初中作文辅导方法精选(九篇)

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第1篇：初中作文辅导方法范文

一、农村初中作文教学的问题

剖析目前农村初中作文教学现状，认为主要存在以下一些问题：

（一）教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。

（二）教师教学存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

（三）教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担，而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。

二、农村初中作文教学问题成因

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，我认为主要有以下几个方面：

（一）多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率，特别是在时下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。

（二）缺少足够的课外阅读

为了应付各种名样的考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。农村初中的学生家长本身知识养修比城镇家长低一个层次，对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分初中学生家长不愿为学生购买课外书，他们往往以为到高中和大学投资才顺理成章。这样，学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，没有时间欣赏咀嚼。笔者所在的学校至今没有建起像样的图书室和阅览室。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触得太少，可以说大部分农村初中生都是文学上的“贫血儿”。

（三）生活太单调

现在的农村学生大都是 “三点一线”的生活，整天圈在学校中，“教室――食堂――宿舍”三点一线。本来农村初中生应该比城镇学生活动的范围要大得多，我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的，而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。

由于学生接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长。从早上七点到晚上十点，一天除了吃饭就是上课、自习。好不容易熬到星期天，回到家父母又唠叨不止，无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了，视野不开阔，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。试想，一个没有生活感知的初中生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？

（四）教学理念的落后

由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文――批改――讲评。

三、改革农村初中作文教学的建议

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。笔者提出如下建议：

（一）扩大阅读量

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“巧妇难为无米之炊”，许多有成就的作家都有一个共同的感受，那就是他们在学好教科书的同时，阅读了大量的课外书，都认为要真正学好语文，必须向外汲取营养。作为一名语文教师，就应当教育学生明确向课外拓展的重要性，想方高法地鼓励和指导学生广泛地阅读。

（二）从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的。初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……”。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双汕于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

第2篇：初中作文辅导方法范文

关键词：初中英语；作文批改；方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0111

一、引言

《英语课程标准》将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，初中阶段学生的英语水平要达到五级。其中关于写的能力要求是：1. 能根据写作要求，收集，准备素材；2. 能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改；3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4. 能简单描述人物或事件；5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

从这几年中考英语试卷看书面表达的分数提高到15分。作文要求学生根据提示用英语正确、清楚地书面表达内容，考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表达的能力。因此，初中英语写作教学已越来越受到广大中学教师的关注。然而，在平时的教学实践中，许多教师只重视写作的指导和训练，却忽视对学生作文的批改和讲评。因为作文是练好而不是改好的观点仍然存在，而事实上，有效批改是促进学生乐写和写好作文的外因，对学生写作起着直接的指导作用。因此，只有切实提高初中英语作文评改的实效性，充分调动学生的写作热情，提高英语写作教学的效果，才能达到《英语课程标准》要求的目标。

二、初中英语作文批改的四种方法

1. 佳句摘录，实施激励性评价

新课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。在平时的作文批改中，许多英语教师都很仔细认真地把学生的错误全都用红笔圈出来，红圈圈越多分数越少。当学生拿到作文簿看到满纸的红圈圈这就必然打击了学生学习的积极性，摧毁学生写作的自信心，久而久之，学生就害怕写作文。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此，教师应尊重孩子、赏识孩子。要善于发现学生习作中的闪光点，并给予充分肯定和表扬，使他们的心灵在赏识中得到舒展。

2. 堂上即写即改，反馈及时

新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识变为主动探究，从而提高作文教学效率。具体操作如下：

（1）堂上限时完成作文

每两周笔者都安排一次堂上作文，要求全班学生在规定的时间内完成。同时，笔者会挑选两名学生到黑板上写例文。一般选择中层或偏下的学生，因为他们在班里占了比较大的比例，那样写出来的文章更具有代表性。

（2）例文修改

在学生写完作文后，教师指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。教师可引导学生从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来评价修改例文。通过堂上修改使学生对作文考试要求有更深刻的理解，同时有效地锻炼了学生的写作能力。在堂上修改作文的时候，教师要注意一个问题，就是照顾例文作者的感受，不能把眼光只盯住错误的地方，而应该尽量发掘文章中的闪光点适当地给予鼓励和表扬。

（3）自我修改作文

通过例文评改学生基本上了解如何去修改和评价作文，这时教师要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间，教师通过巡视了解学生的情况并给予一些帮助。这样的自评方式比教师的课后批改效果更明显。教师也能尽快得到反馈信息，加快作文评改的周期性，提高作文评改的针对性和有效性。

