我的教学小故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的我的教学小故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：我的教学小故事范文

江苏省大丰中等专业学校　施　畅

故事背景：

从工作到现在，我一直担任对口单招机械专业理论教学工作，现已经有二十多年，二十来年的为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。还记得2007年的秋学期，我任教了07机械(3)班班主任及专业课的教学，尽管所教的学生对上大学有着强烈的渴求，但由于众所周知的原因，这些学生学习成绩并不是很理想，特别是进入职中的学生许多家庭都存在不同的问题，造成了有些同学性格孤僻，不合群。

故事缘起：

由于我是班主任，对学生关注得比较多，因此我很快就掌握了本班学生基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫红，分班时在班上她的成绩是中上游。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，红就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。那年十月份的一天，我发现她一直心不在焉，有几次看我的眼神总是忽闪的，好象有意躲避。我特别留意了一下她的成长日记，尽管没有写什么事情，但从日记的字里行间感觉到她的内心好象在受到某种困惑，可又不希望别人去了解，去帮助。这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。不出所料，下午放学后，和她同宿舍的一个女生找我，说丢了四十元钱。我的第一直觉就是红。我问这个女生有没有怀疑对象，她说有，并说出了红的名字。我的第一反应是保护红，于是不动声色的说，没有足够的证据不要乱说，这个事情你不要在班上说，我来处理。安抚好这个学生后，我就在思考怎么样处理这个事情。

教学过程：

当天我试着慢慢接近她，晚自习间隙时，我问她是否听懂，同时把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，而且总是躲闪着我的目光。但在我的耐心询问下，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的把我对丢钱这个事情的看法说了出来，看得出来，她慌了，两只手互相搓着。不用多说，我明白了。但我没有点破，而是说希望你能妥善地做好每一件事，老师任何候都相信你，然后我就静静的看着她，这次谈话也到这儿就结束了。让我欣慰的是，第二天，丢钱的女生告诉我钱找到了。我知道我对红的交流才刚刚开始。为了更好的和她交流，我找了几件自己穿过的衣服送给了她（从她的穿着能知道家庭经济不好），她对我越来越信任了。通过了解，她确实是有心结的。几天后，她主动找到我，告诉了我她小时候的一些事情。她说小时候父母关系不是太好，在她十岁时，父母离婚了，她和母亲生活，靠母亲八亩地的收入生活，经常入不敷出。中学时，班主任看她不爱讲话，又不合群，不但不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。由于家庭不好，所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。今年刚开学时由于母亲身体不好，她就只要了十元钱，那一天，看着那个女生把钱随意地放在了枕头底下，不知怎么回事就心动了，不由自主地干了那事，可心里一直不能安心，还好老师提醒了她。听了红的述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”红摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。”“是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，一定让你相信我的。”我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。”

是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？红同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。后来红在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。

教学反思：

第2篇：我的教学小故事范文

一节成功的小学英语课犹如一场美妙的音乐盛典，教师的教学行为引导学生在知识的殿堂演奏出一首首动听的曲子。而教师的提问恰似乐曲中掌握节奏高低快慢的鼓点，不仅点燃学生思维的火花，更是创造出课堂上一个个引人入胜的。可见，教师的提问行为在小学英语课堂教学中具有十分重要的意义和作用，把握课堂提问技巧和方法，是提高小学英语课堂教学有效性的主要途径。

一、营造友好、轻松的提问环境。英语教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，那就更好了。教师应使学生从提问的方式中知道他所期望的是合理的答案。如果学生不能回答，或者一时回答不出来，也不要强迫他回答。要知道学生已经忘记的知识，即使催促他冥思苦想，也是枉费工夫的。

二、精心设计所提的每一个问题，让问题情境化、动态化。“兴趣是最好的老师”。对小学生来说，没有兴趣的学习是一种苦役。很难想象，当他们对学习毫无兴趣时，能主动参与到学习中去。而数学知识的呈现又是抽象的、静态的，甚至是枯燥的，英语的词汇和句型更是与他们的日常生活几乎毫无联系。因此有效的课堂提问要善于创设情境，将静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

例如，在日常英语课中，许多英语老师习惯在新课导入或教学过程中问学生类似问题：“Hello，how are you?I’m fine，thank you，And you?What’s this in English?What day is it today?”等，且每节课都用，学生每天面对这样滚瓜烂熟的问题，刚提起的兴致一下就没有了，难以调动学习的兴趣。这个时候，教师应有效地建立旧知与新知的联系，设计问题，作好铺垫。如在教学第七册第四模块第二单元的what’s your favourite festival?时，教师可设计如下问题与学生进行交流，Hi，My favourite color i s blue，what’s your favourite color／animal……?为后续的教学做好铺垫，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

