孩子的想象力的重要性精选(九篇)

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第1篇：孩子的想象力的重要性范文

我们现在先来说一说想象对学生的重要性吧！说到这，笔者不得不提及一位世界上著名的科学巨匠爱因斯坦。这位科学巨匠对于一些需要精确记忆的内容如电话号码之类的东西，识记能力是比较差的，但是他的大脑要比常人的发达，这是为什么呢？一些著名的科学家、发明家、工程师等之类的人都承认他们对于问题的思考与解决首先是以各种具体的形象呈现于眼前的，而不是语言。从这几方面的例证当中我们可以看出想象与创造对于学生的重要性！

在进行想象与创造时需要一定的原型或者一定的知识，按这个逻辑，年级越高，知识日渐丰富的学生的想象力就应该是越来越丰富的。但是实际却与之相反，这是为什么呢？其实原因是很简单的，这是由于一个人在年龄越来越大时受到的束缚越来越多，在一个学生日渐长大之时他就日渐被社会所接受，他的行为举止日渐被社会所规范，想象力就自然弱了。

既然想象力与创造力对于学生如此重要，为什么我们要对学生的想象与创造进行规范呢？在这儿笔者要说的是，我们谁也没有对孩子想象与创造的发展刻意进行规范，但是我们却这样做的这种原因如下。

一、孩子的想象力创造力和发展没有合适的土壤

一个小孩子，他无论怎么想、怎么说都是可以的，没有人会对他进行干涉，但是随着年龄的增大，与他相接触的人会对他的言行进行一种潜移默化的影响。例如一个年龄大一点的孩子若是一天到晚有奇谈怪论，他周围的人就会对其进行纠正，而他的伙伴则会不愿与之进行交往，并认为他傻或认为他是另类，这个孩子为了表示自己与他人一致，不得不改变自己。虽然我们并不是故意这么做，但是我们的行为却这样做了。

二、一种不合理的心态抺杀了孩子的想象力与创造力

现在大多数家长眼里，孩子的学习是自己生活的主要目标之一，他们将学习当成孩子将来生活的保障。孩子的学习好了将来会有一个好的前程，所以家长将自己的眼睛全部都盯在了孩子的学习成绩之上，而对于孩子其他方面的发展则关注得比较少。这也可以理解，我国自古就有望子成龙的习惯，家长由于各种原因，自己上学的道路上受阻，或者自己的愿望没有实现，现在只有在孩子身上进行弥补了。但是这样实际给孩子增加了不少的压力，有的甚至会将孩子逼上绝路。

另一方面，由于现在对于学生的评价主要以考试成绩为主，或者将其当成主要的参评方式，教师对于学生考试成绩的关注也是比较高的，而对学生其他方面的关注则相对比较少了。为了考试成绩，让学生死读书读死书；为了学生安静有序，不让他们外出活动，一个个天才就这样被我们给抺杀了。

“天生我才必有用”，一个社会要想正常运转需要各种层次不同的人才，就连孔圣人也没有将三千徒弟全部都培养成圣贤，只是出了七十二贤。一个人成绩的好与差对于他将来的生活影响是不大的，我们为什么要让每个学生都与学习成绩优秀的学生做对比呢？毕竟人与人在智力、家庭环境、兴趣爱好等方面是有差异的。

三、错误的认识扼杀了想象力与创造力

第2篇：孩子的想象力的重要性范文

仅是偶尔的一两次活动，一两次集体参观学习，缺乏教育的可持续性，难以拉近学生与博物馆的距离。由于中西方对博物馆的概念理解不同，在西方的museum以muse为词干，强调的是人的艺术想象力和创造力[2]。在中国，人人常常认为博物馆是以物为中心的，重在说教，大家看过了就忘记了，教育效果不佳。

儿童教育是博物馆社会化功能中的重要部分，我国博物馆在儿童教育方面尚处于初级阶段，国内大部分博物馆没有把成人教育与儿童教育分开，混在一起，没有考虑到孩子们的接受能力，也没有激发孩子们的兴趣。博物馆教育业停留在说教、施教方面，难以让孩子接受。很多博物馆在进行大胆尝试，也有做得成功的例子，比如说广州西汉南越王博物馆开辟的“南越玩国”，上海的儿童博物馆，等等，这些都是不错的尝试。西方很多国家，关于博物馆的儿童教育这块起步比较早。美国的博物馆把儿童教育放在重要的位置。在19世纪后期，北美地区就兴建了一批儿童博物馆，为孩子们的健康成长提供了安全、多样化的活动空间，旨在开发孩子的想象力与创造力，培养孩子独立解决事物的能力。相对来说，国外的一些儿童教育更加成熟，有了一套儿童培养教育的体系。在博物馆的儿童教育方面，有很多值得国内博物馆学习、借鉴之处。

一、建立儿童乐园，先让孩子踏进博物馆大门，为持续化的教育提供场所。

国外有儿童博物馆，有专门为儿童设计的互动教室――workshop，或者是没有专门的儿童室，专门为儿童设计好一个参观线路，国外很多博物馆儿童教育比较成功。在我国，儿童教育处在探索阶段，国内民众对博物馆教育缺乏重视，把孩子的教育一股脑地放在学校教育上，这使得国内博物馆的儿童教育事业一直缺乏前进的动力。我认为，在国内，做好儿童教育的第一步就是在博物馆内建设一个儿童乐园，先让孩子主动踏进博物馆的大门，再搞儿童教育，为儿童的可持续化教育提供一个场地。

