篮球常用的教学方法精选(九篇)

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第1篇：篮球常用的教学方法范文

[关键词] 河南省高校 体育教育专业 篮球普修课 教学现状

近年来教学改革迅猛发展，其中高校教育教学课程的改革，又成为了面向21世纪改革高等教育的主题。高校体育作为学校体育的一部分，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对学生素质的提高具有特殊作用。近年来我省高校体育院系进行了多次的教学改革，取得了一系列的成果，但由于招生人数太少，以及改革时间尚短，导致一些合理有益的措施得不到落实。另外我省高校体育教育专业毕业生在就业方面也存在着巨大的压力，也一定程度上反映出在培养学生方面存在的一些问题。应该怎样把我省高校体育教育专业的学生培养成合格的体育人才，怎样才能让他们更具竞争力，是我省高校体育院系应当解决的重大问题。本文主要研究篮球普修课的教学现状，全面了解本科生的学习现状、要求，探求教学规律，为进一步搞好教育教学改革，提高本科教学质量，培养具有创新能力的复合—应用型体育人才提供参考。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

河南开设有篮球普修课的体育教育专业的高校 如郑州大学、河南大学、河南师范大学、信阳师范大学等

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据本课题的研究需要，本文通过计算机检索和中文体育期刊目录，查阅了大量的有关体育专业篮球普修课的文献，了解关于本课题的研究现状。

1.2.2问卷调查法

根据本研究的目的和内容，设计了：“河南省高校体育院系篮球普修课教学现状调查问卷”。问卷经过2位专家的检验一致认为有效。共发放700份，收回640份，其中有效问卷600份，有效率为93.75%。

1.2.3数理统计法

对咨询、调查、访问收集到的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学原理，在计算机上，运用EXCEL2000软件对数据进行常规统计和处理。

2.结果与分析

2.1河南省高校体育教育专业篮球普修课程开设情况

2.1.1 学期安排及其合理性分析

河南省高校体育院系大多把篮球普修课程安排在第一学年进行教学，这符合把主干课程安排在前两个学年进行教学的原则。篮球普修课教学内容较多，放在第一学年开设，有利于学生有更多的课余时间自我提高，有利于教学任务的完成。篮球是我省开展最为普及的运动项目之一，中小学体育教师在教学中选用的比例较高，在第一学年开设，教学难度不大。

2.1.2教学时数及其合理性分析

《球类课程指导纲要》中规定，球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时，篮球为60学时，但是随着高校教育改革的不断深入，大量的新兴课程的出现，使原有的必修课程规模与学时数出现了相应减少的情况。河南省高校体育教育专业开设的篮球普修课时大部分为64个学时，与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%，基本可以满足的占了65%，而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。

河南省高校体育院系大多把篮球普修课安排在第一学年开设，符合把主干课放在前两学年进行教学的特点，但复杂多变的篮球技战术、相对繁重的篮球普修课程教学任务，使64个学时略显不足。

2.2河南省高校体育院系体育教育专业篮球普修课教学内容分析

课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面：

概述部分：篮球运动的性质和任务；篮球运动发展趋势；我国篮球运动现状；篮球文化；篮球运动的特点和价值；篮球运动发展历程。

基本技战术：了解技术的概念、分类标准及体系，掌握技术要领及运用条件，了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系，初步掌握战术运用时机以及攻防对策，初步掌握联防和人盯人战术。

篮球比赛及临场指挥工作部分：了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律，掌握临场指挥的程序和步骤，基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。

课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。为了保证课程目标的实现，精减不必要的内容。教学内容体系应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小学生的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容。

2.3河南省高校体育教育专业篮球普修课教学方法的现状与分析

第2篇：篮球常用的教学方法范文

关键词：素质教育；健康第一；教学比赛；多媒体

篮球运动是在快速、激烈、对抗的情况下进行的一项综合性体育活动。其具有竞争性强、趣味性浓等特点，深受广大中学生的喜爱。体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。

一、灵活异化篮球规则

1.三人制篮球运动：

三人篮球规定每队上场队员为三名，而不是正规篮球比赛的五人，只有一个篮筐，半个篮球场，与正规的五人篮球比赛相比，三人篮球赛的个人进攻面积和防守面积增大，人均投篮次数与持球次数和时间增加，进攻与防守交替加快，因此具有较大的运动量。

2.“不合理”比赛法：

采用变换人数或要求，例如让技术水平较好的4名学生对一般水平的5名、甚至6名学生进行比赛等。这样使比赛双方拼抢更加积极主动，比分却不会拉得很开。这样无论哪一方都必须十分努力才能获胜，有均等的获胜机会，从而使教学比赛能取得较好效果。

3.“成功防守”比赛法:

篮球运动的项目特征是一个“一守一攻”的游戏。也就是说一次进攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次进攻才真正具有价值。

4.“无板篮球”篮球:

无板篮球不仅没有篮板，也没有篮网。它是一项7人制的篮球赛。这种篮球只有篮圈而无篮板，学生将球投中悬挂在3m高、30cm直径的篮圈内便算得分。规则限制不允许身体接触，深受女同学的喜爱。

二、教师在篮球教学中多运用教学比赛的教学方法

1.通过教学比赛，调动求知欲，激发学习兴趣

以往篮球教学中，学生的学习、练习在某种意义上是教师的强制作用。那种灌输式教学不但压抑了学生的兴趣，而且会使学生的主体地位得不到充分发挥。如果在篮球教学的开始，先组织学生进行教学比赛，通过比赛，让他们有发挥的余地，有创造的机会，有成功的体验，让他们在感受到体育课快乐的同时，也深深觉察到自己所拥有的浮浅的篮球知识和技术，距离实际运用的需要还相距甚远。从而激发出他们强烈的求知欲望，增强他们的学习兴趣，使学生由为了“学”而“学”转化为为了“用”而“学”，由被动学习转变成主动求知。

2.模拟比赛情况，传授基本技、战术

通过教学比赛，在激烈的对抗和竞争中，学生都会产生一些问题，出现一些差错，暴露许多弱点和缺点，这时，教师通过模拟比赛，向学生讲解各种基本技、战术的动作方法和运用时机，使学生了解到自己问题的关键所在。然后，再向学生传授各种基本技、战术的具体学法和练法，好让学生在有限的时间里能主动地、尽快地掌握这些基本技、战术。学生在学习过程中，或多或少会反馈出一些新的问题，教师必须及时帮助解决问题，使学生在学习过程中真正做到：知其然，知其所以然。

3.在教学比赛中侧重运用某项技、战术

在每一次教学比赛中都要有所侧重地运用某项技、战术。技、战术的合理和适时的运用是建立在多用和常用的基础上的，所以在比赛中渗入奖励制度，在一定程度上可以鼓励学生多用或常用某项技、战术。使学生在多次的不合理和不适时地运用中找到合理运用的时机，以便学生通过教学和比赛不断地提高和改进个人技术，做到能真正地把握一些篮球的基本技、战术。

三、多媒体辅助教学在篮球教学中的运用

多媒体辅助教学可将教师的讲解与示范的内容通过计算机多媒体技术表现出来，随之以生动形象的分析，不同速度动作的演示，图片、影像、动画系统的交替应用等，将教师的教学思想生动形象的表达出来，这大大促进了学习过程中先进教学思想的形成。与传统的篮球理论课教学相比，多媒体辅助教学有其很大的优点。

