小学生课堂注意力的培养精选(九篇)

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第1篇：小学生课堂注意力的培养范文

摘 要：小学生是连接小学阶段和初中的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡期，关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，这样慢慢形成一种学习习惯，唤醒学生的学习兴趣，使他们善于学习，提高课堂效果，这样数学成绩自然而然就上去了。

关键词：小学生；教学效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-238-01

小学阶段的学生好动、好新、好奇、好胜，自控能力较差，主动学习的意识薄弱。对小学生而言，注意力的好坏决定着学生学习成绩的优劣。课堂40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂教学效果尤为重要。所以我想，最关键的还是要我们教师从课堂入手，调动学生上课的兴趣，提高他们的学习热情，采取多种方法来培养他们的注意力，从而提高课堂的教学效果。

一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力，让学生愿学

小学生的年龄阶段一般是7至13周岁左右，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，从而让学生主动学习，提高成绩。

二、自然引出，水到渠成，让学生爱学

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣，声情并茂，讲练结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有趣于学生对所学知识的注意。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本上准备好的题目，让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识，抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。在课堂教学中学生乐于接受，从而由被动变为主动，对学习产生浓厚的兴趣，学生越来越爱学习新知识，知识面也在不断拓展。

三、合理组织，及时鼓励，张弛相间，让学生乐学

有首歌这样唱：“鸟儿要奋飞，老师的鼓励是翅膀；花儿要浇灌，老师的微笑是甘露。”。大人都喜欢听表扬的话，何况小学生。如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，老师就要认真观察，及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以教学中要多夸夸孩子们，让他们在你的表扬声中点滴进步。

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用三个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向，学习的劲头十足，精神高度集中。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的环境中，对新知识加以理解和运用。在不知不觉中学到了不少有用的知识，并受到正确教学思想的熏陶，有助于课堂教学最大作用的发挥。达到了最佳学习效果，提高了课堂效率。正是因为合理组织，及时鼓励，张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分的利用了课堂，有力地提高了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

四、创设故事性情境，唤起学习兴趣，养成学习习惯，让孩子善学

第2篇：小学生课堂注意力的培养范文

关键词：注意力；激趣；个人魅力；课堂活动

教师要想提高课堂的时效性，关键是要抓住学生的注意力，我

们都知道如果让我们的学生在课堂上看一段他们感兴趣的视频，他们就会凝声静气地认真观看。如果教师也能把教学内容设计得让学生有兴趣静静倾听，学生就会集中注意力，课堂的效率也会事半功倍，在课堂教学的实践过程中，我做了一些提高学生注意力方法的尝试，在我的课堂中学生能够做到认真听讲，久而久之，他们形成了良好的听课习惯，学习成绩自然稳步提升。

一、课前聊天提高学生注意力

俗话说：“万事开头难。”上课开始，学生的精力可能还沉浸于课下与小伙伴的快乐玩耍中，“突如其来”的上课还有些不习惯，尤

其是一年级的孩子更是如此。所以，在上课前我有时先给学生讲个小故事，或者是说上几句有关上课内容的话，也可以准备好一些小礼物或小贴画，让学生看看这是优秀表现的奖赏，通过这些活动能调动学生的情绪与思想，使他们的心理活动趋于平静，更重要的是把学生的注意力集中到课堂上来，为学生专心听课打好基础。

二、与众不同的导入吸引学生注意力

良好的开端是成功的一半，一节好课要有一个好的开端。生动、形象、灵活地激趣引入有利于学生快速进入课堂，使学生的注意力集中起来，随着老师的讲述进入新的一课。如，在讲《长方形与正方形》一课时，我拿出前一天与同学们照好的照片，让学生猜猜照片的形状，谁猜对了就给谁。通过这个活动可以激发学生兴趣，给学生一种暗示是想要照片就得学好这节课的内容，从而对学生集中注意力起到了很好的作用。还有一节课《一分钟有多长》，开始我播放了一段喜洋洋与灰太狼的视频，学生闻声而至，进入状态。学生开始全神贯注地看故事，通过观看一分钟故事把学生的注意力吸引到本节课上来，接着是一分钟的标准动作，两分钟后学生都静下来了，先说说自己的感受后就进入了新课的