需要这样一个儿童乐园，让孩子自由穿梭其中，学习喜欢的东西，在玩乐的过程中发挥想象力与创造力，以自己的方式解决问题，这就是启发式教育。这样的启发式教育是一个循序渐进的过程，每个阶段的孩子接受的启发式教育内容也有所不同，这种教育需要具备可持续性。实现可持续化教育，应该为孩子提供一个固定的玩乐场所，能够为孩子记住，而不是让孩子成为博物馆的匆匆过客。博物馆需要一个儿童乐园，用孩子能理解的方式教育。根据孩子的生理、心理的需求，馆舍造型比较生动，色彩亮丽，陈列展览内容多具有趣味性，打造出一个属于孩子的玩乐、学习的天地，实现孩子与博物馆的互动，寓教于乐，为孩子的持续化教育提供场所，提供机会，发挥博物馆第二课堂的重要作用。广州南越王博物馆开创全国首个馆内儿童乐园――南越玩国，主要针对4～8岁的小朋友。在南越玩国内，可以模拟考古过程，孩子跳进沙池，用工具挖掘宝藏。再把挖出来的宝藏放置于指定的识别区，电子屏会自动读出宝藏的身份和用途，增强了互动性，让孩子们更易于理解。此外，孩子们可以穿上汉服，攀爬干栏式建筑玩乐……这样的儿童乐园无疑是成功的，考虑到了孩子的年龄与接受能力，也不是生搬硬套的教学模式，易于为孩子所接受。这样的儿童乐园，孩子去过一次还想去第二次。上海儿童博物馆也是国内首个专为儿童设计的博物馆，这个博物馆站在儿童的角度，以儿童的视角看世界，无论是项目的趣味性、真实性还是语言解读方面的生动性，都考虑到了孩子们的心理需求与接受能力设计。

一个孩子学习乐园的建成，不是为了孩子一次两次的参观，而是吸引孩子一到周末、节假日都会主动想到到博物馆的儿童乐园玩，让孩子主动踏进博物馆是展开儿童教育的第一步，最终目的是实现儿童的可持续化教育。

二、家庭宣传是专为家庭参观者设计的。

儿童来博物馆参观游玩，肯定需要有成人的陪同。一种是由学校组织参观，一种是由家庭成员的陪同。更多的情况下，儿童一般由家长陪同。在服务和宣传理念上都要考虑到家庭参观者方面。无论是儿童博物馆还是博物馆内设置的儿童乐园，或者是在做儿童教育这块的博物馆，都要以儿童为主的家庭单位为观众对象，在服务理念上要为家庭观众、儿童观众，提供服务，并以儿童作为服务的中心对象，开展亲情教育、儿童教育的专属博物馆[3]。

大英博物馆专门为家庭参观者设计的参观路线与介绍，Family map family guide，就比较受家庭参观的欢迎。在family guide中考虑比较细致，如果家庭观众时间比较紧，预计要在1小时内参观完，博物馆就会根据1小时的行程推荐观众博物馆必看的藏品；如果观众预计有3小时时间，博物馆就会做出相关推荐。每个周末都有特地为家庭参观者举办的免费活动，把适合儿童参观的一些有趣的藏品挑出来推荐给儿童，还为儿童准备了蜡笔、铅笔、便笺本等美术用品，让孩子在家长的陪同下发挥。新南威尔士州艺术馆经常举办以家庭为单位的亲子活动，也是以孩子感兴趣的为主题，比如说学习中国的剪纸艺术，激发了孩子的学习热情，也让孩子在玩乐中达到了一次受教育的目的。华盛顿首都博物馆会为孩子制订一个年度学习计划，专为3～6岁孩子设计的游玩路线图，每个项目都是按照俄勒冈州地区孩子的教学水平设计的。这个游玩计划，能够让孩子们在华盛顿博物馆玩个够。当然也考虑到了一个家庭游玩的所有需求，包括出行计划、坐车、费用等，真正达到了以孩子教育为中心为家庭观众服务。

三、应用多种教育方式，培养孩子的想象力与创造力。

爱因斯坦说过，想象比知识重要，我们要摒弃传统的说教，更多的思考怎样鼓励孩子展开丰富的想象，进行创造，教孩子如何使用，如何用自己的方式理解比告诉孩子怎样做更有意义。

1.区分孩子的年龄层次，根据孩子的心理特点和接受能力，设计针对性强的教育活动，使得教育活动达到预期目的，让孩子乐在其中。

新南威尔士州艺术馆主要把孩子分为三个阶段，6岁之前，注重从色彩、动物造型、人物和地点等角度展开教育活动；7～12岁，采取自我导向型学习，前提是博物馆与学校之间存在经常性的联系与沟通。老师提前布置好这次参观展览的任务，学生在博物馆实地学习参观，分组讨论这些艺术品，提出见解与想法。青年阶段，有专门的学习室，并且可以参加馆内定期组织的学术讨论会。

