班级文化建设规划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的班级文化建设规划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：班级文化建设规划范文

一、首问责任制度

1、第一个接受询问的工作人员即为首问责任人，负有为来人服务的不可推卸的责任。

2、首问责任人不论与本人职责是否有关，都要热情回答与接待，帮助来人找到经办单位，不能视而不见，听而不闻。

3、属首问责任人职责范围的事，要按有关规定及时办理，不能当场办理的，要落实“一次性告知”制度，向当事人解释清楚有关办理事项、需补充或携带的材料、如何办理等事项。

4、不属于首问责任人职责范围的事，首问责任人要负责引导来人到承办部门，并交由承办人接待。

5、属于业务不明确或首问责任不清楚承办部门的事项，首问责任人要热心帮助了解；办理事项不属于本街道职责的，首问责任应耐心说明，尽可能提供帮助。

6、属电话咨询或举报的，接听电话人员为首问责任人。首问责任人应将来电反映的事项、来电人姓名、单位、联系方式等登记在册，并及时转告有关领导或部门办理。

二、限时办结制度

1、对法律、法规、规章明确办事时限的，要严格按规定的时限内办结，尽量做出缩短时限承诺，。

2、对法律、法规、规章没有规定办事时限的，其时限根据实际情况，可以提前完成的要尽量提前落实。

3、对管理相对人或服务对象的申请、申办事项能当场办理的，应立即办理，不能当场办理的，应告知办事时限，不予办理的，应说明原因和理由，做出耐心解释。

4、对上级机关或领导批示文件必须按上级要求的办理期限内办结，对人民来信来访或投诉件的办理，能解决的当场解决，当日回复，一般情况下七日内回复，特殊情况15日内回复，做出准确答复或汇报。

5、对需要与其他部门联办或向其他部门移交的事务，有关责任部门或具办人员应尽快通知有关部门，共同协商提出办事时限，并予以公布、告知有关方面和服务对象。

三、服务承诺制

1、求真务实，秉公执法，坚持公开、公正、公平原则，热忱为领导、为基层、为群众服务，以社会和群众满意作为衡量我们各项工作的标准。

2、艰苦朴素，廉洁自律，不利用职权和职务之便为自己和他人谋取私利，严禁接受办事人员或办事单位的宴请、钱物和其他好处。

3、深入开展调查研究，耐心听取来自各方面的意见和建议，为领导决策服务，为社会各项事业发展服务，努力解决群众关心的热点、难点问题。

4、对来办事或来访人员一律做到一张笑脸相迎，一句你好问候，一杯热茶请喝，一张椅子请坐。充分发挥“窗口”作用，树立街道干部、街道工作新形象、新风尚。

5、总结工作经验，推广先进典型，纠正行业不正之风，努力和加强街道干部党风廉政建设，掌握党和政府的各项法律、法规和制度，模范执行机关纪律，并做好宣传解释工作。

6、设立举报电话，自觉接受社会监督，及时反馈检查及处理信息，力争在最短时间内向有关反面和人员作出准确答复。举报电话：2714493，2738947。

版权所有

四、政务公开制

按照公开公平公正、依法行政的办事原则，全面提高街道决策过程、办事制度、办事程序等方面的透明度，特制定以下制度：

1、在机关醒目处设置政务公开图板，公开职能和责任、办事依据、程序和时限，作出明确的服务承诺制，接受社会广泛监督，方便群众。

2、公开具体办事依据、纪律、程序、要求和时限，公开承办部门及承办人姓名、职务和职责，公开有关事项审批程序、规则、办理条件及所需的相关资料和资格。

3、公开人员岗位职责，公开具办人员的身份和岗位职责。街道工作人员必须佩证上岗，办公桌上放置身份、职责座位牌，办公室挂出职能和责任显示图板。

4、公开各项收费标准、依据、范围及办理程序。要尽量简化办事程序，合并办理环节，做到一个窗口对外，一条龙服务，一站式办结。

5、公开热点问题。对社会广泛关注的最低生活保障金发放、再就业优惠证办理、征兵等工作事项，要通过各种渠道予以公示和公开。

6、公开办事结果。凡上级领导或各有关部门交办、协办的事务，尤其是社会关注的焦点问题，要在办结后，及时予以公开、反馈或上报，并听取、接受各方面的意见和建议。

文化街道办事处

二00六年二月二十日

五、否定报备制度

1、街道工作人员对前来办事人员要求办理的事项，认为不予受理或不能办理的，必须如实说明办理的基本依据、否定的理由，并报请有关领导审批、核实，不得擅自否定不办。

2、凡经办人员认为不予受理或不能办理的，必须由具体经办人员按要求填写《文化街道办事处否定报备表》，报请有关领导审批、核查。

3、有关领导接到《否定报备表》后，应及时区分不同情况，提出处理意见或予以纠正。

4、执行否定报备规定情况列入干部年终考核内容，凡不执行规定，被举报二次的，即失去当年评优资格，造成不良影响的，视情节予以行政处分。

5、当事人对否定报备结果不服的，可向上级或本部门效能建设领导机构投诉。有关责任人要按照上级或本部门领导指示或批示，作出复核和明确答复。

6、《文化街道办事处否定报备表》由经办人员填写，按职责权限报批后，在本单位留存备案，并由专人负责整理归档。

六、效能考评制度

为进一步加强内部管理，确保街道机关效能建设各项制度落到实处，切实使机关作风转变，增强机关效能，特制定本制度。

一、考评对象：街道干部。

二、绩效考评时间：每季度小评、半年小结、年终总评。

三、考评方式：实行百分制方法，先个人自评，主管负责人复核，街道效能建设领导小组综合把关、审定。

四、考评结果：作为机关干部职工奖励、评先、惩处的重要依据，与干部使用、提拔、调整挂钩，并存入个人效能建设档案。

五、考评纪律：要以严肃认真的态度对待考评工作，实事求是，不得弄虚作假，谎报成绩，否则追究当事人责任。有关领导要认真组织开展考评工作，不得，敷衍了事，切实保证考评工作的公平、公正。

文化街道办事处

二00六年二月二十日

附：文化街道机关人员绩效考评表

七、效能责任追究管理办法与细则

为增强街道办事处工作效能，建立责任管理机制，保证全体机关干部正确、高效行使职权，树立街道办事处及干部廉洁、勤政、务实、高效形象，特制本办法与细则。

（一）效能责任追究的范围

干部在工作中和处理机关内部事务时，有下列情形之一者，应当追究有关责任人的效能责任：

1、对符合法律法规及制度规定的事项及各级党委、政府的决定拖延不办的；

2、不认真抓落实，搞形式走过场，造成不良影响和后果的；

3、对应公开的事项不公开或不及时、真实、全面公开，搞无效公开，造成不良影响和后果的；

4、对职责范围内的机关作风问题和机关效能问题失察失管的；

5、对职责范围的办事事项敷衍塞责、推诿扯皮的；

6、工作效率低下，未能在规定的时限内办理有关事项或作出明确答复、造成不良影响和后果的；

7、工作作风粗暴、服务态度生硬，刁难、打击、报复举报人，造成不良影响的；

8、不给好处不办事和利用管理和审批职权吃、拿、卡、要的；

9、违反执法程序，违规执法的；

10、参加用公款支付高消费娱乐活动的；

11、责任心不强，未能按时限完成岗位工作任务的；

12、对不属于本部门、单位职权范围或不宜由本部门、单位办理的事项，不说明、不请示、不移送，置之不理，造成不良影响和后果的；

13、对重大或突发事项、灾情险情、安全责任事故不及时报告的；

14、工作时间内擅离岗位或因故请假不委托有关人员代行办理而贻误管理服务对象办事的；

15、对上级机关效能投诉中心转办的投诉件以及职责范围内的机关投诉不管理、不认真调查、故意拖延、隐瞒、不处理、不整改的；

16、不履行或不正确履行职责，给管理服务对象造成延误或造成损失的；

17、对涉及效能责任的问题在调查、处理中弄虚作假的；

18、对来文、来电、来函，未按规定签收、登记、审核、提出拟办意见，无正当理由未按规定时限报送领导批示，造成不良影响和后果的；

19、办文办事过程中遇有涉及其他部门职权的事项，协商不能取得一致，又未报请上级裁决，久拖不决，造成不良影响和后果的；

20、不按规定使用公章；未严格执行文件管理规定，导致文件、档案资料损毁或丢失的；

21、其它违反机关内部管理规定而贻误机关内部事务管理工作或造成经济浪费、政治不良影响的；

22、在实施行政许可管理过程中，不能依法依规批准、核准、审核、同意、登记及其他性质相同或近似的事项的；

（二）效能责任追究的方式

1、效能责任追究方式视情节分为：责成做出书面检查，诫勉教育，效能告诫。

2、对直接责任者，给予效能告诫处理；对负主要领导责任者应给予诫勉教育，经诫勉教育后仍未改正的，给予效能告诫处理；对负主要领导责任者，给予诫勉教育、效能告诫处理。

3、干扰、阻碍、不配合对其效能责任问题进行调查的，对投诉人、检举人刁难、打击、报复的，要从重出理。

4、如管理服务对象弄虚作假、不配合或出现意外、不可抗拒因素，致使工作人员无法做出正确判断和履行职责，造成不良后果发生的，不追究工作人员的效能责任。

5、凡被效能告诫一次的，当年度考核不能评为优秀档次；同一年内被效能告诫两次的定为基本称职；被告诫三次的定为不称职，并调整工作岗位；被调整工作岗位后，一年内再被效能告诫的，应报区有关部门，按照《公务员法》的有关规定予以处罚。

