培养学生创新思维的方法精选(九篇)

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第1篇：培养学生创新思维的方法范文

关键词：创新思维；求异思维；批判性思维；想象力；直觉思维；研究性学习

现行数学教学大纲明确提出要重视创新意识和实践能力的培养，在教学中要重视激发学生学习数学的欲望，促使学生自主思考，融化知识，创造性地解决问题. 通过一段时间的实践，新课程的理念已深入人心，课堂教学中，学生的主体地位日益显现，不少教师在课堂教学中注意引导学生用新理念、新方法去分析问题、解决问题，充分发挥学生的自我潜能，培养学生思维品质，使学生具有创新的思维意识，全面促进他们主动学习. 当然创新思维的培养不是一朝一夕可以成就的，需要假以时日，更需要教师的引导. 下面我想就实践中培养学生的创新思维谈谈自己的几点感受.

重视培养求异思维，培养学生的创新思维

高考是一个指挥棒，近几年，数学高考试题“源于课本而又高于课本”的特点越来越明显，可以说所有试题并不是课本知识的翻版，而是取材于课本加以变化提高而精炼而成的. 许多题目命题的形式变化了，解题空间拓宽了，这样做的目的就是要考查学生的思维能力.

其实，思维的创新需要一个过程，创造性思维是以逻辑思维为基础的，灵感的形成是创造性思维的关键. 而灵感闪现最多的就是求异思维. 在教学中，教师要引导学生主动求异，要改变教学方式，变换教学的形式，可以设身处地地站在学生的角度考虑解题的思路. 在证明空间中两条异面直线垂直时，可引导学生从以下几种思路来分析：一是用三垂线定理证明； 二是通过线面垂直证明线线垂直；三是利用垂直的定义来考虑；四是用空间向量原理证明其数量积为零从而证明两线垂直. 教师要重视题型的变化，一题多变，已知条件可以改变，还可以进行已知条件和结论对换等变化. 不同的变式训练，能锻炼学生的思维能力，同时可以加深学生对问题的理解，提高他们分析问题的能力，进而培养学生的创新思维能力.

进行变式训练，还可以培养学生在数学上求异思维的广阔性. 求异思维的广阔性是指思维活动的广泛程度. 思维广阔，解决问题的方式就多. 具体表现为多角度、多层次、广阔的思考问题，多角度的研究问题. 在数学解题时逐步延伸问题，使解题思路顺畅迁移，这样不仅能巩固所学知识，还能较好地发展学生思维的广阔性.

重视培养想象力，培养学生的创新意识

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力. 有人说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙. ”数学同样需要丰富的想象. 在教学中，引导学生进行数学想象，往往能够事半功倍，可以缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维. 想象有以下几个基本要素：（1）要有扎实的基础知识和丰富的经验. 缺少基础的想象那是空想、幻想. 想象就是所学的新知识与原有知识相互作用，在原有知识的基础上，构建知识网络的过程. （2）要有敏锐的洞察力. 要能在最短的时间内排除干扰因素，抓住问题的实质. （3）要有执著追求的精神. 因此，对于学生想象力的培养，基础课程的扎实是非常重要的. 其实很多新知识的产生除去科学的推理外，常常包含很多前人的想象因素，所以在教学中应根据课本潜在的因素，创设合理的教学情境，提供适当的想象材料，引发学生的创造性想象.

在复习平行四边形、矩形、菱形、正方形时，要求学生想象如果把平行四边形的一组邻边变成相等时，这时变成了什么图形？如果让平行四边形的一个内角等于90°，这时又变成了什么图形？如果既让平行四边形的一组邻边相等，又让一个内角等于90°，这时又是一个什么图形？这一问题的提出就打开了学生一连串的想象. 平行四边形一组邻边相等时变成了菱形，一个内角为90°时变成了矩形，既有一组邻边相等又有一个内角为90°时变成了正方形. 这样就培养了学生的想象思维能力.

想象力是学生创造性思维形成的源头活水，是学生不断进入未知领域的原始动力. 而洞察力是激发学生创造性思维活动的关键. 灵活多变的教学形式是培养学生创造性思维能力的途径，教师要指导和鼓励学生在生活和学习中去观察、探索、想象、创新. 在教学中，教师要着眼于提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给思考分析的机会，多层次地培养学生的思维品质. 可以使用生动讲解的方法，虽然呈现的是少许的知识，但拓展的却是学生的有限生活空间，课内点到为止，课外无限延展，学生自然受到触动，想象力自然也就得以提升.