2.以提问的方式培养孩子的想象力，以动手操作、实践的方式发挥孩子的创造力。

6岁之前的孩子是一张白纸，没有被条条框框束缚，处于想象力最丰富的年龄段，好奇心重，要抓住他们的兴趣开展活动。首先，从孩子感兴趣的动物形象入手，挑选出博物馆中含动物形象的藏品作为对象，介绍藏品上的动物是什么，是用什么材质制成的，动物的姿势是什么。进行诱导式提问和启发式思考，让孩子们在参观的同时思考。比如大都会博物馆中的一件藏品名叫a girl with her doves，先整体介绍了这座浮雕上雕的一个少女和手中的一只鸽子、穿着，等等。在了解完这座浮雕的大概后，提出几个问题：对这只鸽子，女孩有怎样的感受？在这个艺术馆中，你能找出另一个与鸟有关的例子吗？这些问题的提出，不仅紧扣艺术品本身，而且在诱导孩子发挥想象力。在亚洲，也有一些国家的博物馆在儿童教育上比较成熟，像日本的京都国立博物馆有一个workshop，孩子们在参观完博物馆后，在workshop可以动手绘画，在陶瓷盘上做装饰，这些手绘艺术品主要是日本的和东亚地区的艺术品和工艺品。这是在鼓励孩子发挥想象力，进行创作。

6～12岁的孩子，开始接受学校正规教育，开始形成知识结构，有自己的想法，有动手操作能力，应该为他们提供一个互动平台，让他们发挥想象力去创作，用自己的理解解决问题。6岁之前是学习的过程，那么6～12岁应该是做的过程，在动手操作的同时深化理解：华盛顿博物馆，在馆内设置卡通制作室，不仅使孩子可以看到荧幕上卡通形象是如何制作的，而且可以动手设计出自己喜爱的形象。沙可乐美术馆为儿童免费安排想象亚洲的活动，使儿童依靠导游图自行参观，制作一件艺术品带回家。迪杨纪念馆配合学校教学计划，展开活动[4]。鼓励和诱导孩子发挥想象力和创造力是很重要的，给孩子想象与创作的空间，把孩子完成的优秀作品，放在博物馆的儿童乐园区或者在博物馆的官网上展示，能进一步激发孩子的参与热情。

第3篇：孩子的想象力的重要性范文

关键词：幼儿园；美术教育；儿童绘画；心理探讨

一、幼儿园美术教育与绘画心理

幼儿园的儿童年龄较小，生活阅历比较浅，对外界的事物不了解，缺乏正确客观的认识，思维方式与方法也略显幼稚。正因如此，他们童真的眼睛看到的事物再映射到画纸上也是最天真、最纯真的。幼儿园的孩子还不能通过语言将内心情感充分表达出来，而绘画却能够将孩子心理世界与情感完全真实地展现出来，所以，我们要让孩子根据自己的喜好进行绘画，抒发真情实感，再从绘画中真正地了解孩子心理，明白他们的所思所想。只有这样，才能对孩子做出最科学、最正确的评价，不仅能够更好地辅导儿童绘画，还能够发现孩子心理上的问题与需求，及时给予帮助，让孩子更加健康快乐地成长。

二、从儿童心理出发，培养绘画能力

玩是孩子的天性，如果将绘画与游戏活动相结合，以此来培养儿童对绘画的兴趣，一定会取得事半功倍的效果。儿童对一切美好的事物都充满好奇，就像新生儿一样，假如你在摇篮上放一个色彩鲜亮的物体，他的眼睛就会跟随着这个物体移动。绘画游戏也是同样的道理，假如要让他们喜欢绘画，就要利用他们对世界的新奇感，什么都想了解，都想摸一摸、碰一碰的心理。例如，在儿童学习画树木、小草和花的时候，教师可以举办一些游戏活动，带着孩子到郊外游玩，让学生亲身感受大自然，观察树木的形态，亲手摸一摸小草，闻一闻小花，在游玩的过程中体验大自然带来的各种感受，再让他们通过画纸、画笔将这些感受描绘出来，让他们在游戏活动中增强绘画兴趣。这样当他们亲手绘画的时候，在白纸上反映出来的图画就会更加生动，颜色和形象也会更加真实。因此，想要培养孩子的绘画能力，就要从孩子的心理出发，激发孩子的绘画兴趣，让小孩子在色彩的世界自由地飞翔。

三、保护儿童的真实心理，培养儿童的绘画天赋

小孩子的心理不愿意受任何条条框框的约束。因此，在绘画过程中，要充分地给孩子自由的空间，让他们在绘画的世界中发挥自己的想象力，不但手、眼、脑能够得到训练，也能够培养儿童的想象力与创造力，使其更好地感受绘画的魅力。

不少家长反映自己的孩子非常调皮，但是一画画就会变得非常地安静，而他们的思维却非常活跃。例如，幼儿园的教师在让他们画东西的时候，两三岁儿童画的东西基本上都是不成形的，但是你让他们讲解一下自己的画作，他就会非常认真地告诉你这是房子，那是小树，那是小鸟。当他们在画小狗的时候，嘴里还会学小狗叫“汪汪汪……”；画小猫，就学小猫叫“喵喵喵……”用自己喜欢的方式表达出来。这是一种儿童真实的心理反应，我们要保护儿童的这种真实心理，发掘儿童的绘画天赋。

四、给孩子自由发挥的空间，发挥儿童的绘画能力

当儿童喜欢绘画，对绘画产生兴趣时，我们要给孩子充分的时间，同时，在孩子尽心绘画过程中，要做到支持和理解。例如，有一个男孩，他在画军队的士兵打仗的时候，画着画着就跳起来，挥舞拳头，嘴里“打啊……轰轰……”叫个不停，好像自己就身处于战争之中。一个小女孩在画风吹杨柳的时候，画着画着自己就挥舞着小手学习杨柳随风飞舞的样子，嘴里还哼着歌曲，吹着风，完全投入到了这种情景之中。这份绘画的激情是很多大人都不能理解和拥有的。因此，我们要给孩子一个自由的创作空间，让他们在绘画中发挥自我、展现自我、表达个性。