6、实施效能责任追究，必须坚持实事求是，有错必究，惩处与责任相适应，教育与惩处相结合的原则。

7、效能责任追究，涉及法律、法规、规章和党政纪律另有规定的，从其规定，不能以本办法规定的效能责任追究方式代替法律、法规和党政纪律责任追究的处理。版权所有

8、本办法自行文之日起实行。

文化街道办事处

二00六年二月二十日

八、监督反馈制度

为确保街道机关效能建设各项制度和措施贯彻落实收到实效，全面促进管理规范化和科学化，特制定本制度。

1、监督对象：全体街道干部。

2、监督内容：是否文明执法、秉公办事，为群众办实事；是否接受办事人员的宴请或收受钱物；是否工作消极、效率低下；是否擅自离岗或脱岗。

3、监督机构：由街道效能考评组负责。

4、监督形式：

（1）建立举报制度、设立意见箱和举报电话。

（2）设置人员座牌和去向公示栏，公开人员职务、职责和去向。

（3）聘请效能监督员，赋予监督权、报告权、建议权、调查权、知情权。

（4）投诉事件办理结果应当在适当范围内公开，并每月汇总后向效能建设领导小组报告调查处理情况和结果。

（5）对需要追究有关人员责任的，将调查结果和处理意见报效能领导小组，按情节和适用规定处理。

5、本制度自公布之日起实行。

文化街道办事处

二00六年二月二十日

九、效能建设档案管理制度

1、街道机关效能建设档案管理由效能建设领导小组办公室负责，专人保管收集、立档归卷。

2、效能建设档案管理归档范围

（1）街道的效能建设工作文件；

（2）街道效能建设各项管理制度汇编；

（3）街道效能建设过程中的有关情况资料收集；

（4）机关效能建设评议结果；

（5）典型经验、信息报道、成效、存在问题、整改情况等；

（6）本单位人员名册；

（7）内设机构岗位职责、任务、目标、要求；

（8）向社会公开、公示、承诺内容；

（9）投诉、举报记录、查处情况资料；

（10）上级交办工作完成情况和领导重要批示资料；

第2篇：班级文化建设规划范文

：肖校长，作为学校分管德育的副校长，您是如何认识德育、定位德育工作的呢？

肖家芸：我们学校领导班子始终坚持“德育为先，文化立校”的办学理念。德行根于内心，所谓“秀内美外”，即美好的德行一旦扎根于学生的心灵深处，成为一种自觉、自律、自省、自新的习惯，其外在自然美丽缤纷。所以德育只能“内化”而无法“外铄”。内化须有吸引力与感染力，有触动才有心动、行动。德育忌形式主义。德行是具体的、细微的、持久的，德育必须借助于具体、细微、持久的载体，即实践活动，“随风潜入”，无声地润入学生的内心，逐渐地化于学生的言行。德育只能操行习得，墙上挂的、书上写的、嘴上说的，不是真德育。德行是综合的，体现在行为、道德、情感、理想、信念等各个层面。德育聚焦得过小过窄，容易造成受育者的“营养”不全与发育不良，所以单项特色不能代替学校德育。德育是循序渐进的，渐进须有针对性，不同年龄段有不同的侧重。比如初中当以行为养成为主，而高中须以理想信念为重。所以，德育需要科学规划、系统整合、全面协调、悉心培育，实行大德育、主题化、小抓手、渐进式。总之，德育是内外兼修，需要抓手，需要契机，须从细节入手，须入生活常态。

：贵校为何将学校的德育战略聚焦在“班级文化建设”上呢？

肖家芸：学校是由班级组成的。对于学生发展而言，班级虽是小环境，但毕竟是学生成长的精神家园。班级文化是整个学校文化的根基。就一个班级而言，从近教室门，到进教室内；从眼睛可观、耳朵可闻，到嘴里可唱；从墙面到网上；从教师到学生；各个角度各个方面，都散发着文化的气息，都在昭示教育的主题，都在传递育人的文化，班级的舆论导向由此而成。身处其中，耳濡目染，反复强化，内化于心，形成共同的心理暗示。班级成员的心易往一处想，情易往一处融，劲易往一处使，犹如“久入芝兰，杂臭自去”，“蓬生麻中，不扶而直”。不然，一个几十人的群体，倘若没有一个共同的价值追求与精神向往去浸润，去引领，去凝聚，势必各怀异心，各使其性，集体难以和谐，个体难以壮大。如果说育人是系统工程，班级文化就是基础工程。皮之不存（班级文化），毛（学校文化）将焉附？

班级文化无非那么些事儿，寻常甚至土得掉渣儿，没有“宏大”内蕴，没有“创造”吸引，不少人不屑于做。而我们则认为，班级文化与学生成长联系最密切。对学生的影响最直接，最接地气，最需要做好。班级文化建设有许多有待发掘、整合、传承、开创的空间，始终引导促进学生把身边的寻常而有意义的事，实实在在地做好，就是实实在在的育人，这本身就是不寻常。

我校地处城乡结合部。随着新区的开发开放，张江高科技产业突飞猛进，文化教育却落在后面。我校的生源，50%来自外来民工子弟，40%来自本土集镇居民子女，引进的高知（白领）子女仅占10%。以前传统的乡土化事务型班级管理，导致学校文化长期薄弱。要提高育人的质效，必须转换现有班级建设的观念与模式，转入文化型建设，通过优秀文化这个根基的培育，提升学校教育的能效，促进优秀人才的成长。没有先进文化作为沃土，师生的精神家园不可能丰茂起来。所以，我们学校领导班子坚定地实施班级文化建设战略。

：班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级生活中的文化要素，而狭义的班级文化，是指班级全体成员创造出来的独特文化价值的体现，请问肖校长，张江中学主抓的班级文化是如何界定的?

肖家芸：两者都有。作为广义的班级文化要素，一是物质部分，如教室环境的布置以及教室中的硬件构成。二是精神部分，如班级中的人际关系、规章制度、舆论导向、管理形式、教育活动等。两者结合，就有了自己的独特价值追求，狭义文化特色自然形成。

：请肖校长具体谈谈贵校班级文化建设的特色在哪里？

肖家芸：我们的班级文化建设总体呈现目标一致、一体两翼、功能互补的态势。“一体”即班级文化的基本体，由“三个面”、“五个点”构成。“三个面”由环境文化、交流文化、管理文化构成；“五个点”由班训、班标、班报、班网、班干构成。主题教育文化与主题实践文化为班级文化建设的“两翼”，重在“润”与“习”。具体见我们的《班级文化建设规划》的概要说明。

：谈到育人环境，我看过其他校园的书画长廊，孔庙殿堂，而华东师大张江实验中学的环境建设可以用细致、细腻来形容，我留意到每个教室门口有一块标志性展板，上面有师生全家福、班主任寄语、班级理想信念等等；班内后墙挂有各色的班级口号，印象很深的有“让学生拒浮躁，比正气拒浮华”、“态度决定高度”等等，又如：每个班级都有自己的读书园地，摆放着各类书籍。这些环境文化的营造，着力点虽小，但育人价值不浅，请肖校长谈谈贵校班级环境文化建设的特色。

肖家芸：这可以用六个字来概括：“个性、共建、常态”。

“个性”是指无论是班训、班报还是班标都做到班班有特色，班间有对比，年级有层次。我们始终坚持学生的原创性，如班训就是学生自己确立的，既不空洞，又积极向上。预备班的“诚信决定竞争力”，高中段班级的“学思结合，知行合一”等都能体现这个特点。

“共建”是指全体师生的共同参与，齐力建设。班标是由班主任老师带领学生一起创作出来的。彩色的班标，质朴的语言，真情的流露，让孩子们十分珍惜自己班级的标志，打扫卫生时总是擦拭得很干净。

“常态”是指班报更换的周期固定化，班训、班标与学生学习生活结合的固定化。班训贴在墙上，班标挂在教室门口，就“死”在墙上，形同做秀。用活在实践中，才能发挥出其最大的作用。

环境文化建设的目的是由文而化的熏陶。不仅仅是形式的吸引，更在于内容的默化。要默化，必须与学生的学习生活实际紧密联系，能够引领学生对照、发现、反思、改进的进步成长。所以，环境文化建设不等于简单的才艺展示，更不等于名校优生的实力比拼，而在于强化文化功能、提升文化功效，环境文化建设力避的是有美化而无文化的形式主义。

我们上一届有一个班，除了班训靓丽耀眼，其它环境很朴素，但文化育人的效果令人赞叹。班训是学生设计、书写、张贴的，内容是“点滴就是大海”。设计的同学陈述了四个理由：其一，形象通俗，有味道，上口好记，永远不会忘记；其二，对于集体而言，我们每个人都是一滴水，只有大家都交融到一起，我们才能形成永不干涸的大海。这句话提醒我们永远别忘了融入集体，融入地区，融入国家，融入人类；其三，对于未来而言，我们现在做的都是一滴水，把每一滴水做好，将来才可能形成自己的海――学业之海、事业之海。这句话时刻提醒我：做好眼前每一件小事，付出每一点努力，就是在创造未来；其四，富有地方特色。我们学校两面都是小河，直通到海。“海纳百川”是上海的城市精神之一，我们每个上海学生都是大海中的一滴水，只有融入大海，我们才不会干涸。世博会即将举行，更强化了我们每个人都做可爱的上海人，才能办出精彩的世博的精神。

班主任用智慧与耐心将此班训用活在学生成长过程中，两年“默化”下来，班级同学互相激励、互相监督，将“一滴水”的个人，自觉主动融入“大海”的集体，以做最优秀的班级为己任。即便到了初三后期，每当集体活动，如出操、听讲座、做实验等，这个班级始终以整齐的两队，一丝不苟地出现在众人面前。不掉队，走完全程，有序回教室，成为校园一道亮丽的风景，给全校师生带来感动与激励。当他们顺利升入高一级学校，教师节回校看老师时，即便三五成群，也依然整齐排着队敬老师。老师告诉他们，你们不必这样了。他们回答：习惯了，在哪里都会将自己的“一滴”融入“大海”。

：网络是一把双刃剑，网络的虚拟与自由，对青少年思想道德、自觉自律是个严峻考验。但是网络资源的丰富性，互动交流的便捷性，却非常值得开发利用，用好网络有利的一面，在信息化时代背景下至关重要，请问，肖校长，贵校班网建设是如何实施的呢？

肖家芸：目前，我们班级网站的建设还处于不断发展的过程中，总的目标是：“一班一网、班班联网、家校互动、助推成长”。而班网的建设过程一直秉承着“专注发展、坚持原创、经常更新”的原则。详见本校的《班级文化建设规划》说明和个案介绍。

：华东师大张江实验中学班干部的选拔管理机制打破了过去单一的竞聘、任用、管理模式，而是采用“大部式”、“流动性”的方式激励学生通过率先垂范的引领作用，主动参与班级管理。请肖校长谈一下，采用这一新型的班级干部管理模式之后，效果是怎么样呢？

肖家芸：在两年多的实践过程中，师生逐渐尝到了这种新型模式的甜头。班干部是班级管理中非常重要的人力资源，他们是基层“领导”，学校将班级管理权力下放，学生的主动参与性在履行班干职责时发挥地淋漓尽致。班主任先是扶着走，后来就是领着走，最后是放开走。这些班干部一步步成长起来，教师就有更多时间充电，改进工作，提高管理质量。而学生在干部角色扮演过程中，严于利己，积极上进，健康的班风在点点滴滴中逐渐形成，学生学习主动性不断提高，成绩提升也很快。

：新思路、新举措必定会遇到一系列的新问题，请问，学校在推进班级文化建设过程中，是不是也遇到了一些困难呢？

肖家芸：一个新的环境，一个新的团队，推行一个新的理念，肯定会有迷惑，会有阻碍，学校在推进班级文化建设时也遇到过此类的困难。

我们一直强调德育要接地气，就是说我们的德育工作不能做成空中楼阁，不能把所谓的班级文化当成符号一样，只是讲讲而已。另外，在组织主题班会时，老师不能简单应付，如果组织的活动没有灵魂，即使形式多样，给孩子心灵触动的东西也很少。我们整个团队采用做中学的方式，边做边思考。从统一班主任教师思想观念开始，反复实践，慢慢地，一种对孩子负责，对教育负责的自觉自律意识慢慢形成，班级文化建设也逐渐成熟起来。

