口腔医学就业问题精选(九篇)

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第1篇：口腔医学就业问题范文

实践是检验真理的惟一标准。在课堂上，我们学习了很多理论知识，但是如果我们在实际当中不能灵活运用，那就等于没有学。实习就是将我们在课堂上学的理论知识运用到实战中。

由于以前在一家口腔诊所见习过，为了能够接触多的患者.能够全面了解口腔常见病.疑难病的诊断和治疗，以及见识高端的诊疗仪器.积累丰富的临床诊疗经验，还有我们怎样才能把课本上的知识灵活恰当的运用到生活、工作当中去，成为对别人对社会有用的人才?我们怎样才能适应当今飞速发展的社会，怎样才能确定自己的人生坐标，实现自己的人生价值呢?抱着这种想法，我又走进了xx口腔医院。在那里，我接受了更为有用的医学知识，和每天接受实践操作的机会，增强了我的操作能力，使我更迈向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”。短暂又难忘的实习旅程就像白驹过隙般，飞速而逝，而这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一个月的实习期，回首这一个月的实习期，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。

一.实践目的

通过口腔医学基础理论知识及实践操作技能，使我对口腔的常见病.多发病有了全面的认识，并结合所学的知识能够进行初步诊断和治疗，还简单认识了某些口腔粘膜疾病，学会了拔牙术.牙髓治疗术.根管治疗术，会简单使用x线片照射机，认识了口腔工艺技术等，使我对学习口腔专业知识打下了坚定的基础。

二.实践时间

xx年1月10日

三.实践地点

课堂作文网口腔医院

四.实践心得及内容

通过三个星期的实习，从对口腔医学的孤陋寡闻，到初窥门径，再到对口腔知识的全面认识，深刻了解，使我从中学习了很多，人也更加成熟。

第一周，我培养的是对口腔医疗器戒基本认识，及配合老师做一些治疗，学会科室内消毒，使用高压蒸汽消毒锅，消毒用过的医疗器戒，科室消毒洗手法。做一些简单的口腔工艺技术如取牙齿模具，灌石膏模型，排牙等。

第2篇：口腔医学就业问题范文

（一）毕业生就业竞争激烈，压力不断增大

随着我国高等教育从精英教育逐渐过渡到大众教育，供方逐渐压倒需方市场，毕业生就业的压力日趋显现，矛盾更加突出，致使大学毕业生就业非常困难，步履维艰，而贫困生又是大学生就业中的弱势群体，就业情况更是雪上加霜。据某高校对856名毕业生进行调查显示，家庭经济能完全满足和支撑毕业生学业和就业的仅占46%，基本能支撑的占35%，完全有困难的占19%。由此可见，大多地方高校贫困生所占比例较大，其就业问题更加值得关注，贫困生对就业形势持不够乐观的态度占48.8%，选择到沿海发达地区就业的占20.5%，选择自主创业的仅占8.2%，51.6%的贫困生选择希望就业前能得到职业生涯、就业技巧、创业模式等方面的培训和教育，同时希望学校能开设就业和择业方面的课程教育。总之，在市场竞争机制基本健全及育人用人模式发生较大变化的今天，无论是学生、社会、家庭还是贫困生本人都需要转变就业择业观念，依靠自身的综合素质，摒弃他人社会背景和家人的因素，争取实现理想的就业和择业。

（二）就业思维和择业观念有待改变

由于贫困生特殊的家庭背景和成长履历，急需寻求满意的用人单位以获取理想的薪酬来报答父母、回报社会，从而证明自己的社会价值。因此，贫困大学生在就业过程中他们择业观念传统而单一，比普通家庭的大学生面临更大的压力和挑战，思想包袱较重，就业定位不合理，择业期望过高，没有树立“先就业，再择业”的理念和意识，导致在择业过程中遇到更大的压力和挑战。