三、提问的形式多样化，运用“巧问”唤起学生求知的兴趣。课堂提问可以根据问题的内容和性质的不同，采用不同的提问形式。一般有以下几种：

1　导趣设问，激发学生的主动性。在教学中，可根据教材的内容有意识地提出一些趣味性问题，创设生动愉快的情境，使学生感到新奇、有趣、迷恋，从而引起学生的注意，主动进行思考。

2　布悬设问，诱发学生的直接兴趣。

3　梯度设问，化难为易。有些问题，由于难点较集中，教师就应当为学生设置思维的“阶梯”，初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，逐步抽象化，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预设的目的。如在小学英语中，五、六年级的英语词汇量大，教学内容以大篇幅的对话、短文或听力短文为主。要让学生听一两遍就能理解并会朗读比较难。

4　巧变设问，创设问题情境，培养学生的创新性。所谓“创设问题情境”，就是把学生置身于研究新的问题中，提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和方法去解决新问题。同时，为了揭示知识的内在联系，可进行探索式的提问；为了深化知识，不妨变换形式或采用反问；为了纠正错误的认识，又可设陷而问。总之在教学的不同阶段，不同场合，根据不同的需要可以灵活设计出不同形式的提问

四、教师提问语言应力求精练、明确。英语教师的语言特点要求教师能根据学生的学习需求，中英文相结合，语言风趣，甚至要求用夸张的语音语调强调教学的重点，多与学生开展语言互动，并配上相应的表情和肢体语言，帮助学生理解教师的教学要求。

第3篇：我的教学小故事范文

一、激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生而言，英语学习是从兴趣不断拓展开来的，教学过程中，教师首先需要做的就是不断培养学生对英语的学习兴趣，让他们找到英语学习的乐趣，同时也能够逐渐掌握正确的学习方法，只有这样才能够让实际教学过程更好的得以展开。讲故事是小学阶段的学生们非常喜爱的教学模式，这不仅能够让他们很好地进入教学情境中，也能够让他们在过程里有更多实际收获。在展开故事教学时教师需要把握好尺度，一方面故事的难易度是学生所能够理解与接受的，另一方面在故事的创设或引用上要尽量让它和教学内容产生联系，这样才能够让故事更好地辅助实际教学。

课堂中的很多细节教师都可以以故事向学生呈现，这不仅能够挖掘那些学生们可能感兴趣的素材，也能够创设更好的教学氛围。一次班上来了一位新同学，为了能够吸引学生的注意力，我给学生讲了一段小故事：She is a little girl of your age， she likes singing， dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now， do you want to know her？ 大部分学生都听明白了我的表述，对于这个“新同学”也充满了好奇，很多学生都大声回答yes，于是我会将这位新同学介绍给大家。这个小故事虽然很简短，但是却很好地锻炼了学生们听的能力和理解能力，学生只有认真听才能够明白教师在说什么，当学生们全神贯注地将注意力集中在老师的表述中时自然会更好地进入这种语境中，这很好地培养了学生的语感，也更宜用于后期的课堂教学。

二、锻炼学生的思维

学生在听故事的过程中必然伴随着相应的思考过程，只有用心想、用心体会学生才能够明白故事的意思，才能够领会到故事的具体内容，因此，在展开故事教学时对于学生的思维能力也是一种很好的锻炼。在故事的设置上可以更富思辩性，可以在故事末尾提出相关问题让学生思考，这不仅能够锻炼他们的听力水平，对于学生的思维能力也是一种发展与提升。在故事的讲述中或者问题的探讨中教师应当更多地和学生展开互动，这不仅是对于学生的一种良好指引，同时，也能够有效地纠正学生思维上存在的某些错误或偏差，这宜于学生对于故事的理解，对学生思维能力的锻炼也很有帮助。

很多时候让学生尝试表达不仅能够锻炼他们的口语能力，更重要的是能够锻炼他们的语言组织能力及思维能力，适当的时候让学生来试着讲讲小故事也不失为一种很好的教学模式。在和学生们谈到季节的时候，我给学生们呈现了一幅挂图，图画中春夏秋冬四季分明，每个季节的特色都很鲜明，每个季节都很美。我让学生们来分别试着说说关于季节的小故事。学生A的表述如下：It is very hot in summer， the sun is shining， trees are very green， I like summer very much because I could go to swim. 学生B的表述是这样的：I like spring very much， because there are lots of flowers， and it’s very beautiful. 学生们讲得都非常好，对于小学阶段的学生而言，能够很好的组织语言并且将它们有序地表达出来，这除了说明学生的语言基础比较扎实，这更加证明他们的思维能力很强。在课堂上经常展开这样的讲故事的小游戏不仅能够提升学生的英语水平，对于学生的思维能力也是一种很好的锻炼。

