思想政治教育的研究精选(九篇)

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第1篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】思想政治教育；概念内涵；研究综述

思想政治教育学科经过30多年的努力，奠定了相对独立的学术地位，但该学科的一些基本概念还存在争议。根据中国期刊网（CNKI）相关论文资料统计，从1983年到2013年30年间篇名包括关键词“思想政治教育”的文章有33592篇，可见对“思想政治教育”这一问题的研究俯拾即是，本文主要从纵向向度和横向向度来对思想政治教育概念的演进脉络和研究维度进行疏理，通过对思想政治教育概念内涵的嬗变提出现代性启示，为思想政治教育这一学科的发展研究提供概念性基础。

一、概念内涵的演进脉络

从思想政治教育这一概念的演变过程看，大致经历了“施加论”、“转化论”、“内化论”和“发展论”四种模式。首先，“施加论”模式，主要存在于改革开放之初到1984年我国思想政治教育本科专业正式设立这段时期。这一时期，学者们关于思想政治教育概念的界定，主要参照加里宁对德育的界定，认为：“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”显然，这种界定具有典型的意识形态性，把思想政治教育理解成外在性的“施加”，强调为政治、国家、社会服务，忽视了受教育者在思想政治教育过程中的主体性。由于受“施加论”的影响，我国学界现在依然有许多思想政治工作者依然没有摆脱“施加论”特色的思想政治教育实践模式。

“转化论”的思想政治教育概念阐释强调“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”显然，这种“转化论”仍然是“施加论”的延续，在强调“施加”的同时，有意突出“转化”的思维，强调要取得实效还有一个由外向内和由内向外的转化过程。尽管“转化论”仍然没有摆脱“施加论”的影响，但毕竟注意到了受教育者的主体性和德育的有效性，毫无疑问具有进步意义。

20世纪90年代以后，许多学者对思想政治教育内涵的研究又取得了新的成果，其中有代表性的是“内化论”，强调思想政治教育是“教育者按照一定社会的要求，通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。”这一观点看到了思想政治教育不仅要施加、转化，而且更重要的是把外在的思想意识和道德品质内化为受教育者的思想意识和道德品质。显然，“内化论”比“转化论”又前进了一步，它强调了思想政治教育由注重外在施加转变为内在认可、接受，肯定了思想政治教育过程中受教育者的主体性。但这种内化是片面的，它只是外在施加影响之后的内化，受教育者并没有根据自己的发展需要作出独立的判断和选择。

于是，一些学者提出“发展论”模式，思想政治教育是“教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”这种“发展论”的界定摒弃了外在施加性和被动接受性的传统思想政治教育模式，肯定了受教育者的主体性，强调思想政治教育是社会发展和个体德性提升的内在性需要。

自20世纪80年代思想政治教育学科成立以来，学界对“思想政治教育”这一概念进行了深入的探讨，丰富和发展了思想政治教育基础理论。从思想政治教育概念的确立、发展过程中也可以看出，思想政治教育越来越重视受教育者的主体性，也越来越重视人文关怀和心理疏导。随着思想政治教育实践和理论的进一步发展，以及相关学科的理论发展，人们对思想政治教育的认识不断深化，思想政治教育的内涵也随之更丰富、更系统、更科学。

二、思想政治教育概念内涵的研究维度

以上主要是以实践为线索从纵向这个向度来研究思想政治教育的概念内涵，因此第二部分主要从横向向度来探讨学术界关于思想政治教育概念内涵，学界主要有几个研究维度：

第一个维度，从社会实践的角度看思想政治教育的内涵，主要是解决“做什么”、“怎样做”的问题。主要以张耀灿等学者为代表，他们认为，思想政治教育的基本矛盾是“教育者掌握的社会所要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾”，这一矛盾是贯穿思想政治教育过程始终的矛盾，思想政治教育是以这一基本矛盾为研究对象而开展的活动。矛盾要得到合理的缓解需要思想政治教育主体、客体、环体和介体的相互作用。从这一角度来说，思想政治教育是一项实践活动，以人为作用对象，目的在于帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要帮助人们解决“做什么”“怎么做”的问题。

第二个维度，从学科的角度看思想政治教育的内涵，主要解决“是什么”、“为什么”的问题。思想政治教育作为一门学科，具有规律性、科学性、普适性的特点，能够为尽可能多的受众所接受，得到大多数人的认可。主要以张耀灿等学者为代表，他们认为“把人们思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律作为自己研究对象的。”从教育主体而言，该学科研究的是思想政治教育的规律，从教育客体来看，该学科学研究的是人的思想品德形成发展的规律，因此，可以说“一定社会、一定阶级对人们思想品德的要求与人们的实际的思想品德水准之间的矛盾”，也构成了思想政治教育学的基本矛盾，这与作为社会实践活动的思想政治教育具有相同点，但不同的是，作为社会实践活动的思想政治教育基本矛盾的展开是动态性、过程性的，而思想政治教育学基本矛盾的展开是静态性、规律性的，它以科学认识思想政治教育领域的各种现象进而揭示思想政治教育的规律为目的。因此，思想政治教育就是关于思想政治教育的规律的科学。

第三个维度，从思想政治教育的政治属性来看，思想政治教育具有鲜明的意识形态性，这也是思想政治教育最重要的内涵。杨生平认为：“思想政治教育是指一个阶级或集团为了建立或巩固其政治统治而进行的符合本阶级或集团根本利益的、包括一定的政治、法律、哲学、道德、艺术和宗教思想的意识形态理论的教育”，显然这种观念的目的是通过意识形态的控制和引导来维护特定的阶级集团的利益，突出思想政治教育的阶级性，强调构筑思想防线的价值意义，忽视思想政治教育规律的客观要求。张耀灿等人认为思想政治教育是“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。不难看出，其内涵的阐述仍是强调其功能性和阶级性，这些概念都难以逃脱思想政治教育意识形态的思维窠臼。尽管目前思想政治教育有加强人文教育、重视素质教育内容的趋势，但思想政治教育的意识形态属性并没有淡化，它还是为执政党服务的，依然承载着浓厚的政治性。

周茜蓉认为从政治性界定思想政治教育的内涵存在着“重意识形态功能价值作用而轻科学性”的问题，因此有学者主张更改学科名称的提议。黄钊认为思想政治教育旨在突出“政治”为核心内容，是与阶级斗争为社会主要矛盾的情况相适应的，今天阶级斗争已不再是社会的主要矛盾，仍沿用传统提法作为学科名称，就难免有因循守旧和固步自封之嫌，因而改名为“思想教育”。王颖认为“思想政治教育的政治内涵和政治特征一贯而又明显，因此没有改动的必要，但必须严格使用这个专有名词”在这争锋过程中，谢祖鹏则从另一路径说明思想政治教育内涵以解除思想政治教育面临的政治性强的尴尬，他强调“思想政治教育的一个重要功能是民族精神、民族凝聚力的根基”，这为思想政治教育存在的必要性做了最好的注脚，也为其科学性提供了理论的前提。

第四个维度，从思想政治教育的内容来看，在关于思想政治教育意识形态性的争锋中，有学者将思想政治教育的意识形态性和科学性统一于内容的教育性，比较有代表性的观点是郑永廷教授提出的，他认为“思想政治教育及其学科坚持素质取向，即以形成、提高我国社会发展的要求和人的发展，遵循思想形成发展的规律，把理论、正确的价值观念、道德原则转化为对象的思想与行为，提高思想道德素养质，这是思想政治教育及其学科的特殊本质，是思想政治教育教育及其学科的本质，是思想政治教育及其学科区别于其他的根本所在”。而张耀灿则从内容上来阐述思想政治教育是“受政治制约的思想教育和侧重于思想理论方面的政治教育，主要包括思想理论教育、政治方向教育、法纪道德教育、心理健康教育等，在含义上接近于思想政治工作”。周茜蓉从思想政治教育内容的角度纵向切割为三个层面：一是从理论原理的层面围绕人的正确的世界观、人生观、价值观形成与发展这个主题展开；二是从应用层面中围绕教育对象成长和成才的认识、心理、发展过程展开；三是从实践层面中围绕当前社会和思想热点、焦点和思想教育的普遍性与特殊性展开。因此“思想政治教育必然要求深入到具体的历史境遇与时展之中，确立其科学性和意识形态属性两者之间合理的平衡和张力关系”。把思想政治教育内容的层次勾勒清晰，而且首次把科学性纳入到思想政治教育的内涵，在概念的界定上已有很大的突破。在这当中，我们不难发现思想政治教育的一个重要特点是侧重于某种价值判断而不是客观事物的状态描述，但其价值判断必须建立在科学性基础之上，因而“科学性”与“意识形态”是统一的。