环节。

三、利用个人魅力稳定学生注意力

教师要善于利用个人魅力或是运用自己的特长把学生带到课堂中来，教师的语言形象优美、生动，讲课语速快慢适中，语言富有弹性和节奏就会给人动听、悦耳及美的享受，有调动学生注意课堂教学内容的效能。例如，我讲过的《轴对称图形》一课，老师问：“最近陈老师学习了两个本领――绘画和剪纸。有没有兴趣看看我的作品？今年是虎年，所以，我画了一只小老虎（出示课件）。实事求是地说我画的怎么样？”学生说：“老虎的耳朵画得不好看。右边没有胡子。”老师问：“谁能给我点建议？”学生说：“两只耳朵一样大，右边再加上与左边一样的三根胡须。”老师说：“我知道了，就是让两边尽量一样就会好看些，是吗？听你们这么一说，看来我的绘画本领还需要加强。不过我这张剪纸还不错吧？”（出示课件）学生都感觉不错。老师问：“知道我是怎样剪得吗？”学生说：“把一张纸对折后剪出来的。”老师说：“对了，我把一张纸对折后剪出了一只可爱的小老虎。你们也想剪吗？”学生非常高兴异口同声回答：“想。”这样把学生的注意力紧紧地吸引到课堂上，从而达到“寓教于乐”而又“乐而不嬉”的效果。

四、利用丰富多彩的课堂活动集中学生注意力

第3篇：小学生课堂注意力的培养范文

关键词 ：课堂教 学 注意力 小学生中图分类号 ：G658 文献标识码 ：C 文章编号 ：1672—1578(2011)O9—0199一O2小学生课堂注意力是指小学生在课 堂上一定时间 内集 中地关 注、反映某事物 的能力 ，也是小 学生在课堂上有 目的、有意识地 自觉主动地获取信息 、学习知识和技能的主要手段 。如果小学生在课堂上不集中精力 ．不注意听讲 、观察 、思考 ，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课 堂的注意力 的培养就尤为重要 。为 了更好 的培养小学生课堂注意力 ，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表 现形式和形成原因 ，并提出相应 的培养措施。

1 小 学 生 课 堂 注 意 力不 集 中的 主 要 表 现 形 式小学生课堂注意力不集中 ，即所谓的上课不专心 ，这是 在小学生课堂上十分普遍 的现象 ，也是 导致教师上课实效性低的重要原因之一 。其表现形式多种多样 ，主要有 ：活泼好动 、坐不住 、安静不下来 。比如许多小学生在课 堂上“很忙 ”，一会玩橡皮 ，一会削铅笔 ，一会看看窗外 的小鸟和天空 ，要不就去招惹周 围的同学 ，一刻也不清闲。

心不在焉 、老走神 。尤其是思考问题、较安静时 ，他们往往会想人非非 、心神不定。有时再加上季节的原因 ，他们就会无精打采 ，一会儿就会睡着。

粗心马虎 、差错连连。由于上课注意力不集 中，做作业 时马虎大意 ，会把“犬”，写成“大 ”；把“体 ”写成 “休”等 。错误连连 、笑话百 出 ．真有点让你哭笑不得学 习做事拖沓 、磨蹭 、虎头蛇尾 、效率不高 。当天的任务总是完成 不了 ，天天让大家等他掌握才能往下进行 ，影响课 堂教 学质量 。

2 小学生课 堂注意力不集中的主要原 因小学生对所学内容不感兴趣 。如果对课 堂上所学 内容不感兴趣 ，那么学 习对他们而言是一件苦差事 ，就需要相 当大 的意志力去集 中精神 。稍不 留意 ，便会分心 。如 ：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画 ，稍微一走神 ，自己再写这个字 的时候 ．就会 出错。

小学生易受外界环境 的干扰 。由于年龄的特点 ，小学生在学习时容易分心 ．跟学 习环境也有很大关 系。如 ：课 堂上让大 家完成 习作 时 ．有小学 生在哼儿歌 ，有 小学生在背古诗 ，还有的在窃窃私语 ，致使 想认真 习作的学生也没法安心写作了。

家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素 ，家长往往过度溺 爱孩子 。甚至包办代替孩子做作业 、打扫卫生等 ，使孩子养成严重 的依赖性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至独立学 习 、做事时无法集 中注意力与老师的教 学方式也有关一定关系 。老师在教学过程中 ．如果方式方法过 于死 板 、陈旧 ，会直接影 响孩 子的感受性 ．从 而影响课堂的教学效果 。有 的教师在组织一堂课的时候 ，只局限于备教材 ，忘 了“备 ”学生 ，没有考虑学生 的现有 水平 ．激发 不了学生的学 习动机 。

转贴于

3 培养小学生课堂注意力的措施 小学生课堂注意力是小学生课上伴 随各个心理活动而产生和发展 的不可缺少的心理状态 ，没有注意的参加 ．不可能有 比较稳定 的心理反映 ，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上 的注意力呢?3．1激发小学生学 习兴趣是 培养其课堂注意力 的重要手段俗话说 ：兴趣是最好的老师 ，学习兴趣也直接指示 学生课 堂注意力的 目标 和方 向。在教育教学中，教学方法 、教学 内容 、对学生 的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣 的主要因素。为此我从教法 、教材 、学生 的角度 ，从三个侧面激发学生的学习兴趣 。