幼儿有着丰富的想象力和创造力，我们要认识到儿童绘画的重要性，充分地利用儿童的绘画心理，让他们在绘画中展现自己的个性、培养想象力和观察力。

参考文献：

第4篇：孩子的想象力的重要性范文

【关键词】幼师；美术教学；手工制作；重要性

对幼儿进行教育的过程中，幼师应当高度重视对幼儿动手能力的培养，给幼儿充分的动手制作时间。手工制作课程具备比较强的实践性以及实用性，不但可让幼儿感受到手工制作的快乐，而且可以有效提升幼儿们的动手能力、创造能力以及思想品质等。

一、通过手工制作的方式提升幼儿动手的能力

动手对于大脑发育以及成长都具有一定的促进作用，在幼儿活动的过程中，具有两方面的好处，一方面，动手可以让手更加灵活以及更加精细。另一方面，动手可以刺激大脑皮层，对于幼儿的潜力发展具有十分重要的作用，可以培养幼儿创造力以及开发幼儿们的智力。手是一面思想的镜子，幼儿智慧也体现在手指上，通过手工制作，可以对幼儿的手工能力进行培养，一般来讲，在手工制作的过程中，需要幼儿开动大脑以及锻炼自己双手的能力，促进大脑的发育以及促进学生的合作精神得到培养，此外，由于幼儿自身存在的独特性，在这个阶段的幼儿都具有好奇以及好动的特点，所以，开展手工制作的课程可以充分发挥出幼儿的这些天性，他们可以根据自己兴趣以及喜好绘画、折纸或者剪纸等，教师应当意识到手工制作课程的重要性，一方面可以满足幼儿爱玩的心理，另一方面，可以提升幼儿动手能力以及促使幼儿逐渐感受到劳动的快乐。

二、通过手工制作课程对幼儿的创造能力进行培养

在幼儿时期的学生们都具有一定的创造能力，并且他们这个阶段的孩子都有着很活跃以及奇特的思维，通过手工课程就可以将这些优势发挥出来，这个手工课程也给了幼儿一个展示自己以及自我创新的机会和平台，这样的平台对于培养幼儿的想象能力以及创造精神都有着不可估量的积极作用。第一，手工制作课程当中存在很多丰富多彩的项目，比如折纸项目、制作小玩具、橡皮泥等，这些项目都十分有趣、好玩，这样的项目也是幼儿们所喜爱的，幼儿们通过这些项目，不但可以在玩耍以及制作当中感受到快乐，而且可以从中获得一些知识，并且对于丰富幼儿的想象力以及开发幼儿创造思维都具有莫大的作用，幼儿可以在课程上创造出自己喜好的小作品等，从而展示出幼儿天真烂漫的个性。第二，手工制造的材料也是多种多样，塑料瓶子、挂历、纸杯、树叶、纽扣等都可以作为创造的材料，这些材料价格便宜并且来源广泛，幼儿们可以随意进行制作，这些简单的材料通过幼儿的小手就会逐渐成为一件富有趣味以及个性的艺术品，幼儿在创造的过程，教师可以给予他们一定的指导，促使幼儿可以发挥想象力。在幼儿的教育过程中，手工课程对于幼儿的培养都有莫大的好处，教师应当根据课程的主要特点以及抓住这些幼儿的天性特点，营造出一个良好、开放的环境，从而促使幼儿的创作欲望可以得到满足，在老师的带领之下，幼儿可以根据自己的知识以及爱好进行随意的创造。此外，作为老师，需要鼓励幼儿关注日常生活以及发现生活当中的美，根据自己感受运用小手创造美的艺术品。一个纸杯或者纽扣都可以发挥出重要的作用，变废为宝。比如，给孩子们一个纸杯，让幼儿们想想如何将这个纸杯制作出一些小玩意，是否可以做成纸杯娃娃等，在课堂上可以要求孩子们进行相互的讨论，教师从中给予必要的指导，让纸杯制作成为可爱、独特的娃娃，从而进一步开发出学生的创造力以及想象力。

三、通过手工制作的方式对幼儿的品质进行培养

在手工制作的过程中，老师们应当知道，应当让幼儿多开动大脑以及发挥出幼儿的想象力以及创造力，在教育的过程中，可以渗透进一定的情感教育，对幼儿的品质进行培养，第一，应当培养孩子们的自信以及坚强的品质，在制作小玩意的过程中，幼儿们不但需要动手动脑，而且必须要有耐心并且需要克服种种的困难，依靠自己的能力独立完成一个作品。当这个作品完成之后，并且作品得到老师以及其他孩子的赞美或是欣赏之后，这就可以给孩子带来成就感，成就感产生之后孩子们就更喜欢手工制作了。幼儿园的老师应当发现每个孩子的优点以及闪光之处，通过一定的引导让孩子做成精美的作品。第二，应当培养孩子的合作能力以及人际交往能力，让孩子们形成爱同学以及热爱集体的品德，在手工作品制作的过程中，比如，让孩子们自己做一些精美的贺卡送给自己的伙伴以及老师等，这样就可以增加师生之间的友谊以及分享大家的快乐。在制作小汽车的过程中，应当让孩子们制作出各种各样独特的小汽车，之后将这些小汽车放在活动区进行分享，这样就可培养孩子的分享精神，此外，手工制作也可培养孩子们的审美能力，通过手工制作，可以让孩子感受到美的魅力，提升自身的审美素养和审美情趣。比如说，在玩橡皮泥的过程中，幼儿们都会使用辅助材料，对作品进行修改和装饰等，在加工完善以及自主制作的过程中，可以增加幼儿们的审美体验以及提升孩子们的审美能力。

