班级文化建设内涵精选(九篇)

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第1篇：班级文化建设内涵范文

（一）班级文化的概念。班级文化是主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念、班级风气、学习风气、人文环境和行为规范等，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是班级的灵魂，是校园文化的重要组成部分。

（二）班级文化建设的内容。（1）班级物质文化建设。主要包括学生学习、工作、生活环境建设。通过建设健康、富有特色的环境，形成良好的育人环境，培养学生正确的审美观念，陶冶学生的美好情操，激发学生热爱班级、热爱学院的感情，促进学生奋发向上的精神。各班级要开展宿舍文化建设活动，加强晚自习教室和宿舍的环境、卫生、秩序、文化管理。（2）班级制度文化建设。班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证。要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度等班级制度，努力进行班级管理制度的梳理与创新。（3）班级精神文化建设。主要包含班级基础文明建设、学风建设、特色活动建设等方面。基础文明对大学生而言，主要是指学生的校园公德和文明礼仪等精神文明因素，其内容涉及大学生的语言、行为、衣着、环境、秩序等。班级学风建设指学生的学习风气，包括学习的态度、学习的氛围、学习的风格和学习的方法等内容。班级特色活动建设则要求各班级结合本班学生特点和专业特点，从观念意识、行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长等方面确定一个特色主题，通过独特的管理和活动方式，发挥学生的爱好，特长和各种能力，形成班级特色。

（三）班级文化建设的意义。在高职院校中，班级文化建设的好坏直接影响到学生的发展和校园的稳定，它具有隐形的教育功能、激励功能、制约功能，具有自我调节、自我约束的功能，是每个班级所特有的，对凝聚班级向心力，优化育人环境，提升高职院校人才培养质量等具有重要的助推作用。

二、高职院校班级文化建设活动实证分析

（一）定位明确，制定切实可行的建设目标。高职院校的学情不同与高中、小学阶段，在班级文化建设上也应有不同的内容要求。因此，要明确班级文化建设内涵，借助班会、学生会例会、团课等平台，组织师生研讨，制定具有班级特色的可行方案，确立“有层次、成系列、上档次”的高职院校班级文化建设目标。

（二）活动引领，发挥学生的主体地位。在活动开展过程中，正确引导学生开展积极向上、符合班级特色的班级文化系列活动。组成专门化的指导团队，指导班级“因地制宜”开展符合学习专业特点、内在需求的活动。搭建平台，进行展示交流，如组织“CLASS SHOW――班级展示秀”，运用班级影像志、PPT交流展示等方式，分享各类班级文化成果。同时，发挥新媒体作用，通过班级微信公众号、微博等平台，强化活动的效果与效能。

三、高职院校班级文化建设活动的启发思考

（一）加强领导，狠抓落实。班级要充分认识班级文化建设活动的重要意义，广泛宣传，深入发动，进一步调动广大学生的积极性、主动性和创造性，提高活动的参与度和覆盖面，确保活动顺利、有序开展；在班级文化创建过程中，辅导员要积极参与，避免只重“硬件”（物质文化）建设，而轻视“软件”（精神文化）建设的现象，把重点放在班级精神文化建设方面，狠抓落实，确保效果。

（二）创新活动形式，激发学生参与热情。班级要结合时代特点、专业特点以及大学生身心发展规律，以班风、学风、文体活动以及班级特色活动为主要内容，创新班级文化建设的途径和方法，开展内容丰富、形式多样的校园班级文化活动，在传统中挖掘新意，变零散为整体、呆板为灵动、无声为有声，融个性扬共性，提品位创特色。

第2篇：班级文化建设内涵范文

【关键词】中专；班级文化；建设

【中图分类号】G715.1【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）15-0096-01

随着中等职业教育的快速发展，而现有的中专的班级文化与学生的发展现状不匹配，中等职业教育的快速发展和学生发展的现状决定了重新审视班级文化建设的必要性。提高创新意识，转变思路，研究符合中专的班级文化特色建设的规律，成为重要的课题，是我们每个教育工作者需要探讨和解决的。

一、建规立制与资金支持

一项活动的开展离不开制度的支持、规范和保障，班级文化建设同样如此。学校重视文化建设，学校有相关制度的支持，班级同样建立健全规章制度，在学校和班级的协调一致下，班级文化建设才能生机盎然。

针对过去学校对班级文化建设的支持力度重视程度相对不够的局面，为有效改善班级文化建设现状，应该增强重视的程度，建立健全规章制度，统筹规划，发挥教育教学的合力，从而提高班级文化建设的层次。具体措施上：学校成立班级文化建设领导小组，形成班级文化建设的强有力的领导与支持平台。同时，聘请相关专家和导师，对职业中学班级文化建设参与的班主任教师进行定期培训，加强理论与实践指导。另一方面建立班级文化建设的研究和运行机制，从宏观到微观，从学校到班级，定期开展研究讨论活动和理论学习活动，并建立奖励制度，考核制度，把班级文化建设的主要层面纳入到考核，并以此作为产生班级集体和班级学生个人的重要指标和条件。对于班级文化建设相对成熟点或面，在宣传栏、校园电台等阵地进行大力宣传，从而给其它班级和班主任一些启示。并根据相关制度的要求提供经费保证，支持班级自主开展班级文化建设工作。

二、丰富班级文化建设的内容与方式

丰富德育工作的形式和载体，需要结合中专班级和学生的实际情况，加强思想道德、时事政治、社会热点以及形势与政策教育。根据不同的班级的特点，在开展班级文化建设的过程中，制定各具特色的班级文化建设实施方案。并且还依靠家长学校、社区企业的有利支撑，帮助班主任在班级文化建设工作中可以充分发挥班级文化具有的耳濡目染特性和自我发展的特性，运用隐性的方式方法，把学校的教育教学理念贯串于班级文化建设的全部因素中去，增强班级文化育人功能的时效性。

重视以网络为代表的现代传媒作用。网络载体在班级文化的发展中具有相当的优势，并具有不可替代性。QQ群或电子信箱或班级微信，在很大程度上促进了学生的交流，有于创建和谐的人际关系。虚拟环境下的人际沟通具有主体隐匿性的特性，相对更加简单地让学生吐露心声，网络环境下的师生、生生沟通具有以往的课堂教育无法具备的优点。因此，利用网络载体有效营造适合职业中学学生年龄特点的班级心理文化氛围，从而拓展班级特色文化空间，不仅是增进师生感情的有效手段，也是建设班级文化的途径之一。

