中班美术教学设计精选(九篇)

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第1篇：中班美术教学设计范文

一、全面发展，明确幼儿美术教育活动重要意义

思想是行动的先导。作为幼儿教师，要想做好幼儿美术教育工作，首先就要充分认识到幼儿美术教育的重要意义。

（一）有助于培养幼儿健全的人格

在美术教育活动中，通过教师的引导与鼓励，幼儿可以大胆的表现、自由的创作，借助线条、构图和色彩等美术要素，直接地表达自身各种纷乱的情感。当幼儿兴趣盎然地接受美术教育时，在幼儿完成“我幸福的一家”、“乖乖虎”、“我喜欢的游乐园”等绘画作品的过程中，自然会体验到对家人、对小动物、对生活的热爱。这种伴随着深刻情感的教育活动，远比频繁的枯燥说教，对幼儿良好品德以及健全人格的培养更具有积极影响。

（二）有助于幼儿大脑潜能的全面开发

有关研究表明，以形象思维为主的美术活动主要是由人的右脑支配，因此幼儿美术教育将有助于幼儿右脑潜能的开发。而美术教育的功能是整体性的，它虽然主要作用于右脑的潜能开发，但也对左脑的语言功能具有促进作用。同时，美术教育所培养的空间知觉能力和直觉思维能力更为每个智能健全的人所必需。因此，促进大脑潜能的全面开发是幼儿美术教育的特别意义所在。

（三）有助于幼儿想象力和创造力的发展

美术教育活动是培养幼儿想象能力和创造能力的最佳途径之一。美术创作活动的自由性不仅为幼儿的想象和创造提供了可以自由驰骋的广阔空间，而且在有合适环境的鼓励下，使幼儿的想象和创造能够借助绘画活动表达出来。每一位孩子都有丰富的想象力，他们可以想到和小鱼在海底嬉戏，想象各种动物的表情，想到小花小草笑的样子，想象出很多成人想象不到的稀奇古怪的事物。当孩子们发挥他们的想象力进行绘画时，他们就开始了属于自己的创造活动。

二、因材施教，了解中班幼儿绘画能力发展状况

据研究表明，随着儿童的成长，其在不同阶段的绘画能力发展状况也是不同的。作为一名中班幼儿教师，我认为只有在了解中班幼儿绘画能力发展状况的基础上，才能制定出适合中班幼儿的教学方案。

我教导的中班孩子们年龄都是5岁，这一阶段是幼儿绘画创作的高峰期。在教学实践中，我发现5岁左右的幼儿已经开始能够有意识地通过绘画表现自己周围的现实生活。他们能够完整地表现事物的重要特征，他们会用流畅的线条来描绘所画对象的整体形象，同时也开始尝试通过描绘一些细节来表现人和物。与此同时，一半以上的幼儿具有良好的涂色控制力，约有一半幼儿会使用七色以上。如在描绘花朵时，他们已经开始对花的外形特征进行区分，能用多色进行绘画，让画面更好看。在整体构图方面，幼儿开始注意物体的大小比例以及上下左右的位置关系。幼儿常常会在绘画中把印象深刻的物体画得稍微大一些，少数能力强的幼儿已经开始在画面上表现出了空间的遮挡关系。

幼儿的发展有很大的个别差异，身为幼儿园教师，我们要善于把握各个幼儿绘画能力的发展情况，给予每个幼儿适当的指导。

三、教导有方，精心设计中班幼儿美术教学方案

如上文所述，与中班幼儿绘画能力相适应的教学方案，能更为有效得提高幼儿的美术学习兴趣与心智发展水平。在教育实践中，我觉得以下几种教学设计不仅能够激发中班幼儿的绘画兴趣，而且可以为中班幼儿的想象和创造提供空间。

（一）生活化美术教育

观察是幼儿认识世界、获得知识的重要途径。将美术教育活动渗透到幼儿的日常生活中，从幼儿身边的人、事、物中选择幼儿美术教育的内容，会使幼儿感到更亲切，更能激发幼儿的绘画兴趣。如在绘画“我是服装设计师”时，为了让幼儿用多种线条设计服装，我让孩子们观察自己与小朋友、甚至家人们的服装，并进行积极讨论。在此基础上激发幼儿的想象力，鼓励幼儿用绘画去表现，使幼儿画得得心应手，敢于表现。是幼儿对事物的强烈兴趣所引起的新鲜感和好奇心，使得幼儿能够集中心智于绘画表达活动。而将美术教育活动生活化，可以给予幼儿亲切而又新鲜的感动，激发幼儿美术创作的兴趣。

（二）音乐化美术教育

从艺术的情感表达来讲，音乐与美术都是诉诸于情感表达的内在精神体验。将音乐运用于美术的启蒙教育与美术创作的教学之中，是一种独特的创新。在幼儿进行绘画的时候，可以根据绘画的题材，播放相关的音乐，这样使得幼儿在欣赏音乐的同时，更好地激发他们丰富的想象力。例如在绘画《小鱼》时，引导孩子们欣赏音乐《三条鱼》，使得音乐中小鱼自由自在游玩的形象更加逼真。如此这般，幼儿就会在创作过程中加入自己的情感，使画面更加生动形象。

（三）游戏化美术教育

幼儿的主导活动是游戏，对于孩子们来说，生活中各种活动都是“游戏”。鉴于美术教育自身的特点以及中班幼儿的身心发展特征，我认为培养幼儿的绘画兴趣应当从玩游戏开始。把绘画活动与玩巧妙地结合在一起，像做游戏一样教孩子们画画，使他们觉得好玩，对感知形象形成简单的联想与想象，从而对绘画产生浓厚的兴趣。如可以让孩子们在玩橡皮泥的同时，尽情的用手去做自己想做的东西，然后将捏出的东西与想象相结合进行绘画。在孩子们捏捏揉揉的游戏中，一幅漂亮的作品就诞生了。这样就可以让幼儿在玩玩画画中很自然地、很愉快地接受美术教育。

第2篇：中班美术教学设计范文

（一）多媒体具有灵活多变的优势，能为幼儿创造生动形象的教学环境。

（二）多媒体能够展现直观形象的事物，能使教学内容更加直观、形象，帮助幼儿主动的参加教学活动。

（三）多媒体能够开拓幼儿思维，加强幼儿的独立性学习的习惯。

二、多媒体技术在幼儿美术教学活动中的应用

（一）优化美术艺术教学环境，激发幼儿的学习美术的兴趣

由于兴趣能够促进幼儿学习的主动性。多媒体技术具有多样性、形象性的特点，它能够运用声音、动画、色彩形象的展示在幼儿眼前，使教学环境趣味盎然，美术教学设计引人入胜，通过多媒体再现生活中的事物，把静态知识转化成为动态知识，抽象知识能够变得形象化，使幼儿在美术教学过程中不产生厌烦，帮助幼儿集中注意力，使幼儿感到学习的兴趣主动的学习美术课程。

（二）多媒体技术能够优化美术教学内容，解决教学中遇到的难点

幼儿的思维活动比较形象，对于美术教学中抽象的知识很难理解，教师可以借助多媒体将教学内容形象、地表现出来，并能够多角度地呈现教学内容，把抽象的东西变得更加具体化，使教学内容变得更加直观，从而帮助幼儿得到较多的感性知识。例如：在大班美术教学活动中，如“地球的好朋友——太阳和月亮”其教学难点是如何让幼儿了解太阳、地球、月球三者之间的关系。教师利用多媒体制作教学课件，以拟人的动画形象展示太阳、地球、月球三者之间的关系，使公转、自转的抽象概念变得形象化，使幼儿清楚的直观形象理解三者关系，从而突破教学中遇到的难点。