3．1．1切实改进教学方法

学习 中总是有一些枯燥无味的内容 ，在教学这些知识时 ，有赖于教师用新颖的方法 ，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容 ，来激发学生 的学习兴趣 。对小学生来 说，游戏是他 们喜爱 的活动 。在游戏中可以训练孩子注意力 ，激发孩子兴趣 ，使孩 子心情愉快 ，让他们在活动中求知 。如在教《失物招领》这课时 ，可 以设计 了“我是小小环境保护家 ”的游戏 ，通过“检查 ”他人周 围的环境整不整洁 ，使小学生走进角色并学以致用 。这样既完成 了教学任务 ，又在活动 中有意识地培养 了小学生的课 堂注意力 和保护环境的 良好 习惯 。另外还可以开展展示活动 ，让小学生展示 自己的学习成果 。如小制作展示、作业展示 、照片展示等 ，给小学生展示学习成功 、成果的机会 。又或是开展情境陶冶活动 ．创造一定的情境 ，让小学生置身其 中，受到心灵的感染 ，从而陶冶情操 ，激起 小学生课堂上的注意力。

3．1．2合理安排教学 内容

心理学研究表明 ，小学生对所学 内容感到新颖而又无 知时．最能诱发好奇 内驱力 ，从而激起求知 、探索等学 习意愿 。若教学内容过深 ．使 小学生畏而却步 ，打击学习积极性 ；若学习内容过浅 ，唾手可得 ，也会丧失学习兴趣 。因此要从小学生 的“最近发展区”出发 ，要让教学走在小学生发展 的前面 ，注意深浅得当 。促进学生的发展 。

3．1．3充分挖掘学科知识 中的兴趣点 ，“争取学生热爱你 的学科”每一 门学科都有 自己的知识特点 ，小学生对某学科 的兴趣 ．往往是 由该学科特别有趣所 引起 的。因此 ，教师要充分发掘学科知识 中那些使小学生感兴趣 的东西 ，如在教《荷叶 圆圆》这课时 ，不但 可以把文 中插图和课前搜集的图片展示给大家看 ，还可以让小学生 自己把图片贴在黑板上 ，展示小动物们在荷叶里的愉悦 。以此来带动课堂气氛 ，引起小学生对教师课 堂内容 的兴趣 ，力求最优教学效果。

3．2把握一堂课最佳时间 ，集 中小学生课堂注意力教育学家鲍尔曾经说过 ：“时间是教育王国的金钱 教育 需要 时问 ．它可 能而且确 实是发生 在时 间的任何一个 瞬间 的过程 。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其 是那 闪光 的瞬 间。对儿童 的研究 表明 ：7到 10岁儿 童连续注意 约在 20分钟 ，10到 12岁儿童连续注意时间约在 25分钟 。所 以教 师要 组织好教学过程 ，利用好连续注意的最佳 时问 ，才可以保证课 堂效率及学生学习 的积极性 。如 ：教学《桥》时 ，教 师一 开始就发问 ：“你见过洪水吗?”“怎样形容 ?”“看见洪水你心里什 么感觉?”这样三个问题六分钟就过去了 ，而且有 的学生可能头脑还 一片空白，有 的可能 已在酝酿与周公约会 。笔者在处理 时会让学生带着这些问题直奔 主题 ．在观察图片和讨论 的过程中把握故 事发 生的恶劣环境。直观形象和语言相结合 ，讨论 和讲解相结合 ，不仅调动了学生学 习的积极性 ．还把握住了课 堂的最佳教学时间 ，小学生的注意力集 中了，课堂效率也 自然提高了。

3．3培养小学生养成 良好学习习惯俗话说“习惯决定性格 ，性格决定命运 ”，因此 良好的学习习惯对小学生的学习特别重要 ．应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到 ：眼到、心到。如 ：引导看图时要求每一个学生 眼睛都盯着图片 ，及时提示那些不专心的学生 ，表扬那些注意力集中的同学 。再例如 ：指名朗读时 ，其他不读书 的孩子最容易无所事事 ．注意力不集 中了 ．应让其他人跟着无声地读 。这样 ，指名读 书时 ，全班 同学都参 与 ，注意力很容 易集中。这样长时间训练下来 ，上课 时小学生的眼睛就基本能跟着老师走 ，注意力也基本 约束住 了。

另外 ，在辅导学生学习时 。首先要教育学 生学会 用脑 ，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍 ，使之树立坚定 的信 心和克服困难的毅力 ，具有继续学 习的信心和动力 。其次 ，帮助学生 养成在规定时间内学习 的习惯 ，力戒拖拉和磨蹭 。此外 ，教 师要要求学生检查作业 ，使学生养成认真 、细心的好习惯 。