第五个维度，从思想政治教育的文化性来看，丰富的文化性是思想政治教育的社会属性。关于思想政治教育的内涵，学界从实践性、意识形态性、科学性等角度做过丰富有价值的探讨，然而学者沈壮海认为我们忽视了从文化性来探讨思想政治教育。首先，思想政治教育作为一种社会意识形态，是一种社会精神文化或寓于社会精神文化之中。其次，思想政治教育有政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育、人文关怀教育和人际交往教育等多个方面，政治文化、政治行为、道德文化等相互联系、相互影响、相互渗透、相互交融。思想政治教育内容之间的融合、渗透，呈现出社会文化性。再次，提高人的文化素质，促进人的全面发展是思想政治教育的目标之一，也是社会文化发展传承的目标之一。这就要求思想政治教育不能脱离社会整体的文化环境，而只能在社会整体文化发展的格局中实现自身独特的价值与使命。最后，思想政治教育的作用与价值往往在社会整体文化中得到体现和检验。

三、思想政治教育概念内涵嬗变的现代启示

思想政治教育概念的现代演变与发展，离不开现代社会的基本特征和人类社会实践活动的时代特点。虽然这一概念的发展充分体现现世的特点，但并不意味着忘掉过去，抛弃传统。因为传统并不等同于过去，尽管在习惯上常常把传统视为过去的东西，但事实上传统总是现在存在的、现实的，如果仅仅是“过去的东西”，那它就没有现实性了。传统是“活”在现实中的，是在人们的社会行为和社会事物中发生作用的。

因此，从人们在探求思想政治教育内涵发展的基本历程中，侧重反映现代人自觉提高生活质量和追求生命意义的内在发展成为未来思想政治教育概念内涵演变的一个重要向度。从思想政治教育概念的逻辑内涵嬗变过程中，反映出个体主体依据思想政治教育规律合理确定自身生存方式的过程，实质上就是人的现代特性在生活世界逐步生成的过程。思想政治教育作为提升人的思想政治素质的实践活动，要“引导现实的人的内在生命自觉，激发起对思想政治教育所传播内容的理解、认同和接受，避免知易行难。不仅要突破知识体系的说教，而且要通过所传播的价值理念引导人的行为活动并逐步把它转变成人的思想道德品质。”因此，不难看出，未来思想政治教育概念内涵的发展，应体现现代人的生命关怀意识、生活质量意识和生态环境意识的自觉培养过程，进而在人与自身、人与社会、人与自然的和谐发展中寻求思想政治教育学科的科学定位。

参考文献

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第2篇：思想政治教育的研究范文

关键词：本科生思想政治教育；研究生思想政治教育；关系

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-073-03

本科生思想政治教育与研究生思想政治教育都是高校思想政治教育的重要组成部分，都承担对在校学生进行理论教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要任务。在高校思想政治教育体系内部，两者既有联系又有区别。

一、本科生思想政治教育与研究生思想政治教育：关联性与相对独立性

1.本科生思想政治教育与研究生思想政治教育的衔接性与连续性。在高校思想政治教育工作中，本科生思想政治教育与研究生思想政治教育共同完成教育目标，共享教育资源，共用教育载体，两者紧密联系，相互促进。

（1）两者的教育主体具有交叉性。在思想政治教育工作中，教育者是整个教育过程的组织者、教育活动的实施者，教师的教育方法和自身素质直接影响教育效果的好坏。在大多数高校，从事本科生思想政治理论课教学的教师也承担研究生公共政治课；在个别高校，本科生思想政治理论课教学任务由部分硕士研究生导师、博士研究生导师组成教学小组共同完成，这既是对教育资源的充分利用，有利于本科学生在课堂上近距离地感受名师风采，同时，也有利于增强本科生对理论的学习兴趣、了解前沿问题，增加本科生政治理论课堂的吸引力和感染力。另外，本科生是高校中思想最活跃的群体，研究生的思想问题在本科生身上也有反映，从事研究生思想政治教育的教师与本科生接触可以了解学生的思想困惑和容易出现的问题，便于集中应对。教育主体的交叉性，有利于整合思想政治教育资源，对本科生与研究生共同发挥作用，使本科生思想政治教育与研究生思想政治教育相互支撑、相得益彰。

（2）两者的教育内容具有衔接性。本科生思想政治教育内容与研究生思想政治教育内容之间既不是简单重复，更不能彼此孤立，前者是后者的前提和基础，后者是前者的深化与提升。如果没有本科阶段对理论的“认知”与“识记”，不可能有研究生阶段的“运用”与“创新”。在具体的理论课教学过程中，本科生的“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程与硕士研究生的“中国特色社会主义理论与实践研究”课程有重合，前者在教学内容的处理上要预留充足的空间，重在讲清楚讲明白，后者要针对研究生的知识结构和思维能力讲深、讲精，注重思考和提升。这样既能保证教育的连续、深入，避免出现炒冷饭或者把本科生思想政治教育内容生搬硬套地复制到研究生教育中去，不仅会引起学生的反感，也容易造成教育资源的浪费。

（3）两者的教育效果具有互补性。没有高质量的本科生思想政治教育，研究生思想政治教育很难达到应有的水平和效果，高质量的研究生思想政治教育，能够对本科生思想政治教育的教育方法以及师资队伍建设起到积极的促进作用。本科生思想政治教育与研究生思想政治教育的教育环境大致相同，两者共同分享校内的教育资源和教育载体。本科生群体的课余时间较多，组织和参与文化活动的积极性更高，以本科生为主体的校园广播、主题教育活动、校报等校园媒体营造的教育氛围则有利于强化研究生思想政治教育效果；研究生群体普遍比较成熟、沉稳，他们参与校园文化活动的方式与本科生不同，他们通过定期举办学术论坛、读书报告会、参与网上时事论坛讨论等形式能够带动本科生的政治参与热情，引导本科生关注社会热点问题。另外，暑期社会实践活动作为思想政治教育理论与实践相结合的有效途径，能够吸引本科生和研究生共同参与、加强互动，在教育效果上优势互补。

2.研究生思想政治教育与本科生思想政治教育的阶段性与独立性。

（1）两者的教育层次不同。本科生思想政治教育与研究生思想政治教育都从属于高等教育范围内，但是，两者所处的教育阶段不同，人才培养的具体要求不同，本科生教育培养合格的社会主义建设者和接班人，研究生教育为社会主义建设培养拔尖创新人才，两者在教育体系布局、课程设置、教育方法、教育体例以及各自的功能定位方面都有区别。本科生思想政治教育的过程比较长，内容更加丰富、教育渠道和教育载体更加多元化，而研究生教育更强调“管用”，侧重“少而精”，而且，两者在教育层次上的差异不是高和低的差别，而是高等教育目标指导下具体的教育阶段的差异，所以，在教育过程中，既不能用研究生思想政治教育去拔高本科生教育，也不能用本科生思想政治教育的内容去应付研究生教育，两者之间的差异性并不妨碍彼此之间的交流和互动。

（2）两者的教育对象不同。分析教育对象的思想现状和心理特点是思想政治教育的现实起点，本科生思想政治教育的教育对象是在校大学生，他们正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，自主意识较强，思想开放、个性鲜明，容易受到改革开放的影响以及多元社会思潮的冲击；与本科生相比，研究生群体集群性较弱，群体内部异质性较强，比较分散，经常以个体为单位活动，不同程度地存在心理失衡现象，心理压力普遍较大。另外，本科生与研究生的年龄阶段不同，成长环境不同，对理论的需求程度和接受程度也存在差异，所以，思想政治教育必须意识到这种差异性，针对不同教育群体选择不同的教育方法和教育对策，体现教育的针对性。

（3）两者的具体教育目标各有侧重。从宏观上来说，本科生思想政治教育与研究生思想政治教育的目标是一致的，都以提升受教育者的道德水平、促进学生的全面发展为教育目的。但是，由于教育对象的差异、教育阶段的不同，两者的具体教育目标也各有侧重。本科生思想政治教育侧重于世界观、人生观和价值观的引导、规范言行、提升道德水平，在理论教育方面，强调学生要“知道”“懂得”，能够感受到的魅力。研究生思想政治教育侧重于提供科学的思维工具，缓解心理压力，塑造健康人格，激发创新意识，培养创新人才，在理论教育方面，强调要“知其所以然”要“透彻”，能够用解释现实问题，验证的真理性。当然，两者并不是非此即彼的关系，只是各有侧重，有所区别。

