现这么样的情况：教师在讲台上讲得口若悬河，学生课桌上听得昏昏欲睡，这就是不善于启发学生进行思考的一个失败案例。教师在授课的同时，应该十分注意培养学生的问题意识，在关键处常常问一个“为什么？”多提几句“有没有其他方法可以解题”。同时，在教学的过程中，教师要勤于启发学生，在不断追问的过程中，和学生一起对某一数学问题进行探讨，进而培养学生的问题意识。在教学实践中，不仅让学生知其然，更要以共同“释疑”的过程使其知其所以然。培养学生的问题意识是培养学生创新思维的第一步，也是至关重要的一步。只有培养起学生的问题意识才能为进一步培养创新意识打下坚固的阶石。比如，探讨圆与圆的位置关系问题时，我们知道圆与圆有“相隔”“相切”“相交”“相离”，这些除了可以通过图形直接判断，也可以通过判断两圆的圆心距和两圆半径之和的大小来确定两圆的位置关系：当d（圆心距）>R +r（半径之和）时，两圆的位置表现为外离；当Rr（半径之差）

（三）在课后给学生留一个创新的空间和时间，培养学生的创新思维

现在，许多学校的高中生的课后作业可概括为“一多”“二假”“三无效”。针对这一点，我们广大数学教师可以改变原来的课后作业布置方式，培养学生的创新思维。笔者在进行课后作业布置时，进行了以下几方面的尝试：

1.请班上几个基础较好的学生轮流给同学们出思考题；

2.同桌或邻桌之间互出思考题；

3.同学之间互相批阅思考题。

如此一来，学生兴致很高。有的学生利用课余时间在图书馆查资料，第二天给出参考答案；有的学生自己编写题目。这样就把空间和时间留给了学生，既培养和锻炼了他们查阅和收集资料的能力，又提高了他们对数学学习的兴趣，避免了教师思维的限制，进而培养了学生的创新思维。

三、 结语

创新思维不仅是高中数学教学中一个非常重要的教学目标，同时也有利于学生整体水平的提高。因此，高中数学教师不能仅片面地要求学会解题，更重要的是培养学生的创新思维，这不但有利于学生以后的工作和生活，更是他们能够熟练解题的关键步骤！

参考文献：

1.周丽.高中数学创新思维能力的培养[J].学苑教育，2011（5）

2.杨祀国.浅谈高中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询（教育科研），2011（6）.

3.袁峰.谈谈高中数学中的学生创新能力的培养[J].考试周刊， 2009（19）.

第3篇：培养学生创新思维的重要性范文

【关键词】美术教育；中小学创新思维培养；意义

在中小学教育中，美术教学已经成为了重要的组成部分，教师在有效开展美术教育的过程中，不仅可以让学生学习到更多的美术知识，提高学生的美术素养，还可以促进学生创新思维的形成，所以说，美术教育工作的开展具有一举多得的作用。因此，在合理的基础上大力发展美术教学，充分发挥美术教育的作用是非常有必要的。

一、美术教育对培养中小学创新思维的重要性以及原则

（一）对创新思维培养的重要性

中小学生的思维还不是十分成熟，正处于不断发展的过程中，在这一阶段，若是不能有效的开展创新思维培养工作，那么当学生思维已经成熟之后在开展就具有一定的难度。因此，中小学阶段是最好的培养时期。在此时期对学生进行创新思维的培养，可以从美术教学入手。要知道，美术这一学科的内容是非常丰富的，而且对于教学方式也没有固定的要求，教师可以根据教学内容对教学方式进行调整，这样就使得教学的灵活性比较强，而教学方式的灵活多变，对于培养学生的创新思维也有着积极的作用[1]。多样的教学内容以及教学方式，可以促进学生想象力以及直觉思维的发展，而此两者的发展有助于学生形成创意想象，进而促进其创新思维的形成。

（二）美术教育培养创新思维的原则

教师在开展美术教育工作的过程中，不能采用传统的教学方法，而且还应该尊重学生的主体地位，并按照自由、平等等原则来开展教学，只有这样进行的美术教学才能够推动学生创新思维培养的发展。因此，教师在实际教学的时候，应该根据教学内容，发挥美术教学具有的创造性，在教学中，为学生营造良好的思维发散环境，学生在此环境中学习美术知识，可以自由创造，这样其思维就可以得到创新的发展。