（三）专业设置不够合理导致就业难

地方高校远没有名牌、重点大学的知名度和影响力，在专业设置和学科的选择上会受到排挤和影响，学科建设滞后，专业设置陈旧，甚至人才培养模式与社会需求脱节，社会竞争力自然就处于弱势。笔者对某医科院校进行调查后发现，近五年社会需求量与毕业生总数比排前三位的专业分别是口腔医学4.24，麻醉学为2.62，护理学为1.58；而排在后三位的专业是医学英语为1.28，社会体育为0.78，社会保障为0.42，由此可见口腔医学、麻醉学、护理学等专业需求多，毕业生供不应求，但这些专业毕业生人数仅占毕业生总人数的16.8％，而医学英语、社会体育、社会保障等专业供大于求，就业压力非常大，而占据60%的临床医学专业就业也不尽乐观，可以想象贫困毕业生就业是何等之难。

（四）贫困毕业生自主创业的空间狭窄

随着市场经济体制的不断完善，高效毕业生就业由“分配制”向“双向选择”模式转变，毕业生只能通过自己的学业水平和应试技巧获得用人单位的喜爱和青睐。但是贫困大学生的家庭背景、经济条件及综合素质等先天不足导致他们择业面更加狭窄，他们的就业心理促使他们急需寻求相对稳定和收入颇丰的职业来改善面临的窘境，大多贫困生既无经济条件，又无心理准备去从事自主创业工作。

二、破解贫困大学生就业难的对策及建议

（一）转变就业观念，调整就业策略和心态，适时降低就业期望值现阶段，高等教育已慢慢转向大众化教育模式，高校毕业生人数迅猛增加，毕业生就业压力突显，贫困大学生作为社会成员中普通的一员，更要认清社会发展的形势和激烈竞争的态势，树立“先就业再择业”的思想和理念，调整好自己的心态，适当降低期望值，给自己的未来进行科学准确的职业生涯规划和合理定位，打破“一次就业定终生”的旧观念。同时，要积极参与就业相关的指导和培训，树立正确的价值观和就业观，树立自信心，消除心理障碍，避免走向自负和自卑，以积极进取的健康心态走上社会就业大舞台，参与社会公平的竞争。

（二）努力学习，做好职业生涯的规划和设计，全面提高自身综合素质在就业竞争中大学生自身的综合素质和能力始终是用人单位最看重的，正如“打铁还需自身硬”。因此，对贫困大学生来说，更需要加倍和提前付出，在进入大学“象牙塔”时就做好全方位学习的思想准备，针对自己的实际情况和个性选择有针对性地制定职业生涯规划，加强择业技巧和职业技能的培训培养，认真学好专业技能和专业知识，提升自己的就业竞争力。

（三）高校应遵循市场规律及时调整学科和专业结构，与时俱进地更新人才培养方案，使专业结构设置和人才培养方案更加适应社会的需求和发展高校应遵循市场经济的规律，扎实研判市场经济对各种类型人才的需求，就业形势及其趋向，来规划各学校的人才培养方案、课程设置体系等。对学校现有的专业进行优化和调整，对就业前景好的专业适当扩大规模，调整或停办社会需求量小、毕业生就业难的专业，有针对性地确定招生计划和方案。整合教育资源，下大力气加强教师队伍建设，创新教学方法，积极开展“第二课堂”，积极开展校园文化活动，营造有利于人才成长的校风和学风，同时要挖掘贫困生的特长和优势，鼓励他们踊跃参加校园文化活动，不断提高自身的综合素质和沟通协调能力，使贫困毕业生有较强的实力参与竞争。

（四）以学生为中心，加强就业指导和培训，为毕业生就业创造良好的氛围和条件学校应高度重视大学生创新创业的培养和教育工作，全面推进大学生综合素质教育，努力把学生培养成高质量、高素质的人才，不断提高毕业生的核心竞争力，促进学生全面成才。首先，要加强毕业生就业队伍建设，“队伍建设是根本”，“名师出高徒”便是这个道理，一定要建立一支具有强烈事业心、责任感、使命感并愿意奉献于培养跨世纪接班人的就业工作队伍；其次要加强就业政策的宣传和引导，分析就业形势，帮助毕业生准确定位，引导毕业生到偏远、贫穷、落后的地区就业。第三，适时就业指导课。通过教学的方式为大学生进行就业择业技巧教育无非是最重要的方式之一，就是要引导贫困生认识到自身的特点和问题，调整就业择业的心态，争取实现顺利就业。

