想象力对幼儿的重要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的想象力对幼儿的重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：观察力；想象力；创造性

幼儿美术教育活动虽然是幼儿艺术活动中的一部分，但却是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。《新纲要》指出，幼儿美术活动应该以幼儿为本，注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景实情中情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。

美术教育活动，长期以来并未受到人们的普遍重视。为此，对于广大幼教美术教育者，也提出了更高的要求。在具备一定的美术专业基础知识、技能的同时，如何以适应时展、符合幼儿身心特点的方法组织教育活动，从而培养幼儿积极主动地在美术教育活动中增强动手、动脑的能力提出了新的要求。幼儿美术教育活动的重要性，表现最为突出的一点，便是创造性地发展幼儿智力。而幼儿期作为人生学习的前站，无疑对以后全面发展具有不可低估的影响。幼儿期是人类学习的重要时期，因此，这一阶段合理全面地开发幼儿智力是最佳时期。

在美术教育活动中发展幼儿智力，教师应当根据幼儿的身心特点和教材内容的完美结合，在教育活动中采取科学的手段、艺术的方法，有步骤、有计划地进行训练，使幼儿在掌握一定的基础技能的同时，智力得到激活并发展。因此，要实现这一目的应注意以下几方面的问题：

一、在幼儿美术教育活动中努力培养幼儿的观察能力，注意观察能力对智力发展的重要性

观察是幼儿认识世界的重要途径，捷克大教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”

首先，幼儿的天性中，对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界却能引起他们的注意。但是幼儿期的孩子还不善于自觉地有目的进行观察，他们只有对某些事物产生浓厚兴趣才会集中，观察往往受兴趣支配。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的地指导，并积极引导他们正确地观察。幼儿喜欢新颖、多变、强烈的刺激物，他们常常会不由自主地去观察。幼儿通过看、摸、尝试操作，充分调动他们的各种感官。比如小班绘画《苹果》，教师可以出示实物苹果，请幼儿说说它的形状、颜色，用手触摸等激发观察的兴趣，对苹果有一定的认识，从而更好地进行绘画。

其次，还要让幼儿懂得观察要全面、细致。引导幼儿掌握观察的方法，在观察中由浅及深、由表及里地把握事物的特征。

例如：画《秋天》，幼儿一般只是想到：树叶黄了、天气变冷了。因此，我们可以用不同季节的录象或图片等教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种不同的季节中让幼儿说出哪是秋天，进而让幼儿找出秋天和其他季节的不同之处。也可以带孩子去户外观察、写生。在加以老师的适时指导，这时幼儿幼儿画秋天的主题画真可谓思想开阔、画面丰富生动。落在河里的秋叶，变成了小鱼的小伞，有的变成了蚂蚁的小船。随风飘落的枫叶变成了色彩斑斓的蝴蝶等等。观察的方法可由远及近，也可以由上而下，可先整体后局部等。让幼儿养成有条不紊地观察事物的良好习惯。从而让他们能够学会有意识、有目的、有计划、有次序地观察，使幼儿的观察能力进一步得到提高。

二、在幼儿美术教育活动中，注意培养幼儿丰富的想象力

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。”想象力是幼儿智力发展的一个重要组成部分，要使幼儿的智力得以良好发展，想象力的发展必不可少。

首先，绘画易诱发孩子的想象力。不论是主题画还是意愿画，孩子都能表现出他所想象的那个事物的形象，尽管画得不可能与生活原形一样。孩子在绘画中的大胆想象，是智力发展的基础。所以，幼儿期要加强培养幼儿想象力，鼓励他们展开想象的翅膀。过分的灌输成人式的技巧，既不符合幼儿身心发展的特点，又会限制幼儿想象力的发展。例如绘画《海底世界》，有的教师直接出示范画，让全班幼儿全都照着作画，导致幼儿的作品都大相径庭，毫无创新。这样就限制了幼儿的想象力发展，长期以往会丧失自信心，没有创新意识，会习惯性问“老师，我画什么？”“老师，我画的对不对？”“老师，我不会画，你帮我画。”……

其次，可开展丰富多彩的美工活动让幼儿多动手。幼儿对动手实践，亲自尝试的需求总是那么强烈。教师正可利用这一特点，因势利导，促进发展。如剪纸、泥工、小制作等，既可让幼儿在动手制作过程中学到美术活动的一般规律，又可使他们在这立体形态的构成中，促进手、眼、脑的协调发展，也可以更好的发挥孩子的主观能动性。让幼儿的想象力、创造力有地方发挥。因此美工区作用还是比较大的。另外，还要鼓励幼儿自由创造，让每个幼儿都有从自己创造中得到正面反馈的机会，使其自信心得到增强。例如有一个5岁的男孩，生性顽劣，刚开始对任何活动都不感兴趣。在一次折纸活动中，我发现他非常专注，直到完成。于是，我经常开展类似的活动，渐渐地我发现他的性格改变了许多，对其他的活动也有了兴趣。

第2篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：幼儿；想象力；创造性

幼儿时期是想象力最活跃的时期，在幼儿的生活中，特别是在游戏和学习中注意培养想象力显得十分重要。

一、幼儿想象力培养的重要性

1.幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展

想象力能让幼儿在学习、生活、游戏中展开想象的翅膀。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展，关系到幼儿新知识的学习。如，在教学《秋天多么美》这首歌曲时，若幼儿想象不出秋天粮食成熟、丰收在望的喜人景象，就不可能真正理解这首歌的含义，也无法从中受到教育。

2.幼儿想象力的培养能扩大观察视野，丰富知识

人们常说：“大自然是我们的活教材。”“大自然是最好的课堂。”如，在春天这鸟语花香的日子里，教师应有意识地带领幼儿进行户外活动，把他们带入大自然中有目的地观察，启发他们认识自然景观和各种动植物，开阔视野，指导他们观察了解事物的发生和发展的过程。如，嫩绿的小草、鹅黄的迎春花和粉红的桃花、绿茵茵的草地等，引导他们去观察、去想象、去体验春天的温暖，丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野。