二、本科生思想政治教育与研究生思想政治教育关系中存在的问题

1.忽视两者的相对独立性，以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育。本科生思想政治教育与研究生思想政治教育“各司其职”，保证了高校思想政治教育的系统性和完整性。但是在实际的教育过程中，两者的区别容易被忽视，出现以本科生思想政治教育取代研究生思想政治教育的倾向。一种表现是质疑研究生思想政治教育的必要性，认为研究生思想政治教育可有可无或者根本没有必要。长期以来，有学者认为研究生年龄普遍偏大，思想较成熟，自主意识较强，社会化程度较高，他们的世界观、人生观和价值观趋于成熟，而且，一部分研究生在本科阶段已经接受过思想政治教育，所以，对研究生进行思想政治教育效果不大。这种观念导致对研究生疏于管理，认为学习和学术研究才是研究生教育的全部内容。另一种表现是把本科生思想政治教育的做法直接复制到研究生思想政治教育中，认为两者的教育背景、教育环境相同，本科生遇到的问题在研究生身上也有反映，忽视了研究生群体的特殊性，研究生思想政治教育在培养高层次创新人才中的作用也没有发挥出来。这两种表现的后果是高校的思想政治教育资源严重向本科生倾斜，研究生导师与辅导员人数已经远远不能满足研究生的招生数量，导致研究生处于“散养”的状态，思想困惑与心理问题没有得到及时关注和解决。研究生党团组织的作用被弱化，研究生自我教育、自我管理、自我服务的积极性没有被调动起来。而且，与本科生思想政治教育理论较为丰富的研究成果相比，研究生思想政治教育的理论研究明显滞后，存在很多空白点，研究空间很大。

2.忽视两者的联系，本科生思想政治教育与研究生思想政治教育彼此孤立。本科生思想政治教育与研究生思想政治教育都从属于高校思想政治教育体系，两者之间有着天然的联系和极大的交流空间。然而，长期以来，受到本科生在校人数比例较大以及多种因素的影响，本科生思想政治教育与研究生思想政治教育处于彼此分离、各自为战的状态，出现了一强一弱、一重一轻的态势，两者之间缺乏必要的交流和沟通。一种表现是本科生思想政治教育没有给研究生教育更多的预留空间，教育目标与本科生实际相脱节，超越教育阶段，出现大而全、假而空的倾向；由于两者之间缺乏必要的沟通机制，导致研究生思想政治教育缺乏全局意识，在教育过程的设计中不是从本科生教育的薄弱环节出发，给予必要的补充和强化，而是重复教育，硕士研究生的教育部分地与本科生重复，博士研究生的教育部分地与硕士研究生重复，导致研究生对思想政治教育的认可度降低，仅为了赚学分学习思想政治理论课，没有感受到研究生思想政治教育的深入性和实用性，收效甚微，造成教育资源的浪费。另一种表现是研究生思想政治教育与本科生思想政治教育在教育内容、教育方法、教育对策的选择上缺乏必要的衔接，本科生思想政治教育没有做好“启下”的工作，研究生思想政治教育没有有效地“呈上”，两者之间出现断层，思想政治教育的连续性大打折扣。

3.本科生思想政治教育与研究生思想政治教育各自存在的问题使相互支撑受到限制。思想政治教育是一个长期的持续的过程，本科生阶段不可能完成全部的教育任务，研究生思想政治教育也不可能重复本科教育的工作，两者之间需要相互支撑、相互渗透、相互配合。但是，两者自身存在的薄弱环节和局限性使得彼此之间的支撑作用受到制约。一方面，在改革开放以及西方社会思潮影响的背景下，青年学生群体的思想已经发生了变化，但是，思想政治教育的现代教育理念和教育范式尚未完全建立，还处在由传统向现代的过渡中，本科生思想政治教育的教育方法不够多样化，教育对策显得被动、滞后，思想政治教育规律似有实无，适应超越规律得不到相应的重视，思想政治教育的隐性教育资源没有被充分利用，这些问题不仅降低了本科生思想政治教育的实效性，也对研究生思想政治教育产生消极影响。另一方面，研究生思想政治教育仍然是高校思想政治教育的薄弱环节，部分高等学校存在重视程度不够，领导体制和工作体制尚不健全，缺乏相应的专职工作队伍，条件保障还不完全到位。特别是面对研究生规模扩大、培养模式和管理方式发生变化的新情况新要求，还缺乏积极应对的有效办法。研究生思想政治理论课程体系仍然处在调整中，辅助教材建设还不完善，研究生导师的作用以及研究生的自我教育亟待加强，这些因素限制了研究生思想政治教育在培养高层次创新人才中的作用，对本科生思想政治教育的渗透和提升作用不明显。

三、理顺本科生思想政治教育与研究生思想政治教育关系的对策

1.尊重相对独立性，加强研究生思想政治教育。第一，要加强对研究生思想政治教育的重视。作为高校思想政治教育的重要组成部分，研究生教育与本科生教育同等重要，并非可有可无，研究生思想政治教育弱化会影响高校思想政治教育的整体效果。要改善目前对于研究生思想政治教育认知程度和重视程度失衡的现状，认真学习关于研究生思想政治教育以及课程改革的相关文件，适当增加研究生思想政治教育的投入力度，提供相应的政策指导、持续的资金支持、具体的制度建设以及师资力量的保障。第二，加强研究生思想政治理论课程建设。以新一轮课程调整为契机，缓解原有课程设置中存在的结构性矛盾。具体而言，与本科生课程要体现吸引力和丰富性不同，研究生课程要体现思想性、学术性、时代性和实效性，要重点解决硕士研究生课程与本科生课程内容部分重复的问题，在硕士研究生课程设置中为博士课程预留空间，保持课程体系的连续性和完整性。加强不同层次的课程之间的联系，本科生课程与研究生课程之间要体现出梯度。研究生课程要对专业课程具有渗透性，重视对学生的思维方式、方法的训练，使学生“学有所需，学有所用”。在辅助教材建设上要体现出时代性、前沿性和实用性，不回避理论难点以及时事热点问题，能够有助于解决学生的思想困惑。对课程选读篇目要做基本规范，避免盲目肤浅或者与时代脱节。第三，重视研究生的社会实践教学环节。加强社会实践基地建设，发挥研究生党团组织、专职辅导员和研究生导师的教育作用，鼓励和引导研究生自我管理、自我教育、自我服务，尤其重视理论与实践紧密结合，这是研究生思想政治教育的关键。

2.尊重关联性，加强本科生思想政治教育与研究生思想政治教育互动。第一，在高校思想政治教育中形成全局意识。对于在校学生进行思想政治教育不仅是思想政治教育部门的工作，专业课教师以及相关管理部门都承担育人责任。其中，本科生思想政治教育与研究生思想政治教育是一个统一整体，两者在教育环境、教育资源占有以及师资力量上都有交叉，只是具体分工各有侧重，不存在根本对立，不能人为地把两者分开。第二，为本科生思想政治教育与研究生思想政治教育之间的交流搭建平台。以学科或者思想政治理论课程建设为依托，通过学术会议、学科建设以及教师培训等契机有意识地引导思想政治教育工作者之间的交流。在高校内部，要通过文件学习、理论探讨等形式把本科生思想政治教育与研究生思想政治教育之间的交流制度化、常态化。第三，加强隐性思想政治教育，促进本科生与研究生思想政治教育的融合和渗透。通过建设互联网空间以及加强校园文化建设，拓宽思想政治教育的渠道，营造开放、共享、畅通、便捷的交流空间，打破以往各自为战的教育格局，使本科生与研究生思想政治教育在虚拟空间内实现体系融合、资源整合，促进教师与教师之间、不同年龄层次和不同专业的学生之间、学生与教师之间的心灵沟通和情感交流，达到加强了解、消除隔阂、增进融合的目的。

第3篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】高职学生；思想政治教育；心理健康教育；实效性

高职学生面对剧烈变化的社会环境，他们的世界观、人生观、价值观受到较大的冲击；而来自生活、学习、人际、感情、就业等方面的压力逐渐增大，由此而衍生出了很多新的问题。怎样把思想政治工作目标与心理健康教育内容有机地结合起来，是需要进一步探索的新课题。思想政治工作和心理健康教育有其自身的独特性，但作为高职学生，他们遇到的各种思想和心理矛盾通常是交织在一起，假如仅依靠一种教育手段将很难起到作用，从另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，无论在理论还是实践的方面，有着很多的交汇点。充分探寻这些交汇点，既扩展工作的思路，也增强了教育的实效性。“实效性即有实际效果的一种状态或过程，是任何组织活动都必须追求的目标价值。思想政治理论课教学的实效性是思想政治理论课教学工作系统作用于对象并通过结果所反映出来的一种效果状态。”[1]

思想政治教育与心理健康教育是两种相对独立的工作，二者之间既有联系又有差异。实现思想政治教育与心理健康教育的有机结合，使之成为相互渗透、相互补充和相互促进的统一体，是加强和改进新形势下高职学生思想政治教育的有效途径。

一、高职学生思政教育与心育的联系

（一）两者在教育内容上的联系。心理健康教育着眼于增进高职学生的心理健康水平和社会适应能力，这种能力的体现，恰恰又是以形成良好的思想道德品质为前提的。一个人心理发展的方向要受到其思想和价值观念的支配，良好的思想道德品质是塑造健康心理的基础。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等为重要内容。就内容来说，心理健康教育与思想政治教育是相互联系、相互交叉和相互渗透的。