小学生课堂注意力培养 ，除了要激发小学生学习兴趣 、培养良好的学习习惯外 ，还要 和树立远大崇 高的理想教育结合起来 ，让各种方法相互交叉 、融合 ，形成合力 ，使小学生课堂上学 习的注意力 ．植根于人生观和理想 的沃土之中 ．由无意注意上 升到有意注意 ，使每一名孩子都变得会学 、善学 、乐学 。当然 ，培养小学生注意力的方法有很多 ，其具体实施方法也不尽相 同，还需要 我们在教学实践 中不断探索 、总结 、并在实践 中不 断修改完善 ，使其 日臻成熟 。

第4篇：小学生课堂注意力的培养范文

【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学

我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力，进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。

一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因

1.教学因素

通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重[1]。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进而导致语文教学质量下降。

2.学生因素

除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。

二、小学生语文课堂集中注意力的有效途径

1.开展情境教学，激发学生兴趣

新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式，以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中[2]。

例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩其面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生目光的目的。

2.提倡多媒体教学，丰富课堂内容

新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设[3]。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛围中实现对语文知识的学习与渗透。

例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所具有的独特优势，文本、图片、Flas等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课本中的文本知识转化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱乐的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。

3.开展趣味性教学，吸引学生参与

小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙之处，是增强学生注意力的最为有效的途径。

例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。

三、结束语

综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集中小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应用其中没能让学生全面参与到课程学习中，让小学生无暇分散注意力，是集中小学生注意力的有效方式。

参考文献：

[1]陆瑜兰.提升低年级语文课堂上的注意力策略[J].学周刊，2015，09：165.

第5篇：小学生课堂注意力的培养范文

关键词： 小学教育 课堂倾听 策略思考

小学生活泼、好动，注意力集中时间短，在课堂教学中，教师要关注学生倾听现状，针对其中的问题进行引导，实现教学的全面优化。在小学生各学科课堂教学中，教师要有意识地引导学生养成良好的倾听习惯，逐渐引导学生集中注意力，为日后的进一步学习奠定基础。

一、小学生课堂倾听现状

1.学生注意力集中时间短。

在小学阶段，学生由于年龄偏小，注意力集中的时间相对较短。据统计，小学阶段学生的注意力最多能集中18分钟，这18分钟恰好是教师教学的黄金时期，过了这个阶段，教师就要采用一定的措施吸引学生的关注，进一步推进教学。小学生注意力集中时间短，往往导致听课效率低，不能长时间关注一件事物，如果教师始终滔滔不绝地进行讲解，那么学生收获也是一样的，不能获得更多的知识，教师需要针对学生的实际情况和课程要求，对教学内容进行合理的调整。

2.学生会出现选择性失聪的情况。

由于年龄特点，以及对事物的认知、感悟等的不同，学生会出现不同程度的选择性失聪，忽视教师讲解的一些内容。由于学生的性格特点、对课程的喜爱偏向程度等不同，一些学生会选择性地倾听一部分内容，而对于自己不感兴趣的内容会“选择性失聪”，自动关闭语音接收开口，这种情况的发生往往不是学生所能控制的，而是一种不自觉的心理状态。

3.学生倾听习惯为养成。

小学生往往存在一些倾听的不良习惯，例如倾听不认真，小学生的积极性高，表现欲望强烈，在教师请学生发言的过程中，许多学生都愿意表达自己的观点，因此，当一名同学被点起来发言的时候，其他学生有时会在下面起哄或者进行小声的讨论等；一些学生并不能很好地倾听，在教师讲解过程中会出现小声讨论、走神等情况，如果教师不能及时关注到，学生就会不自觉地走向学习的误区。

4.原因分析。

根据以上课堂教学中常见的几种具体表现，结合教育心理学及相关的理论分析，造成学生“没”听、“放弃”听、听不“完”现状的主要原因如下：

（1）“没”听现象，主要有两种原因，首先，小学生的心理特点和认知规律表明，小学生的有意注意持续时间较短，他们的有意注意往往只能保持15到20分钟，超过这个时间，许多孩子的注意力就会脱离教学，转移到其他方面。这是由孩子的心理、生理特点决定的。其次，教学内容相对枯燥、教学手段单一是小学生“没”听的主要诱因。

（2）“无心”听，这种状况主要原因是因为小学生的心理特点决定的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是渴望自己是一个发现者、探究者，这种心理在儿童阶段表现更强烈。”课堂教学中，每个孩子都争强好胜，表现欲强，当老师提出一个问题被别的孩子回答时，他会产生没有表现机会的失落感，以致心情“沮丧”，“无心”再听别人的回答是否正确。

二、提高小学阶段学生倾听能力的策略思考

1.倾听从习惯的养成开始。

在教学中，教师要为学生制定明确的倾听规则，对学生进行一定的倾听要求。倾听要求包括在他人回答问题时要进行认真的倾听，不接话、不插嘴、不讨论；当教师讲解的时候，需要认真倾听，集中注意力，不走神、不接话等。当遇到需要互动的问题时，要与学生进行积极互动，认真思考。在倾听中，要养成专心、耐心、虚心的习惯，所谓专心，就是认真听他人说的每一句话，关注他们的思路观点等；耐心是能够等他人讲解结束，而不随意插话或是以其他形式打断他人；虚心是要接受不同的观点，在自身的观点与他人的观点出现分歧的时候，仍然要认真倾听，而不随意打断或是一味强调自己的观点等。

