程门立雪精选(九篇)

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第1篇：程门立雪范文

程门立雪，汉语成语，拼音是chéng mén lìxuě，偏正式;作谓语。比喻非常尊敬老师。关于成语程门立雪有哪些是可以摘抄的呢?这里给大家分享一些关于成语程门立雪的解析，供大家参考。

一、程门立雪成语解释旧指学生恭敬受教。比喻尊师。《宋史·杨时传》：“见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不云。颐既觉，则门外雪深一尺矣。”

二、程门立雪成语近义词尊师重道 [ zūn shī zhòng dào ]

道：指教师指引的应该遵循的道理，也指教师传授的知识。尊敬师长，重视老师的教导。

三、程门立雪成语造句1.现在的年轻人有程门立雪的精神的已经不多了。

2.那位青年人很有些程门立雪的精神,为了学到知识,总是恭敬地向先生请教。

3.要学好这门技术,就必须拿出程门立雪的精神来,虚心向师傅求教。

4.我们在学习和工作当中,应该有程门立雪的精神,虚心向他人学习.

5.我们向别人求教要有程门立雪的精神.

6.以前还有程门立雪的传说呢,既然现在得拜访一族之长自然得有点诚意。

7.程门立雪,是历史画卷里一个优雅而绝美的剪影;

十年破壁,是人生典籍中不可或缺的清隽动人的插图。

8.肖卫东将他拒之门外,大宝干脆使了一招程门立雪,肖卫东扛不住劲了,开始接纳。

9.就是程门立雪,也要垦求师父收下我们。

10.对于求武心切、有程门立雪精神的求学者,唐本人偶尔会网开一面,不过这个概率实在是太低了,有点像买彩票撞大运一样。

11.榜样如程门立雪的杨时,为不吵醒老师休息,在雪地默默等候数时。

12.在三顾牢庐的恒心,程门立雪的毅力下,终于再次见到她。

13.“路不拾遗”、“负荆请罪”、“匡衡凿壁”、“程门立雪”等比比皆是的典故,佐证了一部源远流长的“文明古国”史。

14.有一种程门立雪的感觉,但很明显不是。

15.曾子避席、圯上受书、程门立雪……千百年来传为美谈的经典故事,无不体现出学生对老师发自内心的尊重与敬爱。

16.便把当年孙和平在任延安家门口程门立雪的事说了说。

17.“程门立雪”“断臂求法”是流传千百年的喻世故事,告诉了世人心诚志坚与终得正果之间的哲理关系。

18.不可,书上说,有程门立雪,我们要完成师傅的考验,不能让师傅失望!

19.武侠小说中最恶搞的情节之一,是拜师学艺时候学生程门立雪、久跪不起,几天几夜最终感动了师傅,收为徒弟悉心传授。

20.程门立雪?将军,什么叫程门立雪?

21.饥乃加餐,倦然后卧,学然后知不足,然后补憾,方有韦编三绝、孙敬悬梁、牛角挂书、凿壁借光、映雪囊萤、以荻画地、圆木警枕、程门立雪等等的故事。

22.杏林医苑有一则“罗门拱立”的佳话,说的是朱震亨拜见罗知悌,毫不逊色于“程门立雪”。

23.杨时师承程颢、程颐,位列程门四大弟子,著名的历史典故程门立雪、洛学心传的主人公,就是他。

第2篇：程门立雪范文

一场平常的同学聚会,因为唐骏现身而变得不平常。唐骏“学历造假事件”不断充斥眼球,似乎没有半点倦怠。如今听闻唐骏要拍励志电影《你行我素》,不由得让我打起几分精神。我在想,倘若这场“学历造假门”演变成“励志门”,未尝不是一件好事。近段时间,围绕学历、简历方面的诚信热议铺天盖地,舆论对“唐骏事件”仍然穷追不舍。

“唐骏欠公众一个道歉”不知说了多少遍,时至如今仍没有得到正面回应。唐骏似乎并没有因为“学历造假门”深受影响,从“解约传闻”不攻自破到低调参加同学会,给人一切如常的感觉,好像就没有发生过这件事。唐骏这种秉性用电影名“你行我素”形容,在我看来恰当不过。当“学历造假门”演变成“励志门”,会不会冲淡人们对一个人的诚信感官呢?