：请问，贵校在班级文化建设方面取得了哪些成效？

肖家芸：只能说有一点进步和体会。作为上海市德育发展中心的骨干课题，在市、区、署各方面的指导支持下，实施班级文化建设以来，我校先后荣获全国加强改进学校德育工作先进学校、上海市安全文明校园、上海市浦东新区“优秀家长学校”、浦东新区未成年人保护工作先进单位等系列称号。已形成的德育成果有《给心灵点灯――华东师大张江实验中学主题教育校本教材》、《给成长助跑――华东师大张江实验中学主题教育实践集粹》等。当然，根本的成效，是你走进校园以后的见闻感触。

：请肖校长谈谈对完善班级文化建设方面的设想。

肖家芸：教师是班级文化的镜面与底蕴。行为示范，教师的理想追求与言谈举止以什么样的文化形象出现，直接彰显着班级文化的导向，影响、带动着学生文化的自觉与言行实践。因此我们最迫切要做的也是最难做的，是提高教师自身的文化品位，提升教师的文化影响力。

第3篇：班级文化建设规划范文

“大学之在，在于精神之立”。随着我国高校教育体制改革的深入，大学教育的兴起，大学校园文化日益引起人们的重视。高校校园文化是高校在办学的过程中,随时代的前进不断积淀、不断升华而形成的。每一所学校在其风雨兼程、沧桑砥砺的办学过程中，都形成其独特的校园文化。而优秀的校园文化是学校的宝贵财富,是培养学生的重要环境基础和资源。

1.高校校园文化的建设内容

1.1校园精神文化建设校园精神文化是学校所拥有的思想观念、价值体系、文化产品、道德准则等精神形态的体现，表现出此学校的文化氛围，是学校的灵魂，是校园文化的核心要素。通常来说，校园精神文明建设应重视校风、学风和教风的建设。校风是校园精神文化建设的核心与灵魂，良好的校风是校园精神文化的最好体现。很多高校在新生入学教育中都会强调学校的“校训”，而“校训”体现出来的则是体现学校的核心价值理念，从每一个学生的新生入学教育到大学的四年中，使校训成为每一个大学生的行为准则，这其实也是校风建设的一个方面。校风的形成不是一蹴而就的，而是在整个学校的办学教育、思想教育等方面，点点滴滴的全面着手培养，持之以恒，反复强化，使之贯穿于学生的学习和生活当中。这就需要我们正确认识校风对学校和校园文化发展的作用，引导学生树立正确的价值取向和高尚的世界观、人生观的确立。学风建设的根本目的在于为学生树立良好学习风气，进行有计划和有系统的实践活动，同时有针对性地通过引导学生建立良好的外在行为方式达到端正学习动机，树立正确的学习目的及养成良好的学习习惯。在学风建设方面，我们应加强学习动力教育。严格考试处罚机制，使学生能严于律己，勤以致学。除强调学生的学习成绩外，我们在学风建设中还应重视学生社团的建设与发展。大学生是积极活跃的社团分子，他们热气洋溢，喜欢一切新鲜事物，在大学期间都会创建或加入许多社团，因此，我们应高度认识学生社团存在的积极意义，在条件许可的情况下保障社团运作和发展的专项经费，社团发展的人力资源和物质资源，确立社团在学校的重要地位，使社团在学校党委领导和团委指导下，健康成长发展。同时我们应引导社团应引导社团坚持走高雅、健康、向上的校园文化之路，要强调社团活动的思想性、突出时代性、注重层次性、倡导主体开明、内涵深刻、格调高雅的活动。教风建设也是学校精神文明建设的体现。我们应强调树立教师的职业道德，构建和谐的师生关系。校园文化建设旨在营造一个健康向上的求学与做人的环境，在这一过程中，教师的政治思想、道德品质、文明修养、治学态度、生活方式以及人生观、价值观都会对学生产生潜移默化的影响，甚至是终身的影响。同时提倡建立民主性教学关系和创新开放的授课思想。在课堂上教师应尊重学生，关注个体特点，用民主方式讨论和解决问题，虚心听取学生意见。融洽的师生关系是校园文化正常进行的基本要求和关键所在。

1.2加强校园制度文化建设随着高校教育体制改革的深入和学校逐年扩招，许多高校生源情况相对复杂，制度文化更显得尤其重要。学校制度建设应从三个方面入手，即建立健全制度、强化激励机制和认真组织实施。在建立健全制度的过程中，我们要坚持科学性、可操作性和相对的稳定性，逐步健全、完善学校的规章制度，使学校师生能认可并共同遵守。而强化激励机制时应通过各种渠道做好宣传教育工作，每一项制度出台前，应根据师生的实际思想情况，有目的的、有意识的组织舆论引导。而在制度出台后，应大力宣传建立制度的目的和意义，组织师生学习制度规定的具体内容，使师生真正领会制度的内涵和实质。通过舆论宣传，扩大教育效果，有意识地进行正面引导，形成良好的校园文化氛围，使学生受到潜移默化的影响和熏陶，并最终成为制度的执行者和传播者。规章制度建立后，我们应认真组织实施，实施过程中应力求做到“从严”“求细”和“与人为善”，从而达到实现和谐校园制度文化建设的目的。

1.3加强校园物质文化建设校园物质文化建设包括学校建筑、教学设施、教室、实验室、办公楼、图书馆运动场食堂宿舍等方面的建设，这些既是学校开展教育教学活动的物质基础，同时也是优良校园文化的外显，因此，人们常称之为显性校园文化。在世界许多地方的大学校园，都是当地的专家学者名人聚集区和文化教育游览区，都拥有秀美怡人的校园和醒目的标志性建筑物，学校的显性校园文化也即是当地的文化明信片及其品牌标志物。海南省建设国际旅游岛，引起了海内外的广泛关注和讨论。因此，海南省高校可先从大学校园入手，结合自身发展的目标和专业特色，同历史的文化底蕴和人文精神相传承，同国际旅游岛的建设目标相一致。学校的建筑应力求体现某种风格，或朴素，或典雅，在校园内规划建设国际旅游岛的明信片和文化标志物，提升海南国际形象的精神家园。大学也是所在城市最有品位的文化与科技教育中心，大学的校园和建筑无疑是体现自己的历史文化底蕴和现代科教特色，并且成为所在城市的标志性区域及地标性建筑之一，成为赖以吸引海内外学子以及旅游者驻足与流连的文化交流场所。目前，海南已拥有十几所高等学校，各高校的校园建设规划可结合国际旅游岛的总体规划之中加以通盘考虑，使海南省各个大学校园也同其他旅游景点、主题公园、风情小镇一样，成为国际旅游岛布局蓝图中的月亮星辰，逐步打造成为海南能够持续吸引海内外学子和游人的闪光亮点与回味无穷的明信片。因此，大学校园规划建设应与城市建设规划目标配套协调，并起到提升所在城市文化内涵与价值取向的核心作用和示范效应。除显性校园文化建设外，为营造鲜明的校园文化，各高校还应力求有自己独特的标识，如校牌、校服、校旗、校徽、校报等，这些标识既可突出学校的整体形象，以能激发师生员工的荣誉感和责任感。

2.高校校园精神文化的建设策略

大学校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校的精神之所在，是“无墙”的课堂。在校园文化建设中，校园精神文化建设尤为重要。为营造优良校风学风，塑造校园文化，高校各部门应联合在全校范围内开展校园文化之旅活动，从而使校园精神文化建设推向。开展体现传统文化内涵、具有鲜明时代特色的校园精神文化活动，可通过形式多样的讲座、活动，营造积极向上的人文环境，引导师生共同参与，成为校园精神文化建设中的一分子。可举办名家讲堂、大型书展和图书推荐、读书沙龙等活动，努力营造浓厚的读书学习氛围，形成良好的读书学习导向，为建设高品位的校园精神文化提供智力支持。

2.1名家讲堂“名家讲堂”可加强校园文化建设，以格调高雅的校园环境熏陶人、以丰富多彩的校园文化活动教育人、以蓬勃向上的校园精神激励人，加强师德建设，促进师生交流，展现名师风采，丰富全校学生的学习生活，加强沟通与交流，树立同学们读书的习惯，拓宽思维，开阔眼界，以提高综合素质。在开展“名家讲堂”活动中，可先在校内进行宣传，以国内知名度较高的学者、省内影响较大的政府官员、企业家和学者为主导，邀请他们到学校开设讲座，内容聚焦在名家与书籍的故事，使大学生有机会与名人面对面，感受到名人的成长过程和经历，激发大学生积极向上的学习意志。“名家讲堂”可为适应学校发展需求，提高教学质量，增强校园学术氛围，为全校学生引航指路，使其热爱读书，热爱校内文化，以拓宽思维，开拓进取，培养创新精神，提高个人修养，促进自身成长。

2.2大型书展与图书推荐活动为弘扬、传承优秀民族文化，倡导学校师生养成良好的阅读习惯，开拓学习视野，完善知识结构，提高文化素质，高校图书馆可开展大型书展活动。“图书推荐”是校园精神文化活动项目之一，此活动旨在通过图书推荐活动，引导读者的审美取向，培养读者的阅读习惯，为图书馆藏书建设提供参考。“图书推荐”可根据当今大学生的阅读习惯和兴趣爱好，采取“网上推荐书目”，既可保证推荐图书的质量，又能兼顾学生的兴趣与爱好。同时可在校园网上公示师生推荐较多的书目和获奖名单，做到公开、公平、公正。这两项活动的开展，能在学校内营造多读书、读好书的良好学习氛围，让广大学生从优秀图书作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，提高学生的文化底蕴和文化修养，营造优良的校风学风，打造校园文化活动的品牌项目。

第4篇：班级文化建设规划范文

关键词：电力；通信企业；安全文化；建设

现阶段，企业安全文化由于其本身具备有优良的安全管理手段的特点，已经受到众多企业广泛的关注。因此，怎样有效地构建安全文化是当前电力行业及通信企业共同探讨的话题。电力通信企业生产的主要目的在于如何有效地利用通信为电力企业搭建一个基础平台，能够准确地控制各项生产、营销、办公自动化的消息的全面传送，能够给电网的安全生产及经营管理提供安全、可靠的通信保障及优质的服务。它不仅具备维护量大、点多面广线长的特点，而且其技术更新过程很快，需要不断学习才能够具备驾驭能力。另外，其安全责任性相对较大，特别是针对电网安全运行，需要更新传统的通信安全观念，树立与电网安全生产要求相适应的安全管理理念。因此，电力通信企业的安全文化管理是一个繁杂的系统性工程，由于其涉及众多因素，必须长期坚持开展工作，而领导班子齐心协力是建设企业安全文化的重要基础。