四、结语

综上所述，手工制作课程和传统知识类的课程有很大的不同，手工制作课程更加注重实践性以及实用性，不但符合幼儿好玩的天性，而且有助于幼儿思维能力以及动手能力的培养。可以对幼儿的团队精神以及创造力进行培养。幼儿手工制作课程具有十分重要的作用，通过手工制作的方式提升幼儿动手的能力、可以对幼儿的创造能力进行培养以及对幼儿的品质进行培养。幼师应当积极开展手工制作课程，对幼儿进行有效培养。

参考文献：

[1]赵湘学.专业理论课在艺术类本科教学中的重要性研究――以美术和设计史论课程为例[J].美术教育研究，2015，（15）：155-156.

[2]钱海燕.试论实践教学在美术课程中运用的重要性[J].美与时代（中），2015，（08）：98-99.

[3]张F萌.实物教学在艺术史论课程中的重要性――以中国工美术史教学为例[J].艺海，2013，（07）：186.

第5篇：孩子的想象力的重要性范文

事实证明，对孩子进行书画教育，能加强孩子的右脑潜能开发，发展儿童的发散性形象思维。通过书画教育活动，让孩子在广泛的书画文化氛围中学习中国传统书画艺术，可以大大提高孩子的审美能力和生活洞察力，启发孩子的艺术创造力，丰富孩子的精神情感。我们知道，幼儿启蒙教育中最为重要的就是对幼儿兴趣的培养，以及对幼儿想象力的开发。幼儿在他所处的年龄段，因为对世界缺少认识，所以他们对很多事物的想法与我们是不一样的，而且他们对每个事物的理解也是不同的，这是我们的启蒙教育所要发掘的东西。现在我们都在提倡孩子的全面发展，而书法和美术则是其中不可避免的一部分。因为作为素质教育的一部分，书画艺术可以为孩子提供足够的自我成长的空间，在书画的无限天地间，孩子们可以任由自己的想象去进行创作，在创作中他们可以进行独立的思考，表达他们的想法。虽然他们年纪很小，但是他们已经具备了独立思考的能力，有时候我们总会觉得他们没有想法，在很多事情上忽视他们，这样做其实是很不对的，因为他们也有自己的小世界，对很多问题他们也有自己的想法，而这些想法往往会给我们成年人以很多的反思。

二、幼儿书画启蒙教育有助于健全人格的养成

书画艺术是中国绵延五千年的国粹艺术。我们要从小培养儿童对中国传统文化的喜爱，比如说戏剧、书法、国画、民乐等。我们知道，一个人的后天习惯的形成，很大程度上取决于先天的培养。书画是孩子成长中最初的表达方式。书画的教育，可以提高孩子的智力、观察力、记忆力、想象力和实践能力。学习中国书画，对少年儿童智力发展有着积极的促进作用。因为幼儿其自身的特点，使我们不得不对其进行教育的方式进行再三的考虑。因为这个阶段的教育属于启蒙教育，一旦启蒙教育出现问题，对孩子的影响则是一辈子的。但是我们应该明确的是在幼儿的书画启蒙教育中最为重要的就是想象力，那么我们在教育的过程中就必须注重创新教育和审美教学的落实。中国书画是最具有人文内涵的综合性艺术形式，讲究诗情画意，可间接培养儿童学习的兴趣，使儿童明白很多人生的道理，又可潜移默化影响儿童人格健全发展。随着经济的不断发展，大家越来越强烈的认识到素质教育的重要性，更认识到素质教育要从娃娃抓起的道理，认识到孩子在启蒙阶段的教育是非常重要的，其对今后的个人气质形成也会产生非常重要的影响。通过书画教育的启蒙，让孩子知道了解中国文化的源远流长，从小树立孩子的民族自信心、自豪感，从而培养孩子的文化品性与修养，在潜移默化中改变孩子天性中的冥顽、懒惰、愚昧。在书画学习中，让孩子们自觉学习如何做人，学习如何与人相处。

三、幼儿书画启蒙教育有助于培养书画的审美能力

在竞争如此激烈的物质时代，我们都知道创新对社会经济发展的重要性。当然，其对个人的发展所起到的推动作用也就不言而喻了。但是现在我们面临的一个很重要的问题就是，大部分人已经缺少了进行创新的能力，而在我们进行反思的时候，不能不说其与我们所接受的教育没有任何的关系，相反，教育甚至占据着非常重要的作用。所以对于孩子的教育，从一开始，我们就要注重对于这个问题的把握。在幼儿的书画教育中，我们应该给孩子足够的自由发挥和想象的空间。不要去给孩子们设置太多的条条框框。最好的引导方式就是为他们设置一个自由轻松的创作环境，给他们足够的场所和空间，给他们足够多的颜色去让他们自己去选择。这些往往是他们最需要的，在这些所有自主选择的过程中，他们慢慢的会形成自己的兴趣和爱好，同时这个过程也可以培养他们思考问题、解决问题的能力，而且往往在这个过程中，他们会充分发挥自己的想象力，创作不一样的作品，而这些作品也正是他们最纯真的思想的表达。良好的品德对于孩子的一生有着深远的影响，而书画启蒙教育有利于自小培养幼儿的良好品德。书画的启蒙教育对幼儿兴趣的形成具有很大的作用，对儿童个性的成长具有积极的影响。通过孩子学习硬笔书法、毛笔书法，在日常不断的练习楷书、隶书、行书、篆书的基本笔划中，在练习素描、国画的线条中，在笔墨的浓淡中，在宣纸的浸润中，接受艺术的美育与德育，对以后孩子终身性学习有着深远的积极意义。