1.提高学生学习的积极性，激发学生学习热情，开阔视野

多媒体辅助教学由于其新颖的学习方法和更为生动形象的表达方式，对学生而言，接受理论知识不再是被动接受，而是一个积极探索的过程，这使学生能（下转第109页）（上接第105页）够以更大的兴趣投入到学习过程中去，同时提高快速把握新知识的能力，这有利于培养学生的学习主动性与创造性，对形成学生自我学习方法体系也有处进作用。同时，运用多媒体来辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。

2.活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣及主体意识

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，由于多媒体辅助教学实现了视、听、声像、动静等方面新颖而有机的结合，将本来枯燥的技术课的内容变为生动活泼的直观形象，使学生表现出爱学、乐学、勤学的积极欲望，充分体现了学生再教学中的主体作用，采用多媒体辅助教学教学学生普遍感到兴趣较高。

3.有利于规范学生动作技术，建立正确的动作表象

在篮球运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。此时，教师可以应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，学生能够看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

学校体育工作者一定要抓住篮球课中教学比赛这个纲，激发学生对篮球课的兴趣，提高学生的篮球技战术水平和实战能力，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力，落实“健康第一”的指导思想，发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会能力。

参考文献：

第3篇：篮球常用的教学方法范文

论文摘要：传统的篮球技术课程教学模式已经不能适应现代教学发展的需要，通过对高校篮球教学相关资料的调研和问卷调查，以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构了普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型。

本文拟以目前普通高校篮球选项课程技术教学中普遍存在的问题为逻辑起点，以教学模式理论为框架，以创新思路为主线，建构普通高校篮球选项课程技术教学的理论模型，为以后的实践验证提供理论基础。

1目前普通高校篮球选项课程技术教学模式的主要弊端分析

本文采用了问卷调查的方法，对传统教学模式存在的弊端进行了调查分析。共发放问卷270份，回收260份，回收率96％，其中有效问卷255份，有效问卷中学生203份，篮球教师27份，教练级和篮球相关人员25份，有效率98％。调查结果如表1所示。

通过对调查数据的分析，我们可以看出在传统教学模式中存在着很多弊端。下列问题尤为严重：在教育学相互适应问题上，学生不能很好地将知识转化为现实力量；学生们对自然分组以及集体授课有很大的抵触情绪；并且大多数学生反对讲解示范的传统教学手段以及以教师为主导的教学方法；学生们普遍感觉学习的技术比较单一等等。

2创新教学模式建构的理论依据

2．1篮球选项技术课程的教学原理

从宏观上看，篮球技术教学必须符合篮球运动的客观规律，适应篮球运动发展的需要，适应学生的年龄、生理、心理、知识、技术、智力等最佳发展邻近区的现状。从微观上说，“教什么，如何教”与“学什么，如何学”应当相互适应，亦就是使教师的知识、技能、能力和性格转化为学生的知识、技能、能力和性格；而学生是否掌握了知识、技能和是否具备了能力、性格，又要看学生能否将知识、技能、能力和性格转化出来，成为现实的力量。

2．2篮球选项技术课程的教学原则

根据篮球动作技能形成的基本规律，依据篮球运动技能学习过程中对球性、动作技术和攻守关系的认知规律，遵循技术多样性以及高强度、高速度攻防直接对抗的现代篮球运动竞赛发展趋势，篮球课程技术的教学原则应该有：(1)注重基本功的教学原则；(2)注重基本动作规格的教学原则；(3)注重弱手弱脚运用技术的教学原则；(4)注重技术组合的教学原则；(5)注重对抗中运用技术的原则；(6)注重适度内部与外部负荷相结合的教学原则；(7)注重智能开发的教学原则；(8)注重非智力因素培养的教学原则；(9)注重竞争与合作的教学原则；(10)注重创新能力培养的教学原则。

3创新教学模式建构的操作层面

3．1创新教学模式的课程教学目标

依据当前篮球技术课程教学目标存在“课程的任务”与“课程的目标”不分，课程目标的陈述含糊不请的现状，可采用“知识分类与目标导向教学”的理论和技术，即教学设计者自觉运用分类学习论思想，通过任务分析(终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标)，进而确定由若干教学单元组成的终点目标的技术制定课程目标。首先，教学目标陈述的是学生的学习结果，包括认知、动作技能和情感三个领域；其次，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量；最后，教学目标的陈述应反映学习结果的层次性和类型。例如，“通过本次突破技术课的学习(可省略)，学生能够在紧逼盯人的条件下，至少突破3次。”谁?——学生；做什么?——突破过人；在什么条件下?——紧逼盯人；做到什么程度?——至少突破3次。这是一个标准的动作技能形成领域的教学目标，它的构成要素齐备，目标明确、具体，具有可测量性和可操作性。

3．2创新教学模式的教学内容

首先，在选择诸如最为基本、最常用又易掌握的个人技术中的徒手动作——急停、侧身跑、变向跑、滑步、持球技术——胸前双手传、接球、头上双手传球、体侧传球、单手勾手传球、运球急停急起、运球转身、体前变向运球、单手肩上投篮、急停跳投、低手上篮、抢篮板球、交叉运步、持球突破等篮球技作为基本教学内容的前提下，突出诸如接球一急停一投篮；接球一急停一突破一上篮；接球一急停一突破分球等一个动作按攻守情况组织成几套组合技术的教学。其次，通过概念模式充实篮球意识的培养的教学内容。所谓概念模式是运动员的知识和比赛经验整体化的一种形式。它是运动员对赛场变化的分析，以概念模式为依据，经过瞬间判断，迅速做出高度预见性和目的性的反映行动的一种策略。因此，通过诸如强调冲抢篮板球、防守首先判断落点、卡位后再抢篮板球、抢到篮板球落地后缓冲保护球、准备攻击的进攻行为概念模式以及控制对手直接运球上篮得分，迫使其向边线、场角或拥挤的地方运球，运球者一停球，应立即上前封堵其传球或投篮的防守行为概念模式等内容的教学，以提高技术的运用能力。

3．3创新教学模式的教学步骤

将篮球选项技术课程教学合理地划分为三个阶段。第一阶段以基本掌握主要教材内容为目的。第二阶段是在复习提高第一阶段所学内容基础上，增加组合技术和对抗练习的内容，提高运用的能力。第三阶段主要通过教学比赛的形式强化所学的技术达到能运用的目的。3个教学阶段教学内容的安排采用“循环组合阶梯”式教学基本形式，即把教学大纲中规定的篮球技术的单个动作组合起来，进行循环练习，使动作之间的转化有连贯性，更有实用价值。

3．4创新教学模式的教学组织形式

为了体现面向全体学生因材施教的思想，解决课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教与学更紧密更协调地相互配合，有利于培养出专业基础扎实，具有创新能力和竞争意识，身心全面发展，符合素质教育要求的新一代大学生，采用正式授课前，对学生进行专项技术、身体条件等方面指标的测试，将测试结果实行综合评定。然后根据成绩，分为若干层次，将篮球水平接近的学生安排在同一班组进行“分层递进”教学。