3. 摘录典型错误，小组合作修改

在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语应用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以，教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互学、合作交流营造了氛围。通过自主分析、发现问题、解决问题，在实践中领会、锻炼、提升了英语的表达能力；使学生在开发的学习环境中分享感受，沟通见解、相互提高。

4. 辅导式面批

叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批。”面批不仅充分体现了因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。我们知道大多数学困生的自卑心较重，不敢请教教师。所以，教师应主动关心、了解和帮助他们。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心里可能会这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时候他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不但帮助学生扫除了学习上的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

第3篇：初中作文辅导方法范文

2014年，北京市教委进一步深化教育领域综合改革，积极构建利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面的有效机制；依托“北京数字学校”基础教育公共服务平台，开展“名师在线”“学习信息推送”和“在线作文辅导”三项在线教育服务试点工作。

项目1 名师在线

名师在线：集结了北京市大批优质教师资源，直接面向学生提供个性化在线学习辅导。每位学生不论身处何地，都有机会接受来自名校名师的学习指导。名师在线平台包含“在线答疑”和“学业诊断”两大功能。目前，名师在线平台已经面向北京市所有初一、初三年级学生开放，之后将逐步扩大服务范围。

名师在线的两大功能

在线答疑：有一道数学题不会做、英语语法怎么学、如何备战中考……学生学习中遇到的任何问题都可随时随地向老师提出，将有北京市优秀教师为学生提供在线解答。

学业诊断：学生可根据自身需求自由选择知识点，参加学科学业水平诊断。系统将为学生提供诊断分析报告，并向学生推送个性化学习指导方案。

访问方式

登录bjmszx.com，下载学生版客户端。目前只支持在手机和平板电脑上使用。用户名为学生教育ID；密码与登录北京数字学校的密码相同，如未登录过北京数字学校，则密码为学生出生年月日（8位数字）。

项目2 学习信息推送

学习信息推送：学习方法的指导、语数外学科知识重点难点解析、学业水平测试、拓展阅读、图书推荐等。形式活泼有趣，让孩子们更感兴趣。内容针对中小衔接阶段，帮助孩子们尽快适应初中学习和生活。

访问方式

北京数字学校网站：师生用“教育ID”登录北京数字学校网站（bdschool.cn），在“我的空间”页面，访问页面中部“初一学习信息”栏目。

手机APP：访问北京数字学校网站（bdschool.cn），单击页面右侧“信息推送”图片链接，进入“学习信息推送”宣传页，下载并安装手机APP，绑定“教育ID”后，定期可以收到推送的学习信息。

歌华有线电视：打开高清交互机顶盒，进入“教育-北京数字学校-个人空间-同步学习”，绑定“教育ID”后可以观看推送的学习信息。

项目3 在线作文辅导

在线作文辅导：提供网上作文批阅和写作在线辅导等服务。教师向学生布置作文要求、批阅学生作文，并在全班或全市范围推荐学生的优秀作文；学生根据教师要求完成作文，也可以将自己撰写的作文提交给网上导师批阅，并浏览学习其他同学的优秀作文。

第4篇：初中作文辅导方法范文

关键词：英语 写作能力 提高 初中生

英语的语言运用能力体现在英语“听、说、读、写”四个方面。其中英语写作能力最能客观反映学生的语言表达能力和组织能力，同时又是评价一个学生英语综合能力的重要指标。因此，英语写作教学是初中英语教学过程中非常重要的一环。然而就目前情况来看，初中生的写作水平不高，培养写作能力成为一个重点和难点。

笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。

一、词汇积累，夯实学习基础

好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。

二、摘录佳句，背诵文章素材

背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。

但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。

三、掌握格式，灵活应用提分

有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。

四、互助修改，实行激励制度

对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。

五、小组讨论，总结以期提高

对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。

六、当面辅导，便捷问题答疑

当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。

七、总结

在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。

参考文献

[1]王俊海 提高初中生英语写作能力的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，05，（02），15-16。

第5篇：初中作文辅导方法范文

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一、勤记忆。这里的记并不同于英语语法的死记硬背，而是指理解地记。例如：当新学一个生字"丽"的时候，你只需理解了这个字的含义是"好看的，漂亮的"这个意思，你便能举一反三地理解出"秀丽"。"壮丽"、"美丽"等一大幸和"丽"有关的词语。长期如此，你会发现自己已经懂了许多的字、词。