1安全文化建设的内涵及意义

电力通信企业的安全文化指的是在从事电力通信生产的实际过程中，为了能够保证生产能够正常进行，保护职工不受到伤害，通过长时间不断地积淀和总结，并结合当前形式下的市场积极制度所形成的一种思想及理论。其不仅是全体职工对安全工作形成阶段的一种共识，而且还是电力通信企业安全工作的基础与平台，更是实现电力通信企业安全生产长治久安的坚强后盾。因此，安全文化在电力通信安全管理阶段中具备非常重要的意义。

1.1企业安全文化建设的步骤

1.1.1建立机构

企业安全文化组织的保证来源于建立领导机构。委员会负责对领导的组织工作，日常工作开展主要依靠下设办公室完善，各项二级单位需要成立专门的领导小组。安全文化建设领导机构能够有效建立及正常运转都少不了高层领导的高度重视。各级领导需要充分意识到建设企业文化对企业发展的重要性，积极组织好安全文化小组，完成各项任务，要保证其在任务阶段能够获取有效成绩，推进企业安全文化建设步伐，以此带动企业安全生产管理水平的提升。

1.1.2制订规划

在进行电力通信企业安全文化的建设过程中，需要有总体规划方案，即行动有计划，并且要定时定期地检查计划与规划的执行状况。在制定规划的过程中，需要调查分析安全文化所涉及的内容，并且要根据电力企业安全生产及经营管理对通信专业的基本要求，对企业的安全文化理念做定格的设定。要及时地制定科学的时间表，在实施计划过程需要讲究效率及效果，而且要定期检查实施情况。值得特别注意的是，企业必须与时俱进，要按照电力企业对通信企业提出的各项要求，进行创新文化的理念革新，及时修订安全文化的建设规划，使其能够适应时展。

1.1.3训练骨干

在安全文化建设的过程中，只有训练出一批对安全文化建设有正确认识及深刻体验的骨干人才，才能够在一定基础上有效地带动群众队伍，从而齐心地建设和完善企业安全文化。这一过程的训练内容基本包括理论分析、实例分析及经验详谈和单位的实施方法等。企业骨干培训越多，企业安全文化建设的推动就越有利。所以，对于企业领导、班级领导，首先要让自己成为企业中的骨干，只有这样才能起到带头作用，才能更好地影响群众。

1.1.4宣传教育

安全文化建设的手段主要通过宣传、激励、教育、感化的形式进行。通过采取各种文化模式，例如宣传激励、科技创新、文学艺术、教育培训等协助安全文化建设的推进工作。在此有几方面的内容需要强调，具体如下；

（1）要传递上级主管部门在各个环节的重要指示精神，特别是针对通信专业的具体要求，需要领悟其深刻思想，要在一定程度上加强安全生产的责任感。

（2）要积极、有效地运用“安全月”“安全隐患排查”的活动，及时做好安全文化建设的宣传工作，营造文化气氛。

（3）要抓住重大事故的案例进行对比，按照四不放过的原则进行严格管控，通过举一反三的形式对员工进行安全意识培养。

1.1.5努力实践

在建设企业安全文化的阶段中，不仅需要做到雷厉风行，而且还要完善实际效果。安全建设文化实践的要点主要包括以下方面：

（1）高层领导需要起到表率的作用，要不断深入群众体系，聆听大众建议。

（2）管理人员在管理过程必须有创新精神，而且这个阶段需要培养新的工作作风。

（3）需要建立完善的机制，需要表彰奖励先进，对正确的行为方式给予鼓励。

2企业安全文化建设的内容及方法

当前，在电网的安全管理及经营管理都依赖于通信的形势下，电力通信安全生产的重要性，在很大程度上决定了企业安全文化建设的必然性。其中，通信企业安全文化建设的内容主要包括以下方面：

（1）有效地完善安全机制，提升安全意识。

（2）通过对事故心理的研究，塑造优良的心理状态。

（3）加大教育力度，增强教育效果。

（4）不断完善安全立法，规范行为作业。

3电力企业安全文化建设的途径

只有将“以人为本”的概念放在文化建设的首位，才能够有效地将企业文化塑造成具有可操作性的企业安全文化，并且以此为基础，形成相对的安全意识及安全价值观。当前，在电力体系不断改革的基础下，电力企业安全文化建设也在不断向人性化、统一化转变，由面向设备慢慢向面向人转变，由面向技术逐渐转变为面向规范化。

3.1科学地树立安全价值观

在安全生产的实际阶段中，电力企业需要根据自身特点，培训员工普遍认同的科学的安全价值观及安全生产理念，运用简练的语言进行表述，以此激发员工的积极性以及提高员工的工作热情，从而提升安全生产责任感。采用正确的价值观去面对事故发生的瞬间，积极地调整和约束自己的行为，做出保护生命财产及减少损失的正确选择。以上这些行为措施，都对提高全体员工的安全素质有一定的意义，对其实现安全生产目标有推动性作用。

3.2建立以人为本的文化概念

国外杜邦公司经过研究认为，96%的安全因素来源于人体行为。几年来，通过多起事故的实际调查分析，也充分证明了这一点。所以要想做好安全生产就需要对“人”进行有效管控，要从“人”这个管理要素入手，培养适合本企业的安全生产文化，并且这个阶段如何被广大职工接受，让其在内心深处留下积极印象，从而在安全生产中发挥重要作用，这应该是当前电力通信企业安全文化建设的首要任务。

3.3建立分成负责的安全管理网络

在这一过程中需要建立一个以行政领导为中心、面向管理部门与基层部门班组辐射的安全管理网络。各层需要有专人负责，各层都需要做到人员、制度、措施的3个落实制度，每层都需要重视安全文明建设，各个层面都需要能够运行系统管理的原理方法及分析评价系统的安全状态，要及时发现通报系统中存在的危险信号，通过采取综合措施，让系统中发生的事故率有所降低，使其安全状态保持稳定。

3.4建立统一的职业规范

根据电力系统的各项系统特征，需要制定一个有效的职业规范。安全生产技术的培训，在一定阶段中促成了职业规范的形成。严格的培训能够在一定基础上员工的行为形成一种准则及思维方式，能够让员工各就其位，各负其责，能够提高其工作效率及安全监管水平。企业需要定时对员工进行组织培训，培训内容应该以国家方针、政策、法律及企业安全生产技术为基础，特别要针对刚上岗的新员工进行严格的岗位培训。

4结语

总而言之，电力通信企业文化建设的主要目的在于能够进一步提升人们的安全意识，更新人们的安全观念，在电力通信企业的安全文化建设阶段中，要对普及性及实际操作性认真探究，做到不求高深理论，只求科学合理使用。另外，要以提高员工素质为第一保障，将满足客户需求作为第一要求，将保护员工生命财产作为第一管理目标，要检查以人文本的基本理念，要将企业立足于规范化及完整性和适用性逐步形成企业特有的安全文化特色。

[参考文献]

[1]任涛，王保义.电力市场运营系统数据通信安全研究[J].电力系统通信，2008（8）：48-51.

[2]李力.230M无线电力负荷管理系统通信安全性研究[J].中国高新技术企业，2008（10）：116-117.

第5篇：班级文化建设规划范文

关键词:民办高校;培养模式;校园文化

中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1009-8631(2009)12-0082-02

生源层次的不同,民办高校的定位亦不同,势必其人才培养模式也不同,提高民办高校人才培养质量工作的重要性日益凸显。现代大学的本质是在积淀和创造的深厚文化底蕴的基础上传承、研究、融合和创新高深学问的高等学府。高校发展证明,高质量的人才是在良好的校园文化氛围中得到熏陶和培养的。可见,民办高校校园文化建设对高质量的人才培养的作用显而易见。目前,更多的民办高校的人才培养模式已定位于应用型人才的培养。本文旨在探索应用型人才培养模式下的民办高校校园文化建设,充分发挥校园文化作为重要的教育资源在人才培养中的作用。

一、应用型人才培养模式的特点

培养应用型人才是民办高校的重心,也是民办高校人才培养模式的特色所在,主要体现在以下方面:

首先,专业设置上体现职业化。专业设置上突破传统的单纯学科性的专业设置模式,从学科本位向职业性与学科性相结合转变,凸显职业特点,创建实践动手操作平台,构建与市场需求紧密接轨和以就业为导向的专业结构体系。

其次,课程建设上体现岗位化。在课程体系和教学内容上,突破强调学科纵向知识的完整性和系统性的传统教学观念,从专业知识的学科本位向职业岗位和就业需求本位转变,凸显岗位特点,采取模块式教学法,建立培养应用型人才的课程和教学内容体系。

再次,教学理念上体现实践化。在理论与实践的关系上,突破长期形成的重理论轻实践的传统教学观念,从理论知识的学历本位向着重创新能力、专业实践能力和技能及创业能力的培养训练本位转变,凸显实践特点,全面提高学生就业能力,增强毕业生的就业竞争力。

最后,人格培养上体现个性化。在人格培养规格上,突破“工厂化”的培养模式,从“千人一面”的精英化教育教学质量观向多规格、个性化、多元化的大众化教育质量观转变,凸显个性特点,充分挖掘学生动手能力强、活跃、个性张扬等优势,为提高学生的成才提供保障。

二、校园文化建设内涵

校园文化是由校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化构成的有机整体,之间相互交叉、相辅相成,通过灌输、引导、感化、制约、激励、凝聚的方式,来达到育人的目的。

(一)校园物质文化建设

校园物质文化是学校内物质范围的文化层,涵盖教学、科研、生活、环境、设施等方面的物质构件,同时赋予它文化内涵,是校园文化的物质基础。应当说,物质本身并不是文化,而这些物质的文化蕴涵在于,这些物质都是由人创造的,是人们的精神世界的对象化的物化,任何人造物上都蕴含着人们的某些思想、情感等精神内容。在一定的程度上折射出校园的教育思想、工作作风以及审美意识,反映出校园文化的个性色彩。加强校园物质文化建设是校园文化的基础,是形成制度层文化和精神层文化的条件。它不仅包括为学生提供学习、生活、活动的校园内部的基础硬件设施,对于培养应用型人才的民办高校更应包括为学生提供适合生产、建设、管理一线的职业特点的实验实训设施。

(二)校园精神文化建设

校园精神文化在校园文化内容中居于主导地位,是一种高层次的校园文化,在长期发展过程中逐步形成的,为校园全体成员认同、遵循并带有该校特色的思维方式、价值体系、道德规范、心理气氛和思想观念等与教育主体有关的内在的精神因素的综合。是校园文化的抽象与升华,是一种强大的精神力量,是校园主体的精神社会化的过程和缩影,能通过其特有的精神环境和文化氛围使校园内的每个人在潜移默化之中,在思想观念、价值取向等各方面与现存社会趋同,实现对人的精神、心灵、性格的塑造,从而达到社会整合的目标。