三、拓宽学生的知识面

第4篇：我的教学小故事范文

关键词：休息；兴趣；效果

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-005-1

教学时，我们通常通过语速、语音、节奏等来集中学生的注意力，或者，恰当地运用表情、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，以消除学生疲劳、厌倦。

除了这些常规的调节手段外，我想我们还应该学会在课堂上在适当的时候“休息一下”，调整一下学生的情绪，然后让他们重新集中注意力来接受知识，从而取得较好的课堂教学效果。

一

心理学研究表明：变化、新奇、刺激等是维持注意的必要因素，同样也是引起兴趣的主要方法。反之，呆板、单调的教学形式，只能使学生感到枯燥、厌烦。所以，要想保持学生的注意力，提高学生的兴趣，就要创新教学形式。在教学设计时，我们的思路要既精辟简洁，又新颖有趣，这样才可能把学生的注意力时刻集中在课堂上。

所以，首先，根据不同的课文内容，在备课的时候我们可以穿插一些小故事来打一下岔，从而激发兴趣。结构精巧、语言简练的小故事，不仅能集中学生的注意力，激活学生的思维，激发学习兴趣，同时还可以拓展课本知识。

例如，在学习《我与地坛》时，考虑到是下午第一节课，备课的时候，我就设计在讲到第二部分母亲对“我”的牵挂挚爱时穿插这样一个小故事：有一个青年，爱上了一个漂亮的女孩子，可是这个女孩子是魔鬼的化身。她说：“我得了一种怪病，必须用你最亲的人的心才能根治，否则，我就会死去。”青年很矛盾，因为他最亲的人是他的母亲。可是他又深爱着这个女孩子，犹豫再三，他还是杀掉了自己的母亲，挖出了母亲的心他就捧着匆匆赶往女孩子的住处。经过一片树林时，他被树根绊了一跤，手里的心也被摔了出去。青年爬起来，这时他听见那颗心在急切地问：“跌痛了么，我的儿？”课堂上，讲完这个故事，教室里一片安静，这样一个“休息”，不仅让学生逐渐松懈的心弦重新紧张起来，让他们快要停滞的思维重新活跃起来，还使学生深入体会到蕴藏在课文字里行间的东西，真正走进课文，也让学生穿越时空的隧道进行了一次心灵的远航。

一则故事，一次“休息”，一份收获；小故事可以活跃大课堂，小故事可以铸成大智慧，小故事可以折射大语文。

二

代心理学研究表明，中小学生的注意力一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便会分散。

注意是人在对一定对象的指向和集中，当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，教师只能依据这种特点去采取相应的策略。

除了根据课文内容预设情境吸引学生外，根据我们语文对抽象的逻辑思维要求不是很严密的特点，我们还可以根据课堂上的实际情况有意识地停下讲课，穿插一些生动活泼的形式来活跃课堂，引发兴趣。

例如，在看到有一些同学注意力不集中了，或者要打瞌睡了，我们就应该停下讲课内容，让大家来共同读一首诗，或者给大家介绍一句名言，还可以进行成语接龙这样的小游戏，甚至可以讲一个笑话或者讨论一个社会热点话题等，看似不经意的一个打岔，看似偏离了教学的主题，事实上这样不仅能重新将学生的思想拉回到课堂上来，还可以借此帮助学生积累，拓宽他们的知识面。

总之，在教学中，我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法调节学生的注意力，绝不应该为了追求课堂的整体性，追求教学进度等客观的标准而忽略学生的个体差异，我们应该尽可能地让所有的学生都能得到发展。

三

知道崔永元吗？当然！喜欢李咏吧？当然!为什么？因为他们长得都不好看？当然不是，是因为他们独特的主持风格，他们的那份机智幽默总是能抓住观众的心，让观众始终对节目保持兴趣。这些引起我的思考，在课堂这个舞台上，我们应该像这些主持人学习，学会适时地幽默一下，打一下岔，以便让学生在笑声中集中注意力，获取知识。

第5篇：我的教学小故事范文

关键词：小学语文；导入技能；教学

好的开头是成功的一半。语文课的导入部分就犹如一个精彩的开头，设定好了吸引学生兴趣的开头，那么，这节语文课也将会在成功的开头的指引下进行下去。那么，小学语文教师在课堂教学过程中就要注意培养自身的导入技能，争取利用美丽的“凤头”、响亮的“爆竹”来引人入胜，进而点燃学生思维的火花，使学生的思维向深刻性、灵活性发展。就此，笔者提出了小学语文课堂教学过程中的一些导入技能

