儿童足球战术教学精选(九篇)

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第1篇：儿童足球战术教学范文

关键词：校园；足球；训练；目标

任何体育项目的开展，都离不开一次次的训练，事实上，体育活动的“主题”就是“训练”。在校园足球教学中，其展现形式同样是“训练”。基于足球的项目特点，基于足球教学目标，其训练形式呈现出了多元化、丰富化。那么，对于青少年开展的校园足球训练，其训练形式有哪些呢？其训练要点有哪些呢？其希望达成的目标又是什么呢？下面我将结合自身的经验来谈谈我对此的看法。

一、教练员是基础

教练员是体育活动顺利高效开展的基础保障，在校园足球训练活动的开展过程中，教练员的作用更不容忽视。所以如何发挥校园足球指导员的主导作用是很重要的，校园足球指导员是训练课的组织者与指导者。指导者自觉性和积极性的高低对球员有着直接影响。必须要严格要求自己，以身作则，做球员的榜样，不断提高自己的思想觉悟和师德修养水平。因此，凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，并且以自己对工作的热情和认真负责的态度去影响队员。校园足球指导员不但要敬业乐业，还要努力钻研业务，学习和掌握足球运动的基础理论，熟练地掌握足球的技术和战术，懂得有关的裁判知识，不断总结训练教学经验，改进训练教学方法，提高训练教学质量，这样才能更好地发挥主导作用。根据少年儿童的心理特点和技术动作，多要以启发诱导和直观教学，坚持精讲多练，少讲多踢的原则。除了要发挥指导老师的主导作用外，还要在教法方面多下苦功。首先在教学过程中老师要多做示范，正确的动作示范是最生动的直观教学，它能使球员通过视觉真切地感知动作的要领，从而对技术动作形成初步的概念，然后进行多次的反复练习而逐渐掌握技能。

二、训练形式分析

1.技术训练分析

在足球训练中，首先要做的是“技术训练”，这是校园足球训练的基础，也是校园足球训练的主要组成活动。

（1）基本功训练。基本功训练中，应注意注重通过设定任务，对球的接触来达到对身体各能力的全面发展。基本功训练，一定要脚踏实地，不可马虎。要求把精力放在教学训练上，不可急功近利，过早追求比赛名次，过早挖掘学生的潜能。训练中应加强心理素质的训练，提高学生的自尊、自强、自信。

（2）踢球训练。踢球是足球技术中最基本的动作，也是足球最重要的技术 。教学中强调踢球的五个技术环节，助跑、支撑脚站位、摆腿、脚触球、随摆，五个环节一定要做好。

（3）停球训练。停球是有意识地用身体合理部位把各种来球，停接在自己控制范围内，以便更好地衔接下一个动作。教学中，首先让学生了解身体哪些部位可以用作停球，哪些部位不可以用作停球。理论上讲，除了手和手臂以外，其它身体部位都可用作停球，要求学生根据不同情况的来球合理应用身体部位来停球。此阶段教学主要是示范为主。让学生有一个直观的动作印象。先简后繁，逐步提高。

（4）运球训练。运球是脚连续控制球技术，是控制比赛节奏的重要手段。教学中，对运球的技术要求是，运球动作要技术连贯，方向、速度的突然变化，应用假动作。此阶段教学主要以启发教学为主，教师辅以示范讲解。重点要求节奏上的变化和脚控球能力。

2.战术训练分析

足球是一项团队形式的体育项目，在足球场上，每一个成员都有自身的作用，每一个人又都是团队中的关键组成。青少年足球训练中，对战术的训练主要是让青少年知道足球运动是一项整体运动，认识到战术在比赛中的重要意义。强调整体战术意识，并掌握一些简单战术，并灵活运用。青少年阶段，个人表现欲强，整体配合意识差，比赛中易形成扎堆现象。根据这些情况，对青少年进行战术训练，战术训练首先强调战术意识，反复强调，一定要让学生有战术意识，有了战术意识，事半功倍。战术教学训练，前中后各位置采用“小团体”法，让队员建立多个“小团体”，F体内部传接球训练， 团体之间战术练习。在各个团体中学习掌握一定的战术。

3.体质训练分析

足球是校园体育项目的主要一项，其开展目标不是为了使每一位学生变为足球运动员，而是使每一位学生的体质获得提升。（1）身体素质能力。身体素质能力包括耐力能力、力量能力、速度能力、灵活性能力。有氧耐力的培养在青少年时期有很显著的效果，青少年时期是耐力素质发展的敏感期，这段时期的科学训练，对以后的耐力发展至关重要。耐力训练可设专门训练课，亦可在其它许多比赛、训练中一块加以训练。速度取决于爆发力和最大力量。奔跑速度应当从青少年时期起就进行有计划的训练。协调能力训练。协调能力是运动训练的基础，它影响着战术及身体素质的发展，对足球而言是训练的前提，也是提高成绩的前提。协调能力包括对肌肉运动感觉区分能力、空间上的方位感、平衡能力、反应能力、节奏感。协调能力在学龄期最能得到积极的发展。

4.心理训练分析

第2篇：儿童足球战术教学范文

关键词：校园足球；校本模式；学生成长梦

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）01-0048-02

崇寿镇中心小学的学生人人爱玩足球，不但在省市、全国比赛中屡屡获奖，还代表浙江省赴日本参加世界少年足球赛。全校1392名学生，随便从班里拉出一个小孩，都能抱起足球正脚背、外脚背地“秀”上一把。足球，不但是我校学生一张响当当的名片，而且是杭州湾畔新兴工贸型城市――慈溪对外展示的一道亮丽的风景线。

一、校园足球之校本模式

（一）拓建航母式组织网络

成立镇足球教育领导小组，教办主任任组长，各校校长为组员，组织协调全镇足球教育工作。校校都组建足球队，校长为组长，开展本校足球活动。各校每学期举行一次年段班际足球比赛，全镇每年举行一次校际足球联赛，选拔优秀队员进入我校学习训练。镇财政还为足球工作单列经费，设立“足球基金”，每年筹措30万元，专款用于各校日常训练、外出比赛、成果奖励等。