注意批判性思维的运用，培养学生的创新方式

批判性思维是对解题思路的一种冷静分析，是对分析解答结果的一种重新审视. 在数学解题过程中，运用批判性思维可以不断地对解题的思路及结果进行补充和完善，能够使学生发现解决问题的新大陆. 这种思维方式对学生自己解题思路不只是重新审视，还能够使学生科学地分析课堂上老师讲授的东西，更能够使学生形成自己的思维习惯. 为了能够训练学生的批判性思维，在教学过程中，教师应主观能动地出一些选择题来强化学生思维的批判性，加强学生创新意识的培养. 教学过程中强化批判思维的方法主要有三点：（1）启发学生从不同的角度、不同的层面去观察问题、分析问题，引导学生多侧面、多层次地思考分析，使他们能够发现知识的本质和运行规律，从而让学生自己进行批判性的思维. （2）引导学生采用多种思路去研究问题、解决问题. 从不同的思维过程中去比较鉴别，从而让学生自己选择出最好的解题思路. （3）劝勉学生独树一帜，勇于打破思维的常规. 课堂教学要在掌握基本知识的基础上，让学生有所突破、大胆设想、勇于创新. 要给学生表现自己思考的机会，要让学生把自己对问题的独立思考表达出来，允许学生随时改变自己的说法和做法. 鼓励学生发现新问题，提出新问题，开发学生的创新潜能.

重视直觉思维训练，培养学生创新意识

阿基米得在浴缸洗澡时突然发现浮力定律，魏格纳在看地图时突然闪现出“大陆漂移”观念，这种推动人类社会进步的科学研究成果其实都是源于直觉思维. 从概念上讲，直觉思维是一种没有完整的分析过程与逻辑程序、依靠灵感迅速理解并作出判断的思维. 这是一种直接的领悟性思维，具有直接性、敏捷性、简缩性、跳跃性等特点，可以认为它是逻辑思维的凝聚或简缩. 直觉的产生必须具有一定的条件：（1）专业基础要扎实，缺少扎实的专业基础，直觉就会变成错觉；（2） 知识要渊博，没有渊博的知识，直觉会成为幻觉；（3）想象力要丰富，没有丰富的想象力，即使有机会，直觉也会变得麻木. 学生在平时的作业和考试中，需要这种直觉思维，良好的直觉思维能够形成良好的解题思路，既能提高准确率，又能节约考试时间. 所以在数学教学中，教师应抓住题目对学生进行分解和示范，让学生体会到直觉思维的魅力；同时，教师在课堂教学中应有意识地设置一些题目，在学生毫无准备下询问学生并让其用直觉思维来解决. 最后要说明的是，要充分运用启发式教学，有效地发展学生的直觉思维.

大力开展研究性学习，培养学生数学的应用意识

第2篇：培养学生创新思维的方法范文

一、尊重学生的人格，建立良好的师生关系

尊重学生的人格，建立良好的师生关系是培养学生创新思维能力的基础。良好的师生关系就是民主、平等的关系，老师既是学生的师长，更是学生的朋友，也就是说老师应当尊重学生的人格，而不应该凌驾于学生之上。成功的创新思维能力教学与训练自然也离不开它。

二、善待学生的质疑

创新素质中最基本的态度之一就是质疑。蒸汽机的发明，万有引力定律的发现都是质疑的结果。好奇与质疑是青少年学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”不会提问题就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，老师要鼓励学生勇于质疑、善与质疑。但由于学生年幼或缺乏经验，常会提出一些超乎寻常的甚至错误的想法、问题，这时，老师千万不能训斥、嘲笑或者不屑一顾。老师一定要注意保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的质疑，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。否则，非但剥夺了学生探索的乐趣和尝试失败、内疚、挫折的情感体验，也会使他们变得谨小慎微、墨守陈规。

三、允许学生否定老师的观点

虽然我们在大力提倡一定要学生大胆去怀疑一切，审视一切，但要让学生否定自己的观点，恐怕我们当中大多数老师都很难做到，因为在我们的脑子里总有一点东西在作祟，那就是传统的师道尊严。要是让学生否定了自己的观点或看法，那岂不是多没面子，多尴尬的一个场面。其实，老师并非完人，他们也会说错话、做错事。如果学生对老师迷信了，那么学生往往会缩手缩脚，不利于他们学习主动性、积极性与创造性的发挥。

比如，某老师在教的《沁园春・雪》时，出于对示范者的盲从，而将“还看今朝”中的“还”处理为“huǎn”。有学生认为应读“hái”更好，通过与学生的共同讨论，最后定为“hái”音。这让学生真正成为了学习的主人，他们的勇气和智慧胜过了他们的老师！