（五）拓宽就业渠道，帮助贫困生实现就业贫困生就业是一项社会系统工程，需要各级政府、学校、社会、家庭及贫困生本人共同努力。作为政府在制定和出台的促进大学生就业政策中，给予贫困大学生以特殊待遇和关照，以确保贫困大学生顺利就业，实现人生最大的一次蜕变，尽量提供用人窗口，拓宽毕业生的就业渠道；作为高校应加强内涵建设，重视贫困生综合素质的提高，积极引导毕业生拓宽就业思路，引导贫困生到基层、到艰苦的地方就业；作为社会应为贫困生就业创造有利于贫困生就业的环境，各用人单位在招聘过程中坚持公开录用程序的同时，还要为贫困生给予倾斜，帮助贫困生实现就业。社会各单位应为高校毕业生就业营造一个良好的氛围，使贫困大学生能尽快走向社会、融入社会，成为社会大家庭的一份子，能更好地将自己的才智和知识回报社会；就贫困生来讲，应该努力学习专业技能和知识，全面提高综合素质，积极主动地参与实践、了解社会、融入社会，提高自身实践能力，让社会认识、了解自己，同时也给自己增加了就业机会，增加自己被社会的认同感。

第3篇：口腔医学就业问题范文

 

随着我国医疗卫生体制改革和研究生教育综合改革的深化，临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训“两轨合一”的问题再度成为医学人才培养关注的热点，并得到各级卫生管理部门、教育管理部门的共同重视气然而面对两条轨道并行运行长期以来形成的多方面问题以及“牵一发而动全身”的困境，推进改革不仅需要背水一战的决心，更需要稳扎稳打的长期坚持;不仅需要战略的科学设计、战术的有力推进和细节的有效落实，更需要师生的全员参与和政府的有力支持。实践表明：在国家和地方教育主管部门、卫生主管部门的支持下，医学院校如果能认真推进临床医学专业学位研究生培养模式的改革，特别是涉及招生录取、培养过程、学位课程安排、行业资格考试等方面的改革，把教育领域的要求和政策与卫生行业的要求和政策有效对接，是完全可以实现“医教协同，医教共赢”的目标的。

 

一、培养模式改革的目标及可行性

 

临床医学专业学位研究生培养模式改革的目标是：实现学位教育与行业培养的有效结合，合理利用医学教育资源，使得人才培养符合医学教育规律，在临床医学、口腔医学、中医学、中西医结合医学各领域的专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相关专科的培养要求接轨，通过临床医学专业学位研究生培养达到合格临床医师应具备的专业知识和技能，并获得从事高水平的临床诊疗工作和医学应用研究所需要的科学思维能力和应用研究能力。也即是通过“两轨合一”的培养模式，临床医学专业学位研究生最终可获得医师执业所需要的医师资格证、住院医师规范化培训合格证，以及获得标志其学术水平的硕士毕业证和学位证，简称为“四证”。

 

高等医学院校及其附属医院，在医学人才培养上跨越了教育和卫生两个行业，具有序列完成医学人才培养的院校教育、毕业后教育和继续教育三个阶段的能力和条件，所以医学院校及其附属医院应该承担起临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训相衔接的新的医学人才培养模式建立的历史责任。以作者所在院校为例：承担临床医学专业学位研究生培养的18所附属医院中，90%的研究生培养点同时也是住院医师规范化培训基地，这就为“两轨合一”培养模式的建立奠定了环境基础;另外，学校的临床医学专业学位研究生指导教师，100%是住院医师规范化培训的指导教师，这又为“两轨合一”培养模式的建立奠定了学术基础。因此，临床医学专业学位研究生培养模式改革不仅势在必行，改革的成功也在意料之中。

 

二、培养模式改革的重要举措

 

为了实现临床医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训“两轨合一”，首都医科大学采取了一系列的改革措施，在加强对学位点研究生培养条件建设与评估的基础上，整合研究生学位课程，改革课程教学方式，强化临床实践能力的培养与考核，重视学位论文对应用研究能力的培养，提升研究生的学术水平，确保专业学位研究生的培养质量。

 

1.加强学位点条件平台的建设与评估

 