四、结束语

第6篇：孩子的想象力的重要性范文

关键词：童话故事 道德教育 价值

童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，以拟人，夸张的手法，浓厚的幻想色彩，富有哲理的语言虚构出奇妙曲折的动人情节，塑造出鲜明的艺术形象，一个个神奇的故事构成五彩缤纷的世界.深深地吸引着每个儿童，使之产生浓厚的兴趣。它虽然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是现实生活的真实写照。童话是儿童天然绿色的精神食粮，承载着儿童童年的梦想。童话以真、善、美的方式展现一个奇妙的世界，因此其具有良好的德育价值，儿童在倾听童话故事的同时，也在形成自己的德育体系。

一、童话故事具有社会性

童话虽然用夸张、幻想的手法来描述事物，甚至有的已经超越现实，但当我们仔细观察，又发现其实组成童话的素材均是来源于我们的生活。孩子们在童话故事中看到的花、草、树木、人物、动物等等都可以在生活中找到他们的原型。童话故事虽来源了生活，但并不是现实生活的一种照抄，而是运用想象和夸张的手法，对现实进行改造，形成一幅幅生动有趣、吸引儿童眼球的童话画面。

童话是每个孩子最初对社会的认知来源之一。许多孩子对社会的最初印象是来源于小时候的童话故事，而不是来自于校园以外的社会。孩子们从童话中了解到了蔬菜的种类，森林里动物的生活习性，大自然的季节变化等等。同时在童话故事中，孩子们也学会了初步识别生活中的真善美和假恶丑。童话中的世界往往是爱憎分明，好与坏，善与恶，美与丑，真与假都是那么地明显差别，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美丽可爱的，而那个拿着毒苹果的皇后是恶毒残忍的。

二、童话故事也有助于提高孩子的注意力。

要想使小学孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多给孩子讲童话故事可以达到提高孩子注意力的目的。如果孩子们上课不认真，不集中注意力，只要一开始讲故事，很快就会安静下来。如果在讲的过程中在添加一些肢体动作等等，让故事场面立体的呈现出来，那么效果会更佳。正所谓兴趣是最好的老师，孩子们喜欢童话故事，在听的时候就特别认真，注意力也是高度集中的，就怕自己错过精彩的内容。

三、童话故事可以丰富孩子的想象力。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的创造力。而童话正是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。另外童话能培养美感和陶冶情操。优秀的童话往往集思想美，情感美，形象美，意境美，语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶。由于童话故事中的环境描写最具特色，随着故事情节的变化，高山、树林、小溪等空间变化频繁，不同的环境在孩子的大脑中形成不同的画面，把自身融入故事情节中，去感悟、去体会，在潜移默化中丰富孩子的想象力。可以说，童话是培养孩子想象力的最佳材料。

总书记在《关于教育问题的谈话》中明确提出：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育，品德教育，纪律教育，法制教育。”从江总书记的重要谈话中我们可以看出加强学生道德教育的重要性，这段话也为加强学生道德教育指明了方向。小学生是祖国的花朵，国家的未来，民族的希望。因此必须加强学生的思想道德教育，也是满足以德治国的理念。小学时期是孩子们人生的起步阶段和道德形成的重要时期，也是加强道德教育的最佳时期。当孩子们处于这个时期的时候，他们的大脑就像一张白纸，还没有形成自己的道德体系，这一阶段的道德教育就至关重要。有这样的比喻：“孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得命运的收获。”青少年时期是孩子们行为习惯形成的最佳时期，这一时期加强道德教育，效果最好。青少年时期道德品质的养成对整个人生有着深远的影响，尤其是对不良品德若不注意防微杜渐， 长大了就会越陷越深。

道德教育对孩子的影响是巨大的，可以说小时候的道德教育好坏直接关系着孩子们长大后的发展方向。但由于小孩的这一阶段自身的特点，这一时期的道德教育显得不容易，而童话故事却可以克服这些困难，在无形中影响孩子们的身心，从而形成孩子们自己的道德体系。

一、童话故事可以培养孩子诚实做人的精神。

诚实是做人的根本。诚信品质的教育必须从小时候培养，坚持不懈。道德意识决定着道德行为，道德行为又反过来体现着道德意识。但是，由于小孩认识水平跟不上道德行为，常常会造成认识和行为的脱节，许多孩子都容易养成说谎的习惯。这一阶段可以读一些强调诚信重要性的书籍，给孩子讲一些名人诚信正直的故事。比如《狼来了》的故事，小男孩第一次说狼来了，人们信了。第二次说狼来了，人们也信了。但第三次狼真的来了的时候，小男孩再说狼来了，却没有人相信了。伊索有这样的一句话：“说谎话的人所得到的，就只是即使说了真话也没人相信。”

二、童话故事可以培养孩子们坚强、勇敢、乐观的精神。

很多童话故事都集中反映了主人公勇敢、坚韧、乐观、机智等优良品质。比如《丑小鸭》里的主人公一出生就长得很丑，经常被别的小鸭子嘲笑欺负，但她并没有放弃希望，继续忍耐着、憧憬着，不消减自己生存和发展，奋进和酬志的勇气，最终变成了令人羡慕的白天鹅，飞翔在辽阔的天空。