一、故事导入，激发学生兴趣

学生在小学阶段一般会接触一些小故事，对于故事当中讲的一些小情节、小人物等，学生也比较感兴趣，因此，教师可以通过故事设定一节课的导入，以此来激发学生的兴趣。以S版小学语文高段教学《画蛇添足》为例，在讲解此篇寓言的时候，教师就可以这样来设定导语：“同学们，你们有没有听过这样一个小故事呢？从前有个人喜欢画画，有一天，他要画一条蛇，当他把一条蛇画好的时候，为了显示自己的高超画艺，他又给蛇画了两只脚。同学们想了解一下这个‘画蛇添足’的人吗？想知道具体的小故事吗？那么，就请同学们跟随老师一起走进课本吧。”通过这种方法，相信学生的注意力一定会被吸引过来，学生就会有浓厚的兴趣来参与进来，想要走进书本中了解具体的小故事。在兴趣的带动下，学生将会掌握更多的语文知识技能。

二、音乐导入，营造优美课堂氛围

语文课本身就应该是一堂充满诗情画意、充满优美的课堂，教师在设定导入的时候也可以努力为学生创设和谐、优美的语文教学课堂，使学生能够有身临其境的感觉。以S版高段语文课本《我的战友》为例，由于课文写的是战争时代的一名坚强的战士，在敌人用火烧草地的危急关头，为了队伍不被敌人发现，他活活被烧死了。那么，教师在引入新课时，就要将学生带到那个充满战争的动乱年代，向学生播放关于抗战的激昂音乐，让学生能够感受那个枪林弹雨的年代，感受到先辈为了我们的幸福生活而流血牺牲的伟大壮举。通过音乐导入，使学生的注意力能够尽快集中到课本当中来，而且能够进一步促进学生对战士大无畏精神、舍己为人精神的学习和体会，那么，学生也能够对今天的生活感到更加珍惜，激发他们对革命战士的那种热爱、敬佩之情。

三、运用悬念导入法

小学高段年级的学生都有着很强的求知欲，对任何事情都有强烈的好奇心。教师可以在考虑学生这一性格的基础上采取悬念导入法。比如，在学习S版小学语文六年级《故宫》这一课时，教师可以这样来设置导语：“有这样一个地方，它是历代皇帝的家，是我们所熟悉的‘还珠格格’的家，我们可以称它为‘庭院深深深几许’，也可以说它是‘高墙大院’；也可以这样来形容它‘墙里面的人想出去，墙外面的人想进去’，它是一个如此让古人又爱又恨的地方，是一个让现代的人流连忘返的地方。那么，它到底是什么地方呢？”通过悬念导入法，学生的好奇心一定会被激发出来，那么教师就可以带领学生一起走进课文中来找寻答案，本课也就可以成功地引入。

四、对比导入法，加深学生对知识的印象

S版小学语文第十册教材第二单元都是关于动物的小文章，那么，教师在学习《珍珠鸟》这一课时，就可以与以前学习过的《猫》《神鸟》来进行比较，先引导学生回忆以前学过的关于动物的课文，然后让学生说一说自己理解的珍珠鸟是什么样子的小鸟。通过与其他课文的对比，能够与新课的学习形成良好的衔接，也能够让学生在自主学习旧知识的过程中做到对知识的复习，提高自主学习的能力。

通过以上分析，我们可以看出，小学语文教学课堂当中，良好的导入就像是凤凰那美丽的头，能够极大地激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。教师的导入，不仅仅只是为了完成自身的教学任务，更重要的是在成功导入的基础上激发学生的学习兴趣，使学生具有学习动机，进而在注意力集中的情况下激发学生自主学习。本文提出了一些有效的导入技能，相信科学导入技能的采取一定能够在良好开头的引导下提高小学语文课堂教学效率。

参考文献：

第6篇：我的教学小故事范文

故事教学法，就是教师在课堂上根据讲授的内容穿插简明、短小的故事，以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意，启发学生思考，使学生直接从故事中悟到蕴涵的道理，掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、寓教于乐的教学方法。

著名文化学者于丹在讲演《语文教学的启示》中提出“语文教学应富有生动性，即语文教师要会讲故事”。爱听故事，是人的天性，尤其是小学生，更爱听故事，因为故事本身具有的形象性可以熏陶学生、感染学生。不言而喻，生动的故事胜过抽象的说教，没有人会欣然接受枯燥的说教，也没有人会拒绝精彩非凡的故事。因此，我常常在语文教学中尝试着给学生们讲有意义的小故事。