四、允许学生有思考的时间

创新思维需要灵感，但更需要思考的时间。老师在上课或设计提问时，一定要给学生以充分的思考的时间，而不是在提出问题后立即就要学生回答。老师在教学活动中，可尽量提供一些激发性的情景，善用各种教学媒体配合发问的技巧，给学生以充分思考的时间，让学生能够酝酿及发展其思考的问题，以提高回答的质量。

需要说明的是，这里的问题一定要有难度，但也要适度。即使课堂提问要适合学生的认知水平，把握问题的难易程度。老师提出的问题应该是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，而且还应该是在老师的诱导之下，经过主观努力之后才能够回答的，就如树上的果实，既非伸手可得，又非可望而不可及，而是跳一跳才能得到的。所提问题还应根据其难易程度作适时的停顿，给学生充分思考的时间。该停则停，一切从适合不同层次学生的理解能力出发。

五、支持并鼓励对学生不平凡的想法和回答

中学生有一个显著的特点，那就是“朝着老师鼓励的方向发展”，当学生提出了与众不同的意见和想法时，老师暂缓给予判断而给予适当的鼓励，那么不但会增强这个学生的反映，而且会影响到全体的学生，使他们勇于表达，进而造成热烈的讨论气氛，而这正是创新思维教学的起点。

徐老师在讲《藤野先生》这课时，告诉学生“标致”一词在课文之中是“褒义词贬用”。有位学生却说，“那有没有贬义词褒用的情况？”于是徐老师因势引导，“大家比一比，看看谁会有更多新的发现！”于是大家分别找到了“我用儿童‘狡猾’的目光发现……”中“狡猾”和《傻二哥》中的“傻灵傻灵”的“傻”就与本义完全相反。这个不平凡的想法不仅让学生有所收获，而徐老师也获益匪浅。课后，徐老师把这一发现写成了教学札记《“褒义词贬用”与“贬义词褒用”》。

这个事例给我们的其实是：思维的空间是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维方法，并在一定条件下能产生创造性的思维结果。法国心理学家贝尔纳曾指出：创造力是没法教的。对于学生提出的一些不同看法和异想天开的想法，千万不能视为异端并批评、嘲笑他们，应该重视这些“异端”，“异端”虽异，毕竟学生能用自己接受来的知识积极思考问题，去审视周围的一切，即使有偏差或片面也应该鼓励他们，然后再共同探讨存在的问题，给学生一个“心理安全”和“心理自由”的氛围，让他们充分发展自己的创造性，千万不能用师道尊严大声喝斥，扼杀学生创新精神。

六、注意一个问题

那就是在鼓励每个学生都参加的同时，一定要注意学生的个体差异。

第3篇：培养学生创新思维的方法范文

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）02―0120―01

在我国传统教育向现代化教育转型的实践过程中，一项重要的任务就是培养学生的创新能力，而被公认为培养学生创造力行之有效的美术学科，是完成该项使命的一个良好的绿色通道。在当今的美术教育过程中，存在着许多难以解决的问题，主要体现在大多数教师教学方法陈旧、死板，总是以固定模式对学生进行教学，从而导致学生形成固定的思维模式，产生思维定势。因此，对初中美术教学中的创新思维培养进行研究，就很有必要。

通过实践经验总结，在美术教学培养学生创造性思维的过程中，教师应摒弃传统的教学模式，用多种教学方法以培养学生的创造性思维。本文将从培养学生美术创新能力的重要性及方法两个方面进行探讨。

一、培养学生美术创新能力的重要性

美术是一门讲究个性与特点的学科，美术作品的创作本质是以学生为主体的一种创造性的活动，其通过让学生对物体的造型、色彩、光影等元素的仔细观察，系统完整锻炼学生的手、脑，帮助学生养成灵活的思维方式。开发学生发散性思维的前提是保证学生的大脑发育良好，从而为培养学生的创新能力提供行之有效的途径，而初中美术教学恰好为学生提供了艺术再造的广阔天地。随着学生对事物的感知、观察能力的提高，学生在思考和解决整个问题的心理过程、个性心理以及学生自我意识这三个方面都有不同的体现。因此，应在培养学生充分感悟美术作品的基础上，让学生认识到创新思维对于美术创作过程的重要性，以及通过美术创新能力的培养能促进他们各方面素质全面提高。