（二）组建金字塔训练体系

所谓“金字塔”体系，是在普及基础上选拔优秀队员进入高一级组织进行训练，以点带面、以面促点的一种训练模式。“塔基”是全校1392名学生普及运动，“塔身”是全校35个班级足球兴趣小组，“塔尖”是学校校级足球队。全面铺开基础上选拔优秀队员进入班级兴趣小组，每学期举行的班际足球比赛中的尖子队员选入校足球队进行训练。这样“塔基”-“塔身”-“塔尖”形成训练坡度、选拔阶梯，“塔尖”-“塔身”-“塔基”形成目标激励、榜样引导的体系，从而形成了普及-提高-再提高-再普及的良性循环。

（三）构建校本化教育模式

低段（1～3年级）：

1.每周教育次数与时间

每周训练1～2次，每次训练1～1.5小时。

2.教育内容

（1）技术训练

以熟悉球性为主，包括地滚球、反弹球和空中球。借助游戏形式，传授最简单的足球技术：运球、传球、接球、控球及射门。如学生运球训练：队员排成一路纵队，排头开始从起点线运球绕过对面标旗，再折回到起点，把球传给下一个人，然后跑到排尾，依次循环。

（2）战术训练

借助1∶1、2∶2、3∶3及4∶4单球门（小球门）比赛，向球员介绍足球比赛“攻与守、进球与阻球”等基本战术思想，认识控球的重要性，鼓励球员去争夺控球权，培养球员抬头的观察能力和意识。

（3）身体训练

①各种体操和垫上滚翻运动；

②练习各种敏捷性跑动、跳跃、跨越，培养反应速度、柔韧性、平衡协调和节奏感等能力。

（4）心理训练

培养儿童球员求胜欲望、自信心。任何场合应以鼓励表扬为主，让小朋友在训练、比赛中享受足球的快乐。

（5）理论学习

懂得简单的比赛规则，如进球、手球、界外球等，介绍球星成长故事，观摩职业队训练和比赛。

高段（4～6年级）：

1.每周教育次数与时间

每周训练2～3次，每次训练1.5～2小时。

2.教育内容

（1）技术训练

继续提高基本技术运用能力：对抗情况下，进行传接运球、控制球状态下射门以及相应防守技术练习，使球员基本掌握进攻型、防守型的个人技术特点，并使之服务于比赛攻守原则，鼓励队员在掌握基本技术基础上，形成个人技术特点和风格。如守门员选位训练：当对方射门时，守门员要封住射门角，射门角是由射门点与两个球门柱所构成的角度，射门点改变，射门角就相应改变，守门员位置也应随之改变。当对方在罚球区外正面射门时，守门员应站在球门中央，并距球门线30～40厘米左右。当对方在侧面射门时，守门员首先要封住前角，兼顾后角。

（2）战术训练

①巩固提高小组进攻战术：包括传球、接应与创造空间，创造射门机会（墙式二过一、交叉选位配合、居后插上），系统进行攻守战术原则演示和训练（进攻四个原则：宽度、渗透、机动、即兴；防守四个原则：延缓、平衡、收缩、控制）。

②位置战术：有目的地分前锋、前卫、后卫进行位置战术演示和训练；

③点球战术两种：一是以角度准确性为主，二是以力量性为主。

（3）身体训练

各种反应和起动速度练习，根据小学生特点，进行协调腰、腿、脚部动作练习。

（4）心理训练

培养自信心，注重思维能力开发，培养球员独立性、责任感以及抗干扰、抗压能力。

（5）理论学习

加深理解比赛规则和绝对服从裁判员判罚的必要性，结合战例进行攻防原则分析，讲授个人位置技术、战术理论以及有关人体解剖、生理学知识。

二、校本足球之实践成果

（一）以球健身

足球作为世界上第一运动，是一项对抗性、集体性、综合性很强的活动，能有效发展速度、力量、耐力和灵敏等身体素质，提高人体中枢神经、心血管、呼吸系统等器官功能。随着学生足球运动能力的提高，他们的身体素质、运动能力和身体形态得到了进一步的提高和发展（表1）。

（二）以球促智

把智力开发作为训练目标之一，既加强文化课学习指导和督促，又在训练中发挥自觉能动性，做到以训练带学习，以学习促训练（表2）。

（三）以球育德

足球运动能培养学生顽强拼搏的良好品质。比赛就是最好的训练，也是一个锤炼意志的过程。2014年12月浙江省小足赛中，施奇迹等队员在雨雪中同比自己大一二岁的对手赛了四场，大家靠坚强意志、拼搏精神获得了二等奖。比赛结束，小家伙们淌着热泪，相互搀扶着回到住所，在场的体育厅领导称赞我们才是真正的冠军。学校发出了“向足球队员学习”的号召，家长们纷纷把自己的孩子送进球队“吃苦”（表3）。

参考文献：

[1]刘青.运动训练管理教程[M].北京：人民体育出版社，2007：108，109，110，204.

第3篇：儿童足球战术教学范文

【关键词】低年级 足球 兴趣 教学

阳光体育运动开展以后，我校认真学习、领会上级有关文件和精神，教师普遍认识到了：健康体魄是学生当前完成学习任务的基础，更是将来成为社会事业建设者和接班人的基本前提。学校为了让学生有健康的体魄，根据我校体育特色推出了足球校本课程。校足球队的命脉重在普及，普及之关键在课堂，俗话说：“兴趣是最好的老师！”要让学生建立终身锻炼的意识，我们应该让“兴趣”足球这些朋友一起走进课堂，尤其是低年级课堂，从小抓起。这几年，我都从事着低年级的体育教学工作，他们尝试足球这一运动，从中经历了失败与成功，有收获，有积累，也有一些经验，下面我把这几年低年级足球教学的一些感悟，记录下来与同行交流。

一、遵循身心发展特点，制定合理的教学任务和目标

低年级学生正处于有规律的快速生长发育期，他们的生理特点和身体机能与成人存在显著性差异。因此，我们必须承认“少儿不是小大人”这一事实，不能用大人的眼光、目标看学生，而是要遵循其生长发育规律，科学地进行课堂教学（表1）。

（表1）

由于低年级学生正处于生长发育期，所以我们注意避免安排强度过强、时间过长的练习，并结合每个学生的能力、特点来分组，在练习中反复强调“相信自己”“我们一定能赢”，树立起“我们是最棒的”概念，培养队员们勇于拼搏、团结互助的精神。在实施教学任务时，要遵循低年级学生的思维特点，尤其是在讲解示范时，语言要少而精、生动形象，应通俗易懂，少用过于专业的术语，要泛化动作，最好运用图解配合讲解，帮助学生形成正确的动作表象。教学中要制定合理的目标，每个目标都是成功目标的分解，是通向成功目标的阶梯，当一个目标实现后，学生又会向更高的一个目标前进，直至成功。对于低年级学生来说，目标方向越清晰，目标任务越可行越简单，目标距离越接近，信念就越坚定，信心就越充足，练习的动力和成就感就越强。遵循低年级学生的身心特点，教学内容应以足球基础技能为主，让学生与球交朋友，培养踢球兴趣、球感与球性；通过无对抗或弱对抗(2对2、3对3、4对4、5对5小型比赛)了解足球的基本战术；加强肌肉的灵活性、协调性和柔韧性训练。