（三）利用多媒体优化课堂教学过程，提高课堂教学效率

利用多媒体进行教学，能够有效缩短教学的课堂时间，教师可以根据教学的要求，对画面、声音进行设计，告别时间与空间的限制，使看不清、摸不到的东西变得触手可及，增强了幼儿教育活动的表现力，使幼儿主动参与课堂教学活动，从而我们要求的教学效果。例如：在幼儿园中班美术教学活动中，“美丽的大草原”教学活动中，我们主要是教会幼儿如何制作沙画，传统的教学方式主要是教师通过示范让幼儿进行学习，由于部分幼儿能看到所以教师经常分组教学浪费了课堂时间。运用多媒体技术辅助教学后，教师通过使用投影设备进行讲解，解决了遮挡幼儿视线的问题，而且缩短示范讲解时间，节约课题教学时间，使幼儿能够更多时间进行亲手操作。

（四）教师在教学中应该做到因人施教

幼儿由于遗传原因和家庭环境的不同，幼儿理解能力参差不齐。如果教师采用传统的教学方式，教师不可能在相同的教学活动中采用不同的教学方式进行教学，这样违背了教学最优化原则，而多媒体技术的应用可以使教师有效控制教学进程，采用不同的教学方式帮助幼儿更好的学习。无论是美术教学中的巩固练习或新知识的传授，教师都可以随时随地的根据幼儿不同情况进行技术修改，满足幼儿的不同的教学需求。

（五）创造和谐优美的美术教学氛围，实施艺术美感教育与幼儿情感教育

我们采用多媒体技术能够为幼儿创造轻松快乐的学习氛围，培养幼儿主动接触大自然、懂得欣赏艺术作品，感受大自然的魅力和艺术的美感。如幼儿大班美术教学欣赏活动中，如“天安门”教师可以通过多媒体播放天安门的升旗仪式，使幼儿能够身临其境的了解和感受天安门多么雄伟与壮丽。通过幼儿观看到天安门的升旗仪式的过程中，有些幼儿能够情不自禁的唱起中华人民共和国国歌，还有部分幼儿通过感染离开自己的座位站起来行注目礼。在这样的教学活动中，幼儿可以通过视觉、听觉真正感受到天安门如此庄严雄伟，增强了幼儿心中的民族自豪感。

三、多媒体技术辅助幼儿教学需要注意的问题

（一）运用多媒体技术辅助教学过程中，教师需要重视幼儿的主体地位与教师的主导作用。我们要克服重教育轻学习的情况，采用教育引导幼儿学习的方式，突出幼儿的主体性，从而激发和促进幼儿自主的学习。同时，我们要保证教师的主导教学作用，做到人与多媒体相互交融的教学方式交，教师要把自己的教学策略与多媒体课件合理融合做到有效运用，从而体现幼儿的主体性与教师的主导性。

（二）运用多媒体技术的同时要明确教学目的和教学内容，做到该用时慎重选择，做到教学重点突出，不必要的时候不使用多媒体，这样可以有效避免干扰教学的重点和难点，不占用教师的讲解时间和幼儿的思维活动时间。

（三）多媒体技术不能完全取代传统的教学方法，要做到传统手段与多媒体技术有机结合。教师需要充分考虑美术教学内容、精心设计美术教学过程的基础上选择最合适的多媒体教学方法，从而优化美术教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行优质的学习，不能滥用多媒体技术。

四、结语

第3篇：中班美术教学设计范文

幼儿美术集体活动审美教育全面发展幼儿园领域课程中的音乐、舞蹈、美术教学活动，其教学目标、原则、方法是相似的。其区别在于，美术活动相比其他的艺术活动是相对静一些的。美术活动结束后一般会有鉴赏性和保留性，会从容地反复欣赏和评论。当然，有组织的集体美术教学活动时根据幼儿的身体和心理的发展规律来进行的。

一、发展幼儿视觉审美感知能力和想象能力

美术活动中的审美感知是视觉器官对欣赏对象的形状、色彩、光线、线条等要素组成的形象的整体性把握。幼儿的感知能力使得他们在美术活动中，总是选择那些对于他们来说丰富的、形象的及其结构特征的对象作为自己的欣赏对象。他们的审美知觉杂乱无章或者井然有序，这全都是幼儿以他们自己的审美原则。所以，我们在幼儿的作品中经常看到：凡是与他们的审美趣味吻合的部分被突出夸大，而与审美趣味无关的部分就被淡化或者直接忽略。美术是一种视觉艺术。幼儿的美术教育应顺应幼儿视觉上的这种主动选择性，给他们充分的视觉资源，发挥他们的视觉感知力，充分利用幼儿这个年龄阶段的发展特点对其进行丰富的资源输送，使他们获得足够的视觉经验，形成敏锐的审美能力。

在幼儿阶段，幼儿的想象能力占据幼儿精神世界的主要地位。在绘画中，幼儿起初的圆形涂鸦线条都能被幼儿用来代表任何一样事物，他们会对自己的作品进行讲述、评论，甚至能讲出一个长长的故事。他们可以在精神世界里自由地想象。这种自由的、个性化的想象，就是幼儿的审美意象。培养幼儿的想象力，就是要帮助幼儿形成审美意象，让幼儿在自由放松的环境中而又能专注于自己的审美想象，以便让幼儿在欣赏活动中更深的感受到对象的感性形式所蕴含的意义，同时也为幼儿在美术创作中积累丰富的、生动的、鲜明的图式。

二、集体美术教育活动中的创作

1.幼儿的美术活动中充满了情感色彩，在幼儿时期他们的心理发展在美术欣赏中表现得更加明显，在美术创作中，他们往往沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于描述来表达自己的情感。比如，一个5岁幼儿在画《愤怒的爸爸》时，用蓝色来描绘爸爸生气的脸，表示气得铁青铁青，用大红色来表示冲冠的头发一根一根地竖起来。幼儿通过色彩来表达他爸爸在生气愤怒时的体验。其实每个幼儿在完成一幅作品时都会流露出一种愉悦的、放松的，甚至恋恋不舍的情绪来。因此，美术活动的过程与美术作品加强了幼儿的满足感。

2.集体美术活动可以分为三种不同的类型：集体手工、绘画和欣赏。集体手工培养幼儿初步尝试不同手工材料的基本用法。绘画主要是学习用造型、色彩、构图能美术语言进行创造性的表现，具有创造的意识，体验绘画的乐趣，能积极投入绘画活动，初步尝试不同绘画工具和材料的用法，形成良好的绘画习惯。欣赏是通过周围环境和具体作品的欣赏，初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，感受不同风格的美术作品。