二、美术教学中提高学生创新能力的方法

1. 培养学生的美术学习兴趣。兴趣是最好的老师，是产生学习欲望的动力和源泉。强烈的学习欲望，明确的学习目标能够推动学生个人自发主动地去认识和探索事物，以寻求解决事物问题的多种途径。加强对学生兴趣的培养，激发起强烈的好奇心和求知欲，有助于学生创新思维的培养。在目前的教学模式中，初中美术教育受到传统教学模式的严重影响，本来美术学科与其他学科相比，一直是处于劣势地位的，再加上倘若学生自身又对美术学科不感兴趣，缺乏美术学习的学习动力，那么再多的教学手段也难以保证学生以后能够自发地主动学习，所以能否充分调动学生的学习兴趣对学生创新思维的培养非常有必要。

2. 运用情境教学。艺术源于生活。在教室中进行美g教学是现在最常见的教学方式，例如，可让学生根据课本或老师提供的实物素材临摹一些作品，学生根据固定的实物的样子按部就班地描绘，这样的教学方式没有任何的创造性，限定了学生的思维、创造力、想象力。采用这样的方式教学，谈何进行创新能力的培养？因此，教师必须转变美术教学观念，充分利用当地的各种教学资源，借助具体的实物，借助大自然之美，以多种元素为载体，根据相关的教学内容来创设教学情境，从而引导学生发散思维，能动地开发学生的创新思维，让学生根据自己切身的实际感受更好地理解教学内容，创作出属于他们自己的作品！

第4篇：培养学生创新思维的方法范文

在华老师的课中，学生从来就是学习的主人，课堂就是师生情感交流的“咖啡屋”，师生展开平等、自由、和谐的对话，在对话中，彼此的智慧激烈碰撞，在智慧的碰撞中，学生展现了可贵的创新精神，我发现，华老师尤其重视对学生创新思维的培养，对学生的创新意识总是给予热情鼓励，学生的创新之花在老师的呵护、引导下得以精彩绽放，但在本节课中，华老师有一处对学生创新思维引导的细节值得商榷。

综合测试第5题：“带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米，小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米?”学生在解答时出现了两种不同的理解：第一种观点认为“只有小明带着小狗”，其解答为“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)”；第二种观点认为“小明和小兵都带着狗”，其解答为“55＋65＝120(米)，1200÷120＝10(分)，240×10＝2400(米)，2400×2＝4800(米)”，

华老师和陈惠芳老师都认同这两种观点，对此，我不敢苟同，我认为二位都是被“带着小狗的小明和小兵”所迷惑，认为词义多解，却忽略了后面条件“小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……”的补充，题目中也没有谈及“小兵的小狗”，结合前后条件，可以说准确的理解只能是第一种观点“只有小明带着一只狗”，若理解为可能出现以上两种情况，则“小兵的小狗”如何跑?方向如何?速度如何?题中条件明显不足以解决此问题，因此，此题只能按照第一种常规思路进行解题，并且本题叙述也不清楚，“带着小狗的小明和小兵”意思可以是小明和小兵都带着狗，事实上，题目上仅指“小明的小狗”。

就本题而言，学生对问题的理解表现了他们思维的独特性、创造性，那么，教师应该如何对待学生在课堂中所表现出来的创新意识?我认为教师对学生在课堂中所闪现的创新思维、创新意识应该给予积极评价，科学引导，悉心培养。

一、积极评价。悉心培植学生的创新意识

小学数学创新思维品质主要指学生在学习数学过程中所表现出的初步的探索、求异、想像能力以及意志、兴趣、情感等个性和人格方面的品质，小学数学创新思维品质培养主要包括两方面的内容，一是创新精神的培养，二是创新思维技能的培养，课堂是开展数学创新思维品质培养的主阵地，在课堂中学生所展现出来的创新思维得到什么样的评价，是积极的肯定?还是消极的嘲讽?这将直接影响到学生创新精神的发展，因此，教师应该对学生的创新思维予以积极评价，增强学生的信心，增强其创新的原动力，但学生的创新并非每一个都是正确的，有的想法甚至是完全错误的，对此教师不能全盘否定，而是应该肯定其中合理的部分，至少要对学生所表现出来的创新精神予以充分肯定，精心呵护学生的创新欲望。

二、科学引导，精心培养学生的创新能力

第5篇：培养学生创新思维的方法范文

关键词： 初中物理教学 创新思维能力 物理实验

所谓创新思维就除了具有思维的一定的灵活性、敏捷性、广阔性外，还有一个重要的特征，就是具有独创性与求异性。当今的教育是素质教育，不像以往应试教育那样，偏重于知识与技能的传授，而是侧重于学生科学素质的提高，因此，教师在教学中要激发学生的创新欲望，培养他们的创新思维能力。