二、运用活泼、有趣的多种教学方法，提高学生踢球兴趣

兴趣和本能是天性，球是玩具，是诱发儿童兴趣的天使。我们需要把足球比赛中无穷的乐趣交给学生，使他们从兴趣中得到满足。在乌拉圭，训练儿童的最大特点就是采用游戏法，让孩子们无拘无束地表现自己，并不是教练员的强迫命令练习或考虑未来的位置，教练员从中发现儿童的个性特点，选拔具有天赋的足球苗子。我们低年级足球课上，也应采用足球游戏训练方法，让学生在“玩”中体验踢球的乐趣，把“让我学”的学习模式转换成“我要学”。低年级学生自制能力相对较差、情绪变化较大而身心发育快，所以我们需采用主题式教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的足球运动兴趣。低年级的基本技术教学要多采用有目标的比着练的手段，例如看谁颠球多、踢得远、踢得准、运球跑得快等，在竞争中熟悉、掌握球性；在身体素质上以提高灵敏反应素质为主，如标志物垫步跑、听口令变向、反口令练习等。我国少儿大多都是独生子女，他们有着胆小怕事的特点，采用球星少儿成长的故事、鼓励和表扬的训练方法来提高低年级学生的兴趣，切不可刺伤他们的自尊心。

三、教学与游戏结合起来，师生互动，培养学生终生锻炼意识

低年级学生的特点决定了在教学中应注重 “教”与“玩”结合。爱玩好动是儿童的天性，我们要充分运用这一点，而不是扼杀它；学生兴趣广泛、好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求教学应从学生兴趣出发，采取灵活多样的教学形式，使“教”与“玩”很好的结合起来，这样既能增加学生参加活动的兴趣，又能在娱乐游戏中掌握技能，达到教学目标。在游戏教学中，教师的责任是培养兴趣，启发心智，让学生的身心得到健康的发展。为此，教师要摆脱师道尊严的影响，放下教师的架子，和学生做朋友；做“老顽童”，以一个活泼、乐观的形象出现在学生当中，既当游戏的组织者和指导者，又是游戏的参与者，和学生们一起踢、一起跑、一起玩、一起乐，共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们在自己感兴趣的游戏中培养足球的踢球意识和球感。唯有童心，才能与低年级学生建立起感情通道，缩短师生之间的心理距离，与他们感情交融，更好的组织课堂、驾驭课堂，赢得游戏教学的成功。在对抗赛中，如果教师也参与其中，更会提升学生的积极性，他们甚至会努力表现自己，做到最好，让老师看到自己，认可自己。

游戏对于低年级学生来说有较强的思想性，如与故事情节相结合，更能进一步提升学生学练积极性，提高教学质量。从学生熟悉的生活情境出发，抓住低年级学生爱听童话故事、喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，创设适当的情境，让学生在情景中锻炼身体、学习动作，使学生体验到学习的快乐，效果远比那些枯燥的教学方式要好得多。我摸索出了一套情景教学套路，如“做某事遇困难——学本领——练一练——比一比”，从问题出发，激发学生的学习欲望，掌握相应的技能本领，再在生动活泼的实际游戏比赛中运用掌握。

足球技能的形成是一个复杂的过程。其技能是在大脑皮层建立暂时性神经联系，即一种复杂、连锁、本体感受性的运动条件反射。它的形成具有阶段性变化和规律性，必经过泛化、分化、巩固、自动化这几个阶段。其中泛化阶段对于低年级学生学习足球来讲是重中之重，教师要积极发挥引导作用，培养学生的兴趣和自信。可通过示范讲解，帮助他们形成正确足球动作表象；通过科学、有趣的教学方法，提升低年级学生的踢球兴趣；通过温馨、轻松、愉悦的师生互动，提高学生学练积极性；通过游戏、情景模式，将“让我学”模式转换成“我要学”，培养学生终身体育锻炼意识。

参考文献：

[1]王崇喜.球类运动——足球[M].高等教育出版社.2001(06).

第4篇：儿童足球战术教学范文

关键词：高校 足球 假动作 技术分析

一、足球假动作分析

（一）假动作含义

假动作是指运动员在比赛中为了隐蔽自己真实动作意图，利用各种动作的假象来调动迷惑对方，使对方对其动作产生错误的判断或失去身体重心，造成对自己有利的形势，从而取得时间、空间位置的优势，达到自己真实动作的意图。足球比赛中假动作已十分普遍，也增加了比赛的可视性。假动作是攻方队员摆脱防守人员而形成的一种进攻姿势，其主要作用是通过应用假动作，引起对手动作反应，从而真实实现自己动作意图。假动作具有灵活性、欺骗性和多变性。恰恰是这种避实就虚、以巧、以智取胜的战斗意识充分展示了这项运动的聪明智慧，为比赛增添了许多趣味和艺术感。

（二）假动作的特点

在足球运动中的各种技术动作之间的相互连贯和组合都蕴藏着无数真与假的变换，尤其在场上，虚虚实实，真真假假，要随着场上情况变化而变化，队员们为了攻防需要而进行千变万化假动作。假动作不要统一规格，在明确它的一般规律后结合各种技术动作，创造性地使用适合个人的假动作。因而假动作并非一定是假动作，它是根据场上请款和其它动作组合而决定的。假动作对运动员身高、体重、力量也没有特别严格的要求，反而能平衡运动员这方面天赋的不足，主要要求运动员技术动作熟练，身体协调，头脑清醒，具有良好的足球意识。技术动作组合中假动作往往产生四两拨千斤，以柔克刚，事半功倍的效果，因此，假动作技术是以低制高、避实就虚、以巧、以智取胜的法宝，是足球运动中的益智游戏。

（三）足球假动作技术内容

足球假动作技术的主要目的是为了让对方队员有所反应而破坏其重心平衡，起到摆脱对方队员达到进攻的目的，所以足球假动作技术特征主要表现在“真实性”、“隐蔽性”、“突然性”和“连续性”。因此在熟练掌握足球基本技术外，体味和掌握好假技术的动作特点及要求是非常重要的。