3.集体绘画教学活动是指幼儿使用笔、纸、颜料等绘画工具和材料，运用线条、色彩形体等艺术语言运用艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以发展幼儿的审美创造能力。这就要求老师应深入了解幼儿，选择幼儿感兴趣的，与他们生活经验相关的内容最为绘画的题材。在作画之前老师要引导幼儿完整的观察、理解物体的结构特征，要让幼儿记住物体的表象，可以采用特征对比、形象比喻、几何图形等方法，帮助幼儿获得物体的视觉表象。教师要帮助幼儿通过各种感官、感知，掌握事物的基本形态，抓住事物性的特征、色的特征来进行观察和分析。当然，对于不同年龄班的幼儿，观察的要求是不一样的，对于小班幼儿，只要求他们在教师的引导下观察物体的大致轮廓，形成一个基本的视觉印象。对于中班幼儿，不仅要求他们看到物体的轮廓，还要求他们看到物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等。对于大班幼儿要求会更全面、细致的去观察分析。教师也可以利用一系列的课题帮助幼儿掌握物体的造型。系列课题可以帮助幼儿学会从不同的角度来描绘物体不同的造型特征，便于幼儿更能形象生动的表现物体的特性，有了造型的基本能力幼儿在下一步的作画中创作中就游刃有余了。

三、教师要给幼儿提供宽松的创作环境

1.给幼儿创设一个宽松的创作环境

幼儿自发的美术创作是他们集体无意识和个人无意识相互结合的能激发幼儿动力的结果，也就是说，幼儿的无意识在创作中起着情感激发作用。因此，教师应给幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆、轻松地去描绘心中想画的东西和情景，而不是去限制、条条框框地去约束幼儿。

2.帮助幼儿进行创作构思和表现

对于意愿画的创作，有些幼儿会觉得自己不知道要画什么，这就需要教师帮助他们进行绘画的构思，可以通过谈话-提问问题的方式进行启发幼儿，在这个过程中，首先要确定要画的主题是什么？即想画什么？例如，幼儿在假期结束回到幼儿园后的第一幅意愿画，这时就可以启发幼儿思考：自己在假期里做了什么？什么事情是最有趣的？在什么地方做的？当时的情景怎么样？和什么人一起去做的？他们有什么样的装束，当时每个人都在做什么？做完这件事的心情是什么样的？当儿童确定好绘画的主题以后，要引导他们思考如何表现这一主题，即如何画的问题，一般可以从造型、色彩、构图等方向对幼儿进行启发，但是需要注意的是，教师不能以自己的思考方式来代替幼儿的思考，否则就失去了幼儿意愿画的意义。同时还需要注意教师的谈话、提问问题的方式要在幼儿作画之前进行，在他们开始描绘之后尽量不要随意地和幼儿进行谈话，更不能用自己的描绘来代替幼儿的创作。在幼儿遇到困难时，要及时地提供思路和技术上的帮助。

四、从美术活动切入看幼儿的全面发展

1.自从法国的“做中学”科学教育体系、意大利的“瑞吉欧”幼儿园课程体系等课程拓展和教学组织观念被引入我国以后，利用幼儿的绘画或者自创视觉符号进行学习并借此发展幼儿的思维表达能力，已经成为教师经常鼓励幼儿的一种策略。从而使幼儿能够在教师的指导下学习环境管理和自我管理等，促进幼儿全面发展的考虑，已被老师整合到自己的美术教学设计的实施过程中。

第4篇：中班美术教学设计范文

      

        卷首语

        (1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

        教育之论

        (2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

        (4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

        (6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

        (7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

        (8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

        (10)多元课程教研活动研究 郝德刚

        (11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

        (12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

        (13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

        (14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

        (15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

        (16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

        (17)新课程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

        (19)高中语文新课程教学方法 简健

        (20)语文新课堂新在哪 王静

        (21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

        (22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

        (22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

        (23)对新课程改革的几点认识 张建勇

        (24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

        (25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

        (26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

        (27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

        (29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

        (29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

        (30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

        (30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

        (31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

        (32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

        (33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

        (34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

        (35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

   

     (36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

        (37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

        (38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

        (39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

        (40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

        (41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

        (42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄珺

        (43)刍议初中数学教学的创新 张岩

        (44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

        (45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

        (46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

        (48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

        (48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

        (49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

        (50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

        (50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

        (51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

        (52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

        (53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

        (54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

        (55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

        (56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

        (58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

        教育之法

        (59)《元日》教学设计 沈华明

        (60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

        (61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

        (62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

        (63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

        (64)《有几棵树》教学设计 李香

        (65)角的初步认识 苏桂萍

        (66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

        (67)初中化学实验教学探索 刘蓉

        (68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

        (69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

        (70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

        (71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

        (72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

        (72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

        (73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

        (74)物理教学方法的研究 张瑾

        (75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

        (76)历史课堂 乐在其中 沈芳

        (77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

        (78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

        (80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

        (81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

        (82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

        (83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

        (83)从中日战前准备对比看 姚勇

        (84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

        (85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

        (86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

        (86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

        (87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

        (88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

        (88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

        (89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

        (89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

        (90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

        (91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

        (92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

        (94)小结论 大作用 张雪松

        (95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

        (96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

        (97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

        (98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

        (99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

        (100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

        (101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

        (102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

        (103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

        (104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

        (104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

        (105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

        (106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

        (107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

        (108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

        (109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

        (110)数学学习习惯的培养 黄淑红

        (110)论述初三数学教学建议 徐伦

        (111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

        (112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

        (113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

        (114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

        (115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

        (116)观课后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

        (118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

        (119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

        (120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

        (121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

        (121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

        (122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

        (123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

        (124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

        (125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

        (127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

        (128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

        (129)学而思培优 李小洪

        (130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

        (131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

        (132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

        (133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

        (134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

        (135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

        (136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

        (136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

        (137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

        (138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

        科技之光

        (139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

        (140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

        (141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

        (142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

    

;    (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

        (143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

        (144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

        (145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

        (146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

        (147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

        (148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

        (149)对多媒体教学的思考 韦友

        (150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

        (151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

        (152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

        (153)高等学校计算机教学探究 师小芹

        发展之谈

        (154)班主任的课间十分钟 罗心泉

        (155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

        (156)班主任工作心得体会 樊娴

        (157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

        (158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘请与管理 严敏

        (159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

        (160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

        (161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

        (162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

        (163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

        (164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

        (165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

        百家争鸣

        (166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

        (168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

        (168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

        (169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

        (170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

        (171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

        (174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

        (175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

        (176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

        (177)倾听灵魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

        (178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

        (180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

        (182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

        (183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

        (184)播种 刘国瑄

        (185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

        (186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

        (187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

        (188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋

第5篇：中班美术教学设计范文

摘 要

细节虽小，却不容忽视；细节虽小，却能折射出教师的教育理念；我会朝着这个方面去努力，不管是在教学中，还是在平时的教育中，抓住细节，适时教育，才能让教学绽放精彩！

关键词

关注细节 教学 精彩 问题情境

课堂教学是由一个个教学细节组成的，重视细节的改造，努力提高课堂教学的有效性,是新课程教学改革的一个重要特点。因此，教师应从打造全新的教学细节入手，改变原来的教学行为，形成新的教学理念，才能体现对学生的尊重、理解和信任，体现先进教育理念下教师的人文关怀，体现教学的技巧和艺术；也才能在充满思辩与灵性的课堂上开发学生的智慧，促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，在课堂教学过程中，如何灵活捕捉课堂教学细节 ，使教学细节生成为教学活动的亮点，让课堂焕发出新的活力呢？结合我的幼教经历，浅谈一下自己的看法。