第4篇：篮球常用的教学方法范文

关键词：初中体育；兴趣；教学；探究

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0075-01

初中是学生身体发展的关键时期，运用兴趣教学法激发学生学习兴趣，促使其积极参与体育锻炼，对于学生的健康成长具有重要作用。兴趣是最好的老师，在兴趣的引导下，学生能够产生对于体育学科的求知欲望和参与热情，在轻松愉快的环境中达到体育锻炼的目标，提高体育课程教学的学习效果。但新时期，兴趣教学法在体育教学中的运用仍然存在一些亟待解决的问题，制约着兴趣教学法作用的发挥。如何解决这些问题，是每一位体育教师必须思考与探索的问题。

一、结成兴趣小组，激发学习愿望

在新课改不断深入的背景下，体育教师对于教学方法的关注度逐渐提高。培养学生兴趣，赋予学生更大的学习自主性，成为了广泛讨论的话题。同一个班级之中，一定有许多同学有着共同的兴趣爱好。因此，在教学中，教师可以让学生根据兴趣爱好，自由组合成为兴趣小组，小组同学相互督促、相互鼓励，交流共享自己对于体育运动的感知与技巧，促进形成整体性的进步。例如，踢毽子、拔河、踩高跷、爬花杆等对抗性的体育项目能激发学生的竞争意识，锻炼学生的勇气；丢手绢、跑步接力等集体项目，能帮助学生更快地融入集体，锻炼学生与人相处、与人合作的能力；打花鼓、演木偶戏、街舞等具有趣味性的项目可以增强学生的运动兴趣，激发学生的学习愿望。在结组的过程中，教师应当对教学目标有深刻的认识与理解，在满足学生学习需求的同时，达成既定的教学目标，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼体魄，掌握体育技能。

二、运用游戏教学，调动参与热情

游戏是初中体育兴趣教学法较为常用的一种活动形式。对初中学生而言，将体育运动与游戏有机结合起来，能够有效调动学生的参与热情，提高学生的课堂参与度。通过开展多样化的游戏活动，将体育游戏的竞争性、趣味性、娱乐性以及学习性等特征呈现给学生，对于激发体育活动不积极的学生的参与热情具有显著效果。体育游戏的多种特征的整合，对促进学生的全面发展起着重要作用。例如，在进行篮球教学时，教师应当先向学生介绍基本的篮球知识与篮球文化，让学生形成对篮球的整体性认识。接着，教师应积极利用体育课程组织学生开展篮球实践活动，在实践过程中，要仔细为学生讲解篮球的技巧及相关的动作要领，提高学生的篮球水平。等学生基本掌握了篮球技巧后，教师可以组织学生开展篮球比赛，比赛规则应适当放松，让学生在较为简单的规则的约束下进行具有新鲜感的篮球赛，在激发学生对篮球学习兴趣的同时，提升学习效果。

游戏活动的设置，还可以依据学生的兴趣爱好、身体素质以及性格特征等进行综合考虑，设计形式多样的游戏，丰富体育课堂，为学生营造幽默风趣、生动活泼的学习氛围，最大限度地发挥学生的兴趣，使其积极参与到体育游戏中。例如，在进行“持轻物投准”学习时，教师可以为学生设计“打敌机”游戏，让学生扮演射手，将纸折叠成敌机的样子悬挂在规定位置，同时用羽毛球或乒乓球充当炮弹，让学生进行分散投掷，比一比哪位同学的命中率最高。这样做，既有利于鼓励学生开动脑筋，拓宽思维，又增强了学生的信心，培养了学生的自主学习能力以及创新精神。

三、合理引导教学，培养乐观心态

在初中体育教学中进行引导性教学，主要有情境引导和心理引导两种模式。新课改下的体育教学不能沿用传统的“放羊式”教学，不能仅仅采取单一的跑步、比赛的活动形式。在运用情境引导教学模式时，教师要依据初中学生的年龄特点、兴趣爱好、心理素质等因素，进行教学情境的设置，鼓励学生积极参与到体育运动中，培养学生乐观的心态，增强学生的运动意愿，进而提升体育教学的效果，为学生的全面发展奠定基础。例如，在进行短跑100米训练时，教师可以为学生讲述世界短跑冠军的成长、成才经历，激发学生的学习兴趣，使学生主动投身于项目练习。另外，情境引导教学模式也有利于培养学生的团队合作精神与创新精神，让学生在运动过程中享受体育运动的乐趣。

由于初中学生正处于叛逆时期，在性格上容易呈现出急躁、浮躁与叛逆的特点，因此，在进行体育教学时，教师应对学生的这些不健康心理特征给予充分重视。并加强引导，通过开放性较强、合作程度更高的体育活动，引导学生健康成长。例如，积极发展篮球、排球、足球等集体性体育活动，让学生养成良好的团队协作意识与竞争意识，体验互帮互助的过程；通过开展跳马、单双杠等富有挑战性的项目，帮助学生克服胆怯心理，养成积极乐观的心态、勇敢无畏的精神以及果敢坚强的良好心理素质。

将兴趣教学法运用于初中体育教学，有利于满足学生的个性化发展需求，有利于激发学生的学习积极性和参与热情，也有利于提升教学效果，促进学生全面发展。因此，在体育教学过程中，教师应主动探索创新，对兴趣教学法给予充分重视，通过鼓励学生结成兴趣小组、开展游戏教学、运用情境引导教学模式与心理引导教学模式等多种方法，提升教学质量，提高学生的身体素质。

参考文献：

第5篇：篮球常用的教学方法范文

篮球讲解示范篮球教学是体育教学大纲规定的内容，也是我校传统的体育项目，具有趣味性浓、竞争性高、技术性较强的特点，初中学生对篮球技术的掌握，不是通过几堂课的教学就能解决的。在教学形式、教学手段不断探索与改革的今天，篮球课如何在教学内容上满足学生们的知识渴求，在教学方法上适合他们的实际情况，使他们专项技能在短时间里有一定的提高，并能终身受益，是篮球课所面临的课题。

一、讲解的技巧

1.注重名称关键字，讲清技术动作的名称。教师在教授技术时，要给学生一个完整的技术概念。用准确的术语讲清技术动作的名称。如双手胸前传接球，不应说成双手传接球；单手肩上投篮，不能说成单手投篮。教学中的术语运用要准确，使学生掌握和运用这些动作技术术语。

2.讲解技术动作的要领。教师在讲解技术动作名称后，要把动作的要领交待清楚，使学生能够领会动作要领，正确理解技术动作。在讲解动作要领时，为了达到精练扼要，生动形象，可采用口诀式讲解。例如，篮球运球口诀“两腿弯曲头要抬，臂腕柔和指分开，以肘为轴频按拍，按球上方落体侧。”又如，教授篮球原地双手胸前投篮，“双手持球在胸前，目视篮圈正前沿，蹬伸翻腕指拨球，弧度适中球后旋”。学生喜欢听，容易懂，记得住，学生反映好，教学效果明显提高。

3.讲解技术的重点和关键。任何技术动作都有它的主要方面和次要方面，在教学中要善于抓住技术动作的重点和关键，便于学生理解和指导实践。在学习原地双手胸前投篮时，应向学生指出其重点是蹬地，伸臂，翻腕，拨球动作要连贯协调。又如，篮球行进间投篮，告诉学生重点是“第一步大，二步小，三步要高跳”，抓住了技术动作的重点，理论与实践相结合，学生印象深，掌握快。