二、足球假动作意识的培养

（一）足球假动作的识别

假动作和真动作在本质上有着区别，身体重心是无法做假动作的。从表面上看假动作的技术特征与技术动作要领一样，但身体重心没有做出相应的移动幅度。因此在训练和比赛中不断总结经验，发现其规律，提高足球意识。根据场上情况的发展变化，正确分析判断假动作并不难。如：防守假射门动作，对手在距离较远的地方接球后准备射门，做动作防守队员扑过来做出起跳来的封堵假动作，身体重心反而在移动中降下来，防止对手进攻突破。

（二）足球假动作的防范

1.在比赛中保持清醒的头脑

将计就计地利用对手的假动作，正确判断后续动作阻止对手实现其战术目的，以假制假也不失为良策。

2.运用正确合理的技术动作

运用正确合理的技术动作防范动作的根本，防带球变向突破，应注意进攻者身体重心的移动，合理运用脚步移动，不论对手怎样做假变向都难以获得成功。

3.加强身体的灵活性的训练

身体的灵活性，协调能力是假动作的关键，也是防范假动作的基础，在这方面的训练应重视结合假动作技术组合进行相应训练，提高队员的实战能力。

（三）足球假动作意识的培养

在训练中要帮助运动员做到真中有假，假中有真。做假动作时，要有两手准备。当对方没有反应时，能立即使假动作成为真动作，直接攻击对方；而在直接进攻中，对方立即做出反应进行堵截时，也能使真动作变成假动作。只有这样才能虚中有实，实中有虚，虚实结合，事半功倍。要做到这一点，就需要运动员的观察判断能力很强，基本技术掌握的比较熟练。因此要在实践中经常加强这方面的训练和总结，不断磨练各种技术和提高这方面的意识。

三、结论与建议

总之假动作要根据防守情况，随机应变，灵活应用。巧妙地应用假动作，不但能“智”胜对手，还会给人一种艺术享受。假动作的组合技术是足球意识教学的重点与难点，要在运动员掌握正确的技术动作基础上，结合临场实战分析研究假动作的应用理论。教学中应多采用分解动作组合、慢动作演示等方法，让队员学会假动作原理，并让队员运用假动作以及利用对手假动作获得成功的乐趣，激发他们在这方面的潜力发挥。我们在训练工作中，特别是对青少年运动员的训练中，应对假动作的培养和训练，给予很大的重视。

参考文献：

[1]罗伊・瑞斯.星级足球教练(第二版)[M].上海体育学院,2001(4)

第5篇：儿童足球战术教学范文

关键词：青少年；足球；运动员；选材

科学选材是根据运动项目的特点，以科学的测试和预测方法，从众多的儿童少年运动员后备力量中，准确地选拔出那些在先天和后天条件方面均较为优秀的运动员人才。科学选材属于多科学、多层次、多水平、多指标的综合性和整体性的选材。当前科学选材的重点是对选材指标的研究、多指标的综合评价及青少年身体发育程度的鉴定。因此，运动员选材设计可以理解为是一个双界面的问题：横向角度需要考虑选材的指标问题；纵向角度需要考虑选材的时机问题。一名优秀的足球运动员的运动能力是受多种因素影响的，因此，所选指标必须能够较全面地反映各个方面的信息，要对儿童少年运动员竞技能力的现状进行诊断，并对未来的发展潜力进行预测。

一 我国青少年足球运动员科学选材指标的主要内容

进入90年代，足球运动员选材多采用多指标的研究方法，根据每类指标对于本专项的相对重要程度及贡献的大小，分别给以不同的权重，尽可能包括影响足球运动能力的各方面指标，通过综合指标的科学测试才能客观的反映运动员的运动能力。我国足球运动员大型选材指标的综合特征包括身体形态、生理机能、心理素质、技术、战术、场上作风、遗传因素及专项素质与技术测验、教练员评定等。

1 青少年足球运动员科学选材中身体形态选材指标

通过对文献的整理，发现很多研究者都将身高作为足球运动员科学选材的研究指标，并且与身高相关的指标也都作为研究者研究用的科学选材指标。但也有研究者认为，身高对于足球运动员并非绝对重要，根据足球运动项目的特点，身材匀称粗壮，有利于激烈对抗。可见“体重/身高”作为足球运动员的身体形态指标具有较高的实用价值。

2 青少年足球运动员科学选材中生理机能选材指标

运动是以肌肉的形式表现出来的，而肌肉活动又受中枢神经系统的控制，并以一定的生理变化和生理反应予以实现，肌肉可以说是运动的介质，并且因为遗传因素对足球运动员选材有明显的影响，这种特点和规律在客观上提供了从潜在的生理机能上判断一个人运动能力的发展和可能达到的水平。在足球运动员机能指标的选择中，主要为测定心肺功能的指标，其中筛选出的肺活量、最大摄氧量两项指标比较符合足球比赛的特点，对评价足球运动员的有氧及无氧代谢能力具有参考价值。

3 青少年运动员科学选材中身体素质选材指标

身体素质是一名运动员运动能力的基础和前提，依据足球运动的特点和规律，将速度、耐力、灵敏以及腿部肌肉力量等方面作为衡量一名足球运动员身体素质的主要内容，在足球运动员身体素质选材过程中，不可避免地要解决采用何种指标对各方面素质进行定量评价的问题。虽然以往研究在身体素质选材指标的确定上略有不同，但其代表的身体素质方面是一致的，可以看出对一名足球运动员身体素质的要求。

4青少年足球运动员科学选材中心理素质选材指标

实践证明良好的心理素质是一名优秀的足球运动员所必备的基本素质，心理选材始终是足球运动员选材过程中不可缺少的重要组成部分。心理能力是指与运动能力有关的心理过程很多方面的发展特点，是掌握运动知识、形成运动技能、提高整体运动能力的基本因素。可以说，越是优秀的运动员，他的心理素质也就越高，了解足球运动员的个性特点有助于教练员因材施教。足球运动员整体特点有如下倾向：聪慧水平明显高于普通人群、反应快、接受能力强、思维敏捷、精力充沛、轻松活泼、独立性和自我控制能力强，有一定的适应性，说明足球运动员的性格整体应该是外向型。