一、在初中物理教学培养学生创新思维能力的意义重大

1.时代需要我们培养学生的创新思维能力。随着科学技术的发展，社会进入了高速发展的时代，各国的竞争越来越表现在科学技术方面，而科学的发展离不开创新人才的培养。欲全面提升我们国家的综合竞争能力，必须从基础教育开始培养学生的创新思维能力，这是时展的要求。

2.素质教育需要我们培养学生的创新思维能力。素质教育的宗旨是让学生得到全面的发展，重点是培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。在传统的应试教育中，为了追求学生的考试分数，老师主宰着课堂，只顾向学生传授知识与技能，部分学生虽然能在各种考试中取得高分，但没有什么能力，离开学校后不能适应社会发展的要求，更不能在自己的岗位上实现创新。可见，要培养学生的创新思维能力，必须抛弃传统的应试教学的方式，真正实现素质教育，培养学生的创新思维能力是素质教育的要求。

创造性思维具有独创性、求异性、变通性品质，不是只依靠老师讲解便能获得的，需要老师在教学中进行循序渐进的培养。那么，在初中物理新课程教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？笔者结合多年的教学实践在此谈谈看法。

二、精心构思创新思维能力培养的教学方案

在传统的教学中，老师常常根据教材、教学大纲、教学参考书确定教学方案，总是想法设法地考虑将知识与技能怎么传授给学生，根本不考虑学生的因素，也无视学生的个性差异，如果学生理解不了，就多讲几遍，再进行大容量的练习，这种灌输式的教学方法很难培养学生的创新思维能力。在新课程教学中，要针对学生的实际情况，创造性地处理教材，要把静态的教材转化为有探究价值的问题，诱导学生去思考、去探索，让学生在探究的过程中学习知识、学会发现、学会创造。比如，在进行“大气压”教学的时候，假如按照传统的教学方法，先告诉学生大气压的数值，再演示测大气压的实验，虽然同样能让学生掌握知识，但学生的创新能力与解决问题的实践能力没有得到培养。如果我们能引导学生思考，自己能根据二力平衡的原理，利用注射器，弹簧秤等器材，再利用压强的计算公式测出大气压来，则不仅能让学生掌握大气压的知识，而且能很好地培养学生的创新能力与解决问题的实践能力。尽管教材上没有对托里拆利实验做要求，但在具体的教学中我们可以根据本班学生的实际情况，让学生进行探究实验，这对学生创新思维能力的培养会起到很大的作用。

三、创设教学情境，激发学生的创新思维

事实上学生的创新思维不是轻易产生的，需要在一定的情境中。学生的创新思维的产生与发展离不开真实的情境，因此，在具体的教学中要善于创设情境，激发学生的创新思维。

设计问题是创设情境的常用方法。问题是思维的起点，“学起于思，思源于疑”。如果老师能创造性地设计一些趣味性的、启发性的问题，就能激发学生的探究欲望，能有效地诱导学生进行创造性思维活动。比如，在学习摩擦力的时候，先向学生提出这样的问题：为什么汽车的轮胎上刻有花纹？在学习焦耳定律的时候，向学生提出这样的问题：为什么电炉丝烧得发红？而连接它的导线却不怎么热？在学习阿基米德定律后，向学生提出这样的问题：1牛顿的水能产生5牛顿的浮力吗？这些问题，看似简单却能激发学生的探索欲望，假如在教学中配合适当的实验器材，让学生亲自动手实验探索，就能很好地培养学生的创新思维能力。

在具体的问题设计中，要善于提出那些有发散性的问题，并注意问题的阶梯性，以便学生层层深入地思考。比如，在探究杠杆平衡条件的时候，问学生：实验前为什么要调节杠杆在水平位置平衡？怎么调节？实验中为什么要让杠杆在水平位置平衡？怎么实现？在探究的时候，为什么要多做几次实验？不能一次性了结？学生通过对这些问题的探索，能多方面地加深对杠杆平衡知识的理解，同时也培养他们思维的深刻性与广阔性，有效地培养了创造性思维能力。

四、利用物理实验来培养学生的创造性思维能力

实验是物理教学的重要内容，也是学习物理的重要手段。利用实验进行创新思维能力的培养，是新课程素质教学的重要手段。在传统的教学中，老师忽视了实验在培养学生素质方面的作用，凡是能讲解的实验就讲解，省得浪费时间让学生在实验室里玩。很多老师常在黑板上讲实验，即使做一些演示实验，效果也不明显，偶尔让学生做分组实验，通常也是将实验原理、实验步骤写在黑板上，让学生对照做，没有真正地利用实验去培养学生的探索能力、创新能力。在新课程教学中我们不仅要在思想上重视实验的教学功能，还要在行动上加以重视，利用好物理实验，努力提高学生的创造能力与解决实际问题的能力。