构建立体化，多样化班级文化建设途径，有利于提升中专班级文化建设的效果。首先，围绕学生培养目标和班级发展目标力争做到师生共同参与，注重突出问题的解决以及有效落实物质和精神层面的奖惩。其次，作为育人最主要手段的日常课堂教学也应该成为班级文化建设的主要途径和渠道。通过吸收在学生一定程度上参加校本课程开发与建设，可以在潜移默化中提升班级文化建设的内涵。同时拓展和延伸班级文化建设的渠道，学校通过设立社区服务站或参观企业等方式，拓展和延伸课堂教育教学效果，让学生在“理论”指导下丰富实践途径，提高实践效果。第三，多种措施并举，完善主题教育活动。以一定主题为依托，采用课堂、校园以及社会等方面的结合，使主题教育活动形成相对规范、完善的文化建设项目，进一步提升班级文化建设的凝聚力和吸引力。第四，通过学校学生日常行为建设和青年志愿者社区服务长效化，有效提升和改善学生的行为习惯。班级文化建设的最终目的是实现学生自身的知行统一，而长效化的志愿者服务则是强化学生善意知的有效途径。第五，班级文化建设注重连续性和突出重点。在班级组建过程中，注重职业生涯规划和行为习惯养成，在班级相对稳定后，结合学生身心特点突出责任和感恩教育，在即将顶岗实习阶段积极引导冠名班级企业参与到班级文化建设中，增强学生职业意识职业素养的养成。

三、注重评价与导向引领

1.完善班主任评价机制

在班级管理工作中，学校对班主任的评价牵扯到班主任工作的方方面面，能够指导班主任在日常管理工作中重点从事哪一方面的工作。班主任在班级文化建设中起着主导作用，为了提高中专班级文化建设的水平，学校需要加强在班级文化建设方面的评价和考核。

学校应该适时地完善班主任评价机制，不断优化班主任评价机制，打造一支政治坚定、业务精湛和功能互补的德育工作队伍，切实解决班级文化建设工作中的实际问题，从而建设优秀的班级文化，提升班级的管理水平。

2.建立完善监测系统

各个班级在日常的教育教学中都能根据学校学生培养目标，结合班级建设和学生的身心发展规律的实际情况，根据学校的学期计划，各个班级都能制定各个班级的发展计划。各个班级也能根据学校整体的活动安排，积极参与到学校活动中去。但是重要的是学校需要制定班级文化建设的监测机制，定期检查和公布班级文化建设情况，挖掘优秀的班级文化建设案例，通过一定范围内的公示和宣传，给其它班级提供一定的思路。学校通过班级文化建设监测制度，有利于发现和解决班级文化建设中的不足，有助于学校积极帮助班主任克服困难，对学校各个班级的班级文化建设给予“过程”和“结果”的关注和指导，保证班级文化建设工作的顺利开展。

总之，班级文化建设是长期的、综合性的德育教育工作，它的内涵也非常丰富。班级文化建设属于一个“隐性”的教育力量，但是呈现出了班集体特有的精神面貌，是班级的灵魂所在。班级文化建设是一項长期的，需要不断完善的工作，它是集体智慧的结晶，需要班集体的每一名师生都参与进去，它不是静止的，它是变化发展的，是系统的。不断完善中专班级文化建设理论体系和实践，其最终目的是，将班级文化建设的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促进学生身心全面发展。

作者：蒋少军

参考文献 

[1]李伟胜.班级管理新探索：建设新型班级[M].天津：天津教育出版社，2016. 

第3篇：班级文化建设内涵范文

一、中职院校班级文化的内涵、特点和必要性

1、中职院校班级文化的内涵。中职院校班级文化主要指：中职班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。它是班级师生通过教育教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式。简单的讲班级文化的内涵也可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个要素。物质文化主要包含教室的布局、课桌椅与教桌的摆放、各类宣传栏的布置、班级成员自发组织的各类活动，甚至包括网络环境下班级建立的论坛、QQ群、博客等。制度文化主要包含各种班内组织机构及为实现班级建设目标而建立的各类规章制度、约定俗成等。精神文化是校园的内隐文化，是班级文化的深层内涵，是在长期的校园物质文化、校园制度文化和校园行为文化创造过程中积淀、整合、提炼出来的，反映学校广大师生员工共同的理想目标、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系，难以用文字、符号表达出来。

2、中职院校班级文化的特点。中职院校具有如下个性特征：（1）导向性。导向就是引导，班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进。（2）凝聚性。凝聚就是把东西聚合在一起，产生更大的力量。班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济；能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力。（3）规范性。班级文化的规范作用就是约束作用，它制约着学生的行为。（4）激励性。激励就是激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。

3、中职院校班级文化建设的必要性。班级文化是班级整体精神风貌的体现，它的建设显得非常必要，主要体现在以下几个方面：

（1）迎合学生群体自身独特性的客观要求。学生群体是渴求知识、崇尚文化的群体，是追求自由、向往民主的群体，是朝气蓬勃、可造可塑的群体。在国家危难时刻，学生为挽救民族命运，为寻求强国之路，为奉献爱国之心，他们能够挺身而出，不屈不挠，甚至不惜牺牲自己的生命。在和平年代，学生是祖国的未来，是民族的希望，是国家的潜在建设者。

（2）培养合格人才的客观要求。学生在学校学习的不仅仅是知识，更多的还是做人的道理，衡量人才的标准是德才兼备，特别是道德、品德，所以，一个学生是否合格，不仅要看分数的高低，还要看品德的好坏，如是否懂礼貌、是否讲文明、是否讲诚信，这些都是一个大学生所必备的素质，只有有了文化修养，再加上所学的科学知识，这个学生才是合格的。

（3）管理班级的迫切要求。比如，班级里可以规定不要迟到，不能旷课，上课期间不能玩手机等等，但总有制度规定不到的地方，因为班级管理的细节实在太多，这就会出现制度的“盲点”，那么如何约束这些“盲点”呢？这就要靠班级文化去约束，如果一个班级倡导文明、讲究礼貌，那么即使制度中没有规定上课期间进教室要先敲门，该班学生上课时进班级也会敲门的，否则的话就是不懂礼貌的，会受到文化氛围的遣责，会感到不好意思。这就是文化的管理作用。