2.在教学中教师以身作则。

在教学过程中，教师要以身作则，引导学生养成良好的行为习惯。教师是课堂中学生榜样，因此，教师要以身作则，做出倾听行动。在课堂中，当学生回答问题的时候，教师要专注地看着学生，放下手中的教案、停止走动等，全身心投入教学中。除此之外，在教学中，教师在为一些学生讲解听不懂的问题的时候，还要倾听学生的观点，并且以学生能听到的声音对学生进行指导。最后，当教师与学生进行提问交流的时候，要有意识地与学生形成互动，针对学生的观点无论是否赞同都要认真倾听，并且能够给予一定的指导等。教师的以身作t，能够作为学生的榜样，引导学生养成良好的倾听习惯等。

3.为学生创造倾听的环境。

在课堂教学中，教师要为学生营造适合倾听的课堂环境，包括关注学生，尊重学生，创造和谐、互动、尊重的课堂环境。只有当学生处于一种被尊重的状态时，才能勇敢表达自己，能够在自己得到尊重的同时学会尊重他人。在教学过程中，教师要尊重学生，并且鼓励学生互相尊重，在某位学生回答问题时，可以提示其他学生保持安静等。

4.适应学生特点，帮助学生养成倾听习惯。

在教学中，教师在对学生提出要求的过程中还要尊重学生的生理、心理特征等，关注学生的成长，促进教学的全面优化等。例如在教学中，教师要关注到学生每18分钟就出现注意力不集中的情况，及时进行调整。当教师发现学生注意力不再集中或者是出现一些问题的时候，就进行策略性思考，可以适当停下教学，利用一些小游戏等形式，换种教学组织形式。在学生发展过程中，教师要时刻关注学生的具体情况，把握学生的节奏。

5.教师增强课程的吸引力。

针对学生的选择性失聪等问题，教师需要提高本身的教学水平，增强课堂教学的吸引力。尽管在教学内容方面，学生的喜好兴趣等都是学生的不自觉行为，教师难以控制，但教师要主动将课程教学设计得新颖独特，符合小学生的接受。小学阶段学生更适合接受直观的内容，感性思维较为发达，在这种情况下，教师就要使用直观形式将教学内容呈现给学生。

小学生正处于倾听习惯养成的重要阶段，各学科教师要结合本学科的特点，对学生进行倾听能力的培养，帮助学生养成良好的倾听习惯。

参考文献：

[1]孙希.培养学生倾听能力，打造有效语文课堂[J].教育科研论坛，2010（12）.

[2]史明莉.怎样培养低年级小学生的听课习惯[J].教育实践与研究（A），2010（10）.

[3].刘杰.浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J].教育实践与研究（A），2010（08）.

[4]熊素华.学生倾听能力培养策略[J].科学咨询（教育科研），2009（08）.

第6篇：小学生课堂注意力的培养范文

【关键词】小学生；学习；注意力

How to improve the pupils learn attention

Li Cui Li(shandong province LaiYangShi experiment second shandong laiyang 265200)

【Abstract】The focus attention or not, affects the student learning and the cultivation of ability, the article theory with practice, briefly discusses the elementary school students improve learning attention all kinds of policies.

【Key words】pupils; Learning; attention

在上课的过程中，发现总有一部分学生不能做到对某一知识的注意力。一开始，兴趣浓厚，一会儿分心，或是动动其他东西，或是折纸、吃东西等，对这一现象，我很是没辙，经常提醒他们，可是也就是好一会儿。有时，我在想，能否一种方法让学生不用老师总是提醒而自觉始终如一的学习呢？通过实践结合经验，我认为以下方法可以让学生能够始终如一的进入学习之中：

一、挖掘学科趣味点，用兴趣引领学生

小学生的特点是对任何事情都非常感兴趣，每个学科都有自己的兴趣点，哪怕是写一个字，字本身也有它自己的趣味点，如：笔画、偏旁的特点、字体的优美等，都可以以儿歌的形式或让学生趣味的写或读。完成某一项的学习任务后，立即转换兴趣点，进入下一项的学习任务，以下一项的兴趣点为根基展开学习。让学生对所学的知识或完成的任务以兴趣伴随，学生会持久地进入学习状态中去，注意力比较专注于学习上或需要完成的任务之上。当然，需要视实际情况转移兴趣点。如果学生持久地对某一知识点感兴趣，这时教师应该对这一知识点进行不断地深化，跟上学生兴趣点的步伐，这样的学习效果会很成功。