3.幼儿想象力的培养能把握时机，增强幼儿的好奇心

幼儿每天都在不断地学习和吸收新知识、新体验。新的体验便会产生好奇，这种好奇会驱使幼儿去问“为什么”。根据我自己的切身体验发现，幼儿经常在听故事、看图画书时会不断地提问：“妈妈，大灰狼为什么吃小白兔呀？”“大灰狼的家在哪里呀？”等许多问题。正是这些问题开启了他们想象的大门。如，在《猫医生过河》这则故事中，猫医生要过河去，可是他不会游泳，过不去，怎么办呢？在这个时候，让幼儿自己动脑筋想象请谁来帮忙，有的说请小白鹅背她过河去，有的说请大象帮忙用长鼻子卷下来，这样一来，幼儿自然而然就想出了多种不同的方法。

4.幼儿想象力的培养能激发幼儿动手操作，丰富生活经验

幼儿的思维是具体形象的，只有在具体形象的支持下，思维才积极。如，让幼儿画汽车，幼儿有意无意画了多个车轮子，这时你应了解幼儿为什么这样画，看他们的想象是否符合情理。又如，让幼儿画意愿画，让他们自己想画什么就画什么，把自己即时的内心意愿用画的形式表达出来。在绘画活动中，可以从不同的角度去观察，然后展开联想、想象，谈谈自己的想法，这样能拓宽幼儿想象思路。

二、幼儿想象力的培养策略

1.通过游戏活动培养幼儿的想象力

想象并不是凭空臆想，它需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动。通过游戏，幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果。如，在开展《开火车》游戏活动中，幼儿把小凳子当作小火车，骑在小凳子上，嘴里边唱着：“滴滴――嘟嘟――，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙。钻山洞，过大桥，呜――呜――到站了。”在这个游戏中，幼儿已经置身于想象中，把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效地培养了幼儿的想象力。

2.通过故事的讲述培养幼儿的想象力

幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，会把基本的内容说出来。儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力，具有夸张性和多变性。故事中的人物、情景、情节都能深深地吸引着幼儿，唤起幼儿的想象力。如，《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留给幼儿想象的空间，让幼儿动脑去想象结果会是怎样的，幼儿会想出不同的结果，教师若把动画片或漫画书中的内容加进去，在此基础上引导幼儿想象，对于培养幼儿想象力帮助更大。

3.合理设置教学环境，激发幼儿的想象欲望

在教学中，要把激发幼儿创造性的想象力放在首位，使幼儿成为新知识的探究者。例如，在春天教师应带幼儿走出教室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物，有意识地引导幼儿观察：春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化？有的幼儿发现柳树的柳条变绿了，抽出了小嫩芽，花朵上开出了小的花骨朵；有的幼儿指着花坛喊：“老师，好香的兰草花呀！”因此，在教学中，教师要根据幼儿的实际情况，改变教学环境，以此来引导幼儿对美好事物能正确认识、合理想象、大胆发挥。如此则更能充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿能变被动为主动地去大胆尝试，努力探索新的表达方式和创作态度。

4.大胆引导，积极鼓励，让幼儿有敢于创新的想象力

每个人都有不同的想象力和创造力，关键在于我们如何发掘和培养这种可贵的能力。如，在美术教学中，教师要善于发现幼儿一些哪怕很小的新奇想法，充分利用幼儿希望得到教师认可和渴望成功的心理，大胆引导、积极鼓励，从而激发他们去大胆创新的勇气。大力倡导创造意识，就要求教师不能用单一的标准来评价幼儿的作品，要及时表扬敢于标新立异的幼儿。要让幼儿知道创新不是无根之基，不是主观臆造，不是哗众取宠，一切艺术创作都要源于生活而高于生活。

可见，幼儿想象力的培养不仅很重要，而且关系到幼儿今后的发展。因此，在实际工作中，我们要创造各种条件，让幼儿异想天开，充分发挥其想象力。

第3篇：想象力对幼儿的重要性范文

关键词：幼儿舞蹈；教育；重要性

中图分类号：J703 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0189-01

幼儿舞蹈训练目的是通过科学系统的训练方法，培养孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的潜能。培养孩子的注意力、模仿力、主动性和表现力等。

随着舞蹈教育的发展，有些幼儿舞蹈训练班却违背了舞蹈训练的目的，内容过于成人化，缺乏与幼儿实际生活息息相关的舞蹈素材，从而使幼儿丧失了学习舞蹈的兴趣。

幼儿舞蹈有别于成人舞蹈，在舞蹈编排、动作、节奏、风格上都有其独特之处。幼儿舞蹈训练不仅能让幼儿的身体素质、协调性得到锻炼。同时使幼儿的创造力、主动性等到锻炼，在儿童成长过程中有着非常重要的作用。

一、舞蹈教育能提高儿童身体素质

美国著名舞蹈家沃尔特特里曾从人的身体素质、心理素质两方面概括说明了舞蹈教育对高素质人才培养的作用：“通过舞蹈训练能使学生增强正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导，遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止，表情达意，也有助益。”同时，幼儿处于生长发育时期，经常参加舞蹈训练，能促进其肌肉、骨骼的生理机能发育。同时对“驼背”、“抠胸”等不良姿态起到纠正效果。外在形象对于学生的心理也会造成一定影响，良好的形象，无形当中会让幼儿在生活中更自信，乐观。

二、舞蹈教育能对幼儿主动性的培养

儿童时期是人的行为、性格迅速发展时期，这一阶段身心发展较快，很容易产生不健康的心理，导致心理问题与疾病。舞蹈是视听觉的艺术，不仅能强身健体、愉悦身心，更能开阔儿童的眼界，增强自信心，培养幼儿活泼开朗的性格。实践证明经常参加舞蹈表演的学生，性格要更活泼开朗、进入陌生的环境适应性更强一些，长时间的舞蹈训练使得她们在平时的生活、学习中，更自信，更有主见。乐于表达自己的想法，在生活中能更愉悦的看待事物。幼儿舞蹈的特点是生动形象、富有感染力，给儿童一种强烈的新鲜感、好奇感，能够激发出儿童的想象力和创造力，舞蹈训练中同伴之间的相互配合，包括音乐、节奏、动作、情景表演等，对幼儿的性格培养有着非常重要的作用。通过舞蹈训练，使得幼儿的心理得到一定的锻炼，从而更加活泼、开朗，具备团队意识。