（二）两者在教育作用上的联系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高职学生健康的心理素质，表现为健全的人格、良好的意志品质和乐观豁达的处世方式等，这些都是学生从小就受到的思想政治教育的内容。另一方面，心理健康教育能保证思想政治教育取得良好效果。要培养学生良好的道德品质，必须先有良好的社会适应能力，能够正确认识自我、悦纳自我，成功地与他人交往，有良好的情绪控制能力。在学生的日常生活中的许多问题，往往采用心理健康教育的方法能达到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互为条件和前提。

（三）两者在教育方式上的联系。高职学生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，对学生进行及时有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和发展。在思想教育中，结合心理健康教育帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助学生正确认识自己的优缺点，方能对自己有一个客观的评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。

二、高职学生思政教育与心育的区别

思想政治教育与心理健康教育虽然都属于精神领域的研究范畴。但它们在理论和实践中有着很多方面的差异，主要表现在：

首先，两者是理论体系的区别。高职院校思想政治教育是以毛，思想品德修养和法律基础、时事政策等为理论基础，是社会意识形态的研究范畴，还吸收大量的社会科学研究成果，阶级性明显。心理健康教育是在心理学、医学、教育学的基础上进行的一项活动，是以基础心理学、社会心理学、发展心理学、健康心理学和变态心理学、心理测量学、咨询心理学等为理论体系。

其次，两者是价值导向区别。高职院校思想政治教育工作者要求把握价值导向原则，具备鲜明的立场，来对高职学生进行教育。在教育过程中的心理健康教育工作者更注重 “价值中立”的立场，帮助学生了解事实，澄清其价值体系中的矛盾，做出合理的判断。

再次，两者是工作目标区别。高职院校学生思想政治教育侧重点在于不断塑造和提高受教育者的政治素质、道德素质和个人品格素质；心理健康教育侧重点体现在如何进一步改善和调整高职学生的心理健康水平和心理发展状态，进而消除心理困惑和心理疾病，不断提高心理素质。

最后，两者是工作领域内的区别。思想政治教育和心理辅导都属于意识领域方面的工作，在内容上有重叠部分，但也有很大的区别。学生理想教育，法制教育，形势政策教育等教育活动是思想政治教育的主要内容。焦虑症，抑郁症等心理健康问题，不属于其工作范围。心理健康教育主要工作内容包括健康概述、自我意识、情绪管理、学习辅导、职业辅导、人际关系的调整和其他精神障碍治疗，它不能直接解决政治立场，观点等问题

三、高职院校思想政治教育与心理健康教育结合的途径

（一）革新观念，全面育人

由于高职院校思想政治教育工作侧重的因素导致了在思想政治教育中重思想教育忽视心理健康教育的现状，虽然在推进教育改革的今天，这一现状有了一定的改善，但是由于思想政治教师传统教学方式与教学思路的限制使得思想政治教育工作开展中对心理健康教育的重视仍然不够。针对这样的情况，高职院校应强化对思想政治教师教育教学水平的提高、强化思想政治教师对教学目标的认识，使思想政治教师能够认识到心理健康教育的重要性。

（二）相互借鉴，取长补短

高职院校心理健康教育和思想政治教育应互相取长补短，充分发挥各自教育方法的独特优势。既要心理健康教育发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对型教育为发展型教育。采取课堂教学、团体辅导、专题讲座、个体咨询、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。又要在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。

（三）培养一支思政教育与心育兼备的教师队伍

强化教育队伍的建设。把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，了解、咨询、调适、矫正、塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。

（四）在校园文化建设中融入心理健康教育

校园文化和环境是学生实现自我管理、自我教育、自我服务的重要阵地，对学生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作顺利实施的重要保证。重视校园文化的功能在高职教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高职和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。

综上所述，高职学生心理健康与思想政治教育的结合是高职院校思想政治教育工作开展的重要内容，是我国高等人才综合素质培养中的重要组成部分。需要高职院校与思想政治教师强化对心理健康与思想政治教育工作联系的认识，并在实际的教学工作中，针对大学生心理健康进行相关教学内容的侧重与引导，以此使学生能够在思想政治教学过程中为心理健康培养提供思想基础，促进其心理健康的养成与培养。通过思想政治教育与心理健康的结合为学生提供科学的心理健康教育渠道，弥补心理健康教育课程的不足，促进学生综合素质的培养，以期取得最佳教学效果。

第4篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】研究生；思想政治教育；管理模式

1当前研究生思想政治教育存在的主要现状

1.1研究生数量剧增，研究生思想呈现多元化和复杂化的趋势

近年来，我国研究生教育的规模不断扩大，2015年在校规模已达170万人，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，到2020年预计将达到200万人。研究生群体的构成复杂，来源广泛，招生来源、年龄结构、生活阅历、研究方向呈现出的多样性，使得研究生的思想认识较本科生更为复杂和多元；且研究生的课程学习、科学研究、实验和撰写论文等工作学习不易集中的教育特点，给研究生思想教育工作带来新的挑战。

1.2研究生思想政治教育存在误区，体制机制不健全

目前，在对研究生思想政治教育的认识上存在着两种误区：一是，认为研究生拥有良好的教育背景、优秀的综合素质、稳定的自制能力、成熟的世界观和人生观，他们已不再需要接受系统的思想政治教育了。二是，认为研究生与本科生一样，却忽视了研究生的群体特征，只是将研究生思政教育工作纳入本科生思政教育工作体系中，具体教育内容和工作方式没有针对性和系统性，对研究生思想政治教育机制缺乏创新。

2研究生思想政治教育工作体系的创新思考

2.1创新研究生思想政治教育的体制和机制

2010年，教育部下发了《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》，指出高校要建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、研究生自我教育的领导体制，要对研究生思想政治教育统一部署、统一实施、统一检查和评估[1]。研究生思想政治教育科的常务负责人可以由学生工作部部长或副部长兼任，成员由各院系分管研究生事务的院党委副书记和行政科员组成。这样，研究生思想政治教育的重心转移到了各个院系，并在院系党委或院系团委的组织指导下开展工作，最终实现研、本思想政治教育系统化、一体化，保证了研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地开展。

2.2创新研究生思想政治教育的主体

2013年，教育部、国家发展改革委和财政部《关于深化研究生教育改革的意见》，其中明确要求加强中国特色社会主义理论体系教育，要把社会主义核心价值体系融入研究生全过程，切实要将立德树人作为研究生教育的根本任务，为建设人才强国提供重要的基础保证[2]。现阶段，研究生思想政治教育工作队伍主要包括专兼职研究生辅导员、思想政治理论课教师、导师以及研究生骨干四支力量，让这四支力量充分发挥优势、形成合力。

2.2.1专兼职研究生辅导员

主要负责研究生日常思想政治教育的主要工作。由学院分管学生工作的党委副书记、年轻教师、优秀博士生组成。建立科学高效的培训体系，将研究生辅导员的培训纳入到学校师资培训整体规划中，并完善岗前培训和在岗培训机制；鼓励研究生专职辅导员在条件成熟时学历晋升、课程进修和教学实践，支持他们把研究生思想政治教育作为专业去建设，作为职业去发展，作为事业去追求，不断提高队伍的整体素质；完善研究生辅导员的考核和激励机制，建立规范有效的评优奖励制度。注意树立典型，加大宣传力度[3]。

2.2.2思想政治理论课教师

思想政治理论课教师具有较高的政治素质，扎实的理论功底，丰富的综合知识，能够利用集中授课的平台对在校学生进行系统的理论熏陶。要使思想政治教育理论贴近研究生生活，采用讲座、座谈、参观、网络、走访等灵活的教育形式，来稳固思想政治理论课教学这一社会主义思想政治教育的主渠道。

2.2.3研究生导师

研究生的培养过程实行导师负责制。教书和育人是导师的两大基本职责，要充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用，组织特色而又有实效且以导师思想政治教育为中心的各种活动，加强导师对研究生思想政治教育重要性的认识。构建研究生导师育人的有效机制，明确导师的责任与义务，鼓励导师参与到研究生党团和班集体建设及各类活动当中，紧密结合教学和科研实践，培养研究生的良好学风和学术道德，树立服务国家、服务人民的社会责任感和职业理想。

2.2.4学生党员干部

（1）加强研究生党建工作。高度重视在优秀研究生中发展党员工作，加强研究生党员的培训教育，提高党性修养，强化党员意识，不断增强研究生党员的发展质量。在坚持把研究生党支部建在班级的基础上，积极探索在教研室、课题组、社团、宿舍等建立党支部，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。建立研究生党支部学生干部的选拔、培养制度。加强研究生党支部书记培训力度，创新培训载体，不断增强党支部书记的党务工作能力。（2）加强共青团组织、研究生会等团学组织和班级建设。加强学校、院（系）各级党委对共青团和、研究生会等群众组织的领导，发挥他们在教育、团结和联系研究生方面的优势，针对研究生的特点，打造理论学习、科技创新、文化交流、实践服务等富有思想性和教育性的各类活动，为广大研究生成才服务。另外学校应在经费、环境、机制上为他们提供服务和支持，使研究生会真正成为广大研究生加强自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的舞台[4]。