二、深感悟。有的同学比较怕在测验中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很容易。那就是在读文章之时用心去读，用心去感受。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时，我是全身心地投入进去感受、领悟：当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫，就像我的父亲在关爱我一样，这时一阵感激之情顿生。如此下来，我已经深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。

第6篇：初中作文辅导方法范文

关键词：教学方法；初中生；自主作文能力

作文在初中语文的教学中一直作为重点、难点的教学对象，但是在传统的教学方式中，大部分采用应试教育或考试式的写作训练，导致了学生的作文变得越来越公式化。因此，初中语文教师应重视对初中生自主作文能力的培养，积极改善课堂教学的方式，将学生转变为课堂上的主体，进而提高学生的写作能力，并确保初中语文的作文教学能够顺利、有效地展开。

一、现阶段初中语文作文的教学现状分析

初中语文作文的教学现状普遍不容乐观，且面对作文时，大部分的初中生不仅存在着畏难、抵触的情绪，还缺乏自主学习的能力，导致了初中语文作文教学无法有效地展开。现阶段初中语文作文的教学问题主要有三点：

1.在现阶段初中语文作文的传统教学过程中，教师往往是通过规定作文“套路”这个方法来展开作文教学的，如：记叙文应自然过渡、读后感应格式化等。虽然初中生都具有自主和创新的心理特点，但传统作文教学的方法较为死板，较严重地束缚了学生的自主作文能力和创造性思维能力。

2.在现阶段初中语文作文的传统教学过程中，教师通常在提出了作文题目后，就直接让学生根据作文题目进行写作。这样的教学方法阻碍了学生的创造性思维和自主能动性的发挥，减少了学生在课堂中的交流和沟通，使学生的知识面得不到扩充。一般来说，教师的讲解无法确保学生能够充分掌握并运用到实际的写作中，且学生在理解的过程中较易出现化简为难的情况。

3.在现阶段初中语文作文的传统教学过程中，一直都是采取教师评改学生作文的教学方式，忽视了学生的主体地位，降低了学生对作文学习的参与度，且大部分学生在看到教师的评改建议后，都没有进行深入的分析和研究，致使作文评改很难发挥出应有的实效。同时，不根据实际情况展开相应教学模式的情况，大大降低了学生对写作的兴趣，使学生对写作产生了一定程度的心理障碍。

二、提高初中生自主作文能力的策略

1.采用“先发挥、再规范”的教学方法

初中语文教师应在进行作文教学的过程中，积极采用“先发挥、再规范”的教学方法。这个教学方法不仅充分地尊重了学生写作的心理，还体现了学生在课堂中的主体地位，因此对提高学生的自主作文能力有着极为积极的作用。“先发挥、再规范”的教学方法主要从两个方面进行：

（1）教师可以采用“先发挥”这个教学方法。“先发挥”即教师要求了作文的题目后，对学生的作文长短和文体格式不作任何规定和指导，鼓励学生自由进行写作。这样的教学方法让学生发掘到自己对写作的真实需求，并在写作过程中，充分发挥了自身自主能动性和创造性的作用，进而确保作文内容能够充分地将自己真实的思想感情表达出来，确保了作文的真实性。

（2）在基于“先发挥”的基础上，对学生进行“再规范”。“再规范”即教师对学生自由发挥的作文提出修改建议、标出用词不当、语法错误或者有病句的地方，再让学生们根据教师的建议来对作文进行修改和完善。

这样的教学方法摒弃了传统教学方法中对学生创造性思维能力和自主作文能力的束缚，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中，自由写作。由此可见，“先发挥、再规范”的教学方法不仅能够激发学生对作文学习的兴趣，还能够增加教师与学生之间的沟通和交流，拉近师生之间的关系，进而加强了学生自主作文的能力，并确保学生的作文水平可以得到一定的提高。

2.采用“自由讨论”的教学方法

初中语文教师应在作文教学的过程中，采用“自由讨论”的教学方法。“自由讨论”的教学方法即教师在课堂上随机建立学习小组，然后提出一个半命题作文的题目，再让学生们以半命题作文的题目为话题来展开讨论。通过学习小组对作文题目的讨论，一方面能够激发学生的自主能动性和对写作的兴趣，活跃了课堂的气氛，并锻炼了学生思维的敏捷性和灵活性，培养了学生在交际中的听、说、读、写的能力；另一方面让学生及时认识到自己的不足，比如，对文体知识认识不足、词汇量较少和写作技巧不够成熟等。“自由讨论”的教学方式让学生能够取长补短，及时解决问题，并丰富了学生的知识面，激发了学生对作文学习的上进心。