三、舞蹈教育对幼儿的智力发展的影响

舞蹈是肢体的艺术，通过肢体的运动与创造力的思维进行表演。幼儿的模仿能力和想象力特别强，幼儿时期是人最好的记忆时期，通过感知和具体表象来认知世间万物的心理特点。要想表现出好的舞蹈动作，在学习舞蹈时必须依靠丰富的想象力和创造力去模仿这些动作，体会动作含义。通过这种学习方式，使得学生的创造性、想象力得到锻炼，开拓了他们的思维。舞蹈的学习需要记录大量的舞蹈动作，这需要学生在学习舞蹈时集中精力记住舞蹈的动律、节奏和队形，有助于锻炼儿童注意力的集中。

四、幼儿学习舞蹈增强民族自豪感

中华民族有着五千年的悠久历史，代代传承下来的优秀传统文化，值得我们学习。舞蹈《弟子规》以古代诗歌文化为伴奏音乐，让学生在玩耍的情况下，学习到了传统文化，舞蹈《赵钱孙李》以百家姓为伴奏音乐，在强身健体的同时，让幼儿学习了百家姓，从而对中华文化有一个深刻的认识。民间舞蹈教学中，通过学习不同风格的舞蹈，使学生了解各民族的风土人情及生活习惯，对幼儿开阔知识、陶冶情操增强民族自豪感有着非常重要的作用。

舞蹈教育对幼儿的学习、生活起着非常重要的作用。它不仅能锻炼人的身体素质，更能起到愉悦身心、陶冶情操的特点。不仅能够塑造人的外形，还能作用于人的内心，使受教育者在舞蹈艺术的熏陶下，求真、向善，德、智、体、美全面发展。舞蹈训练中群体配合、相互合作的思维，培养了幼儿对集体观念，团结合作的意识，对群体素质的构建和培养起到了巨大的作用，进而促进了社会文明的提高。

舞蹈教育既是艺术教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高儿童综合素质的迫切需要，是当代素质教育的重中之重，只有我们共同认识到舞蹈教育对幼儿成长的重要性，才能更好推动幼儿舞蹈教育的发展。为幼儿创造更好的未来。

参考文献：

[1] 曹迎.幼师舞蹈教学中要给学生自信与自由[J].科技信息（学术研究）. 2008（27）.

[2] 黄明珠.高师音乐教育专业舞蹈整合课程研究[J].舞蹈. 2004（03） .

[3] 杨秀敏.对当前舞蹈教育的反思[J].科技信息. 2007（05） .

[4]朴红梅.儿童舞蹈表演创编与教学[D].广东高等教育出版社2010（11）.

第4篇：想象力对幼儿的重要性范文

阐述了我国陶艺艺术的重要地位，并分析了陶艺教学在幼儿各种潜能发展中的作用，最后提出了如何在教学中激发幼儿潜能。

关键词：陶艺教学；幼儿潜能；重要性；影响

一、中国陶艺艺术的重要性

我国历史悠久，文化艺术源远流长，这给了人物陶艺艺术家广阔的创作素材，因此我国当地的人物陶艺艺术带有强烈的东方情怀、中国特色。我国的陶艺艺术在创作的过程中始终没有脱离中国优秀的艺术文脉，处处彰显着中国元素，即使是在文化全球化的大背景下，面临着西方文化的冲击，我国的陶艺艺术艺术家也能把西方的文化艺术作为创作素材，并使用中国文化作为创作基础，形成了中西合璧的雕塑艺术品，但是在艺术作品中依然存在着强烈的中国特色，最终加强了中国的东方身份。我国当代陶艺艺术是以中国文化为基础，在西方文化的挑战中保持着强有力的生机活力，以发扬中国古典的文化优势和陶艺为主体，在陶艺艺术行业形成了独树一帜的中国风格，保持了民族文化的魅力和特色，创作出独特的造型风格，使作品具备足够的精神力度。

最重要的是中国当代陶艺艺术在艺术创作中更加关注现实社会问题，关注民间普通人的生活状态，通过陶艺艺术艺术品来反映当前中国的生存面貌，同时艺术家们也关注国家性文化创作资源，把国际化的素材和中国本民族的艺术结合在一起，使本土的文化观念、审美主张等与国际化视觉语言和谐发展。同时，应关注人自身的精神价值，让泥和火更进一步地切入心灵，让心灵更加切入中华民族博大的文化底蕴，促成当代文化的融合，推动我国当代文化艺术的发展。

二、陶艺教学对于幼儿多种潜能发展的影响

1.培养幼儿的人际交往能力

陶艺艺术可以为学生提供一个游戏、交流的平台，再加上幼儿喜爱游戏的天性，很容易把学生融入一个团队游戏中。借助陶艺艺术平台，幼儿可以尽情地提出自己的游戏想法和看法，增加幼儿的相互交流，在交流共享中，幼儿不但加深了感情，而且能扩展自己的想象思维，从中找到共鸣的地方，在无形中培养了幼儿的人际交往能力。

2.铸造心灵的归属

通过多次的陶艺艺术教学，幼儿团队成员之间建立了默契的关系，相互之间的认同感也增强，在团队中找到了自己的定位和心灵归属感，即使是在游戏结束后，成员们之间的感情也不会变淡，在日常的学习生活中，学生之间也会感到彼此很亲切熟悉，并且会热情地帮助同学，增强了幼儿之间的感情深度。