1.改进实验方法。研究物理问题的方法常常不止一种，在具体的教学中我们要尽量让学生从多角度去思考。比如，如何测量圆柱的周长的实验，只要引导学生去思考、去实践，就能想出很多种方法，培养学生的创新思维能力。类似还有测物质的密度，测导体的电阻，等等，学生会提出很多种方法。在具体的教学中，我们要善于引导学生对问题进行思考，允许学生异想天开，即使想出的方法不完美，也不要恶意批评，尽量挖掘他们的闪光点，要知道，“好”学生的表扬出来的，不是批评出来的。

2.让学生亲自设计实验。很多老师常常在探究教学的时候能引导学生进行大胆的猜测，但考虑到教学时间的因素，常常包办了学生的实验设计，学生只能按照老师的设计去探索，这不利用创新思维能力的培养。让学生自己设计实验，即使尝试到失败也是培养创新思维能力必不可少的。比如，如何测量一颗花生米的密度，有些同学还是考虑用天平测质量，其实，天平是无法测出一颗花生米的质量的，但他尝试失败后，立即会产生新的思路，就能有效地培养了创新思维能力。

总之创造性思维的培养绝非一朝一夕之功，需要我们以高度责任感，循序渐进地培养，努力完成时代赋予我们的教学任务。

第6篇：培养学生创新思维的方法范文

关键词：创新思维；英语；课堂；研究

引言：

培养高中学生创新精神是高中教育的首要教育目标，也是我国素质教育的主要教育目标。英语学科是高中阶段的主要学科也是高考必考学科，英语现如今已经成为我国第二语言。但是当前我国高中英语教学还是存在着问题，很多教育方法都符合现代教育需求，很多地方都需要改变，这也是当前很多高中英语教师需要重视的地方。因此，社会和学校、教师都需要关注学生创新思维能力的培养，为学生以后的发展提供更好的基础。在实际的教学中很多教师把教学的侧重点放在理论教学方面，忽视了学生对思维能力的培养。

一、在英语教学中培养学生创新思维的必要性

（一）可以提高学生英语学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，学生需要在兴趣的指引下对学习产生探索的想法。有了兴趣学生才愿意通过自己的努力去探索英语学科的奥秘。所以说，学生对英语学科产生了兴趣，才能开始培养学生创新思维能力。培养高中生思维创新能力不仅是为了提高学生的英语素养，与此同时也会对学生英语学习产生更多的兴趣。比如说：学生在英语学习中培养了良好的创新思维，学生就会了解英语教学的重要性，学生就会有更多的动力去学习英语了解英语，从而去培养英语学习兴趣。另外，高中学生培养了创新思维能力，还可以通过创新思维能力从更多的角度中去了解英语学科的乐趣。当学生明白英语学习并不是想象当中那么大枯燥，就会主动地去学习英语，培养对英语学科兴趣。

（二）培养创新思维可以帮助学生寻找正确的学习方法

学生需要在学习过程中寻找比较适合自己学习方法，提高学习效率。学生如果没有找到合适自己的学习方法，可能就会产生学习效率低的情况发生，并且还不利于学生对英语学习兴趣，也不可以学生学习成绩的提高。因此，在教学中教师需要创新教学方法培养学生的创新思维，帮学生提高学习能力，创新学习方法提高学习效率。比如说，培养学生的创新思维可以帮学生更好的去消化课堂学习内容，帮助学生寻找合适的学习方法。另外，学生在探寻学习方法的过程中还可以更加了解英语学习兴趣，了解英语学科的重要性，从而可以帮助学生对英语教学的理解。并且学生在探索中还可以发现自己在英语学习中的不足之处和自己擅长点，更能在不断地探索和学习只能够可以树立自信，从而提高学习效率，提高英语学习水平。