二、中职院校班级文化建设存在的主要问题

近年来，随着我国高等职业教育的迅猛发展，尤其是中职院校扩招和网络技术的普及，中职院校班级文化建设出现了很多问题，主要表现在：

1、对中职院校班级文化建设的认识比较片面，班级文化建设缺乏科学的规划。首先，一些人对中职院校班级文化认识不清，简单地将班级文化归结为把教室布置一下就行了，认为只要花一些钱把教室布置的好看一些，将教室的墙面用一些墙纸或者学生活动的相片贴一下，有的甚至把教室天花板上贴满了学生自己叠的小纸鹤，让人一进去还以为是进入了哪一家幼儿园呢。其次，将中职院校文化与思想政治工作混淆，认为班级文化建设是学校政工、宣传部门的事，各部门联合举办的活动少、效果差，没有全员参与的意识。

2、只注重外在物质文化的展示而忽视内在精神文化的积累。很多中职院校千方百计地加大物质文化建设。但是，这―做法却脱离了物质文化建设的宗旨，班级物质文化建设的目的是使它成为承担精神文化的载体，建设物质文明不是目的，而是手段，精神文化隐含在物质文化中，是中职院校班级文化建设中实质性的根本性的组成部分，忽视精神建设，中职院校班级文化建设只能流于形式。

3、学校缺乏专项的资金支持。班级文化建设尤其是班级文化建设中的物质文化建设是需要资金的，而实际情况往往是部分学校并没有这部分预算，那么就让学生自己先垫资，本身来讲学生是没有收入来源的，这样一来就造成了学生对班级文化建设的抵触情绪，更加远离了我们班级文化建设的初衷。

三、构建高品位中职院校班级文化建设的途径

班级文化是一个立体化、开放性的概念，它包含了诸多因素，如硬件建设等物的因素，教师、学生等人的因素，以及人与物、教师与学生的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，需要多层次、多渠道进行建设，更需要学校各方面的共同努力。

1、加强领导、高度重视、合理制订班级文化建设的总体规划。如果没有班级文化意识，思想上认为文化无足轻重，那么班级文化建设就无从谈起，就不可能建设一个良好的班级文化。就像我们现在非常注重环境保护一样，是因为我们意识到了恶劣的环境：空气已不再新鲜、天空已不再蔚蓝、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了这种意识，我们才提出要建立生态文明，保护环境、保护家园、保护地球。

2、加强班级文化中精神文化建设的主导作用。中职院校精神文化是精神文明和人文成果的集中体现。班级文化的精神文化建设是通过学校校史资料的整理、编撰，提炼出学院自身发展的精神之魂，将学院精神作为自身发展的核心要素。对能传承、发扬学院精神的文化进行加工、升华，从而提炼出彰显自身特色的班级理念。并把学习、诚信、合作、博爱、创新等作为优良的校风和办学风格。要通过回顾学院发展历程，展示辉煌成就，树立先进典型，弘扬优良传统。

3、完善班级文化建设的制度文化建设。制度文化以其导向性与规范性、稳定性与发展性、科学性与教育性的特征彰显学校文化。但中职院校当前的一些制度，几乎很少考虑过班级文化建设的德性规范。一些中职院校采用品德加分制度、学生评教制度，绩效考核制度，并不是真正为学生和教师发展，而是以方便管理为目的，体现出来的是“管理”的班级文化，而不是“育人”的班级文化；要充分发挥制度的刚性规范作用。没有制度支持的校园文化建设，很难发挥长久的影响力。如诚信教育，只通过诚信课堂、诚信讲座、诚信签名等活动，而对考试作弊的学生没有刚性的处罚和处理，这样建立的校园诚信文化，将是无法想象的。

第4篇：班级文化建设内涵范文

学校文化在文化发展史上，经历了漫长的历程，发展到现在，已初具雏形，形成了自身独特的体系，具有自己的传统。优秀的学校文化会成为学校的品牌形象，影响教学质量，从而影响培养学生的质量，具有重大的意义。“班级文化作为集体形成和发展各大要素中最稳固和最有活力的基础，处处体现着班级独特的风格，外显班风班貌，内显于学生价值观。”班级中绝大多数学生在学校特定的环境之下，借助相互沟通等途径，产生了类似的思想观念、价值取向以及行为方式，保证了学习质量的提高。现在有很多高职院校已经将班级文化作为管理班级工作的心理平台和学院文化建设的重要载体。很多事实说明，重视班级文化建设，对社会体系进行适当的考察与研究，可以促进学生社会化与个性化。班级作为教育体系中的一个基础单位，使学生的教育具有社会预期性。每一个班级都是一个微型的模拟社会，每一个学生都具有自己独特的个性，他们之间互相交流，构成了一个小小的社会集体。在此程度上，班级成为社会文化传播的媒体，对社会文化具有选择、传递和聚合的功能。高职院校班级文化与其他校园文化相比，有着更为明显的职业性特征，更多地吸收了现代社会的职业特点与现代社会要求求职者具有的最基本的职业素养，隐约体现出企业文化内涵的痕迹。

相对于高职院校的班级文化建设，企业文化则是在一定的政治经济条件下，经企业相关人员的经营与管理，创造出的具有企业自身特色的精神与物质财富，诸如企业文化观念、劳动者价值观念、自身企业精神、人员的道德规范、企业的运行机制、企业的文化环境、企业产品等等。在这么多复杂深奥的构成要素中，一个企业的文化中心无疑就是价值观。高职院校作为培养企业型人才，在很久以前，就已经被认可成是培养一线一流、拥有高技能人才的重要基地，很多学生在高职院校中期待着完成自己人生角色的重要转换，将学校作为角色转换的前沿阵地，努力学习专业文化知识。从这个角度来看，在高职院校班级文化建设中融入企业文化，是绝对有利于学生更好地完成人生角色的转换工作的。高职院校班级文化和企业文化都是社会文化的重要组成部分，尽管文化的内容、特点与表现形式存在很大的差别，但是从功能上来看，它们之间仍旧具有很大的联系，在对人的感染与教化、规范与培养和对人的塑造等方面都有类似的地方。