3.培养成员的责任感

陶艺艺术的游戏规则是和现实生活一样的，幼儿在游戏过程中，体会到规则的重要性，更容易培养其遵守社会规则的意识，在无形中增加了学生的责任感。通过陶艺艺术中自我的定位，幼儿能理解在生活中扮演的角色和所要承担的责任，使其更懂得如何尊重别人，为学生未来进入社会打下基础，促进他们思想意识的成熟。

4.培养幼儿解决问题的能力

陶艺艺术为幼儿设置了一定的难题，在陶艺品的制作过程中会遇到一些问题，这就需要幼儿去主动地思考，并在思考的过程中找到解决问题的钥匙。每一个幼儿在创作的过程中都有不同的想法和观念，这就需要幼儿抛开固定的思维模式，发挥其想象力去天马行空地创作，从而培养其解决问题的能力。

三、陶艺教学中激发幼儿多种潜能

陶艺教学的目的是培养幼儿的想象力和创造力，同时在其学习过程中掌握与人交往的能力，因此在教学过程中，教师应当注重幼儿固有思维和想象力的培养，不能扼杀学生的思维方式，并

通过引导的方式去挖掘其创作欲望，培养其创作积极性。通常而言，陶艺艺术分为具象型和抽象型两种形式，在教学中要根据教学形式的不同选择不同的教学内容，引导学生深入生活中去，培

养其观察生活的能力和善于从身边的人和物、人和事中提炼出有哲理、有生活内涵、有艺术价值、有代表性特征的艺术品质，这是激发学生创作潜能必不可少的关键所在。再者要在教学过程中让学生掌握相应的陶艺语言，通过艺术加工方式带给幼儿精神上的满足感和成就感，并通过陶艺学习了解我国的传统文化，在潜移默化中培养其文化素养。

陶艺教学要注重对学生人际交往能力的培养，陶艺教学为幼儿提供了感情交流的平台，学生可以尽情地释放自己的压力，学

会了尊重别人，开始意识到团队协作的重要性，最重要的是增强了其人际交往能力。陶艺教学在培养幼儿人际交往能力方面发挥了重要的作用，既能提高其综合素质，又为其心理教育提供了全新的借鉴经验，同时为陶艺教学新学科的开展提供了科学的指引。

总之，陶艺艺术是我国的传统文化之一，在我国的传统文化中占据了重要地位，同时陶艺教学在幼儿教学中的应用可以极大地提高幼儿的想象力和创作力，也可以培养学生的人际交往能力。

因此在陶艺教学中应当注重对幼儿多种潜能的发展作用，首先要认识到我国陶艺艺术的重要性，并在教学中激发学生的多种潜能，

提高学生解决问题的能力，提升其文化素养。此外，通过陶艺创作，学生感受到了艺术创作带给他们的喜悦，增强了他们对艺术创作的热情，建立了他们创作的自信心，使他们更乐于投入到艰辛的艺术创作中去。

参考文献：

第5篇：想象力对幼儿的重要性范文

华德福幼儿园对游戏的定义比较广泛，练习使用身体、模仿、对各种物品的使用等都是游戏。让我们来看一下华德福幼儿园中游戏是怎样进行的，又能带给我们哪些启示吧。

一、游戏环境

在华德福幼儿园，不管是室内还是室外游戏环境，都秉持着一个理念――利用看似简单粗糙的东西给孩子更多的自由和自，以激发孩子的兴趣和保护孩子的想象力。

1.户外环境

华德福幼儿园的户外环境注重激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的发展潜能，设计上通常遵循“自然”理念。普通幼儿园的户外场地通常是一块塑胶或水泥操场，四周零星地围绕着一些花草树木，操场上有几个大型的游乐设施――滑梯、篮球架、桥等，给人的感觉是整齐、干净。华德福幼儿园却不这样，它拒绝塑料制品、缺少生气的材料和玩具。在华德福幼儿园里，泥土、沙地充满大自然的气息，孩子在上面玩耍，充分接近自然；户外种植的树木、草坪等都是孩子玩耍的场地和对象，甚至有的幼儿园还有小菜园，供幼儿和老师一起劳动――对于幼儿而言，劳动也是一种游戏。树桩、原木、树丫、废旧轮胎、旧家具取代塑料滑梯等“高档”设施，幼儿在利用这些自然而又低结构的材料时可以创造出不同的玩法，充分激发想象力和创造力。

2.室内环境

室内的所有物品材质都跟室外一样注重自然。如地板、走廊、床、柜子、桌椅等基本都是木制的。在自然的前提下，老师们精心为幼儿创设不同功能的活动角。其中最有特色的是幼儿自主搭建的活动角，幼儿在这里能充分展现自主性，更有探索兴趣，也玩得更加自由。华德福幼儿园室内环境还注重给孩子家一样的感觉，环境布置贴近幼儿的日常生活经验。

二、游戏材料

市场上的玩具多是精致、昂贵甚至奢侈的，华德福幼儿园选择游戏材料的一个原则却是自然、简朴、低结构，以棉布、丝绸、羊毛、木头、竹子等天然材料为基本原料，大部分玩具都是老师和幼儿一起制作的。如一截一截的木头，捡来的奇形怪状的石头、贝壳，老师和幼儿自己制作的简易布偶等。这些天然材质的低结构化玩具，可以给幼儿极大的想象空间，让他们在随意发挥中提高创造力。

三、教师的游戏观

华德福幼儿园以自由游戏为主。在华德福幼儿园，每天至少会有两次户外、两次室内的自由创作游戏时间，幼儿可以自由地选择自己想要的玩具、想要建造的空间，并进行独立或是团体的游戏。在这个过程中，老师并不介入，只让孩子发挥自己的想象力与创造力。华德福幼儿园的教师反对对幼儿进行直接教学，他们认为应该为孩子营造一个可供模仿的环境氛围，让孩子在自然的状态下，通过教师的言行、模范作用影响幼儿，因为幼儿是通过观察和模仿成人的榜样行为而习得新的行为、进行学习的。