临床医学专业学位研究生培养的授权许可由教育部授权给相应的医学院校，医学院校再落实到各学位点(附属医院);住院医师规范化培训的授权许可由地方卫生主管部门授权给相应的医疗机构(包括医学院校附属医院)。属于研究生教育范畴的学位点和属于继续医学教育范畴的住院医师规范化培训基地有重合、有分离。作为医学院校组成部分的附属医院，有必要通过合理的方式将学位点培养条件与行业条件相匹配，附属医院的条件平台建设一方面要保证能够达到培养临床医学专业学位研究生的新要求，另一方面还要保证专业学位研究生的临床实践培养能够得到行业主管部门的认可。针对培养条件平台建设需求，学校统筹考虑各学位点与住院医师规范化培训基地的标准，设定科学合理的评估指标体系，形成了新的专业学位研究生培养准入机制。新的准入机制重点评估各学位点的临床实践培养条件，包括相关轮转科室的设置、门诊量、手术例数、床位数、病例病种数等。对于不具备住院医师规范化培训基地资质的学位点，评估其欠缺条件，在征得卫生主管部门同意的前提下，通过整合，使这些学位点与实力较强并具有规范化培训基地资质的学位点组成研究生联合培养基地，统一编排研究生临床轮转，确保研究生完成必须的疾病诊治技能培养。同时，对学位点的评估还要促使教师转变专业学位研究生的培养方式，有意识地将专业学位研究生与住院医师的培养在实施层面上深入对接。

 

2.整合学位课程，改革教学方式

 

通过比较临床医学专业学位硕士研究生的学位课程和住院医师规范化培训理论课程两者所涵盖的知识与能力的培养要求，在研究生学位课程中保留两者相重合的部分，增加医疗法规、医患沟通等医师执业知识与技能培养以及临床实践基本技能培养方面的课程模块，使学位课程完全涵盖住院医师规范化培训的理论课程要求，并针对医学研究生的生源特点，强化临床实际工作能力的实践教学，在课程教学中突出实践应用知识的讲授。同时，保留原有的在专业学位研究生培养中对其临床思维、临床应用研究能力培养的内容，使得学位课程教学内容既符合住院医师规范化培训要求又满足高水平医学人才未来成长的知识需要。整合后的专业学位硕士研究生学位课程设置。

 

为使专业学位研究生在完成高强度临床轮转的同时完成课程学习的要求，学校改革学位课程的教学方式，部分课程采取网络教学，而面授教学集中安排在非工作日进行(如周末)，形成面授与网络授课相结合、课程教学与实践教学并行推进的课程教学模式。同时，强调在课堂教学和实践教学中，始终贯穿科学精神和临床思维的培养，使研究生的学术水平提升不仅仅局限在学位论文的研究过程中，而是融入培养全过程的各个环节。

 

3.强化临床实践能力的培养，建立考核分流机制

 

强化临床实践能力的培养是临床医学专业学位研究生培养模式改革的核心。学校将临床医学专业学位硕士研究生的实践培养与住院医师规范化培训标准对接，使专业学位研究生在读期间完成住院医师规范化培训所要求的病例、病种诊治和技能操作训练，达到同学科合格住院医师的临床诊疗水平。在培养过程中，以获得执业医师资格证书、通过临床实践阶段考核为过程考核合格标志，毕业当年通过住院医师规范化培训结业考核并获得合格证书作为临床实践培养合格的标志。

 

专业学位研究生能够获得“四证”的预期对于医学后备人才具有巨大的吸引力，但高标准的要求必然会增加淘汰率。因此，为保证研究生的培养质量和教学秩序，对在培养过程中因各种原因出现不合格项目的学生，学校采取合理分流机制：①在规定培养期限内未完成学位课程学习者不能进入学位论文答辩环节，可肄业、退学或延期一年补修相关学位课程，补修相关学位课程成绩合格并达到其他培养要求者，可准予其毕业并申请授予学位。②在规定培养期限内未完成临床实践培养内容或未通过临床实践阶段考核者，不能参加住院医师规范化培训结业考核，可结业、退学或延期一年。延期期间达到临床实践培养与考核要求者，可申请参加住院医师规范化培训结业考核;延期期间仍不能达到临床实践考核要求者，准予其结业。③第一学年报考执业医师资格考试未获通过者，可于第二学年再次申请参加执业医师资格考试，也可申请转为学术学位研究生继续

 