二、高职院校班级文化建设现状分析

高职院校的教育任务主要是对学生进行职业教育，使学生具有服务生产一线的高技术职业水平的能力，正是由于这种教育目标与自身的定位，要求高职院校的教育与企业的人才需求相融合，使培养的学生在毕业时可以最大程度地缩小与企业要求的距离。都说理想很丰满，现实很骨感，目标和定位和现实情况也是如此，两者总是具有一定的差距，目前的情况是高职院校的应届毕业生与企业人才需求之间还具有很大的差别。很大一部分毕业生在工作初期还是不能很好地满足企业的要求，结果还是离开了自己曾渴望进入的企业。最可怕的现象是有的毕业生在一个月之内不断就业、失业，已经形成了一个恶性循环。为什么培养企业专门型人才的高职院校毕业的学生毕业后仍然不能实现自己的预期就业理想呢？很大程度上是由于高职院校的班级文化建设脱离于企业文化，更多的重视物质文化建设，忽略了精神文化的建设，特别是缺少适应社会发展和企业发展所要求的班级文化建设。这便造成了培养的学生缺乏应有的职业文化素质，缺少企业现实文化的熏陶。

高职院校的班级文化建设在理念和方法上的偏颇，也是高等职业院校班级文化与企业文化存在差别的重要原因。到目前为止，并未形成完整的体系，在创新性、实践性和职业性三方面，缺乏对高境界的班级文化精神的凝练和提升。另外，学生活动的品类很多但缺少一定的目的性，活动仅仅是一种活动，更多的人只是把其作为一种经历，而不是班级文化建设的载体。学生参与班级活动的积极性不高，由于现代科学技术的迅速发展，很多学生的课余时间被电脑、手机等虚拟的网络平台所占用，参与集体性活动的主观愿望被大大减弱。很多班级文化建设活动存在“跟风”现象，一个班级开展了一个主题班会，另一个班级可能随之也展开了类似的班级活动，缺乏针对性。在认清这些现状的基础之上，很多人已经认识到，要注重提升高职院校班级文化建设的层次、丰富内涵，强调精神层面的培育，重视企业文化的融入，为高等职业院校的内涵建设和学生的可持续发展营造浓厚的文化氛围。

三、高职院校班级文化建设融入企业文化的意义

由于当前的高职院校班级文化建设中存在的种种问题，引起了很多人的反思。经过实践，很多学校发现，在班级文化建设中，融入企业文化在一定程度上有利于这些问题的解决。“学生成为了高职院校班级文化建设与企业文化融合的最大受益者。”一方面，提高了他们的服务意识；另一方面，也有利于提升企业的文化内涵。高职院校与企业的文化合作实现了双赢，两者的文化定位是共荣，也就是说互相吸取有利因素，学校教育考虑到企业发展，企业发展考虑到就业者的教育等社会责任。高职院校班级文化建设中融入了企业文化，企业文化的提升也借助了高职院校班级文化的力量。校企合作不仅搭建了校企间知识技能的桥梁，也搭建了校企间文化融合的桥梁，这种互相融合的机制，对于提高高职院校学生的素质，促进企业发展具有双重意义。

四、高职院校班级文化建设中融入企业文化的途径

既然高职院校班级文化精神与企业文化的互相融合具有如此重要意义，那么为了实现企业文化在高职院校班级文化建设中的有效渗透，我们就应该寻找切实有效的途径与方法，大力推动文化的融合与发展。首先，在职业培养的教学中将企业文化进行相应的渗透。在上课时，教师应好好利用课堂这一有利因素，课堂——作为文化传播的主要阵地，将有利于企业文化的宣传和讲授，在此过程中，学生可以学习关于企业文化的相关知识。其次，在学习中创造条件，让学生进行切身体验，感受企业文化也是一个有效的方法。大多数的高职院校教学的特点是强调实际操作能力，通过实训，学生可以接触到与企业生产活动密切相关的锻炼。所以，学校应该尽可能地创造有利于学生进行实践操作的条件，提高学生的专业工作能力。企业也应该接纳高职院校的学生，安排他们的实习训练工作，避免重视理论、忽略实际现象的出现。再者，在信息时代，也可通过各种虚拟平台，例如网络等媒介利宣传企业文化。在高等职业院校文化建设中，我们要提倡学生拥有博大的人文情怀，密切关注企业文化在班级文化中的渗透，争取建设具有实践性、创新性、职业性三者合一的高等职业院校文化。

五、总结

第5篇：班级文化建设内涵范文

为进一步教育、引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强班级的凝聚力，培养学生的团队精神、集体荣誉感和责任心，营造和谐的成才环境，促进学生全面发展，现将开展第三届班级文化建设活动的要求通知如下：

一、目的意义

班级文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。班级文化建设对陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质具有重要意义。通过班级文化建设，提升学生对所学专业、所在班级的认同感和归属感，从而达到提升班级成员的凝聚力和向心力，促进学生全面发展和个性发展。

二、工作要求

班级文化建设要以培养大学生的综合素质和能力为核心；要根据不同时期、不同年级，不同学生的特点有针对性的开展；在班级文化建设中要充分发挥大学生的主体作用；班级文化建设是一项长期的、系统的工程，从开展实施到效果显现需要一定的时间，必须建立健全长效机制，狠抓班级的硬环境和软环境建设。

三、主要内容

（一）、营造良好教室环境

良好的教室环境会使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育；将激发学生的开拓进取精神，约束学生的不良风气和行为，促进他们的身心健康发展，增强环境育人的功效。如教室卫生干净，桌椅整洁，文化氛围浓厚等

（二）、建立完善的班级制度

班级各项制度的建立、完善与创新是建构和谐班级、凝聚班级人心的根本保证，依据学生特点和班级人员构成状况，结合班级组织建构，努力进行班级管理制度创新。着力做好制度的优质生成和制度的高效执行工作，助推班级文化建设，促进班级可持续发展。如班级例会制度、量化分制度、学习制度、考勤制度、心理健康档案等。