第7篇：孩子的想象力的重要性范文

新《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的优美和丰富，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在阅读的过程中，可以扩大和丰富幼儿的知识领域，为幼儿打开知识的大门，帮助幼儿尽早进入知识的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿的情操，促进幼儿的智力发展和认识水平的提高。

研究的目标

通过对幼儿早期阅读习惯的现状及影响因素分析研究，揭示幼儿早期阅读的特点、规律，研究、制定和实施早期阅读教育方案，促进幼儿观察力、理解力、想象力、表达力的发展，使幼儿养成良好的阅读习惯。

研究的过程

(一)创设良好的阅读环境。阅读环境分为两大类：一是物质环境，二是精神环境。物质环境是为孩子提供优美、宽敞、安静、有文化氛围的活动空间。在班内设置图书区，方便幼儿随意取放阅读。而精神环境主要是给幼儿提供阅读的氛围，通过各种方法，让幼儿对阅读产生一种浓厚的兴趣。

(二)制定阅读规则。如可在活动前提出欣赏、跟读、朗读的要求，阅读时让幼儿一页一页地翻阅，要保持正确的读书姿势等。

(三)感知阅读活动的趣味性。在活动中，我们根据儿歌故事的内容，为幼儿提供色彩鲜艳的图片资料和生动有趣的多媒体资料，让幼儿自己去倾听，去感知，去发现，去理解，去想象，促进幼儿阅读理解能力的发展。

(四)注重在游戏中对幼儿早期阅读习惯兴趣的培养。我们采取有趣多变的游戏方法，如看图猜字，变魔术，什么不见了，找朋友等识字游戏法。在游戏中，让幼儿将儿歌，故事的情节表演出来，让幼儿在自己的感受中去理解、想象，进一步激发了幼儿的阅读兴趣。

(五)正确地引导幼儿阅读。一是让幼儿了解各种图书的封面封底丰富其直接的感性经验；二是让幼儿模仿正确的看书姿势：三是引导幼儿按页码顺序看书，使他们掌握看书方法养成习惯；四是学习按从左向右，自上而下有顺序的看书方法。

(六)家园配合活动的开展。通过召开家长会，家长讲座，问卷测查等方式，让家长了解早期阅读的重要性，教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法，并与家长交流探讨，听取家长反馈意见，共同促进早期阅读实验活动的开展。

研究结论

(一)正确认识早期阅读的重要性

早期阅读有利于幼儿优良品格的养成。喜欢看书的孩子一般比较踏实、细心，勤于思考，喜欢学习，注意文字，语言文明，较少有粗暴行为。所以，科学的早期教育提倡早期阅读，对幼儿智力发展起着重要作用。我们在实验研究后期“阅读能力的培养有何重要性?”方面的调查中，我们发现，有37％的家长认为可以培养孩子的语言表达能力，有30％认为可以培养孩子的学习兴趣，有33％的家长认为不但可以扩充孩子的知识面，而且对培养幼儿良好品格的形成也起了一个非常重要的作用。

(二)创设良好的阅读环境

在班里设置有趣的图书角，老师带领孩子阅读时，放上轻柔的音乐来衬托温馨气氛，这样使幼儿对阅读的兴趣更浓了；在幼儿看书之前，老师向幼儿设置一些有关书中的内容、情节等的问题，使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心，并将给幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要；还有安静、明亮的图书区也是孩子们喜欢去的地方。

(三)制定幼儿读书规则。由于幼儿行为的坚持性、自控性较差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段。同时，这也是有效促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯，确保阅读效果的重要保证。制定规则，不仅便于教师指导和管理，还能帮助幼儿营造良好的阅读氛围，帮助他们形成良好的公德意识。

(四)通过游戏激发幼儿的阅读兴趣。在游戏中识字，是幼儿最喜欢的一种学习方式。不管是传统游戏、还是创新式的游戏，都可以与识字结合起来。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，应从幼儿的特点出发，把过程游戏化。

第8篇：孩子的想象力的重要性范文

【关键词】阅读积淀 看图写话 想象力 评价激励

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0206-01

近几年从事低年级教学，我发现要想写好作文，低年级的写话教学尤为重要。在写话教学中，老师应该教给学生方法，落实写话环节，加强写话训练，在循序渐进的过程中，让孩子不知不觉感受到写话的快乐。只有这样，新课标中“让孩子易于动笔，乐于表达”，才不会成为一句空话。我认为可以从以下四个方面来落实写话训练。

1 阅读积淀写话素材

阅读是写作的前提，写作中需要的词、句、段、篇章的形成需要一个长期的积累过程，这种积累最好的方法便是阅读课外书。但怎样才能让低年级孩子爱上阅读呢？

首先从读故事开始，老师每天给孩子读些好听的故事，请家长也坚持每天读一个小故事，甚至，我对孩子的奖励也是为他读一个故事。

其次，引导孩子自己读故事。学习过汉语拼音后，就可以引导孩子读一些短小的拼音故事或儿歌了。在读书有困难时，家长、老师都应该成为孩子的帮手，不断引导，坚持下去就会逐渐培养起孩子读书的兴趣。一学期下来，孩子就能自己读一个故事了。