4.讲解技术动作的顺序。教师在讲解技术动作时，为了使讲解内容有层次，有顺序性，不至于出现遗漏和重复现象。一般在讲解时，可根据动作结构，先从准备姿势开始，然后过度到完整动作的方法，同时根据人体结构采用由下至上或由上至下的讲解顺序。如在讲解篮球双手原地胸前传接球时，可先讲解传球的准备姿势，持球方法，然后讲解用力顺序，蹬伸抖拨。这样，学生在听讲过程中，既系统又便于记忆。

5.讲解技术动作的特点、运用时机。学生在练习比赛中根据教师讲解的篮球技术的特点、运用时机，能够合理运用各种技术，如单手肩上投篮技术特点，是持球部位和出手较高，一般是在比赛中中距离投篮和罚球时使用。又如，高姿势行进运球的特点是，推进速度快，一般在防守反击而又无人防守的情况下采用。学生学习了技术并清楚了在什么情况下运用，这对培养学生掌握和运用技术，提高教学质量起到良好的作用。

二、示范的技巧

在篮球课教学中，一般经常采用的示范法有：完整示范、重点示范、比较示范。在教学中，教师应根据教学中的具体情况相互结合运用。

1.完整示范。完整法是教师把动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地示范，给学生一个完整的动作概念。在篮球课教学中，一般在新授教材时采用。例如，篮球双手胸前投篮或者是篮球行进间运球，学生初学时，教师就可采用完整的示范，给学生建立完整的直观形象。所以，要求教师必须准确无误，尽量做到示范一次成功，尤其是示范投篮动作时，投篮如投中对学生鼓舞是极大的。

2.重点示范。亦称局部示范。它是为了更好地使学生理解和掌握动作并强调动作的关键部位所采用的示范。必要时可放慢速度，重点部分也可以稍加夸大，使学生的视觉感受时间长一些，看得更清楚、印象更深刻。例如，在进行篮球行进间传球时，就可放慢速度、节奏，让动作的内在联系更清晰地反映出来。

3.比较示范。也叫对比示范，一般是在教学中用来分析动作，纠正错误时采用的一种方法。由于各种原因，学生难免会产生这样或那样的错误动作，在教学中教师要善于及时发现学生的错误，并通过对动作的正确与错误的示范对比，使学生对动作的正确与错误有个比较和鉴别，有助于巩固和强化正确的技术概念，自觉地克服错误动作。教师在模仿学生所产生的错误动作时，要恰如其份，不易夸大和过多地重复，尤其是对低年级的学生，在行进间篮球投篮的教学时，学生易产生的错误，共性问题是一步小二步大，三步高跳不起来。影响了投篮的命中率。根据学生所产生的共性错误，在教学中抓住技术的重点，通过行进间投篮的要求“一大，二小，三高跳”的技术示范，给学生建立正确的动作概念，明确学习的要求，领会动作的要领和完成方法，使学生在练习中有目的有意识去克服和纠正，逐渐掌握正确的动作。

4.示范的位置和方向。教师在示范时，应根据学生的视野、观察的部位、动作的结构和要求，选择最合理的示范位置和方向。一般在篮球课教学中，教师可采用“正面示范、侧面示范、背向示范”。如双手胸前传接球，双手胸前投篮，持球或不持球的过人技术、行进间投篮，采用侧面示范。背后运球和单手背后传球等可采用背向示范。总之，使所要观察动作的面与学生的排面成平行的部位，使每个学生都能看清楚。

三、讲解和示范法的综合应用

在运用讲解和示范法时，教师根据课的类型和教材的特点及教学任务，可采用先讲解后示范或者先示范后讲解的方法，以及边讲解边示范的方法。示范与讲解结合运用，使直观与思维相结合。如蓝球原地单手肩上投蓝，动作难度较高。教师先可以让学生进行模仿练习，建立基础的运动感觉（这是精讲的铺垫），然后教师利用口诀将蹬、伸、压、拨等要点作简要讲解示范，让学生观察并记忆动作关键点。利用学生二次练习体会后，再作基本站立姿势、持球等其他动作的讲解，让学生注意得到延伸而不至于一下子负担过重。这里要注意的是，在讲解时最好结合直观、多角度的示范进行，也可以采用边讲解边示范、学生示范教师讲解等方法，目的是吸引学生视听觉的最佳注意力。

初中学生能够进行抽象的思维，但第二信号系统的机能还不够完善，不能长久地工作，容易疲劳，所以示范应多于讲解。示范多于讲解，更适合初中阶段学生的接受能力和模仿能力，而且还关系到以后形成的正确动力定型。

几年来的教学实践，学生在篮球技术的掌握上，既有理论知识又有实践能力，学生真正做到了能讲、能做、会用。

教学实践使我感受到，教师要认真钻研教材，不断地提高业务水平，通过教师的言传身教和榜样激励，学生会积极模仿、主动学练，进而带动教学效果的提高。篮球教学中，教师的“教”不能代替学生的“学”。只有在教学中注重以人为本，充分调动学生的积极性，才能使学生成为学习的真正主人，这样才能收到最好效果，这也是我们每个教学工作者所共同追求的目标。

参考文献：

第6篇：篮球常用的教学方法范文

情景教学生动有趣，听读结合循序渐进

技校生大多都学习自觉性不强，注意力难于集中和难于持久，稍有挫折容易放弃原有的学习，也许是技校生招受家长、老师的批评太多的缘故，许多学生心底里都有将自己的学习不好归因于自己天生记忆力不好，不是学习文化课的料，同时他们大都不愿动笔记录，课前预习、课后复习。所以老师时刻牢记要呵护学生这来之不易的学习热情，针对他们的特点，每节课都要精心安排，课间要穿插英语笑话，从笑话中学习，从轻松愉快的心境中学习，如将"Howareyou？"翻译成"怎么是你呀"。

把"Howoldareyou?"翻译成"怎么老是你呀"的笑话中学习英语打招呼，从最简单的英语单词和最常用的计算机英语缩写开始学习，如从什么是PC，CPU，3D，QQ，WWW的学习，到什么是PPT，DOS，MB，RAM，KB，MB，GB等等。同时，采用李阳的"三最"口腔训练法，带领学生以最大声、最清晰、最快速反复朗读单词、短语、句子和课文，让学生在朗朗的读书声中体会到朗读的美感，增加了学习兴趣、提高了记忆，练习了口语。引导学生及时将学习到的单词、短语、句子运用到日常的打招呼、交谈和课堂上，力求在师生、同学间用英语互动。作业要控制好难度，学习过程中要对学生的些许进步及时给予肯定和表扬，鼓舞士气，增强学习信心。

结合专业，学以致用

利用学生刚学过计算机基础课程，运用他们已有的知识和经验，及时讲授计算机操作过程中遇到的英文指令、句子和相关课文。联系实际，引起学生的兴趣，使学生对较复杂的句子容易理解和掌握。课后及时安排学生再到机房操作软件，以加深学生的理解记忆和运用能力。比如在讲到邮件一课，就问大家："哪些同学有QQ号？"，绝大部分同学举起了手，但是问道："谁有邮箱啊，谁能替我发一封邮件"举起手的同学寥寥。就引导大家如果没有申请别的邮箱，也可以用QQ邮箱，从课文中学习了邮件包括哪些部分，面对同学们的问题，比如主题写些什么，怎样添加附件，怎样回复邮件也都进行了解答。当天的作业就是给你的朋友发一封邮件。同学们从这个过程中学了知识，也体会到从中带来的成功的喜悦。再比如学到"Logo"一课，先把同学们分组，再请他们画出他们所见过的品牌logo，比比看，哪组画的多，画的像，再请他们为本班设计一个logo，然后按小组形式在同学们面前展示，并讲解所设计的logo涵义，各组打分评出优胜者。