二、培养学生的自制力，养成自我教育的习惯

虽然兴趣点能够持久地引发学生的注意力，但是，有时候，知识的内容需要完成的任务中，兴趣点不是那么浓厚或是暂时的，但是这部分知识点和任务必须要完成，如：习题练习、背诵课文等，或者说学生自身需要，如：饿了（桌洞里带的好吃的）、好玩、想起自己的乐趣折纸、听到外面的鸟叫声等，这时就需要学生自己控制住自己，如：想要吃东西时，应该在心里这样对自己说：“我不能吃，这是在上课、在学习，任务没完成，等到下课再吃；想要好玩时，应该这样跟自己说：”我不能玩，这是上课，要认真学习，任务没完成，下课在玩等，让学生养成一种习惯，想要做与学习和任务无关的事情时，应该立即打住，自己跟自己说应该怎样做，也就是对自己进行自我教育，当然，这种习惯的养成并非易事，而且小学生的年龄特点是小，自制力弱，自我教育意识被动，那就需要我们耐心地一点一滴地引导提示，指导自我教育的成功。

总之，注意力的专注与否直接影响到学生的学习和能力的培养，这就需要老师想各种办法提高学生的注意力，提高课堂教学水平和质量。

参考文献

1注意力［EB/OL］.

3卯乔筠.在语文教学中培养小学生课堂注意力［J］.中小学心理健康教育，2002（9）.

4张英萍.用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究［J］.中小学心理健康教育，2006（1）.

第7篇：小学生课堂注意力的培养范文

关键词：小学;音乐;兴趣

伴随着社会的发展和进步，教育教学领域改革频仍，以适应社会发展的需要。素质教育应国家需要而生，站上教学改革的前沿阵地。作为一名小学音乐教师，我及时用全新教学理念武装自己，课堂教学中突出小学生的主体地位，以期实现提高课堂教学效果的目的。

介于此，我在教学实践中不断探索，终于找到一些激发小学生音乐学习兴趣的方法。其具体如下：

一、合作学习，激发小学生音乐学习兴趣

合作学习，是素质教育下常用的教学模式之一。即是小学生以团队合作的方式一起完成学习任务，并且在学习过程中培养起合作意识群体意识。现阶段合作教学作为一种有效的教学模式逐渐被各科教师所采纳，实践表明，与各自学习的班级教学方式相比较，学生通过合作性学习之后，在反应速度以及学习兴趣等方面都有了很大程度的提高。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐教师一定要把握合作性学习的度，以不断提高合作性学习的效率和质量。音乐教师可以改变小学音乐教学方式，通过合作性教学，激发小学生音乐学习的积极性和主动型。

在小学音乐合作性教学的过程中，教师可以从以下两方面着手，不断提高小学音乐教学的成效。首先，在合作性教学开始之前，教师可以将班级学生分成不同的小组，分组时应该注意对不同学习能力和学习成绩的学生进行合理分组，以保障每个人都在小组内扮演一定的角色，都可以积极地参与到小组讨论中。对于一些需要学生自己讨论的问题，教师可以让每个小组的学生自由讨论，整合小组的意见，在班级中发言。

通过这样的学习一方面可以帮助小学生在与他人交流过程中认识自己，提高自己。另一方面则可以让每个小学生都有话可说，对问题发表自己的观点，加深他们对音乐知识的理解。其次，小学教师在采取合作教学时，应该注意结合小学生的生活经验和现有知识进行教学，在课堂上注重师生互动，营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。音乐本质上是一种自由的艺术，过分压抑的教学环境并不是音乐教学的本质，合作性教学方式是增强课堂活力，调动学生参与到课堂音乐教学中的有效方式。

二、创设趣味性课堂教学情景，培养小学生音乐学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”通过构建趣味性的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富多彩的音乐学习情境，构建一种趣味性的教学情境，让学生们经过情境发生的过程，同时掌握了必要的知识，丰富了学生的阅历，培养了学生的发散式思维和创新能力。进而在小学音乐课堂上形成一种在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学情境，把娱乐性的教学方式引进课堂。音乐作为一种生活艺术，与人们的生活密切相关，而随着新课标改革的不断深化，我国小学逐渐注重学生审美意识的培养，从而使学生在日常生活中更好的认识生活，感受生活。

因此，在教学过程中，小学音乐教师可以设立贴近生活的教学情境，借助于图片、实物、模型以及多媒体等教学手段，创造趣味性的教学情景，比如教师在课堂上讲授《小猫钓鱼》这首音乐时，可以先用向学生播放有关于《小猫钓鱼》的各种视频动画，激发小学生的课堂学习兴趣，吸引他们的注意力，进而在课堂上营造出快乐的课堂教学氛围，此时，教师还可以引导学生对歌曲内容进行讨论，或者分角色表演，将抽象的音乐理论课讲授转变为形象生动的课堂，以更加形象地讲授帮助小学生理解音乐作品的内涵。