四、游戏与课程的关系

游戏活动在华德福幼儿园十分受重视，在一日活动安排中，玩耍是重要的组成部分。如上午入园后有一个小时的自由玩耍，午餐前有一个小时的户外自由游戏。而且，游戏常常是穿插于其他各种活动之中的，游戏是课程目标、课程内容、课程实施等课程每一个环节的重点。

华德福教育十分重视节奏在儿童生长发育中的重要性，幼儿园的作息及活动以“呼吸”节奏来安排。一呼一吸即一动一静、一放一收。对于一日安排而言，吸就是指教师安排的有组织的以静为主的活动，而呼则指幼儿自主选择的、自由开展的以动为主的活动。游戏在一日活动中也是一呼一吸地交替进行的，如自由玩耍时间，幼儿按照自己的节奏、兴趣、爱好自主活动，这就是“呼气”，属于“放”；当幼儿在老师的组织下进行集体游戏活动时，比如晨圈中进行一些简单的游戏，这就是“吸气”，属于“收”。这样，游戏在一放一收间就达到了平衡。

五、启示

1.让幼儿游戏成为幼儿园的基本活动

游戏是幼儿的内在需要，是幼儿发展的需要，因此幼儿游戏不应该只是幼儿园课程安排中的一部分，而应该成为幼儿园的一日基本活动。教师在幼儿园教育中扮演着重要的角色，首先应明确游戏对于幼儿发展的重要性，支持幼儿游戏；教师应该创设良好的、安全的、合适的游戏环境促进幼儿自主、自由地进行游戏，教师在游戏中应该更多地做一名观察者而不是组织者、教导者；教师应该明白幼儿是在模仿中学习的，所以要重视自己的一言一行、一举一动，为幼儿提供良好的可供模仿的榜样。除此之外，游戏不应该局限于规定的游戏或者自由活动时间，而应该自然而然地穿插在各种课程的活动中，让幼儿以他们最喜欢的方式学习。

2.创造适合幼儿游戏的环境

环境对幼儿发展具有重要意义。7岁前的幼儿主要是身体的发展，他们依靠动作和感官来认识世界，具有超强的想象力和创造力。因此，游戏环境的创设应该顺应这一发展特性，创造一个可以为幼儿提供更多自由空间的游戏环境。环境要接近自然、远离人工，室内环境在此基础上还需接近家庭环境，让幼儿可以没有诸多限制地，根据自己意愿自由、自主、自在地进行游戏。这将有利于其开展各类游戏，同时激发其兴趣，保护其自主性，发展其想象力与创造力。

3.选择适合幼儿的游戏材料

第6篇：想象力对幼儿的重要性范文

【关键词】小班；幼儿；创意美术；材料；想象力

众所周知，成年人与幼儿在思想方面的区别主要体现在对同一事物的不同看法上，幼儿的思维难免比较天马行空，而成年人则更成熟，特别是小班幼儿。幼儿园阶段的创意美术活动便是以此为前提，展开的，教师通过激发幼儿天马行空的想象力，再辅以相应的材料，便可以收获来自幼儿的馈赠，在这当中，材料的运用十分关键。但是一些教师并没有认识到材料对于创意美术的重要性，使得实际活动开展过程中并没有得到理想的效果。所以，分析幼儿小班创意美术活动中材料的运用十分必要。

一、创意美术活动价值意义

在幼儿园阶段，教师开展创意美术活动对于幼儿本身来说具有十分重要的意义。其一，可以有效激发幼儿想象力。这一阶段的幼儿看待事物的观念与成年人不同，他们用善意的目光考量这个世界，期间并不含一丝杂质，且思维不受任何阻碍。在此前提下对待一个事物的看法也就多种多样。如果教师指着一个圆问这是什么，作为一个成年人可能想到的就只是一个圆而已，但是幼儿则不同，他们会联想到世界的各个角落，例如孙悟空的紧箍咒、早饭吃的大饼、妈妈的手镯等。由此可见，开展创意美术活动，可以在幼儿丰富想象力的基础上，为他们提供一个广阔的交流平台，激发自身想象力创造出更为新鲜美好的物体。其二，提高幼儿动手操作能力。幼儿接受教育的主要目的，并不仅仅是为今后的学习之路奠定基石，另外一个更为重要的原因是，通过幼儿园阶段的学习全面培养幼儿动手操作，以及思考的能力，而创意美术活动则正是体现了这一点。幼儿在利用不同材料进行创意美术的同时，思维与双手也得到了锻炼，通过长时间的练习实现手脑并用，开发小脑，从而真正实现幼儿思维水平的提升，以及动手操作能力的加强；其三，有利于培养幼儿的交流能力。教在开展创意美术活动的同时，可以让幼儿之间进行交流，互相之间交换自己的想法，在这一过程中，幼儿会逐渐学会如何与他人进行交流，通过二人或者多人之间的有效对话，建立真挚的友谊。

二、小班幼儿创意美术活动中材料的创新运用

（一）对于不同形状材料的使用

教师在开展创意美术活动的过程中，材料是其中必不可少的一个元素。但是对于材料的创新运用却一直是困扰教师的一个难题。传统教学中，一般只是使用生活中常见的物品，如小木棒、橡皮筋等，但是这些材料难免过于老旧，并不能满足幼儿的需求。对于此，教师可以选择一些不同形状的材料，以此刺激幼儿的感官。例如，教师在指导幼儿作画时，可以挑选圆形、三角形的物品，例如钥匙圈、蛋糕和草莓等。当幼儿作画时，教师可以先对幼儿进行引导：“小宝宝们，今天我们来用一些常见的东西画画好不好呀？那大家看到这些东西，首先联想到什么呢？”这时幼儿便会展开丰富的联想，有的说钥匙圈像太阳，有的说草莓像雨伞，随后教师便可以让幼儿根据自己的想象，利用一些物品作画，有的幼儿将草莓和小木棒搭配在一起画了下雨的秋天，有的幼儿也用钥匙圈画了一幅美丽的天空。由此可见，通过对不同形状材料的运用，幼儿可以真正激发自己的想象力。