学习或退学;于第二学年仍未通过执业医师资格考试者，可申请转为学术学位研究生延期培养或退学。④毕业当年参加住院医师规范化培训结业考核不合格、但其他培养环节均达到要求者，可准予毕业，暂不授予其学位;毕业后三年内再次参加住院医师规范化培训结业考核合格后可提出学位授予申请;如果毕业后三年内仍未通过住院医师规范化培训结业考核，学校则不再接受其学位申请。⑤毕业当年未通过学位论文答辩、但其他培养环节均达到要求者，可申请延期培养一年，在延期期限内对学位论文进行修改并重新申请论文答辩通过者，准予其毕业并授予学位;重新答辩仍未通过者只准予其结业。

 

4.严把研究生招生录取入口关和学位授予出口关

 

为保证专业学位研究生的培养质量，根据国家执业医师资格考试和住院医师规范化培训结业考核的有关政策，设定专业学位研究生录取条件，限定必须具有临床医学、口腔医学、中医学或中西医结合五年制本科学历并获得医学学士学位者方可报考相应领域的专业学位硕士研究生，从入口保证生源条件与行业培养相关政策相匹配，使录取的研究生顺利地按照既定的模式进行培养。

 

专业学位研究生培养必须坚持一定的学术标准，这是学位教育与单纯的住院医师培训相区别的根本特征。同时，专业学位研究生培养的学术标准又要有别于学术学位研究生的培养标准。因此，专业学位研究生的培养模式不管如何改革，都必须保留对学位论文的要求，学位论文的形式和内容应体现应用研究能力和水平。本项改革将临床医学专业学位硕士研究生的学位论文的主要形式界定为病例分析加上文献综述。学位论文研究采取研究生指导教师和轮转科室带教医师指导相结合的模式，既体现学校指导教师的学术方向和学术水平，又使学生在科室轮转带教医师的指导下，将理论知识与临床应用紧密结合，有效提高专业学位研究生的应用研究能力。

 

对于专业学位的授予标准问题，从理论上说，实行“两轨合一”后，研究生毕业条件和学位授予标准应以达到住院医师规范化培训的合格标准(获得医师资格证和培训合格证)为前提。但从现实操作性考虑，研究生存在就业问题，在国家的医师资格考试与住院医师规范化培训结业考试政策还没有完全与专业学位研究生培养目标有效对接的情况下，学校在改革实践中没有盲目地将专业学位研究生的毕业条件和学位授予标准与住院医师规范化培训合格标准机械地对接，而是灵活地对接：即学生完成课程学习、实践能力考核、获得执业医师资格证书、通过学位论文答辩则准予其毕业，在此基础上必须获得住院医师规范化培训合格证书才可授予其硕士专业学位。

 

三、培养模式改革成效初步显现

 

首都医科大学在医学专业学位硕士研究生培养模式改革实践中，探索出了一条连通医学专业学位研究生教育和医学毕业后教育的蹊径，实现了医学专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训完全意义上的衔接，为高水平合格医生的培养提供了可借鉴的经验，所取得的效果已初步显现。首先是建立了有效可行的培养模式，自2012年起入学的专业学位硕士研究生完全按照新的模式进行培养，截至目前已有952名硕士研究生平稳进入这一序列。第二，以医科大学培养模式的内在改革为动力，成功地走出了一条医教协同的道路，打通了专业学位研究生参加医师资格考试和参加住院医师规范化培训结业考核的政策路径，并获得了专业学位研究生培养的专项财政支持(“一金”)。第三，专业学位研究生实践能力培养的水平提升已初步显现。首都医科大学第一批进入新模式培养的临床医学专业学位硕士研究生，在第一学年(2013年)参加医师资格考试的通过率达到89%。第四，临床教师和管理教师普遍认为：以改革后的模式培养的专业学位研究生其临床能力和住院医师相比没有差别，彻底扭转了过去普遍反映的临床医学专业学位研究生实际工作能力不如住院医师的现象。在与学校就业管理部门以及医疗用人单位的座谈中，用人单位对新的人才培养模式表现出极大的关注和期待。第五，在京各大医院人事管理部门也反映：过去医院接收的专业学位研究生需要“回炉”参加住院医师规范化培训1~2年，培训期间的人员编制在医院，但医疗服务在培训基地，医院的人力资源管理处于两难的境地。新的医学人才培养模式不仅提高了医疗资源和教育资源的综合利用效率，也极大地有利于医院人力资源管理以及医生的个人成长和发展。第六，这一改革对教育成本投入效益的提升作用也是显而易见的。以北京市为例，北京市教委对医学硕士研究生的生均投入约为5万元/年，北京市卫生和计划生育委员会对住院医师规范化培训的人均投入为3.2万元/年。新的培养模式确立后，新入职的专业学位研究生不再需要“回炉”进行住院医师规范化培训，而是可直接作为高素质的合格医生在临床中发挥作用。一方面，医学研究生教育的成本投入通过人才质量的提升得到效益增值;另一方面，北京市可将医学研究生教育与医学毕业后教育的财政预算统筹使用，集中财力支持教育部门打造精品教育，形成教育投入与产出的良性运转。