二、美术教学中培养创新思维能力的策略

（一）培养学生创新精神

教师想要通过美术教学对学生的创新思维能力进行培养，首先要做的就是培养学生的创新精神。只有当学生具备了此种精神，才能在学习中自主开拓，久而久之，其创新意识以及能力都会得到培养。教师在教学中要对学生进行精神引导，对于提出的问题教师要让学生自己去思考，多启发学生动脑。与此同时，因为美术知识是比较灵活的，所以教师可以利用这一点，引导学生将自己的思维想法融入到知识学习中，这样学生的创新精神就可以得到培养。

（二）注重对学生进行发散思维训练

发散思维是培养学生思维创新的一种引导方式，所以教师在教学可以根据美术这一科学的特点，对教学内容进行拓展，同时，教师还可以将发散思维训练融入到教学中，以此来培养学生的发散思维能力。比如说，当教师想要让学生自己创作一幅作品的时候，可以先给一个命题，就以《夏》为命题，对于夏天每个学生都不陌生，而且此命题和生活实际也可以结合在一起，学生可以自由发挥，将自己认为的最具代表性的内容画出来。很多学生可能会画花朵，会画蓝天白云，这样的想法是较为固定，教师可以对学生进行启发，教师可以说：“同学们，夏天天气热，怎么可以降暑呢？”这一问题提出之后，学生就会想到，夏天还可以游泳，还可以在树荫在乘凉等，当这些想法从脑海中浮现之后，学生进行夏的创作就会多样化，这样学生的思维就得到了发散。

（三）构建创新思维教学情境

教师在教学中还可以通过构建创新思维教学情境的方式来培养学生的创新思维。教师在教学中，应为学生营造一个良好的教学环境，并给予学生充分的自由，这样学生在学习中才能够得到放松，同时，教师还可以利用教学内容为学生营造创新教学情境，让学生能够在此情境中思维得到碰撞，进而产生新的火花。综上所述，在中小学美术教学中，教师可以在开展教学的过程中对学生的创新思维进行培养，要知道，创新思维对于学生的发展来说有着重要的作用，所以教师应该在美术教学中激发学生的思维，对学生的思维进行引导，以此来促使学生形成创新思维，并具有一定的创新能力，进而为其以后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

第4篇：培养学生创新思维的重要性范文

一、字体设计中创新思维的重要性

1.创新思维的涵义

创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。

2.训练创新思维的主要途径

对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。

二、关于传统字体设计教学存在的问题

1.缺乏对创新性思维教学的训练

在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的创新思维训练。

2.创新性思维训练模式化、教条化

学生的创新能力不高，有很大的一部分原因是教师在教学过程中存在教条化和模式化的问题。教师的教学过程往往一成不变，仅仅是讲解书面知识或者是PPT，对创新性思维的训练模式化、教条化，以临摹为主，以书面形式作为考核标准。因此，很多学生习惯性地模仿教师或书本，整日埋头于大量的练习作业，这样长年累月必然会导致学生的学习积极性下降，对这门课程缺乏兴趣、缺乏创新思维和创造意识。许多教师的教案甚至几年都不变，如果教师是这样，那么教师的创造性思维也就会逐渐降低。教师都缺乏创新性，学生又该如何提高创新性思维呢？

三、如何解决创新思维教学中存在的问题

1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣

首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。

2.将字体设计与其他创意相结合

第5篇：培养学生创新思维的重要性范文

我们所说的思维创新就是运用我们所学习的科学文化和理论为支撑点，在各类各样的社会实践活动中向社会提供经济、思想价值，属于一种新观念和新创造的思维模式。思维创新也可以理解为创新能力，在这日新月异的高速发展社会中，创新能力的大小则意味着竞争能力的大小。社会的任何需求都会体现在学习中，初中的数学教学既要面对社会的新需要也要面对学生们的学习和接受能力。怎样在初中的数学教学中培养学生们的创新能力，从而培养能够被社会接纳的创新性人才是初中数学教师面临的一大难题。

创新看似和初中数学的教学没有关联，然而在实际中，创新的思维模式对初中数学的学习具有不可忽略的影响。假如一个学生的思维非常开阔，那么他在思考问题时就会比别人更加深入，更加能明白出题者的意图，在解决问题的方案上可以快速运用知识而不是死记硬背。创新能力不强的同学在课堂上可以听得懂，那是因为有老师一步一步的带领，但是，题目的类型一旦转换，学生就无从下手。这就是造成同学们之间数学成绩出现差异的原因。