管窥唐骏经典语录,有句话是这么说的:我的人生哲学比较简单,我喜欢开心,我不追求富贵荣华。就算现在没工作了,我也无所谓。由是观之,难怪他面对传闻的解约风波如此淡定。我觉得,即便一个人诚信出现某些瑕疵,但能拥有“不会因为追求名利、地位、金钱,而失掉快乐(出自《唐骏语录》)”的心态,实属难能可贵。

第3篇：程门立雪范文

有没有解决老问题的新方法呢？我采取了以触动学生内心体验为核心策略，紧密结合学生的学习生活，从创设情境入手，根据不断出现的新问题，搭建调动学生内心体验的认识平台，以深刻体验为基础，丰富学生内心体验，强化学生纪律意识，最终让学生知道奖励是一种自觉行为。我的这种奖励是从课堂上开始的，是从学生日常性班级活动和阶段性班级活动开始的，在课堂上我提出问题，学生回答问题正确，我及时给他一个表扬。学生书写认真、工整、正确率高，我不仅在作业本上给学生得“优”，还要在作业表扬栏上写上他的名字，贴上他的作业。日常性班级管理中，哪个学生表现的好，比如说上课认真听讲，积极举手发言、值日积极、遵守纪律、在每周的好人好事栏上及时公布他的名字。阶段性班级活动中，及时做好表扬和总结，我把每周积累下来的优秀学生名单，及时汇总，得出本阶段最佳优秀学生。在班会上公布最佳优秀学生，给予他们奖品和奖励，同时提出下一阶段学习要求和目标，让学生按要求做，按要求规范自己的行为。

有一段时间，任国兴和祝冉冉两位学生总是读学生名单，我感到很惊奇：“你们读名单干嘛？”国兴和冉冉两个人调皮的告诉我：“老师，你上课时提学生回答问题时还表扬他们，我们喜欢读他们的名字和喜欢与他们交朋友。”“老师你让我认识了很多字，名单上的学生名字，我都认识了。我们在温习，生怕忘了。”我恍然大悟，原来我是最近发现的：学生读名单、读小人书和小学生画报之类的事，原来与他们及时得到表扬有关，也与他们迫切的认识汉字有关。我已经尝到及时表扬的甜头，从学生们的语言表达中，从学生们的实际行动中，已经看出了他们自觉的行为，这对于一年级的小学生来说，他们及时学习科学文化知识的行为和意识，给我留下了深刻的印象。

可是几天后发生的一件事却让我发现，一年级小学生思维单一，自觉意识仅仅局限于读名单和看小人书、小学生画报上，对于书写认真和仔细上却出现了错误，很多学生作业本上出现了叉。学生只是注意字的整体，而忽视了字的细节导致了书写上的错误。如“升”，很多学生写成了“开”，“我”字少了一点，“大”和“太”区分不开，怎么办呢？我找来写字没有错误或错误很少的学生，把 书写出现错字多的学生作业本拿给他们看，然后让好生带动差生的办法，好生带动差生改正错别字，改正后直至默字正确，每个单元我都会采取让好生带动差生的教学方法，收到很好的教学效果。

争取消灭错别字！为了培养学生们仔细、踏实、诚恳的学习态度，为了让学生们在识字写字方面取得最佳学习效果，我找来一个大大的纸盆，把纸盒牢牢的固定在墙上，把每一个正确的字，对应的写在同一张卡片上，正确的字旁边用红笔打上对号，错误的字旁边用红笔打上错号。学生们写完作业或下课时候完全可以欣赏这些卡片，利用这个阶段巩固汉字。学生们识字意识 增强了，接触汉字的机会多了，识字起来就觉得容易多了，简单多了。

第4篇：程门立雪范文

1、其实是和日常生活密切相关的一门课程。实用性很强。由于老年人各种生理病理都有自己的特点，学习这门课程是很有帮助的。

2、对于护理学的学生来说，在以后的日常工作中，在各个病房工作都有可能遇到年老的患者。如果说能对老年人常见病的基础护理还有急性意外有了解的话是非常有帮助的。

3、对于普通人来说，家里有老人，对了解常见疾病的预防和日常护理是有很大迫切的需求的。那么从这样的实用性来解决，讲课的重点针对不同人群应该有所侧重。

4、对于社区的宣教来说：主要应该放在预防疾病、

（来源：文章屋网 ）

第5篇：程门立雪范文

【关键词】历史　学习　兴趣　策略

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0020-02

兴趣是人们积极认识某种事物或某种活动的心理倾向。爱因斯坦说过：“兴趣是打开科学大门的导师”。我国古代大教育家孔子也认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生一旦对某个学科产生了兴趣，就会以主动的、积极的态度学习。历史是一门对“过去事实的调查、探究的学科”，其涵盖了哲学、地理、政治、军事、社会等广阔领域，对大多数学生来说，历史也是一门枯燥而乏味的学科。那么，如何才能调动学生学习历史的兴趣，让他们的学习由被动变为主动、由消极变为积极呢？