5青少年足球运动员科学选材中运动技能选材指标

现代足球技术复杂多变，运动员可以根据对临场情况的判断选择不同的技术和战术，或者将多种技术结合起来运用，甚至可以创造出新的动作和技术。总结归纳研究表明，在选择反映运动员全面技术和训练水平的测试项目时，只要是从运球能力、射门能力、传接球能力、抢断球能力、头球能力和球性几个方面进行。

6青少年足球运动员科学选材中遗传学选材指标

每个人都不同程度的携带他们父母的遗传基因，因此他们的形态、生理、生化、免疫等各种各样的特征与他们的父母相似。例如：身高、体形、最大吸氧量、脉搏最高次数、红白肌纤维比例、骨骼肌纤维的数量、血乳酸浓度等。此外还有些疾病的遗传，包括形态、机能、运动能力、生物年龄等。遗传选材尽管在科学选材体系中占有重要的位置，但将其应用于运动员选材实践的时间不长，故在方法上尚不够完善，技术上不尽人意。因此在运动员科学选材过程中，还不能完全仅凭遗传选材来确定预选对象的取舍，必须将其与其他选材方法密切结合，对预选对象进行综合评定，进而提高选材成功率。

7 青少年足球运动员科学选材中教练员经验选材指标

在影响足球运动员能力的诸多因素中，有些因素是可以通过各种测试手段进行定量测量的，也有一部分因素需要依靠教练员的客观判断，长期从事教学、训练实践的教练员在工作中积累了丰富的知识和经验。通过研究制定经验选材与科学测试结合的模式标准，运用教练员评分和评价的方法来选择测试指标以及评价足球运动员能力水平是值得推广的。

二 青少年足球运动员科学选材指标的可行性分析

通过上述对青少年足球运动员科学选材指标的研究分析，目前我国青少年足球运动员选材工作已经取得了一定的成果，如何将这些研究成果在实践中加以应用并进行广为深入的研究成为我国今后青少年足球运动员科学选材工作的重点。我国青少年足球运动员的科学选材研究涵盖了身体形态、心理机能、技术、战术和素质以及综合选材等众多方面，交叉有遗传选材、经验选材方面的研究。已经有部分应用到选材实践中，今后足球运动员科学选材应以深入研究足球运动发展的本质规律、以足球运动员选材实践为源泉、以能够指导我国足球运动员选材实践，提高我国足球运动水平为目的，是选材指标的精确、选材质量的提高和选材意义的保证同步实现。

选材指标应该尽可能的选择能够直接评价的指标，因为这些指标符合测量学的可靠性、有效性和客观性的要求。但也有一些问题无法采用具体明确的指标进行测试，在选择能够直接评价的指标前，应对指标的可靠性、有效性和客观性进行严格的论证和检验。这样，选材评价的结果才能客观的反映被选对象的实际能力和水平。从各种有关文献的查阅中可以看出，目前足球运动选材的指标多采用能够直接评价的指标进行测量。在指标确定的同时，还要考虑现实条件，选材指标尽量少而精、简单、容易、可行，能为广大教练员和儿童少年所接受，尤其是初、中级选材指标，更应该从这个实际出发，即科学合理又简便易行。

参考文献：

[1] 郑晓鸿，吴铁桥.对运动员科学选材若干问题的思考[J].首都体育学院学报2003，9，15，（3）：21—22.

第6篇：儿童足球战术教学范文

（一）足球教学没有贴近学生实际情况。小学体育足球教学近年来广受推崇，小学生在课余时间活跃在足球场上，但是当他们一旦真正进入体育运动学校进行正规化、系统化的足球专项学习后，不可避免地会遇到足球技术的提高和单一、大运动量训练，导致对足球兴趣下降的问题。在教学过程中，很多足球教学活动都没有找准自己的立足点，将足球运动的教学活动与日常体育教学活动等同对待，让足球运动教学的优势没有发挥出来，没有考虑到小学生没有基础的实际情况，小学生一下子面对强度极大的足球运动训练，身体受不了、心理上也接受不了，导致足球教学效果较差，长期得不到优势化的发展，导致足球技能的提升也变成了难题。（二）足球教学没有发挥特有的魅力。足球运动有着独特的魅力，足球是世界性的体育运动，它体现了体育运动中力量与速度的完美结合。它的速度、节奏、运动、力量和线条的舒展给了参与者一种美妙的享受。这种美是力量之美、速度之美、心灵之美被赋予了一种精神———竞争的精神，这种足球精神应该是足球魅力的核心部分。受它的启发，我们看到了激情和技术并沉迷于狂喜的状态。足球的这些魅力在体育教学过程中却没有体现出来：第一，教师组织了过多的技术训练与耐力训练，没有挖掘出足球运动的竞争魅力；第二，教师考虑到小学生的安全问题，对足球竞赛活动的危险性采取了绝对规避的解决办法，导致课堂上参与的足球竞赛机会特别少，自然就影响了足球魅力的发挥。