3.采用“自主评改”的教学方法

初中语文教师应在作文教学的过程中，采用“自主评改”的教学方法。这个教学方法是激发学生对写作的兴趣及体现学生在课堂上的主体地位的一个有效途径，对学生克服对写作的排斥和畏惧心理有着极为积极的作用，此外，“自主评改”的教学方法还能够提升学生的写作技巧，提高学生在作文学习过程中的实效性。“自主评改”的教学方法主要有四个方面：

（1）确定合理的评改篇目，并设定合作评改的载体

初中语文教师在作文教学的过程中，不宜于对全部作文都进行“自主评改”，而应通过合理的比例划分，设定每4人为一组的自主评改小组，选取适量的作文让学生进行自主性的评改。通过这样的教学方法，不仅培养了学生自主评改的能力，还避免学生出现思想麻痹，致使作文评改综合成效降低的情况。

（2）提出作文的评改要求，并循序渐进地进行评改

初中语文教师应在作文教学的过程中，对学生提出较为明确的自主评改要求：首先，应分析作文的立意和选题是否符合相关要求；其次，应分析作文的内容是否能突出主旨，有没有存在结构不当、详略不明的问题；最后，应看作文的修辞手法和语言是否使用恰当和流畅。学生在根据作文的评改要求对作文进行循序渐进地评改后，不仅激发了其对学习作文的积极性，还提升了自身的写作能力。

（3）体现集体的优势，给予综合评定的意见

在自主评改交予教师前，学生可以将自主评改的文章先提交给学习小组，让学习小组对自己评改的文章展开集体研究，并对评改的结论简要地进行分析。集体综合评定的教学方式提高了学生的自主评改成效，最大限度地实现评改结果的科学性和准确性，同时还扩展了学生的思维，提高了学生自主作文的能力。

（4）教师对评改作文进行抽检验证

为了更好地推进和调整“自主评改”的教学方法，以及从整体上提高学生的自主评改成效，初中语文教师应对评改的作文进行抽检验证，从学生的评改意见、作文的内容等方面来进行审核。这样的教学方法，锻炼了学生的写作能力，保证了评改活动的有效进行，并为作文的综合评改打下了坚实的基础。

在提高初中生自主作文能力的过程中，教师应有针对性地对学生进行相关的训练，通过自由写作、与同学展开自由讨论和自主评改三个方面，培养学生的自主写作、审题立意和自主评改的能力。同时，提高初中生的自主作文能力还能够确保学生自主地对文章进行审查，养成良好的写作习惯，进而全面提高了学生的作文水平，达到了初中语文教学的最终目的。

参考文献：

[1]李瑞伟.浅谈如何指导初中生进行作文自改[J].新一代，2013，16（4）：162.

[2]刘敬成.初中生自主作文能力的探究[J].中学课程辅导：教学研究，2012，6（23）：68.

第7篇：初中作文辅导方法范文

经过几年的摸索，我发现充分利用各级各类征文大赛，引导学生积极参赛，全程辅导，根据反馈来鼓励和提高其写作的积极性，使写作贯穿于整个初中阶段。“以赛代练”，是提高语文作文教学效果的有效手段。

一、赛前准备

从报刊杂志、网络、上级教育主管部门等渠道我们能获得许多作文大赛的信息，对此，教师要作好选择。要尽量选择历史悠久、水平较高的作文大赛，学生参加这种“规模大、影响深”的大赛，才会渐渐迷上写作，爱上写作。不要组织学生参加具有商业性质的比赛，要选择不交参赛费或少交参赛费的作文比赛，不能违反国家“杜绝教育乱收费”的政策。教师要选择与所教年级学生写作能力相匹配的作文比赛，才能获得想要的效果。教师要选择结稿时间一月左右并且公开征稿的作文比赛，便于教师学生修改和邮寄。教师做好动员工作，调动学生参与比赛的积极性，原则上不收参赛费的作文比赛全员参与，才能有效地为全体学生服务，为语文教学服务。