一、幽默的语言——打开学生历史的兴趣之门

英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发兴趣，使学生学得更好。”魏书生先生则主张，每堂课都应充满学生的笑声。这就要求我们有必要把幽默搬进教学舞台，运用幽默引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

首先，要有幽默的语言和动作。如果在课堂上教师只是照本宣科，语言干瘪，没有一点生动活泼的味道，就如同“催眠曲”一样令人乏味。如果教师恰当地运用一些巧妙的语言，通过声音的变化，利用抑扬顿挫的语调来吸引学生的注意，这样就更能抓住学生的兴奋点，学生随之进入历史中的特定境界，如见其人、如闻其声，从而产生共鸣，兴趣也就随之而来，同样一句话为什么是笑星赵本山讲出来就有人笑，这就是因为赵本山有着幽默的语言和丰富的表情。

现在初中阶段的历史教学通常都是开卷考试，学生在其上花费的时间和精力不太多。进入高中后不少学生历史基础比较薄弱，而且高中历史内容大多枯燥无味，缺乏血肉，以致于我们学校在高二分科时大多数学生由于对历史不感兴趣而选择了理科，但即使选择理科，历史学科还同样有它的重要性，因为学生在高二、高三还要参加小高考或大高考。所以，激发出学生学习历史的兴趣尤为重要，为此历史老师要学会幽默，要创造幽默性的语言，培养其学习兴趣。比如，在记忆《》被迫开放的五个通商口岸时，自南向北，广州、厦门、福州、宁波、上海。我用首字法记忆，广厦福宁上；把《》内容简化为：天天陪（赔）酒（九）；1980年开辟的经济特区“深圳、珠海、汕头、厦门”按“生（深）猪（珠）下（厦）山（汕）”来记忆。

二、积极的情感——激发学生学习历史的动力

情感，是人们对事物的一种好恶的心理倾向。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感对学生的学习乃至身体健康起着重要作用。在教学中，教师要培养学生爱祖国、爱社会、爱人民的热烈情感，并运用它为学习服务，引导学生学习的兴趣。而学生只有在亲其师时，方能愈加信其道。因此，要想调动学生学习积极性，建立良好的师生感情是不可缺少的条件。作为教师，在课内外必须关心热爱学生，理解学生，尊重学生的人格，激励学生上进。例如，课堂上学生答错了问题，我们不要去讽刺挖苦，而要启发引导使之向正确的思路靠近。同时，要尽力捕捉每个学生的”闪光点”并及时给予赞赏与表扬。使之振作精神，树立自信心。在学习中要使学生从细微处体会到老师对他们的尊重与关怀，充分调动起学习的积极性。还要多利用辅导课或课余时间和学生谈谈心，使学生意识到自己被老师关心，从而对学习历史充满兴趣。教师对学生的关爱是激起学生学习热情的力量源泉之一。作为历史教师要利用这种爱的力量，关心学生的学习、生活，帮助其克服困难。每学年当我接任一个新的班级时，我都会先让学生们每人挑选一位自己喜欢的、崇拜的历史人物，搜集与该人物相关的所有资料，并撰写一些历史小论文。这样在学生的实践过程中既巩固了历史知识，又调动了学习的积极性，同时也加深了师生感情，学生对历史课的兴趣更加浓厚了，从而更能激发起其学习历史的动力。

三、灵活的形式——增加学生学习历史兴趣的“助推器”