二、思维创新的重要性

具有创新思维模式的同学，他们的学习效率是很高的。因为，创新思维使他们的学习方法发生了改变，变被动学习为主动学习，提高了学习数学的兴趣，兴趣乃是最好的老师，所以，数学就成为了他们的最爱。我们可以看到， 在国家颁布的新的数学教学大纲中，注重阐述了培养学生创新思维模式的重要性。我们的初中数学教学不能够再继续全盘地使用传统的教学方法了，因为学生们总是被困在传统的思维框架下。因此， 在数学教学中必须改进教学方法，传统的教育思维以及方法不利于学生独立思考，不利于增加学生对学习的兴趣，更加不利于培养学生的创新思维能力，导致学生的实践能力低下。所以说，在初中数学教学中培养学生的创新思维能力是重要而且是必须的。

三、如何激发学生的创新思维

第一种方式是疑问教学。疑问教学就是在教学课堂上为了激发同学们的兴趣而给出一个问题情境， 这个问题情境最好来源于同学们的日常生活，这样就让复杂繁琐的数学问题变得具有深刻的实际意义。学生们如果可以自己运用初中数学知识解答问题，那么也就达到了教学的目的。如果同学们在思考过后依然不能解答疑问，在老师的讲解下也会对此疑问印象深刻，这样就勾起了学生们的好奇心，带着疑问听讲，教学效果也会变得非常明显。疑问教学的前提是教师在备课中应该先精心准备问题， 然后根据课堂情况引导学生们去质疑，去讨论问题，然后再观察学生们的讨论情况，最后老师可以根据总体的情况解答自己所提出的的疑问，这样就完成了一次疑问教学。

如在讲解三角形一章时， 可以先提出一个通俗易懂的问题：要在三个村子中建立一个小学，建立在哪里，三个村子的孩子上学路程是相等的呢？在学生做出了种种推算后， 教师再提出不同的见解，这时学生会感到疑惑，一股强烈的求知欲油然而生， 这样教师既引出课题，又可以和同学们共同分析，运用三角形公式和其它的知识计算得出正确答案。正是由于这样一个问题情境，培养了学生的思维创新能力。

第二点是重视最后十分钟。如果只有老师解答同学们的问题，那么同学们就会有依赖性，思维也会变得懒惰。我们可以利用课堂晚自习的最后10分钟去开拓同学们的创新思维模式。所谓最后10分钟是指，在课堂或晚自习的最后10分钟全部交给同学们自由讨论数学学习中的问题。任何人都可以发言，不论对错。这样一来既提高了同学们的积极性，又可以调动大家去思考问题。思考对数学创新思维模式和创新能力的提高有着直接的影响，一个学生肯思考，必然会产生自己的见解和智慧，新颖的思考则会培养学生的思维创新能力。

第三是强化创新思维的训练。老师要时刻谨记加强训练学生的创新思维，因为一种创新的思维模式不是一朝一夕就可以形成的。要相信生活处处是数学，数学时时要思维。不论是书本练习题还是现实生活，都有着大量可以强化学生创新思维的素材和例子。身为数学老师要多多留意这些，瞅准机会把这些素材和例子拿给学生们，让他们多多思考，多多训练自己的创新思维能力。众所周知，学生们的智商都是差不多的，脑子只有越动才会越灵活，创新思维才能早日被训练出来。而老师这时要做的就是统统把它们发掘出来，见缝插针地训练学生们的创新思维。老师在日常的数学教学中时常灌输创新思维的训练，不但使学生的做题思路宽广起来 ，而且让学生养成了独立解题的良好习惯。

第四点是培养学生创新思维的意识。有了前三种的激发学生创新思维的方法，接下来就要启发学生，培养学生的创新思维模式。

例题：在一次数学测验中，两班学生成绩统计如下：

据图表可知，学生们会非常容易计算得出两班的平均分都是80 分，请根据你所学的数学统计知识，预测在本次数学测验中这两个班的成绩哪一个班会更好呢？请你说说预测的理由。

这样类型的题目老师和学生都非常熟悉，经常出现在练习册和试卷中，因为这样的题来自现实世界，题目不难。但是面对“哪一个班的成绩会更好一些”的问题时，就需要学生认真思考和运用公式计算了。