一、讲故事，可以激发学生的学习兴趣

讲故事与语文教学是密不可分的。在一节极为普通的语文课堂上，老师给学生讲一个生动的小故事，可以大大激发学生的学习兴趣。正如朱熹所说：“教人未见乐趣，必不乐学。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

例如，我在讲《小苗与大树的对话》一课时，先给学生讲了季羡林帮学生看行李的真实故事：

当时，季羡林在北大任副校长，一年秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。这时，正好季羡林先生从这里路过，学生看季老穿着朴素，还戴着北大的红校徽，断定这个人是学校的老校工，就主动向季老招呼说：“请帮我照看一下行李好吗？我去办点事。”季老回答说：“行！不过要快点回来。”结果这位大学生好久不见回来，季老无奈，正好手里拿着一本校刊就顺便阅读起来，一本刊物看完了这位大学生还没有回来，季老只好在这位大学生的行李旁忠实地守候，三个多小时后，这位大学生终于回来了。几日后的北大开学典礼上，这位年轻的学子才惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人……

这种带有趣味性的小故事，能激发学生学习的兴趣，也能调节课堂气氛，让语文课在轻松的氛围中进行下去。

二、讲故事，可以激发学生的情感共鸣，陶冶学生的情操

例如，我在教学《慈母情深》这篇课文之后，让学生讲母亲如何关爱自己的故事。同学们纷纷发言，有的说，母亲早出晚归辛苦劳作，为了养育自己，母亲付出很多；有的说，在自己生病的时候母亲如何无微不至地照顾自己；有的说，为了多挣一些钱，夜深人静的时候，母亲仍然在灯下做手工，日夜操劳……通过教师讲故事或者让学生讲故事的教学，能激发学生的情感共鸣，陶冶学生的情操，达到思想教育的效果，教育学生懂得关爱他人，感恩父母。

三、讲故事，可以给学生树立学习的榜样

我在教学《匆匆》这篇课文后，让学生明确本文 “要珍惜时间，不要虚度光阴”的中心思想。为了让学生对这个中心思想有更深刻的认识和理解，我在教学过程中适当穿插了名人珍惜时间的小故事：

爱迪生珍惜时间的故事 ：一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说：“你量量灯泡的容量。”他又低头工作了。过了好半天，他问：“容量多少？ ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。”助手立刻读出了数字。爱迪生说：“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗？”爱迪生喃喃地说：“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊！”

名人珍惜时间的故事，可以教育学生知道时光匆匆，要懂得珍惜时间，好好学习。

四、讲故事，可以积累作文素材

在语文课堂教学过程中适当穿插故事，无形中可以增加学生的知识面，成为学生作文的素材。例如，我在教学《月光曲》这篇课文时，给学生讲了贝多芬搬家的故事：

1792年，22岁的贝多芬第二次从故乡德国的波恩来到音乐之都维也纳，选择了一家房屋陈旧的寄宿店住下。他刚把行李和租的一架钢琴搬进来，就开始练习弹琴。天黑了，寄宿店的女主人怒气冲冲地推开他的房门，大声嚷道：“先生，你能不能歇一会儿？你这琴声让人没法安宁，我的丈夫还正病着呢！”“我并没有弹多久啊！”贝多芬申辩着。“还没弹多久？至少也有5个小时啦！”女主人下了逐客令。当天夜里，贝多芬就搬到别处去了。搬到新地方后，贝多芬仍然勤奋地练琴。由于弹琴的时间太长，手指常常发热。他在钢琴旁放一盆冷水，弹一会儿就把手放在冷水中浸一会儿，之后再把手上的水甩掉，继续弹琴。他不懈地弹琴，不停地浸手，不断地甩水，洒到地板上的水积少成多，最后从缝隙中漏到楼下房东的屋子里。房东为此与他吵了起来，贝多芬又得搬家……

第7篇：我的教学小故事范文

近两年，我一直任教初一、初二年级。鉴于历史这门学科的特殊性，本学科在初一、初二是考查学科，不做考试要求。这对我们任教的教师来说，貌似减轻了负担，但就在我们暗自庆幸之余一个又一个的问题出现在我们眼前。学生对历史没有热情、没有兴趣，有的干脆就认为是副科，态度上很不重视。其实我也在想，学生喜欢历史类的书籍和影视剧，其实并不是他们不喜欢历史，而是不喜欢历史上课的方式。因此，我就在如何创新历史课程方面动足了脑筋。