二、小学体育足球教学的优化措施

（一）依循学生特点。1．避免重复训练。小学生不喜欢重复性的训练活动，体育足球教学设计过程中要避免重复训练的设计，最好能够通过多种手段来组织足球技能训练。例如：教学“颠球”技术的时候，为了避免重复训练，教师一共设计了四层训练内容。第一层，对于初学者进行徒手做无球模仿颠球练习。第二层，用脚颠带绳的球或装在网兜里面的球。第三层，两人一组合作练习，一人拿带绳球辅助，另一同学练习颠球，拿球同学观察并纠正动作，二人交换反复进行。第四层，有技术基础之后，进行两人一组进行颠球接力竞赛活动。从这个案例就可以看出，小学生的足球训练从初级到高级训练要有一定的层次性的安排，同时采用独立训练和集体竞争的方式来进行训练活动的组织，避免重复的活动引得学生有厌学心理。2．遵循由易到难。教师要遵循由易到难逐渐加大难度的原则，教学中，要从吸引兴趣开始，从难从严要求，培养学生克服困难能力。根据儿童的心理特点和技术动作，有必要激发、诱导和直观的教学，坚持说话的本质，多练习，少说话，多踢原则。除了在指导教师方面发挥领导作用外，还要在教学工作中更加努力。在教学过程中教师做了示范，正确的行动是最生动、直观的教学演示，它可以真正通过视觉感知动作要领让学生形成技术动作的初步概念，然后反复反复练习，逐步掌握技巧。一般技术动作单一演示容易，如踢、运、停动作。教师对学生逐步提出更高的要求，提高难度，加大运动量，使学生在克服困难的努力中逐步适应。更复杂的运动和在实践中的进攻和防守技术，示范往往不能充分显示结构过程和行动的关键细节，这就需要使用一些助剂，如：黑板、图片、视频和课件，通过技术动作的间接形象的视觉感受，促使学生足球技术的提升。（二）挖掘足球魅力。1．挖掘足球技术足球技术的提升要深入挖掘，让学生能够针对技术提升来进行针对性的提升。例如：在进行“8人传球”的教学的过程中，目的就是为了提升学生的足球传球技术。为了让学生能够自己深入挖掘技术要点，教师要设计试炼、竞赛、评价的教学模式。首先，讲解8人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法；把学生分成8人一组，在指定的场地上进行试练。其次，组织学生分组比赛，挑战记录，对学生的表现进行有效评价，最终教师总结学生容易出现的问题，再次组织学生完成游戏“开火车”传球接力游戏，要求学生排成四路横队，每人两手侧平举当一节车厢，由排头同学拿球钻圈，到排头把球回传到排头，排头第二位同学出来接应，再钻圈依此类推，到这堆同学全部完成一次为止，时间短为胜。在进行这个案例教学的过程中，很多学生在游戏竞赛的过程中就发现了传接球需要注意的动作要点，考虑到怎样更好地用脚内侧传球，提升传球的准确率就需要控制脚的力度等。这样的挖掘技术的教学方式，学生理解更为直接，效果更为理想。2．创建和谐关系体育足球教学过程中要创设和谐的教学关系，以此来展现足球运动的魅力。在训练过程中，使用“不错”、“可以”、“好”、“无畏”、“勇敢”等鼓励语言。要多鼓励，少批评，调动学生的积极性，表扬要适当，要重视启蒙，既要肯定结果，又要指出缺点，要正确地批评错误，并及时指出并改正。对于进步较慢的学习者应热心帮助，加强辅导，根据训练水平，分阶段培养战术思维和足球比赛技能，提高学生的训练技能。最后，教练员要善于在竞赛活动过程中稳定学生的情绪，保证学生正确看待竞争活动，胜不骄败不馁，能够拥有正确的体育精神。

综上所述，小学体育足球教学的优化措施要依循学生特点，挖掘足球魅力，让足球运动能够在小学课堂上生根发芽，确保足球运动在小学就树立广泛的群众基础。

作者:陈丽蓉 单位:福建省泉州市丰泽区第二实验小学

参考文献：

［1］胡军玲．增强小学体育足球教学趣味性的探索［J］．新课程（小学），2014，（06）．

第7篇：儿童足球战术教学范文

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第8篇：儿童足球战术教学范文

少年儿童来自珠海市香洲区、金湾区、斗门区及高栏港的各所公办及私立中小学校，年龄是在10岁～15岁之间，通过层层选拔，进入学校训练和读书。首先，少年举重运动员的基础训练应该抓好专项模仿技术动作，实现抓举、挺举技术动作的规范化。其次，全面进行各小肌肉群力量的训练，然后逐步提高腰力、腿力、手臂三大力量训练循序渐进，稳步提高。在训练中不断总结归纳发展少年儿童举重运动员科学训练计划。

在举重运动员的训练过程中，应当完善各种身体素质，特别是着重发展力量、速度和改进技术。对初学者来说，哪怕用很小的重量进行训练，也能发展力量。他们都是由于刚刚接触到举重项目，对该项目运动较为陌生及害怕。因此，教练员应对初学者进行理论知识的讲解，让他们了解举重项目运动的意义和作用，提高他们对举重的兴趣。少年儿童容易受伤、骨折，儿童并不是大人，成人训练方法不适应儿童。对不同的运动员视其发展水平以及技术掌握的程度给予不同的训练手段，尤其是对初学者先采用克服自身体重的练习手段。在安排训练时，应根据少年儿童的生理、心理发育等特点，分析后再进行科学合理安排训练。进行一般身体素质训练，可通过游戏、田径、体操、足球、篮球等运动项目的综合柔韧练。发展初学者的身体素质和心理机能，是非常重要的。同时，还要安排一些发展爆发力的运动项目练习，例如，30米～60米跑（往返反应跑）、后退跑、立定跳远、快速纵跳、后抛铅球及协调、柔韧、灵活性练习等，只有这样，运动员的身体素质、力量、专项成绩才能较快提高。可以采用以下几个步骤来合理安排举重训练。

一、基本身体素质训练

少年儿童的基本身体素质训练，目的是为运动员成为体育拔尖人才打下牢固的基础。它主要表现在以下两个方面：一是不能错过少年运动员素质发展敏感期，否则，将事倍功半，有些则无法弥补，或直接影响运动员技术水平的提高及发展；二是按照专项特点进行素质训练，但又不要片面地追求专项素质力量训练。

（1）灵敏性、协调性、平衡力训练。灵敏性敏感期在8岁～12岁间，协调性发展在10岁～13岁，注意与其他素质及专业技术动作项目交替进行训练。因为它不仅代表人的基本能力，而是一种综合能力，它与众多因素有关，如运动技艺掌握多少和训练程度，各种运动素质发展程度，心理因素等。它是各专项不可缺少的一种能力，是少年儿童身体素质训练的重要内容之一，举重也不例外。运动员的灵敏、协调、平衡能力和掌握技巧，它们之间密切相联。因此，在训练时，应给初学者科学合理地安排一些基础训练。如徒手、技巧、游戏及各发展灵活性的项目。

（2）柔韧性。柔韧性发展在8岁～12岁，这阶段一定要使各关节的柔韧性达到较好水平，宜从小培养柔韧训练，特别是踝关节、腕关节、肩关节、肘关节及腰部。随着年龄增长运动员对关节要求较高，如果各方面条件达标，是举重的苗子，假如柔韧性不好，最后也成不了优秀的运动员，柔韧能力的训练，可以减少运动员损伤的发生，对于基层教练员来说要注重初学者柔韧性训练。

二、力量训练

力量训练是举重运动员不可缺少的重要部分。不仅是举重项目，许多运动项目也是通过力量训练来提高成绩的，这足以说明力量的重要性。力量训练分三种：有绝对力量、相对力量、速度力量。举重运动员不断增长绝对力量无疑是重要的。因为举重就是看谁举得重，但是，由于举重是分级别的，各级别的胜负决定于相对力量，而不是绝对力量。对这一点必须引起教练员的重视。举重运动的另一个特点是在最短时间内发挥出最大力量。由于少年儿童正处于长身体，心理机能发展阶段，可根据年龄特征进行各种训练。7岁～10岁时，随着机体的生长，力量一直缓慢增长。男女差异不大，11～12岁的男女差异较大，力量增长较快。13岁～17岁为发展敏感期，力量增长的快慢决定了一个运动员的终身。7岁～10岁需注意全身各部分肌肉力量的训练。