第6篇：培养学生创新思维的重要性范文

一、数学应用意识培养的重要性和迫切性

目前，大部分学生动手能力差，应用意识创新思维弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，如何在教学工作中培养学生的数学应用意识，如何让学生感受生活中数学的运用，探索运用数学分析问题和解决问题的方法，体会知识产生和发展的过程，这是我们整体推进素质教学的有效途径。当代社会已进入了信息化时代，国与国之间的竞争说到底就是知识的竞争，而知识的竞争的载体是人才，如何培养具有高素质的人才是时代对我们提出的新的要求，所以本人认为：学生、教师都要认清数学应用意识培养的重要性和迫切性。

二、培养学生数学应用意识及创新思维

应用数学意识及创新思维，是通过对学生学习内容的感知及具体的数学活动方式的体验中形成。培养学生的应用意识及创新思维，就必须寓学科应用于平时的教学之中。有鉴于此，笔者认为培养学生的数学应用意识及创新思维应注重在教学思想、教材、课程设置、教学方法等方面上下工夫，所以应用意识说白了就是强调数学和时代现实的联系，数学和其他学科的联系，如何运用所学到的数学去解决现实生活中和其他学科中的一些问题。生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把理论与实际联系起来，并运用数学知识解决实际问题，才是培养数学应用意识的最终目的，才能有效地培养学生的应用意识和创新思维能力。在教学中，教师必须重视在新课引入中展现现实原型，渗透应用意识；必须重视在例题、习题的教学中构建数学模型，感悟应用意识；必须重视创设实际问题的条件与机会，培养应用意识；必须重视作业形式多样，巩固应用意识；必须重视通过课外活动收集应用实例，强化应用意识；必须重视在考试内容上增加实际问题的力度，考查应用意识。

数学应用意识能力的培养与提高需要每位教育工作者不断地付出，需要长期坚持，并在平时的教学中不断地总结经验，让学生从“为了获得一个好的考试成绩而学习”改变到“因为数学能解决生活中的一些问题而努力学习”。教师必须通过各种教学平台加以培养学生的数学应用意识及创新思维，提高他们利用数学解决问题分析问题的能力，加大体验成功的频率，有效激发将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。

综上所述，加强应用数学的教学，提高学生对数学的应用意识和创新能力是时代新的要求，是目前义务教育阶段数学教学改革的需求，是提高教师的教学水平、提高学生的数学能力的关键之所在。因此，对培养学生的应用意识进行合理的研究和教学实践的探索，应是目前新课程改革中要注重的新的课题。培养学生的数学应用意识并不是简单地说一下，这是一个长期的过程，需要每位数学教师在教学中不断改进自身的教学方式，使学生自觉地把所学的数学理论知识合理地运用到生活实践中，使学生逐步形成数学应用意识并能解决现实生活中的实际问题。

第7篇：培养学生创新思维的重要性范文

【关键词】地理教学 培养 创新思维

创新是人类社会发展与进步的永恒话题，也是教育界面临的主要课题之一。以培养人的创新精神、创新思维和创新能力为基本价值取向的创新教育是一种重要的教育实践。进入21世纪后，知识经济迅猛发展的态势有力地表明：能否不断地创新，是人类在以高新技术为核心的知识经济社会中面临的关键问题。同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。"实践证明，当代人才的成长不仅要有全面的素质结构，更需具备创新的思维，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。尽管创新是人类的基本特性，但积极主动的创新思维、创新能力与创新精神需要后天的培养。这就对培养人才的学校教育提出了挑战。作为创新教育的基地，任何一门学科，对培养学生的创新思维都具有义不容辞的责任。同样，在地理教学中，也必须加快课堂教学改革，构建有利于培养学生创新思维的新型课堂。这是我们的一项长期的工作，并非是一朝一夕的事。

这需要我们着力重视和加强对学生创新思维的培养。

怎样在地理教学中培养学生的创新思维呢？

1. 从情感入手，构建新型的地理教学课堂，培养学生的创新思维情感

新型地理教学课堂要改革单纯注重知识和智力的教育，把培养积极的学习情感放到至关重要的位置上。让学生在课堂里有尊严地学习，有活力地学习，有自主地学习，有集体地学习，有觉察地学习。这样的课堂会产生最好的教学效果。因此，构建的新型课堂必须热情洋溢，营造愉悦气氛给学生以积极的情感体验，要由只提要求到多给关怀，由强调苦学到创造条件使学生乐学，由单向知识传授到双向感情交流，由一味指责失误到千方百计让学生品尝成功。教师要尊重学生的人格，使之获得生动活泼、主动的发展，要树立为学生服务的思想，一切从学生实际出发，一切为学生可持续发展服务。情感不仅具有动力价值，而且具有精神价值，美育价值和信息价值。所以，教师在教学中应注重情感的价值特性，运用情感的感染性、情境性，培养学生的品格情感、创新思维情感。只有这样，才能消除学生的枯燥感和厌学情绪，激发起他们对学习的向往和知识的追求。