一次一次的讨论思考，如何结合新课程改革来创新我们的教学；如何提高学生的兴趣，如何激发他们对历史学科的热情，如何让他们对每节课都充满了期待，如何让他们在轻松之余能掌握好知识点，如何保护和激发初一、初二学生对历史学科的热情，如何达到真正的有效课堂，不让他们的热情和兴趣被考试磨灭……我们教师想出了很多方法。我也做了很多尝试，在此和大家探讨一下。

我的探索和改革是从铃声响后到上正课之间的5分钟开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这5分钟我觉得非常重要，我也很重视。如果开门见山，直接讲课，学生会觉得有点枯燥，可能会失去对我们这种学科的一种期待感。甚至有些孩子，一看到下节课是历史，是考查学科，他们的心不会很快地回到课堂，在铃声响后仍然会游离在教室外面。其实，他们也很想给自己偷懒一下，如果在这个时候你上来就直接讲知识点的话，效果之差是可以预知的。

那怎样让他们既对历史课充满了期待，又给他们心理上有一个过渡呢？又能培养他们自主学习的能力呢？又能取得较好的教学效果呢？怎样在往常的教学方法上有所改进和创新呢？怎样才能切合课程改革的要求呢？我做了很多尝试。在2010学年的时候，我请每位学生在铃声响后、我讲课本知识之前，按照学号顺序，给大家介绍《历史上的今天》。开始学生都很起劲儿也很好奇，他们都会回去上网查阅，在历史上的今天有重大的事情。但时间一长，我明显地感觉到他们的这个热情没了，变成了应付我和为了完成任务。每节课开始后，他们会小和尚念经般的把自己罗列的事情，读一遍给大家听，也不去深究这件事情的来龙去脉。更有偷懒者，他们发现每天早上学校大门口的显示屏上都会给大家介绍历史上的今天，于是他们连查的这一步骤都直接省去了。我觉得这样进行下去就是浪费我们的时间，起不到好的效果，反而会带来负面影响。但我一时没想到别的好方法来改变这个现象，于是我取消了这个活动。可是我还是有点不服，因为虎头蛇尾不是我的风格，这样会给学生带来不好的榜样，甚至还会影响到学生对历史这门学科的态度。我想着得尽快再想出一个方案。

于是在第二学年，我做了调整，时间仍然是讲课本内容之前的5分钟，人员仍然是按学号顺序，内容改成：讲述即将要学的内容有关的历史小故事，也可以介绍人物。如我们要学习秦始皇，轮到的学生要提前准备几个与秦始皇有关的小故事。一听是换成讲故事了，学生又起劲儿了，每当上课铃声响了后，我问今天是谁讲故事啊，孩子们的脸上立刻充满了期待，个个都兴奋起来。我想，这个活动应该会很成功，开展下去，不仅能锻炼每个学生的能力，而且能让他们对历史更感兴趣，从而更好地掌握书本知识。但是开展了一段时间后，问题又出现了：有的孩子会捧着一本书上来，简单读个故事给大家听；有的孩子可能有点内向，不想讲，对我说忘记了；有的孩子讲的故事是课本上的小故事，大家不感兴趣，觉得没劲儿……这样，一下子别的孩子的那种期待感就被打击了，这又对我提出了挑战。

由于一次偶然的机会，我看到孩子们有表演天赋，我就想，吗非要让孩子在这5分钟里讲呢？为什么不能演呢？我可以让孩子去演历史剧呀，之前就有很多教师运用过历史剧教学（历史剧教学是指在历史课堂教学中，教师引导或协助学生表演，创设一定的情境，用简单的情节再现历史知识点或升华知识点的一种课堂艺术表现形式）。历史剧教学一般都被用作教学的手段，它能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，有助于突出重点、突破难点，而且深受孩子们喜爱。对这么受孩子们喜爱的一种方式，我更要加以充分利用，发挥学生的创作才能，激发学生的兴趣，培养他们合作的能力。于是我选中了两个班级，并且选了一些适合表演的内容，在小范围内进行尝试。在有限的5分钟内，学生们表演得形象生动、幽默诙谐、惟妙惟肖，虽然只是模拟表演，不及小品演员演得专业，但让观看的学生有一种新鲜感和现场感，赢得了在座同学们的阵阵掌声和笑声。确实，历史剧以它独特的戏剧小品形式吸引着学生，也激发了他们对历史的热情，为他们提供了展现自我的舞台，同时也丰富了我的课堂教学。还有些同学甚至在日记中说上大学要学习历史。我感到很欣慰，觉得自己的努力是有收获的。学生都有其自尊心，我们在教学中要让他们体会到一种成就感，一种通过自己的努力所获得的喜悦，只要每天都有这样的收获，就是一种进步。但是在尝试的过程中，我也发现了一些困难，如说排练历史剧需要花费一定的时间，需要制作一定的道具，还会使有些孩子把精力过多的放在上面。那该如何调整呢？怎样才能在既不过多占用孩子的时间，又能达到预想效果二者中达到平衡呢？我又不得不进行思考沟通与调整。