少年儿童举重运动员的力量训练可作如下安排：11岁～12岁应着重发展一般爆发力，特别是弹跳力，因为10岁～13岁力量增长很快，不应忽视，而且弹跳力与举重成绩有着极大关系。训练内容安排哑铃、壶铃、实心球、俯卧撑、引体向上、后抛铅球、倒立等，发展各肌肉的一般力量训练。13岁～15岁是最大力量的增长高峰期，不过这时期的力量增长与体重的增长是同时的，绝对力量增长很快，但是相对力量却增长无几。因此，在训练中除了继续发展弹跳力外，随着专项训练的开始，应该把专项力量和爆发力提到训练课上。10岁～13岁主要是发展全身各部位的一般力量。通过肌肉的协调改善来发展力量，以动力练习为主，少用静力练习，并注意不要使肌肉出现肥大，安排技术动作相似的练习。

16岁～17岁已进入最大力量增长时期，对于举重运动员来说是最重要的时期，可采用大重量的重复练习。这时肌肉横度增长较快，应把专项爆发力和最大力量的训练放在高水平上进行，对体重仍然不要控制，而要靠增长绝对力量来促使相对力量的增大，从而提高专项水平，在打好训练基础的同时，今后的比赛再考虑运动员的体重问题，只有这样的训练，才能使少年儿童在各级举重比赛中发挥最佳成绩。

三、心理素质训练

少年儿童正处在成长发育时期，培养少年儿童遇到紧张、挫折、困难情况下正确处理好所遇到的事情的能力，十分必要。训练应按照他们的心理特点，同步发展，切勿追求成人化，这样才会更好地进行训练。

举重运动员，刚开始兴趣并不浓，这主要是他们的兴趣爱好所支配的。因此，要从他们的兴趣爱好出发，以增强他们对举重的热爱，充分发挥自觉性和积极性。在训练专项的同时，加强运动员的心理训练，使之成为出色的运动员。

四、科学合理训练

根据少年运动员不同的特长和不足，多用直观教具和技术手段，示范要正确，讲解要清楚、明了、生动。随年龄的增长，逐步增加一些理性的讲解。11岁～13岁的少年儿童注意力持久性差，方法要灵活多样，不要单打一，采用一些游戏，比赛的方式方法训练，以提高运动员的兴奋性。

训练手段多样化，不同性质，不同部位的练习，互动式等交替进行，保证少年儿童的全面发展，延缓疲劳的出现，防止局部负担过重，防止受伤。运动负荷以量的积累为主。练习其他辅助项目，应适当注意强度的安排，并随着年龄和训练水平的提高而有所增加。还要做到循序渐进，由小到大，以免使运动员产生厌烦心理。大力量的训练要有充分的调整休息时间，不要急于求成，防止运动员受伤。

五、技术、战术安排

少年儿童的技术、战术训练应在身体全面发展的基础上进行，11岁～12岁的少年儿童，此时神经系统灵活性高，可塑性大，易掌握各种技术动作，所以在安排发展灵活性的同时，安排一些技能技巧，以学习专项打好基础。在学习举重动作时，可通过电视录像、多媒体、网络电视、教练技术模仿，以建立直观印象。可选用直木棒重复练习技术动作，让他们多做多练，反复练习，充分巩固技术动作，再逐渐增加杠铃重量。切勿盲目加重量而适得其反，学习专项技术动作时，教练员要进行实质性地指导与保护。

少年儿童技术、战术训练，特别要重视基本技术训练，不断创新，使少年儿童从小掌握正确的技术动作，并努力保持准确、熟练、巩固、稳定的技术风格。战术意识的培养，不要过分局限于专项之中，在平时进行一般身体训练时，就要有意识地进行战术意识的培养。举重比赛强度大，举得次数少，并且又要发挥出平常训练最佳成绩，易造成运动员比赛中心理负担过大，如果赛前不能做好充分的心理准备，对比赛成绩会产生很大的影响，应该结合实际，进行一些专项战术方法和手段的训练。适当进行模拟比赛，适应比赛场地及提高试举成功率的训练，同时，要将身体训练和技术训练、战术训练及思想教育等有机地结合进行。

作为体校的举重教练员，以上是我的一些浮浅的看法和见解，请大家多多指教。衷心祝愿体校越办越好，为社会培养出更多的体育人才。

参考文献：

[1]体育教材编写组.举重教材[M].北京：人民体育出版社，1993.

[2]马克为.最新举重运动训练全过程与教学指导全书[M].北京：

第9篇：儿童足球战术教学范文

这不仅是的愿望，也是众多足球人和足球爱好者的共同梦想。要想实现中国足球的崛起，就必须重视青少年足球人才的培养工作，建立完善的青少年足球人才培养机制。正如国际足联主席布拉特所说：“提高足球水平，没有什么灵丹妙药，必须从青少年抓起。只有从青少年足球发展入手，才能最终帮助中国足球提高水平。”河南作为中国人口第一大省，足球运动的普及对于中国足球至关重要。这几年，河南建业足球俱乐部和河南足球事业发展基金会在青少年人才培养方面做了诸多工作，有力地推动了河南足球运动的发展。

职业俱乐部与学校联姻，打造体教结合完美平台

8月，正是夏季酷暑难耐的季节，骄阳炙烤着大地，空气中流淌着躁动，地表升腾着热气。烈日下的航海体育场，一群少年正在草地上训练，一张张黑黝黝的脸庞带着稚气，个个满头大汗，汗水浸透了球衣。这些孩子都是河南建业从全省的网点学校选的足球苗子，他们当中最小的还不到9岁，最大的也不过13岁。尽管年龄不同，但他们的心愿却一致——总有那么一天，我要成为一名职业球员，代表中国走上世界杯的赛场。