一、从细节入手，创设问题情境

教学情境的创设是指教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，从而在教材内容和学生求知心理之间产生反差，把学生引入一种与问题有关为探讨性学习打下基础的情境的过程，在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生研究的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到学习的活动中来。如我在进行《有趣的膨胀》这一教学活动时，我出示两片一样大小的海带，孩子们立刻说：“海带”。我说:“海带，你们都认识，现在我把这一片放到水中，看看有没有变化呢？”孩子们立刻睁大眼睛，等待新的问题，当浸水后的海带变得又大又软后，孩子们惊呼“哇！好大呀！”自然地导入“膨胀”。这样的问题情境不仅使孩子们发现了问题，更激发了孩子们的学习积极性，使孩子们怀着很强的求知欲继续探讨下边的问题。

二、从细节入手，优化操作活动

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”对幼儿园的学生来说，他们的许多智慧出在手指尖上。操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生更直观的理解，也更利于新知识的掌握，因而我在教学活动中，尽可能地安排学生进行画一画、剪一剪、拼一拼、摸一摸等操此作活动。

如《有趣的膨胀》这一科学活动课，在孩子们发现了海带的变化后，我自然地引出：“像海带这样吸水后变大变软的现象就叫:吸水膨胀，老师今天给你们带来了很多材料，你们也动手试一试吧。”孩子们每人一个盛水的小盆子，我为他们准备了：海带、香菇、紫菜、木耳、压缩海绵等，这下孩子们实验的非常认真，课堂气氛活跃，一会都抢着说：我的发生了膨胀现象；接着每人发一个有凹的乒乓球，叫他们想办法使球恢复好，孩子们七嘴八舌说出不同的办法，我说：到底谁的办法可以使球恢复好呢？再一次实验导出了：遇热膨胀的现象。孩子们在自己动手动脑的操作中，获得了新知。

三、从细节入手，合理设计教学内容

“教学设计是教学的整体思路，一节课的教学总体思路好似建造高楼时的一张蓝图。在规划这张蓝图的时候，我们必须坚持以学生发展为中心，依据课程标准来确定教学目标，设计的内容，问题要符合自己班的孩子，如果不适合那就要进行一些细节的处理。比如美术活动《南瓜先生的一家》，原先的内容是要求小朋友自己画出南瓜，然后自己布置画面。这对于中班的第一学期来说，让他们自己画，自己涂色还要添画，有点难了。于是我降低了绘画的难度，先把南瓜的头画好，然后让他们添画身体还有背景，经过这样的处理之后，每个孩子都能认真地完成，再也没有那个孩子说：“我不会画。”或者坐着不动了。再看他们的作品，形态各异的南瓜，丰富的内容，艳丽的色彩，让我感到一丝成功的喜悦！

四、从细节入手，及时捕捉课堂生成

幼儿的一日活动中，要时刻关注幼儿的反映，及时捕捉有用的信息，把有用的信息提取出来，转化为科学的、幼儿应该掌握的知识。这一学期，有一天我买了一些螃蟹带到班中，无意中有的螃蟹爬了出来，被附近的几个孩子看到了，他们围着螃蟹，怕我发现还压低声音嘀嘀咕咕。我看到了这一幕，就走过去，把螃蟹拿到桌子上，第一次让幼儿观察探索螃蟹的外行特征；第二次的探索让他们在小棒的帮助下了解螃蟹爬行的特点；第三次的探索加入了水，让孩子们了解螃蟹吐泡泡的原因，知道那是它在呼吸。（当孩子讲不出来时我就及时引导幼儿观察思索）。另外螃蟹有雌雄之分，也是孩子应该知道的常识，但是为了安全，我没让孩子抓起来看。这时候我就抓了一雌一雄两只螃蟹，把他们的底部展现在孩子面前，一只底下有一个椭圆的形状，一只底下有一个三角形状的，这下孩子们一下就看出来了。有的孩子兴奋地叫起来：“一个是女的，一个是男的。”我立即回应：“是啊，他们一个是女的，女的我们叫它雌的，男的我们叫它雄的。”这是一节及时发现及时捕捉的生成课堂，知识就是在这样的细节回应中呈现了出来，也把我们这个活动中的亮点部分展示了出来，让孩子们沉浸在兴奋和愉悦之中。

五、从细节入手，实现情感交流

教师在教学中的情感交流看似琐碎、细小，但细微处体现真实，一个宽松平等的教学环境。教师在教学过程中，可以通过微笑注视、俯身倾听等无声的语言，让学生感受到被关注、被尊重、被理解，使紧张的教学生动活泼，使学生的学习积极主动有效。而适时恰当地评价能激发孩子的热情，增强孩子的自信。如果评价流于形式，只是说：“你真棒”“你很聪明”或者当孩子回答不出的时候，我们不给孩子思考的机会，或者以责怪或否定的口气说：“那你怎么没有想呢？你回答得不对！”等等，这些不恰当的评价有时就会让孩子情绪低落，以至于后来就缺少发言的勇气，失去了信心。

第6篇：中班美术教学设计范文

浅析词汇在英语教学中的重要作用科学大众(科学教育) 高帆;

如何有效引领“经典诵读”和“童书共读”池秀珍;

生物教学中“自主——合作——探究”教学模式探索卢庆凯;

创设英语教学环境促进小学生英语学习杨丽华;

在物理习题教学中创新能力培养的初探冒爱群;

中学政治课教学中研究性学习的开展及其价值艾暖;

浅谈pki公开密钥体制技术解决方案刘艳慧;

信息技术与学科整合的探讨刘海洋;潘会涛;

计算机辅助教学的应用黄涛;

浅谈激趣与导异在小学计算机教学中的重要性胡利利;

多媒体教学与教学资源的优化整合张东祥;

用现代教学手段,优化语文课堂教学宋建瑞;

企业内网安全问题分析与解决赵丹;张春光;

利用多媒体教学,实现应试教育向素质教育的转轨马春英;王贤之;

浅谈计算机系统安全赵建伟;唐秋宇;李志芳;

大连高新区创新创业环境优化研究张淑媛;王秀;

区域发展综合测评标度:GDP、GGDP到MDP芦松菡;

混凝土的施工温度与裂缝顾国权;

论再分配的合理性李传华;

商业银行建立健全事后监督的思考徐倩;

《旱地节水精播技术》项目推广情况樊改珍;

中国现代粮食物流的新格局与北良港发展策略研究于百灵;芦松菡;

高校教师师德与高校学生思想品德现状的调查研究报告梁煜;陈媚林;彭秀珍;

浅析高校乒乓球选项课的教学改革王铁伟;

新课标下初中数学的“新问题”邢红梅;

中国边贸地区人民币外流扩大化问题研究张宇;刘军善;

中小学教师继续教育“参与式”培训的实践探索王贞茹;

普通高校开设学生篮球裁判员培训班的初探王芳;张薇薇;王征;

编写英语教案的几点体会刘秉侠;

加强人才工作的思考颜小平;

新课标下关于数学教学的几点建议田光荣;

高职生英语学习焦虑调查叶春锋;杨林;

试论人与自然的和谐发展刘东风;

浅谈钳工教学的基本模式赵玉玺;张立莲;

作品主题的摇曳多姿与人工修剪——初中课文主题教学探究赵拥军;

谈现代陶艺教育王键;

对青少年篮球运动员早期训练的探讨贾涛;

浅议提高会计信息质量之建李秀红;

劳动者的竞业限制及法律责任——从一起农药行业的劳动仲裁案说开去陈曦;

“问题探究”教学法的实践与思考赵秀芝;

反函数求导定理的几何证明张国胜;曹志军;

科学大众(科学教育) 浅谈培养小学生自信心理吴丽敏;