2. 引导学生阅读古今中外创新人物故事，培养学生创新思维意识

通过阅读我国古代的张衡、蔡伦、毕昇；现代的钱学森、李四光、华罗庚；法国的瓦特、法拉第；美国的富兰克林、爱迪生等创新人物的故事，让学生切身感受到：他们的发明创造极大地推进了科学技术甚至历史的进步，为人类的文明做出了突出的贡献。学生从中也认识到创新的重要性，学生的创新意识会逐步增强，创新精神得到培养，创新思维就会成为一种自觉的行动。

3. 从疑开始，引导学生创新思维

学起于思，思源于疑。引导学生质疑问难也是培养学生勤于用脑、善于思考，乃至创新思维的一种表现。思考的起点是"疑"，要积极鼓励学生大胆质疑，课堂上教师要创设有利于质疑的环境，开放思维的空间，由浅入深，由表及里地鼓励学生提出自己的见解和疑问。这样，自然有利于学生创新思维的进行。如在进行"地壳运动"这一节内容的学习时，我引导学生质疑：（1）地壳为什么运动？（2）地壳怎样运动？这两个问题的提出，带动了学生的思维，使学生很快进入了积极主动思维的学习状态，便于学生创新思维的产生。

4. 肯定学生，提高学生创新思维的能动性

在新型课堂中，要改以前的"一言堂"为"群言堂"，突出"以人为本"的思想。让学生在开放的课堂中，积极参与，自觉努力，充分表现，最大限度地激发学生的主观能动性。变平淡的说教为奥妙无穷、趣味横生的启发式教学。授之以"渔"，而非授之于"鱼"。同时，学生的荒唐问题和不当观点不应遭到批评和否定，而应加以引导。因为灵感和创新思维常常孕育在异想天开之中。

学生都希望教师能够理解和尊重他们，使他们得以平等地与教师展开交流。在课堂教学中，教师不能简单的判定学生或者对或者错。比如，我在指导学生读一幅等高线地形图后，学生对其中的登山路线的选择出现了多种选法。这时，学生把目光投向了我。我没有充当"裁判"，而是积极引导学生创新思维，让学生充分说出各自选择路线的理由。然后，由学生以小组形式，合作学习。比较、分析、讨论，最后得出登山的最佳路线以及其它几种也能登山的线路。学生们说得很好，有理有据。我立即给予肯定，学生们十分高兴。学生的创新思维也受到启发。在以后的课堂发言中消除了顾虑，增强了自我肯定的欲望。提高了学生创新思维的能动性。

5. 创新思维在体验中发展，在感悟中生成

例如，在教学新疆地理时，关于新疆的地形特征这一内容，我就改变了以往的指导读图和演示的做法，而是让学生合作完成"三山夹两盆"的沙盘地形模型。让学生的创新思维在体验中发展，在感悟中生成。

有学生对我说："只是告诉我，我会忘记；只是演示给我看，我会记住；像今天这样让我参与其中，我会明白。"也许这就是"体验"的奇妙所在吧！

叶圣陶老先生说："体验的方式并非一途。"体验学习具有一定的广泛性。学生的任何一种试图理解所学的努力都可以说是体验。因此，只要学生是在促使静态知识内化为自身血肉这条路上，就都值得赞扬，值得提倡。

现代创新学理论告诉我们，人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。社会的发展和进步，离不开创新人才的培养。这就要求我们不断探索，做敢于实践，敢于创新的辛勤园丁。在新型的地理课堂教学中，重视和加强对学生的创新教育，着力培养学生的创新思维，努力提高学生的创新情感、创新意识、创新精神、创新能力。为此探索出更多的培养学生创新思维的方法。

参考文献

[1] 郑金洲.《创新能力培养中的若干问题》人大复印资料《教育学》.

[2] 《创新教育全书》.