二、赛中辅导

作文大赛归属于语文活动，通过比赛，可以让孩子们增强写作热情，提升写作能力，塑造自信人生。 其中最重要的环节就是辅导了。在做好赛前准备工作之后，根据比赛要求将比赛任务布置给学生，让学生不受干扰，自己独立完成。然后教师引导学生仔细解读题目，题目是命题人深思熟虑拟出来的，这里面包含着其思想、情感、关注焦点和价值取向。指导学生初改，看看学生是否准确捕捉题目中的各种信息，训练学生的审题能力，以期与命题意图合拍，提高获奖命中率。最后，每个学生的兴趣点、写作习惯、文风都不同，教师平时要做有心人，将不同学生的特点留存在心，参赛时分别加以指导。教师分析参赛学生的特点，据此帮助学生再次改稿，提升文章的思想性和艺术性，因为参评竞赛作文的评委不少是作家、文学评论家、诗人，他们对文章思想性和艺术性方面的要求很高。这样一个过程实际上就能训练学生评审、修改作文的能力。

最后指导学生按要求誊抄好，注意标点符号等细节。与平时的作文相比，参赛作文的文面应更整齐些，思想应更深刻些，故事情节与描写应更曲折、更细腻些。在规定的日期之前，写清通讯联络地址、电话，把学生作文邮寄到指定的地方。为便于后期讲评、反馈，教师可以留好二稿。

三、赛后讲评

作文大赛对于激励中小学生写作是很有意义的。语文老师积极推荐学生参加作文大赛，是明智的选择。可大多数情况下，很多语文老师忽略了赛后讲评这一反馈、反思、提高的绝佳机会。除对学生进行表彰、颁奖、鼓励，赛后讲评还可以从以下三个方面进行。教师提前把保留的二稿作文拿出来，按照获奖与否、获奖级别高低排好顺序，为赛后讲评作好准备。

首先，对于获奖的作品进行美点寻踪，可以采用作者朗读—作者自评—学生欣赏—教师总结、提炼的步骤进行，按照获奖级别逐个欣赏，让学生明白什么样的作文能获大奖，什么样的作文能有机会获奖，明确写作文的方向，逐步总结写作方法，提高自己的作文水平。

其次，对于未获奖的作品进行反思总结，做好学生的思想工作，让他们明白为了帮助他们提高写作水平，在不伤害学生的前提下，本着自觉自愿的原则，鼓励学生积极上台朗读自己的作文，自己讲讲努力的方向。学生们谈自己的体会，在和谐向上的氛围中畅所欲言。

第8篇：初中作文辅导方法范文

一、对学生问卷调查分析的结果显示，农村初中学生的课外阅读现状不容乐观，阅读内容和阅读水平的层次相对较低，同时具有一定的时代色彩，指导学生课外阅读、激发学生阅读兴趣的工作任重而道远

调查数据统计显示，农村初中生的课外阅读内容中，作文、学习辅导类占的比重最大，其次是报刊杂志。选择作文、学习辅导类的课外书，很大程度上是家长的一厢情愿，选择报刊杂志做为课外书很大一方面原因是这类读物篇幅小，适合随时阅读。这从侧面显示了中学生课业负担较重的一个客观事实，这在很大程度上影响了农村初中生课外阅读兴趣的养成以及阅读内容层次和阅读水平的提高。调查还显示，在选择的课外读物中，漫画类所占的比重超过了名著、诗歌、散文类，这在说明学生的阅读内容层次较低的同时，也显示了初中生的年龄特点和当前的时代文化特色。

农村学生可自由支配的课余时间，用在学习方面的比重最大，其次是体育活动。把课余时间用来学习，一般都是成绩较好、考学有望的学生，这样做主要是迫于升学的压力。“上网或听音乐”占到了9%，而“阅读各类书籍杂志”仅占到10%，差距并不明显。随着网络的普及，农村中学生所受的影响也将突显。据估计，把课余时间用在上网方面的农村中学生比重将会远远超过“阅读书籍杂志”的学生所占的比重。

另外，大多数学生家长还是赞成学生看课外书的。但是，基于农村人口文化程度相对较低这一客观因素，学生家长对课外阅读的认识程度有限。在很多农村学生的家长眼里，作为学生只有学习才是正事，做其它的事情都是不务正业。因此，在这73%的“赞成”家长当中，赞成子女看作文、学习辅导类书籍，反对子女看名著、散文类书籍的也是客观存在的。

再者，繁重的课业负担是农村初中生“书香伴我成长”的主要制约因素。从目前的教育环境来看，这个问题很难解决，虽然当前一再宣扬注重学生的全面发展，但考试作为择优、选拔的主要手段仍然没有改变。因此，作业给阅读“让路”就很难实现。

由此可见，影响学生课外阅读的客观因素主要是不利因素，一是繁重的课业负担和考试压力一定程度上挤占了学生的课余时间，二是当今社会日益丰富多彩的精神文化生活对学生精神世界的诱惑。这两方面的影响使学生很难静下心来进行正常的课外阅读。