三、多样化的教学手段，调动小学生的主动参与热情

小学生由于其年龄较小，其注意力集中时间较短。教师要想保证学生在课堂上集中注意力，掌握必需的音乐知识，就必须注意采用多种教学策略，吸引小学生的注意力，调动他们积极参与到课堂教学中，进而逐渐培养小学生的音乐学习兴趣。小学音乐教学的目标在于通过对音乐的欣赏和学习，培养学生的审美意识，在音乐中感受生活，体味快乐。为此，在现阶段的音乐教学中，小学音乐教师一定要注意改变单纯讲授音乐理论知识以及相关唱歌技能的教学模式，而是采取多种方式引导学生参与到课堂中，在自身的实践和与同学、老师的互动中，掌握相关音乐知识，提高其音乐素养。

首先，小学音乐教师在教学中应该注意给创造可以体验自己学习成果的机会，感受到成功的喜悦。对学习成果的成功体验可以变成小学生下一步学习的动力，比如教师可以在学完一首歌曲之后，让学生们组织合唱表演，然后录制成视频在课堂上播放，并对他们的表演结果给予肯定，让他们每个人都能体验到努力学习音乐的成就感。

第8篇：小学生课堂注意力的培养范文

摘要:学生是学习活动的主体,课堂教学是学校教学工作的主要形式。一堂课是否成功有效,除了看教师的组织和引导外,最主要的是要看学生学的如何,知识掌握得如何,能力发展怎样。而学生要积极主动地学习,首先要求学生注意力高度集中。作为教师,我们怎样在课堂上吸引学生的注意力呢?结合教学实际谈谈自己粗浅的看法和体会。

关键词:小学生；注意力；学习效率

语文课能否上好，除了教师的教与学生的学外，还与学生上课的注意力是否集中有极大关系。在教学中若能结合教材与小学生注意力的特点进行备课、授课，把学生注意力集中于课堂教学，就能达到提高课堂教学质量的目的。

1 小学生注意特点

1.1 小学生的有意注意力正在逐步发展，无意注意力起重要作用。

1.2 容易被一些直观的、具体的材料、画面所吸引，对于复杂的概念、抽象的语句等却不能引起注意。

1.3 注意力易于分散并且不能持久，易于被新奇的有趣的事物所吸引。

英国教育家约翰•洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点，培养小学生课堂注意力，让他们很好地完成学习任务呢?

2 提高小学生语文课堂注意力的方法

2.1 传唱儿歌，唤起学生的注意力。

在一节课的开始，学生往往不能马上进入课堂，能否把学生由“课下”引到“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。因此，为了让学生能够集中注意力，可以结合语文这一学科特点，在课前三分钟进行一些有利于集中学生注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的一年级新生，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，学生学习缺少兴趣，常常处于被动接受。因此，在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如：课始背诵《爱学习》：“铃声响，进教室，不回头，不说话，安安静静等老师。抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净。”再如拼音教学儿歌等。这样，既可以使学生做好课前准备，又可以将学生分散的注意力集中起来，以最佳的精神状态投入到学习中去。

2.2 创设情景，投其所好，吸引学生的注意力。

上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力！小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节。《三个小伙伴》一课我就是在表演课文的游戏中进行教学法的，让学生装戴上小猪、小象、小袋鼠的头饰，根据课文内容和自己的想象，把栽树的过程表演出来。孩子们在游戏环境气氛中，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。

当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如高尔基的《海燕》一课，可根据课文内容，搜集资料，制成课件。在学生面前呈现暴风雨来临之前雄壮场面，接着请同学们在课文中找出描绘海燕形象的句子，理解海燕的象征意义等。在放影片的同时，一边放录音，将画面与播音范读配合起来，加上老师有感情的解说，向学生提供了直观生动的形象与声音信息。这样，学生不仅产生了浓厚的学习兴趣，唤起了强烈的求知欲望，更使他们置身于课文内容的情景中，从中掌握知识，收到良好的教学效果。

2.3 利用语言艺术，吸引学生的注意力。

常有这种情况：不同的教师，教同一门课程，善教者使学生如乘轻舟，举帆顺风，学生视听课为“乐事”；不善教者使学生如入荒山野坡，举步艰难，学生视听课为“苦差”。这里除了教师个人素质及业务水平高低外，就有个人教学语言艺术问题。教师的语言也在一定程度上提高学生在课堂上脑力劳动的效率。上课时，教师可以通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就使授课内容与讲课激情高度和谐统一，吸引学生的注意力。

同时，要注意身体语言，提高学生的注意力。教师的眼神、手势，往往能收到口头表达难以收到的效果。教师大方得体的衣着、端庄的仪表、绘声绘色的语言，加上必要的表情和动作，更能赢得学生的喜爱，从而促进教学达到预期的效果。总之，教学语言，既是一门科学，更是一门独特的艺术，从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，强化教学内容，从而收到很好的教学效果。