（二）对于不同类型材料的使用

教师在开展创意美术活动时，也可以使用一些不同类型的材料，例如线团、胶囊等，还是通过相同的教学引导，让幼儿展开自己的联想。例如，教师可以让学生自由结对，和两人一组或三人一组，教师可以从旁指导，让幼儿通过交流与合作创作出一幅画作。有的小组其中一个幼儿将胶囊板剪下一半当做飞机的窗户，而另外一个也使用蓝色毛线围成了云彩，再加上寥寥几笔，便勾勒出一幅美丽、壮阔的“空中雄鹰图”。另外，也有其他小组的幼儿用白色毛线与画笔描绘出了一碗面或是浴缸，当幼儿都完成自己的画作之后，教师要及时给予鼓励，因为这个年龄段的幼儿希望得到别人的肯定，但是需要注意的是教师必须要掌握鼓励话语的尺度，不能太过，也不能吝于鼓励，比如教师可以这样对幼儿进行表扬：“这幅画真棒！老师都没有想到呢！你很棒哦！”或是“你这幅画很棒哦，可以给全班同学看一下吗？”教师通过这样积极的话语对幼儿进行鼓励，使其可以真正肯定自己的想法，进而积极地参与到创意美术活动中。

（三）对于不同颜色材料的使用

除了类型与形状不同之外，教师也可以运用不同颜色的材料，让幼儿对不同的材料展开丰富的联想。例如黄色可以联想到向日葵、玉米，红色则可以联想到太阳、灯笼，蓝色会想到蓝天，绿色总会想到草地和大树。通过使用不同颜色的材料，也可以培养幼儿对颜色的认知。例如教师在开展正式教学之前，事先搜集一些颜色不同的材料，比如苹果、橘子、香蕉、树叶等，随后便可以让幼儿通过这些颜色的材料展开联想进行作画。有的幼儿把苹果当做太阳，有的幼儿将香蕉当做月亮和小船，再加上自己的想象，画出了一幅幅生动的画作。通过这种方式，幼儿会对颜色有更深一层的认知，在大脑中建立不同颜色所对应的事物。与此同时，通过这种创意美术活动，幼儿的想象力得到了极大的提升，运用一些常见的材料，只是稍微转换一下思维，便可以得到与之不同的事物，真正实现了幼儿思维的拓展。

结束语

综上所述，教师针对小班幼儿开展创意美术活动时，为了满足幼儿不断发展的需求，必须要对材料进行创新使用。通过对不同类型、不同颜色、不同形状材料的创新运用，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也能开拓幼儿思维，锻炼其动手操作能力，从而为幼儿今后的健康成长奠定基础。

作者简介：舒燕（1988-），宁波市慈溪市，民族，汉，职称，幼儿园二级教师，学历，本科。

参考文献：

第7篇：想象力对幼儿的重要性范文

【关键词】任务;方法;幼儿;教育

一、前言

在成长的过程当中，每个人都要经历不同的成长阶段。不同的成长阶段，在人生中具有不同的意义。人在不同的阶段，有对生命的不同认识，也学会不同的生存的本领。在幼儿阶段，幼儿通过游戏与模仿建立起人际交往的能力。幼儿时期是一个人成长的最重要的时期，对人格的塑造是十分重要的。

二、幼儿教育的重点

（一）重视儿童的个性发展

每一个人有不同的性格特点，也体现出不同的个性特点，展现出不同的能力。重视个人差异，在幼儿时期注意引导，建立起自信心，帮助一个人学习到自己成年以后赖以生存的本领。在幼儿时期，是素质养成时期，这个时期的教育，应该以认知是非、形成正确的认知能力为主。当前，提倡素质教育，注重儿童的个性发展，开展素质教育，我们首先要尊重儿童的个性发展。在孩子的成长过程当中，对孩子表现出来的个性，首先要有宽容的态度，帮助孩子建立起自信。对孩子的个性进行正确的引导。在保护儿童个性的前提下，纠正其错误的认识。为以后的素质教育打下良好的基础。

（二）培养儿童的好奇心

幼儿时期的孩子具有人类最好的想象力，也会问许多天马行空的问题，孩子的思维方式有很多时候，打破了成人所能想象的边缘线，对于孩子各种不靠谱的问题，成人应该具有足够的耐心，尽量满足孩子的好奇心，这些幼稚的问题，是孩子求知欲望的表现。保护儿童的好奇心，鼓励孩子的想象力。尽量解答孩子的疑问，使孩子的好奇心得到保护，这是及其重要的。

（三）给予儿童充分的自由空间

教育的目的，不是让所有的人对同样的问题都形成统一的答案，而是帮助人们实现思想的解放，摆脱愚昧的想法。同时，也通过知识的积累，使思想更加自由。通过对一个孩子进行教育，使孩子掌握知识，认识世界，对未知的领域勇于探索。无论是孩子通过什么样的方式进行学习，都不应该是被强制的。幼儿时期，还不具备学习的意识，他们通过好奇的模仿，带有自发的性质，学习到了许多本领。这样的学习是轻松的，愉快的。强制性的学习、灌输性的学习会使一个孩子失去学习的乐趣，产生逆反心理。

三、幼儿教育的常用手段

（一）叙事性教育

心理学研究表明，人的思维方式有两种，一种是例证性思维，一种是叙事性思维。例证性思维的另一个名称是命题思维，例证性思维是运用数学、哲学、逻辑学等科学方式进行思维的一种方式；叙事性思维主要依赖于情境经验，在具体的人与空间之间展示出独特的作用。幼儿时期的思维方式主要是叙事性思维，他们的思维方式以情感为导向。儿童对于他们能够理解的具有情境的、形象的认知对象更容易接受。我国的幼儿教育还不成熟，也存在许多的误区，幼儿教育还在偏向于灌输性教育，这种教育方式使得儿童的思维方式发生转变。这种教育方式使得孩子的想象力与发散思维受到限制，思维方式都趋向于单一。如果教育不当，孩子在发育的过程当中，容易产生的逆反心理，创造力枯竭。在儿童教育阶段，对个性差异的尊重可以使得孩子更加自信。运用叙事性思维的方式跟孩子交流，避免灌输性教育。将更多的趣味性强、知识性强的内容融入到日常生活当中。