[3] 张万兴.《课堂教学艺术完全手册》.

第8篇：培养学生创新思维的重要性范文

关键词：高校动漫；创新思维能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0250-01

一、高校动漫教学中存在的现状

当前，高校在培养动漫人才时，更多注重的是动漫的中期和后期制作，忽视了动漫最关键、最主要的是要有创意，要赢得广大青少年的喜爱。除了高校教育的缺失，学生本身也存在很大问题，不少学生虽然对国产动画满腹抱怨，但是他们自己没有创新的信心，缺乏创新的毅力，在动漫设计中，不知道如何创新，并且相关的技术能力也不健全。不可避免的就会对动漫产业产生一定的负面影响。

二、创意在高校动漫教学中的重要性

一个好的作品最关键的是创意，它是一个作品的灵魂，一个优秀的动漫作品，不仅要求设计者具有良好的艺术功底，与众不同的审美，更重要的是要有一定的想法，要有创新意识，将这些有效的结合，才可能制造出优秀的动漫作品。要有创意，就要注重培养学生的创意思维能力，让学生善于在周围的生活中发现创意的想法，通过与生活、人们的沟通，了解不同人的不同想法，并把这些想法应用到实际创作中，有助于更好的进行动漫设计创作。

三、加强高校动漫教学中创意思维能力的培养

（一）加强学习，提高学生素质

对于动漫专业，学校总是根据培养的目前来设置课程，有些院校不注重对学生创意思维能力培养，更多注重的是相关软件技术的学习，使学生缺乏艺术修养，和创意思维。还有些院校在动漫课程上，更多的是对学生进行理论知识的传授，着重加强学生的理论基础，在学习过程中，忽视了学生的实践能力，使学生在实际的动漫设计创作中，缺乏相关技能的实际操作能力，这都会给后续学生进入实际工作，带来严重的影响，也不利于动漫产业的创新与进一步发展。

因此，高校在实际的教学中，在加强学生理论知识学习的基础上，多让学生投入到实际应用中，把理论与实际相结合，用理论知识引领实践技能的进步，用实践得出的真知加强理论的深化，使学生能够在实践中培养自己的创新思维的意识和能力，对动漫产业的发展和进步做出自己的贡献。

（二）改变教师的教学观念，全方位培养学生的创新能力

在我国大多数的高校里，大部分教师注重培养学生的理论和技术能力，对学生的创新能力的培养，意识比较淡薄，使学生在进行动漫创作时缺少创意。所以，要想解决这一问题，教师要改变传统的教学观念，在平时的教学中，要多注重培养学生的创新意识和思维能力，在动漫设计的过程中，强调团队合作，加强学生创新思维的养成和实践能力的锻炼。通过各种教学模式和途径，让学生更多接触资源和信息，启发学生的创意思维，发学生积极、主动的学习。

在教学过程中，采用多种教学模式和方法，调动学生独立思考的能力，培养学生的创造能力，注重学生的全面的发展，提高综合素质。同时，学校可以创设一些实践活动，通过学生参与实践设计，来培养学生的创造能力、创新思维，同时还要注重在实践过程中，理论知识的运用，做到全面发展。

（三）完善教学方法，进行多种创意思维训练

高校可以在教学过程中，注重启发学生的创意思维。使学生进自由的联想、发挥，通过培养学生丰富的想象力，进而可以提高学生的创作能力和水平。除此之外，在平时的生活中，要教导学生，注重对知识的积累，多注重观察生活中的细节，收集生活中的原材料，有助于创意思维的产生，并运用到实际的创作过程中。还可以加强学生在原有知识的基础上，创造新知识的能力，给出学生不同的素材，让学生通过自己的想象和发挥，继续动漫创作和设计，并且能够使整个动漫设计看起来新颖、独特。

（四）加强校企合作

把学生的创意转化为创意产品，才能真正体现学生的价值，更好的促进学生的发展，要实现这一点，就需要加强校企之间的合作。学校可以与不同种类的公司进行合作，使产业设计多样化，更加深化学生对理论知识的实践。企业也可以支出一定的费用作为奖励，在产品设计中，奖予那些表现突出，设计新颖的学生，更加激发学生的设计兴趣，促进学生创新思维能力的提高。