在这样的活动中，所有的同学都能够积极参与，有的进行创意，有的进行绘图，有的设计演讲词，极大地调动起了同学们的参与意识，获得了很好的教学效果。在教学活动中，可采用多种教学方式，比如让同学担任小老师，对已经掌握的专业知识进行讲解，概况总结，然后再开始学习计算机英语的课文，这样同学们不仅巩固了专业知识，也能够更好地理解课文。同时，考虑到专业英语的单词较长，而且复杂、难记忆，重点要教会学生掌握英语词汇的构词方法，学会查字典、学会使用"金山词霸"、"有道词典"等翻译软件。利用翻译软件辅助教学，学生会感觉到学英语容易多了，不再害怕长单词了。学习专业英语学生普遍感觉良好，可与学习专业知识相互促进，加深对专业知识的理解掌握。

英语知识浩如渊海。技校生仍是以掌握必备的技术和操作技能为主。要求技校学生达到很高的英语水平不太现实，所以教学内容上尽量精选，如重点讲述计算机各硬件名称，常用软件，常用操作指令，还有日常最常用的词汇和句型，反复操练，能够能脱口而出。对基础较好的学生给予指导，提出更高要求，不仅能理解课文内容，而且能借助翻译软件或者英语词典翻译出其它的计算机专业方面的文章。

第7篇：篮球常用的教学方法范文

关键词： 初中体育教学 教学方式 游戏 示范性讲解

1.引言

初中体育教学的目的是通过向初中生传授运动技能，促进他们形成良好的体魄、高尚的情感、优秀的意志，培养学生的终身体育意识，并为他们将来能够更好地适应社会、融入社会夯实基础。由于受到应试教育的影响，当今初中体育教学存在不少陋习，比如内容陈旧、方法滞后、结构单一等，这些都对初中生的身体素质和心理健康的良性发展造成了负面影响。如何选择新的教学方法、采用新的教学模式，这对当今初中学生的身心健康和初中体育教学质量的提高都至关重要。笔者结合亲身教学实践，阐述了两种新颖的教学方式，并结合一些教学实例进行了分析和研究。

2.新颖教学方式

初中体育作为初中课程体系的重要组成部分，与其他课程一起构成了初中教学课程体系。教学方式可谓五花八门，让人眼花缭乱。譬如探究式教学、渐进式教学、模块式教学等。游戏式教学和讲解示范教学模式是初中体育教学中最常用的两种方式。学生喜欢游戏，而且游戏的趣味性和竞争性非常适合体育教学；而示范性教学也是一种行之有效的教学模式。下面笔者就两种新颖的教学方式进行探讨。

2.1“体育游戏”的教学方式

“游戏”在人类社会早期就被当做是一种基本的生存手段和必要的体育锻炼方法。它从本质上来说是一项人们在适应社会中形成的基本实践活动，它是现代体育教学活动和体育竞技运动的鼻祖。在当今初中体育教学过程中，“体育游戏”可以作为一种体育教学的重要方式。这是因为它具有以下基本特点。首先是内容的丰富多样性、形式的多样化、充满激烈的竞争性和富有浓厚的趣味性。其次，“体育游戏”能够充分展现参与者的体能、体育技巧、对体育思维的整体把握与运用等。最后，由于“体育游戏”对一些体育教学的外在因素和条件譬如场地、器材等要求比较低，这就为初中体育教学者提供了极大的便利，可以充分发挥教师的想象空间，达到因地制宜、因材施教的目的，从而取得不错的教育效果。正是由于“体育游戏”具备了以上无法比拟的优点，因此它不仅能够充分满足初中生心理上的冲动、好奇、求胜的特殊需求，调节他们的负面情绪，提高他们的精神兴奋性，增强体质，而且能够培养竞争意识、团队协助合作精神，激发集体荣誉感，更能够帮助他们展现个性化，提高人际交往能力，增强社会适应能力。“体育游戏”的教学方式有很多的优点，那么在具体的初中体育教学实践活动过程中该如何实施呢？

在传授篮球运动这一知识点时，笔者先在室内讲述篮球这项运动的起源、发展、趋势等基本的理论知识，让学生大致了解知识背景；其次，把学生带到室外的篮球运动场上，让他们围成一圈，让篮球在学生手中进行快速传递，并且规定速度慢或者是为接助篮球的同学要接受“惩罚”，以此增强他们的竞争意识；最后将学生分成几个小组，采用小组比赛的方式进行篮球比赛，赢的一方适当给予奖励，这样不但增强了小组之间的竞争性，增强了小组内的团队合作性，而且对学生的个性化进行了展现。采用“体育游戏”方式进行篮球教学，就为篮球这项体育活动加上了一些情节、规则，既实现了对学生进行身体练习的基本目标，又使课堂变得生动有趣，进而达到了良好的教学效果。

2.2“示范性讲解”的教学方式

“示范性讲解”一般具有通俗易懂、目标明确、演绎生动、趣味性强等四个基本特点。它的主要作用是促使体育教学变得更加形象化、通俗化、易懂化，并在一定程度上增进师生之间的感情交流，从而更加贴近教学目标、满足教学需求，达到理想的体育教学效果。尤其是对于一些体育技能性的动作示范，更是体育课中常用的教学模式。那么，初中体育教学工作者在采用“示范性讲解”教学方式的过程中应该掌握哪些基本原则呢？具体来说有以下几点。首先要做到“深入浅出”，由于初中生对知识的理解能力不强，这就要求教学者充分运用自身的生活经验并结合自身的教学实践讲解初中体育课中的动作要领、行为规则，多多揣摩学生的心理和思维特征。其次，要围绕教学目标和主题，只有切实抓住教学主题，才能把握课程的重点，从而达到讲解知识的目的，取得预期的教学效果。最后，教师在“示范性讲解”的教学过程中还应该懂得如何充分调动学生的积极性，对于学生的进步给予鼓励和奖励，以此促使他们取得更好的成绩。下面笔者以两个自身的教学实践为例。

比如，笔者在组织学生进行赛跑的过程中，先对学生进行了亲身示范，传授他们跑步的要领、接力棒的正确交接，让他们对内容大致了解后，再进行分组训练，这样就会使得他们更快地进步。又如，笔者在教跳远时，还采用了一些比喻的手法，将青蛙跳、羚羊跳引入到教学中，既增强了课堂教学的吸引力，又提高了他们的模仿能力。

3.结语

在初中体育教学活动中，广大的中学体育教学者作为初中体育教学者要时刻把握初中生的心理特点、增强体育课的趣味性，不断激发初中生学习体育的兴趣，让他们积极主动地参与到体育教学活动中，进而加深学生对体育教学内容的理解。除此之外，初中体育教学者还要不断地对教学方式进行摸索、探究，进一步优化初中体育教学方式，从而达到切实提高初中体育教学水平的目的。

参考文献：

[1]蒋颖.新课改下初级中学体育教学研究.素质教育（教师），2011（14）.