（三）、形成优良的学风班风

形成优良的学风班风是班级文化建设的重要环节，也是班级文化的最终目标。它主要包括班级成员积极健康的心态，团结一致的向心力，相对趋同的价值追求，良好的学习态度，严明的课堂纪律，优良的学习成绩，和谐的人际关系等。鼓励各班级依据专业、个人发展需要和学生特长、兴趣爱好，将学生分成不同的兴趣小组，以小组为单位开展工作，并辅以有针对性的辅导。

（四）、塑造良好的班级软实力

要加强班级精神文化建设。班级可根据专业特点和学生性格、特长以及班级发展目标，凝练班级格言、班级活动口号、班徽、班歌、班训、班级日志、班级座右铭等，各班级要开展主题鲜明的班级文化活动，如感恩教育、诚信教育、博客评比等；鼓励以班级为整体开展健康有益的社会实践活动、志愿者服务活动和课外科技文化活动。

三、组织实施

（一）宣传动员（2013年11月）

各学院接到通知后，要召开专题会议，深入探讨“特色”与“文化”的内涵与外延，找准各年级、各班级、各专业特点和班级特色，做好详细活动计划。加强宣传，调动广大师生积极参与。

（二）组织实施（2013年12月）

各学院班级活动要紧紧围绕培养学生的综合素质和能力这一主线，在特色和内涵上下功夫，认真加强班级的软环境和硬环境建设，充分发挥学生作用，展现校园文化特色和班级特色。要分阶段对班级所开展的班级文化创建活动进行检查、指导、落实。

（三）验收评比（2014年3月）

各学院按照学校要求推荐不超过15%优秀班级，通过网站宣传栏、板报总结汇编资料等进行展示，学生处将对班级文化成果进行集中展示，经过师生评议，推荐出优秀班级参加校级答辩。答辩班级应及时准备好简单精炼答辩文字材料、PPT或Flash；确定由班长、团支部书记、同学代表组成的三人答辩小组。

第6篇：班级文化建设内涵范文

关键词：大学；班级；制度文化

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0015-02

一、大学班级管理与大学班级制度文化的内涵

管理就是设计和保持一种良好环境，使人在群体里高效率地完成既定目标。简言之，管理就是创造个体更好地在群体中完成目标的环境。班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、生活的正式组织。班级管理是教育管理者带领班级学生，按照班级教育管理规律的要求，为实现班级工作目标而进行的系列职能活动。依据以上分析，对大学班级管理做出如下定义：大学班级管理是教育管理工作者带领学生，按照专业对人才的培养目标的要求，创造学生个体更好地在班级群体中实现个人成长目标的环境。制度文化是一个比制度更深、外延更宽的概念，不仅包含制度本身，还包括制度理念、法制精神、建章立制的过程，以及制度实施的状况，等等。大学制度文化是大学的组织架构及其运行规则，以及这些架构与规则的形成过程、运行状态与实施状况。依据以上分析，对大学班级制度文化做出如下定义：大学班级制度文化是班级组织架构及其规章制度的形成过程，以及班级规章制度的执行过程。大学班级制度文化体现了大学文化中包含的学校规章制度、道德规范、校风校纪等内容，落实到班级规章制度的执行中，班级制度文化建设是班级管理的组成部分，是实施高效班级管理的有效途径。

二、大学班级制度建设文化建设的重要性与迫切性

大学班级制度文化是促进学生认同学校教育理念、专业培养目标、形成班级共同目标、共同价值追求的途径，是学生形成良好行为方式、生活方式，营造良好的环境氛围的保障，大学班级制度文化建设对于班级建设具有重要意义，对于学校教育管理具有重要意义。离开了班级制度文化建设，将导致学校教育管理的形式主义，大学文化的传承将成为无本之木。大学班级的特殊性主要体现为班级组成特殊性与班级管理的特殊性两方面。班级组成的特殊性，大学班级成员是在学校招生录取后，学校教务部门依据分班要求，将同一专业学生分成若干自然班级。此举说明大学班级成员具有共同的专业发展目标。大学班级班主任大都由专职教育管理工作者或者专职教师兼职，没有专职的班主任老师，这导致了班主任不能将主要精力投入到班级中；班级成员基本都超过了18岁，属于成年人，区别于大学之前的未成年人。管理的特殊性。大学班级管理以自我管理、自我教育和自我服务为主旨，这体现了大学对成人教育的特殊性，班主任在班级管理过程中主要起监督和指导的作用。需要班级建立自运行体制，这需要有稳定的管理团队和科学的管理制度。良好班级制度文化的形成能够适应大学班级管理的特殊性。

大学班级制度的缺失性。直接涉及到大学生教育与管理主要有两方面，其一是以教育处为主，对学生学习的常规教育和管理；其二是以学生工作处和团委为主，对学生思想政治教育和日常行为教育进行教育和管理。教务处、学生工作处和团委依据其职能，就学生日常学习的方方面面制定规章制度，形成《学生手册》，这些制度大多数是某一行为规范的指导意见，缺少切实可行的规范。在当前大学学生教育管理制度中，缺乏标准的班级制度体系建设，大学的教育教学是以班级为基本单位开展的，班级制度体系和具体制度的缺失必然导致教育管理的参差不齐，导致教育管理的相对混乱。大学班级建设的形式化与空洞化。形式化主要表现在制度理念落后与制度执行力薄弱，提到班级建设，就会想到制度建设，提到制度，就想到管理的工具、约束学生行为规范的标尺，规章制度的价值在于教育管理者的需要，制度随意性大，对制度的尊重、维护、修改、执行力度远远不够，使得制度成为形式主义。空洞化主要表现在班级制度建设脱离学生的实际学习和生活，脱离班级的目标追求。以标准化的《学生手册》对学生进行管理，不能满足不同专业学生的需求，不能贴近不同班级学生的学习生活，当制度的内容与现实的目标出现偏差的时候，必然会使制度文化失去作为精神文化和物质文化的中介的作用，精神文化与物质文化就会脱节，就不可避免地导致班级建设的空洞化。大学班级制度文化建设是实现班级自我管理的必要条件。大学班级的管理以自我管理为主要形式，自我管理就是指个体对其自己本身进行管理，为自己制定目标，组织自己、约束自己、激励自己、自己管理好个人的事物，最终实现个人的目标。要想更好地实现自我管理，需要有良好的大学班级管理，班级管理的形成过程是班级制度文化的形成过程，所以班级制度文化形成是自我管理的必要条件。大学班级制度文化是学校实现对学生进行教育和管理高效有序运行的重要通路。教育和管理工作的最终对象是学生，教育和管理目标是通过学生的表现来实现的。学校与学生之间，需要架起一条通路，能将学校育人目标和校园文化传递给学生，使学生的个性化需求能够反映到学校之中来，进而融入到学校教育管理之中。班级制度文化的形成过程是学校文化渗透到学生思想中、体现在学生行为上的过程，是学生个性化需求与现有制度体系碰撞的过程，是学校和学生联系的通路。