（二）游戏教育

儿童在游戏中所学到的知识，其深远的意义超过课堂上的灌输性知识。我们不应该打着教育培养的口号，抹杀孩子的天性，使孩子的童年失去童年的味道。游戏在孩子的童年教育中占有重要的地位，也有越来越多的人认识到游戏的教育作用，游戏可以使孩子更为放松，对于孩子的教育功能也好不欠缺。在游戏当中，孩子可以积累知识，培养能力，了解合作的重要性，同时，也可以建立起单纯的情谊。游戏设计的科学性，可以对孩子的素质养成起到良好的作用。游戏设计的重要性，与教材的编写具有同样重要的作用。我们带领儿童进行游戏，是希望能够使孩子获取快乐的体验。游戏环境可以简单、朴实。让孩子多接触自然，多进行手工操作，有利于培养孩子的动手能力及综合能力。孩子是每一个家庭的希望，也是国家的未来。幼儿教育是一项意义深远的工作。我们重视儿童教育，要注意运用科学的方法。每一位家长与幼儿教育工作者，都要认识到科学引导的重要性。给孩子建立起自由轻松的教育环境，使每一个孩子健康快乐成长。

参考文献：

[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊，2013,04

第8篇：想象力对幼儿的重要性范文

一、教师在美术活动教师角色扮演中存在的问题

在幼儿园的美术活动工作中，教师的角色扮演者将完成很重要的工作。但是在实际的工作中，教师角色的扮演者经常存在一些问题。这些问题的出现会严重的影响美术活动的开展和目标的完成。这些问题主要包括了以下的几点。

（一）教师对于幼教工作的轻视

一些幼儿美术教学工作者对于幼教工作的重要性认知不足，认为幼儿教育是可有可无的。幼儿园只要照顾好幼儿的生活就可以了，幼儿的美术活动只是摆摆样子，不需要太认真。在这种情绪的引导下，这些教师在幼儿美术活动中难以真正的扮演好教师的角色，发挥出应有的工作作用和业务能力。所以我们对于幼教教师队伍必须做好职业的教育工作，利用这种手段是其真正的了解幼教工作的实际意义，保证其在实际的工作中做好本职工作，进而在美术活动中扮演好教师的角色。

（二）教师在美术活动中多处于指挥者的位置

在幼儿教育工作中，因为幼儿在智力、心理等方面因素的影响，教师经常处于指挥者的地位，利用命令式的教育方式进行教学工作。但是美术活动不同于一般的幼儿教学工作，而是需要幼儿在活动过程中可以更好地发挥自身的想象力和创造力进行美术创造活动，进而提升幼儿整体的艺术创造力和思维想象力。所以在幼教工作中的指挥式教育模式在美术活动工作中是不适合运用的。只有明白了这一点，幼教美术教师才可以真正的了解如何在美术活动中真正的扮演好教师的角色。

（三）教师难以和幼儿处于平等的活动位置

在我国传统的教学理念中，教师的地位是高于学生的，在幼教工作中这种情况更加严重。所以在幼儿美术活动工作中，教师角色的扮演者很容易将自己的地位定位为高于幼儿，进而在活动进行中难以和幼儿处于平等的活动位置。但是在美术活动工作中，对于幼儿的位置要求比较高，因为只有幼儿在活动中的位置得到保证，才有可能使幼儿在活动中充分的拥有话语权，可以将自身的想象力和创造力完全的发挥出来。所以在美术活动中，扮演教师角色的人员必须主动地了解到自身的位置要求，放低自己的位置，和幼儿在活动中处于平等的活动位置。

二、在幼儿园美术活动中教师角色扮演者应采用的工作方法

在幼儿园的美术活动工作中，教师角色的扮演者具有很重要的地位。所以针对在这项工作中存在的问题，幼儿教育工作者进行了全面的研究工作。经过研究和实践工作，幼教工作者发现可以在实际的工作中采取以下的措施，可以使幼儿教师做好美术活动中的教师角色的扮演工作。

（一）利用“引导者”的角色进行工作

在幼儿美术活动中，教师角色首先就是一名幼儿的引导者。这种引导者的身份是基于对于幼儿尊重的角度出发的。在幼儿园的美术活动中，这种引导者的身份可以使教师与幼儿之间建立起更好的关系，使幼儿可以更好地发挥出想象的空间。这种引导者的身份主要是依靠以下两点工作完成。一是兴趣的引导者。一些幼儿对于美术艺术的兴趣不大，对参加美术活动的热情不高。这时教师就应该利用亲切有趣的语言，从一个朋友的角度引导幼儿对美术产生兴趣，进而对美术活动产生兴趣。二是规则了解的引导者。因为幼儿的智力发展不完全，所以有时会对于美术活动的规则、要求等问题产生了解性的困难。这是教师应以合适的工作方法引导孩子及时的了解活动的规则和要求，顺利的完成活动的内容。这种引导者的身份可以使幼儿在活动中对于教师的信赖感加强。

（二）在活动中作幼儿的支持者

美术活动的目的之一就是要加强幼儿的想象力和创造力。所以在活动中，教师应改变传统的教学模式，积极地利用支持者的身份对于幼儿的想象力和创造力进行支持。如在活动中，一些幼儿对利用自己的想象进行创作，而这种创作也许会与活动本身的要求有所不符，但是不会影响活动的正常进行。这时教师就可以在一定的范围内支持孩子的想象和创作，使孩子的想象力和创造力不会受到打击。以一次室外美术活动为例。活动要求每个幼儿使用粉笔在地上画一种自己身边的小动物，组成一个动物园。一个小朋友在绘画的过程中画了一个人。这时教师就问他：“为什么画一个人？”孩子回答：“这是动物管理员。”这说明孩子利用了自身的想象空间进行了创作，这时教师的支持可以使孩子在今后的活动和学习中可以更好的发挥出想象和创造的能力。