精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂,是校园文化建设的根本目的。包括以校训、校风、校歌为主,体现师生凝聚力的校园激励文化;以师生组织的、健康向上的,以文体实践活动为依托的校园文化活动;展现师生科技成果的校园科技文化以及体现学校办学特色的校园课程文化。由于民办高校创办不长,缺乏文化积淀,较物质文化建设更需加强,要凸显民办高校应用型人才培养模式特点,彰显“励学,躬行”。

(三)校园制度文化建设

制度文化是指对学校师生和学校组织行为产生规范性、约束性影响的那部分,包括严谨向上的校园教学科研制度文化,校园精神文化和环境文化目标实现的校园制度文化,体现学校管理艺术的管理文化等等。

制度文化建设则是学校教育管理思想、管理体制以及管理模式的凝结形式,是学校全体师生的价值观念、行为理念的精神成果,是校园文化发展的保障,体现着大学理想和人文精神,反映着一种特殊的文化氛围。随着民办高校的发展,其制度文化建设逐步完善,趋向成熟,较公办高校特色仍不明显,创新仍不够。

(四)校园行为文化建设

校园文化贯穿于校园师生日常的学习、工作和生活之中并通过他们的这些行为表现出来。在当代高校广泛开展的各种校园行为文化活动,既是校园人日常行为的重要内容,也是校园文化的突出表现形式,还是校园文化建设的重要载体。发展校园文化,必须积极开展各种健康的校园行为文化活动。

校园行为文化活动是课内文化知识教育的重要补充,在校园文化中具有独特的地位和作用。是一种融知识与娱乐为一体的活动,重实践。通过这些活动,学校教师学高为师,德高为范,为人师表,率先垂范;学生积极向上,勤于实践,敢于创新,励学躬行。师生关系健康、和谐。文化行为建设,提高校园师生完成任务、人际交往、个人素质、管理和领导艺术等能力,培养新观念、培养实践能力,拓宽和深化教学内容。

三、校园文化建设对人才培养的重要作用

校园文化是一种精神,也是一种氛围。优秀的校园文化,对培养高素质的应用型人才具有导向、激励、塑造、规范和娱乐等作用。

首先,具有导向作用。校园文化是民办高校教育核心和灵魂,规范着高校的办学宗旨和发展方向,并且对学生有着直接或间接的引导作用。现今民办高校承载着高等教育大众化的职能,决定了民办高校具有职业教育的性质。通过校园文化建设,可以将民办高校的办学宗旨和发展方向融于校园文化建设之中,引导学生提高职业素养,从而使受教育者在特定的校园文化氛围中受到教育和影响。

其次,具有激励作用。师生员工有着共同的价值观,真诚尊重人,关心人,而优良的校园文化又有一种鼓舞士气、催人奋进的作用,不断激发学生的学习热情和求知欲,也可以提高学生的素养,陶冶着学生的情操,激发他们“文明、奋进、进取”的情感和精神。同时,在民办高校,教育理念趋向实践化,各种课外科技创新活动,使学生可以重新认识自己,发现自身的价值,将所学到的知识应用于实践,从而建立起自信心。

再者,具有塑造作用。多元化、多规格、个性化的教育质量观是现代化事业和社会发展对应用型人才需求多样性的必然要求。在民办高校,校园文化活动成为了大学生培养兴趣、发展特长和个性化全面发展的“练兵场”,它可以塑造学生良好的心理素质,增强学生面对困难和失败的勇气,从而达成学生人格培养的个性化。

第四,具有规范作用。民办高校各项规章制度维护了正常的教学秩序和生活秩序,可以促使师生养成文明的举止和良好的行为习惯;另一方面,民办高校的一些独特节日,也可以以学校群体价值观和群体行为规范的方式熏陶着师生,达到规范师生言行的目的。如,廉洁文化进校园等活动。

最后,校园文化还具有娱乐作用。虽然民办高校发展历程并不久远,但是也形成了具有特色的文体活动,例如,文化艺术节、职业技能节等,是全体师生员工共同创造出来的一切物质和精神产品,是受教师、学生关注度高,参与面大,寓教于乐,给参与者以极大的身心愉悦,使他们在参与中受到教育和锻炼。对他们的意志、行为、心理、道德产生潜移默化的影响,有助于引导树立正确的世界观、人生观、价值观,营造健康、和谐、向上的工作学习氛围,有助于学校功能的发挥和培养目标的实现。

四、民办高校校园文化建设策略

民办高校校园文化建设在促进培养学生为适应社会需求的应用型人才的过程中发挥了不可替代的作用,促进学生成为应用型人才的校园文化建设,必须在坚持一系列原则的基础上,采取相应的措施。

(一)加强组织机制建设,形成齐抓共管的建设局面

物质文化层次侧重于服务育人,精神文化层次侧重于教书育人,制度文化层次侧重于管理育人,行为文化层次侧重于实践育人。加强组织领导,科学、和谐的校园文化建设需要高校领导对校园文化的功能有充分的重视,将其纳入学校发展的总体规划,使校园文化建设作为学校发展的重要内容。健全校园文化建设组织机构,各部门之间的相互关系也要求必须树立全员共建校园文化的意识,调动全体师生员上参与校园文化建设的积极性,形成齐抓共管的建设局面,在教学、管理、服务中努力做好本职工作,努力营造良好的校园文化。

(二)加强特色内涵建设,形成持续稳定的发展规划

虽然民办高校办学时间不长,校园文化并没有形成鲜明的个性特征。民办高校构建现代大学制度要求学校挖掘学校亮点,凝练办学理念,凝聚办学特色,加强内涵建设,杜绝急功近利,立足于学生的成为应用型人才的发展。坚持以人为本,从促进学生全面发展出发,谋求学校发展;坚持以教师为本,重视教师的发展和需要,调动他们的积极性与创造性。在现有校园文化状态的基础上,根据时展的需要搞好校园硬件建设,优化校园文化环境,形成持续稳定的中长期发展规划。

(三)加强制度文化建设,建立规范有序的管理机制

加强制度文化建设,建立规范有序的管理机制,是维系学校正常秩序必不可少的保障机制,是搞好校园文化建设,实现其最终目标的必要保障。研究制定校园文化建设规划,进一步完善校园管理制度,建立规范有序的管理机制,如教学科研管理工作制度、思想政治工作制度、学生管理制度、奖惩制度、纪律规范、治安管理制度等等。

(四)加强精神文化建设,突出以人为本的学风校风

加强对学生价值观的引导,促成社会主义核心价值体系的形成,有效帮助青年学生在价值取向上从模糊到清晰,从摆动到稳定,在多元文化中做出正确的判断和选择。也只有在学生个人正确价值观的基础之上,才能形成统一、健康、成熟的校园价值体系,并通过它在校园文化内涵中核心作用的发挥,实现校园精神文化的深层发展。

学风校风建设是衡量学校精神文明建设水平的主要标志,良好的学风校风具有激发学生积极向上和奋发学习的作用。首先,加强师德建设和管理干部工作作风建设,加强师德建设和管理干部工作作风建设,在校园文化建设中具有根本性意义;其次,加强学生的学风建设,培养学生正直无私、诚实恭谨的品行和勤奋好学、求实进取的学风;再次,切实有效地抓好班风建设。班风是校风的组成部分,良好班风的形成需根据校风建设的整体规划,制定出本班的实施办法,使全班同学明确班风建设的长远目标和近期目标,使每个班级都形成良好的班风。

(五)加强行为文化建设,彰显行为能力的社会实践

社会实践是理论联系实际的最佳途径,现今民办高校也已经开始从理论知识的学历本位向着重创新能力、专业实践能力和技能及创业能力的培养训练本位转变,凸显实践特点。从能力的角度入手分析当前的行为文化建设,确立能力模型,如以完成任务能力、人际交往能力、个人素质能力、管理能力和领导艺术能力为框架,设计学生社会实践的内容与形式。开展丰富多彩、形式多样的行为文化活动,从学生中来,到学生中去,充分调动学生的积极性,让学生成为大学校园文化建设的主力军,切实加强行为文化活动的建设。

总之,民办高校校园文化建设是一个系统工程,为适应社会对应用型人才的需求,不仅要从校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化等四个方面加强建设,还要“走出去,引进来”,加强校企合作,才能达到“无缝对接”,凸显民办高校人才培养模式的特点。

参考文献:

[1]卢彩晨.创新民办高校人才培养模式的原则探究[J].民办教育研究.2006(5):58.

[2]张德,吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京:清华大学出版社,2001,190-191.

[3]徐莉萍,赵香.打造特色校园文化 培育时代优秀人才―以武汉科技学院为例浅谈高校校园文化建设[J].武汉科技学院学报.2009(1):55.

[4]周长源,吕其诚,杨洪杰.构建民办普通高校应用性专门人才的培养模式[J].黑龙江高教研究,2007(11):162-164.

[5]张铁锁.论校园文化[M].北京:新华出版社,1990:61-62.

[6]谢秀美.大学校园文化建设与创新性人才的培养[J].乌鲁木齐职业大学学报,2005(12):98-100.

[7]唐仕琼,杨永清.关于校园文化的几点思考[J].西昌师范高等专科学校学报,2003(7):22-23.

[8]于普选.大学生全面发展与高校校园文化建设浅论[J].中国成人教育,2008(2):44-45.

第6篇：班级文化建设规划范文

一、高职文化品牌建设的基本模式探索

如何全面促进高职院校文化品牌建设，笔者以青岛职院校园文化实践探索为例，尝试提供一种“一主多元、四位一体”的基本模式，即以大学文化为主线，融合传统文化、地域文化、产业文化等多种文化形式，以引领文化发展、满足师生需求、体现院校品味、增强发展内涵为重点，构建包括精神文化、环境文化、管理文化、行为文化四方面内容的完整体系。

（一）丰富“一主多元”高职文化品牌内涵

1．大学文化：高职文化品牌建设的主线。大学文化是大学思想、制度和精神实现过程及由此形成的氛围，是理想追求者的精神家园，是大学思想启蒙、人格唤醒和心灵触动元素的结合体。青岛职院文化品牌建设要紧紧围绕大学文化主线并结合自身特征系统规划和构建，综合吸纳大学文化的核心元素：追求真理和严谨求实，追求理想和人生抱负，崇尚道德理念和学术自由，提倡理论联系实际，既大度包容又充满批判精神。大学文化的核心与灵魂集中体现于“大学精神”。大学精神是大学存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，是科学精神的时代标志和具体凝聚，对大学的生存与发展起着至关重要的作用。青岛职院文化品牌建设要遵循大学精神的价值追求，提炼完善自身的“学院精神”：在本质特征上要体现创造精神、批判精神和社会关怀精神，要展现自觉的学术精神、永恒的道德精神和敏锐的时代精神；在精神内核上要体现育人第一的要旨和全人教育的根本使命；在育人重点上，要突出培养学生对国家、对民族、对社会的责任感，培养学生的理想抱负、政治远见和坚定信念，培养学生的仁爱之心和高尚人格，培养学生自强不息的精神，等等。