二、英语教学中学生创新思维能力的培养方法

（一）创新教学理念改变教学方法

培养学生创新思维能力是一项长期教学活动，要求教师具有一定创新教育理念，可以在正确的教育理念下创新教学实践活动。教学理念是对教师的教学理念和教学行为进行正确的指导，反应出教师对教学本质的认知和理解，同时教学理念也包含着教师的教育情感。一旦教师的教学理念出现了问题，那么教师的教学理念和教学行为就会出现失误，进而影响到教师教学水平的发挥。很多高中教师都受到应试教育的影响，很多教师认为学生学习英语首先是为了应付高考，其次是为了今后的发展。这种错误的教育理念直接影响到学生的学习观念。为了改变这种教育现状，教师需要改变教育观念，发现自身错误的教育理念把学生的实际学习需求和教学需求放在第一位。因此，教师需要运用灵活的教育方法去培养学生的创新热情，让学生的创造性思维变得更强，从而达到培养学生创新思维能力的教学目标。

（二）营造创新情境，拓展创新空间

课堂是学生接受教育和传授知识的主要场所，教师教学方法选择对英语教学效率是非常重要的。因此在实际教学当中教师应该尽量的较少授课时间，把时间留给学生。在教学的过程中可以帮助学生创建情境教学模式，引导学生在课堂上多去思考、多提问。因此教师在教学当中要尽力的创新教学方法去培养学生的自主教学能力，同时课堂观察还可以更好的促进学生和教师之间的关系，学生也可以在课堂上感受到学习乐趣。比如说人教版必修二第五单元《Music》，介词+关系代词which/whom是本单元学习的重点语法。这个单元还介绍了很多种类的音乐形式以及The Monkees组合的发展历程，学生可以通过可以解除和了解不同地区的音乐提高自己的音乐素养和自主学习能力。教师可以提前准备几首The MonKees组合的歌曲为学生创造轻松的教育情境。学生可以在愉悦的教学气氛当中去学习英语语法知识，还可以学习到音乐相关内容，同时还可以培养自己的创新思维能力。

三、结束语

创新思维能力在英语教学当中具有一定的作用，不仅可以帮助学生改变学习方法么还可以提高学生对英语学科兴趣。因此不论是教师还是学生本人都应该积极的培养学生创新思维能力，提高英语教学效率。

参考文献：

[1]李卫.高中英语教学中创新思维能力的培养途径[J].都市家教月刊,2017(9):160-160.

[2]王晓彬.在英语阅读教学中培养创新思维能力[J].广西教育,2018(42):146-147.

第7篇：培养学生创新思维的方法范文

【关键词】小学教育;创新思维培养

第一，培养小学生不同的思维方式。要培养小学生的创新思维，首先，要从培养学生独立思维能力着手。现代教育中要求在传授知识的同时，也要传授为人处事的道理。不仅要完成教学目标使学生掌握具体的学科知识，还要不断培养学生的综合素养。教师应该明确教学目标，不能将教学目标完全定位在培养应试考试的学生，而是要培养在遇到学习上的问题和生活中的问题能够独立地思考并解决问题的人才。培养学生独立思考独立解决问题的能力是小学教育中的重要教学任务，拥有独立人格对小学生的成长成才有着至关重要的积极作用。同时，教师可以通过设置学习任务指导学生独立完成，并对学生的完成结果给予评定，其评定标准基本可以给予优的等级，促使学生感受到成功的果实，建立学生的自信心，进而更主动积极地思考解决问题，提高学生的行动力。其次，要培养学生的发散性思维。教师应该用多样化的教学手段引导学生解决问题的发散性思考能力，指导学生从多方面考虑，寻找多种解决问题的方法，并且要择优选择。

第二，重视课堂教学中创新思维的培养。小学教育中培养创新思维的重要场地显然离不开课堂教学。教师要充分重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进而达到优化教学质量的效果。教师应该认真设计教案，丰富教学手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发小学生的学习积极性以及创造性思维。加强学生与学生之间的交流，学生与教师的互动，积极参与到课堂学习中。对小学生创新思维的培养，要充分利用课堂教学的作用，在课堂上收集学生的创新成果，并给予鼓励和支持，使小学生信心倍增，使创新思维的培养到有效提高。

第三，培养学生自主探索学习与想象力。教师除了在课堂上传授课本知识，还应该引导学生对课外知识进行自主探索学习，学生自主探索学习是对课堂教学的补充，同时也是培养学生创新思维的有效途径。这种培养方式需要教师为学生的自主探索提供可行性，教师要为学生创造机会，创设相关的情境供学生切实地参与其中。如安排学生仔细观看教室外的两棵同一种类树木的不同点和相同点，训练学生对事物的观察能力。或者要求学生课后在拓展延伸练习书上选择一道题目，鼓励学生自主学习，培养学生对问题的自主思考能力。培养学生的创新思维，前提就是要培养学生的联想能力，打开学生的想象空间。无论是课堂教学还是学生课后自主学习，都应该鼓励学生展开丰富的想象力，引导学生从天马行空的想象中发现创新的时机。