（三）作幼儿在活动中的合作者

在幼教美术活动中，教师除了是幼儿的引导者和支持者外还应该是幼儿在活动中的合作者。这种合作者的身份就要求教师在活动中必须与孩子处于平等的地位，利用朋友、伙伴的身份与孩子进行合作，完成活动的目标。这样可以很好地在活动中取得幼儿的信任，保证活动中引导者和支持者的身份可以顺利的完成，进而使美术活动的目标可以顺利完成。

以上的三种身份是教师在进行幼儿美术活动中扮演教师角色中最主要的三种身份定位。教师在进行教师角色扮演时必须做好这三种身份的转化工作，利用自身的能力做好这项工作。

结束语

第9篇：想象力对幼儿的重要性范文

一、在美术教育中培养幼儿的自信心

兴趣是最好的老师。当孩子对美术活动产生兴趣的时候，就有了绘画的动力。所以教师首先要把握孩子的兴趣点，激发幼儿参与美术活动的积极性。在美术活动开展的过程中要善于运用正面引导、循循善诱的方式逐步引导幼儿达成活动的最终目标。久而久之，孩子们在动手绘画创作的过程中对自我逐步积累一定的自信心，这种自信心对幼儿的思想情感和行为都有一定的调解作用。

二、在美术教育中培养幼儿的观察力

有一定绘画基础的人都知道，画画是一种视觉艺术活动，不管是临摹、写生或创作都是观察后才能进行的，观察能力强的人，对所画作品的敏锐程度也强。反之，观察能力较差的人，他的作品就不能表现出事物的逼真性。幼儿绘画也是需要一定的观察力的，在绘画的过程中，幼儿必须掌握物体的形状、大小、布局等关系，各个细节也都必须有所考虑，在这个过程中，孩子们必须通过观察来实现绘画作品的整体效果。记得有一次小班的美术活动，我引导幼儿观察一个故事的画面，让孩子们讲述自己看到的是什么。每个孩子的眼中观察的重点都是不一样的，有的看到的是大树，有的却是小小的蚂蚁，还有的是不起眼的背景色，每个孩子观察到的不同重点，在进行绘画创作的时候，孩子们的绘画内容也是各不相同，都非常有个性。

三、在美术教育中培养幼儿的想象力

只要有事物在，对于孩子们来说就应该想象无限，因为孩子们的想象力是丰富的，有时候孩子们不仅仅是通过语言来表达自己的想象，通过绘画的形式来表现自己的想象应该是孩子表达情感的另一种方法。培养幼儿想象力关键的一点就是给幼儿足够的空间，自由发挥。很多家长对孩子作画的要求往往是像不像，忽略了孩子自己的想法，导致创作枯燥乏味，孩子的兴趣也被磨灭了。记得有一次，妈妈对孩子的画非常不满意，因为整个画面上是没有人像和物象，只有各种色彩的混合，但是当我深入仔细感受这幅画的时候，我发现虽然看着凌乱，但是非常有创意，画面用色张弛有力，充满年轻的活力，我想孩子们的五彩世界就在这幅画中被表现得淋漓尽致。我想，对于孩子绘画的作品，我们不能枉下论断，应该用童心来体会，有时大人的一句话可能就磨灭了孩子的想象力，我们应对孩子新颖独特的想法要给予赞赏。

四、在美术教育中培养幼儿的个性

美术活动能让孩子在其中充分表现自己，每个人都可能找到表现自己的位置，去享受胜利的欢乐和成功的乐趣。

幼儿教师要关注美术教育对幼儿的重要性，并用于创新，让孩子们大胆的去创新，而不是没有教师的范画就不会作画，没有指导就没有想法。如何让孩子们的美术活动中徜徉情感，展现自信，如何开展创新型的美术教育呢？

一、进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣

每位孩子的兴趣点都是不同的，老师先要了解幼儿的爱好，并针对幼儿生性好奇、好问、好玩、好动的特点，教师可以呵护幼儿的创作热情，激发创新灵感。在平时的生活中教师要从孩子的生活环境出发，从幼儿的观察角度出发，走进幼儿的心灵，对美术活动因材施教，引导幼儿发现生活中的美，提供美好的环境以及绘画作品，让幼儿欣赏，并与幼儿沟通交流，让孩子们说说自己的想法和感受，长此以往，孩子们的审美观就能够潜移默化的有所提高，在美术活动中让幼儿用美术表达所想、所思，不断激发幼儿的学习热情。

二、激发幼儿想象力，注重幼儿创新能力的培养

孩子们的想象力是非常丰富的，他们往往比成人更加大胆、更加创新，这就需要老师合理的去引导，才能让孩子们的想象力发挥极致。如在美术活动《机器人》的执教过程中，我引导幼儿大胆的进行想象，自己创造机器人，赋予机器人不同的功能、外形。孩子们是非常感兴趣的，特别是一些男孩子们，对机器人的设计非常大胆，给予了很多在生活中做不到的力量，幼儿的创新意识进一步增强。孩子们在活动中敢想了，创造性思维活跃了，自然而然孩子们的绘画表现就会更加积极投入，所表现的内容丰富奇妙，充满热情。

三、灵活开展教学活动，提高幼儿美术教学的成效

一个好的美术活动，需要教师去不断的指导和更新教学方式方法。老师始终要以引导者、鼓励者的身份去参与活动，让孩子们成为活动的主人，在美术活动中学会观察，从而认识事物、感知事物的特点。同时教师在美术活动开展时，学具的准备也是增强活动效果的重要因素之一。如在《小鸭和小鸡》的美术活动中，教师为孩子们准备了真实的学具，或者毛绒玩具，特点明显，孩子们通过直观的观察，一下子就了解的主要的外形特征，对于孩子们尝试绘画就更加有效果。另外，在美术学习中，采用丰富多彩的游戏形式，让孩子在玩的过程中学习，在学的过程成长，不断激发他们的学习兴趣，满足幼儿的求知欲望。