第三，指导孩子讲故事。讲故事训练其实就是将文本语言内化为孩子自己的语言。一开始可以从短小的故事讲起，等孩子对讲故事的形式、方法有了一定的了解之后，再逐步提高讲故事的要求。讲故事其实就是对故事情节的回放，就是在培养孩子记忆、联想的能力。也为以后编故事打下想象的基础。

2 造句提高写话能力

孩子的写话能力可以通过造句逐步提高。在造句练习时，首先要教孩子学写完整的句子，其次再引导孩子写出内容充实、形式多样的句子。一二年级都有用词造句的练习，我们的老师需要耐心指导，必须让每个孩子明白造句的形式及要求。

二年级上学期，有这样的单元练习：让孩子根据图以及提供的有关动词进行说话并练习写话。图上的孩子有的拍球，有的栽树，有的吹笛子……孩子们写一句完整话绝对没问题，但是能否让孩子说出内容充实、形式多样的句子呢？于是，我先让孩子先认识提供的动词：拍、打、栽、吹、看……再让孩子们看图说话。当孩子们说话时，提醒他们能不能用上刚才的那个动词呢？这样，拍皮球、看电视、打电话、吹笛子等就用上了。根据观察图意，大多数孩子能顺利写好一句话。但是孩子能不能再用上《郊游》一课的关联词将这些活动内容联系起来呢？我试着给出了关联词“有的……有的……有的……”我班很多孩子毫不费力的完成了这样的句子练习。就这样，孩子从一个词、一句话、直到一段话，既丰富了写话的内容，又完善了句子的结构，也弄明白写话要做到句子完整，内容充实。

3 看图培养写话想象

看图写话，是培养孩子想象力的有效手段之一，是培养孩子们认识能力、想象能力和表达能力的良好途径。但怎样培养孩子的写话想象力呢？

首先借助课文的插图，引导孩子学会看图。低年级，几乎每篇课文都有一定量的插图，我让孩子们先学会看图，看清图上的内容，再按一定的顺序说清图意。

其次，通过看图补白培养孩子的想象力。《问银河》一课，插图上的两个孩子仰望星空，在向银河提问呢。而孩子的身边就是清澈的小河，河里长着水草，小鱼在自由的游戏……课后练习问：“你还有什么问题问银河吗？像课文那样写下来。”这看似简单的要求，在孩子的世界却不那么简单。因此我首先让孩子们看着清澈的小河想象：在清澈的河水里，除了鱼虾，戏水的小朋友，你还看见过什么？孩子们立即想到了美丽的荷花，洁白的莲藕，勤劳的渔民……学生们写道：“银河呀，在你清澈的河水里，有粉红的荷花和洁白的莲藕吗？有勤劳的渔民在捕鱼吗？”当学生的思维被打开后，他们不再害怕没有问题问银河了。我想，这样的看图补白，不仅丰富了学生的想象，还让学生懂得珍惜地球资源的重要性。

第三，通过看图续编故事，练习写话。续编故事，在很多课文中都有。比如《狐狸和乌鸦》一课，就要求学生想象乌鸦被骗之后的故事。孩子们根据乌鸦的虚荣，想象着它会再次上当。也有同学根据生活经验，认为乌鸦绝不会再次上当的。这种续编故事情节，充分的发展了孩子认知能力，想象做到了合情合理。

4 评价激励写话兴趣

低年级孩子，怎样保持他们对写话的兴趣呢？我以为只有不断激励，让每一个孩子都能享受到成功的喜悦。低年级正在学习用词造句，所以孩子写话中，哪怕只有一个词用的恰至4好处，我们也应该毫不吝啬的夸奖他，让他们对写话产生兴趣。

第9篇：孩子的想象力的重要性范文

纵观儿童美术教育活动教学，长期以来并未受到人们的普遍重视。家长们评价儿童的方法仍然是学了多少字，学会了几道题的范围。传统观念和认识的局限性，已不适应经济日益发展的现今社会的时代要求，端正思想、提高认识，把上好儿童美术教育活动提到重要日程上来，已势在必行。

随着全国素质教育的不断开展，儿童美术教育活动也一改往日的娇羞，揭掉面纱，以崭新的姿态出现在孩子的面前，并深得孩子们的喜欢。

下面就根据我近几年的从教的实践及有关理论，谈谈美术教育对幼儿成长所起的作用。

一、美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。幼儿审美能力的提高，对他一生的精神素质和文化修养有着奠基作用。如美术欣赏“民族服饰娃娃”使幼儿不仅对连续图案和对比色彩有了认识，而且还懂得了我国有许许多多的少数民族，他们的服饰是多姿多彩的。

二、美术教育可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力

观察是认识事物的基础；想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程；操作是表现手段，也是再认过程。幼儿在绘画时，能灵活地运用三者。如大班画“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戏，教师启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春已来到人间，幼儿也朗诵《春姑娘来了》的诗歌，一边用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高，操作能力强。

三、美术教育可以塑造幼儿良好个性

美术教育是陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。从美术作品中可以看出有的幼儿大胆、主动、热情而敏感，有的则呆板、懦弱、缺乏独立性。因此教师可以通过观察幼儿美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

四、美术教育还可以开发幼儿智力

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，这要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。如教幼儿画火车，可以让幼儿仔细看看车厢的形状像什么？当幼儿看出一节节车厢像一个个大面包时，他们就会用长方形来概括。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿手动作的灵活性和准确性。如剪贴“小鸟”，幼儿须先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出小鸟飞的不同姿态，最后再用浆糊粘在纸上，还画上嘴和眼睛。