2.3创新研究生思想政治教育的有效途径

2.3.1加强研究生系统的理论教育

了解研究生的思想和实际，实现网络教育、实践教育和自我教育的有机结合。一是，学校可以充分利用网络覆盖面广、时效性强、自由度高的优势和学生的学习特点进行德育工作，建立有关政治理论、形势政策、道德伦理、社会风尚等方面的网上栏目，提供专家和老师的咨询服务，充分发挥网上论坛的力量，就学生关心的问题和热点进行讨论，从而把研究生思想政治教育工作做大、做细、做及时；二是，可以利用研究生社会化程度较高，民主参与意识较强，基础知识较完备以及独立思考能力较强的特点，加强研究生自我教育，如举行学术诚信的宣誓活动，通过学生演讲、辩论、征文、签名等形式开展的各类主题活动等，这样思想政治教育工作才能收到预期的结果。

2.3.2拓展思想政治教育新媒体模式

（1）建立“网上”思想政治教育基地：开设网上党（团）校、形势与政策、理论辅导、法制和道德教育、心理咨询、学生生活服务等栏目，并开辟相应的专栏，建立交互性对话，充分拓展言论空间从而开展思想政治教育工作。网站要突出服务性，及时呈现研究生学习、生活的校园活动、热门话题、就业信息等。（2）建立思政工作者的博客、微博：将思想政治教育内容寓于博客、微博中，引导研究生积极参与，及时了解思想动态，帮助研究生解决思想困惑。同时加强对BBS、博客、微博的管理。应谨慎地对待研究生经常访问的本校论坛以及各大门户网站论坛上出现的帖子，要对其内容的真实性、正确性给予客观公正的分析，并加以正确的引导。（3）充分发挥手机短信即时、迅速的特点，获得学生的实时动态。同时，高校可以开发手机短信群发系统，设定“校园生活服务频道”、“公寓管理服务频道”、“就业信息服务频道”等免费短信平台，进行事务性的通知和大范围行为引导，实现手机短信与思想政治工作的结合，推动研究生思想政治教育工作微观化、细致化，从而使手机报成为学校思想政治教育的有力补充。

2.3.3加强研究生心理素质教育和服务工作

建立和完善研究生心理健康状况监测的制度和咨询体系。开展研究生心理健康状态普查，及时了解研究生群体的心理状态，建立研究生心理健康档案，加强导师对研究生不良心理变化、特殊情感波动和就业困惑的疏导作用[5]，及时对心理健康存在严重问题的学生进行必要的干预和治疗。加大学校心理健康咨询队伍的建设和经费投入，通过软硬件设施的建设，满足研究生的心理咨询和辅导需求，帮助他们排忧解难，正确地看待成功与失败，增强心理调适能力。研究生思想政治教育作为研究生教育工作的重要组成部分，事关国家人才战略和民族昌盛的重大问题。因而建立健全研究生思想政治教育体系，把思想政治教育和创新能力的培养有机结合，把政治理论课教学和社会实践相结合，把专题活动和丰富多彩的课外文体活动相结合，充分发挥党团组织的作用，充分发挥导师、管理干部和研究生干部的作用，从而全面提高研究生思想政治教育的工作水平。

【参考文献】

［1］教育部.关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见[Z].教社政[2010]11号.

［2］教育部.关于深化研究生教育改革的意见[Z].教研[2013]1号.

［3］王光彦.突出重点把握关键努力推动研究生思想政治教育工作再上新台阶[J]．中国研究生，2012(2).

［4］刘文婷,刘旺.研究生思想政治教育模式创新研究[J]．云南农业大学学报,2012(6).

第5篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】研究生 思想政治教育 实效性

近年来随着我国高校扩招政策的实行，研究生的报考和录取率也逐渐增高，高校研究生人数大幅度增长，研究生的生源更加复杂，研究生群体的个性日益凸显，他们的年龄、性格、经历、思维等差异越来越大，与本科生相比，研究生知识层次高，自主性强，学习活动都比较分散，这无疑给思想政治工作带来了新的问题和挑战，如何把握研究生特性，了解他们的思想现状，在新环境下加强和创新研究生思想教育工作，增强教育工作的实效性，依据科学的发展观培养高学历、高素质的社会主义现代化人才是我们当前工作的重点。

1 当前研究生特点

1.1研究生自身条件的复杂性和多样性

一般我国高校的本科生都是应届毕业生，年龄基本上都在18-22岁之间，学识和年龄的同一性较强，研究生则不然，年龄从二十几岁到四十多岁不等，其中有的人还已结婚成家，家庭背景、生活环境各异；研究生在学习上更加主动，具有较高的自觉性，他们更执着于自己的学识培养和成就。这些差异使得研究生在生活方式、行为方式、思维方式等方方面面形成了比较明显的群体特征。

1.2研究生心理素质、思想道德良莠不齐

作为成年人的研究生已经接受过较高层次的学校教育和其他的相关教育，具有一定社会经历，已形成独特自我意识，同时也由于不同的生活环境和阅历，对每个人的思想都会产生不同的影响，从而造成个人心理素质、思想道德水平的高低不等。

1.3研究生的生活压力

大多数本科生在就学期间大部分都有家里经济的支持，可以没有忧虑的完成大学课业，而研究生的年龄跨度大，他们既要完成学业，又要承担家庭的必要开支，经济重担和生活琐碎都给研究生带来了巨大的心理压力，长此以往，对研究生的学业非常不利。

1.4 研究生的科研任务重

与本科生相比，研究生从事的实地研究更为严峻，主要倾向于科学探索和研发探索，大部分时间也都贡献给了实验室或者相关领域的研究。

2科学规划研究生日常思想政治教育内容体系

研究生进修学习的过程，不仅是学术水平提高的过程，更是思想和身心不断完善的过程，思想政治教育的精髓只有在师生共同参与的过程中才能被学生所理解、接受，才能真正转化为学生内心的精神支柱。因此，在研究生日常的学习、生活中，要将爱国主义教育、奉献精神、道德素质教育、理想信念教育融入其中，在教学、科研之余积极组织各项活动和社会实践，丰富研究生的生活，增加研究生之间、师生之间、研究生与社会之间的联系，寓教于乐，做好研究生择业就业、生涯规划的指导工作，促进研究生身心健康发展。

3共同进步，共促发展，增强思想政治教育的实效性

3.1建立健全管理体制，加强思想政治队伍建设

（1）导师队伍建设

导师是研究生学习阶段中联系最为直接的人，对学生会产生较大的影响，因此，首先要保证研究生导师自身不仅具有扎实的专业知识，还具有较高的思想道德水平和综合素质。加强导师队伍建设，充分发挥导师在研究生思想政治教育工作中的主导作用，敦促导师从思想、学风、科研、等多方面进行交流，关心学生，引导学生。

（2）辅导员队伍建设

研究生辅导员的主要工作是以研究生的思想政治教育为核心，帮助学生解决思想困惑、人际交往、心理障碍、发展方向、就业选择等多方面问题，引导研究生树立正确的人生观和价值观，实时掌握研究生的思想动态，能够及时的为研究生指明方向。因此加强辅导员队伍建设，定期开展工作总结和交流会议、开展对辅导员的校内外培训活动，增强研究生辅导员的综合实力。

（3）研究生自身建设

应充分调动发挥研究生自我教育的积极性和主动性，建立以党员为核心的研究生党支部，加强骨干培养，鼓励和支持研究生开展形式多样，内容丰富的各类活动，树立和宣传研究生中的先进典型，充分发挥其在研究生思想政治教育工作中的带头作用，努力营造研究生自我教育的良好氛围。

3.2转变研究生思想观念，以科学发展观指导研究生思想工作

第6篇：思想政治教育的研究范文

一、文化载体建设在高校思想政治教育当中的功能

高校思想政治教育当中的文化载体是为高校思想政治教育者实现高校思想政治教育目标，完成相应的思想政治教育任务服务的。它存在高校思想政治教育活动中具有反映、升华、储存、证实等功能。

（一）反映功能

学生对高校思想政治教育的效果如何反映，是在高校工作的思想政治教育工作者必须要清楚知道的。如果我们要全面了解学生的情况，必须要高度重视高校思想政治教育的文化载体的反映功能。为了适应学生的发展必须使得高校思想政治教育当中的文化载体的反映功能得到充分的发挥，必须使我们在高校工作的思想政治教育工作者知晓各种相关的“反映”信息，掌握学生对思想政治教育掌握的效果程度。