ATDE教学模式与研究性阅读教学策略在阅读教学中的运用陈春丽;

单摆摆长测量仪康晓珅;

教学工厂夯实基础产教结合优势互补陈海滨;

内务府与溥仪出宫事件范泽刚;

浅析中日方位词“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”吕琳琳;

清前期反剃发斗争实质及成因浅析范传南;

日语的接尾词-的的误用陆晓鸣;

如何做好中职数控专业的课程改革周桂岐;

试论高职院校网络思想政治教育建设王凯文;

《檀君神话》中的图腾崇拜谭红梅;

“学”科学还是“玩”科学相振港;

用爱化解心中千千结——离异家庭子女心理引导案例杨笑青;

张君劢与复兴儒家思想研究傅厚春;

植物分泌结构理论及热点问题研究进展王光野;付艳苹;

《左传》作者管见刘佳男;杨丽丽;

对美术文化若干问题的断想陈祥龙;

高职院校计算机专业产教结合人才培养模式探究郑兆顺;梁成升;

如何使公共选修课成为高校教学的亮点张茜;

污水处理及中水回用系统在高校中的应用刘建华;

运用多媒体搞好《机械设计基础》的教学芦旭东;

创新教学方法教好机械制图课赵俊德;

住宅小区绿化树种的选择和配置沈扬;

钻孔灌注桩桩底后压浆技术在廊坊万达广场高层建筑基础中的应用刘海;

内乡县花生平衡施肥技术研究吴晓;江建荣;

谈新型农村医疗合作制度的改进和完善付国文;

浅论老年人的保健策略王青涛;王峰;

自我保护由意识转为习惯秦吉;

浅析运动员膳食管理工作张永才;

对关汉卿和王实甫两首《别情》的鉴赏李清冉;

《简爱》中译本语言风格比较王秀娟;

如何更好地进行英语语法教学杨伟迪;

英语教学如何适应职业教育冯莉;

高职高专英语阅读课教学改革周秀娜;杨胜娟;

大学英语语篇教学新思路刘宇;

浅谈法语教学中语用能力的培养何雯雯;

英语教师非教学语言的使用刘佳;

课内课外结合积极拓展音乐课堂孙雅薇;

我的音乐我作主——“我喜欢……”音乐活动的调查研究报告王芳;

“艺术点亮生命”——探析特殊艺术教育的魅力靳琳;

论孔子生死观的本质;李双印;

公孙龙与后期墨家思想比较闫宏伟;

关于农村留守儿童心理健康教育的思考陈刚;

失衡家庭中问题学生的调查与对策蒋苏华;

在家具模型课程教学中培养学生的技术素养沈志刚;

有感于课改理念下的“学生自主学习法”褚晖;

小小晨会内容多满满感悟从中获——浅谈晨会在学校教育中的作用徐丽;

把握学生心理规律有效开展班级文化建设魏勇;

关于撰写教学反思的建议刘婷;

平等尊重,有效促进师幼互动吴红芳;

培养幼儿创造性思维的思考和尝试沈以信;

让孩子快乐地飞翔——记中班科技教育活动《纸盘小鸟》李云凤;

在幼儿园科学活动环境中培养幼儿科学素养洪英;

有效教研促进教师、幼儿共同发展战绍文;

音与美的结合科学大众(科学教育) 董凤华;

让“家”的感觉更好——小班幼儿“生活化、游戏化”环境创设初探平婷;

用爱心培养幼儿的自信潘若昀;

巧用绘本,培养幼儿语言能力盛友群;

在“幼儿专业数学”教学中领悟幼儿园数学教学吴科岭;

放开手,让你尽情游戏——区域化自主性混龄晨锻的初尝试钱燕;

一树繁花向春风——谈数学作业设计现状和多元化模式探究张勤;

快乐科学铸就高效课堂胡燕翔;

交流——让语文课堂和谐灵动乔海霞;

音乐课,让学生快乐着创造着张燕;HttP://

浅谈提高小学生学习数学的兴趣赵元华;

有效开展农村美术教学活动几点看法周旭;

对数学教学有效性的思考夏梅荣;

小学数学教学中摸球游戏的尝试徐枫;

如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习朱延军;

构筑体验课堂释放个性活力——开展“体验作文”的实践与探索蒋铭;

立足课堂,培养学生的探究能力冯成斌;

浅析构建高效的小学科学课堂陆昌明;

培养学生问题意识提升自主探究能力乔金石;

试析小学数学教学中形式主义现象王永新;

小学数学课堂中的情境创设张鹏;

创设—展示—激励教学模式程英芬;

如何提高数学课堂教学的有效性陈长国;

在“七巧板科技”活动中培养创新意识的尝试糜晨;

“六结合”备好一堂高效的数学课孙静;

科技从小发明开始卞光彦;

实验教学在科学教学中的运用常加俊;

信息技术与科学课的整合浅析陈斌;

基于有效预习的小学数学合作学习课堂江其春;

小学科学教学中如何培养学生的表达与交流能力时以亮;

在动手做中培养学生科学素养——我校机器人科技活动的探索与实践王晶晶;

浅谈学生科学精神的培养朱华岗;

点燃火炬的智者刘荧;

小学数学“生本型”作业设计的探究钱萍;

农村小学语文体验式学习方法初探袁彩梅;

作文教学我有招丁基洪;

语文教学应引导学生充分的读书贡志刚;

合理运用现代教学媒体培养学生科学探究能力顾健;

在观察与比较中建立科学概念——《动物·植物·人》教学设计与实践反思陆丽利;

浅谈小学低年级体育教学策略袁永伟;

浅谈创建生活化的科学课堂姚赟莉;

略论小学生初步空间观念的培养沙娟娟;

单元练习“汉语成语”教学的思考崔静;

浅谈小学识字教学;

少年儿童短跑与柔韧性素质训练的探索高德林;

第22届国际科学与和平周全国中小学生(江苏地区)金钥匙科技竞赛暨江苏省青少年科普嘉年华活动圆满结束

发挥美的教育在思想政治课中的作用刘海燕;

初中文言文教学低效归因及应对策略杨东增;

小议高三数学课的复习策略陈婧;

初探在综合实践活动中培养学生的信息素养沈志刚;

说明文教学切忌过于应试沈英;

回归生活抒写个性——对农村初中生活作文的一点思考蒋琴芬;

在生活实践中学习语文王敬;

愿做春风化丝雨——我的德育工作感悟杜守园;

实验探究式教学的反思——《化学能与电能》教学反思李国庆;

不可轻视的三言两语——数学课堂教学的导言设计金红;

浅谈初中生英语阅读能力的培养刘易聪;

放飞理想放飞课堂——思想品德生态课堂的构建卢晓娟;

如何提高英语课堂教学的有效性陆丽萍;

把握音乐课堂的音乐性陈萍;

运用直观方法教学一例杜庆如;

浅谈应用“实验—探究”法在“钠的化合物”教学中的体会董文庆;

瞄准高效课堂精编预习思考仇忠平;

浅谈培养学生的数学能力李凤娟;

浅谈实验在物理教学中的重要性戴海峰;

如何让作业批阅对学生的学和教师的教起到指导作用钱志琴;

科技馆科学教育活动与学生科学素质的培养张继红;

初中数学概念教学与APOS理论运用蔡华;

初中语文生成性有效教学初探龚锦辉;

如何提高初中生耐力素质王勤;

初中政治课堂教学中的“情境-说理”教学模式缪伟明;