第8篇：我的教学小故事范文

2007年11月1日上午，在萝岗区教育局与广州市救助站流浪儿童义务教育班签约仪式上，我怀着忐忑的心情，为流浪儿童进行了一次义务教学。上课前我思绪万千，这是萝岗区教育局交给我的光荣任务，虽然我进行了认真备课，但是这次的课堂和学生很特殊，他们来自五湖四海，年龄参差不齐，每个人背后都有一段特殊的故事，这将是一节与众不同的音乐课。

当我踏进教室面对孩子们时，那一双双充满求知欲的清澈的眼睛深深地打动了我，心中的不安渐渐散去，我用亲切的笑容回应他们。开始上课了，他们的表现出乎我的意料，在我所设计的“音乐小故事――节奏小火车――快乐小创编――精彩小演示”活动中，他们都非常积极参与，踊跃表现。本节音乐课的课题是《音的长短》。一开始，我以救助站的小朋友刘达为主角，编了个“好朋友”的小故事，然后提问：“刚才故事中的刘达是怎么跟朋友打招呼的？谁来模仿一下？”可能孩子们离开校园太久了，迟疑了一阵也没有人举手，于是我鼓励他们大胆发言。这时，小远良举手了，尽管回答不太准确，我还是高兴地奖了他一朵小红花。这么一个普通音乐课堂里的小举动，却一下子激发了孩子们的热情，你一言，我一语，很快孩子们从故事当中发现了语言中有音的长短、音乐中也有音的长短，而且能进行模仿。孩子们的接受能力非常强，我教了第一个节奏“ x x”，告诉他们是一拍，他们就可以通过模仿与创造发现“x”也是一拍，“x - ”是两拍，很快，这节课教的三个主要节奏他们都掌握了。我带来的敲击小乐器，孩子们觉得很新鲜，他们摸摸、听听、敲敲，仔细研究，大胆尝试，运用新学的节奏创编了丰富的节奏型，每个孩子都是小小演奏家，都能奏出了和谐动听的音乐。在“精彩小演示”环节中，孩子们与老师手拉着手，教室里回响着他们动听的歌声、美妙的乐声，开心的笑容洋溢在每个孩子的脸上……场面很感人，感动了在场的所有嘉宾，他们也为孩子们感到高兴与骄傲。

流浪儿童的心灵是脆弱的，但他们也有一颗真挚、自信的心。在课堂最后的分享交流环节中，孩子们七嘴八舌地说：“我最欣赏我自己，我的表现最好！”“我为我们男生队感到骄傲，女生会唱会跳，我们男生比女生唱得更好，跳得更好。”“老师，我们队的小红花掉下来了，快把它粘上，我们为自己骄傲！”他们的上进心与集体荣誉感绝不逊色于普通校园里的孩子们。课后，孩子们说：“我们喜欢上学，我们喜欢这节音乐课，我们喜欢刘老师！”我觉得心底有一股暖流在流淌，多么可爱的孩子，尽管他们现在暂时失去了家庭的温暖。愿社会的关怀伴随着他们一路健康快乐地成长。

这一节特殊的音乐课会永远铭刻在我心里。

第9篇：我的教学小故事范文

关键词：幼儿教育；兴趣培养；习惯

幼儿教育一直是教师、家长和社会十分重视的问题。幼儿教育的好坏直接关系着幼儿的成长、家庭的发展和国家的未来。本人从事幼儿教育工作，在此谈谈对幼儿教育的一些看法。

一、培养幼儿的自我保护意识

在幼儿的教育教学中，我们首先要教给幼儿的就是自我保护意识。现代社会危险无处不在，教师和家长又不能分分秒秒都在幼儿的身边，想要让幼儿能够平安顺利的学习和生活，就得在教学中培养幼儿的自我保护意识，教会幼儿自我保护的方法。

二、让教学生活化

“生活即教育，教育即生活”，这说明了教育和生活的密切联系。幼儿在一个亲切自然、富有情趣的环境中容易被激发出探索的兴趣，从而适应生活、获得经验，并在生活环境中发现新的问题。