（二）升华功能

高校思想政治教育的一大特点就是具有特别强的导向性，只有有计划、有目的地对学生实施正确的思想政治教育，才能使学生朝着弘扬真善美的方向去发展。

（三）储存功能

高校的思想政治教育当中的文化载体可以作为联系高校思想政治教育活动当中老师主体和学生客体之间的录音机，分别将高校思想政治教育的相关信息收存起来。例如，我们将爱国主义历史的画面、声音、图片以及现实信息以文字等一定形式存储起来。

（四）证实功能

高校思想政治教育当中的文化载体不仅能将高校思想政治教育的各种内容、相应要求和重要信息进行相互传递，也能将活生生的人的生平事迹以一种生动的形象呈现在学生的面前，用来论证某种思想的存在的真实性和教育内容的立体生动性，增强教育对象学生客体获得信息的立体直观感。

二、研究高校思想政治教育当中的文化载体建设的意义

研究高校思想政治教育当中的文化载体建设有非常重要的实践意义和理论意义。

（一）增强高校思想政治教育的效果

为了增强高效思想政治教育的效果，我们必须得研究高效思想政治教育文化载体建设。相关的表现有以下几方面。

1.能够增强高校思想政治教育工作者的吸引力和凝聚力。在信息技术飞速发展的今天，一些传统思想政治教育当中的文化载体已经不适应高校思想政治教育工作内容的传递，不利于高校思想政治教育工作者的工作效果的发挥。因此，我们必须采用恰当的思想政治教育文化载体，必须选好思想政治教育文化载体与高校思想政治教育内容的结合点，必须恰如其分地表达和传递高校思想政治教育工作的相关内容和对应信息，大刀阔斧地开展高校思想政治教育当中的文化载体建设，只有这样高校思想政治教育工作才能受到我们广大学生的欢迎，并积极地去接受和积极地参与，从而获得良好的教育成效。

2.能够增强高校思想政治教育工作者的工作有效性。随着高校的发展，高校思想政治教育面临某些传统的高校思想政治教育当中的文化载体已经不能完全适应新形势的需要，不能完全承载起思想政治教育的内容和信息的新需要等新问题，高校思想政治教育工作者工作的实效性将受到影响。因此加强高校思想政治教育当中的文化载体建设十分必要。

3.促进高校思想政治教育的现代化要充分利用现代高科技手段。高校思想政治教育当中的文化载体建设与其他工作一样面临着信息技术领先的新科技革命严峻的新挑战。如果高技术手段不与高校思想政治教育当中的文化载体建设结合好，高校思想政治教育工作者的工作方式、方法就会落后，高校思想政治教育工作就无法跟上我们现代化建设的步伐，也无法取得良好的成效。高校思想政治教育当中的文化载体的建设必须加强研究，只有当高校思想政治教育工作者把高科技运用到思想政治教育工作的载体建设中，充分认识到高科技对思想政治教育工作作用，才能使思想政治教育的现代化更加顺利。

（二）使我们的大学生得到更加全面的发展

通过教育使得大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，把大学生培养成为全面发展的人才是高校素质教育的主要任务。为了完成这一任务必须加强高校思想政治教育当中的文化载体建设。

1.有利于大学生科学文化素质的提高。大学生全面发展的基础是大学生的科学文化素质得到不断的提高和完善。我们通过高校思想政治教育当中的文化载体建设，不仅可以调动学生的积极性，还能养成正确的学习态度，还能帮助大学生明确学习目的，用时还可以树立良好的学风，克服学习中的困难。大学生归纳分析和解决实际问题的能力将会得到很大的提高，大学生的人文素养同时也可以提高。

2.有利于大学生思想道德素质的提高。现代信息技术的发展有利于大学生与世界的联系越来越紧密，使得大学生的个性更加张扬、更加崇尚自由。但由于大学生没有足够的相关理论，一些大学生道德责任观逐渐模糊。为了帮助大学生强化爱国主义、社会主义和集体主义意识，我们必须充分发挥各种文化载体的作用。

3.有利于大学生健康素质的提高。良好身体素质和心理素质是大学生全面发展的必不可少的内容之一。良好的思想政治教育建设，不仅有利于大学生积极自觉地参加体育锻炼，并通过文化体育活动的开展，使他们意识到健康的体魄是从事一切学习和活动的前提和基础。

总之，通过高校思想政治教育文化载体建设，促进大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的 者、引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，我们必须加强思想政治教育。

三、高校思想政治教育当中的文化载体建设的对策

高校思想政治教育当中的文化载体建设是包含了校园环境、制度管理等诸多方面，并且高校思想政治教育文化载体的侧重点也不尽相同。在此，本文仅就高校思想政治教育当中的文化载体当中的校园制度、校园文化的管理、校园文化的“硬件”建设和校园文化的“软件”建设展开论述。

（一）完善高校校园制度

高校思想政治教育文化载体当中的校园制度要以“以人为本”为核心思想。高校思想政治教育当中的文化载体意志和利益的体现是校园制度，对在校大学生起积极的保护作用，任何以损害校园人的正当利益为前提和凌驾于制度之上的行为，都是必须受到相应的制裁。

（二）加强高校思想政治教育文化载体当中的非正式团体的管理

高校思想政治教育文化载体当中的校园文化有非强制性、自发性、多元性的特点，这就使得我们必须严格要求管理。第一，必须加强对高校思想政治教育文化载体当中的学生社团的管理。高校思想政治教育当中的文化载体社团是校园文化重要的参与者，也是重要的创造者。由于每个成员都有不同的加入社团的目的、想法及不同的素质，尤其是各个同学的思想道德素质的不同，必然会对学校社团活动内容、方式产生不尽相同的看法，如果我们不加强其高校思想政治教育当中的文化载体当中的社团的管理，其活动的后果可能会造成不好的影响。第二，我们必须要对校园文化阵地加强管理。

（三）必须加强校园文化的“硬件”建设

众所周知高校校园文化的“硬件”是校园物质文化物质环境，高度重视学校的校容、校貌、布局、建筑物的装饰、校园绿化美化的各种配套建设，有利于大学生健康素质的发展。

第7篇：思想政治教育的研究范文

关键词：知行合一；思想政治教育；教育模式

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0014—02

一、知行合一的内涵

在高校思想政治教育中，了解“知”和“行”的内涵和辩证关系是十分重要的。在大学生的思想政治教育过程中，需要强调“知”与“行”的互动，需要坚持知行合一的辩证统一关系，即认识与实践的辩证统一。从认识论来讲，认识是人类在实践的基础上获得的能动性反应，所以说实践是认识的基础。人类整个认识的流程是无限循环反复的，而实践就是它的推动，只有在实践的基础上，认识才会得到不断的升华和深入，从而运用到实践中去和获得新的认识。而知行的互动关系则反映了人类思想观念和实践行为形成的过程和路径，人类认识、领悟事物到外显和实践是一个知行转化的过程。其中，“知”和“行”转化的基础是人类的实践活动。通过实践活动，接受思想的主体能够获得相同的情感经历并将已经获得的思想运用到实践中加以检验和不断获得新的思想认识。

综上而言，想真正理解知行合一的内涵，就必须了解两个层面的意思：以知为行和知中有行。认识是行为的主意，认识是行为之始，只有高尚的思想道德作为基础，才能指导出符合道德要求的良知行为。但是，只知不行，也是违反知行合一思想的。接受、认识到某一观念是一回事，但是实践又是另一回事，认识必须要表现为行为，通过行为反应出来的认识，才是知行合一。

同时，通过实践检验过的认识，也才是正确的、科学的、符合事物发展规律的认识。有句俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这不是没有道理的，所谓对事物的认识和实际去行其事是两回事，只有达到知行合一，才能切实有效的避免于空想，才能将理论照亮实践，才能在实践中让理论发射出智慧的光辉并不断升华。

二、知行合一的高校思想政治教育模式的意义

（一）知行合一的高校政治思想教育模式是时代的要求

当代大学生对我国未来的意义何其重要，没有人才，也就没有先进的生产力，没有社会建设的劳动力。时代赋予了高校建设小康社会的艰巨任务，而高校学生就是未来的主力军。因此，高校思想政治教育，从根本意义上讲，是当今时代的要求，是引导国家未来人才的桥梁。由于当今时展的特点，在高校进行思想政治教育过程中，会遇到多元化的影响和作用，使高校面临巨大的挑战。

此外，时代在赋予高校重任的时候，也同时赋予了当代大学生时代的特色。知行不相符是当今学生的特点，也是高校进行思想政治教育的阻碍。所以，高校对学生的教育需要从这个方向着手，极具时代的意义。