如果每餐都吃同一道菜，即使是最好的山珍海味也会令人厌烦。历史课教学如果老拘泥于一种形式，总是局限于“老师讲、学生听”的填压式课堂教学，学生难免感到单调、呆板、乏味，所以为了体现学生为主体，老师为主导的原则，在课堂教学中我灵活运用多种方式，变老师“上菜”为学生“点菜”，增强课堂教学趣味性，提高学生学习效率。有时我会采用师生对调的方式，对于一些教学内容浅显，理论较为系统的知识，我会让学生来做老师，课前先提前布置安排好下一节课的教学内容，让每位学生认真做好讲课准备，同时老师还要提供大量材料并指导学生，这样既可提高学生的语言表达和逻辑思维能力，又在角色转换中增加了学生的新鲜感，激发其学习兴趣。另外，在教学中还可以组织学生写历史论文，开展演讲比赛，举行“历史上的今天”模拟新闻会等多种形式进行教学。事实上，在学习中每位学生都非常重视老师对他的评价。因此，每次单元测试完毕，我都会针对每位学生的成绩和具体的学习情况，写上恰当的评语。俗话说：教学有法，但无定法。只要我们在教学中对学生充满了希望、鼓励、鞭策、启发和提醒，多措并举，形式多样，充分调动学生学习的积极性，就可使学生保持浓厚的兴趣，达到更加理想的教学效果。

四、和谐的氛围——培养学生学习历史兴趣的“软环境”

环境对人的心情有着重要的影响。人们可能会有这样的体会，当春光明媚、鸟语花香时，心情开朗舒畅；而当秋雨霏霏、阴风怒吼时，心情沉重压抑。学生的学习情绪很大程度上也受环境、课堂气氛的影响。所以，教师要努力为学生创设和谐、宽松、温暖的教学和学习氛围。首先，对待学生要保持和蔼的态度，即教师要用微笑的目光温暖学生的心灵，要积极倡导民主、平等的教学气氛，坚持以理服人、以身立教，切忌以“训”压人、以“势”制人。其次，要注意课堂气氛的营造。教师在教学中要尽可能地为学生营造宽松和谐的氛围，要让学生在课堂中能“如沐春风”，从以人为本的角度出发，让学生在友好的师生环境中最大限度地发挥出学习的积极性和主动性。再次，要帮助学生疏导心理上的障碍。和谐的教学环境，不但表现在教学场所的和谐、师生关系的和谐方面，还表现在学生自身心理上的和谐。当学生遇到不愉快，甚至不幸的事情时，教师要引导学生调节控制自己的情绪，如用散步、打球、听音乐、谈心的办法来调整自己的心理状态，从而走出情绪的“低谷”。

五、合理的时间安排——巩固学生历史兴趣的“粘结剂”

历史是一门社会学科，学生要学会用不同的历史观来分析理解评价历史事件，教师除了利用课堂培养学生兴趣之外，还必须培养学生在课外学习历史的兴趣，特别是对历史选修生来说，更要多方位培养其历史学习的兴趣。

1.创办班级历史学习角。每周利用一节自习课，作为班级的历史角时间。在活动中，采用确定主题和自定主题等方式，让学生的自主性得到更加充分地发挥。比如学完后，我结合纪念一百周年活动，让学生以“百年辛亥”为题，谈对的理解与感受，以及对中国民主革命的认识与体会。为了使活动更有目的性和针对性，我每次抽出三位历史成绩好，知识面较为宽广的同学作为视导员，主动引导那些不太喜欢开口说历史的同学发言，让他们主动交流、自由沟通，同时还安排课堂监督员，评出发言积极、思维敏捷、知识丰富的历史“活跃分子”，让他们总结学习历史的收获，形成经验，供全班同学学习。

2.定期举办各种形式的竞赛，并设立奖项。我在班级定期举办各种形式的竞赛，如“一对一”问答与默写、我是你的历史小组长等形式，并给予及时奖励。。特别是学习选修一《重大历史改革回眸》和选修四《历史人物评说》这两本书时，针对学生各有所长、各具特色的个性特征，我实行“因材施教”，让他们发挥出各自的演讲、表演或管理等特长优势，既增强了他们的学习信心，又培养了他们的综合素质。

3.编写历史手抄报。每学期我都会对所任教的班级进行合理分组，明确小组负责人，并在组内进行分工，采编、资料搜集、书写、设计等各有专人负责，每个小组每周出一期历史手抄报，同时全班定期评比出优秀小报，适当给予一些物质奖励。通过这种活动，同学们拓展了历史知识面，并从中得到了锻炼，提高了动手能力，也提高了他们学习历史的兴趣。