第8篇：篮球常用的教学方法范文

一、树立整体优化的意识

要想提高教学质量，首先要有整体优化的意识。影响教学质量的因素是多方面的，它包括教材选择， 教法安排，教师水平，学生身体素质，以及教学的器材，天气现象，运动场地等。所以优化教学过程，应该从控制好整体方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学，一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况，还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式，强调课的运动量与练习密度，而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练，这对全面发展学生素质极为不利 。因此我们在体育教学过程中要注意整体优化，从培育跨世纪人才入手，贯彻落实素质教育的方针政策，要求学生在课堂上多活动与多思考，促进学生身心全面发展。

二、优化教学过程要抓好四点一线

所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。

教学过程中应确定一个或几个兴奋点，或几个。兴奋点的正确运用是保证教学过程优化的关键。学生在教育过程中产生的兴奋主要有两种，即情绪上的兴奋和思维上的兴奋。体育教学过程中学生的兴奋侧重点是在情绪方面。体育竞赛活动犹如在交替上演喜剧与悲剧。这必将引起学生情绪上的诸多变化，所以体育竞赛是活跃课堂气氛的常用手段。教师用生动幽默的语言，简要的提问，使学生在思维上兴奋，并通过激发学生的动作思维，促使对体育运动动作要领的领悟;这时体育教师要把握好启发学生的关键点和时机。如在篮球投篮教学过程中，叫学生观察篮球在空中飞行的特征，问学生在罚球线附近投出的篮球与行进间低手投篮出手的篮球是不是一样旋转，细心的学生肯定会发现这两种投篮方式投出去的篮球旋转的方向刚好相反，球为什么会旋转?球旋转有什么好处?一系列问题都出来了，于是学生的思维也给调动起来了，在体育教学中开发学生智能的任务也就得到了充分体现。在进行球类教学时，讲中国乒乓球队，在世界大赛中多次获得胜利的原因，是我们国家的乒乓球运动技术整体水平高，参赛运动员在乒乓球运动技术上又有创新、作风顽强。我们的足球队冲不出亚洲是总体实力不够， 是运动员头脑中足球的意识落后，采用的 技战术僵化不够灵活，没有做到扬长避短。学生听后也会继续深入思考，从而达到培养创始性思维的目的。

教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。这也许是“杂交优势”的缘故吧！教学方法需要经常革新，一是由于教学要求在不断提高，二是教师本身的教学水平也在不断提高，况且，再好的教学方法程式化了，用多了，也会使学生感到厌倦。各学科都有其独特的教学手段，在知识大量地进行横向联系的今天，就决定了各学科之间的教学手段也应该相互借鉴和引进。加强学科间的横向联系是现代教学发展的大趋势，体育运动与其它学科之间的联系更为突出，特别是在竞技体育方面，每一个项目都用到多学科的综合知识，高科技的产品用在体育运动上也成了极其平常的事。高水平的体育竞技要求教练员与运动员均具有较高的文化素养。文化素养的高低取决于人们头脑内的知识结构的差异。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来，好的教材可以产生知识，利于知识的运用。体育认知结构是有关体育方面的全部内容以及各种体育运动项目的所有知识点所编织成的知识网络，是在头脑中形成的观念的内容和组织。要在体育教学中培养学生的创造能力，就必须将现代的知识、现代的科学技术引入体育教学过程中。向学生讲解文化知识与各项体育运动的相互联系，要拓宽学生视野，如讲一些统计学与运筹学知识在体育中的应用；讲三个投掷项目的最佳出手角度是多少；讲化学方面的高分子材料在体育运动器材中的应用；讲计算机信息管理系统在体育《达标》成绩管理方面的应用；古今中外的智慧故事都应该有一些了解，如田忌赛马、孙子兵法、体育竞技中的心理战，体育运动中高科学技术的运用等，都应该有所了解。尽可能把学生现在刚学到的学科知识与体育教学实际相联系，发展创造性思维。学生已获得了一定的知识如果没有把它应用于实际，那么多半是要遗忘的。但是如果我们将某些体育项目中的要点与中学现在所学的文化知识相互联系，形成一条线索，就会给学生有一个深刻的印象，成为终身难忘的记忆，从而点燃学生的智慧火花。

三、优化教学过程对教师的要求

体育教学过程好像一场演出。教师既是舞台监督又是整个教学过程的导演 。“演出”中，对教师的要求是：

1、讲解语言要“活”，语言是教学过程中最重要的信息载体，是教师应该练好的重要基本功。叫口令要响亮、动作讲解要生动、比喻要形象、指导用语要幽默。幽默则容易 使学生情绪上兴奋，使教学气氛达到。要尽量避免粗鲁的语言。练习的形式要活，练习时的队形要多富有变化。

2、动作示范要“准”，示范动作的速度要尽可能放“慢”，要注意示范的位置是要求让每一个学生都能看清楚，示范时也不要过份强调动作的细节。通常让学生来做一下示范动作，往往有利于活跃课堂的教学气氛。

3、学生的练习形式要“优化”，可以按学生的运动能力不同进行分组，练习时应该有不同的指标，如在三级跳远教材的教学过程中少数学生会出现严重的错误动作，他不是第一跳“单足跳”第二跳“跨步跳”第三跳“跳跃”，而是连续跳了两次“跨步跳”。课后，再三想了想这问题主要原因是学生对三级跳远的动作概念不清楚，所以教学方法上就要改进，先不追求三级跳远的成绩远度，重点讲清三跳的方法，做一些原地三级跳远动作，在明白三级跳远动作要领后， 再短距离助跑做完整的三级跳远技术动作。这样就可以明显减少错误动作，使每一个学生在练习时都充满信心。

四、优化教学要及时的调控

在体育教学过程中，教师在传授知识技术的同时，还应该观察学生的练习情况，掌握学生的动态，这也就是师生之间要建立一个反馈回路。教师一发现学生在练习中有什么问题，应及时采取有效的对策。这实际上是在教学中进行调控的过程，往往这种调控能力越强，教学的艺术水平越高。课堂气氛也就越活。看一位学生练习动作后，教师就及时评价一下，所用的语言是以鼓励为主，对好的学生及时肯定，对学习掌握不够的学生也不是用批评的语言，而是讲你要在那个方面改进一下，就会将动作做好的，千万不能 挖苦，讲有伤自尊心的话。有一次，我在篮球教学时用平和的口气对一位学生讲:“你投篮为什么总是不进”。这样一句话，那一位学生心时难过了一天。后来我了解到这件事，才懂得维护学生的自尊心是需从小处入手。但是在对一些上课不认真，不遵守课堂纪律的学生，也不是说不能批评了，讲明道理，适当批评，对建立良好的教学秩序还是有作用的。在及时的教学回顾中，我们能够很好地去了解学生的生理与心理。体育教材中有一部分动作技术是比较难以马上学会的，这时光靠教师示范与讲解是不够的，优化教学过程就应该发挥学生的作用，让动作技术掌握得比较好的学生来示范一下，效果可能还要好一点。教学过程要“抓两头、带中间”，注意自然连接。首先要设计好课的开始部分，因为良好的开端等于成功的一半。讲解时多用直接导入（又称“开门见山”法）、在进行新课新技术动作练习时，要注意和上次练习的自然衔接。“天衣无缝”当然是最高境界，只有这样，才能使整个教学过程具有流畅性。好的结尾应使学生最好在笑声中完成。

第9篇：篮球常用的教学方法范文

关键词:篮球传接球技术;双语教学;多媒体CAI课件;教学效果

中图分类号:G841.2文献标识码:A文章编号 :1007-3612(2010)03-0095-03

Application of Multimedia CAI Courseware in Basketball Bilingua l Teaching about Passing and Receiving techniques

LI Zheng1, ZHANG Quanning2, LIU Li1, WU Zhaobin1

(1.PE department of Beijing University of Posts and Telecommun ications, Beijing 100876,China; 2.Capital Institute of Physical Educati on, Beijing 100088, China)

Abstract: The result shows that multimedia CAI courseware is useful to basketball bilingua l teaching about ball passing and receiving. Using multimedia CAI courseware inbasketball bilingual teaching puts forward higher request to the teacher and st udents. Application of multimedia CAI courseware teaching and conventional teac hing method are complementary to each other. And we cannot exaggerate the funct ion of anyone unilaterally.