第7篇：班级文化建设内涵范文

［关键词］班级文化；班级文化核心；班级文化认知；五常文化

一、通过主题班会铸造班级文化核心

（一）通过主题班会建设班训班训是一种文化符号，体现班级的核心精神，是班级精神的体现和具体化，是师生共同愿望的概括，是师生共同价值取向与精神内涵的体现。班训可以通过主题班会由师生共同创造，也可由学生自己创作，内容一般简短，还要体现核心价值。

（二）通过主题班会引导班风、学风班风、学风的建设是班级文化建设的具体体现，它凸显了班级的凝聚力和正能量，利用主题班会可以营造优良的班风、学风，激发学生强烈的自信心和自豪感。在烟台工贸技师学院曾进行以下的主题班会课设计：旨在树立正确的价值观方面的“我的价值在哪里”；营造班级和谐氛围的“做个温暖的人”；培养学生责任感的“我为自己负责”；激励学生励志成才的“我的青春不留遗憾”；汲取传统文化精髓、传承中华美德的“行孝道知感恩”；培养良好习惯、养成规范的“我的自我管理”；营造学习氛围、关注进步成长的“我进步了”。以上不同主题的班会在不同专业班级中实施，在围绕塑造优良班风、引导学风上均取得了较好的效果。

二、通过校内外活动提升班级文化认知

近年来，学院立足于中国传统文化、胶东文化和国情教育三条主线，重视修身、立德、立志，夯实班级精神文化根基，先后组织了《中国人中国梦》讲座、国情知识竞赛、道德讲堂、《顺境与逆境》辩论赛、《励学笃志》经典诵读比赛、《点亮青春放飞梦想五四大合唱》等经典活动。既使广大学生走近传统文化，受到传统文化的熏陶，又得到了爱国、知国、报国教育，提升学生的道德素养。在活动中提高了学生明辨是非的能力，培养了学生团队合作、积极进取的精神，在参与过程中极大地推动了班级品质的形成。

三、通过班级制度建设突出班级精神文化内涵

在班级制度中的班级总目标追求、学生价值观念、素质要求、态度作风等精神和文化方面的条款，给规章制度以灵魂，强调理想信念、奋斗方向、做人准则和价值追求。如早读制度、一日班长制、班会制度、学生五常管理制度、学习上的互助制度等，这些制度为实现学生自主管理的目的搭好了平台。同时，这些制度无不渗透着班级精神文化的内涵。在实践中，落实好规章制度执行情况的评比工作，通过定期检查评比，营造鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的习惯，使学生在潜移默化中接受了班级文化的熏陶。

四、通过早读课提升文化素养

一日之计在于晨，早读课是一天学习的黄金时间。它不仅对提高学生的学习效率有益，更对学生提高品行修养有利。院校一直对早读时间和内容都有严格的计划和督导，早读课主要朗诵校本教材《素质教育读本》之《弟子规》篇、国情教育读本《爱国情中国梦》、职业道德自我教育读本《德润我心》等。自学生入校起到学生离校实习、毕业，有计划地安排不同的内容，通过早读课使学生得到文化熏陶，在传统文化、国情教育、职业素质培养等方面得到了提高。

五、通过环境建设营造班级文化氛围

在教室和宿舍通过设计班级或宿舍标志物（诸如：班徽、班旗、班歌、班级名片、舍星、宿舍名片）凝聚班级精神、营造文化氛围。班徽呈现专业特色和培养目标，班旗展现班级的风采和风貌，班歌可以唱出学生的精气神。班级名片的设计可以激发学生的自信。名片内容可以有师生全家福、班主任寄语、班级口号、班级格言、班级誓言、班级荣誉、班徽、班级愿景等。

六、通过五常建设丰富班级文化内涵

结合学校的实际情况和学生的特点，学院创造性地制定了“五常文化活动”的相关制度、规范。要求对所在的教室、实训室、宿舍等学习生活场所进行全面的检查；对所有宿舍、教室、实训室中的物品分析现状、归类；对可供放的场所和物架画线定位；将物品在规划好的地方摆放整齐；标示所有的物品。宿舍、教室、实训室、外环境所有清扫和整理工作划定范围、分配到人；每天安排专人检查并留有记录；制定改善措施；建立整洁规则。日常管理实施“五常规范管理”。推进五常至习惯化，持之以恒，使五常法成为日常学习生活的一部分。新生入学的军训，规范学生的行为，让学生认识“五常文化”、接受“五常文化”、落实“五常文化”，为养成良好的行为习惯打下基础。在日常“五常”管理的基础上，每个学期都要开展“五常教室”“五常宿舍”的创建活动，要求在干净、整齐、有序的基础上，进行文化创建，强化班级物质文化建设，形成集知识性、教育性、观赏性为一体的独具班级或宿舍特色的育人文化。创新的设计来自于学生，是让学生展示自我、体验成功的舞台，受到学生的热烈欢迎，取得了实效。学生的集体荣誉感明显增强，职业素养明显提升。

综上所述，一个优秀的班集体离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显现个人的才华，培养其创造精神和实践能力，逐步形成共同的价值取向，学会自我发展。在班级文化建设中，教育工作者首先要具体分析本班的实际情况，充分利用教育实践对症下药。再依靠校内外活动，制定出班级建设的特色目标，围绕班级文化特色，将师生共同制定的目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。在相应规章制度的约束下，定能打造一个和谐、民主、富有特色的班集体。班级文化建设在培养学生良好的职业能力和职业素养方面定能发挥重要作用。