除此之外，企业和学校可以创办一些创意工作室，让学生到这里进行创作，并且可以定期邀请专业人士对学生进行专业指导，培养更多有创意、有新想法的人才。

四、结束语

要想使动漫事业较快发展，就需要培养人才的各高校加强各方面的管理和改进，培养学生的创意思维能力。

第9篇：培养学生创新思维的重要性范文

关键词：中学语文教育；创新思维；培养

思维和语言是紧密结合在一起的，思维是语言的基础，语言是思维的外在表现形式。由于语言和思维有着天然的联系，所以在中学语文教学中培养学生的创新思维，有着特别便利的条件。培养学生创新思维是当前中学语文课堂教学的重要任务，是每一位语文教师应尽的义务，也是语文教师不容推卸的责任。

一、培养中学语文创新思维的必要性和重要性

中学阶段的学生，其创新思维正处于一个成长的关键阶段，这个阶段学生思维的发展状况对于他们未来的成长极其重要。

培养创新思维是培养创新能力的关键，是素质教育的核心。培养学生的创新思维，不仅关系到语文这门学科的教学质量，而且也关系到我国新世纪人才的培养。在语文教学中，对学生的创新思维和创新能力的培养开发，是《全日制中学语文教学大纲》的具体要求，也是丰富学生知识、发展学生智力、培养学生能力、提升学生创造性的具体体现。新课标明确指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜力，促进学生持续发展”，可见新课标既注重丰富学生的人文精神，又注重培养学生的创新思维。因此，在中学语文教学中，无论是在教学理论方面，还是在教学实践方面，我们现阶段的重点都应该放在培养中学生的创新思维上。

二、语文教育中培养创新思维的方法

如今，随着高等教育改革的深入发展，学校不仅要求培养学生理解基础知识和实际动手的能力，而且要培养学生的创新能力。体现中学语文能力最重要的方面是思维，而思维方面的最高层次突出表现在创新思维上。中学生创造能力能否得到提高，最终取决于创新思维能否得到培养。

（一）自主学习和独立的思维能力是中学语文教育创新思维培养的关键

1.优化教学，创设有利于学生创新思维发挥的环境

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是学生和教师的共同劳动，首先是由师生相互关系来决定的。”[1]课堂是学生和教师共同的课堂，在课堂上要以学生为主导，教师充分引导。要施行语文课的创新教育，培养中学生语文创新思维，必须转换以往教师为主导的角色，把教师的角色由唯我独尊的权威性变为课堂学习的参与者与倡导者，而且要充分尊重学生的主体地位，采取灵活多样的教学方式。

教师在课堂上应“关爱之心”多于“严厉之心”，语文课堂上要注意引导学生大胆发表自己的意见或与课文作者不一样的看法，当出现有争议问题的时候，教师要采取讨论式的课堂教学，不轻易否定每一位同学的观点，以做到“引路人”的角色，而不是“裁判员”的角色；学生在课堂上如果真有需要纠正的思想，作为教师绝对不能冷嘲热讽，而是要充分尊重学生的发言权，必要时给予启发或点拨。教师要不断保持对学生的关注和期待，在课堂上要努力消除学生课堂的胆怯心理，树立学生的自信心和自尊心，不断激励学生，让学生敢想、敢说、敢问、敢争辩、敢于探索新思想和新观点。只有这样，学生的思想才会得到解放，思维才会变得活跃，才能产生创新思维。

2.鼓励学生标新立异，给学生充分的思想自由，培养其独立的思维能力

独立的思维能力是培养创新思维的前提，只有在语文课堂上给学生以充分的思想自由，鼓励学生标新立异，才能培养其思维的独立性。伟大的科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力包含着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象是主体对表象进行加工的一个过程，这个过程是要靠学生自由的思想空间和独立的思维能力才能完成的，独立的思维能力和自由的思维空间是学生创造性思维形成的前提和基础。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个学生都是创造者，其内心都有创造的欲望，都希望自己能标新立异、与众不同，所以我们要充分利用学生这样的心理，在课堂上给学生充分的思想自由，鼓励学生标新立异，让学生树立独立的思维意识，有自己的想法、观点和意见。

总之，中学语文这门学科担负着全面培养学生创新思维的重大使命，而培养中学生自主学习和独立的思维能力是其前提和基础。只有在以后的中学语文教学中多加注意培养学生自主学习和独立思维的能力，才能优化中学语文教学模式，促进学生探索和领悟意识的增长，学生学习的积极性和主动性才能发挥出来，学生的思维才能真正得到开发。