对农村初中生阅读水平分析发现，学生的读书主观上有四种主要动机，即“兴趣所致”、“消遣娱乐”、“获取知识”、“为了提高语文成绩”，而且基本上各占四分之一的比重。真正从兴趣的角度出发，去阅读书的只占两成多，同时以提高语文成绩为目的进行阅读的也占了1/4比重，这也体现了农村初中生读书存在“为了写好作文”、“为了提高语文成绩”这样“急功近利”的现象。以“获得人生道理”为阅读动机的只占了2%，这在说明农村初中生的阅读水平较低的同时，也从侧面反映出中学生所处年龄段的心理特点和当代中学生存在过于自信、过于个性发展的现象。农村初中生的阅读水平不高，只有9%的学生有主动做读书笔记的习惯。从阅读动机和阅读习惯来看，农村初中生的课外阅读水平有待于进一步提高。

二、农村中学生“书香伴我成长”阅读现状

1．农村中学生的读书的总体情况不容乐观，有着诸如“应付考试”等“急功近利”的现象存在。

2．阅读的内容层次和阅读水平较低。

三、我校改善“书香伴我成长”课外阅读情况的具体做法

影响农村初中“书香伴我成长”有诸多方面的因素，因而帮助学生营造浓厚的读书氛围是一项十分艰巨的任务。我们目前是从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累，从而为提高写作能力打下坚实的基础。我们要求教师树立大局观, 广泛开展课外阅读活动,博览群书,吸收名家名篇的语言精华。去引导学生在读一本书的基础上,走出课堂,走向生活, 让书香真正能伴其成长。

1．积极落实好学生的“减负”工作，向课堂45分钟要效率、抓实效，还给学生应有的课余时间。

2．努力引导学生把课余时间用在读书方面，从引导学生的阅读兴趣入手。班主任和语文教师针对不喜欢看书的同学没有急于求成，先用生动有趣的故事书吸引他们，或者积极调查他们的爱好，从他们的爱好入手，推荐相应的书籍使他们先产生兴趣。我校及时开展形式多样的阅读活动，如利用班级、学校的读书交流会；“书香伴我成长”现场作文竞赛、现场课外阅读知识竞赛、“书香伴我成长”选拔赛；班级、学校读书笔记和读后感展览；让学生充分展示他们的阅读成果，更好地激发了学生进一步阅读的兴趣和积极性。注意活动的评价工作，设置了读书之星评比、优秀书香班级评比，并给予奖励，有进步者给予相应的鼓励表扬，让学生体验获得成功的喜悦，使他们对“书香伴我成长”保持着比较持久的兴趣。

3.指导学生充分利用课外阅读资源；多渠道多角度为学生创设阅读环境和条件。（1）争取家长支持。利用家长会、家访的机会以及给家长的一封信反复向家长说明当今课外阅读的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。

（2）充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。班主任、语文教师要了解我校藏书，以便有针对性地推荐给学生。每周安排一节固定的阅读课及全天课间开放图书室、阅览室，让学生到图书室、阅览室自由借阅书报。每个班级配备一名图书管理员，负责借阅和登记。另外，我们还充分利用网络资源，把一些好的文章篇目和好的网站介绍给学生，让学生利用微机课或课余时间，自行上网阅读，微机室无课时无偿向师生开放。

（3）建立班级图书角。图书角的书由学生从家中带，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班级图书管理员管理，这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，这些书每学期更换一次，拓宽了学生的阅读渠道，也同时培养了学生爱护书籍的好习惯。

第9篇：初中作文辅导方法范文

关键词：初中英语；作文教学；有效方法

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。

一、依托教材进行作文教学

舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候，完全可以依托于教材，而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

二、开展多种形式的写作训练

听说读写相辅相成，密不可分；听说读写互为目的，互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是如此，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，我们在平时的教学中，应当从多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用，开展多种多样的训练。

三、加强作文范例教学

英语范文对学生有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典型。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。

另外，抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法，这种方式可以让学生形成英语语感。因此，在初中英语教学中，教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文，学生背的多了，积累就多了，在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中，同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

四、重视写作训练的评判性

在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，教师要尽量做到：

1.个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。

2.控制批改的错误率，将批改阶段侧重化。在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点，既保护学生自尊，又帮助他们纠正错误、克服自满，达到了一箭三雕的目的。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

1.蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.