Key words: passing and receiving basketball techniques; bilingual teachi ng; multimedia CAI courseware; teaching effect

随着现代科学技术的迅速发展,以电子信息技术为核心的科学技术,已越来越多地在教 学中得到运用。传统的教学模式在许多方面制约着体育专业教学的发展,而现代化教学方法 的一个重要内容就是掌握和运用现代化的教学设备和手段。制作篮球传接球技术双语多媒体 CAI课件并进行教学实验,为高等体育院校篮球双语教学地开展和普及提供现代化的教学手 段和工具。

1 课件的制作

课件的主要适用对象是高等体育院校体育教育专业篮球主修课的学生,通过对学生学习 特征的分析和教学目标的要求,将课件的类型定位为课堂演示型和自主学习型。教师可以在 课堂上通过控制课件的演示来进行动作的讲解示范、练习和错误动作的纠正。

1.1 课件的设计原则

1.1.1 实效性原则在设计和制作多媒体体育课件时,首先要明确教学目标,准确地把握教学内容;其次,要把 握成人学生的身心特点和规律,做到既了解成人学生身心的共同规律,又能把握学生的个 别差异;再次,要熟悉媒体手段及其功能,根据教学内容和学员实际情况,确定不同的媒体 ,制作相应的课件。

1.1.2 开放性原则多媒体CAI课件制作完成后,教师可以根据自己实际教学的需要和教学实际对课件的内 容进行更改、替换、更新。课堂教学是一个动态的交流过程,教师通过学生对教学内容的掌 握程度的反馈来决定进一步的教学内容、教学手段,从而制作出真正适合自己所教授班级实 际情况的课件。

1.1.3 启发性原则多媒体CAI课件在设计和制作上要紧紧围绕着教学目标,以教师为主导,发挥学为主体 作用。通过多媒体CAI课件提供的生动、直观的材料激发学生的联想,唤醒学习者长期记忆 中的有关知识、经验或表象去同化新知识,从中培养学习者的创新意识。

1.1.4 可操作性原则多媒体CAI课件教学目标是优化课堂教学、提高课堂教学的质量。在课堂教学时主要是 由教师进行演示、操作,学生进行自学时主要是单机播放或网络播放,由学生自行操作。

1.2 制作课件篮球传接球双语多媒体CAI课件在设计时充分考虑了语言学习的特点,运用文本,图像 、声音和视频等媒体,增强学生学习时的效果,并遵循体育技术动作教学的特征,把课件总 体框架设计成树状结构。课件共分为技术简介、教学内容、案例分析、练习题和单词库五个 部分。

1.2.1 脚本的编写和翻译 目前为止 ,国内还没有通用的篮球双语教材,大部分是各学校自行出版或翻译国外篮球原著,例如沈 阳体育学院的《篮球双语教程》,首都体育学院陈钧副教授的《篮球(决胜因素系列丛书双 语教材)》等。这些教材的出版为我国高校尤其是体育专业院校的篮球双语教学课程开设提 供了丰厚的资源。但是,它们对篮球传接球技术

投稿日期:2009-11-18

作者简介:李征,讲师,研究方向体育教育训练学。 的教学并没有详细的阐述,这为本课件脚本 内容的制作增加了一定的难度。基于这一点,在课件内容的选择过程中,课件以国内体育院 校通用教材为主要蓝本,并参考国外著名学者篮球原著,对教材内容进行了翻译。

1.2.2 文本素材的制作文字信息是学生获取知识的重要来源。在本课件中,通过使用交互按钮,文本的呈现时 间可以自主控制,阅读时的灵活性比较大。在课件制作前期准备阶段,使用文字处理软件( Word 2003)、扫描识别系统(OCR)把文字录入计算机,以DOC格式保存。

1.2.3 图像素材的制作为了避免单纯地使用文本形式表现知识内容,尽量发挥多媒体的优势,在课件的制作过 程中应用了大量的图像、图片和图形。

课件所选用的图像素材主要来自以下几个途径:1) 使用扫描仪对教材或其他出版物上 面的图片进行扫描,把生成的图像文件输入计算机保存;2) 通过使用数码照相机和摄像机 拍摄标准的学生动作,然后使用专业软件进行取材;3) 通过互联网获取NBA、CBA丰富的 比赛图片;四是专门的素材光盘,采用其中的插图、标志、背景图片等图片作为课件制作的 图片素材,它们一般都可以在课件中直接使用,也可以根据多媒体课件的需要进行加工。

在图像资料收集完成后,建立专门的素材库,根据课件的需要对图像进行调用和处理。

1.2.4 视频素材的制作课件所需视频内容主要来源于三个方面:一是通过组织学生进行传接球技术动作练习, 使用摄像机拍摄技术动作、练习方式和常见错误等;二是取材于北京体育大学出版的篮球技 术教学光盘;三是录制2006年男篮世锦赛部分中国队比赛录像以及NBA、CBA比赛录像。

以上素材采集完成以后,根据需要使用Ulead VideoStudio 9.0软件,进行编辑。所需 视频以MPEG1的格式保存,并建立视频库,以备课件制作过程中调用。

1.2.5 音频素材的制作课件使用的音频素材主要有两种:一种是在录音棚使用专业设备录制英语解说并以WAV 格式保存。课件制作过程中用豪杰解霸音频播放器进行编辑;二是课件选用的部分视频素材 当中已经有了比较详细的汉语讲解,所以没有加入专门的声音素材。

1.2.6 动画的制作课件通过使用Flash 8制作动画,模拟练习行进路线,使学生在学习时达到一目了然的 效果,提高学习效率。在课件制作时,用Authorware的动画播放图标直接调入用Flash 8制 作的动画,并配合文字说明使用。

1.2.7 课件的集成课件集成的过程就是根据脚本利用多媒体制作软件进行素材组合的过程。本课件所采用 的软件时Authorware 7.0,它为用户提供了基于图表和流程线的结构化设计环境,具有强 大的交互功能。

课件集成工作的重点是进行界面制作和实现交互功能。在制作课件界面 时,要考虑到界面元素的布局、色彩的选择、各种文字的字体、字型、式样等的不同会对学 生的学习产生一定的影响。为避免课件界面一味的只是文字描述,设计时在界面当中插入一 定的图片、视频和动画等素材;在设计交互控制时,考虑到人们操作计算机的习惯性,本课 件将交互按钮放在界面的上方和下方。当使用者将鼠标移至相应的按钮热区时,鼠标指针会 自动变为手的形状,单击鼠标左键就可以进入使用者想要进入的界面。由于本课件服务于双 语教学,所以根据双语教学特点设计了简单的翻译功能,以方便学生的学习。