参考文献：

［1］潘晓静.浅谈中职学校班级管理中的严格管理［J］.职业，2014（14）．

第8篇：班级文化建设内涵范文

（大连理工大学城市学院，辽宁大连116600）

摘要：班级作为传统教学的基本单位，在高校人才培养过程中发挥了重要作用。在新形势下的高等教育中，独立学院的建设呈现出不同于传统教育的特点。本文将分析影响班级文化建设的因素，理清班级文化的内涵，提出班级文化建设的策略，以加强独立学院的内涵建设，为培养应用型本科人才提供参考。

关键词 ：独立学院；班级；文化建设；管理

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0023—02

一、班级文化内涵及其作用

班级是学校的基本单位和基本组织形式，是大学生共同生活及学习的地方，被称为对高校校园生活影响极大的健康的细胞。

文化是社会现象和历史现象的综合体，它随着社会的发展，以其特有的方式影响一个民族、一群人、一个人的生活态度、价值观念等，进而产生差异非常大的价值观念、生活态度以及行为方式。

班级文化包括三个层面的内容：理念层（深层）、制度层（幔层）和视觉层（表层）。理念层是班级文化的核心，虽然不能直接被接触到，但能被感受到，它包含班级成员共同的理想信念、行为准则、班级传统等，可称为班级的精神文化或班风。积极向上的班风是班级的宝贵财富，对塑造班级成员的优秀人格起到非常好的引导作用；制度层在班级文化中能直接被接触到，班级的各种规章制度、各项活动规则以及在此过程中形成的人际关系氛围等都可纳入到这一范围，对规范班级成员行为起到约束作用；视觉层通过眼睛能直接观察到，包括班级形象设计、形象宣传等，是精神文化的外在表现。尽管它是表层的东西，但也非常重要，因为它影响着班级的精神风貌，影响班级得到的外部评价。理念层是制度层和视觉层的前提和基础，班级制度和班级形象会与不同的班级理念相适应，班级制度保证班级理念得以落实，班级形象是班级理念的外化和载体。

二、新形势下独立学院班级文化建设的特点

（一）班级形式的同一性与成员多元性相结合

班级成员的行为在相关的制度下变得更加规范，素质得到进一步提升，进而能积极参加班级组织的活动是高校班级建设的目的。目前独立学院班级成员的构成，因年龄相同、社会阅历相似、基本都接受过从小学到高中的教育，具有同一性。生源地的不同、家庭背景的差异及其他社会因素的影响，使班级成员在价值取向、行为特点和人生目标规划等方面呈现出多元的特点，影响了班级建设的整体风貌。

（二）班级建设过程的稳定性与动态性相结合

高校班级建设与高中不尽相同，除去人动等原因，班级从学生入学起建立，导师、班委、班级成员的变化不大，学生上课、开展活动，基本都以班级为单位进行，呈现出稳定性。由班级成员和导师选拔成立班委，班级正式成立，并随着学生毕业而解散，呈现动态性。

（三）班风、学风建设有待加强

独立学院学生大部分来自于条件优越的城市家庭，从小娇生惯养，所以，自律性差，自立能力不强，从中选出的学生干部，独立工作的能力及创新能力较弱。普通学生以个人利益为中心，团队精神和服从意识较弱，导致班级管理难度加大。

三、加强班级文化建设的途径

（一）倡导先进的班级理念

1．树立自主学习的观念。高校学生会及团委都会组织不同形式的活动以丰富学生的课余生活，全面提升其素质，满足大多数学生展现自我的欲望，因此，有的学生处理不好参加活动与学习之间的关系，甚至将百分之百的精力放到活动上。导师应用正确的理念引导学生，学生活动的确能锻炼能力，丰富大学生活，但大学的学习任务也是必须完成的，在这个阶段需要做的是知识水平的积累、知识结构的完善，以为将来融入社会做好准备。

2．树立平等协作的观念。在高校班级中，平等协作代表着班级人际关系的和谐，班级成员要充满活力、诚信友爱、平等互助。导师要积极培养学生平等协作的观念，让所有学生意识到在各种形式的活动中享有均等的机会；熟悉国家生源地助学贷款、国家励志奖学金、助学金评定发放等政策，尽可能扶助经济困难的学生，使其不掉队，圆满完成学业。

（二）建立完善的班级制度，使之与班级理念相适应

1．班干部的竞选及改选制度。班级应该制订完善的班干部竞选条件，每位学生都可以通过同学推荐和自我演讲的形式，平等参与竞选。如果班干部不能以“为同学服务”为准则，不能成为班级同学的表率（如学习成绩下降，甚至出现考试不及格、违纪处分的情况），则应免去其职位，并进行改选。经过竞选合格并任用的班委形成后，应进行定期考察和不同形式的培养，通过多种途径提升班干部的政治觉悟，提高其处理班级日常事务的能力。

2．各项活动制度和班级传统。班会和班级活动是班级建设中配合学风建设的重要载体，其开展形式非常多，如简单告知有关会议精神和通知、拓展、主题演讲等，其作用为提供师生、同学交流的平台，增进班级成员之间的友谊和感情。活动的出发点是鼓励学生积极参与，活动的内容应将学生能力的展示与班级文化内涵相结合。每次活动的开展要遵循活动前有宣传、有组织，活动中有质量，活动后有总结的规律，这样才能达到宣传班级形象的效果。

（三）塑造班级形象及良好班风

班级形象分为两个层次：班级整体形象和学生个体形象。班级制度的规范形成了班级整体形象，个体形象是学生内在精神的外在表现。优秀的班级文化、完善的班级制度对从各个角度塑造学生的个体形象有非常大的帮助，可以促使学生注意自身素质的提高，使其逐渐认同所在班级的整体形象，并自觉地使自己的个体形象趋向于班级整体形象。同时，良好的班级形象可以作为高校校园文化建设的示范，带动其他班级建立相应的班级文化。

（四）将班级文化导入班级建设中

班级文化的设计实属不易，而如何将此文化平稳导入，使学生最大限度地接受则更非易事。一个班级必须有灵魂人物，这个“灵魂”将主导学生的思想，带领学生形成统一的文化理念和行为模式，而导师和班干部就是这个灵魂人物。