第四，积极培养学生创新实践动手能力。创新的实现要通过动手实践，如果创新仅仅停留在思维中，就无法体现创新的实质性作用和价值。因此，培养学生的动手操作能力，是实现创新思维价值的有力后盾，同时也检验学生的创新能力。学校可以将美术课堂中多安排手中制作的课时，利用小学阶段学生爱玩、爱动手的特征，引导学生完成手工制作作品，在这过程中学生可以充分地发挥想象力，打开创新思维空间，制作出的作品就是创新思维的成果。同时，教师在指导过程中引导学生发现问题，自主思考解决问题的方法，激励学生有计划地开展下一次实践活动。这样，不仅锻炼了学生的实践动手能力，也使学生的创新思维能力得到了有效的提升。创新思维是学生终生受用的宝贵财富，教师应该转变“重考试，轻素质”“重答案，轻思考”的教学观念，多多创新教学方式，鼓励小学生发挥更多的创新力，促进对小学生创新思维培养的提升。通过从侧面培养小学生不同的思维模式，培养小学生自主探索学习能力，进一步引导小学生打开想象空间，指导小学生进行动手实践，把创新变为创造，促进小学教育中创新思维培养的发展。

作者:张晶阳 单位:河北秦皇岛市海港区青云里小学

参考文献

［1］洪美慧．小学教育中如何培养学生的创新思维［J］．才智，2012（34）

第8篇：培养学生创新思维的方法范文

一、数学中的创新思维

创新思维即创造性思维，一种复杂的心智活动，是人类众多思维中的一种，并且在其中占有核心位置.心理学上说，创新思维活动是人类认识新领域、认识新成果的思维活动，具有开创性的意义.它不受现成的、常规的思路的约束，旨在寻求对问题的全新独特性的解答和途径，是人们从事新事物的探索所应用的最基本、最重要的心理素质.数学中的创新思维是一种十分复杂的心智活动，要求学生具备合理的认知结构、良好的心理条件、敏锐的观察力、强烈的好奇心、高昂的情绪、积极的思维状态和坚强的意志等条件.

二、培养学生数学创新思维能力的策略

伴随着新时代对于教育提出的要求，新世纪对创新型人才的大力需求，培养学生的创新思维能力成为了每位数学教育工作者面临的一个重大难题.数学学科不仅是前人创新的结果，更是我们当代中学生创新的工具.实践证明，创新思维是可以通过培养、训练得到不断的提高的.在数学教学中，我们要从教师与学生这两个主体、客体两方面努力来提高学生的数学创新思维能力的培养.

1.教师培养学生创新思维能力的意识

作为教学过程中的主体人员，教师本身必须具有创新意识和培养学生创新思维的意识.数学的教学过程本身就是一个创新的过程，教师要从自身的教学内容、教学思想和教学方式等方面标新立异，培养学生的创新思维能力.在数学教学过程中，教师本身要具备创新意识.教师要积极鼓励课堂上的每一个不同的问题与解题方法，因为它们都可以被称为创新.其次，教师要改变传统的传授知识的方式，灵活、高效地运用和驾驭数学[HJ1.45mm]课本.结合教学内容，引进在数学界内的一些新问题、新观念和新知识，引导学生去自主探究，从而达到培养学生创新能力的目的.总之，教师一方面要提高自身对于创新的认识，另一方面，通过改进自身教学上的不足，以学生为教学主体，最大程度地发挥出学生学习的主观能动性，培养学生的创新思维能力.

2.学生创新思维能力的培养

第9篇：培养学生创新思维的方法范文

关键词：英语 创新思维 能力

以培养创新精神思维能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新思维能力的主阵地。那么，何为创新思维能力？所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢？

一、设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论即使学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、不断改进教法，开发创新思维

要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。

1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学中让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发创造性思维。创造性复述可分为三种：

（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。

（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。

（3）概括性复述：根据材料的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。

2.发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会，锻炼自己的口语能力。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学收到理想的效果。

三、课堂中设疑布阵，引导创新思维

在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论，培养多种思维能力，同时让学生正确判断不同变化题型。如下面一个选择题：

many times but still couldn’t understand it.

A.Although he had been told B.Telling

C.Having been told D.Being told

学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再去进行思考和选择。

总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

四、营造宽松的学习环境，进行积极评价，鼓励创新思维

要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好，等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主、平等的人际关系，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。

作为英语教师要以人为本，相信学生的潜能，引导学生独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生。要不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养创新思维能力。

参考文献：