1.2.8 课件的打包为了使设计完成的课件能够脱离编辑环境,在没有安装Authorware的计算机上也能正常 运行,需要将Authorware文件制成可执行的程序文件。本课件采用直接打包的方式,把.a7 r格式的Authorware源程序变为可直接运行的.exe文件。打包后,对课件运行调试,把媒体 文件和驱动文件拷贝到和程序同一的目录下,保证程序正常运行。

2 教学实验

2.1 教学实验内容和安排 实验对象是随机抽取首都体育学院2005级体育教育专业(22人)一个班,另选择2004级 运动训练专业(24人)一个班,目的是检验课件的适用范围。并通过使用多媒体CAI课件进 行辅助教学,获取试验前后的数据并进行对比分析,检验多媒体CAI课件对传接球技术双 语教学的辅助教学效果。

图1 多媒体课件辅助篮球传接球技术双语教学模式依据首都体育学院体育教育专业《篮球主修课》教学大纲,本实验制定了6个学时的内 容。受课时限制,不能把所有的传接球技术在课堂上进行讲授,所以教学实验以双手胸前传 球、单手肩上传球、双手击地传球和双手头上传球等为主要教学内容进行讲授。专业英语教 学内容为:篮球传接球技术的基本专业术语与要点、常用专业短句、对话、交流以及课堂组 织用语等。

在实验实施阶段,采用首都体育学院2004届硕士研究生何阳的双语教学模式进行教学并 根据研究需要加以改进,在进行教学实验的各个阶段,配以多媒体课件进行预习、学习、复 习和课的评价。教学模式结构框架如图1所示。

2.2 试验结果与分析在教学实验结束后,从两方面来检验和说明教学实验效果:一是实验前后两个班专业技 能和外语成绩的比较分析;二是利用态度量表主观客观化来了解实验班学生对课件教学的态 度与意见。

2.2.1 对教学实验前后客观指标测试数据的处理与分析表1说明,体育教育专业实验班的口语测试成绩和笔试成绩试验前后呈显著性差异(P=0. 0 02

表1 体育教育专业学生试验前后专业英语成绩对比

N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前228.50±2.3247.86±12.1950%试验后229.81±2.9251.63±7.9763.63%T3.582.15P0.002

表3是体育教育实验班试验前、后的专业技术测试成绩对比,单项技术的技评分数和技术综 合运用成绩试验前后均呈显著性差异(P=0.00

表2 运动训练专业学生试验前后专业英语成绩对比

N(人)口语(20分)(X±Sd)笔试(80分)(X±Sd)及格 率实验前247.83±2.2645.75±10.3237.50%试验后249.08±2.9050.33±8.8562.50%T4.313.78P0.00

N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2229.00±2.2344.87±3.79试验后2230.89±2.1746.66±3.61T5.422.76P0.00

表4 运动训练专业学生试验前后专业技术成绩对比

N(人)单项技术(40分)(X±Sd)综合技术(60分)(X±Sd )实验前2431.58±1.7452.90±3.68试验后2432.15±2.1852.46±3.07T2.430.74P0.0230.05通过实验所得数据我们看到,篮球传接球技术在学生双语学习过程中起到了积极地作用 ,在使用课件进行辅助教学后,学生的外语成绩得到了明显的提高。在专业技能方面,体育教育专业学生的成绩有了明显的进步,但是运动训练专业的学生由于在入学以前有过系统的篮球训练经历,所以变化不明显。

2.2.2 对调查问卷具体指标的分析教学实验结束后,为了解试验班级对采用多媒体CAI课件辅助教学的态度倾向,设计专门问卷发给两个试验班,通过对回收问卷的分析,来弥补使用实验数据说明教学效果带来的不足之处。

表5 学生对课间教学的认知态度(n=43)

调查项目态度等级(人数)ABCD EF值①学习兴趣(5等级)10275100.53②认真程度(5等级)28150000.83③教学满意度(5等级)15260200.63注:① 学习兴趣: A.很感兴趣B.感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣;② 认真程度:A.很认真B.认真C.一般D.不认真E.很不认真;③ 教学满意度 :A.很满意B.满意C.一般D.不满意E. 很不满意。

通过对表5的分析,学生对传接球技术双语多媒体CAI课件感兴趣程度比较大(很感兴趣 和感兴趣的占86%,F值为0.53);在教学实验过程中,学生的学习态度是认真的(很 认 真和认真地占100%,F值为0.83);学生对使用传接球技术双语多媒体课件进行辅助教 学,其教学效果还是满意的(很满意和满意的占95%,F值为0.63)。

表6表明,学生对课件的教学效果还是认可的(认为很好和好的占95%,F值为0.60); 认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于加深技术动作记忆(很有帮助和有帮助的占91%, F值为0.58);认为利用双语多媒体CAI课件教学有助于专业英语学习(很有帮助和有帮 助的占91%,F值为0.65);学生通过使用课件能够提高自己的自学能力(占74%, F值为0.67),同时,学生也表示愿意在今后的学习过程中使用多媒体CAI课件(会的占6 5%,F值为0.60)。

表6 使用多媒体课件教学的态度倾向(n=43)

调查项目态度等级(人数)ABCDEF值④辅助教学效果(5等级)12291100.60⑤加深技术动作记忆(5等级)11284000.58⑥促进专业英语学习(5等级)18213100.65⑦提高自学能力(3等级)3283000.67⑧应用前景(3等级)28132000.60注:④A.很好B.好C.一般D.差E.很差;⑤A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用;⑥A.很有帮助B.有帮助C.一般D.没用E.非常没用 ;⑦A.能B.一般C.不能;⑧A.会B.不一定C.不会。

3 结论与建议

3.1 结论

多媒体CAI课件对篮球传接球技术双语教学起到了较好的辅助作用,与传统教学方法 相结合,它能够激发学生的学习动机和兴趣,学生普遍认可在篮球传接球技术双语教学当中 使用多媒体CAI课件进行辅助教学,有效调动了学生的学习动机和积极性,有利于学生掌握 和提高篮球传接球技术,提高学生的专业英语水平。多媒体CAI课件进行辅助教学与传统的 教学方法是相辅相成的,不能片面地夸大任何一种教学方式的作用。

3.2 建议

1) 为新教学手段的实施创造有利的条件。首先,学校要具备良好的硬件设施,它是教学实 施的基础条件,并为多媒体CAI课件与传统术科教学提供紧密结合的平台;其次,要加强师 资队伍的建设。2) 课件的开发要符合实际教学的需要。在制作多媒体CAI课件之前,教师应该先对学生的知识水平和运动技能做初步的调查, 在以后的制作过程中做到有的放矢,具有针对性。在使用过程中,更具实际教学的需要,及 时对课件进行改进,使其完全适合教学需要。3) 多媒体CAI课件最终要服务于教学,开发出的课件要方便储存和使用。将课件在网上发 布,能够更加方便教师和学生的使用。

参考文献:

[1] 孙民治,主编.球类运动―篮球(第三版)[M].北京:高等教育出版社 ,2003.

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