（二）知行合一的高校政治思想教育模式是解决大学生思想政治教育的有效途径

一直以来，当代的大学生过于理想化，这样的现象造成高校的思想政治教育很难深入大学生内心，达不到共鸣的效果，也实现不了教育的意义。所以，高校的思想政治教育难以持续、深入进行，更不用提期望学生能将认识运用到实践中去。而思想政治教育又是影响大学生成长和发展较为重要的一门课程，它不仅仅是让学生了解和掌握知识理论，更是要求学生能将理论付诸实践，树立正确的思想观念，做一个对社会有用的人。由于这样深厚的社会意义，高校的思想政治教育需要寻找一条学生接受的有效途径传授正确的思想政治观念。知行合一正是这样一种无形的桥梁搭建在理论与实践之间，它使得学生认为枯燥并且毫无作用的理论知识可以与他们紧密联系，可以在生活中引起共鸣，让学生在实践中体会认识的奥妙并检验认识的正确性。

三、在高校思想政治教育中如何贯彻知行合一的理念

（一）理论与实践并重，让实践检验理论，让理论更贴近学生生活

理论与实践并重是一种有效的学习方式，也是学生将所学知识迅速运用到实践的有效方式。高校思想政治教育需要加入实践元素，在学习思想政治理论学习的过程中，避免学生在课堂上所学的思想政治理论脱离当代大学生的现实生活，从而导致引起不了学生对学习的重视。因此，高校思想政治教育需要理论与实践并重，让学生在实践中重新认识和检验理论，使整个理论学习过程是充满轻松愉悦的心情和自由人文关怀的。之所以这里要提到自由人文的关怀，主要是因为无论是课堂上的系统理论学习还是课后组织的社会实践，所有的思想政治教育都笼罩在一种严肃、谨慎的氛围中，被一种无形的气氛所约束，学生不能自由和真实的参与到活动当中。所以，在组织思想政治教育实践活动时，也需要营造一个良好的交流氛围，利用小组讨论，场景模拟等丰富的实践形式让学生融入到学习当中，让理论贴近学生生活，贴近学生内心。与此同时，在不知不觉中，实践也培养了学生团队协作和相互沟通的能力，这是一举而多得的。

（二）利用多元化的实践形式来激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的导师。如何提高学生学习兴趣确实是高校思想政治教育中一个值得思考的课题。由于思想政治教育的内容和形式，给教学带来了很强的教授性和枯燥性。虽说理论学习是认识的重要方式，通过理论学习，可以让学生得以了解和掌握系统的理论知识，从大方向上体验理论的世界。但是也需要考虑到思想政治教育的方式问题，如何避免枯燥性的扩大，如何消除学生的排斥想法是高校教师需要重视的。除理论学习之外，实践活动也是高校学生学习中最重要的组成部分，它的形式和内容必须是多元化的，只有这样才能消除学生的排斥情绪，变被动接受为主动学习。就高校学生社会发展调研的项目而言，学生的实践活动可以是对社会发展项目进行设计、可行性研究、项目实施、过程监督和效果评估等，也可以是对社会生活的体验和社会对学生的认可。笔者认为可以从实践活动本身下工夫，例如实践活动的时间长短，活动参与的形式等。通过这些丰富多样的实践活动形式，让学生能够以不同的方式，在实践中体会知识的神奇，在实践中丰富已形成的知识体系，不断创新，不断完善。

（三）学生学习的独立性和自主性

在高校教师进行思想政治教育的活动中，需要正确地把握好自己作为引导者在整个教学活动中对学生的干预作用和干预的尺度；在实践活动的过程中，学生是实践的主角， 教师只是提供方向上的指导作用， 不该对学生的实践活动进行太多干涉。因此，整个活动实过程中，需要足够尊重学生的自主性和独立性， 听取学生的意见和建议，让学生以主人翁的身份参与活动，有计划的对高校学生自我教育的自觉性进行培养。

在尊重学生自主性的前提下，高校思想政治教育者需要有意识的对学生思维能力进行锻炼，培养高校学生独立思考的创造性思维。这里，笔者建议可以采取辩论的学习方式进行，对所学进行辩论有助于学生创造性思维的培养和塑造。在辩论过程中，学生为了达到辩论精彩的目的，会运用自己的创造能力和辨析能力，搜集、整合和利用各种辩论材料，创新辩论角度和方法，达到理论与实践的高度统一。

综上所述，无论高校思想政治教育者采取任何方式方法，只要能打破过去学生排斥思想政治教育的状况，让学生认知和行为相统一，理论与实践相结合，就应当值得借鉴和参考。

[参考文献]

[1]吕琴.强化知行合一 增强大学生思想政治教育的实效性[J].文学界（理论版），2010（10）.

第8篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】高校思想 政治教育 研究定位

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0034-02

当代中国受到多重思想影响，产生诸如核心价值观、以人为本等多类视域主体，这些主题都有着多重思维，并在学术研究的带动下将形成新的专题。但是众多专题中文化自主生成的内在逻辑需要切实考虑一下，且在研究深入文化自觉的定位问题，为高校的政治教育提供理论支持。

一、文化自觉与思想政治教育的辩证性

文化自觉，即文化的自我觉醒、文化的自我反省、文化的自我创建。人类通过文化自觉能体会到自身前途和命运与文化的密切关联，并理性的认识整个世界，如社会主义和谐社会的构成是人们用“和谐”文化基础看待问题，这反映出的人们价值取向，是基于文化反省、创造和实践基础上的主体性意识心态。并也是文化信念的体现，作为人的文化境界或者精神支柱而存在。

文化自觉依存与思想政治教育活动，两者之间相互支持相互作用，最终相得益彰。一方面，从文化自觉对思想政治的实效性影响方面出发，人的文化若能达到自觉，那么就需满足文化的自信性要求，让教育者和受教育者两方都能科学的认识世界，改造世界，融入世界，形成自己的人生和价值观，并能认可信仰。另一方面，从思想政治教育提升的角度探寻问题，现代化思想政治教育内涵的关键点在于培育现代人的主体文化意识，让现代人具有文化的自觉或者自信等特性，且能够从客观出发真正的认知或者评价本民族的文化，不要一味的崇洋，把所有外国的思想都看成是好思想，要辩证的看待外来文化。

二、文化自觉问题的研究现状

1.创新的逻辑内在要求

目前有关高校思想政治教育问题的研究是学术界研究的热点问题，学者们主要从创新角度出发，探究高校政治教育是否要融入创新，一部分学生认为创新发展主要是在科技上有所创新，但是在文化方面还应遵循以往的思想，但另一部分学者则认为创新是要体制、理念、思想上转化到形式或者具体的创新活动上的。两方都各持己见，争论不休，各方都收集相关理念和基础理论知识，用以支持该方的论点，但两者的争论共同之处机主要的研究重点集中在创新理念的研究和发展上，研究时将原有的政治为本转变为以人为本的生活性转化，并能以此带动大学生的思想有新突破，突破点为政治教育的主体内容、教育方法、教育的主体活动几方内容，用以带动相关创新活动的进步和长远发展。

2.构建文化转化模式

为挖掘能体现出时代文化精神的高校政治教育气息，就要学会梳理文化气息中的问题域，通过问题梳理转化的要点，目的是创新探索中做好多层理论和资源的挖掘和使用，打破传统政治教育的流于表面，从成层次理论内容出发，进一步做好理论研究。该研究无论是从理论分层还是从问题形成角度都有新的学术发展进程，并对高校文化多样化有着极为重要的影响，在丰富研究的同时，能够拓展学生的理论视野，并进一步的强化问题意识，完成创新发展的基础要求。高校的文化研究主要趋向于两个方面：一方面即从文化功能上，强调政治教育的功能性特征，另外从文化本质上做好高校的文化属性规律探寻。

三、文化自觉的研究路线定位

1.唯物史观角度做文化定位

目前文化定位要从唯物史的角度探寻问题，通过对文化做现实和深刻的内涵讲读，进一步为推进学科讨论或者教育活动提供现实研究资源。唯物论是研究世界观的一种理论，主要是解决问题要根据事件发展规律，做出方法指引。唯物史主要是遵循事物的客观发展规律，打破人主观对事物的认同观，故此唯物观有客观性，能够理智的解决问题，也成为现代社会科学研究的重要指导思想。实践过程中将现实问题看成是重视或者表现世界的总体要求。文化自觉在此将反应社会实践，并回应社会的各类现象，凸显出唯物史观中的独特和科学性要求。将唯物史观看成是文化自觉的理论研究基础，主要是让马列主义成为时展的新航向，虽然在发展中要遵循与时俱进，但是这种与时俱进要有强有力的理论支撑，其支撑要点就是马列主义思想。

2.将文化自觉定位为一种方法

由于文化自觉是发展中比较常涉及到的内容，故而思维方式或者研究模式都依照当前的现实为写照，通过研究让学科之间有系统化问答。研究中重视“现实问题”并将现实问题看成是研究的主要要求，文化自觉是解决现实生活中提出的问题，政治、思想、文化看似很抽象，其实真正服务的对象都是人都是生活，所有的高谈阔论都是为了让人更好的了解应如何生活，如何面对世界，如何面对社会生活中的人和事，故此内在含义都为民族文化的发展、演变，时代精神中的主体构建模式。学科意义构建上要将高校思想政治教育看成是检测实践道路、满足实践思维活动、带动实践发展道路的政治思想选择，选择伊始就从中国梦、中国道路和中国现实等问题上做研究，在发现中捕捉、提炼时代和民族发展要求，将理论变得更为抽象，在升华中有新的发展。