初中物理教学中学生创新能力的培养虞海平;

科学大众(科学教育) 天道酬勤朱桂芳;

第7篇：中班美术教学设计范文

一、实践中的现状分析

（一）混淆的学科特质――本末倒置

绘本内容包罗万象，有情感类、知识类等，老师们常常过多纠结于绘本人物的情感、知识点的理解和达成，而忽略了绘本阅读本身的特质。以知识类的绘本为例，内容一般比较复杂。比如《是谁嗯嗯在我头上》，对于小班孩子来说，既有对动物的认识，又有对不同动物便便的颜色、形状、大小、质地甚至落地声音的辨别。在教学过程中，教师更多放在对不同动物便便的认识，而不是故事带给孩子的一种推理逻辑能力、一种幽默有趣的绘本风格。

（二）超负荷的课容量――囫囵吞枣

绘本篇幅一般都有20页左右，既有细节的呼应、丰富的画面，又有跌宕起伏的情节设计，那么多的教学点要在一次活动里完成，很容易使孩子囫囵吞枣，兴味索然。以《我爸爸》为例，这其中有很多的细节元素，封面上是太阳的光芒，扉页上有太阳日历，大门上有太阳，纽扣也是太阳；有句式：“我爸爸像……一样……”的学习；还有有趣夸张的手法。15-20分钟的教学时间，对于小班孩子来说，就是一场灌输性的暴风雨。

（三）被动的倾听理解――牵着鼻子走

在教学现场，更多的是老师讲，孩子听。虽然故事内容本身很吸引幼儿，但更多时候是静态被动地倾听理解。以《小黄和小蓝》为例，本是个有趣的变色游戏，是发散幼儿思维，提高想象力的好教材，但在教学实践中，孩子们的想象力却被老师的讲述限制住了，参与的主动性和积极性不足。

（四）高深的教学定位――对“牛”弹琴

在选择绘本的时候，老师首先不是考虑幼儿是否喜欢，而是这本书是否有教育价值，渗透了什么道理。儿童对世界有自己的理解，有自己一百种表达的语言，当教师更多把图画书变成教科书的时候，和孩子的距离也越走越远。以《乌龟阿慢的宝贝》为例，活动进行到最后，老师非要提升到一个社会情感的高度，阿慢的宝贝是什么？自信心。这样抽象的概念，对小班孩子来说，就是一场对“牛”弹琴。

二、践行中的策略浅析

（一）课前思――绘本选材

传统教学模式选择绘本的决定权在老师。但我们其实要真正理解孩子，而不是成为孩子的代言，要选择幼儿喜欢的、需要的绘本，并依据幼儿的需要展开设计。在选择绘本教材时，要注意：

一思幼儿年龄特点：在选择绘本时，要根据不同年龄段幼儿的特点选择适宜的绘本。如小班幼儿注意力不稳定，有意注意水平低下，观察的目的性较差，喜欢色彩鲜艳、形象逼真、单一单幅且内容熟悉的图书。小班幼儿的语言表达能力相对较弱，语言的完整性不够，情节简单，贴近幼儿生活，有重复语言、重复情节的绘本更符合其年龄特点。而中大班幼儿可以选择情节相对复杂的社会情感类、社会习俗类的绘本。

二思幼儿的需要：教学要为幼儿的生活服务，绘本的选择要依据幼儿的兴趣和需要。比如小班幼儿刚进入集体生活，对规则标记缺乏认知，我们可以通过绘本《兔子先生去散步》，引发幼儿对标记的敏感性。中班幼儿在情绪管理上出现了问题，生气了不知道怎么办，想要和朋友一起游戏缺乏方法，我们可以选择《我生气了》《好朋友》等绘本教给孩子一些方法。当发现孩子对恐龙、动物感兴趣时，可以选择《猜猜我是谁》《恐龙世界》等绘本进行经验拓展。

三思活动目标定位：目标定位以幼儿为主体，重视激发幼儿阅读的欲望和兴趣；重视幼儿自主阅读习惯和能力的培养；重视对孩子读图、识图技能的养成。教师要关注到绘本所隐含的教育价值，从如何培养幼儿的阅读智慧等方面来定位活动目标。

（二）课中舍――绘本删选和重组

图画书一般有20多页，这么多页面画每一页都精读，时间上不允许，也不利于凸显教学重点。在选择好适宜的绘本，定位好教学目标后，要根据活动的目标对绘本内容进行增减。绘本阅读并不是说每一页都要和孩子一起阅读，更多的是提供一个支架，帮助幼儿建立一种阅读的习惯、思考的角度。

1.对于关键画面的选择。

小班的绘本更多是简单剧情的重复，以《想吃苹果的鼠小弟》为例，开始可以重点呈现2个小动物吃苹果的方法，与幼儿精读，后面的内容可以集体阅读，无需一一解释。

2.对于绘本秩序的调整。

绘本阅读不必循规蹈矩按照文本原来的画面秩序格局阅读，可以依据教学设计的需要，通过画面前置或是推后的策略，调动幼儿的积极性、思维的灵活性和开放性，增加阅读的趣味性。

（三）主动学――以多元的方式来学习

猜：想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩。安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。在《想吃苹果的鼠小弟》中，孩子们先猜，可能是长脖子的长颈鹿来了，因为它脖子长；可能是猫咪来了，因为会爬树等。有了猜测和想象，孩子主动学的状态更好。

演：从单纯的教师讲、幼儿听、教师读、幼儿看的形式，逐渐过渡到通过角色扮演、对话重温等符合小班幼儿好模仿特点组织的活动方式，通过语音和动作等来巩固印象。比如小班绘本《换一换》，小朋友可以通过表演来加深对绘本的理解。

说：在利用绘本资源时一定要鼓励幼儿仔细观察画面，并且把自己的发现用语言表达出来。不断要求孩子说的过程，是幼儿不断和绘本互动、发生关系的过程，是幼儿不断提高语言表达和理解能力的过程。

做：绘本是重要的教育资源，不仅仅是阅读活动的素材，也可以引发幼儿在科学、美术、社会领域的游戏和探索。比如利用绘本《小兔子的连衣裙》动手O计一件漂亮的连衣裙，感知重复拓印的美；利用绘本《蚂蚁和西瓜》开展社会合作主题的学习，理解什么是合作、怎么合作，再合作完成一个任务，在体验中学习；利用绘本《爷爷一定有办法》尝试和爷爷一样，在自己剪背心、做衣服的过程中想办法不断解决问题。

（四）生动教

1.树立正面的绘本阅读教学价值。

教师只有抛弃自己的阅读成见，拓展因世俗影响而变得拥挤狭窄的心灵空间，才能真正做到平等参与和引导，不必带着“非得给些价值观”的使命来导读；才能真正尊重孩子独特的阅读感受，决不压抑孩子们的奇想与兴趣；才能让阅读走进孩子们的心，让孩子真正享受到阅读的快乐。

2.积累多样化的提问策略。

（1）猜想式。通过设置疑问，让幼儿进行猜测，把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式去表达自己的想法，变单一的问题为多样性的问题。

（2）开放式。教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能会怎么样”，用词的改变带来的是儿童立场的改变，幼儿敢说、想说才能会说。

（3）递进式。由浅入深的提问。这不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，比如“是不是？对不对？好不好？”