（二） 在问题教学中培养中学生语文创新思维

语文问题教学是以学生自愿学习语文这门功课为基点，以语文中的问题为主线，激励和引导学生通过语文课堂创设一些问题情境，让学生在自主、合作、探究中思考老师所提出的问题，并激发学生对问题探索和创新的欲望，逐步让学生根据提出的问题，形成勤于思考、善于质疑、乐于创新的教学活动。

1.在中学语文教学中创设问题情境，促进创新思维的发挥

所谓创设中学语文问题情境，是指在语文课堂上，教师利用各种现代教育技术，整合现有的教育教学资源，以问题为驱动，精心设计的语文教学环境和教学思路。学生能否进行课堂探究活动，开发其创新思维，关键在于教师能否给学生创设一种探究的情境。

2.通过中学语文课堂引导质疑，来开拓学生的创新思维

“学而不思则罔，思而不学则殆”；“学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进”；“学起于思，思源于疑”。[2]可见质疑问难本身就是一种创造性的活动，疑是探求新知的开始和动力，是学生积极创新的一个思维过程。爱因斯坦说：“发现问题的能力，往往比解决问题的能力更重要。”[3]质疑的过程，也是创新思维的潜力不断被挖掘和发挥的过程。在语文课堂上，学生只有开动脑筋，主动思考，才能从语文课中不断发现问题、提出问题，才能进行思维的不断探索和深化，进而开拓学生的创新思维。在语文教学中，我们还要不断引导学生提出问题，引导学生从熟视无睹、习以为常的语文教学中发现新的事物，对学生善于思考，敢于提问、勇于提问的精神给予肯定，保护学生质疑问难的信心和勇气，让学生迸发出创新思维的火花。

如《孔乙已》这篇课文中，“鲁迅先生在课文最后一句写到：‘大约孔乙己的确死’了，教师可以抓住‘大约’和‘的确’

这两个关键词引导学生质疑。[4]又如《故乡》一课，作者可以抓住“心绪”一词引导学生质疑：“心绪”何意？“我”回了离别了二十余年的故乡，“心绪”应该是非常激动和高兴的，可“我”为什么没有好的“心绪”？从而引导学生在质疑中理解课文内容，开拓学生的创新思维。

3.运用批判性的思维提问法，激活学生主动思考的能力，在问题意识中培养学生的创新思维

批判性思维是一种很重要的思维形式，有利于学生形成独立的思维，促进学生创造性的开发。批判性思维是在引导学生认知过程中对比自己的思维和他人的思维，在对比中理解各种问题的现象和不同的观点，并作出自己独特的思维判断，进行自我监控的形式。[4]批判思维形成的过程，实际上也是学生独立思考的过程，在这个过程中，学生已经通过自己独特的思维形式的创造，得出自认为比较合理的结论，学生的主动思维得到激活，其蕴含着对学生创造思维的培养。[5]“如《看云识天气》这篇说明性题材的文章，教师可以引导学生思考文中的一句话：‘天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些底而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆，这句话中‘往往’和‘常常’都不是精确的概念，在这篇说明文中使用恰当吗？准确吗？这些批判性的问题一旦在学生头脑中形成，其创造性思维也就相应地得到了开发”。[6]

总之，在语文课堂上对学生进行问题教学，开发学生的创新性思维，不仅需要我们深入地探索教育教学规律，而且要从根本上转变观念、更新思想。

中学语文创新思维的培养不是一朝一夕能够完成的，也不是通过一两种方法就能培养的，其必须要从我国中学语文教学实际出发，切实进行各个语文教学环节的改革，充分调动学生和教师思想的积极性；另外我们应该努力发挥各个方面、各个环节共同作用的力量，不断开辟对中学生创新思维的研究领域，推进中学生语文创新思维的研究深度，逐渐从语文课内培养创新思维走向课外，从学习的观念中培养学生的创新思维发展到具体生活的观念中来培养，为更大程度的培养中学语文创新思维的而不断探索！

参考文献

[1]肖秀丽.中学语文教学中创新思维的培养[J].语文教学，2009，（7）.

[2]赵艳玲.高中语文阅读质疑能力培养意义与策略研究[D].东北师范大学，2008.

[3]刘冬梅.在问题教学中培养创新思维[D].东北师范大学，2006.

[4]王玮.重新认识“批判性思维”及其在课程中的运用[J].比较教育研究，2004，（11）.