四、提升学生是文化自觉能力

大学诸多活动中，文化活动能培养学生人文精神，带动学生文化自觉性。为让学生积极参与文化活动，就要发挥高校的文化传承和引领作用，让大学生的文化品位在文化气氛熏陶下得到深入，打造精品文化，品牌文化，让文化的内涵性更为突出，进而有效的弘扬大学生精神和政治问题，使文化从制度、精神和物质三方面入手，彰显教师的主导作用，带动校园文化发展，学生受到环境熏陶，不断提升文化的自觉性。

第9篇：思想政治教育的研究范文

【关键词】技校学生 思想政治教育 现状 对策

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0177-02

思想政治教育是每个学校都必须进行的一项教育课程，使学生的思想符合社会需求。同时，还能培养学生的政治能力，确立正确的政治立场，以保障其走入社会后，做一个对国家对人民有用的人。本文就校企合作下技校思想政治的教育现状进行了分析，针对其中出现的问题提出解决对策，以期保证技校的思想政治教育有所提升。

一 校企合作下技校思想政治教育的现状

目前，校企合作已流行于各技校与企业之间，如何做好思想政治教育是学校的重要议题，也符合国家教育核心的关键，符合培养优质人才的理念。以下是通过对部分技校进行调查和研究，分析出的当前技校的思想政治教育的现状。

1.技校学生的思想政治意识较为薄弱

有关研究表明，目前大多数技校的学生思想政治素质是积极、健康的，对国家的发展有着极大的热情。并且，会通过各种途径了解社会最关注的问题和国内外的热点问题，有着正确的爱国方向以及自己的独到见解，对于开展的思想政治教育课程也觉得十分有必要学习。但同时一些学生在思想政治方面出现了问题，这些学生一般不关心时势，政治观念比较淡薄，有些学生甚至从不关心社会问题，感觉与自己无关。因此，技校学生的思想政治素质还有待加强。

2.技校学生缺乏健全的职业道德素养

职业道德素养指的是在职业中人们应当遵守的职业准则和道德品质要求，既能规范工作人员在工作中的行为，又要求具有社会责任感。企业在招聘技校学生时，不仅要检验学生的专业技能，还要十分重视学生的职业道德素养。

职业道德素养在技校学生就业时已成为了一个重要的考查标准，但许多技校学生仍然对此不重视。从技校学生在企业实习的调查可以看出，部分学生缺乏职业精神，经常跳槽；部分学生没有吃苦精神；部分学生“白领”情节严重，不愿意做普通工人。这些调查都显示出学生职业道德素养不高的状况。

3.技校学生的法律认识不到位

法律是一切行为的保障，技校学生学习法律知识并掌握法律是极为重要的。据相关调查表示，多数学生已具备了初级的法律知识，对法律有了一定程度的了解和认识。大部分学生有较强的法律意识，遇到不合理待遇时，懂得用法律手段来维护自己的合法权益。

而在技校中，部分学生的法制观念与其行为有冲突，这些学生的自我保护性太强，所以，还应适当地培养他们对法律的认识，增强法制观念。在学生进入社会前，应提前认识和了解关于劳动法、合同法等相关法律，以此来维护自己在今后工作过程中的合法权益。

4.技校学生的心理负担较大

据调查研究显示，大部分学生心理健康、心态积极向上，而技校中大部分学生存在着自卑的心理，因为技校学生往往都是在中考、高考失败过的学生。这些学生面临着生活和心理的双重压力，容易产生自卑或情绪冲动的现象，上课不敢积极发言，下课不敢和同学交流，沉浸在个人的世界中。这样的学生一旦在生活上受到挫折，容易对心理造成伤害。同时，在校企合作的环境下，脱离了以往纯粹的校园生活，会感到无法适应，心理上会造成负担。因此，技校学生的心理上存在着许多亟待学校和教师解决的问题。

二 加强校企合作下技校思想政治教育的对策分析

1.转变传统教学观念，加大学生思想政治教育力度

在校企合作的教育模式下，教师应当改变以往的老旧教学观念，明白校企合作的概念。在弄清了这个概念之后，要在学生中大力宣传，使学生了解到校企合作的意义以及实践对今后工作的重要性，使学生也能了解校企合作的真正意义和目的。如可以在校园内张贴宣传思想政治教育的海报，内容可以生动形象一些，以利于吸引学生的注意力，在这样轻松的海报阅读模式下，学生对生硬的思想政治教育更容易接纳。同时，还可以组织学生进行定期的思想汇报，将优秀的学生请上讲台，为其他学生做一些示范性的思想汇报，带给学生一种榜样的影响力，更加明确思想政治的方向。另外，在教学过程中，教师可以将思想政治教育穿插于课堂中，贯彻落实到每个学生所学的专业知识当中，为学生学习思想政治营造一个良好的氛围。

2.加强技校学生职业道德素养的建设

部分校企合作的技校，采取了新的教学方法，为突出培养实用型的人才增加了实践课程而减少了职业道德方面的教育，但职业道德素养在实际工作中是非常重要的，大多数企业也十分重视职业素养，因此加强对学生的职业道德素养也十分重要。对此，学校可以在学生刚入学的时候，就对学生进行职业道德素养的初步引导，启发学生对职业道德的认识，认清职业道德素养的重要性，使学生在一开始时就对职业道德有清楚的认识，不至于在以后的工作当中出现随意的工作态度。同时，学校也可以就职业道德开展课程，树立学生热爱工作、真诚服务的良好职业道德素养，根据学生学习的专业加入有关的职业教育，以提高学生的就业率。

在校企合作中，技校还可以将企业的一些职业道德建设的文化涵养渗透到技校的文化教育中去，这样不仅可以加深企业与学习的理解与沟通，还在无形中提高了学生的职业道德素养。另外，企业还可定期派专人到校园中去宣传企业的文化制度，让学生在了解企业的同时，还树立了正确的职业道德意识。

3.增强技校学生的法律意识

在加强学生的思想政治教育工作中，提高学生的法律意识显得尤为重要，不仅为学生的行为做了规范，也使学生在今后的工作中的合法权益受到损害时，能运用法律来维护自己的合法权益。增强学生的法律意识可以从以下两个方面进行：

第一，改良法律教学方法。在以往的技校法律授课过程中，教师的教学内容枯燥无味，学生难以理解，造成教学效率低下，教师应该注重方法的改进，多采取体验、案例等较新颖的教学法吸引学生进行法律知识的学习，可以在上课的过程中，建立模拟法庭，让学生扮演不同的角色，立足于受害者或是法庭的角度来看待事情，身临其境，感受到知法懂法的重要性和法律实际的用途，从而认真地学习法律知识。

第二，联系实际生活开展法律教学。教师在讲解法律的过程中，可将以往毕业生的合法权益受到侵害的案例讲述给学生，让学生产生与自己密切相关的想法，想要学会用法律保护自己，从而激发起学生学习法律知识的热情。或者，让学生找出自己身边受到不法侵害的事例，再讲事例的结果权益最终是否受到保护，无论成功与否，老师都可以从结果开始分析，讲述事例中的不法侵害，接着引导学生运用法律的武器来维护自身合法权益。学生感受到法律的保护作用，自然就会主动学习法律知识。

4.做好技校学生的心理指导，提升学生心理素质

技校学生在初高中时往往不受教师的重视，在心理上存在着自卑的现象，所以技校教师应该平等对待每一个学生，让学生在心理上得到平衡。而开展学生的心理教育也是十分重要的。

技校除了一般开展的心理健康课程之外，可以增设心理咨询中心，当学生面对生活、学习和工作带来的压力时，能有一个可以开导心理的教师，对学生的不健康心理进行疏通，帮助学生找出问题并解决问题。这样学生才不至于在心理压力大时找不到释放的出口，形成心理疾病或做出极端行为。开设心理咨询，不仅仅是帮助学生解决心理问题，更是对学生进行心理教育。

另外，负责带班的教师也可以定期对学生做一些心理调查，对心理出现异常的学生进行沟通和交流。在日常学习过程中，通过简单的小事例对心理健康知识进行一定程度的渗透，加强学生的心理教育，提高学生的心理素质。

三 结束语

技校的思想政治教育不仅关系到学生的成长，还关系到今后企业用人的选择，对提高学生的综合素质有着不可小觑的作用。在技校的教育中，应当加强思想政治的教育，使学生德智体全面发展，成为一个受社会和企业青睐的人才。

参考文献

[1]刘建军.论思想政治教育的科学化[J].教学与研究，2012（3）：44～45