 

四、临床医学专业学位研究生培养的进一步思考

 

1.培养目标问题

 

进行医学专业学位研究生培养模式改革面临的首要问题是：临床医学专业学位研究生的培养目标是什么?在推进临床医学专业学位研究生培养与住院医师规范化培训工作接轨后，临床医学专业学位研究生培养的特有价值体现在哪里?这些问题一直是改革浪潮中各界争论的焦点。实践表明：临床医学专业学位研究生的培养目标应该定位为：既具有较强的临床能力又具备较好的学术发展潜力，既具有医学从业资质又具备临床应用研究学术资质的临床适用型人才。现阶段，实现这一培养目标的根本途径就是把研究生教育与住院医师规范化培训相衔接。相衔接不是简单地“合轨”，而是“趋同”，因为研究生培养的主体在医学院校，而住院医师规范化培训由卫生管理部门为主导，因此高校只能在办学自主权的许可范围内将专业学位研究生的培养政策向住院医师规范化培训趋同。在趋同的理念下，临床医学专业学位研究生教育既要实现医学行业培养的内涵标准要求，同时还必须坚持学位标准所要求的学术内涵，以体现院校学位教育在医学人才培养体系中不可替代的作用和地位。

 

2.配套政策问题

 

在趋同培养的过程中，临床医学专业学位研究生培养面临的难题是与行业政策如何衔接，包括：研究生必须具备医师资格才能合法从事临床实践，而原有的医师资格考试政策限制了专业学位研究生报考。另外，关于医学专业学位研究生参加住院医师规范化培训合格考核的问题，需要卫生主管部门针对实施医学专业学位研究生培养模式改革的医学院校进行报考资格的审核和许可，并进行住院医师规范化考核招录与结业培训时间的总体调整。总之，需要国家卫生主管部门对于临床医学专业学位研究生报考执业医师资格、参加住院医师规范化培训合格考核给予相应的政策支持。

 

临床医学专业学位研究生培养模式改革后，研究生实际作为住院医师在临床一线从事医疗服务工作，同时作为团队成员在学科建设中发挥着重要的作用。然而我国现有的医学研究生教育、继续医学教育和医疗服务的投入机制中，均未体现这一特殊环节教学成本和劳动成本的合理补偿，专业学位研究生的工作价值无法得到应有的体现和回报，研究生的服务待遇与在同样岗位上进行规范化培训的住院医师的待遇相比明显偏低。在对北京市同时承担专业学位研究生培养和住院医师范化培训任务的18所首都医科大学附属医院教育经费投入与支出情况的调研结果显示，专业学位研究生的人均收入比住院医师低2700~3500元/月，如表2所示。尽管学校已将40%以上的研究生生均拨款直接用于临床教学和培养，但现行的医学教育投入机制只能满足研究生课程教学与教学改革成本的支出，无法解决研究生开展医疗服务应有的人员成本，这就需要财政主管部门建立专门的经费投入渠道，以解决专业学位研究生的待遇问题。

 

力方向;定期进行主题研讨和学术交流，通过广泛的交流与探讨，深化对专业学位研究生培养规律的认识;定期召开座谈会，了解学生和教师、医师的思想动态，为改革的政策调整提供依据;对改革过程中出现的问题，学校应及时进行有效干预，妥善处理。