以上这五大方法，是我在多年历史教学中的经验总结。通过这些方法，在一定程度上提高了学生学习历史的积极性，培养了他们学习历史的兴趣，师、生、校等各方面的反馈效果不错，也取得了较好的教学成绩。当然，历史课学习兴趣的调动是多方面的，随着社会的发展和时代的进步，作为一名历史老师，只有不断地加强学习，全面提高教学理论和业务水平，吸取新知识，积累新经验，探讨教改新路，才能真正使历史课教学从枯燥乏味的困境中走出来，才能不断提升历史教学的效果。

参考文献：

[1]《历史教学的新视野》，赵亚夫主编，高等教育出版社，2003年。

[2]《历史教育学新论》，周发增主编，广东人民教育出版社，1993年。

[3]《教学设计》，徐英俊著，教育科学出版社，2001年。

第6篇：程门立雪范文

课程标准反映了国家对学生学习结果的基本要求，是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的阐述。因此，课程标准限定的是学生的学习结果，而非教学内容。基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准给学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、规划教学、实施检测等一系列过程。下面就以人教版必修1第一章第一节“从生物圈到细胞”为例，来谈谈如何基于课程标准进行教学设计。

1 将课程标准分解为教学目标

基于课程标准的教学最大的特征就是教学目标源于课程标准。教学目标是课堂教学的出发点和归宿，直接决定着课堂教学效益。课程标准仅仅从宏观上进行了规定，缺少微观上对课堂教学目标的具体要求。这就要求教师把一条条“标准”分解并转化为具体的便于操作的课堂教学目标。

1.1 教学目标的表述包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度

行为主体：指实现教学目标时学习行为的执行者，主体指向必须是学生。

行为动词：用来描述通过教学后学生能做什么，要可测量、可观察。为了提高教学目标的可操作性，尽量选用含义明确、易于观察的行为动词。

行为条件：指影响学生产生学习结果的特定限制或范围，即说明学习者在什么情况下的表现行为，主要有辅助手段或工具、提供信息、完成行为的情景等。

表现程度：指预期学生学习结果所要达到的最低表现水准。

1.2 将课程标准分解为课堂教学目标的步骤

课程标准对本节的阐述：概述从生物圈到细胞。如何将这目标分解为具体的教学目标呢？

① 剖析关键词：

从课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念。行为动词：概述；核心概念：从生物圈到细胞。

② 扩展核心概念：

结合教材，界定出本节课教学内容的基本要点，对核心概念进行扩展。形成核心概念体系：生命活动离不开细胞、生命系统的结构层次。

③ 扩展行为动词：

将课程标准中另一关键词：概述，对应扩展后的核心概念体系中的每一条内容，扩展为不同的行为动词。“概述”对应地扩展为说出、举例说明、认同。

④ 确定行为条件：

扩展后的行为动词在什么条件下发生，这一步是教师教法的具体体现。对应扩展后的每个行为动词，发生的条件为：通过分析实例，在自主学习和教师引导的基础上，进行小组讨论和问题引领。

⑤ 确定行为表现程度：

用于考量学习表现或结果所达到的程度，如明确、准确。

通过上面5个步骤，“概述从生物圈到细胞”被分解成具体的3条内容组合，用简洁的语言串起来就是本节课的教学目标。

1.3 确定本节课的具体教学目标

① 通过分析实例，学生能明确说出生命活动离不开细胞，并能举出实例。

② 在自主学习和教师引导的基础上，学生能准确举例说明生命系统的结构层次。

③ 通过小组讨论和问题引领，学生认同细胞是基本的生命系统。

2 设计教学评价

基于课程标准进行的教学的另外一个特征就是评价设计先于教学设计。当明确了教学目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试等了解学生已经学习到的内容，离预设目标的距离，以便于教师作出基于证据的教学决策。

本节课制定的落实目标的评价方案：

（1） 通过观看埃博拉视频和分析4个实例后，学生能分别说出无细胞结构的生物、单细胞生物、多细胞生物的生活离不开细胞就达成了目标1。

（2） 学生通过阅读教材能准确说出生命系统的结构层次，通过教师引导能较系统地理解这些层次，并能除教材列举的事例外，还能列举出其他的事例，就达成了目标2。

（3） 通过学习小组讨论人、松树、草履虫的结构层次，思考比细胞还小的分子、原子是不是生命系统。学生能体会表达出最基本的生命系统是细胞，就达成目标3。

3 设计基于标准的教学过程

基于课程标准进行教学设计，最重要的就是需要教师深刻理解课程标准，把握对学生的总体期望，将课程标准具体化为每一堂课的教学目标，并据此来确定教学内容，选择教学活动方式。有了具体的教学目标，课堂实施就有了明确的方向，减少了课堂教学的盲目性。本节课的教学设计过程如下：