例如，幼儿在角色游戏“过家家”中，他们分别扮作爸爸、妈妈。“爸爸”去劳动，“妈妈”去做饭，都忙得不亦乐乎。在这个过程中，幼儿学会了工具的使用、做饭的方法，并发现、解决自己不理解的洗菜择菜问题。在这样的生活环境中，幼儿的生活经验得到了发展，并进一步激发了幼儿的学习兴趣，这也变成了幼儿互相学习的平台。

幼儿对新鲜的环境总是特别有兴趣。我们可以为其创造出亲切、温馨如小家一般的氛围，使其在这里的生活、学习能从心里感到安逸舒适。幼儿在如自己小家般的环境里，可以安心专注地活动，快乐地成长。

三、与幼儿进行情感沟通

幼儿教育较特殊的一面也体现在教师与幼儿类似于母子一样的情感交流上。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时时还长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀备致。

我带的班里有这样一个特殊的男孩叫亮亮，刚入院的第一天，他那两道像用眉笔勾画过的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲轻轻地蹭了蹭，原来是一些附在眉毛里的脏东西，再看他的衣服更是污浊不堪，两只夹脚的鞋子也换了个儿。随后在与这个男孩的交谈中，我却发现他不愿让人亲近，机灵的大眼睛不敢与人正视，说话时吐字不清。通过间接地了解，我得知他有一个不健全的家庭，从小没得到母爱，导致他从小就对异性成人产生了极强的排斥性。为了让他的身心健康地成长起来，我对亮亮倾注了特别的关爱和照顾。首先必须让他从情感上接纳我、信任我，才能让自己对他的教育按计划顺利地进行下去，其次再对幼儿进行知识能力的培养；更重要的是要与幼儿进行心灵上的沟通及情感上的交流。只有这样才能让孩子乐意接受你的教育方式，才能使他们自信快乐的生活学习，身心得全面发展。可见，与幼儿进行情感交流在我们的工作中同样有其特殊重要的地位。

四、重视幼儿生理和心理的健康发展

在我国，大多数人对“健康”的认识都比较片面，认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。

健康的身体是儿童心理健康的生理基础。要想使儿童的心理得到健全地发展，首先要使儿童有健康的躯体，而这些就需要我们的保护和锻炼。比如规律的饮食和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是儿童生理健康的保证。

身体健康了，还要注重幼儿的心理健康。心理健康的幼儿，智力发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗而又有自控能力、同别人友好相处、适应集体生活等。要想使幼儿的心理健康，教师要多站在幼儿的角度，了解他们内心的需要，为幼儿创造出一个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的生活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。因此，老师要放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的事情，让他们能够充分表现自己，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到自己的能力，看到自己的优点和长处，增强自信心，形成乐观、积极向上的心态。

五、培养幼儿“倾听”的好习惯

在我的教学中，发现大部分幼儿都不能专注地听他人讲话，无论是教师讲课还是其他孩子回答问题，孩子们总是和其他小朋友交头接耳地说个不停，并且很爱在其他人说话时插嘴，在他们的世界里认为这样做没有不对。然而教师和家长都知道，这种行为不但很不礼貌，而且很影响幼儿的倾听能力，久而久之的话孩子就不会听讲，对上小学之后的学习会有很大的影响。若等造成重大影响之后再教育孩子去改正就为时晚矣。因此，我们在对幼儿进行教育时就要及时地纠正孩子的这种习惯，培养孩子良好的倾听能力。在我的教学中，用以下方法来培养孩子的倾听习惯。

（1）课间的小故事讲解。每天我都会给小朋友留一个搜集小故事的作业，第二天讲述给老师和其他小朋友。由于幼儿对故事非常感兴趣，并且特别喜欢展现自己，所以孩子们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的小故事，以分享这些故事为乐趣。

在孩子讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做一个有礼貌、知道尊重他人的小朋友，在听故事时一定要保持安静，做一个最文明的听众，而且每天都会给表现最好的孩子一个特别的奖励。

（2）挑错误比赛。幼儿园的小朋友会学习很多儿歌，而且小朋友对儿歌的内容也都非常了解。教师可以将学生分成小组，然后教师唱儿歌（要故意设置错误）让学生听，并找教师所唱儿歌的错误之处，找错误最多的小组获胜。学生在听的过程中都非常认真，渐渐养成了安静倾听的习惯

经过这种方法的培养，使孩子懂得了倾听的乐趣。从而无论是在课堂上还是在平时生活当中，小朋友都不会随便插嘴和交头接耳地说话，而是做一个会倾听的文明人。

六、通过数学教学培养幼儿的逻辑思维能力

幼儿数学教育的目的是使小朋友经过数学的学习，感受生活中的数量关系和数学的重要性，培养他们的逻辑思维能力。