在班级文化建设中，导师自己首先要成为一个“有文化的人”，具有一定的文化素养和内涵，工作内容不能局限于单纯的学生管理，要抓住“以学生为中心”这条主线，把文化内涵注入到日常工作当中，并能将这种素质及能力传递给学生，帮助学生树立正确的“三观”，使其真诚地接受文化传播。

班干部是班级文化导入的另一引领者，其态度及言行直接影响着普通同学。首先，在班干部的选用上，应考虑到他们是否具备为同学服务的思想、较高的威信、较强的人格魅力、较强的办事能力；其次，在班干部的理论水平上下功夫，要求他们深刻领会班级文化内涵，处处以身作则，并时常向他们传授工作方法，提高其工作艺术。这样，班干部成员才能在有机合理搭配中产生最佳的 “整体效应”，让班级同学充分感受到团队的温暖，慢慢融入到班级建设中。

［

参考文献］

［1］张艳萍．当前高校班级建设存在的问题与思考［J］．思想理论教育导刊，2011（5）．

［2］张辉华．以社会主义核心价值体系引领独立学院班级建设［J］．新西部，2011（35）．

［3］唐彪．独立学院和谐班级建设存在的问题及对策［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（9）．

［4］黄柏青．用社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育［J］．科技信息，2009（10）．

［5］修新路．高校学生班级干部的培养和使用［J］．辽宁医学院学报（社会科学版），2008（2）．

［6］白霞祖．加强独立学院班级建设及班级规范管理［J］．网络财富，2009（8）．

第9篇：班级文化建设内涵范文

关键词：班级文化；班集体；特色

冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还可以创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。可见，班级文化对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要作用。因此，作为班主任，必须积极开展班级文化建设，创建良好的班集体。

一、班级文化的内涵

所谓班级文化，就是班级学生在相互作用过程中形成的，为大多数学生所认同的，并用来教育学生的一套价值体系，也就是班级在学习以及日常生活中，努力贯彻并实际体现出来的一种大家共有的行为，包括价值观、道德、精神追求、生活习惯、思维方式等。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成，具有延续性的共同人认知系统和习惯性的行为方式。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有无形的教育功能、凝聚功能、制约功能和激励功能，是班级发展的动力和成功的关键。一个班级，只有有了文化的引领，才能“实现领先，获得优势”，也才能促进每个学生最大限度的发展。如著名教育家魏书生的班里，不论换座位，还是收作业、交作业等，都讲高效率，而这种高效率是来自于他“依法治班”班级文化。

二、班级文化的建设

班级文化包括班级物质文化、班级制度文化和班级精神文化。建设良好的班级文化，就主要从这三方面着手。

1. 以班级物质文化为载体，强化班级文化构建的氛围。

通过班级物质文化建设，让学生在优美高雅的班级环境的陶冶下形成欣赏美、创造美的情感，逐步养成文明的言行习惯，使优雅的环境内化为学生优美的心灵。

（1）美化教室环境。教室环境是班级文化的一种外在表象，是班级文化特点的重要体现。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，利用好每一个空间，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既温馨舒适，又催人进取。教室布局要求做到：班级墙面布置温馨、宜人、简约、大方，特色显现；黑板报、班级园地、公告栏布置主题突出、设计合理；课桌椅桌面整沽无痕，摆放有序；设立“图书角”，发挥教室的文化功能。教室中的每一个角落都印记着学生自主发展的足迹，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息。

（2）构建班级网页。在以互联网为代表的信息时代，构建班级网页，开通班级博客，使之成为班级对外宣传的窗口，对内交流的平台，有助于增强班级凝聚力，丰富班级文化活动，实现课外生活的多元化。班级网页设置有班级动态、学习园地、就业信息等栏目，富有班级特色。

（3）建立班级QQ群。班级QQ群主要用于师生之间的交流。有些学生在老师面前不敢表现自己，但是在QQ上却能够自由地发表自己的意见，这是一种新型的联系方式。而且，班级QQ群还可以在学生长时间外出实践活动时，持续班级管理。

2. 激活班级制度文化，强化班级文化构建的力度。

健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。一个良好的班集体除了依靠环境熏陶学生，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。因此，班主任要依据学生特点和班级人员构成的状况，建立完善班风建设制度、文明建设制度、班级管理制度、团学活动制度、促进学生成长成才制度等班级制度，努力进行班级管理制度创新。如可以让学生自己制订班级公约。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过全班学生民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

3. 丰富班级精神文化，扩大班级文化内涵。

一个班级需要一种精神。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，包括班级精神、道德观念、班集体舆论、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。班主任要加强精神文化建设，让班级精神充满生命力，使班级成为学生情感教育的教化基地和学生生命成长的精神家园。

（1）明确班级的奋斗目标。目标是一种期望，是人的各项活动所追求的结果在主观上的超前反映，它对班级精神文化建设具有引发和推动作用，是班级文化建设得以顺利开展的关键。班级应根据学校工作目标的指引，结合本班实际，在班集体发展的不同阶段，制定具有一定高度又有可行性的目标，引导集体和个体由一个小目标走向大目标。

（2）建设正确的班级舆论。舆论对班集体建设是至关重要的，一个良好的班集体，必定要有正确的舆论氛围，以此来促进学生正确认识和辨别善与恶、正与邪、美与丑，提高学生的判断能力。作为班主任，要时刻注意把握班级的集体舆论和心理倾向，要参与到班级活动中，注重把好的、积极的集体舆论保持下去，使其持久地发挥作用。同时，对一些不良的集体舆论及时制止。

（3）开展丰富多彩的活动。班级活动是创建班级特色文化的主要载体，活动本身就是班级特色文化建设的重要内容，班级活动对学生自我教育起到推动作用。在班级文化建设过程中，教师则应组织和指导学生开展个性化的班级活动，挖掘积极因素，扎实开展活动，打造班级文化特色品牌，在活动中发现学生的闪光点、赞赏学生的闪光点，激励学生，让学生在成功中找回自信。班主任应积极组织学生参加有益身心的文体活动，如文艺汇演、广播操比赛、班际篮球赛、大课间活动、演讲比赛等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。除此之外，还要建设好班级专业文化。如结合专业特点，搭建学生个人展示台。我们在中职学前教育专业班级举行了舞蹈、唱歌、乐器、美术、书法、手工、说课等技能竞赛，培养了学生的专业自豪感，激发了学生学习专业的积极性。