2．传统文化：高职文化品牌建设的根基。我国是人类历史上唯一没有中断过自身文明传承的国度，传统文化是中华民族及其祖先创造并世世代代继承发展的、集中反映民族特质和风貌的、具有鲜明民族特色的优秀文化积淀。十报告指出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”［1］当今时代，文化多元、信息泛滥、鱼龙混杂、良莠难辨，社会主流价值观受到功利主义冲击和影响，如何使经世不深的年轻学子保持内心平静、品行高洁和对价值的永恒追求，传统文化无疑是一剂良药。我国高职教育由于较多专注于对学生操作技能的培养，个别院校甚至出现了“技术崇拜”的片面化倾向。如何保持高职院校对学生“全面发展”的培养，同样离不开对注重德行培养的传统文化的弘扬。青岛职院文化品牌建设必须发扬高等教育文化传承与创新的基本功能，主动承担起弘扬民族优秀传统文化的历史责任。我国传统文化是以儒家文化为主体的庞大体系，内涵丰富、博大精深。学院应该通过多种方式将传统文化（元素）融入到文化品牌建设当中，比如优选《论语》等传统经典列入人才培养方案；邀请百家讲坛等著名学者开办“文化大讲堂”经典传承活动；建造“孔子文化广场”、在墙壁廊柱悬挂孔子名言等，对学生进行渗透影响；组建传统文化学生社团，开展传统文化学习展演等等。通过立体多元的教育活动，在潜移默化中培养学生对民族文化的基本认知和情感认同，培养学生的民族自尊心和自豪感，强化爱国情感、民族精神、伦理观念、道德准则、传统美德等，提高学生文明素养和综合素质。

3．区域文化：高职文化品牌建设的属性。区域文化是一个地区在历史演进过程中形成的独特文化体系，是地理环境、自然条件、历史背景、人文环境及其基础之上相对稳定的主流思想和价值观念的总和。我国区域文化包括齐鲁文化、江淮文化、燕赵文化、三秦文化、三晋文化、吴越文化、南岭文化等，各自具有明显的特色和优势。高职院校主要功能是服务地方经济社会发展，区域性和开放性是其重要特征，相对于其他普通高校，高职院校是与区域联系更为紧密的教育类型。俗话说“一方水土养一方人”，区域文化所包含的经济政治需求、地方风土人情、现代城市精神等，对驻区高职院校开展教育教学活动必然产生深刻影响。青岛职院文化品牌建设应该深入研究青岛的区域文化特征，借鉴、吸收和融合其优秀文化成果。校园精神文化建设可以大力弘扬“五四”精神、许振超等现当代先进模范事迹；校园环境文化建设可以借鉴当地山、海、城等地域特征，构建海草房等特色建筑及景观群落；校园管理文化建设可以依托青岛大企业聚集优势，借鉴行业、企业等成功管理模式和经验；校园行为文化建设可以邀请当地文化名人等担任兼职教授，结合文明城市创建、国际啤酒节、帆船赛等社会活动组织志愿服务等等。区域文化的融入不仅能够彰显校园文化特色，更能在潜移默化中提升师生人文素养和城市归属感。

4．产业文化：高职文化品牌建设的特色。产业文化是在以大工业生产为主要特征的现代生产方式基础上形成的文化形态，是现代社会文化的重要亚文化，包括行业文化、企业文化、岗位文化等具体内容。产业文化集当代优秀企业文化之大成，代表着先进的工作价值观，集中反映了现代产业条件下的合格公民、合格劳动者、合格企业法人所应具有的思想意识与行为规范，也体现了符合现代产业精神的法律制度、相关政策和社会舆论环境。我国高职教育兴起于新型工业化对高技能人才的迫切需要，旨在培养生产、经营、管理、服务一线具有较高综合素质的高技能人才，所以，高职教育在理论上与产业文化有着必然的也是天然的联系。高职文化品牌建设引进和融合优秀产业文化，有利于学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，为实现从学校到社会、从学生到员工的转化奠定基础。具体操作上，可以在教育教学活动中宣传企业文化价值理念，争取企业冠名活动，建设高仿真的企业生产环境，在教学与学生服务中融入企业化管理规范等。比如，青岛职院的二级学院海尔学院，在实习实训基地建设中，引进了海尔集团的管理理念与流程规范等，将6S管理模式融入到教学实训的管理过程，并以图示的方式展示在基地墙面等多处场所。同样，其他各二级学院也都结合专业特征及合作企业的管理经验，在教室和实训环境建设中，突出专业培养目标、关注人文素养提升，增强就业岗位意识。在班级文化建设中，围绕产业文化组织专题讲座、座谈会、讨论会、举办工业实物展等，班级管理架构、管理制度、奖惩措施等也都可借鉴企业方式进行。其他高职院校打造文化品牌，均可结合院校自身特色及驻区特征等，将军旅文化、海洋文化、山城文化、草原文化等多元文化（元素）融入其中，形成“一主多元”的高职文化体系。

（二）完善“四位一体”高职文化品牌内容

优秀高职文化可以产生巨大的凝聚力、创造力、教育力和影响力，高职文化品牌建设将是高职教育新的发展阶段核心竞争力之所在。高职文化品牌建设的内容包括精神文化、环境文化、管理文化和行为文化四个方面，其中，精神文化是核心，环境文化是载体，管理文化是保障，行为文化是目标，共同构成完备体系。

1．精神文化建设是核心。精神文化是学校历史传统和被全体师生员工接纳的共同价值观，是学校本质、个性、精神面貌的集中反映，是校园文化的核心和灵魂。具体表现为理念和标识两大系统。理念系统是基于对教育活动的理性思考和对学校情况的全面分析而形成的思想观念、价值取向和行为准则；标识系统是对代表院校形象的特定标识进行设计、制作和应用而形成的体系，是对理念系统一种符号性的集中反映。职业院校构建理念系统与标识系统，应汲取传统文化、区域文化、产业文化等要素，铸造学院特色发展的灵魂。青岛职院着重从四方面系统规划精神文化建设。第一，完善理念识别系统（MIS），包括办学宗旨、办学方向、人才培养目标、总体要求、人才培养模式、学院精神、校训、校风、教风、学风和工作作风等；第二，完善视觉识别系统（VIS），包括基础设计系统和应用设计系统。在基础设计系统方面，以学院标识（LOGO）为基础，完善学院标准名称（中英文）、标准字体（中英文）、标准色彩、象征图案、组合应用、标语口号乃至学院吉祥物等；在应用设计系统方面，系统设计和完善办公事务用品、外部建筑环境、内部建筑环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、赠送礼品、物品包装、陈列展示、印刷出版物等。以此塑造清晰完整规范的学院可视形象。第三，构建凸显职业特色的文化体系，在教育教学层面，促进产业文化进教育，行业文化进专业，企业文化进课程；在管理层面，促进技术文化进校园，员工文化进教室，岗位文化进班组。以此实施对学生的职业素养熏陶。第四，继承发扬学院优良传统和文化积淀，发掘整理校史资料和景观故事，形成校本文化课程体系，加强对师生的校情教育等。

2．环境文化建设是载体。环境文化是学校建设的各种物质设施及其相互关联构成的体系，是精神文化的载体，传达着学校特有的教育价值观。职业院校环境文化建设包括三个方面，一是教育教学活动赖以开展的物化环境建设，高职教育的本质属性决定其物化环境就是一种“职业”环境，以培养学生对未来工作环境的适应性。二是师生员工生活休闲的物化环境建设。三是传统的文体设施建设。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“用环境、用学生自己创造的周围情境、用丰富集体生活和一切东西进行教育，这是教育领域最微妙的东西之一。”［3］人创造环境，环境改变人，环境文化是校园精神的外现和物化符号，能够反映一所大学的品位。设计有形，润物无声，正如约翰•杜威所言：所谓人的成长，就是在与环境相互作用中更新自己。青岛职院主要从三个方面规划建设环境文化。第一，建设自然生态校园。十报告指出，要大力推进生态文明建设。［1］青岛职院基础建设因地制宜、因循自然，着力打造“绿色校园”；同时加强对学生进行保护环境、节约资源等意识教育，培养其社会责任感。第二，建设校园职业环境。学院通过建设仿真或生产性实习实训基地、征集收藏展示与专业相关的工业产品器具、张贴悬挂专业代表物品发展史等方式，搭建技能训练、职业熏陶的环境。第三，建设人文景观群落。通过制作工业艺术雕塑、建造孔子文化广场、修建创业纪念墙等形景观群落，对学生施加人文素养的影响。正如著名诗人伏尔泰在其《哲学通信》中所说：“我深信只要一见这些光荣的纪念碑决不止激发起一个人，也决不止造就一个伟大人物。”

3．管理文化建设是保障。管理文化又称制度文化，是学校必须遵循的诸多规章制度构成的体系，是校园文化建设的保障系统，也是维系学校正常秩序必不可少的保障机制。管理文化的核心内容包括学校章程和各项具体管理制度。章程是学校的“基本法”，是学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。各项具体管理制度当中，教学管理制度和学生管理制度是最基本和最主要的内容。由于市场竞争的严峻法则，使得最先进的管理往往出现在产业、行业和企业，所以职业院校的管理文化建设，应当吸纳和体现产业领域的优秀元素，这既是为学生未来的社会化过程作准备，又是职业院校强化自身管理、提高办学效率与效益的客观要求。青岛职院着力从五个方面强化管理文化建设。第一，按照教育部《高等学校章程制定暂行办法》要求做好章程修订工作，推进依法民主办学进程。第二，构建科学管理体制。完善党委领导下的校长负责制，完善并实施好学术委员会管理制度、党政领导干部选拔任用制度、二级院系党政联席会制度等配套措施。第三，完善民主管理制度。实行人才培养质量报告及公示、听证、答辩等信息公开制度；发挥教代会、工代会、学团组织在促进学院事业中的重要作用；支持派和无党派人士为学院发展建言献策。第四，探索符合高职教育规律的教学管理制度。在积极构建校企合作、工学结合组织与运行机制的同时，积极探索现代职教体系搭建、单独招生及注册入学、职教集团实践等前提下的多元教学管理制度。第五，健全学生管理制度。构建学生学业评定和操行评定相结合的综合素质考评体系，遵循“多元智能理论”激发每位学生能量，努力让人人成才。