3.建立良好的师幼互动。

我们在绘本教学中发现，活动中孩子说话的机会少，课堂气氛不活跃，为此我们经过实践发现：教师丰富的表情更能调动幼儿的情绪，促进师幼的互动，丰富幼儿的相关生活经验，让幼儿产生共鸣，让幼儿有话可说，有机会说。

4.运用多媒体辅助。

精美的教具能促进学习积极性，吸引幼儿注意。生动、形象、精美的课件制作会让活动现场锦上添花，适宜的音乐能渲染氛围，唤起情感共鸣。利用多媒体的辅助，可以调节幼儿的有意注意和无意注意，可以使幼儿在无对抗的条件下，以轻松愉快的心情学习和接受语言材料。如在《捉迷藏》的阅读活动中，幼儿通过舒曼的《捉迷藏》钢琴曲，很好地渲染了活动的氛围，幼儿一下子进入情境。

第8篇：中班美术教学设计范文

关键词：教师培训;宣传工作;教师培训文化建设

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）35-0110-03

近年来，国家投入了大量资金开展全国性的教师培训工作，培训模式、培训机制、有效培训等议题不断涌现。随着教师培训规模的不断扩大、培训内容的不断深入、培训专业化水平的不断提升，“教师培训”作为促进教师专业发展的一种重要活动和教师教育话语，已然成为教育研究场域下的热门话题。“教师培训宣传工作”作为推动教师培训项目实施、贯穿项目始终的重要环节往往并不受专家学者的青睐，于是相关研究甚少。面对各级各类的教师培训，如何通过加强教师培训宣传工作放大培训效果、凸显培训文化特色，彰显培训意义、拓展培训范围、提升培训的社会影响力是摆在教师培训工作者面前的一个重要课题。由此，本文提出的研究问题是：教师培训宣传工作的意义有哪些？教师培训宣传什么？如何通过宣传工作加强教师培训文化建设？文章在总结教师培训宣传工作实践经验的基础上，将对这些问题进行探讨，以期为广大教师培训工作者提供新的思考触角。

一、教师培训宣传工作的意义有哪些

在讨论教师培训宣传工作的意义之前，我们首先需要对“宣传”进行理解。现代汉语词典中对“宣传”的解释是：对群众说明讲解，使群众相信并跟着行动;逻辑学大辞典中对“宣传”的解释是：一个团体（通常是一个紧密结合的机构）为了达到影响大众的目的而运用多种媒体进行的持续的、有组织的游说活动;广播电视词典中对“宣传”的解释是：传播一定的观念和论据以同化特定对象的认知与态度，进而影响、控制其行为的一种努力，宣传的最终目的是缩小宣传者与宣传对象之间在观点和态度上的距离;中外广播电视百科全书中对“宣传”的解释是：宣传是人们之间主动传递和感受信息的行为;社会科学大词典中对“宣传”的解释是：运用各种符号，传播一定的观念以影响和引导人们的态度，以及控制人们行动的一种社会行为。从上述对“宣传”的解释不难看出，宣传的目的是为了影响、同化宣传对象对某一事物的认知、态度和行为，其本质是一种行为活动，具有社会性、群体性、公开性等特征。

由此，教师培训宣传工作的意义主要表现在对宣传对象（主要包括广大教师、教师培训同仁）认知、态度和行为的影响上，其重要目的是为了传播教师培训项目的相关信息，传递一种思想和理念，树立一种品牌和形象。首先，教师培训宣传工作有助于参训教师了解教师培训项目的背景和意义、培训内容和设计思路等，从而建立相关的认知，并在与同行交流时能够传递、传播合理的信息，从而让未参加培训的教师也能间接地了解培训意义和内容、共享培训资源，开阔工作思路。其次，有效的宣传可以帮助参训教师明确培训目标，及时端正培训态度和学习态度，从而促进高效的学习，产生良好的培训效果，形成广大教师支持教师培训工作的良好局面。由于宣传工作本身就是一种社会行为，因此，特色宣传不仅可以扩大培训项目的社会影响力、提升培训机构的社会效益，还可以进一步丰富教师培训文化，深化教师培训模式的改革，促进培训质量的全面提升。

教师培训宣传工作贯穿教师培训项目实施的始终，具有“导培、助培、诊培、促培”的作用，明确宣传工作的意义有助于从整体上把握项目的实施效益，凸显培训项目的文化内涵。“导培”即项目办结合各类培训项目的特点和学科特色，通过组织举办各类活动、开展相关课题研究等方式推动、引导培训项目特色化实施，并形成相关宣传性成果，如新疆师范大学在“国培计划”项目中开展了“国培计划”课题研究、“国培新起点”系列活动等，从而为“国培计划”的实施提供了活动导向和研究导向。“助培”指项目办对部分学科的特色活动和突出做法予以一定的平台、资源性支持和帮助，并进行重点宣传，力求整合资源，衍生培训效益。“诊培”贯穿项目实施的整个过程，即项目办在统筹管理过程中对各学科班级培训工作的开展情况进行阶段性反馈，做好日常通报，及时宣传有益经验并指出存在的问题。“促培”主要指通过训后跟踪指导环节挖掘典型案例，加强对“学员返岗后成长和变化”的宣传和报道。

二、教师培训宣传什么

教师培训的十大核心要素主要包括对象变量、需求评价、主题设计、理论建构、内容生成、过程互动参与、任务驱动、团队建设、效果评价、项目管理 [1]。教师培训宣传工作则是宣传这些核心要素的合理性、有效性、针对性、全面性、丰富性、新颖性和多样性。宣传的内容主要包括显性和隐性两个层面：显性内容包括培训课程的设计思路、专家团队的构成、培训的硬件条件优势、培训形式、培训成果等;隐性内容包括专家的专业精神和个人魅力、培训文化建设、学习共同体作用的发挥、项目管理团队的服务态度和管理水平等。教师培训宣传工作的目的不仅仅是对培训项目本身进行宣传，更重要的是树立教师培训机构的品牌和形象，凸显培训的内涵建设，传递先进的培训文化理念，实现培训的最大化效益。

工作处处皆学问，一言一行皆课程。新疆师范大学近几年来以满意度问卷、访谈、座谈等形式收集了参训教师的培训反馈建议和意见，通过梳理反馈信息发现，往往给参训教师留下深刻印象、启发最深、感染力最强的并不是教师培训课程本身，而是一些专家学者的敬业精神和个人魅力、培训机构的培训文化、管理与服务的专业化水平等，而这些在一定程度上都可以称之为“隐性课程（hidden curriculum）”，参训教师在“隐性课程”中所收获的都是非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。随着教育理论研究和改革实践的不断深化，人们逐步认识到静态知识观在教育上的一系列局限性，开始用辩证性思维、复杂性思维、生成性思维的观点方法，超越静态的知识观，看待教育中的知识本质和性质，认为知识不仅具有客观性、确定性、普遍性和中立性等基本性质，还具有文化性、不确定性、境域性和价值性等基本性质 [2]。教师培训宣传工作者应以动态的知识观看待教师培训工作，既要关注教师培训项目中的显性宣传内容，也要关注隐性宣传内容，只有显形两手抓，教师培训宣传工作才更有生命力。