导言：大家在生活中可能看过不少僵尸题材的影视片，但今天“僵尸病毒”已出现在人们生活中，你是否还能依然淡定？

师：（播放埃博拉疫情视频）2014年，埃博拉疫情在西非流行爆发，它的致死率高达90%，是SARS病毒致死率的6倍，引起各国的警惕，而这一切都是由什么造成的呢？（埃博拉病毒）

师：（展示实例1――病毒的生活）请思考并回答下列几个问题：

（1） 结合初中所学病毒的知识，说说病毒是一种什么样的生物，有细胞结构吗？

（2） 病毒怎样生活和繁殖？

（3） 病毒主要侵害人体哪些部位的细胞？

教师提出问题：“病毒一旦离开活细胞，还能表现出生命现象吗？”这样引导学生说出：“无细胞结构的生物生命活动离不开细胞”。接着，教师追问：“是不是所有生物的生命活动都离不开细胞呢？”

师：（展示实例2――草履虫的运动和分裂）请思考并回答下列几个问题：

（1） 草履虫是一种什么样的生物？还能举出其他单细胞生物的例子吗？

（2） 草履虫能运动吗？如何繁殖后代？

（3） 除运动和分裂外，草履虫还能完成哪些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？

师：单细胞生物一个细胞就是一个个体，依靠这个细胞完成各项生命活动。这样引导学生说出：“单细胞生物的生命活动离不开细胞”。

师：（展示实例3――人的生殖和发育）学生思考并回答下列几个问题：

（1） 与草履虫相比，人是多细胞生物，人的生命是从什么细胞开始的？

（2） 在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？

师：人是从一个细胞受精卵经过细胞分裂和分化发育而成的。这样引导学生说出“多细胞生物的生殖和发育也离不开细胞”。然后，教师追问“多细胞生物其他的生命活动与细胞有关吗？”

课件投影：实例4――缩手反射，思考并回答下列几个问题：

（1） 完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞参与？

（2） 你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？

师：人体正是通过体内分化的细胞密切配合，共同完成一系列复杂的生命活动。通过实例3、4引导学生说出“多细胞生物的生命活动也离不开细胞”。

通过以上4个实例的分析，最后教师要求学生用一句最简明扼要的话来概括一下生命和细胞的关系。学生明确说出“生命活动离不开细胞”。教师叙述：“地球上瑰丽的生命画卷，在常人眼中也就是芸芸众生、千姿百态，但在科学家眼中，它们却是富有层次的生命系统。”这样过渡到下一个内容，让学生先自主阅读教科书第五页的内容。

师：（展示龟的生命系统结构层次图片）请回答以下问题：

（1） 生命系统分哪几个层次？从小到大的排列顺序是什么？

（2） 生命系统各层次的概念是什么？

除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在初中接触过的概念，教师可以先通过龟的例子让学生试着回忆表述，然后再补充，系统地让学生理解这些层次。除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。种群和群落这两个名词是学生陌生的，教师需要补充讲解，并用具体的事例让学生判断领会。

小组合作讨论：请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

教师通过呈现表格，以小组为单位汇报填表，利用不同的生物研究生命系统各个层次的关系，以便使学生理解生命系统的复杂性和多样性，同时体会细胞是最基本的生命系统。

师：想一想，回答下列问题：

（1） 生命系统的各个层次中，能完整表现出生命活动的最小层次是哪一个？为什么？

（2） 一个分子或一个原子是不是生命系统，为什么？

通过这两个问题的回答，学生能进一步体会并认同细胞是基本的生命系统。

4 设计基于标准的有效检测

基于课程标准的教学是否成功要根据学生的学习结果来判断。教师再也不能说，“我课教得很好，只是学生没有好好学习。”在研究课堂形成性评价的基础上，教师进一步研究作业的设计，如布置的作业是检测哪项目标的，什么是与目标相匹配的作业……

某道作业题：从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？

（1） 受精卵；（2） 树叶；（3） 心脏；（4） 一块骨骼肌；（5） 血液；（6） 筛管；（7） 一个酵母菌；（8） 池塘中的所有金鱼；（9） 某山上的所有生物；（10） 一片森林；（11） 一口池塘；（12） 一只小白鼠；（13） 某农场的所有水稻；（14） 市场上卖的一只西瓜；（15） 心脏与血管；（16） 肝脏