2.4 体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，会增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些趣味性大的、学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。例如：“你的作业写得真工整，这是你集中注意力做作业的结果，加油！这次作业全对，真棒！你知道吗？这是你今天上课集中注意力听讲的结果，加油！你会学得很出色的。”并且以每星期上课的表现和作业得奖票的数量，开展“认真上课星”“进步星”“学习星”等的评比活动，让学生通过自评，他评中看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。

总之，学生良好的注意力水平需要教师付出努力培养，为此，教师应充分发挥自身教育教学的主导地位，重视学生注意力训练，要艺术性地指导学生克服干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的眼中变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，课堂教学效率就会得到大幅度提高。

参考文献

［1］ 《小学生心理健康教育》主编：殷炳江

第9篇：小学生课堂注意力的培养范文

美术课程是一门实践性和创造性很强的学科，对提高学生审美能力有着很大帮助。但是在传统小学美术教学过程中，美术教师注重教学理论知识的灌输，学生参与课堂的机会不多，被动听讲，对培养学生的美术能力产生中极大的影响。现阶段，在新课程改革模式下，就要求教师改变过去灌输式教学理念，积极探索更高效率的教学方法和教学模式，积极构建高效美术课堂。在小学美术教学过程中，要想提升教学质量就需要保证小学生产生良好的美术学习能力，从而保证小学美术课堂教学效果大大得到提升。本文主要就构建小学美术高效课堂的途径进行了论述和分析。

一、有效利用教材，充分挖掘美术教材中的各项元素

在小学美术教学过程中一致存在比较多的问题，教师为了更高提高教学教学质量，迅速提升小学生的学习成绩，在教学中不可避免的采用模仿教学，这种教学模式虽然简单易学，但是这种方法会限制学生的创造性思维形成，不利于小学生美术涵养和美术品味的形成，更不利于提升小学美术教育质量。因此，在小学美术教学中，教师应该对教材进行深入挖虐，深刻理解透彻教材，在充分把握教材内容的前提下，开展针对性教学，只有做到这样才能全面提升小学美术的教学质量，也只有这样才能进一步推动小学美术教育的发展和进步。小学阶段学生逻辑思维能力比较差，将复杂的教材进行简单化教学，掌握好教学难度，这样才能提高小学生的兴趣。在每节课开始之前，教师要做好教学备课工作，充分掌握好教学内容，从多个途径搜集和本节课教学相关的教学材料，为做好课堂教学奠定坚实基础。教师在进行教学准备过程中，要结合小学生形象思维比较突出，难以集中注意力的特点，尽可能的搜集一些和小学生特点相关的教学内容，引导小学生做好课前准备工作。例如小学美术教师在讲解水果如苹果、梨的画法时，在讲解之前，让小学生在家中进行自我准备，通过临摹、对比、刻画等多种形式做好准备工作。此外，在课堂教学过程中，教师还应该注意不要限制学生想象力，要重视培养学生的创新精神，积极鼓励学生将自己的所想和头脑中的画面用画笔描绘出来，充分调动起学生思维能力和形象力，培养小学生从小就养成良好的思维习惯，只有做到这些才能保证小学美术教学质量提升，充分提升小学生学习美术的主动性和积极性。

二、教师要因势利导，培养小学生的创新思维

小学美术教学本身就是一项创新性和实践性很强的学科之一，因此，教师在具体教学过程中，应该注重引导和培养学生的创新思维能力，不断拓展学生思维，要想达到这个教学目标就需要教师尽可能避免采用刻板教学、模板化教学，在课堂上更加注重培养小学生中的创造力和创新能力。因此，在进行具体教学过程中，教师要学会适当脱离教材，通过科学利用教材，引导学生思维发散，培养学生实际的动手能力，综合提升小学生创造力和动手能力。在课堂上教师要为学生预留出一定的自由活动时间，利用这段时间积极鼓励学生发散思维。例如在课堂活动过程中，教师给出学生一个题目，用自己的想象力去描绘天空的颜色，教师给出题目之后，不做任何提示，并积极鼓励学生进行思维拓展，通过学生日常生活中的亲身经历，以学生自己的真情实感有针对性的开展小学美术教学，只有做到这样才能真正提升小学生的动手能力和创造力。此外，在小学美术教学过程中，由于小学阶段学生很难在长时间保较高专注度和注意力，因此，为了更好吸引小学生，教师应该及时转变传统的教学习惯，课堂教学应该以学生为主，提高小学生参与课堂教学程度，不断培养和提升小学美术的学习兴趣。在具体教学中，小学美术教师要善于利用小学生生活周围事物开展教学，采用生活化的教学方式能够显著提升小学生的注意力和学习积极性。