三、如何通过宣传工作加强教师培训文化建设

2015年，国家开始实施旨在“加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育”的《乡村教师支持计划（2015―2020年）》，为全面提升乡村教师能力素质，“国培计划”从2015年起将聚焦于“乡村教师”，集中支持中西部地区乡村教师的发展，突出“雪中送炭、重心下移”，综合运用置换脱产、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等混合式培训模式，鼓励乡村教师在职学习深造，提高学历层次。面对新变化，教师培训工作也迎来了改革的新挑战，如何在推行一系列改革措施中重塑和优化教师培训工作的文化形象，进一步加强教师培训文化建设，将是新一轮教师培训工作的重要课题。教师培训文化是考查培训组织中培训发展现状和表现形式的重要标志，教师培训宣传工作则是助推教师培训文化建设的重要环节，“设计先行，聚点跟进”“聚焦主题，以赛促训”“拓展渠道，加强力度”“夯实团队，开拓创新”等宣传工作实施策略将有利于助推教师培训文化的建设。

（一）设计先行，聚点跟进

教师培训项目有长期和短期项目之分，但无论是长期培训还是短期培训，都应在项目实施之前设制定宣传工作方案，设计宣传思路，以确保“聚点跟进”。设计是指在创造某种具有实际效用的新事物或者解决问题之前所进行的探究式的系统计划过程[3]，教师培训宣传工作方案的设计与制定也是一个系统的计划过程。一个完整的教师培训宣传工作实施方案应包括宣传主题、宣传内容、宣传媒介、宣传活动、宣传成果、宣传团队、管理制度等几大要素，并且这些要素之间是紧密相关、互为依托的关系。宣传主题往往是根据培训主题确立的，其主题内容是为了凸显培训项目的目标和特色;宣传内容即宣传的材料和信息，它是宣传工作的核心内容，主要包括培训背景及意义、培训理念、培训经验及特色等;宣传媒介主要包括报纸、广播、电视、网站、手机、杂志等;宣传活动即培训实施过程中开展的各类活动，如主题研讨、主题沙龙、比赛、文艺会演等;常见的宣传成果主要包括简报、新闻报道、培训纪实照片、微视频、获奖作品、画册、宣传片等;宣传团队指的是负责宣传工作的团队成员，即宣传工作者;管理制度指宣传工作相关的规定和要求，如人员分配、时间安排、工作要求等。项目负责人在培训项目启动前可以召集项目管理团队对培训的主要创新做法和特色进行探讨和研究，在此基础上预先归纳实施亮点，旨在为宣传工作提供宣传导向，以便在项目实施中聚点跟进，即聚焦创新点和特色之处，从而在项目实施过程中通过宣传工作彰显培训文化特色，放大培训的亮点。

（二）聚焦主题，以赛促训

主题是一个宽泛的概念，它不仅包含了某一概念的广义属性，而且也包括了某一概念或事物的关系、原则、理论和规范以及此概念之间的关系，其内涵是丰富的，外延是宽广的。教师培训项目的主题往往是基于培训目标而设定的，即培训主题，如“初中班主任德育能力提升培训”“小学数学教师教学研究能力提升培训”等。然而，教师培训宣传工作的主题往往是基于一种理念而设定的，它所表达的是一种培训文化理念。教师培训本身就应该是文化之旅，我们力求组织的每项活动都应有文化意蕴[4]。自2011年至今，新疆师范大学结合不同学段特点、学科特色，在“国培计划”项目中，开展了“国培新起点”系列活动，活动内容包括微课程作品比赛、师德主题演讲比赛、幼儿园玩教具制作比赛、幼儿美术作品比赛、儿童舞蹈创编大赛、儿童故事创编大赛，讲课大赛等，旨在通过一系列的文化活动为参训教师们搭建相互交流学习、展示学习成果和自我风采的平台，丰富实践性课程的内涵，达到以赛促教、以赛促训、以赛促用的目的。“国培新起点”系列活动每一年活动的宣传主题都不同，以“我与国培（2011年）”“祖国在我心中，国培助我（2012年）” “中国梦（2013年）”“幸福教育・幸福生活（2014年）”“在希望的田野上（2015）”为主题的系列活动在“国培计划”项目中传递、表达着时代意识，充实、丰富着教师培训文化，充分激发了教师的参训动力，让每一年的“国培”焕发出新的生机与活力。

（三）拓展渠道，加强力度

教师培训宣传的渠道主要分为内部渠道和外部渠道。内部渠道指的是承训机构内部的信息传递渠道，受众面往往较小，如一些高校教师培训项目的承训学院通过新闻报道等形式在校内进行宣传。外部宣传渠道指通过报纸、广播、电视、网站、手机、杂志、电影等媒体进行宣传。数字时代的到来使得以微博、微信、微小说、微电影等微内容开启了网络的微时代，越来越多的碎片化信息影响着人们的生活和思维，不仅改变着人们对文化的消费模式，也产生了微时代的新的阅读价值取向[5]。由于网络媒体具有传播速度快、形式丰富、管理灵活、多维互动，受众面广等特征，因此，做好新时期下教师培训宣传工作需要注重发挥网络媒体的作用，积极拓展宣传渠道，加强宣传力度，不断扩大宣传的影响力。其次，教师培训宣传渠道应是立体的，即从不同视角、不同层面、不同渠道对项目实施过程中的文化特色和突出做法进行宣传，这就要求宣传工作者要开拓工作思路，不仅要宣传承训机构的经验特色，还要关注参训教师的培训心声和成长动态，力求通过对典型案例的重点宣传进一步凸显培训实效。此外，宣传内容的质量不容忽视，这就要求宣传工作者高度重视宣传材料和信息的质量，并积极与媒体记者进行有效、反复的沟通，确保报道内容与培训的宣传主旨相统一，增强宣传工作的针对性和准确性，从而进一步凸显教师培训文化内涵。

（四）夯实团队，开拓创新

宣无定法、宣必有规，贵在得法。教师培训宣传工作往往是线性与非线性的完美结合，所谓“线性”指的是宣传工作有规可循，应遵循一定的工作规范;“非线性”则是指宣传工作是宣传工作者思想产物，具有动态生成性。教师学习是一个有目的的探索过程[6]，教师培训宣传工作同样如此，宣传工作的水平有赖于宣传工作者的工作能力和水平，因此，教师培训项目承训机构应积极开展宣传工作业务能力提升培训，加强团队建设，提升工作人员的宣传素养，让每一个团队成员都能够对整体的宣传工作安排有清晰的认识、对任务分工有明确的定位，对所需的知识有一定的储备，进一步促进“非线性”培训成果的生成。宣传工作业务能力提升培训会的开展形式可以多种多样，如主题研讨、头脑风暴、经验交流、成果汇报等;培训内容可以涉及宣传方案的拟定、多媒体设备的使用方法、宣传素材的整理方式、新闻通稿的写作技巧、相关软件的使用方法等。其次，科学选派、搭配宣传工作团队尤为重要;培训经验丰富的年长同志和精力旺盛的年轻同志都应涉及，有利于增强工作的主动性和积极性。此外，由于教师培训宣传工作具有很强的时代文化感，因此开拓创新应成为每一个宣传工作者的重要工作品质;开拓创新是一种扬弃的创新，并不是对先前宣传做法的全盘否定，这种创新不仅体现在宣传内容的创新上，还体现在宣传手段和方式的创新上。

参考文献：

[1]朱旭东，宋萑.论教师培训的核心要素[J].教师教育研究，2013，25（3）：1-8.

[2]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]孙可平.现代教学设计纲要[M].西安：陕西人民出版社，1998：1.

[4]潘健.高质量教师培训项目：逻辑起点、内涵特征及其实现策略[J].教师发展研究，2014（18）：45-49.