4．行为文化建设是目标。行为文化是在学院精神文化指导下师生员工所表现出的教育教学管理行为及其他相关活动，是校园文化在实践层面的表现，只有最终落实到行动上，校园文化才能称为“真正”的文化；培育学院行为文化，才能将学院精神文化、管理文化等内化为师生素养，影响、浸润、改变师生的行为。行为文化包括三方面内容，一是教育教学和管理行为，是行为文化的主体，核心是教学活动的组织；二是群众性文体活动，是学校行为文化的重要组成部分；三是师生员工行为规范，是社会对学校群体角色的规则性认定。相较于其他普通高校，高职院校应在行为文化建设中更多表现出职业教育的秉性。青岛职院的行为文化建设主要包括五个方面的工作：第一，构建多元开放的办学体系。学校优化配置政府、行业、企业、社区以至国际教育机构的优质资源，开拓广阔的社会合作交流范围和领域。第二，探索符合高职教育规律的教育教学模式。在课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、教学活动组织等各个方面，进行既有利于提高学生操作技能、又有利于提高学生职业可持续发展能力的系统改革。第三，构建人文关怀的学生服务体系。按照“全人教育”准则，关注学生道德认知、心理健康、情感意志、政治思想、社会责任等综合素质的培养。第四，丰富校园文化生活。通过组织师生合唱比赛、技能运动会、师生科技节、文化艺术节等丰富多彩的活动，丰富师生精神文化生活，增强学校的向心力、凝聚力。第五，细化师生行为规范，日常工作生活中严格遵循，成为养成良好习惯。

二、学院文化品牌建设的保障措施

（一）健全机构

文化品牌建设是系统工程，要在学院党委和行政领导下进行系统规划设计和实施。学院层面宜成立学院文化品牌建设委员会，负责学院文化品牌建设的规划、建设、指导、协调以及督查、总结、考核、评比工作。委员会下设办公室，学院各部门建立相应工作小组，负责具体实施工作。

（二）理顺机制

学院文化品牌建设工作实行党委和行政领导、委员会负责、委员会办公室和各工作小组具体实施的工作机制。学院层面制定文化品牌建设实施意见，纳入总体工作规划。文化品牌建设委员会进行责任分解；下属办公室、学院各部门根据责任分解形成具体实施方案。学院文化品牌建设项目根据实际情况提交分管院领导或学院文化品牌建设委员会审定，重大项目报院长办公会或党委会审定执行。

（三）经费保障

第7篇：班级文化建设规划范文

作为人文班集体应该具有以下群体特征：1、具有为大多数人认可的集体建设和发展目标。2、有为大多数人所认同和坚持的价值追求。3、有强烈的维护集体荣誉和尊严的公共意识。4、有鲜明的趋同倾向，形成独特的集体风尚。5、有适合每个个体成长发展的良好环境和文化氛围，对弱势个体给予特别的关心。

本课题期望通过对《人文班集体建设的途径方法研究》的研究，初步构建“文明班集体”、“责任班集体”、“爱心班集体”，使人文班集体建设的目标具体化为有效的实践操作，使学生的人文素养逐步得到优化，构建人文班集体建设的有效操作样式是本课题研究的中心。

一、提升学生人文素养和养成班级人文精神的途径方法研究

人文班集体建设的独特之处在于：人文班集体建设将班集体精神、班集体人文品格的培育作为目标和追求，关注学生群体的精神健康、个性发展、文明素养的提升、责任意识的培育、关怀情感的生成。

（1）建立良好师生关系，构建人文班集体的基础。

良好的师生关系的建立，是建设良好班集体的基础，也是创建和谐校园的前提。作为教师，首先是爱学生，爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体。

教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，参与班级各项活动，要把自己放到学生的位置上去认识、体验和思考。

（2）创设人文环境，提升学生的人文素养，养成班级人文精神。

①用人文理念确立班级目标。

用人文理念确立班级目标就是要在班级目标的制定中，应充分尊重学生，以学生的健康发展为根本。用人文主义思想确立班级目标，就应既考虑全班同学的共性发展，更要注重学生的个性发展，是共性与个性的协调发展。

②用人文理念建立班级制度。

一是制度的制定人文化。二是制度的内容人文化。三是制度的执行人文化。《班级公约》是我们在班级工作中经常实施的一种制度。

③用人文理念营造班级舆论。

一是舆论导向的人文化。二是舆论的传播人文化。三是舆论的接受人文化。

（3）以活动为载体，探索学生自主管理模式，提升学生人文素养和班级人文精神的养成。

①选好三级助理——班主任助理、年级组长及政教主任助理，为学生积蓄成才的力量。目的是激起每位官林学子的主人翁意识，为他们搭建参与班级学校管理的平台，为他们提供展示能力的舞台，使更多的学生能够协助班主任、年级组长和学校做好各项工作，在参与中学习管理，他们也承担着参与监督学校各项工作的责任，可以对学校管理者提出建议和意见，这就培养着他们的民主精神和责任意识。同时，他们发挥着沟通桥梁作用，他们是学生中的一分子，可以广泛征集学生意见，及时向班主任及学校反映学生的各种需求。

②建立学生自管小组。

使自管小组成为组织和管理校园学习、生活、活动的主体。学生自管小组的设立调动了学生自我教育的积极性，培养了学生自我约束的能力，把学生从依赖教育影响而成长的个人，逐渐发展转化为能被社会道德规范自觉进行修养的集体的成员。

③开展校园管理听证活动。

校园管理听证会是学校推行“自我管理”的一种形式，是实现民主管理的一个载体。学校在出台与学生有关的重大管理决策前，都要召开听证会，倾听学生意见，采纳学生的合理建议，为完善校内各项管理制度征集良策。我们的听证会制度符合学生学习、生活实际，贴近学生的心态，学校决策的民主化、透明化程度均有了很大的提升，实现了学生与教师、学校领导之间平等对话，缩小隔阂，有效沟通，吸引更多的学生来关心学校的发展，关心自身权益，并由此形成主体意识，树立民主观念。

二、人文班集体建设的操作样式研究。

第一步，师生民主交流，确立人文班集体建设的目标。

A.开展师生共同参与的“我心目中的优秀班集体”演讲活动，师生一起描绘班集体的建设蓝图；开展“怎样建设一个优秀班集体”的大讨论，凝聚师生智慧，为确立奋斗目标作铺垫。

B.师生共同制订“人文班集体建设规划”，明确“文明集体”、“责任集体”、“爱心集体”的建设要求，并在广泛讨论的基础上制订班级常规要求。

第二步，构建网络，形班集体的建设合力

A.大力推进“爱心社”活动，定期评选优秀爱心社员。要求教师做到思想上关心学生，态度上尊重学生，学习上赏识学生，生活上引导学生，行动上示范学生，以爱心赢得爱心，以人格铸造人格。教师履行关爱工作职责情况列入考核范围。

B.定期开展由分管领导牵头，班主任、任课教师和学生干部集体参与的“四类学生促进转化”研讨活动，采取各种积极措施，形成互相支持、促进的良好氛围，使尖子生获得更大的发展空间，使临界生取得重大突破，使学困生点滴进步，使心理存在困惑或障碍的学生能敞开心扉，化解过高水平的焦虑。要通过具体的帮促措施使每个学生对学习充满自信，对未来充满期盼，使学生逐步形成尊重生命，热爱生活的观念，乐观向上，健康成长。

C.政教处、团委、学生会及各年级各班“自管小组”，应围绕“尊重、责任和关爱”开展好各类宣传教育活动，要利用好“一二·九”歌咏比赛、校歌手比赛、体育节、艺术节、校庆纪念等活动平台，采用自己教育自己的形式，宣传人文班集体建设中的好典型，以优秀典型引导集体舆论，营造良好的人文环境。

第三步：健全五项制度，完善激励机制

A.建立“班级自我管理示范班、自我服务值日劳动制”。

B.建立“行规免检、示范班”制度，组织“行规示范班”到窗口服务地段挂牌服务、亮相示范，并给予“示范班”适当奖励的倾斜政策。这样做，一方面为各班创优铺路搭桥，创设阶梯；另一方面使行规训练落到实处，得到强化。

C.建立评选“明星班长”制度

学校明确规定：优秀班集体的班长可授于“明星班长”称号，“明星班长”可在评优活动中优先考虑。学校还尽力通过“表彰会”、“经验交流会”“明星班长风采写真”等途径辐射“明星班长”创建人文班集体建设事迹，激励广大学生干部的自主意识和创造能力。

D.建立优秀人文班集体评定与班主任津贴、评选三好生挂钩制度

试行优秀人文班集体建设与评比与班主任津贴、评选“三好生”挂钩制，强化师生“班级光荣我光荣”的意识，使学校提出的“争创优秀人文班集体”这一响亮口号变为班主任工作的理想境界。

第四步，感悟人文，开展系列化主题实践活动。

A.发动学生广泛搜集体现文明礼仪、反映责任意识、表现友善关怀的典型事例，在校班会课及其它适宜时间加以介绍，使尊重、责任、关爱等观念深入师生人心，给师生以多样化的人文滋养。

B.开展“假如我是一个老师”、“假如我是一个学生”的双向交流活动，使师生更加明确双方的内心期待，使师生关系在加深理解的基础上，更趋和谐。

C.每学期评选“最关爱学生的老师”、“最尊重老师的学生”，并举办相应的表彰活动。

D.在师生共同讨论的基础上，推行“文明用语”和“交往忌语”，并开展“礼仪点评”活动。

第五步：实行“三级”管理，加强调控指挥

管理就是决策，决策直接影响着整体目标的实现，而学校领导的宏观调控，对于实现目标尤为重要。我们在进行人文班集体建设中，实行校级、年级、班级三级管理，分层执掌、分工负责、各司其职、各尽其能，从根本上保证人文班集体建设与创优工作持续、稳定、协调、高效率地进行。

第六步：坚持三个结合，注重整体效应。

我们从整体思想出发，把各种教育因素整合成教育体系，以取得最优化的整体效益。我们在人文班集体建设活动中，坚持做到以下三个结合：

A.与共青团建设相结合

要凝聚人心，必先凝聚“团员青年的心”。为此，校团委配合党政，一手抓青年学生的思想建设，一手抓校园文化建设，发挥其特有的政治定向、集体协作、形成健康向上的校园氛围等作用，建立“官中爱心帮困基金”，组织“青年志愿者服务队”。积极培训学生干部，让学生的思想与时代脉搏一起跳动。

B.与教师集体建设相结合

教师集体是班集体建设必不可少的要素，作为集班集体建设组织者、指导者、协调者等角色于一身的班主任，在班集体建设中倾注了大量的心血，进行了成功的探索：他们有的从目标管理人手，激励引导，事半功倍；有的从协调人际关系入手，班级气氛和谐融洽；有的从培养小干部人手，自治自理，井然有序；有的从形成集体舆论入手，好人好事人人夸，歪风邪气没市场；有的从建立责任制入手，岗位落实，职责明确，人人有事干，事事有人管；有的从开展系列活动人手，层次分明，步步提高。班主任老师起好牵头作用、带头作用、协调作用，科任教师也积极参加、出谋划策。众人拾柴，使班集体建设的一把把火越烧越旺。