A. 细胞：____________；B. 组织：____________；

C. 器官：____________；D. 系统：____________；

E. 个体：____________；F. 种群：____________；

G. 群落：____________；H. 生态系统：____________。

基于课程标准的教学给了教师一种方向感，它既为教学确立了一定的质量底线，又为教学预留了灵活实施的空间。它要求教师根据教学目标适当处理教学内容，根据课程标准倡导的理念选择适合的教学方法，使学生的学习过程变得生动愉快，让学生体会到学习知识的趣味性，同时也使学生的得到了提升，让教学和评价真正与新课程的先进理念“共舞”。

参考文献：

第7篇：程门立雪范文

学生的出口成“脏”，问路者的“冰冰”有礼，道路的垃圾遍地，公交车上的争夺拥挤等等的一切都在述说着我们所丢失的宝贵。古人说的好：玉不琢，不成器，人不学，不知义。为人子，方少时，亲师友，习礼仪。

古代的一个小故事：孔融让梨，就告诉我们礼仪的重要性。

孔融，鲁国人，是东汉末年著名的文学家，建安七子之一，他的文学创作深受魏文帝曹丕的推崇。据史书记载，孔融幼时不但非常聪明，而且还是一个注重兄弟之礼、互助友爱的典型。孔融四岁的时候，常常和哥哥一块吃梨。每次，孔融总是拿一个最小的梨子。有一次，爸爸看见了，问道：“你为什么总是拿小的而不拿大的呢？”孔融说：“我是弟弟，年龄最小，应该吃小的，大的还是让给哥哥吃吧！”孔融小小年纪就懂得兄弟姐妹相互礼让、相互帮助、团结友爱的道理，使全家人都感到惊喜。从此，孔融让梨的故事也就流传千载，成为团结友爱的典范。

而另一个故事：程门立雪，则告诉我们尊敬师长的重要性。

相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！他们两位还在这儿没走？”这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。这个故事，就叫“程门立雪”，在宋代读书人中流传很广。后来人们常用“程门立雪”的成语表示求学者尊敬师长和求学心诚意坚。

第8篇：程门立雪范文

程门立雪：

旧指学生恭敬受教，现指尊敬师长。比喻求学心切和对有学问长者的尊敬。

成语出自《宋史·杨时传》：“至是，游酢、杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，游酢与时侍立不去。”

（来源：文章屋网 ）

第9篇：程门立雪范文

当今的社会里，我们经常会看到一些不那么令人舒服的画面：同学之间为了一点小事吆五喝六，互不相让；对老师嗤之以鼻，上课不听，作业拖拉；孩子在父母长辈面前一副天下我最大的骄纵样子，父母长辈反倒是一副吃力讨好相；离家时甩门就走，到家时一声不吭；……凡此种种，和我们悠悠五千年的文明礼仪相称吗？回答当然是不！

那么，作为一名中学生，我们该做些什么呢？

首先，我们应该要多读书。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书里面有太多的故事，一个个故事有蕴含着一个个至真道理。懂得读书的人必定会懂得去吸收，而懂得吸收的人必定会去反省自己的言行举止，慢慢变成了自身的一部分。所谓“腹有诗书气自华”便是这样的写照。

然后，我们要把所学得的道理用到生活中去。同学相处时，互帮互助，多些设身处地的体谅，那么，不管有怎么样的不愉快或是矛盾也终会冰雪消融。虽然我们现在无需“程门立雪”，但我们要用一颗尊重、真诚的心去对待我们的老师。老师对我们毫无保留地付出，作为学生，专心听好每节课，认真做好每次作业，努力考好每一场试，便是对老师劳动的最大尊重。理解父母，感恩父母，不要老是觉得父母唠叨，生硬硬一句“你们不懂的！”便将他们拦在了我们所谓的自己的世界之外。但其实，爸爸妈妈也是从我们这个年龄过去的，他们的唠叨只是因为他们对我们的爱！

所有这些似乎都是小事，在我们的生活里其实很容易做到，但也很容易被忽视。那么，就让我们做个有心人，从身边的事做起，从身边的人待起。一声亲切的招呼，一个会心的微笑，一句真诚的问候……《礼记》中说“有礼则安，无礼则危”，用小我的力量造就一个大我，也就成了当下流行的“正能量”！