从2010年开始，河南建业开始在全省范围内建立网点学校，目前全省共有16所小学挂牌“河南建业足球俱乐部青少年训练基地”，郑州7所，洛阳5所，开封1所，许昌3所。对于每个基地，俱乐部提供训练装备和器材，并定期举行教练员培训。同时，建业还从这些网点学校里选拔出优秀的足球苗子，组成U9、U11、U13梯队。平时，这些队员都在自己的学校里面，跟其他的孩子一样，每天上课，下午有一个半小时的时间踢球。到了周末和假期，俱乐部就把他们集中到一起进行训练。小学毕业以后，他们会被直接送到郑州中学，这也是俱乐部U15梯队的所在地。

因为训练和比赛一般都会安排在周末和假期，所以一年下来，这些孩子和教练休息的时间屈指可数。

家住郑州富田太阳城的赵文卓今年12岁，是建业U13梯队的一名队员。为了训练，他每次都要乘坐一个多小时的公交车前往郑州市中原区特色实验小学，训练结束回到家时已经是晚上9点多了，但是对足球的热爱一直激励着他不断走下去，他的梦想就是要成为一名职业球员。

孩子们的这种坚持让建业青训的负责人陈文杰颇为感动。2010年，陈文杰开始负责建业的青训工作。这几年来，他几乎没有假期。为了建业的这些网点学校，他更是走进全省40多个学校去考察调研。

“体教结合是最科学的足球人才培养模式。”陈文杰说，“毕竟职业足球是一个高淘汰率的运动，在学校踢球，孩子们如果能够成才，那么他们可以选择职业道路。如果不能踢出来，那么他们在校学习，接受高等教育，一样能成为对社会有用的人才。所以，这些孩子一般都会在高中毕业以后才在俱乐部专职踢球，而那些没有能够入选职业队的球员，会去上大学。不少球员在上学期间就会成为国家一级或者二级运动员，有些球员能直接被保送上大学，俱乐部也会联系一些高等体育院校，帮助球员寻找好的出路。”

陈文杰表示，下一步，俱乐部还将扩大网点学校的数量。“一方面可以让更多的孩子参与到这个项目中来。另一方面，俱乐部的选材范围也会更加宽泛，这样有助于选拔更多更好的足球苗子。”

另外，为了让更多的孩子近距离地观看建业比赛，培养他们对足球的兴趣和热爱，推动河南足球的普及与发展，俱乐部在每个主场比赛，都会向这些网点学校免费赠送500张球票，而球队比赛时的球童也都来自于这些网点学校。

据了解，建业开创的这种与学校联合培养人才的模式在全国还是首例。建业的这些探索对河南校园足球运动的开展，对多渠道、系统化培养人才，挖掘更多优秀足球苗子，对河南足球事业的发展，都起到了积极的促进作用。

足球普及为青少年足球人才培养奠定基础

除了建立完善的培养体系，青少年足球人才的培养也需要庞大的足球群体做基础。为了推进足球深入广泛的普及，河南足球事业发展基金会携手河南建业足球俱乐部开展了一系列的“足球进校园”活动，通过公益足球，促进足球的全民参与、社会推广和普及，为青少年足球人才培养奠定基础。

2013年2月，基金会组织全国五甲联赛河南五人制足球队的球员在荥阳开展了十期“足球进校园”活动，与孩子们互动游戏，为孩子们提供足球指导。

在儿童节，基金会主办了“快乐六一，阳光足球”微笑成长活动，基金会形象代言人、河南建业队队长陆峰和建业队球员与110名少年儿童近距离交流互动，通过足球体验以及有奖游戏等活动，宣传阳光、快乐、健康的足球公益理念，树立足球从娃娃抓起的人才培养理念。

今年上半年，基金会还先后走进了河南大学和郑州大学西亚斯国际学院，并且与河南大学签订了合作意向书，计划通过青少年足球人才培养、足球教练及裁判员培养、足球赛事合作等多种形式交流合作，互相支持、资源互用，共同服务河南足球事业发展。基金会还组织河南建业预备队与学校的足球队进行了友谊赛，将精彩的比赛带给了在校的老师和大学生们。

基金会理事长杨楠表示，希望通过“足球进校园”活动，让更多人感受到河南足球蓬勃发展的氛围，壮大河南足球发展的队伍。“足球进校园，满足了当代学生身心共同发展的需要和对足球运动的热情与渴望。与球星的近距离接触，吸引了更多的青少年，激发了他们对足球的兴趣。我们也希望越来越多的学校关注河南足球事业，携手更多学校共同推动河南足球的发展。”

另外，由基金会首次资助的第三届郑州高校业余足球联赛在今年上半年结束了全部比赛。河南工业大学队在决赛中以4：1战胜易斯顿国际美术学院队，获得冠军，易斯顿国际美术学校队获得亚军，郑州轻工业学院队东风校区凭借最后一分钟的绝杀球以4：3险胜郑州升达经贸管理学院队获得季军。赛后，基金会向获得冠军、亚军和季军的球队分别捐助奖金3000元、2000元、1000元，并且向进入决赛的四支参赛队伍提供建业主场比赛球票。

此次比赛，是河南足球事业发展基金会首次参与捐助高校业余足球联赛，为广大热爱足球的高校学子提供了一个一展球技的舞台，既提升了团队精神，又提高了参赛学子的身体素质、意志品质，也让更多人感受到足球带来的快乐，同时充分展示了河南足球的新风貌。落后、扳平、逆转、追平、绝杀，在比赛中上演，激烈拼抢后，对手之间互相礼让、致歉，参赛队员们用实际行动践行着文明比赛的宣言和拼搏进取、永不言败的体育精神。

公益足球孕育河南足球新希望

近几年，随着多项足球公益活动的开展，河南的足球氛围逐渐浓厚，尤其是在青少年足球发展方面取得了令人瞩目的成就。

去年10月，建业的网点学校郑州市郑上路小学在“奥体杯”全国首届青少年校园足球冠军杯赛中获得季军。今年2月，在全国青少年男子足球训练营中，河南建业U13梯队在主教练王斐的带领下取得了骄人战绩。在7人制比赛中6战全胜，进球46个，失球2个；在5人制比赛中3战全胜，进球24个，失球2个；同时9场教学赛全部获胜。其中不乏大比分赢球，15：0胜河北足协，11：0胜恒大U13B队，8：0胜北京足协，8：0胜辽宁宏运。建业队韩东共进25球，被评为最佳射手。西班牙皇家马德里青训部技术总监费尔南德斯看过比赛后认为建业梯队的技战术水平已接近或达到欧洲这个年龄段的水平。今年5月，建业U13梯队又在“鲁能杯”U13全国青少年足球邀请赛中以5胜2平的不败战绩，获得“鲁能杯”冠军。