C.与校园文化建设相结合

第8篇：班级文化建设规划范文

【中图分类号】G717 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）24-0029-02

杨永明：浙江舟山职业技术学校校长。该校是首批国家级重点中等职业学校、全国职业教育先进单位，浙江省首批先进制造业技能型人才培养培训示范基地、浙江省首批中等职业教育课程改革基地学校，国家中职教育改革示范校、浙江省重点技工学校。杨校长是工商管理硕士，舟山市新世纪学术和技术带头人、浙江省首批高职高专专业带头人培养对象、“111人才工程”培养对象、国家海事局船员教育培训质量管理体系审核员。在学校管理的实践中，杨校长思索的是：舟山职业教育如何实现因地制宜;海洋特色的职教专业应该如何形成体系，构建合理的专业群;网格化管理、组团式服务如何推进;在海岛特色的职教办学模式下，产学如何兼顾。

网格化管理 章程化立制

学校在推进优质管理的过程中，探索实践了服务师生、服务学校、服务社会的新形式“网格化管理、组团式服务”。“网格化管理、组团式服务”育人模式有四大特点：一是育人主体多元。由单一的学生管理部门或班主任管理，转变为“班上的问题班主任管，课上的问题任课教师管，谁发现问题都要主动管，倾向性的问题大家齐抓共管”，构筑了全员管理模式。二是育人时空延伸。德育从班级延伸到学校的每一个角落乃至社区、企业，并通过学校学生处、就业处进行有序的沟通、整合，使其发挥最大的管理效应，构筑了全程管理模式。三是育人内涵拓展。班级德育团队的教师充分利用学识、阅历和经验的优势对学生进行有效的思想教育和行为管理。同时，具有专业特长的任课教师、实习教师、企业技术能手无论在课上课下、教室宿舍、学校企业，都能将教书和育人有机结合。四是管理理念更新。组成一个个团队去服务师生、学校和社会，变“管理”为“服务”，寓“管理”于“服务”，在服务中取得最佳的管理成效。网格化的管理中更注重团队建设，尽可能使团队成员对团队目标有更深的认识，缩小个人目标与团队目标的距离;注重成员的层次化和性格互补，进行合理分工与协作，明确建设目标、落实建设任务，形成团队建设合力，确保示范校建设项目如期优质完成。

规范管理，学校章程的建设也是非常必要的，需要进一步强化。在当前形势下，多数学校还处于变革的过程中，学校的办学纲领、思路、规划都需要进一步依托章程理顺。学校的实践是，在规划的总纲下建章立制，突出以法治校，以创造体现法治精神的育人环境。一是制度制定要实用：必须结合学校自身特点，不贪大求全，好高骛远。二是制度建设要创新：要与时俱进，在执行中完善，在完善中发展，在发展中提高。三是要提高执行力：重点在于强化监督约束，关键在于抓好示范引领。同时，出台《学校双师素质教师认定、培养与管理办法》等制度，从评价体系、技能提升、学历提高等方面予以规范;成立督导委员会，通过深入教研组、车间、教学楼、寝室楼，对整个学校的教育教学和管理进行督查。

海洋特质 产学蕴新

海洋经济是舟山经济的主调。地方职校服务区域经济，要有“海味”，立足舟山群岛建设就是办学的根本任务，依托海岛建设规划，实现学校海洋特色办学。

一、专业设置的海洋特色

学校紧紧围绕新区建设，合理调整专业布局，重点打造船舶建造与维修、港口机电、港口物流、海洋旅游4大专业群，分别对应舟山的相关产业，真正实现专业与产业紧密接轨，面向区域经济建设，培养区域发展和行业进步急需的应用型、高技能人才。

二、服务地方的海洋特色

在服务上对接、利用学校的国家级高技能人才培训基地、省市高技能人才公共实训基地和市技能鉴定所的优势，广泛开展行业企业等社会培训及各种技术服务，实际为地方服务。学校有专门的渔业培训中心，开办渔业船员专业技能培训班和渔业职务船员审、换证（升级）培训班。2011年以来培训近万人，其中职务船员2000多人。针对产业转型后失海渔民增加的现状，依托学校的实训基地和职业技能鉴定所，开展相关职业技能鉴定培训，帮助失海渔民实现再就业。为满足小岛各行业的培训需求，学校党委发动各党支部的力量，挑选骨干教师组建党员讲师团，开展下海岛送教送培活动。

三、学校文化的海洋特色

在文化建设上，学校以海洋文化为依托，积淀学校深厚的文化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生，培养学生胸怀像大海一样宽广，知识像大海一样渊博，体魄像大海一样刚健，追求像大海一样执着，创新像大海一样奔涌的鲜明个性品质。

在实现产学深度合作上，学校牵头组建了舟山职业教育集团。集团运行采取会员等级制、连锁加盟制、校校合作办学等模式，迈出了校企合作的新步伐。学校积极推进与船舶行业、港航系统、舟山海洋产业集聚区、舟山港航综合保税区的合作，目前，一批引领行业发展潮流的重要企业全方位介入学校的人才培养计划，与学校共享国际顶尖的技术设备。学校方面，不仅输送学生到企业顶岗实习，还以冠名班、订单班的形式招生办班。在积极争取政府相关部门的政策支持下，学校不断强化自身的合作意识，积极主动下企业进行调研，与企业管理层进行交流，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为基点，深入进行校企合作，真正实现学校、学生、企业、社会共赢。

点评：校长对教育的理性认识和理想追求，直接影响校长的管理行为以及学校的办学走向。杨校长尝试网格化管理，核心在于构建团队协同、众人参与、共同负责的民主化管理格局。从管理效能上说，网格化对于提升管理效率、加强监督、简化事务处理环节有着积极意义，促动学校从传统被动管理、坐等管理转向主动联网管理、协同服务的开放式管理。通过章程建设，以制度法制化的进程推进依法治校，是构建具有现代法治精神学校的努力。

第9篇：班级文化建设规划范文

对学生实施自主管理教育，并不是任学生自由发展，班主任在其中必须做到：班主任的监控要与学生的自主管理和谐统一。要做到这样班主任必须找准支点，认清自己的角色新定位。

班主任是班级管理的“火车头”。管理学家斯蒂芬？P？罗宾斯说：团队是由两个或者两个以上的，相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。

那么在班级实行自主管理这个组织团队中，为了发挥学生的主体作用，决不能逐渐削弱了班主任的主导作用。如果什么事都由学生做主，从表面上看似乎民主氛围浓厚，但实际上是“放养式”的管理，其结果必然导致班集体的松散、混乱，以至于最后成为“乱班”。

“要想火车跑得快，全靠车头带”，班主任必须是这个团队的“火车头”。所以作为班主任在确立管理目标之前，一定要根据学生的成长环境和个性特点，通过专项承包进行班级管理。班主任“火车头”的作用就是：班主任要求班长组织班委把班级工作分成几大项，并对这几大项制定出承包管理计划和每位组长的职责范围，每位组长再制订出承包项管理计划和每个承包人的职责范围。这样做能把班级建设成拥有一套逐级逐步完善的班级管理制度，并形成监督反馈系统，进而形成“事事有人干，人人有事干”的角色分明的专项承包管理局面。这时班主任并带领学生拟定出班级文化建设规划，提出班级目标、班级口号、班级气质等。通过精神、品格等塑造学生的行为，增强学生的集体荣誉感，营造和谐的班级文化氛围。这就是班主任的“火车头”作用。

班主任是班级组织的“大法官”。班级是个组织，无规矩不成方圆。进行自主化管理就要有组织原则、规定和章程，要班级组织内的成员遵守班级这个组织的一切纪律章程，以及校纪、校规。只有步调一致，一切行动听指挥才能得胜利。

但学生存在个体差异，遵章守纪方面也会有不同的表现，个别学生也会有违纪犯错的情况出现。那么这时候，班主任就是班级公正的代表、社会公平的化身。中职生社会化的过程，很多同学就是通过模仿班主任的人格、道德、学问、态度、言行等进行的，班主任对学生品德行为的形成和发展起着潜移默化的作用，具有对班级全体同学的法定职权的影响力。而且在学生眼中，班主任是受学校聘任的，被学生看作是代表一定社会价值标准的。因此，班主任担任“大法官”是最合适不过的，那么“大法官”这个角色要求班主任在学生出现问题时，一定要就事论事，采取最有效的方式教育出现问题的学生，用班规、校纪给予其必要的“惩处”。同时对学生所犯的错误进行公正评判，提出改正的要求。只有这样，才能通过对出现问题学生的教育，遏制不良倾向，引导其他学生在组织内养成服从纪律、敢于反思的行为习惯，促使学生成长为“微观上问心无愧，宏观上遵纪守法”的好学生。

班主任是“学生成长的助手、朋友和服务员”。假如总将班主任定位为“学生的导师和引路人”，班主任对工作就会感觉很累，面对不断成长起来的新生代，和师生之间存在着无形的代沟时，你会感到力不从心；班主任是“管理员”时，绩效就成了班主任的最高要求；学生不听话，成绩不理想时，班主任就会失望，甚至会大发雷霆。所以在自主管理体制中，班主任要适时转变角色，由过去的直接干预变为在运行方向上进行导引、指点和帮助，把自己定位为“学生的助手，朋友和服务者”。

班主任这个“学生的助手，朋友和服务者”的新角色，决定了班主任在班级自主管理中，不能凡事亲力亲为，要想办法帮助班级同学不断发现问题和解决问题，调动学生的心理潜能，真正把学生视为有思想、有活力、有个性的能动体，充分发挥他们的主体能动性，让他们自主管理，而且对学生要有更多的包容和理解，也对自己有更多的宽容和肯定。

“学生的助手，朋友和服务者”，班主任要设立班委会定期交流制度，让班干部分析班级状况，找出存在的问题，寻求解决方法。在交流会上，班主任作指导而不作决定，提创建而不专断，在民主气氛中解决班级存在的问题。在班级开展重大活动时，班级运行也必须以学生为主体，班委会为核心，充分发挥学生的主动性、创造性、积极性。这样做，在学生出现错误时，班主任就不会抱怨和大发雷霆，出现问题就会觉得很正常，很自然。这样的角色转换，会加深班主任与学生的感情，师生关系会由隔膜状态转向与学生融为一体。

班主任是班级人际关系的“艺术家”。班级，作为班主任工作和培养学生的世界，这是一个独特的社会关系体系。教育就是形成人与人之间的新关系，教育的本质就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个人的社会化。在这个意义上，实行班级自主管理，指导全班同学形成良好的人际关系，班主任就是使班级形成这种良好关系的“艺术家”。

班主任作为班级人际关系的“艺术家”，从研究学生及学生间的关系入手，以形成良好的交往结构为中介，其目的是让每个学生取得有利的地位。班主任要采取诱导兴趣，展示特长， 突现才能，增强对他人的影响力，提高班级意向等手段，克服定位困难现象，使每位同学都能够在班集体中找到有社会价值的、自己感到满意的位置，使每位同学逐渐为同龄人所重视并喜欢，使他们感到自己是班内不可替代的一员。